第一篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第4課我和大猩猩握了手文本感悟教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《我和大猩猩握了手》教學(xué)設(shè)計(jì)（文本感悟）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、通過對(duì)描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。

2、體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

1、播放大猩猩的圖片及文字資料。

（圖片）大猩猩是最大的靈長類動(dòng)物，身高可達(dá)1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500-3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹上活動(dòng)。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹葉、嫩芽、花、果實(shí)等為食。

讓學(xué)生說說了解到了什么？（身高、體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）

2、質(zhì)疑課題。

雖然我們看了資料，了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔恕６覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？

二、自讀課文，初步感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。

3、朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。

4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀句段，深入感悟。

1、自讀、勾畫、想象、批注。

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。

2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

3、交流指導(dǎo)。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。（1）出示第4自然段。

讓學(xué)生說說：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？

學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系1—3自然段想方設(shè)法進(jìn)行研究，發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應(yīng)，發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來大猩猩的描寫。談到她的敬業(yè)、她對(duì)工作的熱愛甚至可以說是癡狂。

帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。

（2）出示描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5——13自然段?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛。

抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫，還有通過想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺?。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對(duì)“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。

四、播放圖片，拓展讀寫。

同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。

1、你想對(duì)偷獵者說什么？

2、播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。

3、抒寫心語：

是（信賴），讓大猩猩和戴安·福茜（握了手）； 是（），讓潔白的和平鴿（）； 是（），讓（）（）；

是（），讓大自然（），讓我們的生活（）。

4、推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》

第二篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第6課早晨文本感悟教學(xué)設(shè)計(jì)

《早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)（文本感悟）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“和煦、惺忪、愜意、醇厚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。感受大自然的美好，想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景，喚起對(duì)生活的熱愛之情。

3、體會(huì)作者寫景的同時(shí)融入其中的感情，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受大自然的美好，想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景，喚起對(duì)生活的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者寫景的同時(shí)融入其中的感情，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，古往今來，有多少文人墨客歌頌用他們的優(yōu)美詩篇歌頌早晨，今天，我們就來學(xué)習(xí)蘇聯(lián)著名作家“高爾基”的作品——《早晨》。

二、初讀課文，解決字詞。

1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2、交流糾錯(cuò)本上的字,注意以下字詞的讀音 鞠 嬪 忪 幀 吮吸 醇 愜 蚋 薔薇 凋謝

教師可采取個(gè)人讀，小組讀，全班讀，開火車讀，多種形式讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。

3、聯(lián)系上下文理解詞語的意思（1）出示詞語。

宮嬪 主宰 惺忪 愜意 吮吸 蚊蚋 荒蕪 馥郁 得天獨(dú)厚 披頭散發(fā) 芳香馥郁 一幀小照（2）學(xué)生自己聯(lián)系上下文理解詞語。（3）小組交流詞意。

1（4）用自己喜歡的詞語說一句話。

（5）每個(gè)小組的1號(hào)同學(xué)讀詞語，開展讀詞競(jìng)賽活動(dòng)。

三、再讀課文，整體感知。

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者描寫景物時(shí)融入的思想感情。

2、找出課文中描寫了哪些美好的景物？

學(xué)生自由發(fā)言（夜的黑暗 山頂 海浪 太陽 蜥蜴花兒 蜜蜂 知更鳥 人們）

3、填空練習(xí)。

（）的太陽（）的海浪（）的蜥蜴（）的花兒（）的蜜蜂（）的知更鳥（）的人們（）的景色

4、讀完課文，給你留下了什么印象？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括出來。

（作者向我們展示了早晨美麗的景象，采用了擬人排比的手法，使文章很生動(dòng)形象）

四、指導(dǎo)書寫生字。

“薇”字為上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“瑟”書寫時(shí)要注意重心的位置。

“楷”字右面是“皆”下面是“白”別錯(cuò)寫成“日”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

播放班得瑞的音樂《寂靜的山林》，提問“在這種美妙的音樂中，你感受到了什么？”讓學(xué)生自由表達(dá)，形成自己獨(dú)特的感官認(rèn)識(shí)。并且和本文聯(lián)系起來，讀了課文你又有怎樣的體會(huì)，自由表述。

聽音樂，談感受；快速瀏覽文章，談體會(huì)。

通過音樂導(dǎo)入，學(xué)生的感官直接融進(jìn)美妙的音樂，能夠快速的走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的意境。而且，班得瑞的輕音樂很符合早晨的情景，因此，音樂、美文相得益彰，學(xué)生更能感受到閱讀的美好享受

二、初步感受課文。

高爾基是蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。本文就是寫于蘇聯(lián)建立了社會(huì)主義新政權(quán)時(shí)期，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從文中感受作者都描繪了哪些美好的事物？學(xué)生讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路。無論哪一種美好事物的呈現(xiàn)都離不開“太陽”從而 突出了文章的主旨。

循序漸進(jìn)的問題將學(xué)生逐步引向探究體驗(yàn)階段。此環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的整理概括能力。

三、感受美景。

作者分別給我們描繪了哪些美的畫面？你是從哪里體會(huì)得到的？請(qǐng)抓住具體的語句感受這些美，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在小組中交流，并體會(huì)著讀一讀。

細(xì)心品讀文章內(nèi)容。黎明突然到來的震顫，太陽徐徐升起時(shí)整個(gè)大地?zé)òl(fā)出的生機(jī)，整個(gè)畫面展示了黎明時(shí)分自然界一切事物獲得光明與溫暖的喜悅之情美。

通過體會(huì)文中的事物在太陽升起的過程盡顯出來的靈動(dòng)的美，感受陽光在生活中的作用。而太陽升起后的明朗畫面。展示了陽光下的燦爛之美。

通過感性朗讀，體味美景。

四、賞讀語段，品評(píng)語言魅力。

課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者內(nèi)心情感的流露和語言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來的效果。

師：俗語說，“貨比三家”，唯有比較，才能見優(yōu)勢(shì)。接下來，老師提供一段文字，請(qǐng)大家比一比它與課文第二節(jié)在表達(dá)效果上有何不同？為什么？請(qǐng)大家先齊讀課文第二、第三節(jié)，再讀屏幕上的文字。

師小結(jié)：原文采用比喻、擬人句，把黎明時(shí)分的海浪、海面以及周圍的朦朧景致描寫得相當(dāng)形象生動(dòng)，語言清新自然，給人以美的享受。

1、寫了動(dòng)態(tài)景色的變化。借太陽在升起過程中事物的變化來描述夜的悄然隱退；山頂露出的愉悅笑容；海浪的頑皮機(jī)靈；蜥蜴的含蓄與相互間的心照不宣；花兒的單純透明；小蜜蜂的知足以及鳥兒歡喜的追逐嬉戲；所有這一切美好事物的出現(xiàn)，無不是因?yàn)橹髟状蟮氐摹疤枴钡靡陨鸲?。作者在黎明時(shí)分夜的寧靜中增添了無聲的動(dòng)勢(shì)，似乎更能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的早晨，通過最為突出的擬人的修辭將事物寫得靈動(dòng)有趣。

3、鮮活的生命。作者在文章后半部分由景轉(zhuǎn)為人，語言含蓄深刻。

讓學(xué)生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美。幫助學(xué)生在合作中感受內(nèi)容，提高他們朗讀文本與鍛字煉字的能力。

五、體驗(yàn)情感。

1、景中融入了作者怎樣的情感？

陽光閃現(xiàn)的一瞬，一切都生機(jī)勃勃了。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。

2、學(xué)習(xí)美文后，你得到了哪些收獲？（1）景美，人美，和諧之美。（2）生命的生機(jī)勃勃，生活的美好。（3）語言清新，優(yōu)美。

在反復(fù)朗讀中感受作者的思想情感，同時(shí)在反復(fù)朗讀中，增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力。

六、作業(yè)。

1、摘錄并背誦一段精彩語段。

2、閱讀高爾基的《海燕》

2、就本文語言特色作一點(diǎn)評(píng)。

第三篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第14課養(yǎng)花心靈感悟教學(xué)設(shè)計(jì)

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)（心靈感悟）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、秉燭夜游”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子，體會(huì)養(yǎng)花的樂趣，從而感受生活的美好。

3、欣賞老舍先生質(zhì)樸的文風(fēng)，產(chǎn)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子，體會(huì)養(yǎng)花的樂趣，從而感受生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞老舍先生質(zhì)樸的文風(fēng)，產(chǎn)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，觸摸心靈。

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。

二、讀中融入，感受心靈。

（一）自由讀文，初知“樂趣”

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，小組內(nèi)解決。如果在小組內(nèi)沒有解決，全班交流。

2、默讀課文，思考作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容。

3、認(rèn)讀生字、新詞

循環(huán)、曇花、秉燭夜游、菊秧、砸死、置之不理、試驗(yàn)、霜凍、調(diào)節(jié)、遵循、秧苗、腰酸腿疼

4、說說作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容？

5、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。

（二）披文入境，體驗(yàn)“樂趣” 讀文叩問。

（1）有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

（2）指名數(shù)位同學(xué)讀。

（3）質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

第二課時(shí)

一、攜疑深究。

喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？

（1）問題產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）

（2）自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。

（3）小組交流。互相評(píng)議、補(bǔ)充和啟發(fā)。（4）大堂匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養(yǎng)花要摸門道——增長知識(shí) ③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心 ④養(yǎng)花使人喜悅——有喜 ⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

二、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈

學(xué)到這里，你對(duì)生活中的樂趣有沒有什么新的認(rèn)識(shí)？（說一說或?qū)懸粚懀?/p>

三、總結(jié)全文。

養(yǎng)花之樂、勞動(dòng)亦樂、成果之樂給人啟迪

四、小練筆。

選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。

第四篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第16課我了解的老舍先生文本感悟教學(xué)設(shè)計(jì)

《我了解的老舍先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（文本感悟）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“豁亮、癡迷、彬彬有禮、熟識(shí)”等詞語，并自覺積累文中的詞語。

2、自讀課文，了解課文中老舍先生的哪些事，并從中體會(huì)老舍先生的性情與為人。

3、以課文為依托，結(jié)合本單元及課外資料，進(jìn)行口語交際，在交際中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

自讀課文，了解課文中老舍先生的哪些事，并從中體會(huì)老舍先生的性情與為人。教學(xué)難點(diǎn)：

以課文為依托，結(jié)合本單元及課外資料，進(jìn)行口語交際，在交際中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

本單元是以追尋現(xiàn)代作家老舍為主題的文學(xué)單元。我們已經(jīng)學(xué)過五篇老舍的文章，大家談?wù)剬?duì)哪篇文章印象最深刻？說說理由。今天我們一起來看看老舍在他的朋友汪曾祺眼中是什么樣的人。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“侍弄”、“癡迷成性”、“榻”、“彬彬有禮”、“釅”等詞的意思。

3、指名分段讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。

4、自讀課文，邊讀邊梳理課文主要寫了老舍先生的哪些事，可以列一列小標(biāo)題。

三、品讀句段，深入感悟。

1、自讀、勾畫、批注。

學(xué)生自由讀課文，“在這一樁樁小事中，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解？哪里讓你感觸最深？在旁邊把你的感觸寫一寫。”（通過這個(gè)問題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語句，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作家老舍生活的可親，可愛和可敬。）

2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

3、全班交流指導(dǎo)。

（1）第一自然段寫了老舍先生的小院。

院中的花更像是主人，“到處是花”“都長得很精神”，老舍夫婦倒像是仆人，“親自侍弄”，常?！耙簧頍岷埂钡詷反瞬黄＃媸堑搅恕鞍V迷成性的地步”。一個(gè)生活中與花為友的人想必心里也常是鮮花盛開。

（2）老舍先生品茶、聞杏、藏畫，無一不流露出他的文人雅興。

“握手是輕輕的，但是很親切”，“茶已經(jīng)沏出色了”，“總是自己給客人倒茶”老舍不僅有著文人的種種雅趣，還非常好客，這好客的背后，實(shí)際上體現(xiàn)出了老舍先生對(duì)朋友的尊重，怪不得“來訪的客人不斷”。

（3）每年還要約朋友到家中大聚兩次——賞花、慶生日。提問：生活中的老舍是什么樣的？

生活中的老舍是多么的平民化。酒“敞開供應(yīng)”，菜“親自掂配”，最崇尚地地道道的北京風(fēng)味，尤其是再普通不過的“熬白菜”卻被老舍先生贊為“這才是真正的好東西”。

（4）第七至九段著重寫了工作中的老舍，寫了兩件是，一是任文聯(lián)主席關(guān)心解放前盲藝人的生活，二是作為北京市人大代表提案解決芝麻醬供應(yīng)問題。工作中的老舍“常常會(huì)想著別人沒有想到或想不到的問題”，他是真正關(guān)心藝術(shù)家的疾苦，關(guān)心老百姓生活的人，難怪文章結(jié)尾汪曾祺感嘆“這就是老舍，北京人的老舍，平民寫家的老舍”

四、拓展。

通過讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，結(jié)合資料談?wù)勀愕母惺堋?/p>

五、作業(yè)。

把自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)感悟?qū)懺谛”颈旧?，也可以辦一期“我了解的老舍先生”手抄報(bào)。

第五篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第2課樓蘭的憂郁文本感悟教學(xué)設(shè)計(jì)

《樓蘭的憂郁》教學(xué)設(shè)計(jì)（文本感悟）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“絡(luò)繹不絕、湮沒、追古撫今、暴戾、悲愴”等詞語，自覺積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難。

3、喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難。教學(xué)難點(diǎn)：

喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識(shí)。教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入。

1、聽著《樓蘭姑娘》這首歌，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）

2、王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。

3、看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

4、樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

二、自讀感悟。

1、自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。

2、默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡(jiǎn)要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’得面目全非?！比藗儾粫?huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀 1 轉(zhuǎn)變？

（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？

從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對(duì)比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。

學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個(gè)獨(dú)立思考過程，可以讓學(xué)生安靜下來，體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？

（結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)劊w會(huì)治沙工作刻不容緩）（4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑”？這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？

（5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁？

三、交流合作。

1、小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

2、各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。

3、所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？

四、研討朗讀。

1、分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充）

2、重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？（2）過去西部是怎樣一個(gè)地方？（3）樓蘭古國為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？

3、思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）

五、拓展延伸。

1、學(xué)了這一課你有什么感受？

2、假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會(huì)怎樣做？

3、樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

六、課外活動(dòng)。

親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。

結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個(gè)樓蘭??”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。

小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。

分組敘述要點(diǎn)，同時(shí)還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點(diǎn)，避免漫無邊際的空泛議論。

讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到，作者成功運(yùn)用對(duì)比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對(duì)比，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺性。最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號(hào)，而要用實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。