第一篇：2011高考語文總復(fù)習(xí) 考前寫作好作文點(diǎn)撥 第三節(jié) 結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)

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結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)就是作文思路的展開有步驟、有次序，層次分明，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，有頭有尾，有過渡有照應(yīng)。

高考作文命題一般文體不限，這里僅就記敘文、議論文、說明文三種文體，介紹幾種文章結(jié)構(gòu)的方法。

一、常規(guī)結(jié)構(gòu)方法

1．記敘文結(jié)構(gòu)比較靈活，開頭、結(jié)尾、過渡，都有一定的講究。如開頭的方式有：開門見山式、設(shè)置懸念式、氣氛渲染式、環(huán)境描述式、結(jié)果交代式等；結(jié)尾的方式有：呼應(yīng)開頭式、議論抒情式、自然結(jié)束式、戛然而止式等；構(gòu)思的方法有：欲揚(yáng)先抑法、埋下伏筆法、正反襯托法、虛實(shí)相應(yīng)法、誤會巧合法、設(shè)置懸念法等。

2．議論文結(jié)構(gòu)一般有引論——本論——結(jié)論。引論的方式有：揭示論點(diǎn)式、引用名言式、設(shè)問啟示式、敘述事實(shí)式、對比爭議式、描述靶子式等；本論的方式有：分論點(diǎn)并列式、層層遞進(jìn)式、正反對照式；結(jié)論的方式有：卒章明志式、問題啟發(fā)式、希望號召式等。

3．說明文結(jié)構(gòu)一般為“總分總”或“總分”“分總”式。說明對象不同，說明展開的方式也常常不同。如動態(tài)說明常用時(shí)間順序，靜態(tài)說明常用空間順序，事理說明常用邏輯順序，可以用因果式、分類式、比較式、層進(jìn)式等方式說明。

二、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法

1．片段結(jié)構(gòu)

文章在結(jié)構(gòu)上由看似獨(dú)立的幾個(gè)片段又能圍繞同一主題而展開。

這種片段結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)自由，可以避免起承轉(zhuǎn)合，平鋪直敘，使寫作更為便利、容易；各片段相對獨(dú)立，但又可以從不同角度，不同側(cè)面來描述人物、事件，表達(dá)主題，豐富了文章的內(nèi)容；表達(dá)形式更為自由靈活。

如作文《大自然三章》就是以片段結(jié)構(gòu)的形式，將自然中的“鳥的心事”“藍(lán)天的擔(dān)憂”“魚兒的規(guī)勸”的感慨組合成文，表達(dá)了對人與自然和諧相處的期望。2．借用文體

寫話題作文時(shí)文體不限，這時(shí)借用一些特殊的文體表現(xiàn)主題，往往能出奇制勝。這些特殊的體裁包括某些文學(xué)體裁，如小說、寓言、戲劇、童話、雜文等；某些應(yīng)用文體如講演稿、書信、日記、采訪錄、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場演播、新聞報(bào)道以及某些領(lǐng)域內(nèi)所專用的文體，如醫(yī)療診斷書、說明書、廣告、調(diào)查報(bào)告、判決書、招標(biāo)書等等。

考生可以根據(jù)自己的愛好與擅長來選擇文體，揚(yáng)長避短，取得創(chuàng)新的效果。這方面的例子很多，均因結(jié)構(gòu)有新意，被評為滿分作文或一類作文。

例如廣東省一位考生以豬八戒奮不顧身下井救小孩為被評論對象，讓代表社會上種種不正確名利觀的“嘉賓”一一亮相，以現(xiàn)場演播的形式演繹主題。作者設(shè)計(jì)的現(xiàn)場為“敢講敢說”演播室，主持人為“崔人進(jìn)”，主題為“豬八戒能否得2008年度感動心靈獎(jiǎng)”，“嘉賓”為“感動評委會成員、八戒親友團(tuán)、各界代表”，還特別注明“唐僧師徒親自出席，高老莊鄉(xiāng)親組成了親友團(tuán)，嫦娥作為評委出席”，開始時(shí)還“先看大屏幕”，作為現(xiàn)場演播的程序都出現(xiàn)在文章中，給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)場感。讀后，我們仿佛置身于電視轉(zhuǎn)播現(xiàn)場，被文章獨(dú)特新穎的表現(xiàn)形式所深深吸引。3．故事新編

故事新編就是對人們熟悉的經(jīng)典故事進(jìn)行改造，在原有情節(jié)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作、加工，即對原故事進(jìn)行改寫、續(xù)寫，或者借用歷史人物、經(jīng)典故事中的人物形象來表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和主題。采用這種方法的好處是，取材便利，方便構(gòu)思，易于出新；可以起到借古喻今的效果，使文章顯得輕松、風(fēng)趣。

如《新愚公和智叟的故事》一文，作者將一個(gè)盡人皆知的故事加以改造，構(gòu)思頗為新穎、巧妙。湖南考生

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寫的《西游記后傳》，作者將西游記進(jìn)行了一番續(xù)寫與改寫，演繹了師徒四人取經(jīng)的離奇故事，文章把大唐滅亡的原因歸咎于唐玄宗沒有讀取回來的真經(jīng)，故事新穎，立意深遠(yuǎn)，實(shí)在是一篇絕妙的佳作。4．特殊的視角

觀察的角度不同，會有不同的效果。所以我們可以采用一些特殊的視角來敘述故事，表達(dá)主題。特殊的視角是指普通人以外的特殊人物，或者動物、植物等人類以外的事物的視角。另外，還可以選擇多主體視角，比如一個(gè)故事設(shè)幾個(gè)主人公，每個(gè)人都站出來表述這個(gè)故事。采用特殊視角可以使文章達(dá)到新奇的效果，造成一種新鮮感，使描寫不落俗套，令人耳目一新。例如廣東的一位考生寫的《月光下的一只孤老虎》一文，作者采用特殊視角，以一只老虎的口吻自述悲劇，引起人們對野生動物生存環(huán)境的關(guān)注。貴州的一位考生寫的《給地球人的一封公開信》一文，作者采用特殊的視角，以特殊主體——外星人的口吻敘事議論，表明對人類破壞環(huán)境的尖銳批評。5．鏡頭式結(jié)構(gòu)

有些作文材料并不新鮮，但一些聰明的同學(xué)能借助電影蒙太奇的手法，通過鏡頭組合、畫面切換以及畫外音等形式來展示作文豐富的內(nèi)涵。這樣的文章往往因形式的新穎、結(jié)構(gòu)的巧妙而平中見奇，令人耳目一新。比如，題為《生活中的亮點(diǎn)》的作文：文章運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法，剪切生活中四個(gè)鏡頭來表現(xiàn)“亮”。作者將生活中的四個(gè)場景，分別標(biāo)示出地點(diǎn)(小巷中——街頭——商店中——回家路上)，就像一部電影劇本，新穎的結(jié)構(gòu)形式，給人以全新的感覺。鏡頭式結(jié)構(gòu)，往往能減少過渡及鋪墊文字，有利于集中筆墨敘述事件、刻畫人物，從而使文章主題更集中，節(jié)奏更明快。6．問答式結(jié)構(gòu)

以“提問”和“回答”來組成文章，新鮮別致。其中的“問”實(shí)際是作者的提問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體，這樣的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)成互問互答，也可以設(shè)計(jì)成自問自答。比如，題為《挫折四問》的作文，作者以四問四答的形式布控全文結(jié)構(gòu)，“挫折是什么”“挫折真的存在嗎”“挫折與成功的界限在哪里”“挫折給我什么啟示”四個(gè)“問”形成了一個(gè)逐層深入的議論階梯，使得文章結(jié)構(gòu)井然，給人一氣呵成之感。7．一線串珠式結(jié)構(gòu)

面對復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的方式莫過于用一條線索把有關(guān)材料貫串起來，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是某個(gè)人，可以是某一事物，可以是某一事件，也可以是人物思想感情的發(fā)展變化，或者是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。

作文線索的設(shè)置，要注意兩點(diǎn)：一是所設(shè)置的線索，要能聯(lián)系文章各部分，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來；二是線索要有始有終，貫串到底。

三、結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該注意的問題 1．根據(jù)文體，健全結(jié)構(gòu)

高考作文考生常常有“文體自選”的自由，可用記敘文、議論文等一般文體，也可用散文、小說、劇本、詩歌、寓言、童話等文學(xué)體裁，還可用書信、啟事、布告、廣告、食譜、圖表、診斷報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記者采訪、新聞報(bào)道、現(xiàn)場演講、法庭審判等體式。但不論選用什么文體，都必須要有標(biāo)題，首尾俱全，而且必須符合各類文體的結(jié)構(gòu)特征，例如書信，就要有稱呼、正文、祝語、署名、日期等幾個(gè)部分，且要正確的書寫在相應(yīng)的位置。結(jié)構(gòu)殘缺是考場作文之大忌。如果缺少標(biāo)題或結(jié)尾，顯性的扣分和隱性的扣分導(dǎo)致的損失是慘重的。2．排列合理，分段恰當(dāng)

什么材料在前，什么材料在后，要合理安排，既要合乎事物發(fā)展規(guī)律，又要符合人們認(rèn)識事物的思維過程，使文章上下一體，前后貫通，起伏有致。一般說來，記敘文常按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)，寫景狀物的文章常按時(shí)間、空間順序安排結(jié)構(gòu)；說明文根據(jù)說明對象的特點(diǎn)，可按時(shí)間、空間或邏輯順序安排結(jié)構(gòu)；議論文最基本的結(jié)構(gòu)是“提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)”。

自然段是構(gòu)成文章的基本單位，恰當(dāng)劃分自然段就成為安排結(jié)構(gòu)的基本要求。該分段處就分段，不要老是開頭、正文、結(jié)尾這種老套呆板的“三段式”。題目要引人注目，開頭要引人入勝，主體要充實(shí)豐富，結(jié)尾要精悍有力。

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3．過渡照應(yīng)，緊湊嚴(yán)密

過渡是材料的粘合劑，是段與層結(jié)合的橋梁。凡思路轉(zhuǎn)折、敘事更迭、人物轉(zhuǎn)換、論題變化、總分起止以及表達(dá)手法轉(zhuǎn)化等處，都要安排過渡。一般常用的過渡形式是關(guān)聯(lián)詞、過渡句和過渡段承上啟下，但不管采用什么形式，都要力爭使結(jié)構(gòu)自然、緊湊、嚴(yán)密；另外還要注意必要的照應(yīng)，在行文過程中要自始至終把握整體，用整體去統(tǒng)帥局部。文章一個(gè)具體的用語，要考慮到在全段的位置和作用，上下句的連續(xù)；一個(gè)段落的構(gòu)成，無論是句型、長短、表達(dá)方式都要考慮到與鄰近段落的協(xié)調(diào)，在整體中是否確切、恰當(dāng)；文章結(jié)尾要看開頭，如何呼應(yīng)，有無重復(fù)。這樣，就可以做到全篇層次分明而又是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。4．開頭和結(jié)尾

開頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，作為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無窮，發(fā)人深思。

四、文章中的“照應(yīng)圓合” 文章中的“照應(yīng)圓合”，一般分以下幾種：

1．首尾照應(yīng)。文章開頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，就是說，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結(jié)尾處用各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。

2．文題照應(yīng)。這種照應(yīng)法，往往用在標(biāo)題含蓄的文章中，文中須有一定的注釋、說明。因此行文標(biāo)題起了注釋和點(diǎn)化的作用。

3．對話照應(yīng)。就是以典型人物的語言多次重復(fù)照應(yīng)。比如魯迅《祝?！分邢榱稚┑目陬^禪“我真傻，真的，我單知道下雪的時(shí)候野獸在山墺里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有”。這句話多次出現(xiàn)，突出了孩子之死對祥林嫂的沉重打擊。

4．細(xì)節(jié)照應(yīng)。生動而典型的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細(xì)節(jié)的典型意義，比如茹志娟的小說《百合花》中，小通訊員衣裳上的破洞出現(xiàn)四次，突出了小戰(zhàn)士羞澀、淳樸的性格。

5．關(guān)鍵詞句照應(yīng)。即表達(dá)主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充。

6．懸念照應(yīng)。在作品中設(shè)下懸念，并不急于解開，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運(yùn)或事件結(jié)局的興趣愈來愈濃厚。比如蕭乾的《棗核》。

五、快速構(gòu)思方法 1．主題＋材料定位法

確立主題，占有材料，是作文構(gòu)思的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！爸黝}＋材料定位法”就是在審題的基礎(chǔ)上，同步確立文章的主題和材料。在具體的篇章中，主題和材料之間具有某種對應(yīng)關(guān)系。構(gòu)思時(shí)，我們可沿著主題和材料這兩極作相應(yīng)的發(fā)散思考。

舉例：閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

工廠的角落里，幾塊形狀各異的銹鐵錠不甘寂寞地聊了起來。甲：我想成為機(jī)器人，現(xiàn)代化建設(shè)最需要我。乙：我愿意做成螺絲釘，很多地方都離不開我。丙：我看機(jī)器人和螺絲釘?shù)膬r(jià)值可不同??！?。核麄兌荚趯ふ疫m合自己的位置。

生活中，每個(gè)人的位置可能不同，但各有其價(jià)值，請以“位置和價(jià)值”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。主題＋材料

A．位置決定價(jià)值

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a．武則天登基實(shí)現(xiàn)其價(jià)值 B．位置改變，價(jià)值相應(yīng)改變

b．劉翔通過奮斗登上冠軍位置，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值 C．位置不一定決定價(jià)值

c．小草，清潔工??平凡也有偉大的價(jià)值 D．同樣的位置價(jià)值迥異

d．成克杰居高位貪贓枉法，孔繁森為官一任造福一方 E．立足于崗位追求自身價(jià)值

e．水電工徐虎立足崗位，成就人生價(jià)值 F．位置有高低，價(jià)值無優(yōu)劣 f．三百六十行，行行出狀元

在“主題＋材料”的同步發(fā)展思考中。遴選出獨(dú)到新穎、具有思辨色彩的觀點(diǎn)和材料，進(jìn)行進(jìn)一步深度的思考。如F項(xiàng)，可以分為兩個(gè)方面作深度展開：其一，居高位可能無價(jià)值，如平庸的皇帝、得寵的侍臣、無作為的官員等；其二，處平凡崗位可以創(chuàng)造輝煌的人生，如崗位能手、勞動模范等。展開之后，綜合歸納：位置高低不決定價(jià)值大小。然后追問：決定個(gè)人價(jià)值大小的因素是什么？——主要是個(gè)人與社會的關(guān)系，如果把個(gè)人融入社會之中，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會進(jìn)步相聯(lián)系、相統(tǒng)一，個(gè)人價(jià)值就如水滴匯成大海，獲得永恒，得以放大。如此構(gòu)思，行文就有了深度。

“主題＋材料定位法”之所以成為一種快速構(gòu)思法，訣竅在于同步定位，關(guān)鍵在于主題與材料互動。主題牽引材料，材料又反過來牽引主題，連續(xù)的思維形成多種構(gòu)思，多中取優(yōu)。最佳構(gòu)思一旦形成，就要集中精力作深度開掘，使之完善深入，臻于精美。2．材料＋故事推動法

第一步，重視材料或故事。想一想與材料或故事相關(guān)的人，想一想相關(guān)的真實(shí)場景和有意味的細(xì)節(jié)，是哪一個(gè)方面給我們留下了至深的印象。故事一定要新鮮、動聽。

第二步，品析故事，感悟人生。故事講完后，我們可以對故事作出品析，品析故事貴在入情入理，細(xì)致深入，品析的方向在于發(fā)現(xiàn)并揭示社會人生真善美的本質(zhì)，并引導(dǎo)讀者對故事作出同樣的探析。

第三步，由此及彼，再述故事。品析中我們得到了關(guān)于社會人生真善美的本質(zhì)認(rèn)識，這種認(rèn)識應(yīng)該觸發(fā)我們想到更多的人和事，這些人和事完全可以聚合成另一個(gè)新穎的故事?！坝窒肫鹆艘粋€(gè)故事”——這樣，我們開始向讀者講述第二個(gè)故事。

第四步，再品故事，引導(dǎo)主題。對第二個(gè)故事的分析和點(diǎn)評既要與第一個(gè)故事的品析保持統(tǒng)一，也要在感悟和理解上發(fā)展一步，以顯示同中有異。綜合對兩個(gè)故事的品析，就形成了文章的主題。篇末點(diǎn)題是這類文章的共同特點(diǎn)。

這種快速構(gòu)思法主要由材料和故事推動，主題由對故事的品析彰顯。這類文章的可讀性源于故事或材料的新穎性和趣味性。閱歷廣泛和閱讀積累深厚的同學(xué)可嘗試這種構(gòu)思方法。3．“類因法果”構(gòu)思法

“類因法果”快速構(gòu)思法，既適用于議論文，也適用于記敘文。下面我們以《心靈的愿望》為例，介紹這種構(gòu)思方法。

“類”即歸類為“是什么”，我們可以從文題或話題中篩選出關(guān)鍵詞，并確立關(guān)鍵詞“是什么”。如《心靈的愿望》，從“類”這一角度思考，即“愿望是什么”。其他如《心靈的選擇》即轉(zhuǎn)換為“選擇什么”。至于話題作文，這種轉(zhuǎn)換就要復(fù)雜許多。如“入”與“出”，從“類”這一角度

思考，包含三個(gè)問題：什么是“入”？什么是“出”？“入”與“出”是什么關(guān)系？對“類”即“是什么”的回答，可以是科學(xué)的定義，但更多的是從考生知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)給出的操作性含義。只要你不讓它搖擺不定即可。比如你認(rèn)定“入”是近距離體察，“出”是遠(yuǎn)距離審視，“入”與“出”是認(rèn)識事物的兩種方法即可。如果你認(rèn)為“入”是積極投入社會人生，“出”是逃避社會人生，“入”與“出”是兩種不同的人生態(tài)度也可。

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“法”即“怎么辦”，即解決問題的方法。仍以《心靈的愿望》為例，從“法”這一角度思考，“怎么辦”即轉(zhuǎn)化為“怎樣去實(shí)現(xiàn)心靈的愿望”。從實(shí)現(xiàn)心靈愿望的策略方面去思考，盡可能多地提出解決問題的方法，然后從中選優(yōu)，挑選一兩個(gè)方面展開成文。如“如何使學(xué)校成為快樂的地方”，我們可以提出一些方法：①改革高考選拔制，以素質(zhì)學(xué)分制作為選拔標(biāo)準(zhǔn)；②改革課程，增設(shè)選修課程，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異；③增加活動課程，使學(xué)生饒有興趣地開展探究性學(xué)習(xí)；④減少訓(xùn)練量，增加閱讀量；⑤減少考試次數(shù)，增加課外活動時(shí)間。

(2009年四川卷)請以“熟悉”為題目，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選?！緦忣}點(diǎn)撥】 這是一道命題作文題。所給的是一個(gè)大家熟悉的詞語——“熟悉”?！笆煜ぁ痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典(第5版)》中的解釋為“知道得清楚”。碰到這類獨(dú)詞題，考生在審題時(shí)要將題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，將其變成一個(gè)主謂賓齊全的句子，這樣內(nèi)涵就會豐富起來，寫出來的文章就不至于空泛無物。對于本作文題，每個(gè)考生都有話可說，但相對而言，一個(gè)讓考生都有話可說的作文題，要想寫出彩并非易事，這就需要考生在構(gòu)思立意、行文結(jié)構(gòu)、素材運(yùn)用、遣詞造句等方面有所突破?？忌鷳?yīng)多加留意考場作文中的亮點(diǎn)，如貼切的題目、引人入勝的開頭、點(diǎn)明主旨的話、優(yōu)美順暢的語言、耐人尋味的結(jié)尾、整潔的卷面等。在作文時(shí)，估計(jì)大多數(shù)考生會選擇寫自己熟悉的人或事，這就需要在人或事的選擇上下工夫——如果寫父母、老師或者生活小事等，就需要以情動人；如果寫一個(gè)熟悉的場景、一種熟悉的聲音、一本熟悉的書等，就需要選擇獨(dú)特的切入點(diǎn)。當(dāng)然，考生也可以“實(shí)題虛寫”，寫熟悉的感覺、熟悉的愛等，只要能寫出真情實(shí)感即可。

熟 悉

□ 四川一考生

智者無為，愚人自縛。心若不異，萬法一如。——禪宗三祖僧璨大法師《信心銘》

我們驚嘆太白清新飄逸的詩句，那是因?yàn)樗煜ぶ腥A的經(jīng)典；我們欣賞郎朗悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的琴聲，那是因?yàn)樗煜ず诎椎逆I盤；我們感嘆哥白尼的發(fā)現(xiàn)，那是因?yàn)樗煜ず棋挠钪妗?/p>

真正的智者不是博而不精的涉獵，那樣只會庸人自擾。當(dāng)心無旁騖地對一個(gè)領(lǐng)域深入研究，達(dá)到無人能及的熟悉，在熟悉中，萬物法度便清晰簡單。

中國自古就有“讀書百遍，其義自見”的訓(xùn)誡。當(dāng)百遍的“咀嚼”之后，才會熟悉文中意旨；當(dāng)百遍的“消化”之后，熟悉才會讓其義自現(xiàn)。

西方哲學(xué)家也說過“知道的越多，才知道自己不知道的越多”。熟悉會讓人明白很多道理，熟悉會讓人了解萬物的法度。

當(dāng)司馬遷熟悉了中華歷史，才有了《史記》的不朽；當(dāng)李時(shí)珍熟悉了百草之性，才有了《本草綱目》的偉大；當(dāng)紀(jì)曉嵐熟悉了經(jīng)史子集，才有了《四庫全書》的浩瀚。熟悉造就了華夏的輝煌，締造了民族的昌盛，成就了偉人的不朽。

心無旁騖地研究，才能有無人能及的熟悉，才能造就千古流傳的功績。冷僻枯燥的文字沒有阻止住他鉆研的腳步，孤獨(dú)凄涼的大漠沒有停止住他探訪的腳步，冷嘲熱諷的眼光沒有動搖過他追尋的信心。當(dāng)他對西域一種即將失傳的文字達(dá)到無人能及的熟悉時(shí)，人們毫不吝惜地把“國學(xué)大師”的稱號贈予了季羨林先生。如果沒有對文字的熟悉，他不會有巨大的成就；如果沒有對汗牛充棟的經(jīng)典的熟悉，他不會有深刻的認(rèn)知；如果沒有對華夏典籍的熟悉，他不會有真知灼見的眼光；如果沒有??

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沒有那么多如果，熟悉成就了這位偉大的國學(xué)大師。而他之所以能夠熟悉這些的秘訣，就在于他能心無旁騖地鉆研。正所謂：心不異，行才正，思才深。

成功其實(shí)很簡單，就是達(dá)到無人能及的熟悉的境界。熟悉，是一把打開成功之門的鑰匙，是一塊登上成功殿堂的階石。

正是釋迦牟尼在菩提樹下心無異地悟道，才成就了佛祖的大徹大悟。正是禪宗三祖僧璨大師對佛法的熟悉，才有了“智者無為，愚人自縛。心若不異，萬法一如”的勸世良言。熟悉，萬法一如。

【名師點(diǎn)評】 當(dāng)眾多考生把“熟悉”作為一種日常生活場景進(jìn)行寫作時(shí)，該文作者卻跳出圈子，另辟蹊徑，巧妙地把“成功”和“熟悉”結(jié)合起來，提出了“成功就是達(dá)到無人能及的熟悉”這一觀點(diǎn)，新穎而不失自然。尤值一提的是作者精心選擇的這幾個(gè)素材，它不僅充分反映出作者閱讀涉獵甚廣的視野，更反映了作者對這幾個(gè)題材駕輕就熟的飛揚(yáng)文采，讀之，既覺論證有力，亦覺如飲甘露。1．(2009年成都診斷)以“忽如一夜春風(fēng)來”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不少于800字；④不得抄襲。

【審題點(diǎn)撥】 這是一道命題作文，考生都很熟悉這句詩。結(jié)合詩句在原作中的情味，我們審視這個(gè)題目時(shí)，需要關(guān)注以下關(guān)鍵點(diǎn)：“忽”“春風(fēng)”的內(nèi)涵及其下句“千樹萬樹梨花開”的意蘊(yùn)。“忽”指忽然，突然，體現(xiàn)事情的轉(zhuǎn)變之快?！按猴L(fēng)”的含義比較豐富，既可以指春天的風(fēng)，也可以喻指“恩澤”“融和的氣氛”“教益、教誨”“喜悅的表情”等。另外，下句“千樹萬樹梨花開”的意蘊(yùn)也為立意指明了方向。理解了這些關(guān)鍵點(diǎn)，立意范圍也就明確了?？忌蓮娜缦陆嵌攘⒁猓和蝗皇艿蕉鳚啥棺约旱娜松兊酶挥?；忽然感受到“融和的氣氛”使自己感到幸福；因某一機(jī)緣使自己受到“教益”而洞徹人生；人生寒冬中一次峰回路轉(zhuǎn)的經(jīng)歷??

忽如一夜春風(fēng)來

□ 石海云 世間的事就是這般奇妙，選錯(cuò)了路，也能錯(cuò)出美麗來。在變幻莫測的人生歷程中，甚至可以出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的喜人局面。

北風(fēng)卷地百草折

清晨，岸邊的黃葉片片落入江中，一只剛剛離開碼頭的船緩慢地行駛在霧靄朦朧的水上?？粗渡?、船中揮著手不忍離別的人們，我不禁想到了你——柳永。

柳永，若不是那一句“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆弊屛艺J(rèn)識了你，也許，我至今都不會知道“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這一佳句。

當(dāng)我了解到你平生多與歌伎為友，終日出入歌館時(shí)，我對你很是厭惡。但當(dāng)我知道你是“其心不死，才得其用”時(shí)，我又改變了對你的看法。

在那個(gè)只有做官才能功成名就的時(shí)代，你選擇了告別家鄉(xiāng)，進(jìn)京求取功名?？烧l知天不遂人愿，幾次大考，你都屢試不中，你并沒有像大多數(shù)文人那樣移情山水，去過隱居的生活，而是深入到了市民中，發(fā)揮了你的才能。

“是金子總會發(fā)光的”，當(dāng)你還沒有意識到自己的詞的分量時(shí)，你那獨(dú)創(chuàng)的柳詞已在民間廣泛傳唱。

幾次落榜，使你發(fā)出了“忍把浮名，換了淺斟低唱”的牢騷，誰知仁宗對這兩句詞大為惱火，于是，你的名字被勾掉了。仕途坎坷，你的人生宛若進(jìn)入了邊塞的寒冬，“北風(fēng)卷地百草折”，遙想遠(yuǎn)去的你，當(dāng)時(shí)，你的心境如何呢？ 千樹萬樹梨花開

寒冬的來臨，并沒有使你徹底消沉，反而更堅(jiān)定了你扎根市民生活的決心。你雖然選擇了提供享樂，制造

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消沉，使人墮落，教人揮霍，引人輕浮，教人浪蕩的地方——歌館，卻沒有在這里沉迷，相反，在這里，你滿腹的才華得到了施展。

你的詞征服了無數(shù)人。許多歌伎因你的詞而走紅。你本是被寒酸包裹著的窮書生，但是歌伎們敬佩你，珍惜你的詞作，使你成了一個(gè)創(chuàng)作的巨人。你的詞作廣為傳誦，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。你的人生恰如千樹萬樹梨花開，香氣遠(yuǎn)溢。這不，我遠(yuǎn)隔千年，依然聞到了梨花的香甜。

雪上空留馬行處

你的身影隨著歷史的風(fēng)雪，已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。你的風(fēng)雪人生使我感慨良多。你是懷著極不情愿的心情從科考落第走向燈紅酒綠的。你利用了那里的環(huán)境，使你的文學(xué)才華和藝術(shù)天賦與優(yōu)美的絲竹管弦達(dá)到了和諧統(tǒng)一，為中國的文學(xué)增添了美麗的篇章。你雖為自己選錯(cuò)了目標(biāo)，但你卻利用了這個(gè)錯(cuò)誤，成為了詞壇的一顆明星。

正所謂人生路上風(fēng)雪無常，追求之心永不停歇。相信透過風(fēng)雪，執(zhí)著追求，穿越寒冬，驀然回首，定會看到千樹萬樹梨花開。

【點(diǎn)評】 本文作者將宋代詞人柳永的特殊經(jīng)歷和岑參的詩作《白雪歌送武判官歸京》中的意境相結(jié)合，通過對柳永經(jīng)歷的敘寫，展現(xiàn)了柳永風(fēng)雪人生中的意外收獲和驚喜，寫出了人生中因錯(cuò)誤而美麗，因執(zhí)著而成功的人生道理。本文第一人稱和第二人稱的交叉運(yùn)用，展現(xiàn)了作者自己的情感變化及對人生的感悟；名句的恰當(dāng)引用，增添了文章的魅力；以岑參的詩句作為小標(biāo)題，引領(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清晰。總之，本文切入角度比較新，技法運(yùn)用比較奇，意蘊(yùn)內(nèi)涵比較深刻，是一篇佳作。2．(2010年淄博調(diào)研)閱讀下面的文字，按要求作文。

在面包店，我為了是買奶酥面包還是買花生面包而遲疑半天，因?yàn)檫@兩種我都愛吃，但一天只能吃一種。后來我買了奶酥面包，是不得不做的選擇。排隊(duì)付賬的時(shí)候，我想到，選面包就像人生里的每一個(gè)選擇一樣：我們買面包容易，但選擇面包的餡兒就難；我們要生活很容易，但想要生活得有內(nèi)容、有滋味就難。可以用錢買的面包都如此令人難以選擇，何況是選擇那些無法用錢買的東西呢？

為了充饑而買面包，是第一種層次；為了品味而買面包，是第二種層次；為了既能充饑又能品味而買面包，是第三種層次。

走出面包店，我想明天再買花生面包吧！然后我就邊走邊吃剛出爐的奶酥面包，熱氣騰騰的，滋味很好。請選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

【審題點(diǎn)撥】 此題屬于材料作文。材料講述了自己買面包時(shí)選擇面包種類的困惑與思索，重點(diǎn)不是談買面包，而是談人生的追求，談人生對物質(zhì)與精神的追求。寫作此文可從以下角度切入：①人生會有許多選擇，我們要學(xué)會選擇，讓生活更有滋味。②物質(zhì)的追求與精神的追求乃是天平的兩端，我們要把握好尺度，做到精神與物質(zhì)的平衡。③從反面立意，人生的追求也像選擇面包種類一樣，有的人只顧物質(zhì)而不顧精神；有的人為了強(qiáng)調(diào)精神而鄙視物質(zhì)。這都是不可取的，我們要做一個(gè)視野開闊的人，平衡精神與物質(zhì)這兩方面。④物質(zhì)重要，精神更重要，我們要努力追求，做一個(gè)既重物質(zhì)生活，又重精神生活的人。

追求有物質(zhì)更有精神的生活 用來充饑的面包是物質(zhì)的，而有品位地去生活則是精神的。人生的境界離不開物質(zhì)與精神。古人講：倉廩實(shí)而知禮節(jié)?！皞}廩”就是物質(zhì)的，“禮節(jié)”就是精神的。光追求吃喝、財(cái)富、物質(zhì)的享受，生活是貧瘠的；而在物質(zhì)有保障的情況下，追求精神的、思想的、哲學(xué)的境界，才是豐富的高境界的生活。

正如材料中所說的“又能充饑又能品味”的生活，才是最高層 次的生活，也就是物質(zhì)與精神高度和諧與統(tǒng)一的生活。

陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！币粋€(gè)富家子弟，一個(gè)洋學(xué)生，物質(zhì)可謂豐富；一個(gè)金陵大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)畢業(yè)的人，才學(xué)可謂出類拔萃。但他——陶行知卻在農(nóng)村曉莊辦起了學(xué)校，為平

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民的前途、未來著想。他捧著一顆赤誠的心，把財(cái)富貢獻(xiàn)出來，把個(gè)人貢獻(xiàn)出來，把思想貢獻(xiàn)出來，提出了“生活即教育”，“教學(xué)做合一”的主張。人們看到了陶行知的偉大之所在——“人生為一件大事”而來。為什么他沒有躺在物質(zhì)的枷鎖下？為什么他沒有沉溺于享受物質(zhì)的奢華中？因?yàn)榫辰?，因?yàn)樗斫馊松囊饬x，因?yàn)榫窨梢猿錾乃?。“面包會有的，一切都會有的?！鼻罢呤俏镔|(zhì)的，后者就是精神的。于是人們的生活就有了希望，有了寄托。

2008年，我們看到了世界級著名演員李連杰帶著上千萬元，自己租飛機(jī)，走在了去汶川的路上；我們看到了他不但帶來了壹基金的資助，還帶來了大量的帳篷、食物與棉被；我們看到了他脫掉名牌服裝，奔走在救災(zāi)的現(xiàn)場，作為一個(gè)普通的志愿者，去扎帳篷，去卸救災(zāi)的物資，也與災(zāi)民一起吃方便面?，F(xiàn)在想想，還是他說的那句話對：“不是所有的富人都為富不仁?！?/p>

在這里，物質(zhì)與精神有機(jī)地統(tǒng)一了起來。人們記住了李連杰，記住了他為災(zāi)區(qū)忙碌的身影，這身影逐漸高大起來了。

為精神而追求的實(shí)業(yè)家何其多也。幾乎每一所著名大學(xué)都有曾憲梓捐資興建的圖書館，幾乎每一次大災(zāi)大難都有李嘉誠的無私捐獻(xiàn)，幾乎全國各地的每一個(gè)蔬菜大棚都有山東壽光王樂義創(chuàng)造的技術(shù)。那集美大學(xué)，那希望小學(xué)，無不是物質(zhì)與精神的棲居地?！按蠹业娜兆雍昧?，才是我的夢”，這是物質(zhì)的夢，也是精神的夢。

法國作家巴爾扎克每寫完一部長篇小說，總是在心里說：明天的面包已經(jīng)有了，精神也有了。是啊，僅僅為物質(zhì)的生活是低層次的，只有為精神的追求而超越物質(zhì)的境界，才是高層次的境界。

【點(diǎn)評】 本文有以下亮點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。文章開頭簡明扼要地揭示了材料的寓意，緊接著展示了觀點(diǎn)。②論證有力。陶行知物質(zhì)富有，精神更富有，例子典型。第五段的設(shè)問句強(qiáng)有力地證明了文章的觀點(diǎn)。第七段將李連杰的抗震救災(zāi)行為排比列出，突出了精神與物質(zhì)的統(tǒng)一。③結(jié)構(gòu)完整。開頭提出觀點(diǎn)，接著進(jìn)行論述，最后引用名言，照應(yīng)開頭，再次強(qiáng)化觀點(diǎn)。

第二篇：2011高考語文總復(fù)習(xí)考前寫作好作文點(diǎn)撥 第五節(jié) 結(jié)尾要有力

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精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來考慮，要使文章結(jié)構(gòu)完整清楚，首尾呼應(yīng)，以求更好地表達(dá)主題。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法。

一、首尾呼應(yīng)，凸顯主旨

(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時(shí)光，便是夢想的花季。

(尾)花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。

(《把夢想帶給花季》)【寫作技巧】 首尾呼應(yīng)是考場作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨——理想的生活中最快樂的時(shí)光，便是夢想的花季。

(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善！

(尾)我們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種——友善！(《守衛(wèi)精神的火種》)【寫作技巧】 這是一篇考場議論文的開頭與結(jié)尾，與上例相比，此例更為簡潔明快，開頭提出論點(diǎn)，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開頭，加強(qiáng)了論證的力度。

二、畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明意旨

即在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡潔的語言，把主題思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚。這種常見方法總結(jié)了全文，點(diǎn)明了文章的中心，適用于寫人、記事、寫景狀物的文章。例如2005年高考浙江的優(yōu)秀作文《一雙童鞋》的結(jié)尾： 是啊！“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，不就昭示著豪邁超然般的幸福？ “采菊東籬下，悠然見南山”，不就闡述著閑適超然般的幸福？ “我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”，不就演繹著狂傲超然般的幸福？ 啊，一雙童鞋，一點(diǎn)超然，許多幸福。

【寫作技巧】 作者引用三句詩結(jié)尾，形象而又明朗地闡釋了“超然般的幸?！钡暮x，言簡意賅，精練有力，既統(tǒng)攝全篇，又表明心志，可謂恰到好處。采用畫龍點(diǎn)睛法要注意如何總結(jié)全文與如何提煉文章中心思想，切忌重復(fù)文章基本內(nèi)容，或重復(fù)開頭等。

三、引用佳句，多姿多彩 當(dāng)我淺吟著“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”時(shí)，我的殘缺的詩意天堂中，何處有我悠然散發(fā)的扁舟？ “你永遠(yuǎn)奔馳在輪回的悲劇，一路揚(yáng)著朝圣的長旗”，想起余光中的詩，但愿我們的文化生活少一份狂熱的躁動，多一份詩意的靜氣。(2005年上海滿分作文《何處散發(fā)弄扁舟》)佐拉說：“人生——只有兩分半鐘的時(shí)間，一分鐘微笑，一分鐘嘆息，半分鐘的愛??”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情于其中了??

(《陶醉》)【寫作技巧】 古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境，效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

四、抒情議論，氣勢不凡

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其實(shí)寧靜就是那么簡單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包容一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然。(《心從天空想到的》)【寫作技巧】 這段文字發(fā)于心，出于情，運(yùn)用排比、比喻的修辭方法，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢不凡，強(qiáng)勁有力。

五、景物烘托，情景合一

風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。

【寫作技巧】 這段結(jié)尾的特點(diǎn)十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機(jī)地結(jié)合在了一起。含蓄雋永，余味無窮。

此刻，一縷陽光從外面射進(jìn)病房，我感到自己真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。

(《在陽光下成長》)【寫作技巧】 這段結(jié)尾突出陽光的作用，將陽光與成長結(jié)合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。

六、巧妙發(fā)問，引人深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然、自然是偉大的、是神奇的，它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同時(shí)品味生活了嗎？

【寫作技巧】 一篇好的文章做到言有盡而意無穿窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻味。

你看，在上面一段文字中，作者在結(jié)尾巧妙發(fā)問，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊(yùn)加以深入思考的深刻性與獨(dú)特性。

為何千年的文化積淀卻讓我們越發(fā)地功利與短視？為何我們在現(xiàn)代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)該重新審視，怎樣對待忘記與銘記？

(《米盧與孔明》)【寫作技巧】 結(jié)尾處一連串的發(fā)問是作者對社會、對文明經(jīng)過深邃而理性思考和深沉品味之后的升華，令人深省，引人警醒，催人奮發(fā)。原來，我們真的應(yīng)該好好重新審視“怎樣對待忘記與銘記”這一話題了。發(fā)問結(jié)尾要注意設(shè)問、反問的目的是抒發(fā)真情實(shí)感，不要牽強(qiáng)附會，生搬硬套。

七、言為心聲，呼喚號召

讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人??

帶給身邊的每一個(gè)人。當(dāng)你把愛給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都奉獻(xiàn)一份愛，世界將變成美好的人間。(《把愛心帶給他人》)二十一世紀(jì)，我們是祖國的春天，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī)，讓我們腦中的那團(tuán)熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。

要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言，“我就是我，給我一點(diǎn)陽光就這么燦爛。”(《給一點(diǎn)陽光就這么燦爛》)【寫作技巧】 考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假惡丑。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己對美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個(gè)性十足，表情達(dá)意毫無遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力地突出了主題，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。

八、意在言外，耐人尋味

一個(gè)向人間啟示“春華秋實(shí)”的哲理的人，那認(rèn)真嚴(yán)肅就是他贈予耕耘者的表情； 一個(gè)為過路行人送上明燈，遞上水囊的人，他就把溫馨作為表情送給了陌生人； 一個(gè)面對敵手能“相逢一笑”的人，大度和寬容必將永遠(yuǎn)掛于臉上。

哦，年輕的朋友，你還在望著我呢，不知我草草寫下的這些零亂的意思，可觸及臉?biāo)N(yùn)含的真諦了嗎？

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(《臉的真諦》)【寫作技巧】 三個(gè)情景，三種表情，讓人聯(lián)想，讓人思索回味。作者在結(jié)尾通過三幅畫面的疊加重合和最后一句自然親切的發(fā)問啟發(fā)引導(dǎo)讀者用心去觸摸“臉的真諦”，因?yàn)?，臉的?nèi)涵其實(shí)是“可以通過感覺領(lǐng)悟的”。

以上是幾種主要的結(jié)尾方式，實(shí)際上遠(yuǎn)不止這些，具體運(yùn)用時(shí)要根據(jù)內(nèi)容的需要和文體特點(diǎn)靈活掌握。(2009年江蘇卷)作文。

時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在一定時(shí)期內(nèi)的模仿和流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動，有些時(shí)尚如過眼云煙，有些時(shí)尚會沉淀為經(jīng)典。

請以“品味時(shí)尚”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

【審題點(diǎn)撥】 這道作文題就是人們常說的“新材料作文”，其一般形式是“材料＋命題”。材料的作用主要是提醒而非限制，這樣既降低了審題的難度，又可以幫助考生打開思路。“品味”，在這里是個(gè)動詞，可解釋為“理解”“體會”“玩味”等，所以寫作的主要內(nèi)容應(yīng)是對“時(shí)尚”的觀察和思考。核心對象是“時(shí)尚”，這個(gè)詞語涉及的范圍很廣，所以可寫的內(nèi)容和角度是很多的。時(shí)尚往往是新潮流。時(shí)尚的核心是新穎，時(shí)尚的生命是創(chuàng)新，推陳出新是社會前進(jìn)的原動力；在時(shí)尚的傳播過程中，總少不了一群人，他們有勇氣、有智慧，為時(shí)尚的傳播做出了很大貢獻(xiàn)；社會不斷涌現(xiàn)新時(shí)尚，為人們提供了更多的選擇，為社會增添了色彩和活力。當(dāng)然，不一定時(shí)尚的就是好的。有的時(shí)尚是流俗的，有的時(shí)尚是低俗的，有的時(shí)尚甚至是反動的。所以，面對時(shí)尚，我們需要冷靜，不能一味跟風(fēng)，需要尋找

真時(shí)尚，追尋永恒的時(shí)尚。

品味時(shí)尚

□ 江蘇一考生

時(shí)尚，在不同時(shí)期，不同地域有著不同的定義。南唐后主李煜酷愛小腳，裹小腳成了當(dāng)時(shí)女性的時(shí)尚，并一直延續(xù)到上世紀(jì)初；今天，在這個(gè)浮躁的社會中，LV的包包、保時(shí)捷的跑車、一擲千金的燈紅酒綠成為了一種時(shí)尚。但這種時(shí)尚僅僅是由氫和氧兩種元素構(gòu)成的新的物質(zhì)而已，經(jīng)不起人們的品味，虛華時(shí)尚的背后是更加空虛的心。真正的時(shí)尚應(yīng)該猶如一壺上好的鐵觀音，經(jīng)得起沸水

一遍又一遍的沖泡依然能夠沁人心脾，耐人品味。人世間，千變?nèi)f化而又亙古不變，最枯燥乏味而又最經(jīng)得起品味的莫過于歷史了。王侯將相也好，山野村夫也罷，在歷史的長河中不過是滄海一粟。時(shí)尚在變化著，不變的卻是歷史，品味歷史便是品味最長久的時(shí)尚。

我夢想有一天能走進(jìn)哥薩克的故鄉(xiāng)，看一眼由因?yàn)椴辉敢馐澜缟显俪霈F(xiàn)第二座類似建筑而被沙皇挖掉雙眼的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的克里姆林宮，親吻一下半個(gè)世紀(jì)前把成千上萬優(yōu)秀的俄羅斯兒女直接送上前線的紅場。半個(gè)多世紀(jì)過去了，克里姆林宮美麗依然，紅場上似乎還回蕩著雄壯的《莫斯科保衛(wèi)者之歌》，伏爾加河默默地記錄著這里所發(fā)生的一切。而今，只有流淌了不知道多少年的伏爾加河在向我們靜靜地訴說著拿破侖的大軍是如何倒在莫斯科的嚴(yán)寒之下的；博克元帥又是如何從莫斯科退回的，雖然他和他的中央集團(tuán)軍群已經(jīng)看到了克里姆林宮的尖頂。伏爾加河也向我們訴說了蘇聯(lián)紅軍的10次斯大林突擊，從莫斯 科到基輔，從華沙到維也納，從貝爾格萊德到柏林，一百萬的蘇聯(lián)紅軍長眠在了異國的土地上。一百萬優(yōu)秀的蘇聯(lián)兒女帶來的是大片慘遭戰(zhàn)火蹂躪的土地的解放，帶來的是紅場上的禮炮，帶來的是一個(gè)從戰(zhàn)火中重新站立起來的蘇聯(lián)。

我夢想有一天能走近尼布甲尼撒大帝，走進(jìn)古代巴比倫王國，走進(jìn)號稱世界八大奇跡之一的空中花園，在

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底格里斯河上烤著剛從河里釣上來的魚，吃著巴格達(dá)盛產(chǎn)的椰棗，呼吸著從歷史深處刮來的風(fēng)。雖然今天的伊拉克戰(zhàn)火不斷，雖然生活在厚重歷史之上的伊拉克人民每天在為生存而掙扎著，雖然揮舞著軍刀的尼布甲尼撒大帝的手臂已在戰(zhàn)火中灰飛煙滅，但伊拉克人民的鮮血和淚水依然記錄著難忘的歷史。

我夢想有一天能走進(jìn)耶路撒冷，看一眼這座誕生了世界兩大宗教的圣城。走進(jìn)阿克薩清真寺，探究穆斯林心中那股強(qiáng)大異常的宗教力量，感受伊斯蘭世界齋月的肅穆。還要走進(jìn)飽受苦難的猶太人心中的圣地——哭墻，感受能夠?qū)⑷澜绐q太人凝聚在一起的巨大力量，感受能夠在五次中東戰(zhàn)爭中都能反敗為勝的神奇力量。還要走進(jìn)辛德勒的墓地，感受猶太人的知恩圖報(bào)。耶路撒冷，猶如從歷史中走來的老者，無奈地看著自己的孩子們在互相殘殺，留給后人的只有千年一嘆。

歷史是永久的時(shí)尚，是最經(jīng)得起品味的時(shí)尚，是亙古不變的時(shí)尚。我還夢想有一天能走近尼羅河、泰姬陵、瑪雅人的金字塔、撒哈拉腹地的原始部落，去品味歷史，品味時(shí)尚。1．(2010年南昌調(diào)研)閱讀下面的文字，按要求作文。

在高中學(xué)習(xí)階段，我們遇到過許多文學(xué)人物形象，如：瑪?shù)贍柕?路瓦栽夫人)、周樸園、格里高爾、陳奐生。他們豐富的內(nèi)心世界和鮮明的性格特征給我們留下了很深的印象，引發(fā)過我們不少思考，催生了我們許多想像。

請選擇上述人物中的一位，自主立意(可以鑒賞評價(jià)人物形象，可以闡述自己的觀點(diǎn)，可以展開想像對故事進(jìn)行新編)，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

【審題點(diǎn)撥】 這是一道材料作文題。考生審題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：(1)寫作對象應(yīng)該是材料中提到的四個(gè)文學(xué)人物形象中的一個(gè)，即考生要從瑪?shù)贍柕隆⒅軜銏@、格里高爾、陳奐生這四個(gè)人物形象中任選一個(gè)來寫。如果寫其他文學(xué)人物形象，則要降一個(gè)等級評分；如果寫的是非文學(xué)人物形象，則按四類卷給分。(2)立意時(shí)可從三個(gè)方面思考：或鑒賞評價(jià)人物形象，寫成文學(xué)評論，但不能評論作品的情節(jié)、主題、寫作技巧等；或闡述自己的思考，寫成通常意義的議論文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開論述，弘揚(yáng)美德，針砭時(shí)弊；或展開

想像，新編故事，寫成記敘文。莫做中國的“路瓦栽夫人”

□ 馬國川

莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》中的主人公路瓦栽夫人，出身于平民家庭，對自己的生活境遇極為不滿，夢想過上像上流社會的貴夫人那樣的豪奢生活。因?yàn)槟芙璧揭患赖你@石項(xiàng)鏈參加舞會而高興得心都快跳出來了，可是她卻把項(xiàng)鏈弄丟了，從此背上一筆巨大的債務(wù)，辛苦勞作了整整十年才償清債務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)借來的項(xiàng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)不值錢的假項(xiàng)鏈！為了一時(shí)的虛榮，她付出了十年的艱辛和人生最寶貴的青春！

這個(gè)教訓(xùn)是慘重的，讓我們明白，在沒有相應(yīng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的時(shí)候，就去習(xí)慣使用奢侈品，是一件很危險(xiǎn)的事情。“由儉入奢易，由奢入儉難”，如果控制不了對奢侈品的欲望，那將會得到和“路瓦栽夫人”一樣的下場。

最新統(tǒng)計(jì)顯示，目前中國奢侈品市場價(jià)值約為20億美元，占全球奢侈品銷售總額的3%，這說明中國已走進(jìn)了可以容納甚至推崇奢侈品的時(shí)代。那么，究竟都是誰在中國消費(fèi)奢侈品？他們是25歲至30歲的中國年輕人。這個(gè)即使在西方發(fā)達(dá)國家也很難形成規(guī)模的年輕的奢侈品消費(fèi)群體正在中國快速成長。而在國外，奢侈品的主要消費(fèi)群是30歲至40歲的成年人，他們已經(jīng)是很成熟的消費(fèi)群。在歐

洲，人們對奢侈品的消費(fèi)已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，但前提是他們擁有可以支配的財(cái)富，很自然地就去購買一些相對昂貴的成衣、晚禮服、飾品等，而不會把它當(dāng)成炫耀的資本。而在中國，人們?nèi)绻ù罅康腻X購買一件物品，總會覺得它是一種投資，那些不具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力的人花大量的錢購買一件物品是想讓自己擁有夢想中的生活方式的感覺，也就是滿足自己的虛榮心。與國外的奢侈品市場不同，中國越來越多缺乏經(jīng)濟(jì)實(shí)力的年輕人，也在為各種奢侈品透支自己的薪水。

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登喜路亞太區(qū)首席執(zhí)行官德奕寧說，中國的奢侈品市場不夠成熟，“一些經(jīng)濟(jì)能力并沒達(dá)到消費(fèi)奢侈品水平的年輕人，為了圓奢華夢也在消費(fèi)奢侈品。我聽過一些年輕人買不起幾萬塊錢的服裝，也要買幾千元的錢包甚至兩千元一把的裁紙刀來表現(xiàn)自己的品位，這有可能是虛榮心的作用”。

在中國，年輕人購物的奢侈傾向已經(jīng)越來越明顯，但購買奢侈品應(yīng)該還是個(gè)新興的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的中國市場面臨兩個(gè)問題，一個(gè)是金錢，另一個(gè)是文化。對中國人來說，財(cái)富的擁有只是剛剛開始，如何使用這些財(cái)富，也是需要學(xué)習(xí)的。所以，消費(fèi)文化是很重要的。年輕人因?yàn)樘摌s心去購物，是一種非常不成熟的消費(fèi)心態(tài)，也反映了我們消費(fèi)文化的不成熟。

我們要建設(shè)理性的消費(fèi)文化，遠(yuǎn)離虛榮，以免成為中國的“路瓦栽夫人”。我們應(yīng)該追求更有品位的生活，追求高質(zhì)量的生活，而不是追求虛榮消費(fèi)?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，或許有一天我們終究會懂得，那些丟掉的“樸素”，才是我們最需要的“奢侈”。

【點(diǎn)評】 本文由路瓦栽夫人的故事引起了對現(xiàn)實(shí)的思考，針砭時(shí)弊，論點(diǎn)明確，議論精當(dāng)，結(jié)尾部分倡導(dǎo)建設(shè)理性的消費(fèi)文化，并且說?那些丟掉的‘樸素’，才是我們最需要的‘奢侈’?，深化主題，讓人讀后不禁掩卷深思。

2．(2010年湖南十校聯(lián)考)閱讀下面的文字，按要求作文。

電影《赤壁》(下)中有這樣的臺詞，當(dāng)諸葛亮借東風(fēng)成功時(shí)，魯肅夸諸葛亮樣樣精通，諸葛亮說：“什么都略懂一點(diǎn)，生活才多彩一點(diǎn)?！?的確，在生活中，有時(shí)候只有“什么都略懂一點(diǎn)”，才能得到自己想要得到的。你對此有何高見？

請以“略懂”為話題，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限。

【審題點(diǎn)撥】 此題屬于話題作文。話題作文的立意，一般只要求扣住話題即可，但有時(shí)也必須考慮引出話題的材料。此題命題者的態(tài)度其實(shí)已相當(dāng)明確，材料及其后的評述，都表達(dá)著相同的意思，即對“略懂”的肯定，而不是否定。在明確立意的大方向后，考生需要將話題化大為小，如略懂知識、略懂人生、略懂

哲學(xué)等。百花齊放才是春

□ 李艷萍

一朵牡丹，雖然華貴，但卻只能孤芳自賞；無數(shù)花草，雖然普通，卻能迎來真正的春天?！}記

“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”，面對愛情，我們需要有這樣的態(tài)度；面對知識的海洋，我卻不愿只取一瓢飲。我渴望擁有更多，即使不能全部理解透徹，但每樣略懂一些，也大有益處。

童年，單純而爛漫的年代。手捧著安徒生童話，為丑小鴨終于變成白天鵝的美好結(jié)局而熱淚盈眶。借助安徒生那只神奇的筆，我初步懂得了什么是善良。

少年，神奇而多夢的年代。依在父親的身旁，聽父親講故事，我知道了孔融讓梨的故事、黃香溫席的傳說。父親的教誨，讓我初步懂得了什么是謙讓，什么是孝順。

今天，我已踏入人生的青年時(shí)代。在這燦爛的春光中，我最喜歡駕駛我的思維之舟，揚(yáng)起我的想像之帆，在文學(xué)的長河里徜徉。瞧，對面駛來李白的船，他正在高聲吟誦著他那些不朽的詩句。“舉杯邀明月，對影成三人”的溫婉，讓我第一次明白了什么是浪漫；“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信，讓我第一次懂得了什么是豪邁；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的灑脫，讓我明白了什么是無價(jià)的尊嚴(yán)。

離開李白，我的思維之舟?？吭诔啾谶?，我看見東坡先生正身披蓑衣從蒙蒙煙雨中走來，他一會兒滿面淚痕地低吟著“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”；一會兒又抬起頭來，仰首蒼天，高聲呼喊“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；再過一會兒，我看見他臉色平靜地走到長江邊，久久凝望著滾滾東流的江水，語調(diào)平穩(wěn)地高唱道“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。哦，從東坡先生留下的精彩華章里，我懂得了怎樣面對人生的磨難。

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離開古代，我的思維之舟駛?cè)虢臍v史長河。站在船頭，眺望中華大地，滿目瘡痍。敵人如惡魔，露著尖利的獠牙，撕咬著我的祖**親。我聽到了母親痛苦的呻吟，但我也聽到了兒女們奮起的吶喊，他們高舉著紅色的旗幟，與敵人展開了殊死的搏斗。無數(shù)的英雄兒女犧牲了，無數(shù)的熱血拋灑了，無數(shù)的熱淚流淌了，血和淚沖開了黑暗的時(shí)代，迎來了母親的新生。一部近代史，讓我明白了愛國的真正含義。

吾生有涯，而知也無涯。知識的大海無窮無盡，我們不可能全部擁有，但我們可以張開我們的雙臂，投身于知識的海洋，去取一瓢又一瓢的知識之水，用來灌溉我們生命中萬紫千紅的鮮花，為我們的人生裝扮出一個(gè)絢麗而燦爛的春天。

【點(diǎn)評】 本文緊緊圍繞“略懂”這一話題，從知識的角度切入，用形象的語言闡述了雖然不能專門懂得一門或幾門知識，但略懂各類知識對人生及成長產(chǎn)生的重要影響的道理。全文按照“提出問題——分析問題——解決問題”的順序安排，層層深入，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本文語言優(yōu)美，描述生動、形象，化抽象為具體，將抽象的事理說得具體可感。本文對材料的處理獨(dú)具特色，或直接引用，或具體描述，或概括敘述，給文章增色不少。

第三篇：無私奉獻(xiàn)高考總復(fù)習(xí)語文教學(xué)要反思什么

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

高考總復(fù)習(xí)語文教學(xué)要反思什么？

永定一中張萬平

高三語文總復(fù)習(xí)最后沖刺正緊鑼密鼓進(jìn)行，傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)三步走策略“梳理知識網(wǎng)絡(luò)→重點(diǎn)專題訓(xùn)練→綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”在保持它旺盛生命力的同時(shí)，其付出和結(jié)果的比例不盡如人意的弱點(diǎn)正逐步暴露。我們在關(guān)注信息變化的同時(shí)，務(wù)必好好反思著自己的復(fù)習(xí)策略。那么，對于高三語文老師來說，高考語文總復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該反思什么呢？

反思一：你是不是構(gòu)建了學(xué)生語文知識體系？

語文教學(xué)到了高三，逐一對照高考考試說明和近幾年本省高考語文卷的考點(diǎn)，在茫如煙海的各種復(fù)習(xí)資料中尋章摘句，照搬或剪切拼湊出一套套練習(xí)題，讓學(xué)生做，改后講評，評后再做，一撥又一撥，鋪天蓋地：這或許是大多數(shù)學(xué)校高三語文復(fù)習(xí)的縮影。毋庸置疑，在高三進(jìn)行必要的訓(xùn)練，是很有必要的。但完全以考代學(xué)，以講評試卷代知識體系的構(gòu)建，卻是不科學(xué)的。單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練，只會讓我們預(yù)期的效果大打折扣。

語文考查最核心的內(nèi)容是語文素養(yǎng)和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達(dá)能力。語文復(fù)習(xí)最大的缺陷是沒有引導(dǎo)學(xué)生形成語文知識網(wǎng)絡(luò)，亦即忽略了語文學(xué)習(xí)之本。那么，在高三學(xué)年，語文知識體系包含哪些內(nèi)容？狹義地說，是考點(diǎn)，也就是語文教學(xué)大綱和考試說明中規(guī)定要考的知識點(diǎn)；從廣義地說，是中學(xué)生應(yīng)該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據(jù)考點(diǎn)來編的各類復(fù)習(xí)指導(dǎo)書；二是課外，如對文化經(jīng)典，文學(xué)名著的涉獵，等等。

構(gòu)建學(xué)生知識體系，就是要根據(jù)語文教學(xué)大綱和考試說明的要求對號入座，系統(tǒng)梳理有關(guān)知識。文言文的復(fù)習(xí)要回歸課本，要從讓學(xué)生積累18個(gè)虛詞和120個(gè)實(shí)詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達(dá)、雅），弄清通假字、文言句式、詞類活用、古今異義等文言知識。詩詞鑒賞除了要弄清古詩詞常見思想內(nèi)涵和表達(dá)技巧外，還要認(rèn)真看一些鑒賞實(shí)例。文學(xué)名著要熟悉小說故事梗概及思想內(nèi)涵，記住一些精彩難忘的情節(jié)，掌握主要人物的特點(diǎn)及事跡，了解作者行文布篇的技巧，建議重點(diǎn)閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《巴黎圣母院》《歐也妮·葛朗臺》等五部名著。語言運(yùn)用題的復(fù)習(xí)，要徹底理清病句修改、句式變換、語言表達(dá)等各類題型的知識要點(diǎn)及解題技巧。作文復(fù)習(xí)除了要廣泛涉獵，積極訓(xùn)練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達(dá)等技巧。

在構(gòu)建知識體系過程中，高三語文教學(xué)常有的遺憾是：一是沒有系統(tǒng)性，大多在講評試卷、練習(xí)中“蜻蜓點(diǎn)水”一下；二是盡管有計(jì)劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構(gòu)建知識。

反思二：你是不是科學(xué)安排了考試與練習(xí)？

考試與練習(xí)作為一種對教與學(xué)檢測與促進(jìn)的手段，作為高考前的必要的熱身，毫無疑問是高三語文復(fù)習(xí)的重頭戲。以考促進(jìn)學(xué)習(xí)，以考調(diào)控教學(xué)，也是各校畢業(yè)班工作的重點(diǎn)。因而，在高三進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練似乎顯得名正言順，不容置疑。

任何事物都有兩面性，練習(xí)與考試盡管是高三語文學(xué)習(xí)的法寶，一旦走過頭，其負(fù)面因素便袒露無余?，F(xiàn)在高三語文考試，名堂很多：有學(xué)校組織的階段測評（月考），有省、市級的統(tǒng)考，有校際間的聯(lián)考，有本校的模擬考。一個(gè)學(xué)年下來，不少于十三、四次。至于各種練習(xí)，更是煩蕪紛雜。我們不少語文老師樂于從各種資料中拼出一套套的練習(xí)，對一些外來試卷更是如獲至寶，不加選擇讓學(xué)生練、練、練，考、考、考。在這些名目繁多的考試下，學(xué)生從應(yīng)付到厭倦到麻木，最后連考試的感覺都找不到了。尤為嚴(yán)重的是，頻繁的考試沖擊了教師對語文知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生語文基礎(chǔ)沒有鋪實(shí)，缺乏語文學(xué)習(xí)之根本，當(dāng)然不可能提高應(yīng)試水平。此外，語文試卷難度的失控或故意拔高，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一次次遭否定，一次次被打擊，使得相當(dāng)多學(xué)生學(xué)語文的積極性大減，甚至接近放棄。毫無疑問，這種無休止的考試只會給師生加負(fù)，讓人身心疲憊，是得不償失的舉措。

強(qiáng)化訓(xùn)練不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對鋪天蓋地、泥沙俱下的復(fù)習(xí)資料，老師們應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的選擇，要求同學(xué)們在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)與閱讀有機(jī)的結(jié)合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應(yīng)精選精練，保證有時(shí)間去掌握考點(diǎn)知識，進(jìn)行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓(xùn)練的關(guān)系，才能真正提高語文能力。

訓(xùn)練的目的是從考試和練習(xí)中掌握命題規(guī)律，感悟答題思路，提升解題技巧。一般說來，每一考點(diǎn)，有其相應(yīng)的題型，也有對應(yīng)的設(shè)題原則、方法和陷阱，當(dāng)然也就暗含某些破題技巧。說明文選擇題要“以文解題”，應(yīng)抓住每題中的關(guān)鍵字眼，注意回到原文相應(yīng)區(qū)域。文言經(jīng)典翻譯必須注意關(guān)鍵詞譯出的落實(shí)，強(qiáng)烈要求直譯，還要考慮語境，留意語法。詩詞鑒賞強(qiáng)化意思的到位，即說到問題的實(shí)質(zhì)，要注意使用分析詩歌內(nèi)容、手法、修辭格等常見的專業(yè)術(shù)語，杜絕不著邊際“萬金油”式的分析。文學(xué)名著要落實(shí)事情的來龍去脈，準(zhǔn)確寫出人名地點(diǎn)，盡量用原文語句。語言運(yùn)用要留意各地試卷上一些新穎的題型，如公益廣告、短

信、圖文轉(zhuǎn)換等，按照題目顯性和隱性的要求作答，要養(yǎng)成打草稿習(xí)慣。其中“仿句”特別應(yīng)注意“形似”（句式相似）與“神似”（意思照應(yīng)）。

現(xiàn)代文主觀性閱讀題，經(jīng)常失分較大，掌握技巧尤為重要。應(yīng)強(qiáng)化答案的到位，一般采用分點(diǎn)敘述，盡量引述原文，無須過多修飾，點(diǎn)到為止。答題時(shí)，找準(zhǔn)答題點(diǎn)，看題目涉及的段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，仔細(xì)分析每句話的意思，理清之間的關(guān)系，揣摩上下文意，抓住關(guān)鍵語句（議論句），再進(jìn)行分析組合，做出答案一般不成問題。

練，不能僅僅局限于正兒八經(jīng)的考試。上復(fù)習(xí)課時(shí)要?jiǎng)庸P，要實(shí)實(shí)在在做一些文字表述題目，不能只限于聽課或口頭表達(dá)，這點(diǎn)很重要。

科學(xué)的訓(xùn)練與考試，要突出兩點(diǎn)：一是適度，包括考試次數(shù)與難易度，當(dāng)前要注意降低考試頻率、考試難度，使之能激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高參考熱情，真正體現(xiàn)“投入”與“產(chǎn)出”的平衡。二是導(dǎo)向與互補(bǔ)。就是試卷中體現(xiàn)的有效信息能給學(xué)生復(fù)習(xí)與應(yīng)試以啟迪，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間架起橋梁，真正實(shí)現(xiàn)知識與能力的齊頭并進(jìn)。

反思三：你是不是重視了學(xué)生的作文訓(xùn)練？

作文是高考語文的半壁江山，而且就我省而言，作文比分還有上升的趨勢，不少語文老師贊同語文考試“成也作文，敗也作文”，可見作文復(fù)習(xí)一定不能馬虎。高三階段，學(xué)生不重視作文，是對語文的一種變相放棄；教師不重視作文，是對學(xué)生前途的不負(fù)責(zé)。

當(dāng)前高三作文教學(xué)，不少老師處于“無為”狀態(tài)，放任學(xué)生作文“自由”發(fā)展。表現(xiàn)在作文訓(xùn)練的無計(jì)劃性，無系統(tǒng)化，基本上是照搬某份試卷的作文題目，自認(rèn)為什么題目的好，就考什么題目，缺乏宏觀的考慮。即使有作文指導(dǎo)，也有范圍上貪大求全、指導(dǎo)上蜻蜓點(diǎn)水的毛病，許多學(xué)校作文教學(xué)已演變成一種呆板的模式：大量的話題作文題材，林林總總的話題，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生越寫越煩，越寫越失去信心。作文教學(xué)甚至演變成一種急功近利的共性：押幾個(gè)話題，提供一些相應(yīng)的經(jīng)典論據(jù)，印發(fā)一些標(biāo)準(zhǔn)化范文，大肆鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)老師所津津樂道的“作文技巧”去套題。這種教學(xué)模式指導(dǎo)下的學(xué)生作文，常常是一種變相的抄襲，作文迷失自我，千人一面，“假、大、空”現(xiàn)象不可避免。

寫作是學(xué)生的一種思考，一種表達(dá)，一種超越，作文能力的高低是語文水平的重要表現(xiàn)。學(xué)生作文的提高需要實(shí)實(shí)在在下苦功夫，月積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學(xué)年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生作文水平，語文老師責(zé)無旁貸：一要認(rèn)真進(jìn)行應(yīng)試作文基本知識的指導(dǎo)，如審題、立意、構(gòu)思，擬題、選材、開頭、結(jié)尾，文采、卷面、表達(dá)，力求使學(xué)生掌握必要的作文技巧。二要根據(jù)高考作文的命題特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的作文訓(xùn)練序列，真正著眼于學(xué)生作文素質(zhì)的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見影的訓(xùn)練。作文命題要體現(xiàn)時(shí)代色彩，彰顯人文精神面貌，貼近生活實(shí)際，題目樸素平實(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)，有興趣去寫。三要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現(xiàn)手法，為自己寫作服務(wù)。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時(shí)文選萃》等書藉，各地方高考滿分作文，都是能在較短時(shí)間提高學(xué)生作文水平的好材料。

重視作文就要實(shí)實(shí)在在動筆，不一定完篇，也可進(jìn)行作文提綱的訓(xùn)練，學(xué)一學(xué)“一題多綱”，訓(xùn)練文章框架的搭建。好好梳理自己過去的作文，也是行之有效的辦法?？蓪⒆约焊咧幸詠硖貏e是高三以來的得意之作找出來瀏覽，有可能的話進(jìn)行修改、創(chuàng)新。這既是一種練筆，也有可能在考場上把它“牽”到考卷的題目上來。

反思四：你是不是給了學(xué)生自由支配的空間？

語文學(xué)習(xí)中的“悟性”是其他任何一門學(xué)科無法比擬的，而這種“悟”不是語文老師可以代勞的，它需要學(xué)生的自我消化，自我感悟。當(dāng)前高三語文教學(xué)的弊端除了將教學(xué)的重心放在無休止的考查考試上外，還在于老師一廂情愿、自作多情地替學(xué)生安排好總復(fù)習(xí)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，變相剝奪了學(xué)生必要的自我消化，自我調(diào)整的空間。老師居高臨下，學(xué)生被動參與，在這種背景下，教師的指導(dǎo)一旦出現(xiàn)偏差，成了誤導(dǎo)，很多學(xué)生渾然不覺，仍在按部就班，其后果非常可怕。

在高三復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生作為個(gè)體，無法做到人人一致。他們有自己的疑問，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的方法，這都需要有一段屬于他的自由支配的時(shí)間，放手讓他們?nèi)グ盐?。因而，教師在高三這段時(shí)間里，要充分信任學(xué)生，大膽割舍一些復(fù)習(xí)材料，減少不必要的考試，每周安排一些時(shí)間（或集中安排幾小段時(shí)間）讓學(xué)生去看書、練筆，去感悟，去補(bǔ)缺補(bǔ)漏。要擠出時(shí)間自我消化語文知識，即使是課堂，也不一定要求學(xué)生完全跟著老師思維轉(zhuǎn)，可以自我進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。這一定比教師一手包辦效果要好些。

第四篇：2009年高考語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2009年高考語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

徐兆利

近幾年的語文高考命題，越來越重視對考生語文能力和語文素養(yǎng)的檢測，強(qiáng)化問題意識、探究意識，完成知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變,這與新教材的改革理念是完全一致的。所以在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，要精心設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，力求把每一個(gè)專題講清講透，并輔以練習(xí)測試鞏固提高，對所涉及的語文考點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充和延伸。在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，觀察生活，思考生活。針對今年的總復(fù)習(xí)備考實(shí)際，總結(jié)今年語文高考的得與失，我覺得要著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的復(fù)習(xí)備考意識：

一、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，建立階段目標(biāo)意識

高考語文總復(fù)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)工程，時(shí)間緊，任務(wù)重，要想取得理想復(fù)習(xí)效果，在安排復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，就要做到有條不紊，循序漸進(jìn)，既要依據(jù)考綱全面復(fù)習(xí)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際做到重點(diǎn)、難點(diǎn)攻關(guān)。按照歷年復(fù)習(xí)慣例，高考語文總復(fù)習(xí)的時(shí)間大多在一個(gè)學(xué)期以上，因此如何合理安排一個(gè)行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃至關(guān)重要。高三第一學(xué)期伊始，我們高三語文備課組老師就在一起商議制定了語文總復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)目標(biāo)和步驟。第一輪復(fù)習(xí)，在會考以前完成課本內(nèi)容的梳理與回顧，重點(diǎn)放在課內(nèi)知識系統(tǒng)的梳理與重點(diǎn)篇目的回顧上；第二輪復(fù)習(xí)，在四月中旬以前，依據(jù)高考各考點(diǎn)，分板快重點(diǎn)復(fù)習(xí)，力求把各個(gè)知識點(diǎn)講深講透，并輔以練習(xí)訓(xùn)練提高；第三輪復(fù)習(xí)，主要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)、難點(diǎn)攻關(guān)。在實(shí)際操作中，我們高三語文備課組嚴(yán)格按照事先制定的總復(fù)習(xí)計(jì)劃行事，做到目標(biāo)清楚，步驟清晰，經(jīng)過今年高考的檢驗(yàn)，應(yīng)該說取得了較為滿意的效果。

二、發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，強(qiáng)化教學(xué)合作意識

備戰(zhàn)高考是一場大戰(zhàn)役，不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，個(gè)人的能力再強(qiáng)，畢竟精力有限，發(fā)揮備課組老師集體的智慧，強(qiáng)化合作意識至關(guān)重要。精誠團(tuán)結(jié)，共同探討，是我們高三備課組的共識。具體教學(xué)中，首先要做到四統(tǒng)一：統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)檢測。除了以上四統(tǒng)一，分點(diǎn)鉆研，資源共享，是我們的一套卓有成效的做法：（1）依據(jù)高考的幾大考點(diǎn)，每位老師主備一個(gè)板快的內(nèi)容，每人搜集整理各自主備板快的資料，提出自己的復(fù)習(xí)設(shè)想，然后相互交流補(bǔ)充，逐步完善，力求復(fù)習(xí)效果最優(yōu)化。（2）每周一次集體備課，研究備考中發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)。（3）每次模擬考試后，做到集體閱卷，整體比較，遇到問題，共同解決。實(shí)踐證明，這一做法效果明顯。

三、注重高考信息搜集，樹立依綱備考意識

考綱是高考命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。解讀考綱時(shí)，除關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)關(guān)注題型示例及樣卷?？傆^歷年高考，每年總有新的動向，復(fù)習(xí)時(shí)若一味憑經(jīng)驗(yàn)辦事，難免備考不充分。特別是今年正處于新課改的過渡年，在某些題型上有一定變化。對《考試說明》中新修訂的內(nèi)容，要引起足夠重視，1從而及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路。比如今年對作文中錯(cuò)別字的新要求就是一大變化，在作文備考時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，才能有效備考。注意對省內(nèi)高考最新動向和新信息的搜集，這樣在備考復(fù)習(xí)時(shí)才能掌握主動，從容應(yīng)對試題變化。

四、緊扣考綱要求，突出板快集中訓(xùn)練意識

高考語文主要測試五個(gè)方面的能力：識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評價(jià)?？荚噧?nèi)容主要分為語言知識和語言表達(dá)、文學(xué)常識和名句名篇、古代詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作五個(gè)方面。每一方面在復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法上有其一致性，為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中對每一考點(diǎn)的知識系統(tǒng)掌握牢靠，在最重要的二輪復(fù)習(xí)時(shí)就要建立板快系統(tǒng)意識，對板塊內(nèi)的各個(gè)知識分點(diǎn)講深講透，反復(fù)訓(xùn)練提高。

（一）語言知識和語言表達(dá)的復(fù)習(xí)

這一知識板塊的復(fù)習(xí)，必須重在挖掘?qū)W生平時(shí)知識庫存并要有大量的課外積累才能收到理想的效果。比如字音字形題一般選取常見常用又易混淆的字詞，因此復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重引導(dǎo)學(xué)生對日常生活學(xué)習(xí)中這些常見字音字形的積累，考前最好進(jìn)行系統(tǒng)性的集中歸納整理。詞語題的復(fù)習(xí)，考查重點(diǎn)有同義詞、關(guān)聯(lián)詞以及熟語的辨識與運(yùn)用，要能夠根據(jù)語境，辨析詞語的意義。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生多動手查詞典，多辨析，多積累，最好讓每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)常見詞語庫，把學(xué)過考過的詞語分類整理，反復(fù)辨析。

（二）文學(xué)常識和名句名篇的復(fù)習(xí)

文學(xué)常識雖列為考點(diǎn)范圍，但近年很少考查，因此可把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在名句名篇的記誦上，要求學(xué)生注重平常的記憶積累，可以充分利用語文早讀的時(shí)間記誦。針對不少學(xué)生會背誦卻易寫錯(cuò)字的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生建立名句背誦易錯(cuò)句庫，經(jīng)常檢測，加強(qiáng)記憶。結(jié)合近幾年高考多考查課內(nèi)名句的特點(diǎn)，應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在課內(nèi)名篇上。

（三）古代詩文閱讀鑒賞的復(fù)習(xí)

古代詩歌閱讀鑒賞復(fù)習(xí)，可結(jié)合課本中所學(xué)詩歌引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的題材與體裁，賞析的重點(diǎn)可放在把握詩歌的意象，體味詩歌的語言，領(lǐng)悟詩歌的情感，解析詩歌的表達(dá)技巧，找準(zhǔn)鑒賞的切入點(diǎn)以及了解相關(guān)鑒賞術(shù)語。夯實(shí)了這些基礎(chǔ)后，另外還要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練，最終使學(xué)生掌握欣賞詩歌的方法，提高評價(jià)詩歌的能力。文言文閱讀復(fù)習(xí)，要先對課內(nèi)范文重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生舉一反三，對比遷移，然后把這一考點(diǎn)細(xì)分為實(shí)詞、虛詞、句式、詞法等知識點(diǎn)逐一過關(guān)，文言文翻譯應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，講方法，析技巧，反復(fù)訓(xùn)練才能提高學(xué)生的答題能力。

(四)現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與語言表達(dá)的分合意識，先“分”后“合”，是一種應(yīng)付現(xiàn)代文閱讀尤其是限定字?jǐn)?shù)的簡答題的有效方法。“分”，就是“分點(diǎn)解析”，盡可能完整地分解出回答問題時(shí)所涉及到的所有題點(diǎn)，并對其進(jìn)行深入的理解分析；“合”，就是“歸納綜合”，將分解出的多項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容歸攏起來，進(jìn)行概括總結(jié)，以達(dá)到以簡馭繁的最終效果。

（五）作文的復(fù)習(xí)

高考作文從內(nèi)容到形式，幾乎年年都有變化，年年都有新意，因此要研究命題的意向，把準(zhǔn)命題的規(guī)律。復(fù)習(xí)時(shí)一是注重提高學(xué)生的審題能力，對題意理解得越透徹，寫出的文章就越有分量。二是注重學(xué)生素材的儲備，材料可以是名人

名言，也可以是歌詞詩文，甚至可以是一個(gè)個(gè)小故事。材料貯存多了，寫作時(shí)就會做到“有備無患”，就能做到“信手拈來”。另外，作文是一道主觀性極強(qiáng)的試題，閱卷老師評卷時(shí)有很大的主觀因素，他們都喜歡整潔、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、深刻、有創(chuàng)新、有感情的文章。因此除了注重對審題立意，構(gòu)思結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，還要注意對學(xué)生進(jìn)行真情、見識、文采、書寫等方面的訓(xùn)練。

語文總復(fù)習(xí)除了要確立以上幾個(gè)方面意識，我覺得還要注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

1．教材與考點(diǎn)的關(guān)系

在語文復(fù)習(xí)備考中，很多老師忽視對文本內(nèi)容的梳理與歸納，只把目光盯在考點(diǎn)上，輕教材，重考點(diǎn)的思想普遍存在。學(xué)生對文本內(nèi)容掌握不牢靠，對滲透在教材中的知識點(diǎn)就會認(rèn)識不到位，就不能利用教材建立完整的知識體系。那種把所有時(shí)間都押在考點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)上的做法，費(fèi)時(shí)耗力又效果差。因此在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多回歸文本，以教材為出發(fā)點(diǎn)，再逐步延伸到考點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

2.理解與表達(dá)的關(guān)系

這是語文備考中較容易忽視的一個(gè)方面，這個(gè)矛盾集中體現(xiàn)在語文的主觀性試題中。學(xué)生在做此類題時(shí)往往重閱讀，輕文字表達(dá)。高考作為一種應(yīng)試形式，有規(guī)范的程式。在常規(guī)教學(xué)中，由于語文學(xué)科的彈性較大，基礎(chǔ)年級的教學(xué)缺乏高考所要求的規(guī)范、嚴(yán)密。文章雖讀懂了，但對問題的文字表述不到位，往往詞不達(dá)意，句意不通，隨意性強(qiáng)，最終導(dǎo)致失分。因此在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練，不能僅僅停留在理解的層面，而是要在內(nèi)化的基礎(chǔ)上，學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范的表述，既要回答全面，又要用語凝練，使文字和思維真正統(tǒng)一。

3．考與練的關(guān)系

語文總復(fù)習(xí)中必要的檢測是不可少的，但也不要一味以考代練，過度頻繁的檢測既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，容易造成學(xué)生的厭怠，因此要依據(jù)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，正確安排好考與練的關(guān)系，每一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)告一段落后可適時(shí)檢測一次，以考查學(xué)生掌握的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)，還可以讓學(xué)生編成錯(cuò)題集，反復(fù)訓(xùn)練提高。

4．題海訓(xùn)練與課外閱讀的關(guān)系

語文不同于其他學(xué)科，除了少數(shù)客觀題可以通過題海訓(xùn)練提高外，更多的主觀題需要學(xué)生加大閱讀面，多閱讀，多思考，多積累才能進(jìn)步。如果學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間過多被機(jī)械的程式化訓(xùn)練占據(jù)，忽視對課外文章的閱讀思考，勢必束縛學(xué)生的思維，特別是影響作文構(gòu)思的深度，素材的積累的廣度。因此在課內(nèi)復(fù)習(xí)之余，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外有益書籍，堅(jiān)持寫練筆文章，這樣才能全面有效備考

第五篇：11屆高考語文總復(fù)習(xí)策劃

11屆高考語文總復(fù)習(xí)策劃

1他山之石，可以攻玉。

2011屆高考語文總復(fù)習(xí)的序幕即將拉開。如何針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自身情況，合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)籌兼顧，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目的，是高三語文老師首先需要解決的問題。下面提供一些方案、設(shè)想與建議，以期成為你制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的參考。

一分析總結(jié)類復(fù)習(xí)預(yù)案

[策劃一] 2011年高考語文復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

切實(shí)貫徹《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真落實(shí)《語文教學(xué)大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)

2011年高考，語文學(xué)科各批次上線率在全市的排位分別與總分各批次上線率在全市的排位基本相當(dāng)，并打造出較有影響的高分。

三、主要策略

厚實(shí)積累，拓寬視野，發(fā)展智能，提高素養(yǎng)。

積淀文化，修煉文氣，蓄養(yǎng)文才，提升文品。

四、具體要求

（一）語文知識和語言表達(dá)

高考語文注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，讓那些平時(shí)閱讀面廣、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生能得高分。因此，在教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中，要在“用”上花功夫。要善于從學(xué)生語言運(yùn)用的實(shí)際和教材、報(bào)刊雜志以及現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的語言實(shí)例入手進(jìn)行分析訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀在高考中所占比重大，能力要求高，學(xué)生得分難度大。由于現(xiàn)代文閱讀考查目標(biāo)的多元性（主要是閱讀能力，如理解能力、分析綜合能力、感悟能力、審美評價(jià)能力等），大多數(shù)學(xué)生都感到很棘手，是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)之一，如果缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練觀念，漫無邊際或零打碎敲，必然會事倍功半?，F(xiàn)代文閱讀要圍繞考試大綱的能力要求，實(shí)施“分項(xiàng)訓(xùn)練”的策略，不能一味地做題講題、就題講題。復(fù)習(xí)中務(wù)必做到“三個(gè)準(zhǔn)確”：一是準(zhǔn)確理解《考試大綱》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的具體要求，領(lǐng)會其精髓。二是準(zhǔn)確地選擇訓(xùn)練材料，不求其雜，但求其精；不求其多，但求其真。三是準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練情況，評價(jià)準(zhǔn)確才能導(dǎo)向正確，尤其是主觀題的答題要旨要確保準(zhǔn)確。

（三）文言文閱讀及翻譯

高考文言文閱讀考查內(nèi)容緊扣《考試大綱》，主要檢測通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)把知識遷移到閱讀課外淺易文言文的能力。文言文閱讀試題與課本結(jié)合緊密，因此，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本。要多整理、多積累，掌握《考試大綱》規(guī)定的文言詞語的意義和用法，為能力遷移夯實(shí)基礎(chǔ)。文言文翻譯要注重落實(shí)，尤其是關(guān)鍵詞語要落實(shí)。在文言文復(fù)習(xí)中，必須以文言文翻譯為重點(diǎn)。

（四）重要作家作品的識記及名句名篇的默寫

目前，暫按省考試院《2010年高考大綱補(bǔ)充說明》中規(guī)定的篇目進(jìn)行復(fù)習(xí)。要求背誦的35篇（段、首）詩文，一定要不折不扣地背誦。對有些“名句名篇”，不僅要熟練背誦，而且要能準(zhǔn)確地默寫出來。另外，對在中外文學(xué)史上有較大影響的作家、作品，要加強(qiáng)識記。

（五）文學(xué)鑒賞&訓(xùn)練的兩項(xiàng)基本要求：一要立足課內(nèi)，鞏固知識，學(xué)會遷移；二要理解作品，解讀內(nèi)蘊(yùn)，確切表達(dá)。復(fù)習(xí)的三個(gè)基本方法：一是“讀”，即讀典型精要的鑒賞短文；二是“寫”，即寫簡短而完整的鑒賞文字；三是“練”，即選擇適量的符合考綱要求的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

（六）作文

作文是高考語文的“半壁江山”，作文的成敗直接關(guān)系到高考語文成績的好壞，應(yīng)引起師生的高度重視。作文訓(xùn)練的總體目標(biāo)是：在文體上，不限中求擅長；在內(nèi)容上，自由中求最佳；在角度上，穩(wěn)妥中求新穎；在表達(dá)上，得體中求文采；在書寫上，規(guī)范中求美觀。第一，儲備要寬。要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注社會，關(guān)注人生，了解時(shí)代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、評價(jià)生活，提高思想認(rèn)識水平。此外，要多讀書報(bào)時(shí)文，占有鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章，才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二，審讀要準(zhǔn)。無論是“話題”還是“材料”，審讀都是最初的關(guān)鍵一步。對“話題”或“材料”的準(zhǔn)確把握，是寫好作文的前提。在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，要提高學(xué)生審讀材料的能力。審讀能力以思維能力為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)思維能力乃是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

第三，要求要嚴(yán)。一方面，要給寫作以自由度，由“戴著鐐銬跳舞”變?yōu)椤胺棚w的風(fēng)箏”；另一方面，對寫作的基本素質(zhì)諸如標(biāo)題、書寫、用詞、標(biāo)點(diǎn)等各方面要嚴(yán)格要求，字要規(guī)規(guī)矩矩書寫，詞要反反復(fù)復(fù)推敲，句子要認(rèn)認(rèn)真真組織，苦練寫作基本功。此外，質(zhì)量要以數(shù)

量為基礎(chǔ)，作文訓(xùn)練必須達(dá)到相當(dāng)?shù)臄?shù)量。

五、時(shí)間安排

第一階段（9月至11月中旬）

應(yīng)屆班上完第五冊課本及讀本。

補(bǔ)習(xí)班復(fù)習(xí)語言知識和語言表達(dá)部分。

第二階段（11月下旬至次年2月底）

應(yīng)屆班上完第六冊課本及讀本。

補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行文言文閱讀、翻譯及古代詩歌鑒賞訓(xùn)練。

第三階段（3月初至4月底）

應(yīng)屆班進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)，其重點(diǎn)是：語言表達(dá)、文言文翻譯、古代詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀。補(bǔ)習(xí)班復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀部分，并對語言表達(dá)、文言文翻譯和古代詩歌鑒賞進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

第四階段（5月初至高考前）

處理信息、“保溫”訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。

其他要求

1、文學(xué)常識的復(fù)習(xí)適時(shí)穿插其間，名句名篇的背誦和默寫自始至終穿插其間。

2、作文訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程的始終，訓(xùn)練要在文化、文氣、文品上下功夫。

3、每周至少安排兩節(jié)自由閱讀課，幫助學(xué)生積累語言素材和作文材料。

4、積極創(chuàng)造條件開展語文實(shí)踐活動。

5、選擇題的訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)，確保有較高的通過率。

6、要特別重視第二卷所涉及的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間要占總量的百分之八十以上。

[策劃二]11年語文高考第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

指導(dǎo)思想：查漏補(bǔ)缺，攻破難點(diǎn)，狠抓熱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練；調(diào)節(jié)心態(tài)，沉著應(yīng)考。11年考綱及其說明解讀：

夯實(shí)基礎(chǔ)：與去年相比在字音和字形識別的要求上，都加了“常用字”的限制，增加了內(nèi)涵，縮小了考查的范圍，將考查的對象限定在2500個(gè)常用字的范圍內(nèi)。這種變化體現(xiàn)了不鼓勵(lì)考生鉆研冷僻字、繁難字，同時(shí)也引導(dǎo)考生不追求偏題怪題，多關(guān)注常用字，牢固地掌握基礎(chǔ)知識的態(tài)勢。

提高能力：《考試大綱》仍然體現(xiàn)了對考生的語言應(yīng)用能力的重視，對寫作的能力要求更加具體，更加切合學(xué)生的實(shí)際。比如在“有文采”一項(xiàng)中，原來有“詞語生動”“文句有意韻”的提法，很籠統(tǒng)。現(xiàn)在以“用詞貼切”取代了“語言生動”，以“有表現(xiàn)力”取代了“有意蘊(yùn)”.一方面降低了難度要求，另一方面體現(xiàn)了對寫作語言的表達(dá)能力的重視，體現(xiàn)了反對追求華美，追求詞藻堆砌的不良文風(fēng)，要求考生努力做到語言與內(nèi)容的統(tǒng)一。

養(yǎng)成規(guī)范：在寫作的“豐富”一項(xiàng)中，多了“論據(jù)充實(shí)”四個(gè)字，這主要是針對議論文而言的。雖然“論據(jù)充實(shí)”是寫作議論文的必備素質(zhì)，但今年進(jìn)一步加以明確，體現(xiàn)了對議論文寫作的規(guī)范要求。考試時(shí)一旦選擇了某種文體，就要具有此種文體的特點(diǎn)，不能寫“非驢非馬”“四不像”的作文。

展示個(gè)性：在寫作能力“綜述”中，“常見應(yīng)用文”修訂為“常見體裁的文章”，可選擇體裁的外延擴(kuò)展了，表明除了書信等應(yīng)用文，對戲劇、詩歌等文學(xué)作品的體裁也予以認(rèn)可。這對于在文學(xué)寫作上有特殊才能的學(xué)生無疑是個(gè)利好消息，可以充分展示自己的才華和個(gè)性。能力培養(yǎng)目標(biāo) 讀寫能力的逐步提高；確認(rèn)和整合技巧的提升。

思路：怎么進(jìn)一步提高？怎樣才能通過有策略的復(fù)習(xí)，在最后4個(gè)月，實(shí)現(xiàn)高考語文質(zhì)的飛躍？

現(xiàn)階段，語文復(fù)習(xí)思路是，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，歸納高考試題規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上有針對性地鞏固知識。要注重基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的訓(xùn)練。強(qiáng)化規(guī)范意識。全面復(fù)習(xí)和專項(xiàng)突破相結(jié)合。分析不同學(xué)生的特點(diǎn)制定專門的復(fù)習(xí)方案，抓落實(shí)。

提綱：

一、識記能力（一個(gè)月）

1、字音：近10年高考字音題匯編；課本上常見讀音匯總；統(tǒng)讀音表；其他2500常用漢字讀音分類總結(jié)（多音字、形聲字）

2、字形：高考字形范圍；錯(cuò)別字歸總分類記憶，注重辨析能力的提高；（高中語文第四冊附錄中《容易寫錯(cuò)的字一覽表》和《容易用錯(cuò)的成語一覽表》）

3、近16年全國高考語文試卷名句默寫匯總；落實(shí)鑒賞與背誦統(tǒng)一

4、文言實(shí)詞

二、應(yīng)用能力（一個(gè)月）

1、高考判斷和修改語病的基本原理與簡潔方法，注重分類歸納，提高基本能力；

2、標(biāo)點(diǎn)符號：標(biāo)點(diǎn)符號題的置疑點(diǎn)；探討出題方式；

3、語言表達(dá)題的命題走勢及應(yīng)試策略

三、理解能力（兩個(gè)月）

1、古代詩歌閱讀

2、文言文閱讀

3、現(xiàn)代文閱讀

四、鑒賞能力（兩個(gè)月）

1、古代詩歌鑒賞

2、文言文鑒賞

3、現(xiàn)代文鑒賞

五、表達(dá)能力（三個(gè)月）

1、答題語言的組織

2、鑒賞短文的組織

3、作文

六、應(yīng)試與臨場發(fā)揮能力（一個(gè)月）

1、考試模式的理解

2、答題技巧思路的回顧

3、綜合思維能力

4、預(yù)測

練習(xí)：精練習(xí)題 強(qiáng)化弱項(xiàng).詞的音、形、義應(yīng)以常見常用為原則，偏、難、怪的不必涉及；標(biāo)點(diǎn)和病句重在類型的掌握，再配合適量的練習(xí)；保持現(xiàn)代文閱讀的數(shù)量；寫作文邊寫邊改。語文學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)和模擬考試同時(shí)展開。語文學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)首先要研讀新考綱，明確考試要求，整體把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后將其分類細(xì)化。針對不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)、要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重；強(qiáng)化弱項(xiàng)。二輪復(fù)習(xí)有一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，不必再貪多求全，對于已掌握的知識能力可以少花費(fèi)甚至不花費(fèi)時(shí)間和精力，而是針對自己的弱項(xiàng)，有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，專攻某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)。找出知識上的缺漏和能力上的不足，有針對性的復(fù)習(xí)才是最有效的復(fù)習(xí)。

注意將板塊訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來。第一輪的板塊，一般是指的考點(diǎn)，第二輪的板塊，往往是指小的綜合或?qū)ｎ}訓(xùn)練。將整體和部分結(jié)合起來，讓學(xué)生建立一種整體閱讀或整體答題的概念，在整體思維的框架下突破考點(diǎn)，或?qū)⒁唤M考點(diǎn)組合起來，如語言知識和語言運(yùn)用部分、文言閱讀部分、現(xiàn)代文閱讀部分等等，以免學(xué)生只見樹木不見森林，或者突破了局部，而生疏了整體。這樣將考點(diǎn)板塊訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，既照顧到學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，又保證了學(xué)生能力的全面形成。作文，在全面計(jì)劃的前提下，每周測驗(yàn)時(shí)都寫一篇，保證練習(xí)的數(shù)量和序列。

知識技巧訓(xùn)練和能力養(yǎng)成相結(jié)合.一輪的每一個(gè)考點(diǎn)和第二輪的綜合訓(xùn)練，都有相應(yīng)的知識點(diǎn)以及相關(guān)的解題技巧，這些確實(shí)需要給學(xué)生點(diǎn)破和指導(dǎo)，但是，如果一味追求精講精練，教師把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)和解題技巧反反復(fù)復(fù)地咀嚼，然后喂給學(xué)生，就會弱化學(xué)生的應(yīng)考能力。要注意把研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的思想引入高考備考中，每個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，每組知能訓(xùn)練板塊，都以學(xué)生自己看書做題為主，老師個(gè)別答疑為輔，最后利用測驗(yàn)講評進(jìn)行集體指導(dǎo)和小結(jié)。因?yàn)楦呖夹枰氖强忌钊霐澈蠊萝娮鲬?zhàn)的應(yīng)考能力，考生在考場上不可能憑借任何參考材料，也不可能有老師的指點(diǎn)，而只能靠自己獨(dú)立作戰(zhàn)的能力，這種能力形成的最佳方式是過程教學(xué)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下融入自我體驗(yàn)，自身感悟，獨(dú)立探索，而逐漸形成實(shí)戰(zhàn)解題能力，從而在高考中臨陣不慌，從容應(yīng)對。

知識技能的培訓(xùn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。復(fù)習(xí)過程中，總會安排若干次測驗(yàn)，應(yīng)該要求學(xué)生把這些測驗(yàn)當(dāng)成高考，讓自己在考場上緊張起來，告訴他們，只有平時(shí)的緊張才能換來真正高考時(shí)的不緊張。并且引導(dǎo)他們體驗(yàn)這種假設(shè)性考場解題的心理狀態(tài)，如果做得得心應(yīng)手，千萬戒驕戒躁，因?yàn)橥约焊杏X最容易的地方也是最容易丟分的地方。如果做題遇到困難，應(yīng)該設(shè)想相應(yīng)的情感體驗(yàn)去化解自己的緊張不安從而找回做題的信心。

另外，我們教給學(xué)生的解題方法必須是建立在考場這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上的方法，傳授給他們的解題技巧也是建立在考場這個(gè)特定場合之下的技巧，這自然就能堅(jiān)定學(xué)生在考場上做題的信心。我們注意培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)的應(yīng)考實(shí)戰(zhàn)，即使因?yàn)橹R的缺陷無法十分肯定個(gè)別答案，也要通過分析推論，甚至猜測來完成答題過程。

應(yīng)考知能的訓(xùn)練和應(yīng)考習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。

注意在整個(gè)復(fù)習(xí)測驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，書寫習(xí)慣，到了高三，對于書寫，我們不要求寫得多么好，有書法的功力，而著重要求書寫得清楚美觀整潔，從而給閱卷老師良好的第一印象，而不至于厭改厭讀。再比如作文構(gòu)思，不提倡太含蓄，太曲折，太越格，要注意讓閱卷老師在匆忙一瞥的情況下，就能看到文章的亮點(diǎn)，不至于誤解作文內(nèi)容。再比如，答題時(shí)間的安排和保險(xiǎn)系數(shù)的把握，有的考生做選擇題時(shí)猶猶豫豫，似是而非，風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵，填涂答題卡因緊張而錯(cuò)位，完卷后檢查時(shí)將正確答案改成了錯(cuò)誤答案，等等。我們在平時(shí)測驗(yàn)時(shí)有針對性地進(jìn)行必要的訓(xùn)練，以養(yǎng)成學(xué)生正確的應(yīng)考習(xí)慣。

[策劃三]高三畢業(yè)班語文高考復(fù)習(xí)全程計(jì)劃表

10年高考經(jīng)驗(yàn)之一二

一、強(qiáng)化四種意識

1、強(qiáng)化考點(diǎn)意識，考點(diǎn)時(shí)時(shí)裝在胸，考試大綱是教學(xué)的指南針，命題模式是教學(xué)的指揮棒，而考點(diǎn)是考綱的具體化，是命題的根和源；

2、強(qiáng)化能力意識，能力天天都要練，能力是時(shí)代的主題，高考能力命題的傾向在近幾年的高考題中體現(xiàn)得尤為突出。

3、有規(guī)律提升的意識，幫學(xué)生把零散的知識、無序的能力提升成規(guī)律性的認(rèn)識，學(xué)生做題時(shí)就能夠有章可循，觸類旁通，拈起一珠，穿起一串，知其然而又知其所以然。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練意識。高三語文教學(xué)要重視各種針對性的訓(xùn)練，有針對高考程序規(guī)范要求的規(guī)范化和程序化訓(xùn)練，針對高考限時(shí)性的效率訓(xùn)練，針對應(yīng)試心態(tài)的心態(tài)訓(xùn)練，針對考場技巧的答題技巧訓(xùn)練，等等。訓(xùn)練中要突出學(xué)生的參與面、活動量和思維度，要養(yǎng)成小組討論的習(xí)慣、進(jìn)行爭論的習(xí)慣和善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。

二、規(guī)范五種基本課型

1、復(fù)習(xí)課。高考是“依綱命題”，并不以哪個(gè)版本的教材為依據(jù)，但在復(fù)習(xí)中，特別是一輪復(fù)習(xí)中，我們則必須做到“依本（教材）復(fù)習(xí)”.對一輪語文教材的復(fù)習(xí)根據(jù)市編學(xué)案采用大模塊、小單元策略。每個(gè)小單元都要從兩方面切入，一是知識切入，主要包括字音、字形、詞語（近義詞、虛詞、成語、熟語、文言實(shí)虛詞、句式），二是能力切入，主要是閱讀能力和寫作能力。知識切入以學(xué)生動手為主，教師輔助，能力切入由教師分析設(shè)定，學(xué)生跟進(jìn)。每一單元要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)哪芰η腥朦c(diǎn)，切入點(diǎn)一般是體現(xiàn)考點(diǎn)的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，然后以此為主線，把本單元的有關(guān)內(nèi)容貫穿起來，使整個(gè)單元緊緊圍繞在培養(yǎng)一種能力、掌握一種方法上。這條主線可以適當(dāng)向外擴(kuò)展，能擴(kuò)多少就擴(kuò)多少，不求面面俱到。

一輪復(fù)習(xí)課依托課本，是感性的、瑣碎的，一般分四步走：一是呈現(xiàn)考點(diǎn)和考題，二是探究思路和方法，三是驗(yàn)證鞏固和提高，四是教師答疑和補(bǔ)充。通過這四步，旨在讓學(xué)生對各考點(diǎn)形成一定的應(yīng)對措施。

2、檢測課。每個(gè)單元或?qū)ｎ}結(jié)束后都進(jìn)行雙過關(guān)檢測，第一次檢測要求覆蓋面廣，盡量涉及到各個(gè)知識點(diǎn)，第二次檢測要求針對第一次檢測暴露出來的問題設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到糾正的目的，在精不在多。

3、講評課。逐題講解不可取，耽誤優(yōu)生，浪費(fèi)精力，致使厭學(xué)，是典型的少慢差費(fèi)的教學(xué)。我們的做法是先拿出一定時(shí)間通過讓學(xué)生自由探討的方式解決誤答率不太高的題目，這種小范圍的討論既節(jié)約了時(shí)間又達(dá)到了互補(bǔ)效果，可能比老師講解更好一些。第二環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由提出不明白的疑難問題，然后讓其他同學(xué)來解決，因?yàn)橐粋€(gè)題目不可能全體學(xué)生都不會。假如全體學(xué)生都不明白，那么再通過老師提示，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過討論、爭論的方式解決。這往往放在誤答率較高的高難度題目上，其優(yōu)點(diǎn)是對癥下藥，針對性強(qiáng)，學(xué)生印象深刻。

4、閱讀課。采取開放性閱讀和指導(dǎo)性閱讀相結(jié)合的方式。開放性閱讀一般放在自習(xí)課上，隨便閱讀，但為了避免盲目性和隨意性，必須要求學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，比如設(shè)計(jì)閱讀信息反饋卡讓學(xué)生填寫，或概括內(nèi)容，或介紹人物，或?qū)懗鲎x書筆記，或進(jìn)行文章評價(jià)。指導(dǎo)性閱讀放在正課上。每周一般要有兩三篇典型的閱讀文章印發(fā)給學(xué)生，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀。選文可以按照閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容分類，也可以按照閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)分類。不必在每次指導(dǎo)閱讀時(shí)，都將理解分析、歸納概括、賞析評價(jià)幾種能力一起訓(xùn)練，也不必每次訓(xùn)練既有記敘文又有議論文、散文，要重點(diǎn)突出，能力集中。

5、寫作課。寫作課也有開放性寫作和指導(dǎo)性寫作。開放性寫作要求學(xué)建立周記或隨筆本，愿意寫什么就寫什么，一般是對生活的感悟。每周收閱一次，可不加批語，但必須瀏覽，從中選出三五篇優(yōu)秀周記下發(fā)讀一讀，以激勵(lì)學(xué)生的興趣。指導(dǎo)性寫作要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。作文批改和講評要采取靈活的方式，把教師從繁重的效果不大的全批全改中解放出來。每個(gè)月要有重點(diǎn)的全批全改一次作文，另外的作文可以采取集體批閱修改和互相批閱的方式。把學(xué)生的作文選出上中下三類各兩三篇，然后印發(fā)給學(xué)生，講評課分四步走。第一步，讓學(xué)生把這些文章讀一遍，將他們分成上中下三類。第二步，讓多個(gè)學(xué)生談自己的見解，陳述自己為什么這樣分類，優(yōu)秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分學(xué)生對作文評價(jià)分類達(dá)成共識的前提下，討論如何將中等和差等的作文改成優(yōu)秀作文或相對優(yōu)秀的作文。第四步，讓學(xué)生從中選定一篇，做修改嘗試。

10年高考教訓(xùn)之一二

1.教材和考點(diǎn)的關(guān)系

在語文復(fù)習(xí)備考中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師不能充分利用教材，只把目光盯在考點(diǎn)上，輕教材，重考點(diǎn)的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內(nèi)容空白，不能利用教材建立知識體系，對滲透在教材中的知識點(diǎn)挖掘不出來，積累不到位。舍本逐末，棄源追流，費(fèi)時(shí)耗力效果差。在復(fù)習(xí)過程中大部分學(xué)生不愿回歸教材，寧可多做題，做對了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關(guān)；做錯(cuò)了根據(jù)答案更正，自以為語音太麻煩，基本識記的欠缺導(dǎo)致復(fù)習(xí)中只能就題

論題，當(dāng)時(shí)會做，過后遺忘，會的依舊會，錯(cuò)的照舊錯(cuò)。復(fù)課效果事倍功半。

2.閱讀和表達(dá)的關(guān)系：

這是高三語文備考中又涉及的一組矛盾，學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)際中往往重閱讀理解，輕文字表達(dá)。高考作為一種應(yīng)試形式，有規(guī)范的程式。在常規(guī)教學(xué)中，由于語文學(xué)科的彈性較大，基礎(chǔ)年級的教學(xué)缺乏高考所要求的規(guī)范、嚴(yán)密。文章讀懂了，但對問題的表述紕漏百出，詞不達(dá)意，不通順，隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致考試失分。這個(gè)矛盾集中體現(xiàn)在語文的主觀性考題中。先說古文翻譯。一般來說，學(xué)生對史傳性文章的大意基本能明白，然而具體到單個(gè)句子的翻譯，卻無法下手，或者大意準(zhǔn)確，但不能得全分，就是因?yàn)楸磉_(dá)不準(zhǔn)確，不規(guī)范，不嚴(yán)格。高考文言文翻譯要求直譯，盡可能字字落實(shí)，重要的語法現(xiàn)象要按固定的格式翻譯。由于平常只注意閱讀，認(rèn)為理解文章就行，文字表述訓(xùn)練不到位，意譯嚴(yán)重脫離原意，得分率不高。

再說古詩鑒賞。對理解古詩的內(nèi)容大意，把握它的情感基調(diào)，感受作者的思想主旨這些方面通過教材的學(xué)習(xí)基本可以解決，但要具體地寫一段鑒賞性的文字卻難度很大，問題依舊不在閱讀理解而在表達(dá)。一是缺乏條理，二是不懂格式，三是用語不夠準(zhǔn)確，四是不看題干要求，五是空泛不聯(lián)系詩句，大而無當(dāng)。

現(xiàn)代文閱讀一直得分率極低，除卻閱讀的問題外，又是因?yàn)楸磉_(dá)不到位，答案要么照抄原文，要么脫離文本做答案，完全主觀臆測，想當(dāng)然，忽略應(yīng)試的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，平日養(yǎng)成的隨意性表述嚴(yán)重地制約高考現(xiàn)代文簡答題的得分率。

11年高考備考思路及計(jì)劃

一、在借鑒10年高考經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也吸取其教訓(xùn)。

針對其兩條教訓(xùn)，我們將做以下改進(jìn)：

1、針對第一問題，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)以教材為中心的基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)知識點(diǎn)的梳理，在梳理的同時(shí)進(jìn)行課外遷移，加強(qiáng)背誦檢查，加強(qiáng)文言文實(shí)詞虛詞句式的理解記憶；對教材通過單元和具體篇目所滲透的知識點(diǎn)務(wù)必要形成類似考點(diǎn)似的網(wǎng)絡(luò)，建立系統(tǒng)，訓(xùn)練整體把握的思維方法；教材中的字詞積累要持續(xù)而且要準(zhǔn)確，不能似是而非。總之，教材和考點(diǎn)并重，教材掌握的程度通過考點(diǎn)檢測、考點(diǎn)設(shè)置體現(xiàn)教材意圖，二者相互聯(lián)系相互依托。我們?nèi)绻プ〗滩牡木A，再結(jié)合考綱的要求，成績就會穩(wěn)步提高。

2、針對第二個(gè)問題，我們認(rèn)為在高三的備考中一定要加強(qiáng)表述的訓(xùn)練，不能僅僅停留在理解的層面，而是要在內(nèi)化的基礎(chǔ)上，學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范的表述，使文字和思維真正統(tǒng)一。

二、復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)措施：

1、強(qiáng)化合作意識。做到精誠團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一。①統(tǒng)一資料。②統(tǒng)一教學(xué)安排； ③統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。④統(tǒng)一教學(xué)方法。⑤統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間。⑥統(tǒng)一教學(xué)檢測。要分工合作，堅(jiān)持做好三項(xiàng)常規(guī)工作。輪流負(fù)責(zé)，每周編一期《讀書時(shí)間》，為學(xué)生提供最新的寫作素材；每次作文訓(xùn)練后，編一期《范文集》，為學(xué)生提供作文范例；每周一次集體備課，研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。

2、注重備考研究。要研究《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，尤其要研究《考試說明》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對照，務(wù)求落實(shí)；對《考試說明》中新修訂的內(nèi)容，要引起足夠的重視，從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。要研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、心理、知識結(jié)構(gòu)，研究教法學(xué)法。把準(zhǔn)考點(diǎn)，理清知識點(diǎn)，找準(zhǔn)教與考、教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

3、講究復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)知識重要，復(fù)習(xí)方法更重要；師生要經(jīng)常歸納各個(gè)知識點(diǎn)的規(guī)律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓(xùn)練，不能只停留在教師宣布標(biāo)準(zhǔn)答案上，要讓學(xué)生自己練，自己講答題的思路，自己互相評價(jià)答題的優(yōu)劣，不僅知其然，還知其所以然，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。

4、培養(yǎng)良好習(xí)慣。培養(yǎng)制定計(jì)劃的習(xí)慣。教會學(xué)生自己制定語文學(xué)習(xí)的計(jì)劃，科學(xué)安排，務(wù)必保證每天均有一定量的復(fù)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生使用工具書來準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會用法，為寫作提供原始材料。培養(yǎng)書寫工整規(guī)范的習(xí)慣。要求學(xué)生在考試答題時(shí)力求字體工整，筆畫清晰。培養(yǎng)讀書看報(bào)積累材料的習(xí)慣。給學(xué)生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時(shí)間，幫助學(xué)生建立寫作“信息資源庫”。

積累內(nèi)容：事實(shí)材料（發(fā)生在身邊的事，聽來的事，看來的事）

語言材料（積累一些新鮮、活潑、生動的語言）

思想材料（抓住日常生活中的閃光點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、快樂與迷惘點(diǎn)，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點(diǎn)，積累思想的火花）

樣式材料（新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑）

積累途徑：自主閱讀課（一周一節(jié)）

指定閱讀篇（早讀課朗讀）

建立“周記本”（積累思想的火花，隨時(shí)摘記名言警句，新穎詞語，優(yōu)美段落）材料共分享（及時(shí)交流）

編發(fā)《讀書時(shí)間》（由老師分工合作）

摘記定時(shí)翻（閱讀課、早讀課、飯前飯后）

引導(dǎo)學(xué)生通過讀書看報(bào)來開拓視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。培養(yǎng)勤于練筆的習(xí)慣。確保每周寫一篇大作文。

5、關(guān)注高考信息。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。勤于并善于搜索高考網(wǎng)絡(luò)信息；積極參加省市區(qū)各項(xiàng)教研活動，開展不同形式的備考信息交流活動；注重校際交往，最大限度的獲取有用信息以指導(dǎo)備考工作。

[策劃四]

一、11年高考語文教學(xué)及復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.8月1日－11月21日，教學(xué)和復(fù)習(xí)以文言文為主。到11月中旬，結(jié)束高三語文選修課《史記》（選讀）的教學(xué)和必修1－5個(gè)模塊文言文的復(fù)習(xí)。各校可同步使用圍繞《史記》選讀而編寫的《同步訓(xùn)練》和必修1－5個(gè)模塊中的五套文言文測試題，以便檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果。期間，精選近幾年的高考文言文試題訓(xùn)練學(xué)生，并做到分析和講解到位。

2.11月22日－24日，全市高三摸底考試。語文以考查古代詩文為主要內(nèi)容。

3.11月25日－3月6日，網(wǎng)上試卷試題分析。這一階段，建議復(fù)習(xí)必修模塊第一至第五冊教材和選修課《唐詩宋詞選讀》《中國古代小說選讀》《19世紀(jì)歐美經(jīng)典小說選讀》。市教研室準(zhǔn)備了必修模塊的、按照2010年高考方案制定的五套綜合測試題，高三語文組自行安排練習(xí)的時(shí)間及方式。與此同時(shí)，要適當(dāng)安排對選修系列中“小說與戲劇”和“新聞與傳記”有關(guān)文體基本特征和主要表現(xiàn)手法等考點(diǎn)的專門講座并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；之后，可以按照考點(diǎn)順序或者根據(jù)各校自己制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.3月7日－9日，全市高三年級第一次模擬考試。

5.3月10日至4月16日，市教研室統(tǒng)一組織閱卷并進(jìn)行語文試卷試題網(wǎng)上分析和評價(jià)；提出下一階段復(fù)習(xí)的意見和建議。繼續(xù)進(jìn)行語文考點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)；期間，適當(dāng)插入各地模擬試題的練習(xí)。

6.4月18日－20日，全市高三年級第二次模擬考試。

7.4月21日－5月17日，市教研室統(tǒng)一組織閱卷并進(jìn)行語文試卷試題網(wǎng)上分析和評價(jià)；提出下一階段復(fù)習(xí)的意見和建議。繼續(xù)強(qiáng)化考點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)；適當(dāng)插入各地模擬試題的練習(xí)；同時(shí)，有針對性地進(jìn)行作文訓(xùn)練（要充分重視高考優(yōu)秀作文的作用），規(guī)范作文訓(xùn)練程序，注重方法引導(dǎo)，落實(shí)講評環(huán)節(jié)。

8.5月18日－20日，全市高三年級第三次模擬考試。

9.5月21日－6月3日，學(xué)校獨(dú)立閱卷并進(jìn)行試卷試題分析?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)，捕捉信息，查漏補(bǔ)缺；打造1－2套高質(zhì)量的試題模擬訓(xùn)練；注意講評的效果。

二、11年高考教學(xué)并復(fù)習(xí)建議

1.學(xué)校在進(jìn)行新授課學(xué)習(xí)階段，要盡量安排有效的單元跟蹤練習(xí)，以使教學(xué)效果得以較好的落實(shí)；不主張?jiān)谥v授新課時(shí)插進(jìn)與新課無關(guān)的綜合性練習(xí)。

2.對于每次大的測試，高三備課組要集體討論，命制有效的或選擇優(yōu)質(zhì)的試題來進(jìn)行檢測；流水式地全批全改；講評要針對學(xué)生答卷情況，突出重點(diǎn)，努力強(qiáng)化講評的針對性和有效性。

3.對于語文各考點(diǎn)的復(fù)習(xí)要穩(wěn)打穩(wěn)扎，教師對考點(diǎn)的解說要準(zhǔn)確到位，例題講解和分析要以高考題目為依據(jù)，訓(xùn)練的題型要多樣化。每個(gè)考點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)束，要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范而有效的測試，并有準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和結(jié)果，以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。

4.作文復(fù)習(xí)要從現(xiàn)在開始早下手，早磨礪，做到未雨綢繆，有備無患；在文體上主要考慮話題作文、材料作文和命題作文。

5.高三備課組加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，保證足夠的閱讀時(shí)間，加大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生品味語言、積累材料、了解知識。

6.高三語文教師要廣泛搜集各地優(yōu)秀試卷，堅(jiān)持“占有、挑選、拼湊”的六字方針，有針對性地編制試卷，有計(jì)劃地實(shí)施測試和講評