第一篇：水調(diào)歌頭中秋教學時數(shù)

教學時數(shù)： 1課時

教學內(nèi)容和步驟：

一、導語設計

李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩，古詩詞中有很多是的?，F(xiàn)代還有歌一些也是表達思念之情，讓我們先聽一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人長久》，是今天我們就來學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關。(板書課題作者)

二、簡介宋詞

詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏，這是相對于柳永的婉約派來說的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達。

三、研習課文

1．整體把握，師生朗讀，理清行文思路。（1）簡介作者

師：蘇軾對我們來說并不陌生，請哪位同學先來介紹一下蘇軾？

明確：①蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”④學過他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。

(2)介紹寫作背景：要求學生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當補充，讓學生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學習的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見（3）讓同學們有感情地散讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會詞人的思想感情以及其中的語氣和語調(diào)該如何處理。

(4)請一同學起來把這首詞讀一下，注意語速、語氣、語調(diào)等問題。(5)下面請同學們聽我來讀一下（教師配樂范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用?（讓學生相互討論再回答）

明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)（3）學生齊讀全文(配以音樂)2．小組互動，質(zhì)疑解難，突出重點難點。

師導：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來說，有一定難度。下面請同學們根據(jù)作者的詞的風格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。同學們可能會有這些問題：（1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學生相互之間先討論再回答）

明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。（2）“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？

明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情？

明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對著自己的影子，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。②因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

師導：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺丁⑿蕾p呢？(4)“不應有恨，何事長向別時圓?”

明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。

(5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

明確：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。

(6)“但愿人長久，千里共蟬娟?！?/p>

明確：這句話表達對離別之苦的人的美好祝愿，是關于祝福流傳千古的名句?？偨Y(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。(生齊讀)

三、能力遷移

1、師導：同學們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務。下面我們來看幾個語段，請同學們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發(fā)下講義，學生讀讀議議，開始練習）語段一：

李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫。”

說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。??（摘自李曉羊《友情》）語段二：

我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進候機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。?? 語段三：

今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)?? 師：下面我們來交流一下。

明確：語段一中我認為應填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。明確：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚華將與我分別，我認為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰。明確：我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。

2、師導：好，大家都完成的相當好。下面我們請同學自己創(chuàng)設情境，用上這首詞里的詞句，其它的當然也可以，要求引用要恰當，符合人物的情感或當時的情境，并準備作簡短的交流。<讓學生經(jīng)過思考，紛紛下筆> ①學生交流

②時間允許的話，右提供參考情境： a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒錯，特別是對那些海外游子們，能夠回來與家人團聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個中秋節(jié)，她都獨自一個人過，望著那皎潔的圓月，她臉上總會浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學業(yè)有成時，她才有勇氣回國，因為她要報效祖國，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒與親人見面了，她終于按奈不住自己的情感，對著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請肥我五年來的思念帶給我的祖國，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，這是她此時此刻的感嘆。b：但愿人長久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭的醫(yī)務人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊！他們是我們永遠的守護神，讓我們?yōu)樗麄冏８！⑵矶\，感謝他們擊敗了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當作世間無價之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來臨，一剎那，一個念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩詞：“但愿人長久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬籟寂靜??。

d：倚在窗前，望著此時的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?！暗溉碎L久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂曲，散發(fā)著它的獨特的魅力。悲，是對心靈的磨練；歡，是在無聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團聚時的激勵動萬分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”的滋味?！案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁搿！霸率枪枢l(xiāng)明”這句話說的一點也不錯。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時的我卻無心欣喜這美景。腦子里時常想起與好友離別的情景?！爱斘覒阎鵁o比痛苦的心情送你去機場時，而你卻回過一個灑脫的微笑說：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來”。我回過神來，望著那圓月，輕聲吟誦起來：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全?！钡疫€是希望：“但愿人長久，千里共嬋娟”，我對著黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好?！?/p>

四、上課小結(jié)：

人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關鍵在于平時不斷積累，希望同學們在以后的學習生活中多關注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學以致用，培養(yǎng)自己運用自身已積累古詩詞的能力。讓我們再一次傾聽王菲的《但愿人長久》，領略關于本課的幾幅畫面，來結(jié)束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝從如皋遠道而來的各位領導、老師的光臨!

五、布置作業(yè)

1．蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。2． 背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。附板書設計：

思念親人——借明月自喻清高——用圓月來襯托別離、升華為美好祝愿

課后作業(yè)：

一、將本文同《念奴嬌 赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。念奴嬌

乙卯正月二十日夜記夢 赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。十年生死兩茫茫。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。不思量，自難忘。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。千里孤墳，無處話凄涼。江山如畫，一時多少豪杰?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英 發(fā)。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。小軒窗，正梳妝。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。相顧無言，惟有淚千行。人間如夢，一尊還酹江月。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。江城子

二、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。

第二篇：水調(diào)歌頭 中秋教學設計

《水調(diào)歌頭 中秋》教學設計

教學目標：

1、在誦讀中熟悉本詞，疏通大意，了解詞中所敘寫的內(nèi)容，落實背誦要求。

2、通過反復吟詠，把握詞的意象，進而感悟詞中的完美意境。

3、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

教學重點：聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾的曠達心胸。

教學難點：感悟詩詞創(chuàng)設的完美意境，體會作者豐富的情感。課時：1課時

教學方法：誦讀法、賞析法、語文式教學法 教學過程：

（課前播放水調(diào)歌頭沙畫，背景音樂王菲演唱的《但愿人長久》）

一、眾說紛紜談明月——情景導入

1、有王菲演唱的歌曲“但愿人長久”導入。

2、解題

這是一首詞，題目是，水調(diào)歌頭是。

3、簡介作者（1）先讓學生說；（2）教師再補充。

4、理清詞的結(jié)構(gòu)

二、飽含激情讀明月——反復誦讀

1、字正腔圓地讀——讀準字音；

2、有板有眼地讀——讀準節(jié)奏；

3、有情有味地讀——讀出感情。

三、濃濃情意品明月——賞析詩詞

（一）理解詞的大意

1、結(jié)合注釋，自讀自譯；

2、質(zhì)疑（提出不懂的地方，先班內(nèi)同學回答解決，老師可適當補充。）

3、老師考察部分字詞，以檢測學生自學情況。

（二）帶著理解誦讀全詞

（三）品讀上闕

A、品讀“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保?）明月幾時有？是個什么句？（2）是誰在問？問的什么是誰？（3）他還問了什么？（4）他為什么要這樣問？（5）那天上可能有什么？（6）他們可能在舉行什么活動？（7）那月宮到底有沒有這么美好？（8）誦讀好這幾句。（反復誦讀）

B、品讀“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！保?）作者把月宮想象得如此美好，他想怎樣？（2）作者有沒有乘風歸去？（3）這里寫出了詞人怎樣的心情？

（4）練習誦讀這幾句，讀出詞人的這種心情？ C、品讀“起舞弄清影，何似在人間？”

（1）作者在這種矛盾的心情下，最終有沒有做出選擇？（2）這表明了作者對人間怎樣的感情？（3）這里的人間實際上指哪里？

D、小結(jié)：通過剛才的學習，我們體會到作者由羨月到矛盾、愁苦，再到悠然自得而得以釋懷積極向上的情感變化。

E、誦讀上闕（帶著作者的情感變化去讀）（1）自由讀

（2）齊讀（老師可引讀）

（四）品讀下闕

A、品讀“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！保?）什么“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶？”（2）這是由哪里寫到了哪里？（3）“低綺戶”說明了什么？

（4）但此時卻是“照無眠”誰“無眠”？（5）為什么“無眠”？

（6）這句詞表達了作者怎樣的情感？（7）揣摩誦讀這幾句。

B、品讀“不應有恨，何事長向別時圓？”（1）大家看這是一個什么句式？（2）誰在問誰？怎樣問？

（3）你從中體會到詞人怎樣的情感？

（4）誦讀這句詞，讀出對月亮的怨恨，讀出對自由的思念。C、品讀“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

（1）作者對月亮一直怨下去了嗎？你從哪里看出來的？為什么沒有？（2）你從這里體會到作者怎樣的情感？（3）這里應該怎樣讀？（4）誦讀這一句。（5）誦讀1—3句。

D、品讀“但愿人長久，千里共嬋娟?！保?）作者有沒有就此停筆？（2）他有怎樣寫道？

（3）這一句表達了作者這樣的情感？

（4）讀出“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。

E、誦讀下闕（讀出詞人這種思念、怨恨、曠達樂觀、美好祝愿的情感變化。）

四、滿懷激情誦明月——讀出詞情

1、教師配樂誦讀

2、學生練讀

3、學生配樂朗讀 附：板書設計

水調(diào)歌頭 中秋

蘇 軾

望月問天 積極向上 怨月懷人 豁達樂觀

第三篇：教學時數(shù)

教學時數(shù)：2學時

授課理論課

教學目的要求：

1．賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2．提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

3．了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。

教學重點難點：

1.展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

2.景、情、理如何有機地融合的。

教學方法與手段：

1．借助多媒體教學，朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2．意境再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3．情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

教學內(nèi)容及過程：

一．導入：

自古以來，月是個永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經(jīng)?陳風?月出》），“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”(李商隱《月夕》)，??關于寫月的詩，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二．作者介紹及背景提示

（一）作者

張若虛（約660-約720），揚州(治所在今江蘇揚州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍（705-707）年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時尚在世。

其詩描寫細膩，音節(jié)和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風影響，常露人生無常之感。詩作大部散佚，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽；另一首詩是《代答閨夢還》。

（二）作品介紹

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。

被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

三． 指導誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。

要求學生在欣賞配樂朗讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。

四、賞析詩歌

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

問題：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

這一部分描繪的畫面意境要點：

春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。

詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

五、藝術特色

1.借景抒情，情景交融。

清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒?！航ㄔ乱埂鍌€字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也?！钡谝徊糠置鑼懨髟抡找碌慕志吧悦髟碌臐u漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對景抒情打下基礎。第二部分，寫江月永照，引發(fā)生命短暫；用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過景與情的對比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。

2.運用多種手法，表達游子思婦相思之情。

為了讓詩句生動形象，詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個比喻的妙處是，它不僅生動地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機的聯(lián)系。“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進而聯(lián)想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細膩。“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？“落月?lián)u晴滿江樹”，則是運用了雙關修辭?！皳u晴” 雙 關“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個雙關的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外，詩中有許多寫景之句，實際上是通過暗示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺、望月思人；月照“妝鏡臺”，暗示思婦對鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢落花”，暗示春將盡；“落月復西斜”，暗示游子夜夜望月思歸等等，都使人與物、情與景達到了水乳交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個優(yōu)美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長的哲理對詩的情調(diào)進一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩人層層鋪墊、步步烘托有關。匯細流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達高潮。

3.語言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。全詩三十六句，每四句一韻，首句入韻。對仗工整平仄相間，加上頂真與反復的運用，推動了時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語言清新流暢，頓挫悠揚，瑯瑯上口，連綿不絕。

思考練習題

一．劃分這首詩的層次，并概括各層意思。

二．如何看待這首詩的思想價值。

三．分析這首詩的烘托與鋪墊手法。

四．找出詩中有暗示意義的寫景句，并說明其暗示意義。

五．朗讀并背誦這首詩。

無數(shù)文人墨客對月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個永恒的主題，其中寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數(shù)

“雁子回時，月滿西樓”的 “人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛

．張若虛（約660－約720），揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、．古今評價：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世?！洞航ㄔ乱埂?/p>

．解題：

探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了

抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提

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人教版高中教案

人教版選修教案

人教版初中教案

蘇教版高中教案

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語文版高中教案

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粵教版高中教案

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魯人版高中教案、導入：在我國古今文學長廊里，傾注了他們的愛恨情愁，吟誦月亮的美麗詩句。同學們在平時的閱讀中讀到了很多關于月的詩句，如：“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦；渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作家作品介紹及題解1包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。

·他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境?！?·一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一·多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。（《宮體詩的自贖》）“孤篇橫絕，竟成大家”?！?··《春江花月夜》為樂府詩（清商曲辭、吳聲歌）。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌

·調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。·游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，·高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一。為寫景、·北師大初中教案敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。

三、誦讀全詩，以讀傳情，讀、悟交融

播放配樂朗讀錄音（播放flash），學生整體感知。

四、賞析詩歌。

㈠ 賞析詩歌的景物美。

提示：這首詩就是從春江月夜的美景入手的。

開頭八句為第一部分，學生齊讀前八句：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

1．問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

春江潮水涌動，江海相連，更有那一輪明月伴隨著海潮一同升起。月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里，波光粼粼。江水曲曲折折地繞過春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。

2．學生回答、教師分析總結(jié)

寫江水繞著長滿芳草野花的江邊小洲流過，月亮的清輝灑滿散發(fā)著幽香的花林，仿佛給花林撒上了一層雪珠兒。月色潔白如霜，反而使空中的霜飛不易被人覺察，因而也使江邊的沙灘象鋪上了一層銀霜，以致只看得見月色而“看不見”白沙了。

3．小結(jié)：第一部分：摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

㈡ 領悟詩的哲理美

1．接下來的八句是第二部分，指名一學生朗誦。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

提示：重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

2．問：本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問題？

學生回答、教師總結(jié)：

江月總是以她“年年只相似”的姿容升起、江水還是年年川流不息，蒼天不老，然生命短暫，作者似乎頗有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感觸，感嘆人生易老、感嘆人生苦短。當然作者也有“人生代代無窮已”的自慰。

3．小結(jié)：第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，感嘆人生易老、人生苦短。

4．拓展：提問：同學們之前學過不少感嘆人生苦短的詩句，大家能否取出幾個例子呢？（并做簡要評述）

曹 操：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。

蘇 軾：羨長江之無窮，哀吾生之須臾。

毛澤東：人生易老天難老。

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似。

㈢ 鑒賞詩的情感美。

1．余下二十句為第三部分，全體學生朗誦。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。2．問：這節(jié)可分幾層？

具體而言，這一部分又可分為兩層：

第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”），寫思婦懷人。

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

第二層（從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”），寫游子思婦。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。

小結(jié)：第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

五、總結(jié)本詩主旨意境。

詩歌描繪了朗月照耀下的江水花林的絢麗景觀，由景及人，感嘆人人生苦短，抒發(fā)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

六、總結(jié)本詩藝術技巧。

1．融情景理于一體，虛實結(jié)合，迷離恍惚。

這首詩從月升寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，先寫明月照耀

下的江水花林的絢麗景觀。為下面對景抒情打下基礎（景物美）。再由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆（哲理美）。最后由感嘆人生進而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬（情感美）。

2．有主有從多角度描寫景物，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷。

清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒?！航ㄔ乱埂鍌€字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也。”詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，以月為重點，顧及其余。詩人從月升開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

3．運用多種修辭手法，展現(xiàn)春江美景，表達游子思婦相思之情。

①比喻：

如“月照花林皆似霰”，它不僅生動地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機的聯(lián)系。

“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進而聯(lián)想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細膩。

②擬人：

“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？

③雙關：

“落月?lián)u晴滿江樹”，則是運用了雙關修辭?！皳u晴”雙 關“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個雙關的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。④暗示：

“白云一片去悠悠”，暗示游子遠去。

“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺、望月思人。

月照“妝鏡臺”，暗示思婦對鏡傷懷。

月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變。

“夢落花”，暗示春將盡。

“落月復西斜”，暗示游子夜夜望月思歸等等，都使人與物、情與景達到了水乳交融的境界。

七、再次欣賞這首詩的配樂錄音。

學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。

八、作業(yè)

小作文：用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境描繪出來（兼作翻譯）。

附小作文或翻譯參考答案：

月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢瑸┥习咨诚г谒?。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來。苦苦眺望，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

該文章轉(zhuǎn)自[蘇教版高中語文教http://

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第四篇：《水調(diào)歌頭·中秋》教學設計3

.《水調(diào)歌頭》教學設計

【教學設想】

借助多媒體手段，將詞的文字美，用過音樂、畫面、書法等特定的情境渲染，將學生帶進詞人的心靈世界，加深學生對詞人特有的精神世界的理解；將吟哦引進課堂，激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生理解詞這一文學樣式。

【教學重點】 一:背誦這首詞。

二:聯(lián)想力和想象力的訓練?！窘虒W難點】

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)?！窘虒W設計】

一、設置情景

▲音樂欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法、蘇軾舉杯邀月的圖畫。教者踏歌哼唱)

二、導入新課

古往今來，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，同學們能背一兩首嗎?（如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等）

▲這些詩詞寄托了作者怎樣的情思，古人為什么要通過月亮來寄托這樣的情思呢？（古代交通、通訊落后，聯(lián)系困難，離別的思念無以寄托；亦可聯(lián)系自己年插隊落戶時特定的思家的感受幫助學生理解）

課前我們欣賞的就是北宋文學家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂朗讀。

《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來噲炙人口。我們來看看后人對這首詞的評價: ▲媒體演示: 清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！?誰能介紹一下蘇軾?

1頁

.▲請說說對“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢” 的理解。（追問：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么？）

▲媒體演示: 蘇拭(1037-1101):北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋悠肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩詞清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

三、整體感知

▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)，查字典解決生字生詞。思考: 這首詞的序?qū)懥诵┦裁? 上閡寫什么? 下閡寫什么? 詞采用了怎樣的寫法? 閱讀中有哪些疑問？ ▲巡視了解自讀情況: 媒體演示;給下列加點的字注音: 宮闕(qì)瓊樓(qónɡ)玉宇(yǜ)朱閣(ɡé)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)▲學生質(zhì)疑。

四、文本研讀

這首詞的序?qū)懥诵┦裁? 本篇長調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年(1076)，即丙辰年的中秋節(jié)日。時作者正任密州(今山東諸城)知州。從題序來看，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作。

作者對兄弟的懷念之情是怎樣表達出來的? 學生自由發(fā)言，教師歸納:

2頁

.借望月懷人，思念弟弟蘇轍。上闋寫什么? 望月(寫景)。

“明月幾時有，把酒間青天”，月亮是中國古代文化的重要原型之一，中國古代詩人對月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無與倫比的。據(jù)有關典籍記載，東坡并不是一個能飲很多酒的人，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒，別人的快樂也就是他的快樂，他心胸豁達，氣質(zhì)清明，在如夢浮生里，他處在醉與醒之間他是他自己，沒有比他自己更接近于他自己的了。正因為如此，他瀟灑的“把酒問青天”。“不知天上宮闕，今夕是何年?”則是對上天的宮闕存在著疑惑。在古代，有著“天上一日，人間一年”的說法，因此，東坡以為，天上與人間必然有著不同的計算時間的萬法。人間的光陰如白駒之過隙，而天上的則是緩慢的，這里暗寓一種對時間催人老這一自然現(xiàn)象的無可奈何的悲哀。

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情? 這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換。因為對人世間的遭遇是無可奈何的，因此想“乘風歸去”。這里用了一個“歸”字，是很有深意。作者以“滴仙人”自居?！拔矣孙L歸去”他到天上，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。他到天上，再回到他所來的地方。在想入非非中，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮?！案咛幉粍俸笔菗淖约涸僖踩淌懿涣四欠N純凈的寒冷。他的天堂在人間。在這里，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對自己所生活的這個世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個更純凈的高度，然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個矛盾的情境之中。從字面的意思看，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而作者的真正關注的還是自己?！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”一句是作者的猜度之詞。

▲媒體演示: 上闋——望月(寫景)明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶

(實寫)宮闋、瓊樓玉宇(虛寫)下闋寫什么? 懷人(抒情)。

3頁

.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！边B用三個動詞，來描述月亮的運動。月亮升起來，轉(zhuǎn)過朱閣，慢慢降落，月光延伸進窗戶，照到床上無眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個與他“心有靈犀”的朋友。

▲同學們覺得有哪些人在這種情況下“無眠”呢？

（各抒己見，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合，可引導聯(lián)系標題、“人有悲歡離合”、“但愿人長久”等詞句來思考）

“不應有恨，何事長向別時圓”，“何事”一本作“何時”，一句之中有兩個“時”字，是不太妥切的，同時也與理不通。因為上面己經(jīng)把月亮當作自己的朋友，因此要跟她談談心，要向她表示最為親切的問候，這旬的意思是:月亮啊，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不，你是完美無缺的，不應該有遺恨的；但你又是因為什么緣故總是在人們離別的時候團圓呢?難道你就不能在人們團圓的時候團圓，離別的時候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點也贏不到你的憐憫嗎? 由上片的“把酒間青天”到此處的問月，詩人的感情有了比較大的變化，他逐漸領悟到了什么，也可以說他聽到了天外之音?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這一句可以看成作者的領悟，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無缺的，她也有著自己固有的悲痛，同人有“悲歡離合”一樣，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。明白了這一點，再怨天尤人有什么意思呢? “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問題都要要全面、辯證。

最后“但愿人長久，千里共蟬娟”，表現(xiàn)出詩人的美好愿望，曠達的心境。這個結(jié)局是自然而然地達到的，作者最終自然會達到這一高度。這首詞之所以廣為流傳，燴炙人口，其原因就在于此。

▲媒體演示: 下闋——懷人(抒情)不應有恨，何事長向別時圓?(借景抒情、情景交融)詞中僅抒發(fā)了對弟弟蘇轍的懷念之情?

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.但愿人長久，千里共蟬娟。

——表達了詩人的曠達胸襟。

五、問題探究

▲作者為什么會有此感慨? ▲媒體展示: 蘇軾一生坎坷，神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。

對政治上失意的人來說，難免對現(xiàn)實不滿。這從“不應有恨，何事長向別時圓” 可以看出。但“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達的。既然自然規(guī)律不可抗拒，為什們不能“一切隨緣”呢（蘇軾因為失意而信佛、信道）？結(jié)句在表現(xiàn)出詩人美好愿望的同時流也露了他對禪理的獨到見解。

▲范讀(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)。

▲學生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)進一步理解這首詞的內(nèi)容?！@首詞采用了怎樣的寫法? 在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法。誰能從己的課文中舉一兩個運用“聯(lián)想” 和“想象”的例子? 學生自由舉例。▲媒體演示: 聯(lián)想: 泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)想象: “天空云彩” 圖—羽毛、魚鱗、羊群(《看云識天氣》)▲在這首詞中作者舉杯對月，聯(lián)想、想象到些什么? ▲媒體演示: 明月—宮闕—瓊樓玉宇 想象 月圓(天上)—人圓(人間)聯(lián)想

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.▲媒體演示: 提供兩張圖，讓學生想象?！襟w演示: 詞，由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時稱曲子詞、曲、詞歌詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨立的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，如《水調(diào)歌頭》，指詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

六、背誦課文

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣，提出背誦要求?！襟w播放 《水調(diào)歌頭》樂曲，學生跟著哼唱、背誦。提名試背。師生齊背。

七、布置作業(yè)

以“遙望夏夜的星空，浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。

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第五篇：散文版水調(diào)歌頭中秋作文

散文版水調(diào)歌頭中秋作文

昨夜燈下誦詞一首，有感作此篇，緬懷“三蘇”。

——題記

夜，寂靜。月，皓潔。

今日是中秋，遠離家鄉(xiāng)的我一人獨坐在窗前，任清風佛面，任思念傾瀉。在這無暇的月光下，我的思緒又回到了兒時，那段美好的時光。

有一年，我八歲，弟弟子由六歲。時令中秋之夜，月掛天邊。

“哥哥，你快看??！咱家的大瓷盤扔到天上去啦！”弟弟驚喜地叫到?！澳睦?，我看分明是天上調(diào)皮的仙女把王母心愛的玉鏡藏在云下，要不它怎么會時隱時現(xiàn)？”“不對，是咱家的大瓷盤！”“算了，就算是大瓷盤吧！”——我從小就慣著我的弟弟——然后我們則嬉戲起來。

我和弟弟自小就喜歡看月亮，看月兒的飄渺霧影，看月兒的皓潔明凈。也就是這月兒啊，它看著我們遠離家鄉(xiāng)，天各一方。難道這月兒以后終究只能成為我與弟弟共同記憶中的那片明鏡？

看來，我也只有借酒消愁了?！敖袢罩星?，不醉不休！”我拿出兩盞酒杯，倒?jié)M酒?！暗艿埽?！”飲罷，這酒中酸甜，也只能用人間各種情感之混合來形容??！

伴隨著杯酒下肚，我越發(fā)覺得人世間的情仇怨恨太多，致使我想忘記這塵世煩惱，乘清風而去，翩舞在天上宮闕，與朝霞共現(xiàn)，與云霧相伴。不過，我知道這是用不可能的，到了天上，恐怕只有冷落與風寒吧，哪里比得上人間的溫情愛暖？

一片烏云飄了過來，遮住了月光，天色頓時暗淡了，只見月亮躲在云里含著欲現(xiàn)又隱的微笑。是在嘲笑我的無知嗎？

就算是吧。我累了，我醉了，我困了，我乏了。扔掉酒杯，起身躺到床上，困意侵襲了我的身體，可我知道，我無法揮去那絲思戀念，落得惆悵無眠。我禁不住拖著疲憊的身軀仰天長嘆！為何世道如此不公，為何自然如此不義？

恍惚間，一道星光從我眼前劃過，原來又是一顆流星隕落了。眾星為之一暗，令我驚訝的是，就連那桀驁不馴的月兒也似乎動容了。呵，我真的是意會錯了。天上也有情、也有義，只是我沒發(fā)現(xiàn)罷了。這月兒之圓該是指引迷途的星星，而月兒之缺則是為離去的星星傷感吧。她是多么多愁善感啊！

我豁然開朗，這人世間的悲歡離合，天上的陰晴圓缺，都不是我們可以改變的，但是，我們只要平安幸福，在不在一起又有什么重要的呢？默默在心底祝福，一切不都是完美的嗎？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里公嬋娟！/ 5

我忽然覺得，那空中的月兒，正把我的思念通過月光傳向遠方，那是弟弟所在的方向。

弟弟，你也在賞月嗎？/ 5 / 5 / 5 / 5