第一篇：我的煩惱教學(xué)反思

《我的煩惱》教學(xué)反思

朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 張儉

本次作文實(shí)驗(yàn)課《我的煩惱》已經(jīng)結(jié)束，針對學(xué)生的實(shí)際情況反思本節(jié)作文指導(dǎo)課，我有了以下深刻的體會：

1、貼近學(xué)生生活選材。要讓學(xué)生在寫作的過程中做到有話可說、可想、可寫，就應(yīng)該從他們身邊一些熟悉的人和事做起。例如本次作文課題目“我的煩惱”，學(xué)生們要寫的都是自身經(jīng)歷過的一些人和事，而且都是親身感受過的，因此他們的話題就顯得相當(dāng)?shù)呢S富。學(xué)生自己有親身感受，這樣寫出來的作文才會真實(shí)感人，生動形象。

2、多贊美少批評，正面引導(dǎo)要注重。教師要盡量多使用一些鼓勵性的語言，哪怕他的作文通篇都不算很優(yōu)秀，但只要全文中出現(xiàn)一些好詞、一兩句優(yōu)美的語言或者甚至只是一句能夠表現(xiàn)他內(nèi)心獨(dú)特感受的句子的，教師都要多多鼓勵，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，繼續(xù)激起他們更大的寫作欲望。這樣，學(xué)生才會對每一次的寫作課都充滿了期待——即寫完了這一篇，心里又非常急切的盼望下一次的寫作課。本節(jié)作文實(shí)驗(yàn)課也尚有做得不足的地方。表現(xiàn)在：

1、學(xué)生所傾訴的主題多，面面俱到，面面不具體。學(xué)生介紹的煩惱大多都比較零碎而散亂，老師還沒有做到很好的有針對性的進(jìn)行歸類和整理。因此只注重了修改，卻沒有注重分類歸納。使學(xué)生的思路清晰。

2、大多數(shù)學(xué)生在表達(dá)國語口語化。沒有注重語言使用的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，詞匯比較匱乏，敘述平淡，沒有新意。在今后的作文修改訓(xùn)練課中，教師要注意對這一現(xiàn)象的糾正。

2012.4.25

第二篇：我的煩惱教學(xué)反思

《我的煩惱》教學(xué)反思

朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)張儉

本次作文實(shí)驗(yàn)課《我的煩惱》已經(jīng)結(jié)束，針對學(xué)生的實(shí)際情況反思本節(jié)作文指導(dǎo)課，我有了以下深刻的體會：

1、貼近學(xué)生生活選材。要讓學(xué)生在寫作的過程中做到有話可說、可想、可寫，就應(yīng)該從他們身邊一些熟悉的人和事做起。例如本次作文課題目“我的煩惱”，學(xué)生們要寫的都是自身經(jīng)歷過的一些人和事，而且都是親身感受過的，因此他們的話題就顯得相當(dāng)?shù)呢S富。學(xué)生自己有親身感受，這樣寫出來的作文才會真實(shí)感人，生動形象。

2、多贊美少批評，正面引導(dǎo)要注重。教師要盡量多使用一些鼓勵性的語言，哪怕他的作文通篇都不算很優(yōu)秀，但只要全文中出現(xiàn)一些好詞、一兩句優(yōu)美的語言或者甚至只是一句能夠表現(xiàn)他內(nèi)心獨(dú)特感受的句子的，教師都要多多鼓勵，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，繼續(xù)激起他們更大的寫作欲望。這樣，學(xué)生才會對每一次的寫作課都充滿了期待——即寫完了這一篇，心里又非常急切的盼望下一次的寫作課。本節(jié)作文實(shí)驗(yàn)課也尚有做得不足的地方。表現(xiàn)在：

1、學(xué)生所傾訴的主題多，面面俱到，面面不具體。學(xué)生介紹的煩

惱大多都比較零碎而散亂，老師還沒有做到很好的有針對性的進(jìn)行歸類和整理。因此只注重了修改，卻沒有注重分類歸納。使學(xué)生的思路清晰。

2、大多數(shù)學(xué)生在表達(dá)國語口語化。沒有注重語言使用的規(guī)范性和

準(zhǔn)確性，詞匯比較匱乏，敘述平淡，沒有新意。在今后的作文修改訓(xùn)練課中，教師要注意對這一現(xiàn)象的糾正。

2012.4.25

第三篇：《成長的煩惱》教學(xué)反思

七年級思想品德《成長的煩惱》教學(xué)反思

對于十三四歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機(jī)。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經(jīng)歷的風(fēng)雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學(xué)習(xí)、來自與同學(xué)的交往??為了給學(xué)了解更多有關(guān)成長的知識，依據(jù)七年級思想品德第三單元《成長中的我》的“成長的煩惱”的內(nèi)容設(shè)計了活動。

一、活動目的——培養(yǎng)良好的心境

二、活動準(zhǔn)備——扮演小記者

三、活動過程——心與心的互動

四、活動思考——讓心中的太陽照亮生活

活動結(jié)束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實(shí)有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個外號，一個與同學(xué)的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來的傷害，更不用說學(xué)習(xí)成績差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了，總之煩惱無處不在。不可能通過一次活動就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。

我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對煩惱。一個把大量的精力和時間耗費(fèi)在無謂的煩惱上的人，不可能全部發(fā)揮他的能力，煩惱這個東西消耗一個人的精力，降低一個人的志向，減弱一個人的力量，并損害其健康。我們每個成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個孩子。通過這次活動，可以讓孩子們知道驅(qū)除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱，完全要依靠自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。我想這次活動可以幫孩子們在心中種下一顆太陽的種子，等到某一天，也許它會發(fā)芽，照亮他們的生活。

第四篇：成長的煩惱教學(xué)反思

成長的煩惱教學(xué)反思

我在六年級學(xué)生中上了一節(jié)《成長的煩惱》心理健康活動課，我設(shè)計了三個活動，一是“說煩惱”，二是“聽煩惱”，三是“解煩惱”。其中活動一“說煩惱”是清理自己的煩惱，要讓學(xué)生盡可能多的列出曾經(jīng)有的或者是正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀的面對生活；活動二“聽煩惱”是以小記者的身份采訪成人在成長時期曾經(jīng)有過的煩惱，了解成人當(dāng)時是怎樣對待煩惱的，現(xiàn)在又是怎樣看待當(dāng)年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示；活動三，是用假設(shè)的情景幫助朋友來解脫煩惱，讓學(xué)生在所設(shè)的情境中，學(xué)會正確對待成長中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。

整堂活動課的設(shè)計，①我以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基點(diǎn),以趣味性、活動性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊(yùn)涵其中，使學(xué)生通過小品、故事、角色扮演、游戲和其他饒有趣味的訓(xùn)練活動，逐步領(lǐng)悟到教育的重要性及自我心理保健的途徑和方法。②我遵循了心理健康教育活動課的實(shí)施原則：即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。③每一項(xiàng)小活動的目標(biāo)都是具體、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn)，贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動了同學(xué)們的參與意識，進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。他們不再是課堂上的被動者，而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者，他們是課堂的主人，我為他們感到驕傲！在活動中充分體現(xiàn)了各活動之間的層次遞進(jìn)性，沒有為了活動而活動所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面。體現(xiàn)了活動理念，達(dá)到了教育效果。

這次活動使我由衷地感到：學(xué)生參與的過程比結(jié)果更重要，體驗(yàn)的過程比說教更重要。

第五篇：猴子的煩惱——教學(xué)反思

《猴子的煩惱》教學(xué)反思

《猴子的煩惱》是北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)中有0）的除法計算，教學(xué)目標(biāo)是

1、結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計算方法。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，并將此知識應(yīng)用到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算中。我在教學(xué)過程中設(shè)計交流質(zhì)疑環(huán)節(jié)，利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。在合作探究環(huán)節(jié)理解掌握豎式除法中“商中間有0”的情況和“商末尾有0”的情況。在學(xué)習(xí)商中間有0和商末尾有0的豎式除法中，我采用課件出示問題，然后指名學(xué)生上黑板書寫計算過程，其他學(xué)生監(jiān)督計算書寫的全過程，以發(fā)現(xiàn)問題掌握計算的過程，再用課件完整的呈現(xiàn)豎式除法的計算書寫過程，便于所有學(xué)生掌握。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為多媒體發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具作用，教學(xué)的設(shè)計也是合理的，環(huán)節(jié)的銜接也是符合新課改高效課堂的理念的，可操作性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效益也比較好。但是我也有遺憾和不足的地方。

1、課件的制作還比較粗糙。

2、制作課件時沒有把多媒體的聲像功能發(fā)掘出來。

3、因?yàn)闆]有交互式白板，所以信息技術(shù)多媒體支持下的師生互動不足。隨著本次信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)，我相信在以后的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力也會得到長足發(fā)展的，課堂教學(xué)效益也會得到進(jìn)一步提升。