第一篇：期中考試后我想到

期中考試后我想到 終于緊張的期中考試過去了，我也得到了98.5的分?jǐn)?shù)，這也是我在期中考試前認真復(fù)習(xí)所得到的回報吧！經(jīng)過期中考試后，這是我想到的：“我們應(yīng)該收集錯題，鞏固基礎(chǔ)，尋找病因，爭取以后不再犯這種錯誤。此后，還得打好基礎(chǔ)，為即將到來的期末考試做好準(zhǔn)備。最后，我們應(yīng)該做一點奧數(shù)題，提高一些課外積累 的知識與課外水平。” 不知你們看了我的想法，有何感想？贊不贊同我的想法？有什么更好的建議可以提供給我呢？

第二篇：植樹節(jié)想到的

今天從中央到地方，各級領(lǐng)導(dǎo)，各個部門，企事業(yè)單位，學(xué)校，甚至媒體都在風(fēng)風(fēng)烈烈植樹造林。全國又掀起了植樹的熱潮。如果統(tǒng)計，這些年的植樹數(shù)量不說超過億，也起碼有個數(shù)萬公頃!植了多少樹，而很少有人關(guān)心”3.12”過后，樹的成活率，實用價值，如果像一些單位所為，每年劃定范圍，給植樹造林的人提供積德行善或形象宣傳的舞臺，那么”3.12”植樹節(jié)還有何實際意義.現(xiàn)在都已過了驚蟄了，南方大都是春暖花開的季節(jié)了，可紹興經(jīng)歷了幾天的陽光明媚后，這幾天氣溫突然下降，最低氣溫降至零下一度。讓人感受了一下春寒料峭。而今天正是全國的植樹節(jié)，在這么冷的天氣植樹，我不知道樹的成活率會有多高。

中國是個緯度跨越很大的國家，從海南的熱帶雨林氣候到黑龍江的寒帶氣候，冬季氣溫有時候同一天相差會有六十多度，而植樹是和氣候的變化是緊密相關(guān)的，在南方，3月中旬植樹，也許正是好時機，可還在下雪的北方也在同一天搞植樹活動，就有點讓人感到不僅是走形勢，而且是勞民傷財了。

其實，就北方地區(qū)而言，植樹的最佳時間在四月的清明前后。那時候的溫度和降水量都比較適合樹木的生長，樹的成活率也會大大的提高。

因此，我認為國家應(yīng)該根據(jù)我國南北方的實際情況，把植樹節(jié)的時間不要統(tǒng)一，而是根據(jù)各地的具體情況，由當(dāng)?shù)卣畞碇贫ㄖ矘涞木唧w時間。

第三篇：參加新課程培訓(xùn)使我想到

參加新課程培訓(xùn)使我想到：目前的教師隊伍中，特別是我們中老年教師，受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識碎片，遠遠不能滿足新課程的要求。

今天參加新課改培訓(xùn)，若還與傳統(tǒng)培訓(xùn)那樣，通過幾次專家講座或報告，告訴我們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀念．背誦教育理論文章，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過新課程培訓(xùn)我們必須充分在教學(xué)中體現(xiàn)教師的自主性、針對性、生成性、實踐性、示范性等原則。強調(diào)新型的滲透科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，多層次多領(lǐng)域地涉獵知識，極大地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造和教學(xué)創(chuàng)新，有意識地引導(dǎo)教師能動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創(chuàng)新的教學(xué)思想，培養(yǎng)教師組織教學(xué)活動的能力，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子，學(xué)會收集、整理、利用與學(xué)科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學(xué)科“風(fēng)景”，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題?？偠灾?，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方式、教師專業(yè)化成長等全方位的整體變革。那么，教師培訓(xùn)應(yīng)如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)呢？我們只有尋找一個充分以學(xué)員發(fā)展為本的載體，把握好三個結(jié)合點，抓住新課程培訓(xùn)的關(guān)鍵，使我們通

為弘揚祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生多元智力，促進每一位學(xué)生的終身發(fā)展，建立健全學(xué)生完美的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)未來社會日益發(fā)展需求，我國實行了新課程改革。此次課程改革以其全新的理論備受世人關(guān)注，它不但理念新，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣，包含教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、方法論、專業(yè)學(xué)科知識等許多科學(xué)知識，而且關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,是一次有深層意義的教育變革，為我國未來教育的發(fā)展描繪了美妙藍圖。

今年我們山西省全面啟動新的課程改革，我們?nèi)w教師在教育局的主持下進行了為期三天新課程改

革培訓(xùn)，這使我更加認識到課程改革的艱巨性和教師責(zé)任之重大。

首先我簡單談一下各位專家的精彩培訓(xùn)內(nèi)容：7月8日上午是晉中市教育局教研室的戴豐富主任給我們進行的培訓(xùn)，他是山西省新課程改革的專家和領(lǐng)頭雁，他從省內(nèi)的課程改革形勢開始講起，通俗易懂介紹我省的情況，并且從四個方面給我們解讀了高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)；7月8日下午是來自課改實驗區(qū)的一名專家南京市教學(xué)研究室的劉建成研究員給我們進行的培訓(xùn)，他介紹了南京市的新課程課堂教學(xué)的實施經(jīng)驗；7月9日全天我們一起聽了人民教育出版社課程教材研究所的谷雅慧老師的精彩演講，她從課程改革的背景與理論談起，回顧了中國的教育發(fā)展史，并且把新課程標(biāo)準(zhǔn)的進行了仔細的解讀；同時從她自己編書的經(jīng)歷談起對新的物理教材進行了仔細的分析，還和我們交流了必修1和必修2的教法。7月10日，我們?nèi)w高中物理教師組織觀看了實驗區(qū)的優(yōu)秀課例，并進行了交流和討論。為此我感受頗多，主要有以下

幾點：

一、新課程改革是對傳統(tǒng)教育的一種揚棄。

新的課程改革不是對講授式教學(xué)方法的全盤否定，而是對傳統(tǒng)教育方法的揚棄?，F(xiàn)代心理學(xué)認為有七種智能在人的發(fā)展中起到重要作用，即語言、教學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系和自我認識能力。我國傳統(tǒng)教育重視學(xué)生認知水平發(fā)展，忽略學(xué)生的個性差異，忽略學(xué)生的過程評價，以考定終身。這種教育制度是20世紀(jì)50年代受蘇聯(lián)教學(xué)理論的影響下建立起來的，其核心是教學(xué)中心論，在新中國成立初期，為社會的發(fā)展發(fā)揮過巨大作用，培養(yǎng)了大批社會主義建設(shè)人才，其中也不乏有許多精英人才，但同時也存在局限性。而到了二十一世紀(jì)的信息時代，社會的發(fā)展需要的是全民素質(zhì)的整體提高，精英教育也越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展的需求。新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，與傳統(tǒng)教育相比，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，注重有效知識的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而這些不是靠一味的活動、一味的表揚鼓勵、一團和氣就能實現(xiàn)的，而是靠不斷發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良經(jīng)驗，全面關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方

法的養(yǎng)成和情感價值觀的形成來實現(xiàn)的。

二、新課程改革有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展

此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新，要時刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向，牢記教育過程的不可逆性，肩負歷史責(zé)任感。為此，我認為教師應(yīng)樹立以下幾種意識：

1、學(xué)習(xí)意識：加強理論學(xué)習(xí)，關(guān)注新課程改革的發(fā)展動向、經(jīng)驗與誤區(qū)；

2、學(xué)生意識：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，建立民主、平等的師生關(guān)系；

3、專業(yè)意識：既要抓緊時間提高本學(xué)科專業(yè)知識，又要豐富其他學(xué)科專業(yè)知識，如心理學(xué)、課程論、探究教學(xué)方法論等知識，特別是樹立終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4、過程意識：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注知識的有效形成過程，而不是結(jié)論，還知識原有生命力，關(guān)注過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和評價；

5、研究意識：熟練掌握探究教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進行有效探究；

6、困難意識：課程改革不是一帆風(fēng)順的，改革初期教師可能都普遍歡迎，躊躇滿志，一旦實施，將會面臨巨大困難與困惑，教師應(yīng)做好一定的心理準(zhǔn)備；

7、開放意識：教學(xué)中要不斷引入新觀點、新知識、新方法，注重學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系，以開放教學(xué)培養(yǎng)開放學(xué)生；

8、社會意識：此次課程改革采用模塊教學(xué)，弱化知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識的社會意義，所以教學(xué)中，要樹立社會意識，挖掘生產(chǎn)生活中的物

理知識來教學(xué)。

樹立以上幾種意識，將有助于教師專業(yè)發(fā)展，有助于課程改革的順利實施。

三、新課程改革有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過于關(guān)注的知識體系，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師教學(xué)過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)過分依賴死記硬背和強化訓(xùn)練，從而形成了“聽著學(xué)科學(xué)，坐著看科學(xué)，紙上算科學(xué)，脫離社會想科學(xué)”的局面，這都是我們平時教學(xué)中普遍存在的問題。傳統(tǒng)教學(xué)有其長處，有利于短時期內(nèi)知識體系的傳授，容易建立知識的建構(gòu)，但是不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，許多知識的探究過程以及實驗驗證經(jīng)常被結(jié)論、定理和考綱不要求所代替，長此以往，學(xué)生哪有學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程倡導(dǎo)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學(xué)生的個體差異（如引入模塊選修機制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)），關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，在注重知識與技能學(xué)習(xí)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學(xué)生完美人格。個性化選課，學(xué)分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識，這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性，從而使學(xué)生熱愛科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。為期3天的新課程理論培訓(xùn)，猶如清泉一般甘甜，沁人心脾，讓我更加堅定信心，此次課程改革在我們?nèi)w教育人的共同努力下，一定能結(jié)出豐碩成果。通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)如下：傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧，忽視生活運用;強調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學(xué)反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補這個遺憾。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、能力?？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。

總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠只能停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準(zhǔn)上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。

第四篇：情感散文我能想到的永遠

其實很想擺脫抒情散文的一個套，就是因為什么事，我想到了什么，總喜歡從這里開頭，但是發(fā)現(xiàn)，我現(xiàn)在還擺不脫這個俗套。不過既然想不到多的開頭，那么我還是這么寫好了。

又一門課程結(jié)了課，下課回到寢室，無端翻微博，看到這樣一段話： 永遠，也許只是一瞬間，也許可以是永恒。永遠很近，永遠又是很遠，可以近在咫尺，又可以遠在天涯。我們看不清，也摸不到。只是一個虛無縹緲的設(shè)想罷了。也就是說，永遠是一個沒有期限的日期。也是一個沒有目的的驛站。更是一種漫長的等待。

不禁讓我聯(lián)想起之前我看過的一篇散文，這樣描述永遠：“我們永遠不知道永遠有多遠，或許你能走多遠，永遠就有多遠。其實，我們永遠不需要考慮永遠有多遠，活在當(dāng)下，愛在當(dāng)下，珍惜自己所擁有的一切，這才是永遠要告訴我們的生活的意義。”當(dāng)初到現(xiàn)在，這段話一直都在我的心里，然而我并沒有去想過過多的東西。直到12月，無論是自己的二次元還是自己的三次元有了一些些許的變化，使我不得不再次重新審視這個問題。

記得之前有朋友也問過我這個問題，永遠究竟有多遠？我記得我當(dāng)時的回答是永遠其實就是一個人所走的路，不管是自己活著的時候，還是死了以后，他在人們心中所存在的時間就是這個人永遠的長度。對于大的空間，有屬于自己的永遠，對于個人，又有著另外的永遠的定義。不得不說，其實我們身邊都有這樣一群人，來不來就說永遠之類的話，其實我覺得，這樣的承諾未免顯得太過于隨意。一個人，在給承諾的時候并不應(yīng)該頭腦發(fā)熱，就說出一下自己根本不可能實現(xiàn)的諾言。我覺得其實有很多時候，自己也未曾考慮過諾言為自己所帶來的后果，每次都是這樣，腦袋一熱，好，這個事我?guī)投?，最后倒過來卻發(fā)現(xiàn)，這件事情最多最多，只能對別人頂多一句：我只能盡力了。

不可否認，自己有點像一個事后諸葛亮，我也知道自己有的時候只是頭腦發(fā)熱，卻又不知為何，當(dāng)時發(fā)生的時候確會很快作出承諾，好，這個怎么怎么樣。我不得不再一次重新審視這個習(xí)慣所帶來的后果。

再一次回到上面引起我一切思緒的那句話上，其實它側(cè)重的是一個詞：等待。記得自己筆下也無數(shù)次寫到過這個詞，然而，等待或許也的確是一個永遠的事吧。畢竟等一個人本身就是一個漫長到自己也無法知道的過程。然而正如一個朋友所說，有人等，你等人，其實都是一件很幸福的事，對于你，有人等無疑是一件幸福的事，畢竟你知道，總有一個人，無論多久，無論多遠，他一直在等你。而對于你等人來說，有一個自己要等的人也是一件很幸福的事，畢竟你雖然不知道會等多久，你等的會是怎樣一個人，但至少，你愿意等，其實你心里就已經(jīng)有了答案，我等的，對于自己來說，會是個對的人。也有人說，等待就是在用一段孤單歲月，等一個不確定的結(jié)果。他會不會來，多久來？無從得知，或許等待的美麗，也就在這里，而永遠的地方，也就在這，而等待的永遠更適合用永恒去描述，因為，你一直在一個地方，就從來沒變過。變形金剛里，結(jié)尾擎天柱的那句臺詞很是經(jīng)典：we are here,we are waiting!

是的，我們在這里，我們在等待。

用自己的一生，換一個不確定的結(jié)果，如果是一個心甘情愿的過程，那么，無疑是一種美麗的永遠。

永遠有多遠？看路吧，路還長，哪管它什么永遠不永遠。

第五篇：想到的作文600字

精選想到的作文600字6篇

在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的想到的作文600字7篇，歡迎閱讀與收藏。

在上周四的年級班會課上，我們進行了一次激動人心的禮儀講座，受益匪淺。

在這次禮儀課上，我們通過情景劇的方式來學(xué)習(xí)禮儀知識。我也參加了情景劇的演出。

這個情景劇講的是中午打籃球時在球場上發(fā)生的事情。小董打球打得好，小徐打得差。其他人開始對他們做評論。

A說：小董，你太差了！我打的比你好一千倍呢。

B說：小董你也太棒了！

C說：小徐，你太差勁了！連小董都不如！

D說：小徐，你這個（此處為罵人的臟話）。

令人產(chǎn)生刺激的是C說的，讓小董覺得我好像也很差似的，同時也讓小徐認為我怎么這么差呢！如果同學(xué)之間也像這個情景劇里面這樣說話的話，就會很容易產(chǎn)生矛盾，讓別人受委屈。所以同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相體諒、互相鼓勵、互相幫助，而不是相互指責(zé)、斤斤計較。

還有就是，講禮儀不僅僅應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在口頭上，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在每時每刻的行動上。

在我們上禮儀課的過程中，有些同學(xué)活動后剎不住閘，耐不住性子開始說話了。我認為那些同學(xué)恰恰也是不講禮儀的一種表現(xiàn)。雖然他們表面上懂得了講禮儀，口頭上說著講禮儀，可是卻馬上在行動中原形畢露了。傾聽別人的發(fā)言，是對發(fā)言者的尊重，這本身就是一種基本的禮儀。如果別人發(fā)言的時候，你不認真聽，就會讓發(fā)言者心里十分難受，感到不被尊重。我如果是老師，下面的同學(xué)要是這個樣子，我肯定會感到很失望，失去信心，認為我辛辛苦苦講課的勞動不被別人尊重。

總而言之，禮儀是無處不在的。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒是體現(xiàn)在語言上的。這句話告訴我們對人要用善意的語言，一言不合就有可能會釀成傷害。除此之外，我認為禮儀更要體現(xiàn)在行動上，尊重發(fā)言者就是其中的一種。我們每一個人都應(yīng)當(dāng)時時刻刻講禮儀、用禮儀。讓我們的生活變得更加美好！

有些事情，是我們沒有想到的，比如說那次考試。

我有一個同學(xué)，他頭大大的，個子高高的，心胸開闊，為人耿直，美中不足的是成績差得要命，尤其是數(shù)學(xué)。

那天，“叮鈴鈴”的一聲，上課鈴響起了，隨著數(shù)學(xué)老師腳步聲的逼近，原本平靜無比的班上立刻充滿了殺氣。因為，今天要月考，之前四年我們從來沒有月考過，所以，這是我們第一次月考。最最最關(guān)鍵的是，數(shù)學(xué)老師為了給我們一個“下馬威”，要求我們在60分鐘之內(nèi)交卷，之后，每超過5分鐘總分減2分。總分沒上110的就要面臨對我們來說毀滅性的災(zāi)難：抄書!所以，大家都在做“熱身運動”，準(zhǔn)備迎接考試。

很快，數(shù)學(xué)卷子發(fā)下來了，足足有8頁，題量是不容小覷的。于是，看在我們是鐵哥們的份上，我給他傳了一張小紙條，上面寫著：“哥們兒，做好思想準(zhǔn)備吧!”其意思是：哥們兒，準(zhǔn)備抄書吧!但是，我可沒做思想準(zhǔn)備，因為我可是全班學(xué)霸，數(shù)學(xué)排名數(shù)一數(shù)二的。但是，看了題目后，心里也是七上八下的，于是又寫了一句給他：“你自求多福吧?！?/p>

很快，我和我們班上的學(xué)霸在40分鐘不到就交卷了，我們5個學(xué)霸分別得了108、110、113、115、119.5，其中最高分是我。我這次是超水平發(fā)揮。

我又去看了他一眼，只見他正全神貫地做呢。我等待著時間的流逝，因為只要時間一過60分鐘，我就是第一了。

很快，就到59分了，老師宣布一分鐘倒計時。我本以為勝券在握，可結(jié)果，在最后一秒，他交卷了。老師迅速號出來——是滿分!

我的嘴都嘟圓了，真是“士別三日，當(dāng)刮目相看”。

我沒想到，我真沒想到，一個暑假后，他的進步如此之大。

麻雀說燕子是怕冷的懦夫，燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束，黃鸝又?jǐn)?shù)說百靈，百靈又?jǐn)?shù)說鸚鵡……最后蒼鷹說麻雀寸光鼠目。鳥兒們你說我，我說他，形成一個怪圈。

我們實際生活中有些事與這鳥的評說又何其相似啊！王說李膽小怕事，李說陳媚上欺下，陳說丁心懷叵測，丁說王膽大妄為。每個人眼中看到的都是別人的不好，嘴上說的都是別人的不對，可就是沒有一個人看看自己的不夠，想想自己的不足。

有這樣一個傳說，說的是每個人都背著兩個口袋，一個在前，裝著自己的優(yōu)點；一個在后，裝著自己的缺點。因此每個人都能很容易地看到別人背后的口袋裝著的缺點，卻很難看到自己的缺點。因此每個人都在別人背后指指點點，評評說說，卻不知道自己背后也都有人在評論著。

正所謂人非圣賢，即使是圣賢，也有他不足的地方?？鬃幽昶呤健皬男乃挥庖?guī)”，我們每個普通人當(dāng)然更有其不足之處，怎么能夠光看到別人的缺點，卻把自己的缺點拋之腦后呢？我們必須正視自己的缺點，把自己背后的那個口袋掛到胸前來，自己先看個一清二楚，方有彌補不足的機會，才是最好的方法。既看到優(yōu)點，也看到缺點，才能正確地對待自己。一個人如果連自己都無法正確對待，又怎么能正確對待別人呢？那只能是像那群只知評說別人的鳥兒一樣，被怪圈圈住無法解脫了。

我想，我們每個人都不愿意成為那種只知在別人背后戳脊梁骨的人，那么我們就必須勇敢地把背后的口袋翻到前面來，改正自己的缺點，彌補自己的不足。當(dāng)然，也不妨看看別人的缺點，作為自己的“前車之鑒”，那樣，我們不會陷入你說我，我說他，可誰也不說自己的怪圈了！

真沒想到前些天，我的爸爸成了新上任的廠長，我們?nèi)叶紴樗械礁吲d、自豪?？墒亲詮陌职之?dāng)上了廠長以后，他竟做出了令我意想不到的事情。一天，我在家里寫作業(yè)，爸爸在他的寫字臺前忙他廠里的事。我把作業(yè)寫完了，在我的.房間里玩電腦，只聽見門鈴聲音響了，我一開門，看見王叔叔手里提著大包小包，我一看，愣住了，說：“今天是什么日子呀？也不是過年呀。現(xiàn)在的大人呀，真是越來越奇怪了。”于是，我又回到我的房間去玩電腦，只聽見從爸爸房間里傳來了一陣說話聲，我想：他倆在說什么呢？我隔著墻這么一聽就明白了。只聽見王叔叔說：“老肖，這是我的小意思，不成敬意，我這個裝病請假的事情只要成功了，我會重重報答你的，那就這樣。”

我愣住了，爸爸怎么變成這樣了；媽媽回來了，我把這件事告訴了媽媽，媽媽進去了，我想爸爸完蛋了。我又隔著墻聽，只聽見媽媽說：“你怎么這么笨呀，他就送兩條紅金龍和一點蜂王漿你就答應(yīng)了呀，你怎么不好好的把握機會撈現(xiàn)成的呀，我真是懶得說你?！蔽业男母鼪隽?。這件事過后，幾乎天天都要發(fā)生類似的事，送禮的更是踏破了門檻。還有一次最荒唐。季叔叔是爸爸的同學(xué)，他倆是從小一起長大的。他拿了一些禮品，還請了一位醫(yī)生來，說：“老肖你幫我一個忙，就說我的了肺炎。醫(yī)生開個醫(yī)院病情確診單，你蓋個章，簽個字，好嗎？”爸爸媽媽異口同聲地說：“放心吧，沒問題，包在我們身上。”你說說看，好好一個人，卻說得肺炎，你看荒唐不荒唐。

過了段時間，廠里讓我爸爸通知季叔叔去上班。爸爸把季叔叔請到家里，和季叔叔說這件事，季叔叔說：“不用擔(dān)心那個問題，給?！蹦憧矗畹煤煤玫娜司谷徽f死了，你看荒唐不荒唐。唉！爸爸媽媽我真沒想到，你倆竟然變成了這樣，真不像你們倆以前的作風(fēng)。爸爸媽媽我希望你倆不要繼續(xù)犯錯了，變回以前那個從來為收禮和分得清是非的爸爸媽媽吧。

“人人為我，我為人人。”這句話是我從語文書上剛學(xué)的。可就是這句話，讓我從一個凳子上學(xué)到了很多，也想到了很多。上課了，同學(xué)們像往常一樣走進教室，并沒有發(fā)現(xiàn)教室有什么變化。葉老師走上講臺，表情有點異樣，從講臺上舉起了一個凳子。這個凳子中間破了一個洞，還有半邊也已經(jīng)松掉了，一點兒也不結(jié)實，放在地上，還吱吱呀呀地響，破的實在不像個樣兒了。葉老師環(huán)顧了一下全班，問道：“是誰把這個凳子弄壞的？”，沒人吭聲，不知是誰，舉報了李咼胤，班上頓時炸開了鍋，所有的人都在推卸責(zé)任，沒有一個人愿意站出來。我，看到了老師眼中的失望。

葉老師頓了頓，接著說：“我并不想批評誰，我們學(xué)校里本來就有修凳子的，根本不需要你賠。我們剛學(xué)了25課，那句“人人為我，我為人人?！辈皇潜尺^的嗎？你們就沒學(xué)到什么嗎？”。

正如葉老師說得一樣，我們只是了解了它的意思，卻不明白怎么才能做到“人人為我，我為人人”。現(xiàn)在我才知道，原來，我對道德的認識是這樣淺顯。其實，在生活中許多人都是這樣的，什么東西壞了，便隨意地一丟，自作聰明，以為這樣就可以省一些時間和精力了。確實，這很聰明?？赡阌袥]有考慮過善良呢？善良的人，是會自己處理好的，不會勞煩任何人。也許，會有人說他們很蠢，別人會幫他們做好的，自己根本不用動手?？扇绻巳硕际沁@種心態(tài)，那世界將會變成什么樣？從這個凳子，我想到了很多。最后，我得出了結(jié)論：做個聰明的人很容易，做個善良的人卻很難。要知道，善良是一生的功課。

沙沙沙同學(xué)們緊張地答著卷子，教室里靜悄悄的忽然，我看見前邊一個同學(xué)緊張地向四下看看，然后從袖子里摸出一卷紙，飛快地抄起來。

我腦子里猛然閃出兩個字：作弊。

考試終于結(jié)束了。我的心情這時仍像外面的天空一樣，陰沉沉的。為什么每次考試都有人作弊呢？其實，這也沒什么奇怪的。作弊的人無非是想得高分，自己光彩，教師表揚，父母也高興。也有一些人是迫不得已，怕考不好教師批、家長罵、棍棒加身，只好鋌而走險，蒙混過關(guān)。

作弊在有些人看來，實在是件絕妙的事，平時痛痛快快地玩，考試只要稍稍用些心計，就可以輕輕松松地得高分?？墒沁@畢竟是暫時的，就像那美麗的肥皂泡一樣，終究是要破滅的。再過五年、十年，當(dāng)你走上工作崗位，需要真才實學(xué)的時候，難道你也要帶上書本、紙條去作弊嗎？到時候，你就會追悔莫及?。◎_老師，騙家長，最終還不是騙你自己呀！

學(xué)生作弊，固然不對，可這能僅僅怪學(xué)生嗎？難道老師和家長就不該負一定責(zé)任嗎？有些老師和家長，把分?jǐn)?shù)作為衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多同學(xué)正是迫于這種壓力，才去作弊的。現(xiàn)在學(xué)生作弊的現(xiàn)象如此嚴(yán)重，老師和家長還不應(yīng)該重視起來嗎？

當(dāng)然，對于那些屢教不改的人，也絕不能客氣。一旦發(fā)現(xiàn)了，就狠狠地處分他們。殺一儆百，使那些想作弊的也不敢作。

其實，以上這幾種都不是防止作弊的好辦法。最好的辦法，就是學(xué)生自己平時學(xué)習(xí)要扎扎實實，考試時誰還用得著去作弊呢？

我希望大家有功夫要花在平時，與其考試時費盡心機，偷偷摸摸地搞地下活動，還不如平時踏踏實實地學(xué)習(xí)。作弊的同學(xué)，你們說是不是呢？