第一篇：高考滿分作文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)例析
高考滿分作文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)例析
許多考生到了高三依然恪守著多少年來(lái)習(xí)用的“觀點(diǎn)+材料”或“材料+觀點(diǎn)”的小兒科式的作文結(jié)構(gòu)方式，在作文結(jié)構(gòu)方式知識(shí)積累上非常貧乏、運(yùn)用作文結(jié)構(gòu)方式的能力上非常薄弱，這是導(dǎo)致高中生作文千人一面、千篇一律的主要原因之一。因此，在高考復(fù)習(xí)階段，加強(qiáng)和提高考生在這個(gè)方面的作文能力，也就必然地成了高考作文復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。下邊筆者結(jié)合實(shí)例介紹五種常見(jiàn)的應(yīng)試作文的結(jié)構(gòu)方式，以供參考。
1、“風(fēng)頭·豬肚·豹尾”式
元陶宗儀在《南村輟耕錄》中講過(guò)這么一段話：“喬夢(mèng)符吉博學(xué)多能，以樂(lè)府稱，嘗云：“作樂(lè)府亦有法，曰風(fēng)頭、豬肚、豹尾六字是也”。大概起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮。尤貴在首尾貫穿，意思清新。茍能若是，斯可以言樂(lè)府矣”。這是應(yīng)試作文最普遍的一種結(jié)構(gòu)方式，既可應(yīng)用于記敘文，也可應(yīng)用于議論文。
位置并不能左右價(jià)值
是的，“生活中，每個(gè)人的位置可能不同，但各有其價(jià)值?！蔽曳浅Ｙ澩}人的觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，位置與價(jià)值可能有一定的關(guān)系，但僅僅是“可能”，而這個(gè)關(guān)系并不能決定價(jià)值。因?yàn)閮r(jià)值怎樣，不絕對(duì)取決于位置如何，位置不能左右價(jià)值的體現(xiàn)。
一個(gè)工地上有三個(gè)青年人，他們搬磚砌墻，都干著瓦工的工作。一位記者走過(guò)來(lái)問(wèn)了一句：“你們?cè)谧鍪裁矗俊奔撞患偎妓鞯卣f(shuō)：“我在砌墻。”乙認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)：“我在蓋高樓大廈。”丙想了想鄭重地說(shuō)：“我在建設(shè)美麗的城市。”記者本是隨便地?zé)o心地問(wèn)，可被問(wèn)者的態(tài)度和回答的內(nèi)容卻截然不同。記者覺(jué)得很有趣，就問(wèn)清了他們各自的姓名，并把此事記在了本子上。
不知不覺(jué)中五年過(guò)去了，記者費(fèi)了一些周折，但還是找到了那三個(gè)人。然而，三個(gè)人的情形卻大相徑庭：甲還是瓦工，仍然在砌墻；乙已經(jīng)成為建筑師，坐在辦公室里畫(huà)著他的圖紙；而丙呢，居然成了甲、乙二人的老板——國(guó)內(nèi)外文明的一家大建筑公司的總裁。三個(gè)青年曾同處在建筑工地——砌墻的位置上，但因他們的觀念不同、所追求的目標(biāo)不同，其價(jià)值體現(xiàn)也就出現(xiàn)了大大的不同。著說(shuō)明位置不能左右價(jià)值。
在一次“關(guān)于價(jià)值”的研討會(huì)上，演說(shuō)家一句開(kāi)場(chǎng)白也沒(méi)講，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。面對(duì)與會(huì)的200多人，他問(wèn)：“誰(shuí)要著20美元？”一只只手舉了起來(lái)。他接著說(shuō)：“我打算把著20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事?！彼f(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后伸開(kāi)五指，用眼看著手上的“紙團(tuán)”繼續(xù)問(wèn)：“誰(shuí)還要？”仍然有很多人舉手。他又說(shuō)：“那么，假設(shè)這樣做又怎么樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一腳，并用腳碾了又碾，爾后俯視著地上又臟又皺的鈔票說(shuō)：“現(xiàn)在誰(shuí)還要？”還是有人舉起了手來(lái)?? 演說(shuō)家給我們上了一堂“關(guān)于價(jià)值”的很有意義的課。無(wú)論他把鈔票高舉過(guò)頭頂、揉成團(tuán)平放在手中或丟在地上弄臟它，人們還是想要它，因?yàn)樗鼪](méi)有貶值——依然是20美元。在人生路上，我們也會(huì)像鈔票一樣，處于不同的位置，遭遇不同的經(jīng)歷。但無(wú)論發(fā)生怎樣的變化，只要我們能夠想我所想、做我所做、急人所需，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。
俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，在此，不再多說(shuō)什么，因?yàn)閮r(jià)值不受位置的左右，不言自明。
（2005年高考乙卷，以“位置和價(jià)值”為話題）
本文共五段，開(kāi)頭要言不煩，結(jié)尾干凈利落；正文選寫(xiě)兩個(gè)材料，集中而恰當(dāng)?shù)刈C明了所持觀點(diǎn)，顯得充實(shí)飽滿；結(jié)尾“價(jià)值不受位置的左右，不言自明”，生動(dòng)有力。嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，較好的表達(dá)出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，形式與內(nèi)容相得益彰。
2、“總——分——總”式
這也是應(yīng)試作文最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式之一。雖然大部分研究者將其定格在議論文上，但從寫(xiě)作實(shí)踐上來(lái)看，如果我們換一種思維方式，其實(shí)，它也可用于記敘文的解讀。
我想握住你的手
握手，一種再平常不過(guò)的禮儀。握手，讓熟悉的感情變得更加深厚。我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。是您，給了我享受陽(yáng)光和雨露的生命。從十月懷胎到呱呱落地，您滿懷興奮、期待和不安走過(guò)了多少個(gè)白天和黑夜。無(wú)聲的淚水浸透360個(gè)不眠的日子，那是您作為一個(gè)完整女人的幸福的眼淚，卻也是您忍受了多少辛酸和痛苦的眼淚。當(dāng)新生的生命在您的呵護(hù)下一天天地長(zhǎng)大，您的生命卻也在一天天的老去。無(wú)私的母愛(ài)化成了讓您的子女健康成長(zhǎng)的甘甜乳汁，卻也在您的額頭深深地刻下了一條條歲月的皺痕。都說(shuō)母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，那么，我最慈祥的媽媽，就讓我緊緊地握著您的手，看那爬滿老繭的手有過(guò)我多少成長(zhǎng)的痕跡，心里面一次次地感受著您給予我的最偉大的愛(ài)，然后，我就可以忘卻這一路上所有的淚水和傷痕，再一次靜靜地享受著陽(yáng)光和雨露。我想握住你的手，我最慈愛(ài)的爸爸。是您，給了我行走的力量和勇氣。依稀記得，兒時(shí)剛學(xué)走路，每一次我摔到了，您并不是立刻就拉我起來(lái)，而是在旁邊一邊安慰我別哭，一邊鼓勵(lì)我自己站起來(lái)。您說(shuō)：“男子漢，要自己學(xué)會(huì)走路，摔到了，就要自己站起來(lái)?！彪m然那時(shí)侯我根本就聽(tīng)不懂您那些話的意思。但是，當(dāng)我真的自己站了起來(lái)以后，您那滿面的笑容讓我忘記了摔倒時(shí)的疼痛。并且在以后，每次摔倒以后，我都學(xué)會(huì)自己站起來(lái)。都說(shuō)“知子莫如父”，也許曾經(jīng)年少的我并不是真的理解了父親那些話，但隨著我一天天地長(zhǎng)大，我也便開(kāi)始懂得了父親那些話雖然看似簡(jiǎn)單卻又是多么的意味深長(zhǎng)！
我想握住你的手，我最可敬的老師。是你們，傳授給了我寶貴的知識(shí)，讓我從一個(gè)無(wú)知的小孩兒成長(zhǎng)為一個(gè)懂事的年輕人。從教會(huì)我讀懂書(shū)本上的每一個(gè)漢字、每一行句子，到讓我讀懂社會(huì)這本無(wú)字“天書(shū)”，多少個(gè)清晨和午夜，多少滴汗水和眼淚，多少分操勞和期待，你們的青春到生命畫(huà)上句號(hào)的那一瞬間，始終延續(xù)在那三尺講臺(tái)上。如果握手可以表達(dá)我對(duì)你們深切的感恩，請(qǐng)讓我緊緊地握住你們的雙手，就這樣握一輩子。所有的感恩，但愿都能化成最真的祝福祝福老師一生平安。
握手，讓我們的世界變得更加的美好！
（2006年高考上海卷，以“我想握住你的手”為題）
本文實(shí)質(zhì)上是一篇抒情散文。開(kāi)頭總說(shuō)握手的意義，中間分三個(gè)層次，分別敘寫(xiě)母親給予“陽(yáng)光、雨露”，父親培養(yǎng)“力量、勇氣”，老師傳授“寶貴知識(shí)”，每個(gè)層次又均以“我想握住你的手”為開(kāi)頭，形成了層次清晰的排比段的結(jié)構(gòu)。結(jié)尾以“握手，讓我們的世界變得更加的美好！” 收束全文，干凈利落，情感充沛，主旨鮮明。
3、扇形并列式
文章各部分之間的關(guān)系是平行的，就是并列式。這種結(jié)構(gòu)方式一般應(yīng)用于議論文，但在一些抒情散文和寫(xiě)景散文中也常常見(jiàn)到。如下文：
假如記憶可以移植
假如記憶可以移植，我要將自己與朋友間發(fā)生的一切不快統(tǒng)統(tǒng)抹去，重新植入我們手挽手、肩并肩歡歌笑語(yǔ)的日子。
假如記憶可以移植，我要將我的任性從父母的腦海中輕輕擦去，然后將我的孝順、聽(tīng)話與無(wú)盡的愛(ài)重新移入父母的腦海，讓他們的臉龐永遠(yuǎn)綻開(kāi)舒心的微笑。假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂(lè)的童年時(shí)光植入貧困山區(qū)的孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時(shí)貧苦而帶來(lái)的傷痛難以開(kāi)懷，取而代之的則是甜蜜、幸福的童年和對(duì)未年充滿希望的企盼。
假如記憶可以移植，我要將一個(gè)充滿溫馨與愛(ài)的家庭移入孤寡老人的腦海，讓他們不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡歡；讓他們不再因老伴的離去而黯然神傷；讓他們不再因孤獨(dú)而沉默寡言。我要讓美好的回憶陪伴他們度過(guò)余生。假如記憶可以移植，我要將五彩斑斕的世界移入盲人的腦海；我要將美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)移入雙耳失聰?shù)娜说挠洃?，我要將一切鄙視與不屑永遠(yuǎn)移出全世界殘疾人的記憶，而把一份同情與關(guān)愛(ài)輕輕地放入他們的腦海，讓他們的唇邊開(kāi)放微笑的花朵。
假如記憶可以移植，我要將恐懼與炸彈永遠(yuǎn)移出南斯拉夫人的記憶!讓他們不再因親人的失去、家庭的破碎而悲傷，不再因國(guó)家的支離破碎而失去對(duì)未來(lái)的期望，不再因那血淋淋的殘景、那被大火燒焦的殘?jiān)珨啾诙肋h(yuǎn)留下一個(gè)永不愈合的傷口!我要將北約的炸彈從他們的腦海中抹去，還給南斯拉夫人民往昔美麗、寧?kù)o的國(guó)家的回憶。
假如記憶可以移植，我要將和平移入一切遭受過(guò)苦難的人民的記憶，要將踐踏和平的觀念永遠(yuǎn)遠(yuǎn)移出那些“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人”的記憶，讓我們共同留下對(duì)過(guò)去和平生活的美好回憶和對(duì)未來(lái)和平生活的無(wú)盡向往吧!讓我們——全世界不同膚色的人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為創(chuàng)造和平而不懈努力!假如記憶可以移植??
這是1999年的一篇滿分作文。本文可以看作是一篇抒情散文，文章從頭到尾是典型的扇形并列式。
4、分層遞進(jìn)式
文章各層次之間是層層深入、逐步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意更動(dòng)，這就是分層遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。一般只適用于議論文。
盡享每一束陽(yáng)光
沐浴一束陽(yáng)光，你就能接收到全世界的能量。吹拂一陣涼風(fēng)，你就能享受到人間所有的清爽。傾聽(tīng)溪流的輕唱，你就能發(fā)出生命奔騰的歡歌。也許，你搖搖頭，會(huì)說(shuō)“不信”。
那么，請(qǐng)你俯下身來(lái)，認(rèn)真地觀察一下路旁那待放的一顆花苞?？此?jīng)受了怎樣的風(fēng)雨，怎樣陶醉在陽(yáng)光下怎樣吸收著營(yíng)養(yǎng)。它最終慢慢地綻開(kāi)，舒展著柔嫩的新生的花瓣，自信地向世界露出欣喜的笑靨。
如果你仍舊懷疑，那就再耐心地瞧瞧那春雨過(guò)后的土地，看它如何冒出尖尖的筍芽；那就再細(xì)心地看看那秋風(fēng)中的橘果，看它如何醉紅了小臉，不勝自持?? 這時(shí)，我想你定會(huì)恍然，禁不住感嘆，自然界的奧秘原來(lái)全都收藏在這一枝一葉之中。
不錯(cuò)，有人看見(jiàn)“一滴水包含著整個(gè)海洋”，還有人說(shuō)“一葉落而天下知秋”，更有人“借一芽萌而繪春光似海”?? 自然界的枝枝葉葉滲透著哲理玄機(jī)，同樣，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不也飽含著世間真情嗎？
一個(gè)暖人的微笑，一句貼心的問(wèn)候，一個(gè)含蓄的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都傳達(dá)著無(wú)盡的內(nèi)涵。
出門前從母親手中接過(guò)一杯溫?zé)岬呐Ｄ虝r(shí)，我們所品嘗到的不僅僅是牛奶的香醇可口。
路過(guò)熟悉的母校，無(wú)意間聽(tīng)到朗朗書(shū)聲時(shí)，我們內(nèi)心涌動(dòng)的是對(duì)童年的懷想和往事的追憶。
身陷困境而意外地受到陌生人的熱心幫助時(shí)，我們深切體會(huì)到的不正是對(duì)人間溫情給予的由衷感動(dòng)嗎？
那么，讓我們把更多的目光投注在一樁樁一件件的小事上吧，用更多的心意去體會(huì)那點(diǎn)點(diǎn)滴滴中蘊(yùn)涵的人間摯愛(ài)吧。
世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。不要說(shuō)“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”吧；不要說(shuō)“我忙于追逐，無(wú)暇駐足”吧。停下匆忙的腳步，流連一下身邊的風(fēng)景，體味一下瑣事中的真情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)在享受你所追求的東西了。
贊嘆每一朵鮮花發(fā)出的淡淡幽香。感受每一陣清風(fēng)吹來(lái)的絲絲涼爽。享受每一束陽(yáng)光帶來(lái)的縷縷溫暖。
（2005年高考浙江卷，以“一枝一葉一世界”為話題）
這是一篇雋永深刻的抒情散文。作者筆觸細(xì)膩，見(jiàn)解深刻，從自然界的枝枝葉葉說(shuō)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，枝枝葉葉可以引人感悟世界的種種奧秘，點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以引人感悟人世間的真摯愛(ài)意。
文章的結(jié)構(gòu)安排真是獨(dú)巨匠心：每一個(gè)主體都由“小”而感知“大”，由現(xiàn)象而推究精神內(nèi)質(zhì)，每一個(gè)主體都可以獨(dú)立闡釋“一枝一葉一世界”，而兩個(gè)主體組合在一起由自然界的枝枝葉葉而談到人類的情感世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，恰恰又形成一層由“小”到“大”的遞進(jìn)關(guān)系，恰恰由闡釋了“一枝一葉一世界”。
“亞洲飛人”的奇跡
奇跡的誕生
那是一個(gè)令人難忘的夜晚，雅典奧林匹克體育場(chǎng)內(nèi)燈火輝煌，人頭攢動(dòng)，男子110米欄決賽即將開(kāi)始。與劉翔并肩站在跑道上的都是一流之選，他們中有悉尼奧運(yùn)會(huì)冠軍巴西選手加西亞，有巴黎世錦賽亞軍美國(guó)選手特拉梅爾，有法國(guó)后起之秀杜庫(kù)里，還有上個(gè)賽季110米欄總積分排名第二的拉托維亞名將奧利加斯。隨著一聲槍響，8名選手如離弦之箭沖出起點(diǎn)。劉翔起跑稍稍落后特拉梅爾，但在越過(guò)第三欄后已經(jīng)沖到第一；以后的賽程就如同劉翔的個(gè)人表演，在奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)主持人聲嘶力竭的三聲“劉翔！劉翔！劉翔！”的吶喊聲中，劉翔從容撞線??
奇跡的背后
在人們腦海中一直有一種根深蒂固的觀念，短跑項(xiàng)目是黑人一統(tǒng)天下，不要說(shuō)黃種人無(wú)法與其爭(zhēng)鋒，就是白種人也難以立足其間。人們對(duì)短跑跑道上站立著一排黑人選手的景象已經(jīng)司空見(jiàn)慣，“黑色狂飆”也成了奧運(yùn)會(huì)短跨項(xiàng)目決賽的專有形容詞。而在雅典，劉翔讓這傳統(tǒng)觀念土崩瓦解，讓全體中國(guó)人群情振奮，讓全體亞洲人為之驕傲。
劉翔在一夜間成了全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，但他的成功決非偶然。成功背后，不能忽視的是國(guó)家的投資是巨大的：訓(xùn)練時(shí)使用的環(huán)保塑料跑道價(jià)值100多萬(wàn)元，一套可以在訓(xùn)練過(guò)程中降低運(yùn)動(dòng)員受傷幾率的新式跨欄價(jià)值幾十萬(wàn)元，田管中心專門成立了科研小組指導(dǎo)劉翔的日常訓(xùn)練，他的每一次訓(xùn)練過(guò)程都有計(jì)算機(jī)圖象反饋，國(guó)家還為他制定了“以賽代練”的個(gè)人訓(xùn)練方針。統(tǒng)計(jì)起來(lái)，過(guò)去一年，國(guó)家花在劉翔身上的費(fèi)用達(dá)300多萬(wàn)元。強(qiáng)大的劉翔背后，站著日益強(qiáng)大的中國(guó)國(guó)力。
奇跡的思考
劉翔站在起跑線上犀利的眼神給我們每個(gè)人留下了深刻的印象，在那一次他表現(xiàn)出不同于平時(shí)的霸氣和自信。一直以來(lái)，自信與張狂的氣質(zhì)似乎與中國(guó)人無(wú)緣，我們向來(lái)以含蓄與內(nèi)斂見(jiàn)長(zhǎng)，但在劉翔身上我們看到的主要是自信，無(wú)論是起跑線上穩(wěn)健的身姿，還是撞線后攥緊的拳頭，都是自信的外化。正是這種自信使他以非常眩目的姿態(tài)跳上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
劉翔創(chuàng)造了“亞洲飛人”的奇跡，出乎全世界人的意料，但他精湛的短跑技術(shù)與辛勤的付出又向全世界說(shuō)明中國(guó)，劉翔，冠軍，是完全在情理之中的。
（2005年高考全國(guó)丙卷，以“出人意料與情理之中”為話題）
本文結(jié)構(gòu)獨(dú)特，作者以三個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的小標(biāo)題“奇跡的誕生”、“奇跡的背后”、“奇跡的思考”統(tǒng)領(lǐng)全篇，使得文章思路清晰，步步深入，很好地體現(xiàn)了劉翔取得成功的根本原因。
5、正反對(duì)比式
文章從正反兩個(gè)方面取材、論證，在正反對(duì)比中彰顯中心論點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)方式的好處是論述過(guò)程更加嚴(yán)密，見(jiàn)解更具說(shuō)服力。如下文：
說(shuō)“安”
——奮斗者永安
紫禁城的正門被叫做天安門，這一“安”字，安定、安全、安寧、安逸之意盡在其中；自然，還潛藏著統(tǒng)治者安于斯所、安于現(xiàn)狀的心理。
然而，天下沒(méi)有永久的“安”，只有不安于現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，勇于變革的人，才會(huì)在奮斗中感受到真正的心安神寧。
安于現(xiàn)狀，是對(duì)自身昏聵的一種縱容。三國(guó)蜀漢后主劉禪，投降后被封為“安樂(lè)公”。他不思亡國(guó)之痛，不恨亡國(guó)之辱，而是縱情于燈紅酒綠，安樂(lè)于紙醉金迷。于是，這種對(duì)自身的放縱，導(dǎo)致了他靈魂的銷蝕，成為了千秋笑柄。安于現(xiàn)狀，是對(duì)人生理想的一種阻撓。人生理想宛如萬(wàn)仞險(xiǎn)峰，無(wú)限風(fēng)光，盡在懸崖之巔，絕壁之頂。實(shí)現(xiàn)理想，就是沿著陡峭山路攀登的過(guò)程。設(shè)若登至半山腰，觸到些花花草草，看到點(diǎn)片云只月，變欣欣然安于中道，不再奮力攀爬，無(wú)意天下奇觀，這種“安”不是一種淡泊，而是一種阻撓前進(jìn)的障壁。安于現(xiàn)狀，是對(duì)國(guó)家前途的不負(fù)責(zé)任。清軍入關(guān)后，自認(rèn)為天朝上國(guó)，物阜人豐，無(wú)須同外國(guó)互通有無(wú)。于是，清廷閉關(guān)鎖國(guó)，將西方先進(jìn)的科技、文化和思想一并擋在冷冷高墻之外。統(tǒng)治者們耽于九州一統(tǒng)的格局，安于封建體系的森嚴(yán)，終于造成科技、軍事的落后，慘敗于西方、東方殖民者的堅(jiān)船利艦之下。連天的炮火打破了這份所謂的安寧，一紙紙喪權(quán)辱國(guó)的條約，成為這個(gè)不可一世的末代王朝恥辱的寫(xiě)照。
安于現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)得不到真正的“安”。而真正心安神寧的人，正是那些不安于現(xiàn)狀、與時(shí)俱進(jìn)、勇于變革、開(kāi)拓進(jìn)取的勇士。
不安于現(xiàn)狀，決定著一個(gè)人的自強(qiáng)不息，有所作為。居里夫人在發(fā)現(xiàn)放射性元素“鈈”之后，舉世聞名，但她并未就此停下進(jìn)步的腳步，而是不安于現(xiàn)狀，繼續(xù)探索，終于又發(fā)現(xiàn)了“鐳”，從而為人類科學(xué)史又增添了光彩照人的一筆。不安于現(xiàn)狀，決定著一個(gè)國(guó)家的崛起、富強(qiáng)。是那些不安于現(xiàn)狀的革命者，前仆后繼，創(chuàng)建了嶄新的中國(guó)；是那些不安于現(xiàn)狀的建設(shè)者，不知疲倦，創(chuàng)建著富強(qiáng)的中國(guó)。
于是，不安于現(xiàn)狀者才在不斷努力中感受到一份真正的安定、安寧，真正的心安。
愿不安于現(xiàn)狀者永安！
（2005年高考北京卷，以“說(shuō)‘安’”為題）
本文立論氣度不凡，引證飽滿豐盈。從一個(gè)“安”字說(shuō)開(kāi)去，論個(gè)人，修養(yǎng)道德、理想信念；談國(guó)家，社會(huì)民族、歷史未來(lái)。紫禁城的“天安門”，亡國(guó)君的“安樂(lè)窩”；清軍入主中原的輝煌，淪喪主權(quán)國(guó)格的恥辱；新中國(guó)的“站起來(lái)”，新時(shí)代的“走向前”??穿珠串玉，充滿了歷史的厚重感。四個(gè)分論點(diǎn)“安于現(xiàn)狀”的論述層層深入，進(jìn)而又以“不安于現(xiàn)狀決定著個(gè)人和國(guó)家的命運(yùn)”將主題深化，前后對(duì)比映襯中，全面和諧地表現(xiàn)了“奮斗者永安”的題旨。
學(xué)然后知不足
雄鷹只有當(dāng)它搏擊藍(lán)天時(shí)，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么的渺?。恍∠挥性诒既氪蠛r(shí)，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道；同樣，一個(gè)人只有當(dāng)他
學(xué)得愈多時(shí)，才知道學(xué)海無(wú)涯，而自己學(xué)到的知識(shí)只不過(guò)是滄海之一粟罷了，他才懂得要永
無(wú)止境地進(jìn)取，用句古人的話說(shuō)，就是“學(xué)然后知不足”。
有些人往往不愿意學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)當(dāng)然就與未知領(lǐng)域接觸得少，也就不知道未知領(lǐng)域是多么深遠(yuǎn)奧妙，自然不會(huì)感到自己的不足，反而以為自己還很有知識(shí)。這正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鳴得意。我國(guó)南朝梁文學(xué)家江淹，早年以文章著名，被譽(yù)為“江南才子”，后來(lái)他不思進(jìn)取，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后留下了“江郎才盡”的笑話。我國(guó)古代還有這樣一則寓言，講的是一個(gè)楚國(guó)人學(xué)習(xí)駕船的故事。起初他的師傅在平靜的水面教他，不幾日，他便能操舟自如。于是他以為自己“盡操舟之術(shù)”，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，就辭別了師傅。后來(lái)他駕舟到江里去，江里浪濤翻滾，他只落得“四顧膽落，墜槳失舵”。這則寓言告訴我們，不深入學(xué)習(xí)就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一門知識(shí)。相反，學(xué)習(xí)就能使人感到自己知識(shí)的不足，學(xué)得愈多，就愈感到不足。著名科學(xué)家芝諾曾經(jīng)用一個(gè)生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。他用一個(gè)圓的內(nèi)部來(lái)表示自己已掌握的知識(shí)，而用圓的外部表示未知的知識(shí)，他說(shuō)一個(gè)人知識(shí)越多，這個(gè)圓就越大，這個(gè)圓的周長(zhǎng)也就越大，與未知域的接觸也越大。因此，他對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“從這個(gè)意義上講，我不知道的東西比你們多些?！边@位科學(xué)家正是始終不滿足，不斷地進(jìn)取，才在科學(xué)上取得了輝煌的成就。
學(xué)然后知不足，首先必須學(xué)，而且要不斷地學(xué)，只有這樣，才能獲得較多的知識(shí)，才能更感到自己的不足，也只有永不滿足，才能促使自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取。魯迅先生說(shuō)：“不滿足是向上的車輪?！绷袑幷f(shuō)：“最有害的，就是自以為我們總還懂得一點(diǎn)什么?！卑透β宸蛘f(shuō)：“你們?cè)谌魏螘r(shí)候也不要以為自己什么都知道。不管別人怎樣器重你們，你們總要有勇氣對(duì)自己說(shuō)‘我沒(méi)有知識(shí)?！边@些教誨，從不同的側(cè)面告訴我們，要不斷進(jìn)取，永不滿足。朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)?！比绻阎R(shí)比作那渠中的清水，那么學(xué)習(xí)就是知識(shí)源泉的源頭。只有永不滿足地學(xué)習(xí)，才能使知識(shí)的源泉永不干涸，永遠(yuǎn)流出清澈的泉水，澆灌出智慧的花朵，結(jié)出豐收的碩果。本文先從反面入手，舉例論證，指出“有些人往往不愿意學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)當(dāng)然就與未知領(lǐng)域接觸得少，也就不知道未知領(lǐng)域是多么深遠(yuǎn)奧妙，自然不會(huì)感到自己的不足，反而以為自己還很有知識(shí)?！苯又诌\(yùn)用舉例論證法從正面論證，分析了學(xué)習(xí)的好處，最后總結(jié)歸納，提出了自己的看法。文章思路清晰，對(duì)比鮮明，可稱得上是一篇成功運(yùn)用正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)的典范之作。
第二篇：高考滿分作文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)例析+Microsoft+Word+文檔
高考滿分作文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)例析
許多考生到了高三依然恪守著多少年來(lái)習(xí)用的“觀點(diǎn)+材料”或“材料+觀點(diǎn)”的小兒科式的作文結(jié)構(gòu)方式，在作文結(jié)構(gòu)方式知識(shí)積累上非常貧乏、運(yùn)用作文結(jié)構(gòu)方式的能力上非常薄弱，這是導(dǎo)致高中生作文千人一面、千篇一律的主要原因之一。因此，在高考復(fù)習(xí)階段，加強(qiáng)和提高考生在這個(gè)方面的作文能力，也就必然地成了高考作文復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。下邊筆者結(jié)合實(shí)例介紹五種常見(jiàn)的應(yīng)試作文的結(jié)構(gòu)方式，以供參考。
1、“風(fēng)頭·豬肚·豹尾”式
元陶宗儀在《南村輟耕錄》中講過(guò)這么一段話：“喬夢(mèng)符吉博學(xué)多能，以樂(lè)府稱，嘗云：“作樂(lè)府亦有法，曰風(fēng)頭、豬肚、豹尾六字是也”。大概起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮。尤貴在首尾貫穿，意思清新。茍能若是，斯可以言樂(lè)府矣”。
這是應(yīng)試作文最普遍的一種結(jié)構(gòu)方式，既可應(yīng)用于記敘文，也可應(yīng)用于議論文。
位臵并不能左右價(jià)值
是的，?生活中，每個(gè)人的位臵可能不同，但各有其價(jià)值。?我非常贊同命題人的觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，位臵與價(jià)值可能有一定的關(guān)系，但僅僅是?可能?，而這個(gè)關(guān)系并不能決定價(jià)值。因?yàn)閮r(jià)值怎樣，不絕對(duì)取決于位臵如何，位臵不能左右價(jià)值的體現(xiàn)。
一個(gè)工地上有三個(gè)青年人，他們搬磚砌墻，都干著瓦工的工作。一位記者走過(guò)來(lái)問(wèn)了一句：?你們?cè)谧鍪裁矗?甲不假思索地說(shuō)：?我在砌墻。?乙認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)：?我在蓋高樓大廈。?丙想了想鄭重地說(shuō)：?我在建設(shè)美麗的城市。?記者本是隨便地?zé)o心地問(wèn)，可被問(wèn)者的態(tài)度和回答的內(nèi)容卻截然不同。記者覺(jué)得很有趣，就問(wèn)清了他們各自的姓名，并把此事記在了本子上。
不知不覺(jué)中五年過(guò)去了，記者費(fèi)了一些周折，但還是找到了那三個(gè)人。然而，三個(gè)人的情形卻大相徑庭：甲還是瓦工，仍然在砌墻；乙已經(jīng)成為建筑師，坐在辦公室里畫(huà)著他的圖紙；而丙呢，居然成了甲、乙二人的老板——國(guó)內(nèi)外文明的一家大建筑公司的總裁。三個(gè)青年曾同處在建筑工地——砌墻的位臵上，但因他們的觀念不同、所追求的目標(biāo)不同，其價(jià)值體現(xiàn)也就出現(xiàn)了大大的不同。著說(shuō)明位臵不能左右價(jià)值。
在一次?關(guān)于價(jià)值?的研討會(huì)上，演說(shuō)家一句開(kāi)場(chǎng)白也沒(méi)講，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。面對(duì)與會(huì)的200多人，他問(wèn)：?誰(shuí)要著20美元？?一只只手舉了起來(lái)。他接著說(shuō)：?我打算把著20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事。?他說(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后伸開(kāi)五指，用眼看著手上的?紙團(tuán)?繼續(xù)問(wèn)：?誰(shuí)還要？?仍然有很多人舉手。他又說(shuō)：?那么，假設(shè)這樣做又怎么樣呢？?他把鈔票扔到地上，又踏上一腳，并用腳碾了又碾，爾后俯視著地上又臟又皺的鈔票說(shuō)：?現(xiàn)在誰(shuí)還要？?還是有人舉起了手來(lái)…… 演說(shuō)家給我們上了一堂?關(guān)于價(jià)值?的很有意義的課。無(wú)論他把鈔票高舉過(guò)頭頂、揉成團(tuán)平放在手中或丟在地上弄臟它，人們還是想要它，因?yàn)樗鼪](méi)有貶值——依然是20美元。在人生路上，我們也會(huì)像鈔票一樣，處于不同的位臵，遭遇不同的經(jīng)歷。但無(wú)論發(fā)生怎樣的變化，只要我們能夠想我所想、做我所做、急人所需，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。
俗話說(shuō)?事實(shí)勝于雄辯?，在此，不再多說(shuō)什么，因?yàn)閮r(jià)值不受位臵的左右，不言自明。
（2005年高考乙卷，以?位臵和價(jià)值?為話題）
本文共五段，開(kāi)頭要言不煩，結(jié)尾干凈利落；正文選寫(xiě)兩個(gè)材料，集中而恰當(dāng)?shù)刈C明了所持觀點(diǎn)，顯得充實(shí)飽滿；結(jié)尾“價(jià)值不受位置的左右，不言自明”，生動(dòng)有力。嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，較好的表達(dá)出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，形式與內(nèi)容相得益彰。
2、“總——分——總”式
這也是應(yīng)試作文最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式之一。雖然大部分研究者將其定格在議論文上，但從寫(xiě)作實(shí)踐上來(lái)看，如果我們換一種思維方式，其實(shí)，它也可用于記敘文的解讀。1
我想握住你的手
握手，一種再平常不過(guò)的禮儀。握手，讓熟悉的感情變得更加深厚。
我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。是您，給了我享受陽(yáng)光和雨露的生命。從十月懷胎到呱呱落地，您滿懷興奮、期待和不安走過(guò)了多少個(gè)白天和黑夜。無(wú)聲的淚水浸透360個(gè)不眠的日子，那是您作為一個(gè)完整女人的幸福的眼淚，卻也是您忍受了多少辛酸和痛苦的眼淚。當(dāng)新生的生命在您的呵護(hù)下一天天地長(zhǎng)大，您的生命卻也在一天天的老去。無(wú)私的母愛(ài)化成了讓您的子女健康成長(zhǎng)的甘甜乳汁，卻也在您的額頭深深地刻下了一條條歲月的皺痕。都說(shuō)母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，那么，我最慈祥的媽媽，就讓我緊緊地握著您的手，看那爬滿老繭的手有過(guò)我多少成長(zhǎng)的痕跡，心里面一次次地感受著您給予我的最偉大的愛(ài)，然后，我就可以忘卻這一路上所有的淚水和傷痕，再一次靜靜地享受著陽(yáng)光和雨露。
我想握住你的手，我最慈愛(ài)的爸爸。是您，給了我行走的力量和勇氣。依稀記得，兒時(shí)剛學(xué)走路，每一次我摔到了，您并不是立刻就拉我起來(lái)，而是在旁邊一邊安慰我別哭，一邊鼓勵(lì)我自己站起來(lái)。您說(shuō)：?男子漢，要自己學(xué)會(huì)走路，摔到了，就要自己站起來(lái)。?雖然那時(shí)侯我根本就聽(tīng)不懂您那些話的意思。但是，當(dāng)我真的自己站了起來(lái)以后，您那滿面的笑容讓我忘記了摔倒時(shí)的疼痛。并且在以后，每次摔倒以后，我都學(xué)會(huì)自己站起來(lái)。都說(shuō)?知子莫如父?，也許曾經(jīng)年少的我并不是真的理解了父親那些話，但隨著我一天天地長(zhǎng)大，我也便開(kāi)始懂得了父親那些話雖然看似簡(jiǎn)單卻又是多么的意味深長(zhǎng)！
我想握住你的手，我最可敬的老師。是你們，傳授給了我寶貴的知識(shí)，讓我從一個(gè)無(wú)知的小孩兒成長(zhǎng)為一個(gè)懂事的年輕人。從教會(huì)我讀懂書(shū)本上的每一個(gè)漢字、每一行句子，到讓我讀懂社會(huì)這本無(wú)字?天書(shū)?，多少個(gè)清晨和午夜，多少滴汗水和眼淚，多少分操勞和期待，你們的青春到生命畫(huà)上句號(hào)的那一瞬間，始終延續(xù)在那三尺講臺(tái)上。如果握手可以表達(dá)我對(duì)你們深切的感恩，請(qǐng)讓我緊緊地握住你們的雙手，就這樣握一輩子。所有的感恩，但愿都能化成最真的祝福祝福老師一生平安。
握手，讓我們的世界變得更加的美好！
（2006年高考上海卷，以?我想握住你的手?為題）
本文實(shí)質(zhì)上是一篇抒情散文。開(kāi)頭總說(shuō)握手的意義，中間分三個(gè)層次，分別敘寫(xiě)母親給予“陽(yáng)光、雨露”，父親培養(yǎng)“力量、勇氣”，老師傳授“寶貴知識(shí)”，每個(gè)層次又均以“我想握住你的手”為開(kāi)頭，形成了層次清晰的排比段的結(jié)構(gòu)。結(jié)尾以“握手，讓我們的世界變得更加的美好！”收束全文，干凈利落，情感充沛，主旨鮮明。
3、扇形并列式
文章各部分之間的關(guān)系是平行的，就是并列式。這種結(jié)構(gòu)方式一般應(yīng)用于議論文，但在一些抒情散文和寫(xiě)景散文中也常常見(jiàn)到。如下文：
假如記憶可以移植
假如記憶可以移植，我要將自己與朋友間發(fā)生的一切不快統(tǒng)統(tǒng)抹去，重新植入我們手挽手、肩并肩歡歌笑語(yǔ)的日子。
假如記憶可以移植，我要將我的任性從父母的腦海中輕輕擦去，然后將我的孝順、聽(tīng)話與無(wú)盡的愛(ài)重新移入父母的腦海，讓他們的臉龐永遠(yuǎn)綻開(kāi)舒心的微笑。
假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂(lè)的童年時(shí)光植入貧困山區(qū)的孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時(shí)貧苦而帶來(lái)的傷痛難以開(kāi)懷，取而代之的則是甜蜜、幸福的童年和對(duì)未年充滿希望的企盼。
假如記憶可以移植，我要將一個(gè)充滿溫馨與愛(ài)的家庭移入孤寡老人的腦海，讓他們不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡歡；讓他們不再因老伴的離去而黯然神傷；讓他們不再因孤獨(dú)而沉默寡言。我要讓美好的回憶陪伴他們度過(guò)余生。
假如記憶可以移植，我要將五彩斑斕的世界移入盲人的腦海；我要將美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)移入雙
耳失聰?shù)娜说挠洃?，我要將一切鄙視與不屑永遠(yuǎn)移出全世界殘疾人的記憶，而把一份同情與關(guān)愛(ài)輕輕地放入他們的腦海，讓他們的唇邊開(kāi)放微笑的花朵。
假如記憶可以移植，我要將恐懼與炸彈永遠(yuǎn)移出南斯拉夫人的記憶!讓他們不再因親人的失去、家庭的破碎而悲傷，不再因國(guó)家的支離破碎而失去對(duì)未來(lái)的期望，不再因那血淋淋的殘景、那被大火燒焦的殘?jiān)珨啾诙肋h(yuǎn)留下一個(gè)永不愈合的傷口!我要將北約的炸彈從他們的腦海中抹去，還給南斯拉夫人民往昔美麗、寧?kù)o的國(guó)家的回憶。
假如記憶可以移植，我要將和平移入一切遭受過(guò)苦難的人民的記憶，要將踐踏和平的觀念永遠(yuǎn)遠(yuǎn)移出那些?戰(zhàn)爭(zhēng)狂人?的記憶，讓我們共同留下對(duì)過(guò)去和平生活的美好回憶和對(duì)未來(lái)和平生活的無(wú)盡向往吧!讓我們——全世界不同膚色的人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為創(chuàng)造和平而不懈努力!
假如記憶可以移植……
這是1999年的一篇滿分作文。本文可以看作是一篇抒情散文，文章從頭到尾是典型的扇形并列式。
4、分層遞進(jìn)式
文章各層次之間是層層深入、逐步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意更動(dòng)，這就是分層遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。一般只適用于議論文。
盡享每一束陽(yáng)光
沐浴一束陽(yáng)光，你就能接收到全世界的能量。
吹拂一陣涼風(fēng)，你就能享受到人間所有的清爽。
傾聽(tīng)溪流的輕唱，你就能發(fā)出生命奔騰的歡歌。
也許，你搖搖頭，會(huì)說(shuō)?不信?。
那么，請(qǐng)你俯下身來(lái)，認(rèn)真地觀察一下路旁那待放的一顆花苞?？此?jīng)受了怎樣的風(fēng)雨，怎樣陶醉在陽(yáng)光下怎樣吸收著營(yíng)養(yǎng)。它最終慢慢地綻開(kāi)，舒展著柔嫩的新生的花瓣，自信地向世界露出欣喜的笑靨。
如果你仍舊懷疑，那就再耐心地瞧瞧那春雨過(guò)后的土地，看它如何冒出尖尖的筍芽；那就再細(xì)心地看看那秋風(fēng)中的橘果，看它如何醉紅了小臉，不勝自持……
這時(shí)，我想你定會(huì)恍然，禁不住感嘆，自然界的奧秘原來(lái)全都收藏在這一枝一葉之中。不錯(cuò)，有人看見(jiàn)?一滴水包含著整個(gè)海洋?，還有人說(shuō)?一葉落而天下知秋?，更有人?借一芽萌而繪春光似海?……
自然界的枝枝葉葉滲透著哲理玄機(jī)，同樣，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不也飽含著世間真情嗎？ 一個(gè)暖人的微笑，一句貼心的問(wèn)候，一個(gè)含蓄的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都傳達(dá)著無(wú)盡的內(nèi)涵。出門前從母親手中接過(guò)一杯溫?zé)岬呐Ｄ虝r(shí)，我們所品嘗到的不僅僅是牛奶的香醇可口。路過(guò)熟悉的母校，無(wú)意間聽(tīng)到朗朗書(shū)聲時(shí)，我們內(nèi)心涌動(dòng)的是對(duì)童年的懷想和往事的追憶。身陷困境而意外地受到陌生人的熱心幫助時(shí)，我們深切體會(huì)到的不正是對(duì)人間溫情給予的由衷感動(dòng)嗎？
那么，讓我們把更多的目光投注在一樁樁一件件的小事上吧，用更多的心意去體會(huì)那點(diǎn)點(diǎn)滴滴中蘊(yùn)涵的人間摯愛(ài)吧。
世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。不要說(shuō)?天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往?吧；不要說(shuō)?我忙于追逐，無(wú)暇駐足?吧。停下匆忙的腳步，流連一下身邊的風(fēng)景，體味一下瑣事中的真情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)在享受你所追求的東西了。
贊嘆每一朵鮮花發(fā)出的淡淡幽香。
感受每一陣清風(fēng)吹來(lái)的絲絲涼爽。
享受每一束陽(yáng)光帶來(lái)的縷縷溫暖。
（2005年高考浙江卷，以?一枝一葉一世界?為話題）
這是一篇雋永深刻的抒情散文。作者筆觸細(xì)膩，見(jiàn)解深刻，從自然界的枝枝葉葉說(shuō)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，枝枝葉葉可以引人感悟世界的種種奧秘，點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以引人感悟人世間的真摯愛(ài)意。
文章的結(jié)構(gòu)安排真是獨(dú)巨匠心：每一個(gè)主體都由“小”而感知“大”，由現(xiàn)象而推究精神內(nèi)質(zhì)，每一個(gè)主體都可以獨(dú)立闡釋“一枝一葉一世界”，而兩個(gè)主體組合在一起由自然界的枝枝葉葉而談到人類的情感世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，恰恰又形成一層由“小”到“大”的遞進(jìn)關(guān)系，恰恰由闡釋了“一枝一葉一世界”。
?亞洲飛人?的奇跡
奇跡的誕生
那是一個(gè)令人難忘的夜晚，雅典奧林匹克體育場(chǎng)內(nèi)燈火輝煌，人頭攢動(dòng)，男子110米欄決賽即將開(kāi)始。與劉翔并肩站在跑道上的都是一流之選，他們中有悉尼奧運(yùn)會(huì)冠軍巴西選手加西亞，有巴黎世錦賽亞軍美國(guó)選手特拉梅爾，有法國(guó)后起之秀杜庫(kù)里，還有上個(gè)賽季110米欄總積分排名第二的拉托維亞名將奧利加斯。隨著一聲槍響，8名選手如離弦之箭沖出起點(diǎn)。劉翔起跑稍稍落后特拉梅爾，但在越過(guò)第三欄后已經(jīng)沖到第一；以后的賽程就如同劉翔的個(gè)人表演，在奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)主持人聲嘶力竭的三聲?劉翔！劉翔！劉翔！?的吶喊聲中，劉翔從容撞線……
奇跡的背后
在人們腦海中一直有一種根深蒂固的觀念，短跑項(xiàng)目是黑人一統(tǒng)天下，不要說(shuō)黃種人無(wú)法與其爭(zhēng)鋒，就是白種人也難以立足其間。人們對(duì)短跑跑道上站立著一排黑人選手的景象已經(jīng)司空見(jiàn)慣，?黑色狂飆?也成了奧運(yùn)會(huì)短跨項(xiàng)目決賽的專有形容詞。而在雅典，劉翔讓這傳統(tǒng)觀念土崩瓦解，讓全體中國(guó)人群情振奮，讓全體亞洲人為之驕傲。
劉翔在一夜間成了全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，但他的成功決非偶然。成功背后，不能忽視的是國(guó)家的投資是巨大的：訓(xùn)練時(shí)使用的環(huán)保塑料跑道價(jià)值100多萬(wàn)元，一套可以在訓(xùn)練過(guò)程中降低運(yùn)動(dòng)員受傷幾率的新式跨欄價(jià)值幾十萬(wàn)元，田管中心專門成立了科研小組指導(dǎo)劉翔的日常訓(xùn)練，他的每一次訓(xùn)練過(guò)程都有計(jì)算機(jī)圖象反饋，國(guó)家還為他制定了?以賽代練?的個(gè)人訓(xùn)練方針。統(tǒng)計(jì)起來(lái)，過(guò)去一年，國(guó)家花在劉翔身上的費(fèi)用達(dá)300多萬(wàn)元。強(qiáng)大的劉翔背后，站著日益強(qiáng)大的中國(guó)國(guó)力。
奇跡的思考
劉翔站在起跑線上犀利的眼神給我們每個(gè)人留下了深刻的印象，在那一次他表現(xiàn)出不同于平時(shí)的霸氣和自信。一直以來(lái)，自信與張狂的氣質(zhì)似乎與中國(guó)人無(wú)緣，我們向來(lái)以含蓄與內(nèi)斂見(jiàn)長(zhǎng)，但在劉翔身上我們看到的主要是自信，無(wú)論是起跑線上穩(wěn)健的身姿，還是撞線后攥緊的拳頭，都是自信的外化。正是這種自信使他以非常眩目的姿態(tài)跳上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。劉翔創(chuàng)造了?亞洲飛人?的奇跡，出乎全世界人的意料，但他精湛的短跑技術(shù)與辛勤的付出又向全世界說(shuō)明中國(guó)，劉翔，冠軍，是完全在情理之中的。
（2005年高考全國(guó)丙卷，以?出人意料與情理之中?為話題）
本文結(jié)構(gòu)獨(dú)特，作者以三個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的小標(biāo)題“奇跡的誕生”、“奇跡的背后”、“奇跡的思考”統(tǒng)領(lǐng)全篇，使得文章思路清晰，步步深入，很好地體現(xiàn)了劉翔取得成功的根本原因。
5、正反對(duì)比式
文章從正反兩個(gè)方面取材、論證，在正反對(duì)比中彰顯中心論點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)方式的好處是論述過(guò)程更加嚴(yán)密，見(jiàn)解更具說(shuō)服力。如下文：
說(shuō)?安?
——奮斗者永安
紫禁城的正門被叫做天安門，這一?安?字，安定、安全、安寧、安逸之意盡在其中；自然，還潛藏著統(tǒng)治者安于斯所、安于現(xiàn)狀的心理。
然而，天下沒(méi)有永久的?安?，只有不安于現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，勇于變革的人，才會(huì)在奮斗中感受到真正的心安神寧。
安于現(xiàn)狀，是對(duì)自身昏聵的一種縱容。三國(guó)蜀漢后主劉禪，投降后被封為?安樂(lè)公?。他不思亡國(guó)之痛，不恨亡國(guó)之辱，而是縱情于燈紅酒綠，安樂(lè)于紙醉金迷。于是，這種對(duì)自身的放縱，導(dǎo)致了他靈魂的銷蝕，成為了千秋笑柄。
安于現(xiàn)狀，是對(duì)人生理想的一種阻撓。人生理想宛如萬(wàn)仞險(xiǎn)峰，無(wú)限風(fēng)光，盡在懸崖之巔，絕壁之頂。實(shí)現(xiàn)理想，就是沿著陡峭山路攀登的過(guò)程。設(shè)若登至半山腰，觸到些花花草草，看到點(diǎn)片云只月，變欣欣然安于中道，不再奮力攀爬，無(wú)意天下奇觀，這種?安?不是一種淡泊，而是一種阻撓前進(jìn)的障壁。
安于現(xiàn)狀，是對(duì)國(guó)家前途的不負(fù)責(zé)任。清軍入關(guān)后，自認(rèn)為天朝上國(guó)，物阜人豐，無(wú)須同外國(guó)互通有無(wú)。于是，清廷閉關(guān)鎖國(guó)，將西方先進(jìn)的科技、文化和思想一并擋在冷冷高墻之外。統(tǒng)治者們耽于九州一統(tǒng)的格局，安于封建體系的森嚴(yán)，終于造成科技、軍事的落后，慘敗于西方、東方殖民者的堅(jiān)船利艦之下。連天的炮火打破了這份所謂的安寧，一紙紙喪權(quán)辱國(guó)的條約，成為這個(gè)不可一世的末代王朝恥辱的寫(xiě)照。
安于現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)得不到真正的?安?。而真正心安神寧的人，正是那些不安于現(xiàn)狀、與時(shí)俱進(jìn)、勇于變革、開(kāi)拓進(jìn)取的勇士。
不安于現(xiàn)狀，決定著一個(gè)人的自強(qiáng)不息，有所作為。居里夫人在發(fā)現(xiàn)放射性元素?鈈?之后，舉世聞名，但她并未就此停下進(jìn)步的腳步，而是不安于現(xiàn)狀，繼續(xù)探索，終于又發(fā)現(xiàn)了?鐳?，從而為人類科學(xué)史又增添了光彩照人的一筆。
不安于現(xiàn)狀，決定著一個(gè)國(guó)家的崛起、富強(qiáng)。是那些不安于現(xiàn)狀的革命者，前仆后繼，創(chuàng)建了嶄新的中國(guó)；是那些不安于現(xiàn)狀的建設(shè)者，不知疲倦，創(chuàng)建著富強(qiáng)的中國(guó)。
于是，不安于現(xiàn)狀者才在不斷努力中感受到一份真正的安定、安寧，真正的心安。愿不安于現(xiàn)狀者永安！
（2005年高考北京卷，以?說(shuō)‘安’?為題）
本文立論氣度不凡，引證飽滿豐盈。從一個(gè)“安”字說(shuō)開(kāi)去，論個(gè)人，修養(yǎng)道德、理想信念；談國(guó)家，社會(huì)民族、歷史未來(lái)。紫禁城的“天安門”，亡國(guó)君的“安樂(lè)窩”；清軍入主中原的輝煌，淪喪主權(quán)國(guó)格的恥辱；新中國(guó)的“站起來(lái)”，新時(shí)代的“走向前”??穿珠串玉，充滿了歷史的厚重感。四個(gè)分論點(diǎn)“安于現(xiàn)狀”的論述層層深入，進(jìn)而又以“不安于現(xiàn)狀決定著個(gè)人和國(guó)家的命運(yùn)”將主題深化，前后對(duì)比映襯中，全面和諧地表現(xiàn)了“奮斗者永安”的題旨。
學(xué)然后知不足
雄鷹只有當(dāng)它搏擊藍(lán)天時(shí)，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海時(shí)，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道；同樣，一個(gè)人只有當(dāng)他 學(xué)得愈多時(shí)，才知道學(xué)海無(wú)涯，而自己學(xué)到的知識(shí)只不過(guò)是滄海之一粟罷了，他才懂得要永 無(wú)止境地進(jìn)取，用句古人的話說(shuō)，就是?學(xué)然后知不足?。
有些人往往不愿意學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)當(dāng)然就與未知領(lǐng)域接觸得少，也就不知道未知領(lǐng)域是多么深遠(yuǎn)奧妙，自然不會(huì)感到自己的不足，反而以為自己還很有知識(shí)。這正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鳴得意。我國(guó)南朝梁文學(xué)家江淹，早年以文章著名，被譽(yù)為?江南才子?，后來(lái)他不思進(jìn)取，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后留下了?江郎才盡?的笑話。我國(guó)古代還有這樣一則寓言，講的是一個(gè)楚國(guó)人學(xué)習(xí)駕船的故事。起初他的師傅在平靜的水面教他，不幾日，他便能操舟自如。于是他以為自己?盡操舟之術(shù)?，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，就辭別了師傅。后來(lái)他駕舟到江里去，江里浪濤翻滾，他只落得?四顧膽落，墜槳失舵?。這則寓言告訴我們，不深入學(xué)習(xí)就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一門知識(shí)。
相反，學(xué)習(xí)就能使人感到自己知識(shí)的不足，學(xué)得愈多，就愈感到不足。著名科學(xué)家芝諾
曾經(jīng)用一個(gè)生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。他用一個(gè)圓的內(nèi)部來(lái)表示自己已掌握的知識(shí)，而用圓的外部表示未知的知識(shí)，他說(shuō)一個(gè)人知識(shí)越多，這個(gè)圓就越大，這個(gè)圓的周長(zhǎng)也就越大，與未知域的接觸也越大。因此，他對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：?從這個(gè)意義上講，我不知道的東西比你們多些。?這位科學(xué)家正是始終不滿足，不斷地進(jìn)取，才在科學(xué)上取得了輝煌的成就。
學(xué)然后知不足，首先必須學(xué)，而且要不斷地學(xué)，只有這樣，才能獲得較多的知識(shí)，才能更感到自己的不足，也只有永不滿足，才能促使自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取。魯迅先生說(shuō)：?不滿足是向上的車輪。?列寧說(shuō)：?最有害的，就是自以為我們總還懂得一點(diǎn)什么。?巴甫洛夫說(shuō)：?你們?cè)谌魏螘r(shí)候也不要以為自己什么都知道。不管別人怎樣器重你們，你們總要有勇氣對(duì)自己說(shuō)‘我沒(méi)有知識(shí)?！?這些教誨，從不同的側(cè)面告訴我們，要不斷進(jìn)取，永不滿足。
朱熹有詩(shī)云：?問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。?如果把知識(shí)比作那渠中的清水，那么學(xué)習(xí)就是知識(shí)源泉的源頭。只有永不滿足地學(xué)習(xí)，才能使知識(shí)的源泉永不干涸，永遠(yuǎn)流出清澈的泉水，澆灌出智慧的花朵，結(jié)出豐收的碩果。
本文先從反面入手，舉例論證，指出“有些人往往不愿意學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)當(dāng)然就與未知領(lǐng)域接觸得少，也就不知道未知領(lǐng)域是多么深遠(yuǎn)奧妙，自然不會(huì)感到自己的不足，反而以為自己還很有知識(shí)。”接著又運(yùn)用舉例論證法從正面論證，分析了學(xué)習(xí)的好處，最后總結(jié)歸納，提出了自己的看法。文章思路清晰，對(duì)比鮮明，可稱得上是一篇成功運(yùn)用正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)的典范之作。
第三篇：滿分作文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)
高考滿分作文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)例析 許多考生到了高三依然恪守著多少年來(lái)習(xí)用的“觀點(diǎn)+材料”或“材料+觀點(diǎn)”的小兒科式的作文結(jié)構(gòu)方式，在作文結(jié)構(gòu)方式知識(shí)積累上非常貧乏、運(yùn)用作文結(jié)構(gòu)方式的能力上非常薄弱，這是導(dǎo)致高中生作文千人一面、千篇一律的主要原因之一。因此，在高考復(fù)習(xí)階段，加強(qiáng)和提高考生在這個(gè)方面的作文能力，也就必然地成了高考作文復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。下邊筆者結(jié)合實(shí)例介紹五種常見(jiàn)的應(yīng)試作文的結(jié)構(gòu)方式，以供參考。
1、“風(fēng)頭·豬肚·豹尾”式
元陶宗儀在《南村輟耕錄》中講過(guò)這么一段話：“喬夢(mèng)符吉博學(xué)多能，以樂(lè)府稱，嘗云：“作樂(lè)府亦有法，曰風(fēng)頭、豬肚、豹尾六字是也”。大概起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮。尤貴在首尾貫穿，意思清新。茍能若是，斯可以言樂(lè)府矣”。
這是應(yīng)試作文最普遍的一種結(jié)構(gòu)方式，既可應(yīng)用于記敘文，也可應(yīng)用于議論文。
位置并不能左右價(jià)值
是的，“生活中，每個(gè)人的位置可能不同，但各有其價(jià)值?！蔽曳浅Ｙ澩}人的觀點(diǎn)，一
般來(lái)說(shuō)，位置與價(jià)值可能有一定的關(guān)系，但僅僅是“可能”，而這個(gè)關(guān)系并不能決定價(jià)值。因?yàn)閮r(jià)值怎樣，不絕對(duì)取決于位置如何，位置不能左右價(jià)值的體現(xiàn)。
一個(gè)工地上有三個(gè)青年人，他們搬磚砌墻，都干著瓦工的工作。一位記者走過(guò)來(lái)問(wèn)了一句：“你們?cè)谧鍪裁?？”甲不假思索地說(shuō)：“我在砌墻?！币艺J(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)：“我在蓋高樓大廈?！北肓讼豚嵵氐卣f(shuō)：“我在建設(shè)美麗的城市。”記者本是隨便地?zé)o心地問(wèn)，可被問(wèn)者的態(tài)度和回答的內(nèi)容卻截然不同。記者覺(jué)得很有趣，就問(wèn)清了他們各自的姓名，并把此事記在了本子上。
不知不覺(jué)中五年過(guò)去了，記者費(fèi)了一些周折，但還是找到了那三個(gè)人。然而，三個(gè)人的情形卻大相徑庭：甲還是瓦工，仍然在砌墻；乙已經(jīng)成為建筑師，坐在辦公室里畫(huà)著他的圖紙；而丙呢，居然成了甲、乙二人的老板——國(guó)內(nèi)外文明的一家大建筑公司的總裁。三個(gè)青年曾同處在建筑工地——砌墻的位置上，但因他們的觀念不同、所追求的目標(biāo)不同，其價(jià)值體現(xiàn)也就出現(xiàn)了大大的不同。著說(shuō)明位置不能左右價(jià)值。在一次“關(guān)于價(jià)值”的研討會(huì)上，演說(shuō)家一句開(kāi)場(chǎng)白也沒(méi)講，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。面對(duì)與會(huì)的200多人，他問(wèn)：“誰(shuí)要著20美元？”一只只手舉了起來(lái)。他接著說(shuō)：“我打算把著20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事。”他說(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后伸開(kāi)五指，用眼看著手上的“紙團(tuán)”繼續(xù)問(wèn)：“誰(shuí)還要？”仍然有很多人舉手。他又說(shuō)：“那么，假設(shè)這樣做又怎么樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一腳，并用腳碾了又碾，爾后俯視著地上又臟又皺的鈔票說(shuō)：“現(xiàn)在誰(shuí)還要？”還是有人舉起了手來(lái)……
俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，在此，不再多說(shuō)什么，因?yàn)閮r(jià)值不受位置的左右，不言自明。（2005年高考乙卷，以“位置和價(jià)值”為話題）
本文共五段，開(kāi)頭要言不煩，結(jié)尾干凈利落；正文選寫(xiě)兩個(gè)材料，集中而恰當(dāng)?shù)刈C明了所持觀點(diǎn)，顯得充實(shí)飽滿；結(jié)尾“價(jià)值不受位置的左右，不言自明”，生動(dòng)有力。嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，較好的表達(dá)出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，形式與內(nèi)容相得益彰。
2、“總——分——總”式
這也是應(yīng)試作文最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式之一。
雖然大部分研究者將其定格在議論文上，但從寫(xiě)作實(shí)踐上來(lái)看，如果我們換一種思維方式，其實(shí)，它也可用于記敘文的解讀。
我想握住你的手
握手，一種再平常不過(guò)的禮儀。握手，讓熟悉的感情變得更加深厚。
我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。是您，給了我享受陽(yáng)光和雨露的生命。從十月懷胎到呱呱落地，您滿懷興奮、期待和不安走過(guò)了多少個(gè)白天和黑夜。無(wú)聲的淚水浸透360個(gè)不眠的日子，那是您作為一個(gè)完整女人的幸福的眼淚，卻也是您忍受了多少辛酸和痛苦的眼淚。當(dāng)新生的生命在您的呵護(hù)下一天天地長(zhǎng)大，您的生命卻也在一天天的老去。無(wú)私的母愛(ài)化成了讓您的子女健康成長(zhǎng)的甘甜乳汁，卻也在您的額頭深深地刻下了一條條歲月的皺痕。都說(shuō)母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，那么，我最慈祥的媽媽，就讓我緊緊地握著您的手，看那爬滿老繭的手有過(guò)我多少成長(zhǎng)的痕跡，心里面一次次地感受著您給予我的最偉大的愛(ài)，然后，我就可以忘卻這一路上所有的淚水和傷痕，再一次靜靜地享受著陽(yáng)光和雨露。
我想握住你的手，我最慈愛(ài)的爸爸。是您，給了我行走的力量和勇氣。依稀記得，兒時(shí)剛學(xué)走路，每一次我摔到了，您并不是立刻就拉我起來(lái)，而是在旁邊一邊安慰我別哭，一邊鼓勵(lì)我自己站起來(lái)。您說(shuō)：“男子漢，要自己學(xué)會(huì)走路，摔到了，就要自己站起來(lái)?！彪m然那時(shí)侯我根本就聽(tīng)不懂您那些話的意思。但是，當(dāng)我真的自己站了起來(lái)以后，您那滿面的笑容讓我忘記了摔倒時(shí)的疼痛。并且在以后，每次摔倒以后，我都學(xué)會(huì)自己站起來(lái)。都說(shuō)“知子莫如父”，也許曾經(jīng)年少的我并不是真的理解了父親那些話，但隨著我一天天地長(zhǎng)大，我也便開(kāi)始懂得了父親那些話雖然看似簡(jiǎn)單卻又是多么的意味深長(zhǎng)！
我想握住你的手，我最可敬的老師。是你們，傳授給了我寶貴的知識(shí)，讓我從一個(gè)無(wú)知的小孩兒成長(zhǎng)為一個(gè)懂事的年輕人。從教會(huì)我讀懂書(shū)本上的每一個(gè)漢字、每一行句子，到讓我讀懂社會(huì)這本無(wú)字“天書(shū)”，多少個(gè)清晨和午夜，多少滴汗水和眼淚，多少分操勞和期待，你們的青春到生命畫(huà)上句號(hào)的那一瞬間，始終延續(xù)在那三尺講臺(tái)上。如果握手可以表達(dá)我對(duì)你們深切的感恩，請(qǐng)讓我緊緊地握住你們的雙手，就這樣握一輩子。所有的感恩，但愿都能
化成最真的祝福祝福老師一生平安。
握手，讓我們的世界變得更加的美好！（2006年高考上海卷，以“我想握住你的手”為題）
本文實(shí)質(zhì)上是一篇抒情散文。開(kāi)頭總說(shuō)握手的意義，中間分三個(gè)層次，分別敘寫(xiě)母親給予“陽(yáng)光、雨露”，父親培養(yǎng)“力量、勇氣”，老師傳授“寶貴知識(shí)”，每個(gè)層次又均以“我想握住你的手”為開(kāi)頭，形成了層次清晰的排比段的結(jié)構(gòu)。結(jié)尾以“握手，讓我們的世界變得更加的美好！” 收束全文，干凈利落，情感充沛，主旨鮮明。
3、扇形并列式
文章各部分之間的關(guān)系是平行的，就是并列式。這種結(jié)構(gòu)方式一般應(yīng)用于議論文，但在一些抒情散文和寫(xiě)景散文中也常常見(jiàn)到。如下文：
假如記憶可以移植
假如記憶可以移植，我要將自己與朋友間發(fā)生的一切不快統(tǒng)統(tǒng)抹去，重新植入我們手挽手、肩并肩歡歌笑語(yǔ)的日子。
假如記憶可以移植，我要將我的任性從父母的腦海中輕輕擦去，然后將我的孝順、聽(tīng)話與無(wú)盡的愛(ài)重新移入父母的腦海，讓他們的臉龐永遠(yuǎn)綻開(kāi)舒心的微笑。
假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂(lè)的童年時(shí)光植入貧困山區(qū)的孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時(shí)貧苦而帶來(lái)的傷痛難以開(kāi)懷，取而代之的則是甜蜜、幸福的童年和對(duì)未年充滿希望的企盼。
假如記憶可以移植，我要將一個(gè)充滿溫馨與愛(ài)的家庭移入孤寡老人的腦海，讓他們不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡歡；讓他們不再因老伴的離去而黯然神傷；讓他們不再因孤獨(dú)而沉默寡言。我要讓美好的回憶陪伴他們度過(guò)余生。
假如記憶可以移植，我要將五彩斑斕的世界移入盲人的腦海；我要將美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)移入雙耳失聰?shù)娜说挠洃?，我要將一切鄙視與不屑永遠(yuǎn)移出全世界殘疾人的記憶，而把一份同情與關(guān)愛(ài)輕輕地放入他們的腦海，讓他們的唇邊開(kāi)放微笑的花朵。
假如記憶可以移植，我要將恐懼與炸彈永遠(yuǎn)移出南斯拉夫人的記憶!讓他們不再因親人的失去、家庭的破碎而悲傷，不再因國(guó)家的支離破碎而失去對(duì)未來(lái)的期望，不再因那血淋淋 的殘景、那被大火燒焦的殘?jiān)珨啾诙肋h(yuǎn)留下一個(gè)永不愈合的傷口!我要將北約的炸彈從他們的腦海中抹去，還給南斯拉夫人民往昔美麗、寧?kù)o的國(guó)家的回憶。
假如記憶可以移植，我要將和平移入一切遭受過(guò)苦難的人民的記憶，要將踐踏和平的觀念永遠(yuǎn)遠(yuǎn)移出那些“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人”的記憶，讓我們共同留下對(duì)過(guò)去和平生活的美好回憶和對(duì)未來(lái)和平生活的無(wú)盡向往吧!讓我們——全世界不同膚色的人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為創(chuàng)造和平而不懈努力!
假如記憶可以移植……
這是1999年的一篇滿分作文。本文可以看作是一篇抒情散文，文章從頭到尾是典型的扇形并列式。
4、分層遞進(jìn)式
文章各層次之間是層層深入、逐步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意更動(dòng)，這就是分層遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。一般只適用于議論文。
盡享每一束陽(yáng)光
沐浴一束陽(yáng)光，你就能接收到全世界的能量。吹拂一陣涼風(fēng)，你就能享受到人間所有的清爽。
傾聽(tīng)溪流的輕唱，你就能發(fā)出生命奔騰的歡歌。
也許，你搖搖頭，會(huì)說(shuō)“不信”。
那么，請(qǐng)你俯下身來(lái)，認(rèn)真地觀察一下路旁那待放的一顆花苞?？此?jīng)受了怎樣的風(fēng)雨，怎樣陶醉在陽(yáng)光下怎樣吸收著營(yíng)養(yǎng)。它最終慢慢地綻開(kāi)，舒展著柔嫩的新生的花瓣，自信地向世界露出欣喜的笑靨。
如果你仍舊懷疑，那就再耐心地瞧瞧那春雨過(guò)后的土地，看它如何冒出尖尖的筍芽；那就再細(xì)心地看看那秋風(fēng)中的橘果，看它如何醉紅了小臉，不勝自持……
這時(shí)，我想你定會(huì)恍然，禁不住感嘆，自然界的奧秘原來(lái)全都收藏在這一枝一葉之中。
不錯(cuò)，有人看見(jiàn)“一滴水包含著整個(gè)海洋”，還有人說(shuō)“一葉落而天下知秋”，更有人“借一芽萌而繪春光似?！薄?/p>
自然界的枝枝葉葉滲透著哲理玄機(jī)，同樣，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不也飽含著世間真情嗎？
一個(gè)暖人的微笑，一句貼心的問(wèn)候，一個(gè)
含蓄的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都傳達(dá)著無(wú)盡的內(nèi)涵。
出門前從母親手中接過(guò)一杯溫?zé)岬呐Ｄ虝r(shí)，我們所品嘗到的不僅僅是牛奶的香醇可口。
路過(guò)熟悉的母校，無(wú)意間聽(tīng)到朗朗書(shū)聲時(shí)，我們內(nèi)心涌動(dòng)的是對(duì)童年的懷想和往事的追憶。
身陷困境而意外地受到陌生人的熱心幫助時(shí)，我們深切體會(huì)到的不正是對(duì)人間溫情給予的由衷感動(dòng)嗎？
那么，讓我們把更多的目光投注在一樁樁一件件的小事上吧，用更多的心意去體會(huì)那點(diǎn)點(diǎn)滴滴中蘊(yùn)涵的人間摯愛(ài)吧。
世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。不要說(shuō)“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”吧；不要說(shuō)“我忙于追逐，無(wú)暇駐足”吧。停下匆忙的腳步，流連一下身邊的風(fēng)景，體味一下瑣事中的真情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)在享受你所追求的東西了。
贊嘆每一朵鮮花發(fā)出的淡淡幽香。感受每一陣清風(fēng)吹來(lái)的絲絲涼爽。享受每一束陽(yáng)光帶來(lái)的縷縷溫暖。（05年高考浙江卷，以“一枝一葉一世界”為話題）
這是一篇雋永深刻的抒情散文。作者筆觸細(xì)膩，見(jiàn)解深刻，從自然界的枝枝葉葉說(shuō)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，枝枝葉葉可以引人感悟世界的種種奧秘，點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以引人感悟人世間的真摯愛(ài)意。
文章的結(jié)構(gòu)安排真是獨(dú)巨匠心：每一個(gè)主體都由“小”而感知“大”，由現(xiàn)象而推究精神內(nèi)質(zhì)，每一個(gè)主體都可以獨(dú)立闡釋“一枝一葉一世界”，而兩個(gè)主體組合在一起由自然界的枝枝葉葉而談到人類的情感世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，恰恰又形成一層由“小”到“大”的遞進(jìn)關(guān)系，恰恰由闡釋了“一枝一葉一世界”。
“亞洲飛人”的奇跡 奇跡的誕生
那是一個(gè)令人難忘的夜晚，雅典奧林匹克體育場(chǎng)內(nèi)燈火輝煌，人頭攢動(dòng)，男子110米欄決賽即將開(kāi)始。與劉翔并肩站在跑道上的都是一流之選，他們中有悉尼奧運(yùn)會(huì)冠軍巴西選手加西亞，有巴黎世錦賽亞軍美國(guó)選手特拉梅爾，有法國(guó)后起之秀杜庫(kù)里，還有上個(gè)賽季110米欄總積分排名第二的拉托維亞名將奧
利加斯。隨著一聲槍響，8名選手如離弦之箭沖出起點(diǎn)。劉翔起跑稍稍落后特拉梅爾，但在越過(guò)第三欄后已經(jīng)沖到第一；以后的賽程就如同劉翔的個(gè)人表演，在奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)主持人聲嘶力竭的三聲“劉翔！劉翔！劉翔！”的吶喊聲中，劉翔從容撞線……
奇跡的背后
在人們腦海中一直有一種根深蒂固的觀念，短跑項(xiàng)目是黑人一統(tǒng)天下，不要說(shuō)黃種人無(wú)法與其爭(zhēng)鋒，就是白種人也難以立足其間。人們對(duì)短跑跑道上站立著一排黑人選手的景象已經(jīng)司空見(jiàn)慣，“黑色狂飆”也成了奧運(yùn)會(huì)短跨項(xiàng)目決賽的專有形容詞。而在雅典，劉翔讓這傳統(tǒng)觀念土崩瓦解，讓全體中國(guó)人群情振奮，讓全體亞洲人為之驕傲。
劉翔在一夜間成了全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，但他的成功決非偶然。成功背后，不能忽視的是國(guó)家的投資是巨大的：訓(xùn)練時(shí)使用的環(huán)保塑料跑道價(jià)值100多萬(wàn)元，一套可以在訓(xùn)練過(guò)程中降低運(yùn)動(dòng)員受傷幾率的新式跨欄價(jià)值幾十萬(wàn)元，田管中心專門成立了科研小組指導(dǎo)劉翔的日常訓(xùn)練，他的每一次訓(xùn)練過(guò)程都有計(jì)算機(jī)圖象反饋，國(guó)家還為他制定了“以賽代練”的個(gè)人訓(xùn)練方針。統(tǒng)計(jì)起來(lái)，過(guò)去一年，國(guó)家花在劉翔身上的費(fèi)用達(dá)300多萬(wàn)元。強(qiáng)大的劉翔背后，站著日益強(qiáng)大的中國(guó)國(guó)力。
奇跡的思考
劉翔站在起跑線上犀利的眼神給我們每個(gè)人留下了深刻的印象，在那一次他表現(xiàn)出不同于平時(shí)的霸氣和自信。一直以來(lái)，自信與張狂的氣質(zhì)似乎與中國(guó)人無(wú)緣，我們向來(lái)以含蓄與內(nèi)斂見(jiàn)長(zhǎng)，但在劉翔身上我們看到的主要是自信，無(wú)論是起跑線上穩(wěn)健的身姿，還是撞線后攥緊的拳頭，都是自信的外化。正是這種自信使他以非常眩目的姿態(tài)跳上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
劉翔創(chuàng)造了“亞洲飛人”的奇跡，出乎全世界人的意料，但他精湛的短跑技術(shù)與辛勤的付出又向全世界說(shuō)明中國(guó)，劉翔，冠軍，是完全在情理之中的，（2005年高考全國(guó)丙卷，以“出人意料與情理之中”為話題）
本文結(jié)構(gòu)獨(dú)特，作者以三個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的小標(biāo)題“奇跡的誕生”、“奇跡的背后”、“奇跡的思考”統(tǒng)領(lǐng)全篇，使得文章思路清晰，步步深入，很好地體現(xiàn)了劉翔取得成功的根本原因。
5、正反對(duì)比式
文章從正反兩個(gè)方面取材、論證，在正反對(duì)比中彰顯中心論點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)方式的好處是論述過(guò)程更加嚴(yán)密，見(jiàn)解更具說(shuō)服力。如下文：
說(shuō)“安”
——奮斗者
永安
紫禁城的正門被叫做天安門，這一“安”字，安定、安全、安寧、安逸之意盡在其中；自然，還潛藏著統(tǒng)治者安于斯所、安于現(xiàn)狀的心理。
然而，天下沒(méi)有永久的“安”，只有不安于現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，勇于變革的人，才會(huì)在奮斗中感受到真正的心安神寧。
安于現(xiàn)狀，是對(duì)自身昏聵的一種縱容。三國(guó)蜀漢后主劉禪，投降后被封為“安樂(lè)公”。他不思亡國(guó)之痛，不恨亡國(guó)之辱，而是縱情于燈紅酒綠，安樂(lè)于紙醉金迷。于是，這種對(duì)自身的放縱，導(dǎo)致了他靈魂的銷蝕，成為了千秋笑柄。
安于現(xiàn)狀，是對(duì)人生理想的一種阻撓。人生理想宛如萬(wàn)仞險(xiǎn)峰，無(wú)限風(fēng)光，盡在懸崖之巔，絕壁之頂。實(shí)現(xiàn)理想，就是沿著陡峭山路攀登的過(guò)程。設(shè)若登至半山腰，觸到些花花草草，看到點(diǎn)片云只月，變欣欣然安于中道，不再奮力攀爬，無(wú)意天下奇觀，這種“安”不是一種淡泊，而是一種阻撓前進(jìn)的障壁。
安于現(xiàn)狀，是對(duì)國(guó)家前途的不負(fù)責(zé)任。清軍入關(guān)后，自認(rèn)為天朝上國(guó)，物阜人豐，無(wú)須同外國(guó)互通有無(wú)。于是，清廷閉關(guān)鎖國(guó)，將西方先進(jìn)的科技、文化和思想一并擋在冷冷高墻之外。統(tǒng)治者們耽于九州一統(tǒng)的格局，安于封建體系的森嚴(yán)，終于造成科技、軍事的落后，慘敗于西方、東方殖民者的堅(jiān)船利艦之下。連天的炮火打破了這份所謂的安寧，一紙紙喪權(quán)辱國(guó)的條約，成為這個(gè)不可一世的末代王朝恥辱的寫(xiě)照。
安于現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)得不到真正的“安”。而真正心安神寧的人，正是那些不安于現(xiàn)狀、與時(shí)俱進(jìn)、勇于變革、開(kāi)拓進(jìn)取的勇士。
不安于現(xiàn)狀，決定著一個(gè)人的自強(qiáng)不息，有所作為。居里夫人在發(fā)現(xiàn)放射性元素“鈈”之后，舉世聞名，但她并未就此停下進(jìn)步的腳步，而是不安于現(xiàn)狀，繼續(xù)探索，終于又發(fā)現(xiàn)了“鐳”，從而為人類科學(xué)史又增添了光彩照人的一筆。
不安于現(xiàn)狀，決定著一個(gè)國(guó)家的崛起、富強(qiáng)。是那些不安于現(xiàn)狀的革命者，前仆后繼，創(chuàng)建了嶄新的中國(guó)；是那些不安于現(xiàn)狀的建設(shè)者，不知疲倦，創(chuàng)建著富強(qiáng)的中國(guó)。
于是，不安于現(xiàn)狀者才在不斷努力中感受到一份真正的安定、安寧，真正的心安。
愿不安于現(xiàn)狀者永安！
（2005年高考北京卷，以“說(shuō)‘安’”為題）
本文立論氣度不凡，引證飽滿豐盈。從一個(gè)“安”字說(shuō)開(kāi)去，論個(gè)人，修養(yǎng)道德、理想信念；談國(guó)家，社會(huì)民族、歷史未來(lái)。紫禁城的“天安門”，亡國(guó)君的“安樂(lè)窩”；清軍入主中原的輝煌，淪喪主權(quán)國(guó)格的恥辱；新中國(guó)的“站起來(lái)”，新時(shí)代的“走向前”……穿珠串玉，充滿了歷史的厚重感。四個(gè)分論點(diǎn)“安于現(xiàn)狀”的論述層層深入，進(jìn)而又以“不安于現(xiàn)狀決定著個(gè)人和國(guó)家的命運(yùn)”將主題深化，前后對(duì)比映襯中，全面和諧地表現(xiàn)了“奮斗者永安”的題旨。
學(xué)然后知不足
雄鷹只有當(dāng)它搏擊藍(lán)天時(shí)，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么的渺?。恍∠挥性诒既氪蠛r(shí)，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道；同樣，一個(gè)人只有當(dāng)他
學(xué)得愈多時(shí)，才知道學(xué)海無(wú)涯，而自己學(xué)到的知識(shí)只不過(guò)是滄海之一粟罷了，他才懂得要永
無(wú)止境地進(jìn)取，用句古人的話說(shuō)，就是“學(xué)然后知不足”。
有些人往往不愿意學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)當(dāng)然就與未知領(lǐng)域接觸得少，也就不知道未知領(lǐng)域是多么深遠(yuǎn)奧妙，自然不會(huì)感到自己的不足，反而以為自己還很有知識(shí)。這正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鳴得意。我國(guó)南朝梁文學(xué)家江淹，早年以文章著名，被譽(yù)為“江南才子”，后來(lái)他不思進(jìn)取，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后留下了“江郎才盡”的笑話。我國(guó)古代還有這樣一則寓言，講的是一個(gè)楚國(guó)人學(xué)習(xí)駕船的故事。起初他的師傅在平靜的水面教他，不幾日，他便能操舟自如。于是他以為自己“盡操舟之術(shù)”，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，就辭別了師傅。后來(lái)他駕舟到江里去，江里浪濤翻滾，他只落得“四顧膽落，墜槳失舵”。這則寓言告訴我們，不深入學(xué)習(xí)就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一門知識(shí)。
相反，學(xué)習(xí)就能使人感到自己知識(shí)的不足，學(xué)得愈多，就愈感到不足。著名科學(xué)家芝諾曾經(jīng)用一個(gè)生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。他用一個(gè)圓的內(nèi)部來(lái)表示自己已掌握的知識(shí)，而用圓的外部表示未知的知識(shí)，他說(shuō)一個(gè)人知識(shí)越多，這個(gè)圓就越大，這個(gè)圓的周長(zhǎng)也就越大，與未知域的接觸也越大。因此，他對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“從這個(gè)意義上講，我不知道的東西比你們多些?！边@位科學(xué)家正是始終不滿足，不斷地進(jìn)取，才在科學(xué)上取得了輝煌的成就。
學(xué)然后知不足，首先必須學(xué)，而且要不斷地學(xué)，只有這樣，才能獲得較多的知識(shí)，才能更感到自己的不足，也只有永不滿足，才能促使自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取。魯迅先生說(shuō)：“不滿足是向上的車輪?！绷袑幷f(shuō)：“最有害的，就是自以為我們總還懂得一點(diǎn)什么?！卑透β宸蛘f(shuō)：“你們?cè)谌魏螘r(shí)候也不要以為自己什么都知道。不管別人怎樣器重你們，你們總要有勇氣對(duì)自己說(shuō)‘我沒(méi)有知識(shí)。’”這些教誨，從不同的側(cè)面告訴我們，要不斷進(jìn)取，永不滿足。
朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)?！比绻阎R(shí)比作那渠中的清水，那么學(xué)習(xí)就是知識(shí)源泉的源頭。只有永不滿足地學(xué)習(xí)，才能使知識(shí)的源泉永不干涸，永遠(yuǎn)流出清澈的泉水，澆灌出智慧的花朵，結(jié)出豐收的碩果。
本文先從反面入手，舉例論證，指出“有些人往往不愿意學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)當(dāng)然就與未知領(lǐng)域接觸得少，也就不知道未知領(lǐng)域是多么深遠(yuǎn)奧妙，自然不會(huì)感到自己的不足，反而以為自己還很有知識(shí)?！苯又诌\(yùn)用舉例論證法從正面論證，分析了學(xué)習(xí)的好處，最后總結(jié)歸納，提出了自己的看法。文章思路清晰，對(duì)比鮮明，可稱得上是一篇成功運(yùn)用正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)的典范之作。
2008年南通市一調(diào)研考試作文《微瀾》寫(xiě)作導(dǎo)引
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
微瀾，春水吹皺，映照彩虹，奏響流水歡歌；微瀾，尺水興波，積蓄波折，釀成逆水坎坷。微瀾，風(fēng)行水上；微瀾，蕩漾心中。
請(qǐng)以“微瀾”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①自定立意；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于800字。【寫(xiě)作引導(dǎo)】
“微瀾”從本意上說(shuō)，是指微小的波瀾，與洶涌的波浪相比，它恬靜、閑適，與光滑如鏡的湖水相比，它靈動(dòng)、活力。因此寫(xiě)作時(shí)要防止寫(xiě)成將微瀾寫(xiě)成大的波浪。從構(gòu)思上說(shuō)，如果僅僅從自然界著手寫(xiě)，則失之膚淺?？梢詫⒆匀唤绲奈懞托闹械奈懡Y(jié)合起來(lái)寫(xiě)，也可以僅寫(xiě)自己心中的微瀾。從寫(xiě)作切入口來(lái)說(shuō)，可以寫(xiě)一種人生，不一定要轟轟烈烈，也不一定平平淡淡，多一些微瀾會(huì)更有意義?？梢詫?xiě)曾在自己心中不經(jīng)意時(shí)激起了的一些細(xì)小的波瀾，如一個(gè)特別的動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)曾讓自己難忘的事件等。如寫(xiě)散文，則可以從不同角度寫(xiě)微瀾的特征和美。
【佳作示例一】（記敘文）
微瀾
花白的頭發(fā)、布滿皺紋的臉孔飽經(jīng)風(fēng)霜的流人。粗壯的手臂利索而有力的搖起了他的船櫓慢慢駛進(jìn)了我的心口，撩起了陣微瀾。我忙摟緊胸口，直到呼吸急促而驚醒。懷里摟著你留下的櫓，姥爺，你去已不在。
逝水年華，我逝去的童年有水、有你還有你撩起的陣陣微瀾。很小很小的時(shí)候，爸爸媽 10 媽便丟下了我走上了邊疆雪線。于是你便拉起了我的小手將我抱上了你的小船，這一抱就是八年。
船家人的歲月，無(wú)論春夏秋冬都得與水、與船為伴，但我的記憶中我們永遠(yuǎn)都在夏天。每每是在清晨，你便用小船裝上一些田里摘的豆角、黃瓜等送到鎮(zhèn)上，然后用棉被裹上一大塊冰磚回來(lái)，這時(shí)候的我定會(huì)歡呼雀躍，而你總是樂(lè)呵呵地摸著我的頭說(shuō)：“耐心點(diǎn)，等得到中午呢！”然后你便帶著我撐船來(lái)到渡口，人來(lái)人往，船去船回，我卻不時(shí)想到那美味誘人的刨冰，心頭泛起一陣微瀾。好不容易熬到正午渡河的人少了，我使嚷嚷著叫你收工，這時(shí)你使樂(lè)呵呵的收起船槳，領(lǐng)著歡呼雀躍的我回家去。
耐心的熬過(guò)午飯，我便迫不及待的要吃刨冰。這時(shí)你便將冰塊捧出來(lái)砸下一塊，放在砧板上，小心的砸成冰末，然后全部倒到一個(gè)鐵鍋中，接著你又變魔術(shù)般的取出一些腌制好的桔子、結(jié)棗等倒入鍋中，用鏟子飛鏟幾下，刨冰就這樣在你神奇的大手下變幻出來(lái)了。這時(shí)我便迫不及待的舀上一勺，倒入口中，頓時(shí)涼爽，甜蜜便充滿了我的口腔。咽一點(diǎn)下肚，心
中立刻泛起一陣微瀾，好不愜意。時(shí)至今日，只要回憶起那份美味，心里總免生成一絲波瀾，不只為那美味，也為你——我童年幸福的締造音——姥爺。
午后，你便帶著我去游泳，去摸魚(yú)蝦。也曾嗆過(guò)幾口水，也曾讓龍蝦夾過(guò)手指，也曾……但這些都難平心口快樂(lè)的波瀾……
傍晚，夕陽(yáng)走過(guò)最后一個(gè)山頭的時(shí)候，你便拉著我的手上岸去了。這時(shí)，你會(huì)教我打水漂，瓦片在水面上激起了一圈一圈的漣漪，你在我心中激起了一圈一圈的漣漪。
多少個(gè)這樣的夏天你都陪著我度過(guò)，可是童年已逝，你已不在，惟有心頭微瀾蕩漾。
【佳作示例二】（散文）
微瀾
生活就仿佛是一片大海，風(fēng)平浪靜，使人無(wú)聊；大風(fēng)大浪，令人疲憊；惟有微瀾蕩漾，才不失為一次愜意的旅行。
人生在世，就必須每天打造生活，既不要心如止水，對(duì)一切無(wú)動(dòng)于衷，也不需整日追求英雄般的波瀾壯闊。
冰心說(shuō)過(guò)：“在人生的路上，一路撒種，一路花開(kāi)，嗅著鮮花的芬芳，人生便不再孤單?！币虼耍藗儜?yīng)當(dāng)多關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)不定一個(gè)微小的動(dòng)作，一句平常的話語(yǔ)，一件平凡的小事，就能讓你頓生感動(dòng)，心中蕩起層層微瀾。
一路播撒芬芳的人生，是真正充實(shí)多彩的人生。贈(zèng)人玫瑰，手有余香，多給予別人一些幫助吧，哪怕一個(gè)眼神，一句安慰，都能給別人，也給自己帶來(lái)收獲，從而撥動(dòng)你的心弦，為你心中的那片海吹蕩起美麗的波紋。
無(wú)論是因別人的幫助而感動(dòng)，還是因自己幫助了他人而倍感舒心，這些都是我們生活中的層層微瀾。它讓我們的生活因?yàn)槎嗔艘粭l條美麗的弧線而越發(fā)精彩。
所以，生命因互助而和諧，生命因感動(dòng)而美麗，這就是微瀾蕩漾的生命。然而追求生命的波動(dòng)，追求心靈的感動(dòng)，并不意味著人生總必須去探求大風(fēng)大浪。
一味去追求命運(yùn)多舛的人生反而會(huì)使你變得堅(jiān)如磐石，對(duì)一切都無(wú)動(dòng)于衷。少了發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的雙眼，少了為生活小事而感動(dòng)的心緒，這樣的人與行尸走肉又有何異？
所以，手同眼低并不能使你的人生真正充
實(shí)，只有細(xì)膩地體悟生活，讓生活的細(xì)節(jié)常在心意蕩起感動(dòng)的微瀾，才能形成一幅最唯美的心圖。
讓生命蕩起微瀾，是一種過(guò)猶不及的境界，既不會(huì)因心如止水而對(duì)生活中的感動(dòng)不屑，又不會(huì)因抗擊風(fēng)暴而無(wú)暇顧及生活中的細(xì)節(jié)。
黛玉吟詩(shī)葬花，多愁善感，她的滴滴熱淚源于她對(duì)生活細(xì)節(jié)的感動(dòng)，她的縷縷情思來(lái)自她對(duì)生命的思索。她的生命既不是風(fēng)平浪靜，也不是波瀾壯闊，但她卻真正成為一個(gè)有血有肉、令人憐惜的女子，一個(gè)充實(shí)的人。
生命中時(shí)常感動(dòng)吧，時(shí)常讓你的心中蕩起層層美麗的微瀾。
【佳作示例三】（議論性散文）
微瀾
風(fēng)乍起，吹皺一池春水； 水長(zhǎng)流，蕩起一片微瀾。
遙望歷史的長(zhǎng)河，滾滾向前，生生不息。無(wú)處不漾起一道道微瀾，無(wú)處不倒映一段段崢嶸歲月。
回首聆聽(tīng)那塵封的記憶，總有那一串串的姓名在奔騰的水流中突兀、回蕩。
別人都說(shuō)他是奸詐的化身，他的才情，他的勇氣卻不被人重視。無(wú)數(shù)的典故，將一個(gè)奸雄的形象深入人們心中。而他從不在意，縱使有“寧可我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”的狂言，可又有誰(shuí)知道他的鴻鵠之志？“世人害我奸，我笑世人偏，為人少機(jī)變，富貴怎雙全？”他用壯歌將一切世俗拋在身后?！捌泣S巾,滅袁紹,平袁術(shù),誅呂布,敗張魯,收劉表，挾天子以令諸侯。”就這樣，步步為營(yíng)，在歷史長(zhǎng)河中，曹操用他那豪情壯志掀起一道道波瀾，縱使滄海一粟，卻因?yàn)樗膱?zhí)著，波瀾生生不息，永遠(yuǎn)蕩漾在人們心中。
他沒(méi)有曹操的豐功偉績(jī)，卻也有一腔愛(ài)國(guó)之心?？墒欠闯籍?dāng)?shù)?，處處掣肘，讓他壯志難酬，一頭青絲在等待中覆上銀霜。而他這般報(bào)國(guó)的熱血卻始終未曾熄滅，詩(shī)詞曲賦成為他精神的寄托。因而文豪大家的名列中也存留著他的名字——辛棄疾。英雄牢騷，豪情怨氣，在他的詩(shī)詞中表現(xiàn)得淋漓盡致。那“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的氣勢(shì)，讓微瀾興波，綿延不絕，映照著一個(gè)“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”的不朽形象。
“剛正不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰”，司馬遷，像雨后的芭蕉，傲然于世?？v使遭人誤解，縱使遭受宮刑，縱使艱難險(xiǎn)阻，他仍用堅(jiān)強(qiáng)的信念唱響人生的贊歌，在歷史長(zhǎng)河的上空蕩氣回腸，那泛起的微瀾，那道道波痕正是他高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照。
在追求卓越的漫漫長(zhǎng)河中，在道道微泛的波瀾中，有的是艱辛與苦難。正是這些，讓我們覺(jué)得走過(guò)的一切都是一種豐富，有如海綿一般，洞越多，吸水就越多。
無(wú)數(shù)的艱辛與苦難，無(wú)數(shù)的執(zhí)著與信仰，如同無(wú)數(shù)的微瀾，匯聚一起才有了歷史長(zhǎng)河的涌動(dòng)不息。讓過(guò)去依舊輝煌，讓現(xiàn)在深受鼓舞，讓將來(lái)充滿期待。
微瀾不驚，卻涌動(dòng)著驚人的力量。
【佳作示例四】（議論文）
微瀾
水中微瀾讓平靜的水面更顯一份活力，心中微瀾讓純潔的心靈更添一份色彩。
在這充滿感動(dòng)的世界，一些人或事總會(huì)傾斜我們心中的天平，讓我們心中蕩起一絲微瀾。它讓我們感動(dòng)，它讓我們震撼。
有，在心中蕩起一絲微瀾。愛(ài)，這世間最博大的情感，點(diǎn)亮了多少迷途人們前行的道路，給予了多少絕望人們生存的勇氣。愛(ài)，讓生命的顏色不再單調(diào)。相信有愛(ài)，便有奇跡。
是你告訴我們愛(ài)情真正的力量，是你詮釋了愛(ài)情真正的偉大，是你踐行著愛(ài)情無(wú)悔的承諾。羅映珍，你可知道你那無(wú)言的愛(ài)觸動(dòng)著多少中國(guó)人的心扉。是你的愛(ài)喚回了丈夫的靈魂，是你的愛(ài)告訴我們：相信有愛(ài)，便有奇跡。
奉獻(xiàn)，在心中蕩起一絲微瀾。無(wú)言的付出卻不求回報(bào)，這世間最高尚的情感，如冬日的陽(yáng)光融化了多少人心中的冰雪；如秋日的落紅維護(hù)了多少人心中的花朵；如春日的細(xì)雨蕩起了多少人心中的微瀾。因?yàn)榉瞰I(xiàn)，所以感動(dòng)。
是你告訴我們軍人真正的氣節(jié)，是你告訴我們?nèi)丝梢院敛粸橐眩悄愀嬖V我們?nèi)碎g真的有天使。孟祥斌，你可知道當(dāng)你奉獻(xiàn)出自己的生命之時(shí)，給了我們多大的震撼；你可知道當(dāng)你一心只為他人時(shí)，給了妻子和女兒多大的悲
哀。然而，舍己救人，你是人們心中的英雄，是人們心中雕琢的天使。你用行動(dòng)告訴我們：奉獻(xiàn)可以如此博大。
良知，在心中蕩起一絲微瀾。良知，這世間最樸素的情感，指引著多少人前進(jìn)的方向，喚醒了多少人心底的人性。良知，讓人的心中總有一方凈土，洗滌著世間的塵埃。擁有良知，就有永恒。
是你告訴我們醫(yī)生真正的醫(yī)德，是你告訴我們擁有良知才是真正的偉大。一件白大褂，是你潔白無(wú)暇、良知不滅的最好證明。陳曉蘭，你可知道，在我們心中你早已是白衣天使，你頭頂圣潔海角天涯蕩漾著我們心中良知的微瀾。是你，告訴我們：擁有良知，就有永恒。
……
微瀾，蕩漾心中，執(zhí)著永恒。
第四篇：高考材料作文例析
材料作文范文例析
【2006年高考】根據(jù)此文,寫(xiě)一篇不下于800字的文章
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái),將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見(jiàn)了,非常羨慕,心想:要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉就模仿老鷹俯沖的姿勢(shì)拼命練習(xí).一天,烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了,便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái),撲到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飛,可是它的身子太累,爪子又被羊毛纏住,無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái).結(jié)果被牧羊人抓住了.牧羊人的孩子見(jiàn)了,問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo),牧羊人說(shuō):“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo).”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō):“它也很可愛(ài)啊!”
要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面,一個(gè)角度構(gòu)思作文.自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲.
2006全國(guó)1卷優(yōu)秀高考作文：《別讓雨下進(jìn)靈魂里》，《泛舟人生》，《正確的估量自己》，《握好人生的方向盤(pán)》，《找準(zhǔn)位置發(fā)揚(yáng)自我》，《自我認(rèn)識(shí)和自我超越》，《做縝密的勇者》，《找準(zhǔn)位置發(fā)揚(yáng)自我》；《適合自己的才是最好的》（58分文）；《正確的估量自己，找到自己的位置》（56分卷）；《繞樹(shù)三匝，何枝可依？》（滿分卷）。
寫(xiě)作本題關(guān)鍵是要讀透材料的內(nèi)涵，理清材料蘊(yùn)含的道理，單從材料內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是由兩部分組成的，主要材料是一則寓言，輔助材料是最后小孩子說(shuō)的一句話：“它也很可愛(ài)啊”。這兩部分材料所體現(xiàn)出來(lái)的道理是截然不同的。這個(gè)寓言的含義很明確，用辯證法來(lái)梳理，我們可以看到，語(yǔ)言材料所體現(xiàn)的其實(shí)是“主觀與客觀，表象與本質(zhì)”的關(guān)系。其核心寓意是“認(rèn)清自己，認(rèn)清世界”。圍繞這一點(diǎn)可以擬定出以下一些話題：“自知與拼搏”、“盲目模仿與科學(xué)定位”、“個(gè)人條件與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”、“人貴有自知之明”。
同時(shí)還要看到，材料中小孩子最后說(shuō)的一句話也可以提煉出一個(gè)主題來(lái)，那就是“勇氣是值得贊賞的”，所以從肯定烏鴉的拼搏精神入手立意也是可取的。如果從對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注來(lái)寫(xiě)，可以這樣命題：
一、給烏鴉練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。
二、善待弱者。
三、像強(qiáng)者學(xué)習(xí)，應(yīng)該鼓勵(lì)。
四、向?yàn)貘f致敬等。總之，既然是話題作文，寫(xiě)作時(shí)只要符合題意中透漏出來(lái)的信息，都可以成文的。[滿分作文]
1、繞樹(shù)三匝，何枝可依？
河南一考生
“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？”這是曹孟德的詩(shī)文《短歌行》中的詩(shī)句。
我們何不以此自問(wèn)，“何枝可依？”問(wèn)自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位臵，找到自己的歸屬。
老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領(lǐng)，是它依附的枝頭。而烏鵲生本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠(chéng)然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。
（引述材料并簡(jiǎn)析以提出中心論點(diǎn)）
物猶如此，人亦然。
找準(zhǔn)自己的位臵，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。
（中心論點(diǎn)，要明確具體,一般以判斷句式表達(dá)）
一代先師孔子，初時(shí)以建立以“仁”治國(guó)的完美社會(huì)為志，周游列國(guó)之后，終于沒(méi)有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國(guó)偉大的思想家、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才能實(shí)現(xiàn)。
一代喜劇大師卓別林，年少時(shí)因相貌不佳，總是成為別人的笑柄，在他的喜劇生涯中這恰恰成為了一種優(yōu)勢(shì)，他演的無(wú)聲喜劇電影，達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的境界。這不得不說(shuō)，他那逗人樂(lè)的容貌有一定的功勞。
世界首富比爾〃蓋茨，本是美國(guó)著名學(xué)府哈佛大學(xué)的學(xué)生，然而當(dāng)他感到大學(xué)所教的并不適合自己時(shí)，便毅然離開(kāi)學(xué)校，從事電腦設(shè)計(jì)，最終積累了巨額的財(cái)富。
社會(huì)在發(fā)展，然而道理卻沒(méi)有變，找準(zhǔn)自己的位臵，找到適合自己的那個(gè)枝頭，生命才能閃光。
（三個(gè)事例論證，然后緊扣論點(diǎn)總結(jié)）
烏鴉勇于拼搏，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的精神固然是值得學(xué)習(xí)的，然而它沒(méi)有認(rèn)清自己，最終是要以失敗告終的。
“繞樹(shù)三匝，何枝可依？”“繞樹(shù)三匝”并非枝枝可依。人不只需要勇于拼搏的精神，更應(yīng)認(rèn)清自己，只有二者兼?zhèn)洌庞锌赡艹晒Α?/p>
擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在努力過(guò)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“繞樹(shù)三匝，何枝可依”。（結(jié)論）
[名師點(diǎn)評(píng)] 文章由詩(shī)引題，巧妙扣住文章論點(diǎn)——找準(zhǔn)自己的位置。這篇滿分作文立意準(zhǔn)確，事例典型，富有文化意蘊(yùn)。
一、本文根據(jù)題目材料準(zhǔn)確提煉出“認(rèn)清自己，勇于拼搏”的主題，圍繞這一主題，展開(kāi)議論。文中，為突出主旨，作者多次點(diǎn)題，確保了文章中心鮮明，體現(xiàn)了考場(chǎng)作文的根本要求。
二、事例典型，層次清晰。為論證主題，作者精心選擇孔子、卓別林、比爾·蓋茨等中外名人事例為論據(jù)，多層次多角度進(jìn)行論證，使得文章內(nèi)容充實(shí)豐滿。
三、文章根據(jù)材料中“烏鴉”意象展開(kāi)聯(lián)想，引出曹操名句，并由此再次聯(lián)想，反復(fù)詠誦，由開(kāi)頭“繞樹(shù)三匝，何枝可依”的疑問(wèn)引發(fā)思考，到最后的“繞樹(shù)三匝，此枝可依”，做出有力的回答。詩(shī)句的巧妙引用、活用增添了文章的文化韻味。文章末尾強(qiáng)化主題，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。另外本文語(yǔ)言富有張力也是該生這篇高考作文勝人一籌的法寶。本文被評(píng)滿分，當(dāng)之無(wú)愧。
2、泛舟人生
任碧波萬(wàn)頃，沙鷗翔集。自有一舟馮虛御風(fēng)，羽化登仙。
任高山流水，百舸爭(zhēng)流。自有一人頭腦清醒，穩(wěn)如泰山。
烏鴉學(xué)藝，本無(wú)可厚非，身陷人手，卻也理所當(dāng)然。并非學(xué)藝不精，源在無(wú)自知之明。鴉的教訓(xùn)，人當(dāng)記取。（引﹢析，要簡(jiǎn)潔）泛舟于人生之江渚，個(gè)人對(duì)自我必須有足夠清醒的認(rèn)識(shí)（中心論點(diǎn)。要明確具體，一般以判斷句式表達(dá)）。此乃不覆的真理，生存的要訣。蘇子泛舟，在赤壁之下興嘆水月之變?！坝撜呷绫?，而卒莫消長(zhǎng)也?！笔窃拢K究還會(huì)是月。一只小舟，如果總把自己當(dāng)作大船，最終只會(huì)遭遇被風(fēng)浪吞噬的境地。所以，認(rèn)清自己、堅(jiān)持自己正是乘風(fēng)破浪的關(guān)鍵所在。
同樣深諳認(rèn)識(shí)自己的還有我所敬仰的莊周?！娥B(yǎng)生主》《逍遙游》，華美深邃的辭藻堆砌了一個(gè)圣人，“信〃達(dá)〃雅”的靈魂，就如同在月光下的曇花滑出優(yōu)雅的舞步。他始終堅(jiān)信自己的存在價(jià)值，從不盲目地效仿他人。的確，每個(gè)人本身都有值得驕傲的特質(zhì)，又何需邯鄲學(xué)步，貽笑大方呢？
古往今來(lái)，時(shí)間如絲綢般流過(guò)，歷史在清河中沉浮。在歷史的夾縫中掙扎的人們，一旦忘卻了自我，一味地追求不合實(shí)際的理想，最終總會(huì)在白駒過(guò)隙，日月如梭中灰飛煙滅。東施效顰，力士諂饞，失去了自我，使失去了本心。誰(shuí)也不能在生死的悖論中創(chuàng)造與自己靈魂不符的價(jià)值奇跡，所以，請(qǐng)慎重面對(duì)自己的心，直面自己的實(shí)際和能力所在，做自己應(yīng)做的事，堅(jiān)持自己應(yīng)做的人。
在人生的航船上思索，泰戈?duì)柕母杪曋饾u傳入心房：“在離你最近的地方，距離最遠(yuǎn)；最簡(jiǎn)單的音調(diào)，需要最艱苦的努力?！眻?jiān)持自我，認(rèn)清目的，這看似簡(jiǎn)單的生命基本哲學(xué)，在實(shí)踐的過(guò)程中，卻總是那樣艱難。而當(dāng)遇到瓶頸，或許最應(yīng)該警醒自己的，便是自我。是溪流，就請(qǐng)歡快地在山間潺潺流淌；是江河，就應(yīng)在波濤如雪中盡情怒吼；是長(zhǎng)夜，就應(yīng)保留住那份夜的璀璨；是人生，就必須在亂迷的江渚之上穩(wěn)住行舟。（以上論證）
泛舟于人生的法則，源于對(duì)自己正確的認(rèn)知，絕不盲目效仿，絕不自卑自憐。我們每一個(gè)人都是一條揚(yáng)著白帆的小船，必定會(huì)在海天之間，乘風(fēng)遠(yuǎn)去。（結(jié)論）
適合自己的才是最好的（58分文）
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，虎嘯深山，駝走大漠，因?yàn)檫x擇了適合自己的位臵才造就了生命的極致；
小橋流水，蟬吟蟲(chóng)唱，斗轉(zhuǎn)星移，珍器古玩，因?yàn)檫x擇了適合自己的方式才創(chuàng)造了美景奇觀；
釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，潭柘寺的鐘聲，池塘邊的蘆花，因?yàn)檫x擇了價(jià)值才成就了美名的享譽(yù)，同樣，任何事物只有選擇適合自己的方式才是最好的，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
一只烏鴉羨慕老鷹漂亮的俯沖抓小羊的動(dòng)作，自己也模仿老鷹的動(dòng)作拼命練習(xí)，過(guò)了幾天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，就從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊背上，想完成老鷹那樣完美的動(dòng)作，然而，它的身子太輕，爪子也被羊毛纏住，翅膀的力量還沒(méi)有足夠大，以至于被牧羊人抓住，它不但沒(méi)有抓住小羊，反而被別人掌握住了生命，烏鴉盲目的模仿演繹了一場(chǎng)悲劇。
從古至今，此類事件層出不窮。
古有邯鄲學(xué)步者，看到別人走路姿勢(shì)優(yōu)美，便煞費(fèi)苦心，細(xì)心鉆研學(xué)習(xí)他人。殊不知，他根本不適合，最終落得不僅沒(méi)有學(xué)會(huì)別人的步態(tài)，而且忘了自己當(dāng)初的走姿，豈不可笑可悲！丑陋的東施，一心想擁有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，然而卻無(wú)能為力。一日偶見(jiàn)西施捧腹，面有難受之色，但表情甚是可愛(ài)，于是，學(xué)習(xí)西施，結(jié)果弄得自己更加丑陋，人們都厭惡她的樣子。
現(xiàn)代社會(huì)依然如此，沒(méi)有劉德華的帥氣，張國(guó)榮的迷人，硬要擺個(gè)酷姿，理個(gè)酷頭，弄得自己簡(jiǎn)直不堪入目。更有甚者，拿著張含韻的“酸酸甜甜就是我”修飾自己，更是讓人受不了。因?yàn)樗麄兌紱](méi)有找到適合自己的方式，所以最終落得如此下場(chǎng)。
泰山奇，華山險(xiǎn)，黃山絕，峨眉秀，玫瑰芬芳，百合秀麗，因?yàn)樗鼈冞x擇了適合自己的，你有芙蓉如面柳如眉，我腹有詩(shī)書(shū)氣自華；你是大家閨秀，溫文爾雅，我是小家碧玉，同樣秀麗；你馳騁政壇，躍馬商場(chǎng)，我琴棋書(shū)畫(huà)，天下奇絕……
我們各自都是一道亮麗的風(fēng)景，要找到適合自己的，才能把自己變成最好的。
簡(jiǎn)評(píng)：文章一開(kāi)頭就用排比手法提出文章的論點(diǎn)：“不要盲目模仿，要選擇適合自己的位置”，然后根據(jù)聯(lián)系所給材料分析自己的觀點(diǎn)，文采斐然、言約意豐。該文的可貴之處在于能做到選材古今結(jié)合：邯鄲學(xué)步、東施效顰、苦學(xué)劉德華、模仿張國(guó)榮，可謂材料翔實(shí)，說(shuō)理充分。文章在結(jié)尾處點(diǎn)題——適合自己的才是最好的，使文章結(jié)構(gòu)完整，束結(jié)有力。
第五篇：中考滿分作文例析
中考滿分作文例析
【示例一】武漢中考滿分作文
風(fēng)景無(wú)處不在一只自九重天上飛下的青鳥(niǎo)，用他的才華感染了世人，振撼了天地。
一壺酒，醉了整個(gè)天下。
——題記
（運(yùn)用題記的形式，提綱挈領(lǐng)。既點(diǎn)出了文章主旨，又為文章?tīng)I(yíng)造了一種大氣磅礴的氣勢(shì)。）一個(gè)被世人稱作“詩(shī)仙”的男子，一個(gè)總是一身青衣，現(xiàn)身在祖國(guó)名山大川中的男子，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜，卻依然瀟灑如故的男子，一個(gè)才華橫溢，孤獨(dú)，卻桀驁不馴的男子，一個(gè)嗜酒如命的男子，連死都是醉后溺水的男子??（對(duì)詩(shī)仙李白生平的概括，排比句式的運(yùn)用，凝練而精彩。）
他就是李白，詩(shī)仙李白。狂瀉的詩(shī)句猶如三千尺上的懸河瀑布，飛流直下，流穿浩浩蕩蕩幾千年的歷史長(zhǎng)河，流傳于世。
醉臥長(zhǎng)安，金樽清酒斗十千，卻要茫然回顧。
大步向前，欲上青天攬明月，卻要感嘆行路如此之難。
裊裊香爐紫煙，浩浩瀑布在前。
你穿行蜀道，把酒臨風(fēng)，登高作賦，聚罷，對(duì)無(wú)人的靜夜里，吟出滿地的凄凄游子鄉(xiāng)情。（對(duì)李白詩(shī)句的巧妙加工，濃縮了李白一生的辛酸與曲折。將《行路難》、《蜀道難》、《望廬山瀑布》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)句中的愁情與壯志鋪陳出來(lái)，再加上短句的運(yùn)用，使得惆悵之情郁于心中而不得發(fā)出。為后文的敘述打下感情基礎(chǔ)。）
啊，詩(shī)仙？酒仙？究竟是什么讓你這本是天上的文曲星，來(lái)到人間，縱情于詩(shī)酒，縱情于大好山河？于是在悲盡的高堂明鏡里，一路走來(lái)了他。
功名利祿，不過(guò)是過(guò)眼煙云，安能折腰事權(quán)貴，他豈會(huì)摧眉折腰？榮華富貴，不過(guò)鏡花水月，安能媚骨求諸侯，他豈會(huì)奴顏媚骨？
于是，他棄君王群臣而不顧，瀟灑離去，究竟是為了酒，還是為了醉的滋味。（詩(shī)人寧折不彎的個(gè)性決定詩(shī)人只能遠(yuǎn)離這種紛繁復(fù)雜的朝廷官場(chǎng)爭(zhēng)斗?！笆菫榱司疲€是為了醉的滋味”一句正點(diǎn)出了詩(shī)人心中的那份執(zhí)著與追求。）
把酒當(dāng)歌，人生幾何？縱然花間月下獨(dú)酌。或舞影凌亂，或歌月徘徊，更那堪無(wú)限愁苦，卻與影對(duì)酒，卻與月說(shuō)。
不覺(jué)間，時(shí)光飛逝，彈指間，紅顏已老，朝留青絲暮成雪，世間百態(tài)，不過(guò)瞬間，不知此刻在天街信步閑游的你，是否依然如故，依然瀟灑，依然自我？（李白的一生，是浪漫主義的精神代表。對(duì)李白張揚(yáng)個(gè)性瀟灑人生的詢問(wèn)，正是對(duì)他這種精神的頌揚(yáng)。）
李白，你是天上對(duì)人間的慷慨與贈(zèng)；你是劃過(guò)天際，點(diǎn)亮夜空，燃盡青火的一顆流星；留給世人那份風(fēng)景，那份唯美。（以對(duì)李白的贊美句結(jié)尾，點(diǎn)明題旨。李白用他的一生，給世人留下了一道唯美的風(fēng)景。）
點(diǎn)評(píng)：
本篇作文別出心裁，以“風(fēng)景無(wú)處不在”為題，在眾多考生描述自然風(fēng)光的時(shí)候，作者能從人文景觀方面入手，描述詩(shī)仙李白的浪漫一生留下世人一道唯美的風(fēng)景，使文章具有強(qiáng)烈的歷史文化氣氛，這本身就是作文題材的一次創(chuàng)新。在寫(xiě)作手法上，以題記開(kāi)篇，營(yíng)造氣氛，并圍繞這種氛圍展開(kāi)全文，使得文章感情綿延不斷，逐步升華，結(jié)尾以贊語(yǔ)作結(jié)，點(diǎn)出題目，深化了中心。在語(yǔ)言表達(dá)上，對(duì)詩(shī)句的加工改造既傳遞了作者的感情，又給讀者留下了大量的想像空間，這同樣是本文的一大特色。當(dāng)然，限于字?jǐn)?shù)，作者對(duì)李白一生的敘述略顯單薄，但在考場(chǎng)有限的時(shí)間里，能有此佳構(gòu)，亦屬瑕不掩玉矣！
【示例二】鹽城中考滿分作文
（請(qǐng)以“語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：
1、文體不限；
2、不少于600
字；
3、文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、地名和人名。）
名師點(diǎn)撥：
文題中“語(yǔ)文”，不能單單理解成“語(yǔ)文課本”，從文題前所給的材料看，文題中的“語(yǔ)文”是新課程理念下的“大語(yǔ)文”觀。語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文無(wú)處不在。這里的“語(yǔ)文”負(fù)載了很多的東西，語(yǔ)言、文字、文化、審美、道德、情操不一而足。它將人文觀發(fā)展到極至，文化觀挖掘到無(wú)窮，生活觀旁及到虛無(wú)。
滿分佳作：
語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)
一句秋詞，唱出了歷史的新歌；一聲爭(zhēng)渡，劃過(guò)長(zhǎng)夜，長(zhǎng)久地蕩漾在人們心中，無(wú)法想像是在怎樣的歷史背景下，造就了李清照般的女子。
身世悲涼的奇女子，在十六歲嫁入趙家，親人都希望她能有一個(gè)美滿的婚姻生活。而世事難測(cè)，夫婿的遠(yuǎn)任，讓這位如水的女子，夜駐西窗，尋尋覓覓，度日如年。如柳細(xì)眉相會(huì)相擰相交，不禁發(fā)出“怎一個(gè)悲字了得”之感。難以想像是怎樣的日夜企盼，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，令這樣一位如畫(huà)之女瘦若黃花。她爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡于沉醉，爭(zhēng)渡于迷惘，爭(zhēng)渡那日漸沉迷，日漸低迷的日子。她與時(shí)間爭(zhēng)，她一改夕日清新愉悅的少女柔情，用哀婉蒼涼的筆調(diào)記下了國(guó)家的衰敗，發(fā)出流離苦、幾時(shí)休的感慨；他與戰(zhàn)亂爭(zhēng)，爭(zhēng)在兵荒馬亂的歲月，與久別的夫婿相聚相惜，她巧集《金石錄》，淚灑《漱玉淚》，在經(jīng)歷了國(guó)破家亡的悲苦后，她重新認(rèn)識(shí)自我，“三杯兩盅淡酒”，酒淡怎敵晚風(fēng)急，纖細(xì)的手指在棄酒時(shí)是否也曾有過(guò)“舉杯銷愁愁更愁”之感。
無(wú)論是“鏡花水月的女人”，亦或是才女，都敏捷而生動(dòng)地捕捉了一個(gè)“女”字，而歷史的滄桑則見(jiàn)證了李清照，一個(gè)“一簾幽夢(mèng)無(wú)人近。千古情人獨(dú)其癡”的女人，一個(gè)冷到深處情更酣的女人。
感謝語(yǔ)文，是你不經(jīng)意地從我身邊走過(guò)，在不經(jīng)意的回眸間，讓我認(rèn)識(shí)了易安，欣賞了易安，也了解了易安，在她凄苦的經(jīng)歷中，不禁使人心生憐情，疑慮而問(wèn)，在那沉醉的舊途中，身世坎坷的女子是否已找到了“歸路”。
滿分秘訣：
這篇作文于大氣中顯示才情，作者由自己熟諳的李清照的事例作發(fā)揮，依據(jù)舊題材翻出新意味，扣題嚴(yán)密，視野開(kāi)闊、思想活躍、思路靈活、文采飛揚(yáng)、渾然天成，表現(xiàn)出敏銳的目光與獨(dú)到的構(gòu)思。文章結(jié)末點(diǎn)明題旨“感謝語(yǔ)文，是你不經(jīng)意地從我身邊走過(guò)，在不經(jīng)意的回眸間，讓我認(rèn)識(shí)了易安，欣賞了易安，也了解了易安”。作者如果沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)，是很難在較短的時(shí)間寫(xiě)出如此美文的。
【示例三】廣東中考滿分作文
（請(qǐng)你以“聲音”為話題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇500字以上的文章。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和姓名，否則扣分。）
大自然的聲音
去年暑假時(shí)，我回到故鄉(xiāng)，至今想起，仍然回味無(wú)窮，因?yàn)槟抢锷矫魉?，到處可以?tīng)到大自然的聲音。
晨曦初露，村內(nèi)到處飄飄緲緲，籠罩著一層輕輕的薄霧，猶如羞達(dá)達(dá)的少女蒙上一層薄薄的面紗，給人一種輕柔朦朧的美感。不久，拂面的清風(fēng)吹走了薄霧，映入眼簾的是一片大大的荷花池。池中荷花千嬌百媚，有的亭亭玉立，有的鶴立雞群，有的則邊冒出水面的勇氣也沒(méi)有。這一景，流淌著淡淡的碧光。我猶如進(jìn)入了蓬萊仙境，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一天的開(kāi)始由大自然的美景拉開(kāi)了序幕。
來(lái)到村后面的小山，只見(jiàn)青樹(shù)綠蔓，草盛花繁，一派生機(jī)勃勃的景象。蜜蜂從睡夢(mèng)中醒來(lái)，嚶嚶嗡嗡地開(kāi)始了它一天的工作。蝴蝶也展開(kāi)漂亮的翅膀，在繁花綠草中翩翩起舞?？盏厣?，一群天真無(wú)邪的小孩在追逐吵鬧，追蜜蜂，撲蝴蝶，采鮮花??你爭(zhēng)我搶，玩得不亦樂(lè)乎。大自然在唱歌了，它以優(yōu)美的旋律告訴我們—這是它的聲音，使人快樂(lè)的聲音！
再向前走，只聽(tīng)見(jiàn)蟬鳴鳥(niǎo)叫。抬頭一望，只見(jiàn)畫(huà)眉、杜鵑在樹(shù)上跳跳走走，快活得猶如神仙。這樣一幅詩(shī)情畫(huà)意的圖畫(huà)，我還沒(méi)有欣賞完，一陣流水聲引起了我的注意。哇，大自然真的會(huì)妙手點(diǎn)睛！我趕快向小林走去，原來(lái)是一條彎彎曲曲的小溪。溪水清澈見(jiàn)底，鵝卵石粒粒可數(shù)，小
魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去，??！大自然又為我們奏上一曲了。
其實(shí)，大自然的聲音處處可聽(tīng)，只是現(xiàn)在人們都在忙碌，沒(méi)有注意到罷了。在緊張的生活中透不過(guò)氣來(lái)時(shí)，我們不妨到山間來(lái)走一走吧，大自然的聲音絕對(duì)會(huì)我們放松身心，心曠神怡，使我們產(chǎn)生豐富的想象，領(lǐng)悟到可貴的哲理，也讓我們久久回味，忘記一切世俗的煩憂。
敞開(kāi)胸懷，接受一切屬于大自然的聲音吧，我們就會(huì)活得很開(kāi)心！
【示例四】
我的視線
有一種淡淡的味道叫作幸福
有一種淡淡的味道叫作幸福。那是我的視線所能看到的。我終于知道，其實(shí)她一直讓我感受著幸福。
——題記
我的視線，在那一刻，落在了一雙手上??
母親送我去學(xué)校。
我走進(jìn)電梯，手上拎著一只沉重的大包?？晌也⑽从X(jué)得它有多重，也許我是在等待，等待有人為我解脫。
母親匆匆鎖好門，跟進(jìn)了電梯，門合上了。
母親看見(jiàn)我手上的大包連忙接了過(guò)去，也許這便是我的等待。
電梯到了一樓，門開(kāi)了，我走出去。身后傳來(lái)電梯門合上的聲音。我回過(guò)頭：
母親傾斜著身子，腳步也略帶凌亂，她的兩只手奮力地抓住大包，手上的筋清晰可見(jiàn)，似乎因?yàn)檫@過(guò)重的負(fù)荷而憤怒，像要繃斷了。她的手不停地交換著位置，仿佛想趁那交換的一瞬緩解壓力。幾縷發(fā)絲像要為她掩飾緊皺的眉頭而滑落到了額前，浸濕在汗水中??
“要我?guī)湍銌?？?/p>
“不用了，你管你先走吧?！币?guī)湍銌幔渴堑?，我的確是這樣說(shuō)的，包是我的，而我卻問(wèn)要我?guī)湍銌幔?/p>
我們來(lái)到一條馬路前，對(duì)面的紅燈正一閃一閃，隨即跳向了黃燈。
母親松開(kāi)了一只拎包的手，她用那只手緊緊握住我，我沒(méi)握緊她。清晰地，我摸到她手上深深凹進(jìn)的痕跡，是拎包時(shí)留下的嗎？我好想問(wèn)她疼嗎？可是我知道我不會(huì)開(kāi)口。
來(lái)到了校車上，母親找了個(gè)靠窗的座位，她把包壓在了我邊上的座位。我臉側(cè)過(guò)去，望向窗外。
她用手為我理著頭發(fā)，那一刻，我的視線落在了一雙手上，黯淡的、粗糙的、疲勞的?? 母親，何時(shí)你的手已滄桑成這樣？
我終于知道，她沒(méi)有保留地努力讓我感受幸福，在那一刻，我懂了，母親??
校車開(kāi)始緩緩行駛，窗外你的身影漸漸模糊，隱約看見(jiàn)你在對(duì)我揮手。
我的視線再一次落在了你的手上，是清晰的，我看到了幸福??
【示例五】四川中考滿分作文
責(zé)任讓人美麗
“這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事，這就是責(zé)任?！边@是一句名言，似乎是英國(guó)的一個(gè)社會(huì)學(xué)家說(shuō)的。
責(zé)任不是上帝饋贈(zèng)給你的禮物。當(dāng)你悄悄地來(lái)到這個(gè)世界上時(shí)，責(zé)任便成為你無(wú)法推卻的一種義務(wù)。它是一個(gè)你時(shí)時(shí)不得不付出一切去呵護(hù)的孩子。而它給予你的，往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦。這樣的一個(gè)十字架，我們?yōu)槭裁匆池?fù)呢？因?yàn)樗罱K帶給你的是人類的珍寶——人類的偉大。
十九世紀(jì)末，一位家住美國(guó)的意大利移民曾為人類精神歷史寫(xiě)下?tīng)N爛光輝的一筆。它叫弗蘭克，歷經(jīng)艱苦開(kāi)辦了一家小銀行，而一次銀行遭劫使他破了產(chǎn)，儲(chǔ)戶失去了所有的存款，當(dāng)他帶著妻子與四個(gè)兒女從頭開(kāi)始的時(shí)候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他，“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒(méi)有責(zé)任的。”但他還是回答說(shuō)，“是的，在法律上我是沒(méi)有責(zé)任的，但在道義上，我有責(zé)任，我應(yīng)該償還這一切?！彼萌拍甑拇鷥r(jià)償還了所有的“債務(wù)”，當(dāng)他償還最后一筆債務(wù)時(shí)，他感嘆說(shuō)“現(xiàn)在我終于無(wú)債一身輕了。”雖然語(yǔ)氣中透出無(wú)奈和辛酸，但他以他自己的行動(dòng)為世界留下了一筆真正的財(cái)富。
責(zé)任，是上帝對(duì)人類的一種考驗(yàn)，許多人通不過(guò)這場(chǎng)考驗(yàn)，退卻了，逃避了，結(jié)果表明一事無(wú)成；相反，許多人承受了，經(jīng)受住了考驗(yàn)，最終戴上了勝利的桂冠。
孩子們玩打仗游戲，我感動(dòng)于那個(gè)天黑了還不肯回家的孩子，因?yàn)樗緧?。他寧愿站著哭泣也不愿離開(kāi)。這是多么感人的一幕，如果我們成人世界里，大家也把自己所肩負(fù)起的責(zé)任如那個(gè)站崗的孩子那么認(rèn)真對(duì)待，那么這個(gè)社會(huì)將會(huì)變得何其的美好。
責(zé)任不僅是我們做人應(yīng)該具有的品質(zhì)，責(zé)任也提升人的境界，讓人變得美麗。愿我們每個(gè)人都有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心，在這個(gè)社會(huì)上，在自己的生活中，盡到自己的責(zé)任，服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也譜寫(xiě)出自己生命光輝燦爛的篇章。
點(diǎn)評(píng)：
文章構(gòu)思巧妙，分量十足。
擺事實(shí)，講道理，是議論文最基本的論證方法。本文在這一方面做的很好。開(kāi)篇引用名言破題，接著以冷峻的語(yǔ)言論述了責(zé)任的內(nèi)涵，然后通過(guò)事例論據(jù)，論證了責(zé)任對(duì)于人類的寶貴。結(jié)尾點(diǎn)明主旨，以呼告式結(jié)束全文，增加了文章的分量。
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