第一篇：八年級(jí)語文下冊(cè)：第3課《我的第一本書》課堂教學(xué)實(shí)錄魯教版

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《我的第一本書》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：新的學(xué)期開始了，我們發(fā)了新的教科書，這學(xué)期咱們發(fā)了多少本教科書？ 生：有11本！

師：對(duì)！有11本，那么初去這11本教科書以外，大家還有沒有課外書呢？ 生1：有！我有《海底兩萬里》。生2：我有《動(dòng)漫先鋒》。生3：我有《偵探——柯南》。生4：我有好多書都沒地方放了！??

師：看來大家的書還不少??！同學(xué)們，有這樣一本書，不！應(yīng)該說有這樣兩本書，它們?cè)瓉硎且惑w的，后來，被主人一分為二，另一半送給了貧苦的同學(xué)了，再后來，被主人的父親給修不成兩本書了，一本贈(zèng)與那個(gè)貧苦同學(xué)，一本便是今天我們要講的《我的第一本書》！

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家小聲讀課文，說說給 說說這個(gè)故事?。ㄍ瑢W(xué)們小聲讀課文，并用比作勾畫）師：那位同學(xué)愿意與同學(xué)們共享？

生1：《我的第一本書》寫了“我”小時(shí)候把書切成兩半，分給貧窮的同學(xué)喬元貞，父親知道后不但沒有怪我，還花了一夜時(shí)間給我們把書修好。

生2：《我的第一本書》寫的是我的第一本書的來歷。

生3：《我的第一本書》寫的是我第一本書的來歷及童年的一些往事。??

師：大家說得多不錯(cuò)，可見大家都好好讀課文了，本文不僅寫了我的第一本書的來歷，還寫了一些童年的趣事。

師：如果，我讓你用一個(gè)字來概括全文，你會(huì)用那個(gè)字？可以聽聽同桌的意見。（同學(xué)們?cè)诳础⒃谡f、在討論）師：誰來說說自己概括的字？

生1：我用“本”字來概括，應(yīng)為科文結(jié)尾寫到：我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了幾十年的書，更枉寫了幾十間的詩(shī)。人不能忘本。

生2：我用“窮”來概括，因?yàn)閱淘懞芨F沒錢買書，所以“我”才把書切成兩半送給他。

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http://004km.cn 生3：我用“情”字來概括，應(yīng)為父親得知我把書且了一半給喬元貞了，不但不罵我，還給我們修補(bǔ)成兩本書，這里表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深深的愛。

師：這三位同學(xué)說的都不錯(cuò)，到底該怎么選呢？我們來具體看看。首先，是“本”字，他到底說的是什么呢？

（生思考）

生1：“本”指的是那本書。

生2：“本”指的是書來的不容易要珍惜！生3：“本”指的是父親對(duì)孩子的愛！師：大家看這里用了個(gè)什么修辭方法？ 生：一語雙關(guān)。

師：文中圍繞這本書還寫了誰？ 生1：還寫了喬元貞。

生2：“本”還指與喬元貞的友情。??

師：所以說，“本”一方面指的是那本書，另一方面指的是人在成長(zhǎng)中最珍貴的東西，如： 友情。

師：那“窮”字呢？

生1：當(dāng)時(shí)人們生活很窮，沒有錢買書，喬元貞后來還輟了學(xué)。師：這樣概括合適嗎？ 生：不合適！師：這更像什么？ 生：像背景。

師：有道理，我們可以說??

師生：“窮”字反映了當(dāng)時(shí)的生活情況。師：看來“窮”概括了當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀。師：那“情”字怎么來分析呢？ 生1：有父子之情。生2：有朋友之情。師：很好！還有么？ ??

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http://004km.cn 師：書中有一處很有趣！生：人與狗的感情！

師：對(duì)！咱們來看看，這里寫的是人與狗的默契和情趣。（看課文）大家看，在本文中，但拿出一個(gè)字能說情問題嗎？

生：不能！

師：那怎么來說？這三個(gè)字按什么順序來說？ 生：按“窮、情、本”這個(gè)順序來說。

師：對(duì)，現(xiàn)在大家現(xiàn)在練習(xí)本上組織好語言，在念出來?。ㄉ盍巳⑺姆N后選出較好的如下）

生：本文寫了在那個(gè)貧窮的年代，父親愛孩子，朋友愛朋友，就連人與狗也有著默契，這是“我”同年寶貴的東西我不能忘！

師：說得很好！是??！在那貧窮的時(shí)代，它雖是痛苦的但也有著美好的東西，真像作者說的：我的童年沒有幽默??

師：童年的敘述離不開小伙伴，文中寫了幾個(gè)小伙伴？ 生：三個(gè)。喬元貞、二黃毛和“我”。師：最開始，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危?/p>

生：?jiǎn)淘懙谝唬拔摇钡诙?，二黃毛連手指頭多數(shù)不過來！師：但現(xiàn)在呢？

生：?jiǎn)淘戇€在走街串巷的買東西，“我”作了詩(shī)人，二黃毛戰(zhàn)死了。

師：二黃毛戰(zhàn)死，我們不做分析，我們就看“我”和喬元貞，已開始父親怎么夸他？ 生：父親說他有出息！

師：一個(gè)有出息的人怎么就成了“貨郎”了呢？ 最重要的原因是什么？ 生：他沒念書！

師：這說明一個(gè)什么道理呢？ 生：知識(shí)改變命運(yùn)！

師：說得好！結(jié)尾，有出現(xiàn)喬元貞四處賣貨，有什么作用呢？ 生：為了強(qiáng)調(diào)讀書的重要性！

師：好！每個(gè)人多有自己的童年，當(dāng)你們長(zhǎng)大了，回首往事，今天便是你們童年的一部分，希望你們要好好學(xué)習(xí)，不要留下遺憾，同時(shí)要謹(jǐn)記：知識(shí)改變命運(yùn)！

（下課）

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第二篇：第3課《我的第一本書》教學(xué)案

八年級(jí)語文（下）第3課《我的第一本書》學(xué)案 設(shè)計(jì)老師：林淑漫

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完成評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語；

2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征；

3、品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；

4、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含； 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

2、品評(píng)重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。

3、理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、熟練課文兩遍。

2、查找作者情況：牛漢，原名史成漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人。是“七月”詩(shī)派的重要成員。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。

3、給下列加點(diǎn)字注音。

酷(kù)似 摻(chān)脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀

4、解釋詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。

翻來覆去：一次又一次，多次重復(fù)。奧秘：奧妙神秘。

摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌，指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

5、思考問題：

60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

二、讀課文，整體感知

1、用五分鐘的時(shí)間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)。（注意：記敘文的六要素。）2、60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？ 明確：還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？ 明確：一種感激之情 八年級(jí)語文（下）第3課《我的第一本書》學(xué)案 設(shè)計(jì)老師：林淑漫

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（3）如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? 明確：體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。

（4）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情? 明確：我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

四、品味語言（理解下列句子的含義）。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。明確：我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。

2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

明確：我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。

五、暢所欲言：

讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？

六、拓展提高：

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）五分鐘后交流。

七、課堂小結(jié)

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。八年?jí)語文（下）第3課《我的第一本書》學(xué)案 設(shè)計(jì)老師：林淑漫

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八、課時(shí)作業(yè)

一、積累與運(yùn)用

1.作者牛漢是位詩(shī)人，其散文也有詩(shī)意。但本文的詩(shī)意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。2.按課文內(nèi)容填空并聯(lián)系課文理解句子含義。

①我的童年沒有幽默，只有從___荒寒___的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的 快樂_和夢(mèng)幻_。含義：童年沒有幽默，道出作者童年生活的辛酸，那個(gè)時(shí)代，物質(zhì)是匱乏的，幾乎所有同學(xué)都在生存底線上掙扎，哪有幽默可言?可是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的兒童的好奇、天真和淘氣，和小伙伴、小動(dòng)物在一起，回到大自然中間，就是快樂的。(此題有一定難度，學(xué)生能理解即可)②書和紅薯在我們村里都是_____稀奇____東西。

含義：那個(gè)久遠(yuǎn)的年代，那樣一個(gè)窮困的小山村，人們的物質(zhì)生活、精神生活都是極端匱乏的。

3.下列詞語有無錯(cuò)別字，若有請(qǐng)改正。①優(yōu)默 凄慘 紅暑 夢(mèng)幻 磨磨蹭蹭 優(yōu)改成幽 暑改成薯

② 奧密 馬鬃 賴皮 孰師 翻來覆去 密改成秘 孰改成塾 復(fù)改成覆

4.“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎?你讀過他們哪些作品呢?試列舉一二。魯迅：《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《社戲》等等。周作人：《故鄉(xiāng)的野菜》《烏篷船》《喝茶》、散文集《自己的園地》《雨天的書》等。朱自清：《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》、散文詩(shī)《匆匆》等。

5.文章第二段說“書里有很多奇妙的東西?！蹦阌羞^同感嗎?結(jié)合你的讀書體驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)?。從書中知道了天文地理、古今中外的各種知識(shí)，或從書中懂得了什么道理;或?qū)W會(huì)了如何做人等等，不一而論。

二、閱讀測(cè)試

閱讀下列文段，回答文后問題。

我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名?”我說：“第二名?！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎(jiǎng)了我一句：“不錯(cuò)?！弊婺冈诜孔永锫犞覀冋f話，大聲說：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生?！备赣H問：“第三名是誰?”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個(gè)指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對(duì)我說：“把書本拿來，我考考你?！彼偷刈?，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個(gè)十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧 八年級(jí)語文（下）第3課《我的第一本書》學(xué)案 設(shè)計(jì)老師：林淑漫

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秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語第一冊(cè)，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。

我的課本哪里還像本書!簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢?”我說：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問：“為什么送給他?”我回答說：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書?”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱戝e(cuò)了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。

父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫??”背得一字不差。

父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個(gè)“馱燈獅子”(陶瓷燈具)。

父親對(duì)我說：“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來?元貞把半本書交給我時(shí)，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了?！?/p>

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。

這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生唯一的一本書。6.用自己的話概括選段的主要內(nèi)容。

明確：寫了“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷。7.作者是怎樣描述“第一本書”的樣子的? 明確：凄慘的課本，哪里還像本書，簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。

8.當(dāng)父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后，并沒有批評(píng)“我”，只是“深深地嘆著氣”，試揣摩，父親的嘆氣包含什么含義? 明確：凄慘的課本，哪里還像本書，簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。

9.通過父親的言行，你看出父親是個(gè)怎樣的人?試發(fā)表你的看法。

明確：父親溫和善良、知書識(shí)禮、理解孩子、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂于助人。

10.通過讀“第一本書”的故事，你認(rèn)為“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? 明確：“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我” 人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

第三篇：《我的第一本書》課堂教學(xué)實(shí)錄

《我的第一本書》堂教學(xué)實(shí)錄

師：新的學(xué)期開始了，我們發(fā)了新的教科書，這學(xué)期咱們發(fā)了多少本教科書？

生：有11本！

師：對(duì)！有11本，那么初去這11本教科書以外，大家還有沒有外書呢？

生1：有！我有《海底兩萬里》。

生2：我有《動(dòng)漫先鋒》。

生3：我有《偵探——柯南》。

生4：我有好多書都沒地方放了！

……

師：看來大家的書還不少啊！同學(xué)們，有這樣一本書，不！應(yīng)該說有這樣兩本書，它們?cè)瓉硎且惑w的，后來，被主人一分為二，另一半送給了貧苦的同學(xué)了，再后來，被主人的父親給修不成兩本書了，一本贈(zèng)與那個(gè)貧苦同學(xué)，一本便是今天我們要講的《我的第一本書》！

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家小聲讀文，說說給說說這個(gè)故事！

（同學(xué)們小聲讀文，并用比作勾畫）

師：那位同學(xué)愿意與同學(xué)們共享？

生1：《我的第一本書》寫了“我”小時(shí)候把書切成兩半，分給貧窮的同學(xué)喬元貞，父親知道后不但沒有怪我，還花了一夜時(shí)間給我們把書修好。

生2：《我的第一本書》寫的是我的第一本書的來歷。

生3：《我的第一本書》寫的是我第一本書的來歷及童年的一些往事。

……

師：大家說得多不錯(cuò)，可見大家都好好讀文了，本文不僅寫了我的第一本書的來歷，還寫了一些童年的趣事。

師：如果，我讓你用一個(gè)字來概括全文，你會(huì)用那個(gè)字？可以聽聽同桌的意見。

（同學(xué)們?cè)诳?、在說、在討論）

師：誰來說說自己概括的字？

生1：我用“本”字來概括，應(yīng)為科文結(jié)尾寫到：我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了幾十年的書，更枉寫了幾十間的詩(shī)。人不能忘本。

生2：我用“窮”來概括，因?yàn)閱淘懞芨F沒錢買書，所以“我”才把書切成兩半送給他。

生3：我用“情”字來概括，應(yīng)為父親得知我把書且了一半給喬元貞了，不但不罵我，還給我們修補(bǔ)成兩本書，這里表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深深的愛。

師：這三位同學(xué)說的都不錯(cuò)，到底該怎么選呢？我們來具體看看。首先，是“本”字，他到底說的是什么呢？

（生思考）

生1：“本”指的是那本書。

生2：“本”指的是書來的不容易要珍惜！

生3：“本”指的是父親對(duì)孩子的愛！

師：大家看這里用了個(gè)什么修辭方法？

生：一語雙關(guān)。

師：文中圍繞這本書還寫了誰？

生1：還寫了喬元貞。

生2：“本”還指與喬元貞的友情。

……

師：所以說，“本”一方面指的是那本書，另一方面指的是人在成長(zhǎng)中最珍貴的東西，如：友情。

師：那“窮”字呢？

生1：當(dāng)時(shí)人們生活很窮，沒有錢買書，喬元貞后來還輟了學(xué)。

師：這樣概括合適嗎？

生：不合適！

師：這更像什么？

生：像背景。

師：有道理，我們可以說……

師生：“窮”字反映了當(dāng)時(shí)的生活情況。

師：看來“窮”概括了當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀。

師：那“情”字怎么來分析呢？

生1：有父子之情。

生2：有朋友之情。

師：很好！還有么？

……

師：書中有一處很有趣！

生：人與狗的感情！

師：對(duì)！咱們來看看，這里寫的是人與狗的默契和情趣。（看文）大家看，在本文中，但拿出一個(gè)字能說情問題嗎？

生：不能！

師：那怎么來說？這三個(gè)字按什么順序來說？

生：按“窮、情、本”這個(gè)順序來說。

師：對(duì)，現(xiàn)在大家現(xiàn)在練習(xí)本上組織好語言，在念出來！

（生念了三、四種后選出較好的如下）

生：本文寫了在那個(gè)貧窮的年代，父親愛孩子，朋友愛朋友，就連人與狗也有著默契，這是“我”同年寶貴的東西我不能忘！

師：說得很好！是??！在那貧窮的時(shí)代，它雖是痛苦的但也有著美好的東西，真像作者說的：我的童年沒有幽默……

師：童年的敘述離不開小伙伴，文中寫了幾個(gè)小伙伴？

生：三個(gè)。喬元貞、二黃毛和“我”。

師：最開始，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危?/p>

生：?jiǎn)淘懙谝?，“我”第二，二黃毛連手指頭多數(shù)不過來！

師：但現(xiàn)在呢？

生：?jiǎn)淘戇€在走街串巷的買東西，“我”作了詩(shī)人，二黃毛戰(zhàn)死了。

師：二黃毛戰(zhàn)死，我們不做分析，我們就看“我”和喬元貞，已開始父親怎么夸他？

生：父親說他有出息！

師：一個(gè)有出息的人怎么就成了“貨郎”了呢？最重要的原因是什么？

生：他沒念書！

師：這說明一個(gè)什么道理呢？

生：知識(shí)改變命運(yùn)！

師：說得好！結(jié)尾，有出現(xiàn)喬元貞四處賣貨，有什么作用呢？

生：為了強(qiáng)調(diào)讀書的重要性！

師：好！每個(gè)人多有自己的童年，當(dāng)你們長(zhǎng)大了，回首往事，今天便是你們童年的一部分，希望你們要好好學(xué)習(xí)，不要留下遺憾，同時(shí)要謹(jǐn)記：知識(shí)改變命運(yùn)！

（下）

第四篇：語文第3課《我的第一本書》教案人教新課標(biāo)八年級(jí)下

3．我的第一本書

課型：自讀課文 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語； 2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征； 過程與方法目標(biāo)：

3．品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感； 4．激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含； 5．培養(yǎng)語言表達(dá)能力； 情感與價(jià)值目標(biāo)：

6．理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感 2．激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。出示課題、作者

二、課前熱身 1．了解作者；

2．給下列加橫線的字注音，并解釋詞語。幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。

小組內(nèi)分工合作，定時(shí)完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。抽一人即可，要留足時(shí)間。

三、合作探究

（一）閱讀課文．整體感悟。

1．學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。2．本文的線索是什么？劃分文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生細(xì)讀課文思考

（二）再讀課文，揣摩、理解研討課文內(nèi)容。

（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎 樣的理解？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？（3）如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一 生惟一的一本書”? 再讀課文

學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示

（4）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情? 明確：

（1）“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重真愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的。

（3）體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。

（4）我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。盡量活躍課堂氣氛。

（三）、品味語言（理解下列句子的含義）。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。)2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)這部分先抽一學(xué)生回答，然后視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、深入理解

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

五、小結(jié)與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

六、布置作業(yè) 本課練習(xí)題

七、板書設(shè)計(jì)：

我的第一本書

教學(xué)后記：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟。

生命中

父子情 最初的快樂 同學(xué)情 與夢(mèng)幻

童年樂趣

第五篇：第3課我的第一本書講

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第3課《我的第一本書》講、學(xué)、練立體化教案

【內(nèi)容感知】

本文通過寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，反映那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。這些都是作者在那個(gè)特定年代真切地感受和體驗(yàn)，有著獨(dú)特的感悟和思考。這也是這篇文章能打動(dòng)人的地方。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。通過“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，前呼后應(yīng)，感情真摯。這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。作者在敘述自己的考試名次，以及“弄不成”一些事件時(shí)，語言充滿風(fēng)趣和幽默，寓有情趣，讓人忍俊不禁?！净A(chǔ)梳理】

一、字音

1．典型字

磨蹭（cang）塾師（shú）翻來覆去（fù）馬鬃（zōng）摻和（chān）調(diào)教（tiáo）凄慘（qī）挎著（kuà）

2．多音字

hōng 哄哄聲

磨

mó 磨刀

橫

h?ng橫行

弄 nòng 捉弄

哄

hǒng 哄騙

mò 磨面

hang蠻橫

lòng 里弄

hòng 起哄

二、字形

晾 晾曬

揍 挨揍

挎 挎籃子

鬃 鬃毛

薯 紅薯

諒 諒解

湊 湊巧

垮 垮臺(tái)

鬢 兩鬢

署 署名

曙 曙光

三、詞義

1.重點(diǎn)詞

摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。苦楚：痛苦。（多指生活上受折磨）。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。調(diào)教：一是指調(diào)理教導(dǎo)（多指幼童）；二是指照料訓(xùn)練（牲畜等）忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。

2.近義詞

哄堂大笑?哄然大笑：形容詞，兩詞都形容眾多的人同時(shí)發(fā)出笑聲?！昂逄么笮Α敝饕稳菰谀骋皇覂?nèi)場(chǎng)所里的人同時(shí)發(fā)出笑聲，如“我們班在慶元旦文藝匯演時(shí)，班里的調(diào)皮大王的單口相聲逗得大家哄堂大笑”；而“哄然大笑”沒有在某一室內(nèi)場(chǎng)所這個(gè)限制，如“在小巷里一條小狗的精彩表演讓行人們哄然大笑”。3.相關(guān)成語

翻來覆去 ：一次又一次，多次重復(fù)，或變化無常。磨磨蹭蹭：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。

哄堂大笑：形容滿屋子的人同時(shí)大笑。

四、文學(xué)常識(shí) 1.牛漢：（1923—）原名史成漢，又名牛汀，山西定襄縣人。在20 世紀(jì)四十年代即開始發(fā)表詩(shī)作，出版了詩(shī)集《彩色生活》《在祖國(guó)面前》和《愛與歌》等。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、人民文學(xué)出版社編審、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。詩(shī)集《溫泉》曾獲1983—1984年全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)將。出版了《海上蝴蝶》《牛漢抒情詩(shī)選》等多種詩(shī)集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今

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仍筆耕不輟，還寫了大量的散文。

2.隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情，可以敘事，也可以議論。隨筆也就是作者對(duì)人生、自然、社會(huì)、世情、藝術(shù)等具有獨(dú)特的心靈感悟所作的美妙而藝術(shù)的文字傾訴，篇幅短小而思想藝術(shù)高，如題深而行文筆法妙。

五、名篇名句 【句段剖析】

一、疑難妙句

1.可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜老恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。

剖析：這句話強(qiáng)調(diào)闡述了兩層意思：一是第一本書是難以忘記的，給作者極深的印象，具有特殊的意義；二是說“看了很難笑起來”，表明其中充滿苦澀，它承載著一個(gè)感人至深的故事，讓人回憶起苦難童年中特殊的讀書經(jīng)歷。

2.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。剖析：作者首先說明“我的童年沒有幽默”，生活中充滿孤獨(dú)、寂寞、單調(diào)，毫無生機(jī)與活力。但“從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和課文內(nèi)容來看，這“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”指“我”把課本撕開一分為二送給喬元貞，兩人共同上學(xué)，突出表現(xiàn)苦難生活中人間難有的一點(diǎn)溫情。兩只狗和我友好相處，陪我上學(xué)，在教室外叫喚，這充滿童真童趣的事，給“我”苦澀的童年增加了難得的歡樂。

3.他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本書，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。剖析：“他們家買不起書”說明喬元貞家生活貧困，上學(xué)連書都買不起，這反映出舊中國(guó)苦難生活的真實(shí)寫照。而“他一半我一半”的獨(dú)特的讀書方式，讓我們看到了舊中國(guó)農(nóng)村孩子的早熟，那種童年小伙伴患難與共的溫情，讓人非常感動(dòng)。4.下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！彼P我立在院當(dāng)中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我身邊，陪我背書，汪汪地叫著。后來老師“弄不成”還夸我的狗聰明，說比二黃毛會(huì)念書。

剖析：每天伴“我”上學(xué)的兩條狗，“我”聽課，它們?cè)谕饷嬉?guī)規(guī)矩矩地等“我”。當(dāng)“弄不成”老師讀課文時(shí)，“我”調(diào)教它們大叫，引得大家哄堂大笑?！芭怀伞崩蠋熀莺萦?xùn)斥我一頓，說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！本土P我在院中背書。老師說這話雖有失教師身份，但透露出鄉(xiāng)間村鄰的友好純樸的情義。學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，生活貧困，這卻是一種難得的樂趣，那一份童趣令讀者忍俊不禁，深深感動(dòng)。

5.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

剖析：“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還有作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟和深刻體察。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。這書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的有情、童年的樂趣和生活的苦難，及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡睦須v程。如果第一本書不寫出來，那么這幾十年來讀書和寫書（詩(shī)）則失去了意義，變得毫無價(jià)值。一個(gè)人不能忘記歷史，忘記過去，忘記苦難。所以要把握住生命的航船，找到生命的價(jià)值。

二、重點(diǎn)語段 晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上了名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給了他。

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剖析：這是一個(gè)耐人尋味的段落，這里有一個(gè)感人至深的故事。被“我”攔腰截?cái)嗟臅?，沒有下半部分，沒有封面，沒有頭尾，父親愁苦地望著“我”淚水盈眶的眼睛。當(dāng)他得知真正原因后，他讓“我”從喬元貞那要回那半本書。然后他在昏黃的麻油燈下，裁紙重新縫補(bǔ)那本書，補(bǔ)寫文字，包上牛皮紙封面并寫上各自的名字。這段敘述平淡質(zhì)樸，沒有父親的抱怨和自我炫耀，他默默地做好這一切。作為小學(xué)教師的父親，他看到如此艱難的讀書處境，如此懂事明理的兒子，他百感交集。他用自己靈巧的雙手，把兩半本書裝訂成兩本完完整整的課本，并補(bǔ)上所缺的文字。父親溫厚和善的性格畢現(xiàn)，他理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，并樂于助人。他愛書愛兒子的深沉感情，都體現(xiàn)在修補(bǔ)課本上了。作者這一段敘事簡(jiǎn)潔，語言質(zhì)樸，但感染力強(qiáng)，給人深刻的印象?！窘Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析】

本文以我的第一本書為中心素材，展示了作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。全文可分為三部分：

第一部分（第1——2段）：從一位詩(shī)人的來訪談起，引出話題——我一生難忘的第一本書。第二部分（第3——13段）：寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含濃濃的父子、同學(xué)之情。

第三部分（第14段）：呼應(yīng)開頭，表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情。可以圖示為：

【主旨探討】

關(guān)于本文的主題有如下幾種表述：

1.作者回憶關(guān)于自己第一本書的故事，抒寫與書有關(guān)或由書引發(fā)的的父子情、同學(xué)朋友之情，以及人與狗的默契和情趣，表現(xiàn)出20世紀(jì)二三十年代中國(guó)農(nóng)村的苦難生活中的人間溫情，及難得的生命樂趣。

2.作者通過自己的第一本書，回顧了兒時(shí)難忘的苦難生活以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程，讓我們感悟到讀書對(duì)人生的意義。

我的觀點(diǎn)：

【審美鑒賞】

享受三美——悲劇美、情感美、情趣美 本文是一篇回憶性散文，我們?cè)陂喿x作者為我們將清如水、明如鏡的客觀事實(shí)呈現(xiàn)出的同時(shí)，可從以下幾方面感受它的美感：（1）感受文章悲劇美

父親從城里帶回來的書在故鄉(xiāng)是“稀奇的東西”，但卻被“我”攔腰截為兩半，于是引出了一段父親要“我”拿回書并為我們倆修補(bǔ)完整成兩本書的故事。喬元貞沒有課本，考了第一名，應(yīng)該說很聰明，正常發(fā)展下去比“我”有出息，但“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！弊髡甙堰@些有價(jià)值的東西撕毀給人們看，啟發(fā)我們品味那個(gè)時(shí)代的苦難，同情苦難生活的小伙伴，思考生活和人生的意義。

（2）感受文章情感美

深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)朋友間真摯的情意，是上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼生活的獨(dú)特感受。深深的父子之情從父親關(guān)心鼓勵(lì)兒子學(xué)習(xí)，默許兒子助人為樂的做法，親自在燈下將課本修補(bǔ)完整，新學(xué)期又把“我”轉(zhuǎn)到條件相對(duì)好的學(xué)校去上學(xué)等事件體現(xiàn)出來。濃濃的友情從“我”與喬元貞分書而讀，“我”和狗弄得課堂上哄堂大笑后，“弄不成”老師只訓(xùn)斥“我”不打手板等事件中流露出來，也透露出鄉(xiāng)間村鄰的友好情誼。

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（3）感受文章情趣美

文章中人與狗的默契與情趣的描寫令人忍俊不禁。有關(guān)“上書房”的描寫特有情趣。每天伴“我”上學(xué)的兩條狗，一大一小，被“我”調(diào)教得格外機(jī)靈。它們?cè)诮淌彝獾取拔摇保x書時(shí)，聽我指揮。我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲?！@出人狗合演得雙簧，是最好的情景教學(xué)。“弄不成”老師讀書時(shí)，“我”提醒狗叫起來，引得大家哄堂大笑。這讓我們深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況這是在學(xué)習(xí)條件極其惡劣、生活處境窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣??！

【問題探究】

問題：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多震撼的是由這本書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的深情厚誼，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活狀況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受，請(qǐng)大家聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，說說自己的理解和感受，具體深入地進(jìn)行探究。

【導(dǎo)思】本文中刻畫了三組感人至深的畫面，探究本題時(shí)請(qǐng)重點(diǎn)閱讀這些片斷，感知這些事件，從而把握作者真摯的感情，還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者抒發(fā)的一片深情?！咎骄俊?/p>

第一步，認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊圈畫出文中精彩動(dòng)情的句子、段落，可以直接摘錄，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，品評(píng)人物形象。

第二步，本文讀來簡(jiǎn)單易懂，但要緊扣“第一本書”，體會(huì)“第一本書”蘊(yùn)含的意義，認(rèn)真品味其中的情節(jié)，體會(huì)作者筆下流露出來的真實(shí)的情致。

第三步，重點(diǎn)閱讀展現(xiàn)父子深情、朋友之情以及人與狗的默契的段落，抓住經(jīng)典詞句，體會(huì)濃濃深情。

第四步，交流體會(huì)、感受。大家經(jīng)過自己的品味之后，可以有不同的體會(huì)、看法，各抒己見，暢所欲言，進(jìn)行小組交流。

第五步，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的理解和感受。自主廣場(chǎng)

我夯基

我達(dá)標(biāo) 1.給加點(diǎn)的字注音。

摻和

磨蹭

奧秘

塾師

答案：chān h?

mó ceng

ào mì

shú 2.結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

（1）他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。

（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。

（3）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

答案：?凄涼悲慘。?白白地，無價(jià)值地，無意義地。?言談、舉止有趣而意味深長(zhǎng)。3.填空。

《我的第一本書》的作者是現(xiàn)代詩(shī)人__________，這第一本書既是求知的第一本書，更是

_______的第一本書，文中表達(dá)作者對(duì)第一本書的深厚感情及由此引發(fā)的“__________”的感慨。

答案：牛漢

人生

人不能忘本

4.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解課文最后一句“人不能忘本”中“本” 的含義。

解析：解答本題，需結(jié)合全文作答，此處巧妙運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，在課文中，“本”主

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要是指作者開始讀書的艱苦環(huán)境和簡(jiǎn)陋條件，它能夠促使作者認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)、成就事業(yè)不僅是能力，而且是一種幸運(yùn)、一種幸福。答案：“本”既指第一本國(guó)語教材又指人生歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西，作者此處主要是指后者。

5.請(qǐng)仿照下面句子，再續(xù)寫一句話，使之構(gòu)成排比句式且話題統(tǒng)一。

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林。

解析：仿寫句式能增加我們對(duì)句子的優(yōu)美之處的理解，鍛煉我們?cè)炀涞哪芰?。解答本題剖析例句的特點(diǎn)，續(xù)寫的句子要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭，還要與前兩句形成排比句。參考答案：示例：沒有一本書的家，是沒有一顆果實(shí)的果園。我綜合我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀下面的文段，完成6—10題。還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊頌。

我們那里管“上學(xué)”叫“上書房”。每天上書房，我家的兩條狗（一大一?。└?。課本上的第一個(gè)字就是“狗”，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。“弄不成”在教室里朗讀課文時(shí)，我的狗卻不叫，它們聽不慣“弄不成”的聲調(diào)，拖得狠長(zhǎng)，而且沙啞。我提醒我的狗，輕輕喊一聲“大狗”，它就在窗外叫了起來。我們是四個(gè)年級(jí)十幾個(gè)學(xué)生在同一個(gè)教室上課，引得哄堂大笑。課沒法上了。下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當(dāng)中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著。后來“弄不成”老師還夸我的狗聰明，說比二黃毛會(huì)念書?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，二黃毛打仗不怕死，負(fù)了幾回傷。他其實(shí)并不真傻，只是心眼有點(diǎn)死，前幾年去世了。他的一生受到鄉(xiāng)里幾代人的尊敬。聽說喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。

6.選文出自《我的第一本書》一文，對(duì)題目“我的第一本書”理解正確的一項(xiàng)是（）A.“我的第一本書”僅指60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語課本。

B.“我的第一本書”不僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。C.“我的第一本書”指父親給“我”上的第一課。D.“我的第一本書”指“我”和喬元貞的友誼。

解析：要把握文章的意思，就要注意字不離句、句不離篇的原則。努力使自己對(duì)文章的理解更準(zhǔn)確，更有說服力，我們要在解答本題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容來理解。答案：B

7.選文第二段括號(hào)中的內(nèi)容有必要交待嗎？

解析：解答本題時(shí)結(jié)合課文該句后面的情節(jié)即可，這是“我”的那兩只狗的區(qū)別。答案：有必要，因?yàn)橄挛膶懙焦窌r(shí)分別寫了大狗與小狗，這樣才好區(qū)別我叫的是哪只狗。8.你怎樣評(píng)價(jià)“弄不成”老師？

解析：本文中對(duì)“弄不成”老師著墨不多，他雖不是重要人物，但從他簡(jiǎn)單的言行中也透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)鄰間的純樸美好的情誼。

答案：一分為二地看，他教學(xué)水平不行，但也有鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情誼。9.二黃毛和喬元貞這兩個(gè)人的經(jīng)歷給你什么啟發(fā)？

解析：評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物時(shí)結(jié)合二人的結(jié)局，從他們的性格及當(dāng)時(shí)的社會(huì)等角度來分析。

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答案：二黃毛的經(jīng)歷告訴我們，看待一個(gè)人要全面長(zhǎng)遠(yuǎn)地評(píng)價(jià)，有人是東方不亮西方亮，不必苛求這樣的人。喬元貞的經(jīng)歷啟示我們“知識(shí)改變命運(yùn)”，一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，最后淪為平庸之才正是這句話的反面注釋。10.你在學(xué)校里有類似充滿童真童趣的事情嗎？ 解析：兒時(shí)的往事總是讓人留戀，聯(lián)系自己快樂的童年，寫一段充滿樂趣的話，語句要流暢，感情要真摯。參考答案：略。

（二）閱讀下面的文段，完成11—14題。我們是一家人 秦文君

①我進(jìn)中學(xué)時(shí)就開始盼望獨(dú)立，甚至跟母親提出要在大房間中隔出一方天地，安個(gè)門，并在門上貼一張“閑人免進(jìn)”的紙條。不用說，母親堅(jiān)決不同意，她最有力的話就是：我們是一家人。

②當(dāng)時(shí)，學(xué)校里有位姓毛的女生，借居在嬸嬸家，但不在那兒搭伙，我看她的那種單身生活很灑脫，常在小吃店買吃的，最主要的是有一種自己做主的豪氣，這正是我最向往的。也許我敘說這一切時(shí)的表情刺痛了母親的心，她怪我身在福中不知福。我說，為何不讓我試試呢?見母親搖頭，我很傷心，干脆餓了一頓以示抗議。母親那時(shí)對(duì)我懷了一種復(fù)雜的情感，她認(rèn)為我有叛逆傾向，所以也硬下心腸，準(zhǔn)備讓我碰壁，然后回心轉(zhuǎn)意當(dāng)個(gè)好女兒。于是，母親改變初衷，答應(yīng)讓我分伙一個(gè)月。我把母親給我的錢分成30份，我想就不會(huì)挨餓了。③剛開始那幾天，我感覺好極了，買些面包、紅腸獨(dú)自吃著，進(jìn)餐時(shí)還鋪上餐巾，捧一本書，就像一個(gè)獨(dú)立的女孩，心里充滿那種自由的快樂。家人在飯桌上吃飯，不時(shí)地看我。而且有了好菜，母親也邀我去嘗嘗，但我一概婉拒。倒不是不領(lǐng)情，而是怕退一步，就會(huì)前功盡棄。④這樣自由自在地過了半個(gè)來月，我忽然發(fā)現(xiàn)自己與家人沒什么關(guān)系了。過去大家總在飯桌上說說笑笑，現(xiàn)在，這些歡樂消失了。

⑤天氣忽然冷下來，我患了感冒，頭昏腦脹，牙還疼個(gè)沒完，出了校門就奔回家。家人正在燈下聚首，飯桌上是熱氣騰騰的排骨湯。母親并不知道我還餓著，只顧忙碌著。這時(shí)候，我的淚水掉了下來。我翻著書，把書豎起來擋住家人的視線，咬著牙，悄悄地吞食書包里那塊隔夜的硬面包，心想：無論如何得挨過這一個(gè)月。

⑥到這個(gè)月的最后一天，早晨我就斷了炊，喝了點(diǎn)開水，一個(gè)上午饑腸轆轆。放學(xué)回家，推開房門，不由大吃一驚，母親沒去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香氣四溢，仿佛要宴請(qǐng)什么貴賓。母親在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌邊吃飯。我猶豫著，感覺到這樣一來就成了可笑的話柄。母親沒有強(qiáng)拉，悄悄遞給我一個(gè)面包，說：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是別餓壞了。”

⑦我接過面包，手無力地顫抖著，心里涌動(dòng)著一種酸楚的感覺，不由想起母親說的話，我們是一家人。那句話刻骨銘心，永世難忘。

⑧事后我才知道，母親那天沒心思上班，請(qǐng)假在家，要幫助她的孩子走出困境。當(dāng)晚，一家人又在燈下共進(jìn)晚餐。與親人同心同德，就如沐浴在陽光下，松弛而又溫暖。

⑨如今，我早已真正另立門戶，可時(shí)常會(huì)走很遠(yuǎn)的路回到母親身邊，一家人圍坐在燈下吃一頓飯。飯菜雖樸素但心中充滿溫情，就因?yàn)槲覀兪且患胰?，是一家?

⑩人長(zhǎng)大后都是要獨(dú)立的，可家和家人卻是永遠(yuǎn)的大后方，永遠(yuǎn)的愛和永遠(yuǎn)的歸宿。

(選自《暢銷書摘》2006．2 有改動(dòng))

11．體驗(yàn)細(xì)膩情感，回答：

(1)第5段畫線句“我的淚水掉了下來”的主要原因是什么?(2)第8段中一家人共進(jìn)晚餐時(shí)的快樂與第3段中“我”感受到的“快樂”有什么不同?

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解析：解答(1)題需結(jié)合前文所述的情境，重點(diǎn)抓住“天冷”“感冒”“頭昏腦脹”“牙疼”等實(shí)際情況，又加之飯桌上是我所不能破例吃的“熱氣騰騰的排骨湯”，頓時(shí)感到與家人的距離感，滿腹的委屈、無助涌上心頭。解答(2)題時(shí)需扣住這兩個(gè)“快樂”場(chǎng)景的不同之處，答出各自快樂的原因。

答案：(1)因?yàn)椤拔摇币迅惺艿脚c親人的隔膜所帶來的凄楚(無助、委屈、脆弱等)。(2)“分伙”之初的快樂是初次品嘗自由(自主、獨(dú)立)帶來的快樂，“分伙”結(jié)束時(shí)的快樂是重新感受家庭溫暖(親情、關(guān)心)帶來的快樂或是與家人消除隔膜、同心同德之后帶來的快樂。12．理解鮮明形象，回答：

?母親開始堅(jiān)決不同意“分伙”，可后來為什么又改變初衷答應(yīng)了呢?(2)“這個(gè)月的最后一天”母親沒有強(qiáng)拉我一起吃飯，而是“悄悄”地遞給“我”一個(gè)面包，表現(xiàn)了母親怎樣的性格特征? 解析：?題結(jié)合該句的前一句“母親那時(shí)對(duì)我懷了一種復(fù)雜的情感，她認(rèn)為我有叛逆傾向，所以也硬下心腸，準(zhǔn)備讓我碰壁，然后回心轉(zhuǎn)意當(dāng)個(gè)好女兒”，從中提煉出要點(diǎn)回答即可。(2)題中“母親沒有強(qiáng)拉我一起吃飯”說明了母親深知女兒有著強(qiáng)烈的自尊，“悄悄遞給我一個(gè)面包”說明母親對(duì)我的疼愛。

答案：?母親決定讓女兒經(jīng)受一次鍛煉，在生活中碰壁，然后自己回心轉(zhuǎn)意。(2)既表現(xiàn)了母親的慈愛，又表現(xiàn)母親善解人意或照顧女兒的自尊。13．揣摩生動(dòng)細(xì)節(jié)，回答：

請(qǐng)從“分伙”過程中找出一處家人一直在關(guān)注著“我”的細(xì)節(jié)，并分析其作用。

解析：細(xì)節(jié)描寫即指文章中細(xì)小入微的描寫，它又往往推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為塑造人物形象起重要的作用，解答本題時(shí)要切合題意，抓住“分伙”過程中家人關(guān)注“我”的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)出其中的深情。答案：細(xì)節(jié)一：“家人在桌上吃飯，不時(shí)地看我”。表明家人對(duì)我的關(guān)心。細(xì)節(jié)二：“把書豎起來擋住家人的視線”。表明家人仍然在看著我，不放心我。細(xì)節(jié)三：“母親在我以往坐的位子上放一副筷子”?！耙酝摹北砻髋畠涸谀赣H心中的位置一直沒變。14．品味精彩語言，回答：

“飯菜雖樸素但心中充滿溫情，就因?yàn)槲覀兪且患胰?，是一家人”，這句話對(duì)表現(xiàn)全文的主旨有何作用?

解析：品味本句時(shí)先辨析其修辭手法，顯然本句運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，照應(yīng)文題，強(qiáng)調(diào)了一家人深厚的感情，進(jìn)一步點(diǎn)明本文的中心。答案：通過反復(fù)的手法，進(jìn)一步點(diǎn)明全文的主旨。

二、語言運(yùn)用

15.牛漢的第一本書讓作者動(dòng)情的追憶了那個(gè)難忘的童年，你的第一本書是什么？它有什么特殊的含義？寫一段200字左右的短文，回味自己的讀書生涯，回味那段難忘的童年。解析：解答本題重在對(duì)童年進(jìn)行回憶，將自己初次讀書時(shí)的故事用流暢的語言表述出，并加以抒情、議論。參考答案：略。讀書做人

詩(shī)壇硬漢

——記詩(shī)人牛漢

我國(guó)是個(gè)有著悠久歷史傳統(tǒng)的詩(shī)歌國(guó)度，代有輩出的詩(shī)人。在跨越20世紀(jì)到21世紀(jì)的中國(guó)詩(shī)人中，牛漢同志是命運(yùn)坎坷、經(jīng)歷豐富的一位少數(shù)民族詩(shī)人。他有蒙古族的血統(tǒng)，早年即向往革命，遠(yuǎn)在20世紀(jì)40年代他就開始發(fā)表詩(shī)作，出版了詩(shī)集《彩色生活》《祖國(guó)》《在祖國(guó)面前》和《愛與歌》等。1946年他曾因參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)被捕入獄，出獄后又從事黨的地下

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工作。那時(shí)，他即成為當(dāng)時(shí)很有影響的“七月”派詩(shī)群的一員，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼喚民主的歌聲，引起廣大讀者的共鳴。新中國(guó)成立后，他迅即投身抗美援朝前線，參加中國(guó)人民志愿軍空軍，為保家衛(wèi)國(guó)而戰(zhàn)。

近半個(gè)世紀(jì)來，我們的祖國(guó)經(jīng)歷了翻天覆地的變革，可謂舊貌換新顏。但在這歷史的巨變中，卻產(chǎn)生許多的曲折，在歡樂中有苦難，在前進(jìn)中有倒退。每個(gè)人在這歷史的波涌中，無不幾經(jīng)命運(yùn)的沉浮，面臨種種嚴(yán)酷的考驗(yàn)。詩(shī)人是時(shí)代敏感的神經(jīng)，他最能敏銳地感受到歷史的陣痛，有的人因自身的脆弱而倒下，有的人卻因自身的堅(jiān)強(qiáng)而屹立于滾滾浪濤的面前。牛漢同志就是時(shí)代浪濤中的堅(jiān)強(qiáng)者，是當(dāng)代不平靜詩(shī)壇的硬漢。即使在困難的狀況下，他仍能以各種題材展現(xiàn)自己昂奮不羈的堅(jiān)強(qiáng)人格，抒發(fā)自己充滿深邃人性的情思。他的名作《鷹的誕生》《華南虎》《半棵樹》《車前草》《巨大的根塊》等都寄托著作者堅(jiān)強(qiáng)的性格和不屈的意志，為人們塑造了生命蓬勃而壯烈、渴望自由和奮斗的崇高的藝術(shù)意象。

牛漢同志是一位熱愛祖國(guó)熱愛人民的詩(shī)人，也是一位卓具藝術(shù)個(gè)性并勇于藝術(shù)探索的詩(shī)人。他的詩(shī)歌創(chuàng)作在20世紀(jì)的中國(guó)詩(shī)歌史上占有重要的一頁，他的藝術(shù)足跡為后來的詩(shī)壇探索者提供了十分有益的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)人心智的啟迪，我們大家在欣賞牛漢的詩(shī)歌時(shí)，要能有所啟發(fā)，感悟那個(gè)時(shí)代的中國(guó)，學(xué)習(xí)詩(shī)人昂揚(yáng)不羈的奮斗精神。

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