第一篇：3.探究作文教學(xué)中如何抒真情

探究作文教學(xué)中如何抒真情

廈門市翔安區(qū)萃英小學(xué)路山辦學(xué)點(diǎn)

林海珍

作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地抒真情發(fā)實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作抒寫(xiě)自己的生活，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。不說(shuō)套話，大話，虛話。引導(dǎo)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)觀念，撇離成人說(shuō)教，不人云亦云，不只唯善，但求真。敢于表達(dá)觀點(diǎn)，看法。做到說(shuō)真話，抒真情，做真人。這個(gè)問(wèn)題是作文課教學(xué)的根本性問(wèn)題。如果把這個(gè)問(wèn)題解決了，那么作文課必成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求，主動(dòng)需要。學(xué)生也能從被動(dòng)作文轉(zhuǎn)化成主動(dòng)作文，從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化成“我要寫(xiě)”，體驗(yàn)到習(xí)作過(guò)程中抒發(fā)情感的快樂(lè)，并能促使學(xué)生善于自我反思。

1、內(nèi)容求真。

內(nèi)容求真指習(xí)作內(nèi)容反應(yīng)學(xué)生自己的生活，不論寫(xiě)人寫(xiě)事，還是寫(xiě)景狀物，都是自己的東西，是自己腦力勞動(dòng)的成果，不是抄襲剽竊的。（1）寫(xiě)人、寫(xiě)事如何求真。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己生活中的人和事。寫(xiě)自己熟悉的，或者自己印象深刻的人和事。葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)文章不是生活的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身，生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的，晝夜不息。作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)形成什么樣的文字?！币虼耍疫@樣告訴我的學(xué)生：只有寫(xiě)自己生活中的人和事，才能有感而發(fā)，才能滔滔不絕，才有說(shuō)不完的話，寫(xiě)出來(lái)的人物才會(huì)充滿靈性，不干巴無(wú)趣，不張冠李戴，忸怩做態(tài)。寫(xiě)短，寫(xiě)不好不要緊，但一定要是自己的東西。要寫(xiě)自己的思想，寫(xiě)自己的體驗(yàn)，寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)造真實(shí)作文的情境，使學(xué)生在真實(shí)情境下作文。如教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一：習(xí)作一有三個(gè)題目：一個(gè)是以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習(xí)作。一個(gè)是在《手指》中，作者以平平常常的手指為題，寫(xiě)了一篇饒有趣味的文章。我們身邊有許多普通的事物值得寫(xiě)，選擇一個(gè)使你有所感觸的事物寫(xiě)一寫(xiě)。最后一個(gè)是“??以《假文盲》這幅漫畫(huà)，你能體會(huì)到畫(huà)家的用意呢？把這幅漫畫(huà)的圖意以及你的想法寫(xiě)下來(lái)，題目自己定。??”這三個(gè)題目任由學(xué)生選一個(gè)，第一道

題與學(xué)生的生活聯(lián)系最密切，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有無(wú)數(shù)的“第一次”，都有“第一次”的經(jīng)歷，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有用心體會(huì)。第二個(gè)題目也與學(xué)生的生活有聯(lián)系，“選擇一個(gè)使你有所感觸的事物寫(xiě)一寫(xiě)”，但這個(gè)“有所感觸”就需要學(xué)生較費(fèi)心思去尋覓，題材并不能信手拈來(lái)。第三個(gè)題目離學(xué)生的生活最遠(yuǎn)，特別是像我們這樣小鄉(xiāng)村的孩子，連圖上等車的情景都少見(jiàn)，更別說(shuō)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行剖析了。為了使不同水平的學(xué)生能敞開(kāi)思路有話說(shuō)，有一個(gè)互相比較，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我斷然要求全班同學(xué)都寫(xiě)第一道題。沒(méi)有讓他們自由選擇。

導(dǎo)入時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：口語(yǔ)交際時(shí)我們都已經(jīng)了解到：我們的生活中，有許許多多的“第一次”：第一次動(dòng)手做飯，第一次走夜路.，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次坐火車，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)，第一次坐火車，第一次去外地旅游??結(jié)合自己的生活實(shí)際，靜下心來(lái)想一想自己生活中印象最深刻的第一次是什么？不一定是上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的輝煌時(shí)刻，不一定是跳水救人（學(xué)生的作文題材）的驚天動(dòng)地的壯舉，也不一定非得是讓座，撿錢包，扶老奶奶過(guò)馬路。??最主要的是寫(xiě)自己的事，寫(xiě)自己印象深刻的事，可以是大事，也可以是小事；可以是趣事，也可以壞事，臭事！重要的是把事情寫(xiě)清楚，怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣，心里怎樣想？臉上會(huì)有什么表情？周圍的人呢？有嗎？如果有，會(huì)有什么表現(xiàn)？把你覺(jué)得最重要的部分要寫(xiě)的清楚明白，讓讀者看明白你在寫(xiě)什么。把自己的思想有效的傳達(dá)出來(lái)！接著，通過(guò)小組交流，全班展示，朗讀范文，幾番修改。學(xué)生們的習(xí)作呈現(xiàn)出豐富多彩。有的寫(xiě)第一次做飯，有的寫(xiě)第一次騎車，有的寫(xiě)第一次繡花，還有的寫(xiě)第一次做“金紙”(閩南農(nóng)村用來(lái)燒香拜佛的紙錢)等等。寫(xiě)得生動(dòng)有趣，情節(jié)具體生動(dòng)。有一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的：我第一次騎車，不敢爬上去，媽媽叫我把車把扶好。我前手一直發(fā)抖，腳不敢抬起來(lái)。第一次，后腳不敢抬起來(lái)，第二次好不容易把后腳抬上去了，一看見(jiàn)到前面有大車開(kāi)過(guò)來(lái)，車把一直搖晃，摔了下來(lái)，屁股摔得好痛。后來(lái)，我一直要媽媽扶著車后座。媽媽答應(yīng)了。不知什么時(shí)候，媽媽把手放開(kāi)，卻跟我說(shuō)她給我扶著，我就一直踩一直踩，才發(fā)現(xiàn)媽媽的手早就放開(kāi)了??

當(dāng)習(xí)作能反映自己的生活的時(shí)候，同學(xué)們興致特別高了，興趣高昂起來(lái)了，習(xí)作水平較差的同學(xué)，也能從別的同學(xué)那里得到啟示，聯(lián)想到自己的生活中的點(diǎn)滴，寫(xiě)起了自己的第一次。

（2）寫(xiě)景狀物求真。

俄國(guó)作家契科夫認(rèn)為，應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生寫(xiě)景，應(yīng)寫(xiě)眼前景，眼中景，心中景。眼前景就是親眼所見(jiàn)，親身經(jīng)歷的景點(diǎn)，景物。眼中景，指雙眼見(jiàn)到的，可以是靜態(tài)畫(huà)中景，也可以是動(dòng)態(tài)影視、網(wǎng)絡(luò)視屏中的景。心中景，可以是聽(tīng)說(shuō)的，可以是想象的。但不論哪種形式，都必須是通過(guò)大腦再創(chuàng)造，自己組織語(yǔ)言材料寫(xiě)下來(lái)的，不是不勞而獲的。

如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一：我們都愛(ài)自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹(shù)，一個(gè)小操場(chǎng)。??讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。注意內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。如果不想寫(xiě)校園里的景物，也可以寫(xiě)別處的景物，??

為了引導(dǎo)學(xué)生們能夠真實(shí)作文，抒真情，課前上一個(gè)周六，我組織我班同學(xué)自愿報(bào)名，騎自行車爬北辰山。爬山時(shí)，我邊與同學(xué)們游覽，邊有意識(shí)地引導(dǎo)他們欣賞北山巖，仙女瀑，十二龍?zhí)兜染坝^的特點(diǎn)。把這些景點(diǎn)按同學(xué)們說(shuō)的角度和我的欣賞角度拍下來(lái)。上作文課時(shí)，讓同學(xué)們讀完題目要求之后。我把同學(xué)們帶出教室，讓他們有意識(shí)地帶有目的性地參觀校園?；氐浇淌液螅屗麄冏杂砂l(fā)言，談感受，交流參觀心得。在充分交流的基礎(chǔ)上，我把北辰山的照片，視屏展示出來(lái)，讓他們選擇自己喜歡的題材內(nèi)容寫(xiě)。學(xué)生的興趣空前高漲，快快樂(lè)樂(lè)地投入習(xí)作之中。班上每一個(gè)同學(xué)都寫(xiě)出了精彩的習(xí)作，令我非常滿意！

引導(dǎo)學(xué)生真情作文，才能使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，喜歡寫(xiě)，提高習(xí)作興趣，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。

2、情感求真。

情感求真，就是引導(dǎo)學(xué)生在作文中要大膽表達(dá)真情實(shí)感，表達(dá)自己的真實(shí)感受——喜怒哀樂(lè)，愛(ài)憎分明，童言童語(yǔ)。不為一己私利掩蓋真相，藏藏掖掖。做到：我手抒我心。臺(tái)灣當(dāng)代著名作家白先勇說(shuō)：“我寫(xiě)作，是因?yàn)槲以赴褍?nèi)心

深處無(wú)聲的痛苦用文字表達(dá)出來(lái)?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，顯得尤為重要！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”但是，在實(shí)際教學(xué)中教師往往把語(yǔ)文課程性質(zhì)理解成思想教育的陣地。教學(xué)《賣火柴的小女孩》，就告訴學(xué)生課文揭露資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系；教學(xué)《凡卡》，就告訴學(xué)生課文控訴了俄國(guó)沙皇統(tǒng)治的專制和黑暗。久而久之，必然影響到學(xué)生的作文表達(dá)。使之說(shuō)大話，套話，假話。就好像小小年紀(jì)，穿成人的衣服，說(shuō)成人的話，做成人的事，很怪，很別扭，失去了童真童趣。因此，引導(dǎo)學(xué)生在作文中要大膽表達(dá)真情實(shí)感尤為重要。自己怎樣想，有什么看法，要善于捕捉，善于體現(xiàn)。大膽抒發(fā)，不人云亦云，不拾人牙慧，不見(jiàn)風(fēng)使舵。做到：我手寫(xiě)我口，我口抒我心。如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作二：在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中，你是不是有很多心里話想說(shuō)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧！例如，對(duì)老師說(shuō)，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心；對(duì)媽媽說(shuō)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)做小孩看；??我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f(shuō)一說(shuō)。”說(shuō)心里話，對(duì)方可能很高興，也可能不樂(lè)意。但是，只要不是捏造胡扯，誹謗造謠，心里話都可以說(shuō)，可以大膽說(shuō)。如果可能，如果你愿意，老師甚至可以幫你傳達(dá)你的意思，幫助你與對(duì)方溝通交流。甚至你對(duì)我本人有任何看法，也可以說(shuō)！有的同學(xué)不敢說(shuō)，于是我把一些合理的批判性的習(xí)作作為范文在班級(jí)朗讀。在我的有效的引導(dǎo)下，學(xué)生們的膽子張揚(yáng)起來(lái)了！有的在習(xí)作中叫爸爸不要再抽煙了，不要再喝酒了。有的叫媽媽要孝順奶奶，不要老和奶奶吵架了。有的認(rèn)為奶奶太小氣，把爺爺?shù)腻X全都管住了。有的對(duì)老師說(shuō)“能不能不要那么兇，對(duì)我們要溫柔一點(diǎn)?！??習(xí)作把孩子們豐富多彩的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)，真實(shí)情感表露出來(lái)了！敢說(shuō)愛(ài)，也敢說(shuō)恨，敢說(shuō)贊成，也敢說(shuō)反對(duì)。而不是只是單純的附和成人、附和老師、附和別人。彰顯出孩子的個(gè)性思想情感。他們也品味到了表真情說(shuō)真話的快樂(lè)。作文的主動(dòng)性提高了。從習(xí)作中他們學(xué)到了：言真言，文真文，人真人。

3、表達(dá)求真。

表達(dá)求真，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法，遣詞造句，布局謀篇，力求使表

達(dá)效果真實(shí)感人，逼真形象。要表達(dá)逼真，那么就要表達(dá)細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩。要描寫(xiě)細(xì)膩，就要做到細(xì)心觀察，用心體會(huì)。做生活中的有心人。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七：題目是一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，她（他）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)，寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。教學(xué)時(shí)我這樣引導(dǎo)學(xué)生的：文學(xué)作品，影視作品的人物會(huì)成為生活中人的偶像，人們會(huì)去模仿他們，崇拜他們，甚至?xí)?lì)一代人的成長(zhǎng)，就在于作者匠心獨(dú)具，抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，突出人物形象特點(diǎn)，使人物形象鮮明逼真。比如《三國(guó)演義》中的諸葛亮，《紅巖》中的江姐江竹筠，《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金，《魯濱孫漂流記》中的魯濱孫等。比如描寫(xiě)人物的表情，要描寫(xiě)好人物的表情就要細(xì)心觀察生活中人物的表情。如描寫(xiě)人物的笑的詞語(yǔ)有很多。師生共同回憶出平時(shí)積累的帶有“笑”的詞語(yǔ)：微笑，抿嘴一笑，笑不露齒，莞爾一笑，嫣然一笑，哈哈大笑，捧腹大笑，哄堂大笑，哭笑不得，冷笑，苦笑，奸笑，傻笑，笑里藏刀，皮笑肉不笑，??等等。接著請(qǐng)同學(xué)們邊讀詞語(yǔ)，邊想象這些詞語(yǔ)中笑的樣子，想象各種不同的笑的形象。然后，請(qǐng)兩人一組同學(xué)表演，一個(gè)表演，一個(gè)猜。要求表演要大膽夸張，把笑的過(guò)程展示出來(lái)。其他同學(xué)要認(rèn)真觀察，要觀察演的同學(xué)的面部表情和動(dòng)作表情。在學(xué)生感受這些詞語(yǔ)真實(shí)表達(dá)之后，我又繼續(xù)引導(dǎo)：我們要根據(jù)實(shí)際人物，實(shí)際場(chǎng)景，選擇合適的形容笑的詞語(yǔ)。要盡量把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣我們的作文才會(huì)充實(shí)，才能感人。不要張冠李戴，也不要畫(huà)蛇添足，更不能生搬硬套。寫(xiě)出你心目中她（他）的特點(diǎn)來(lái)。這樣把詞語(yǔ)變活的指導(dǎo)，給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生在習(xí)作中自然就很注意用詞的貼切形象了。

另外，比喻、擬人、夸張、想象等修辭手法與表達(dá)求真是否矛盾？答案曰：否！因?yàn)樾揶o手法的應(yīng)用時(shí)為了突出描繪說(shuō)明的事物的特點(diǎn)更加真實(shí)，具體，形象，生動(dòng)，即突出本體的本真，而非為了夸張而夸張，為了想像而想像。因此，我要求學(xué)生在習(xí)作中要學(xué)會(huì)應(yīng)用修辭手法，要通過(guò)眼睛看，仔細(xì)觀察，大腦想象，應(yīng)用比喻，擬人，夸張，擬人等，使自己的描寫(xiě)對(duì)象更加生動(dòng)形象。

習(xí)作講究布局謀篇，也是為了突出表達(dá)真實(shí)感人的效果。不論寫(xiě)人，寫(xiě)事，寫(xiě)景狀物，也不論開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡，都要求自然，真實(shí)，感人！不做作，不矯情，不穿衣戴帽，不借衣借帽。自然流露，真情抒發(fā)。做到：虎頭，豬肚，豹尾。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常以教材為例引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的文章是怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾的。然后學(xué)習(xí)模仿。對(duì)于布局謀篇，我不會(huì)對(duì)學(xué)生要求太高，因?yàn)槲艺J(rèn)為小學(xué)生只要能把事情敘述清楚明白就好了，布局謀篇可以在以后的學(xué)段中慢慢提高。魯迅在《墳·論睜了眼看》說(shuō)：“中國(guó)人向來(lái)因?yàn)椴桓艺暼松缓貌m和騙，由此也生出瞞和騙的文藝來(lái)，由這文藝，更令中國(guó)人更深地陷入瞞和騙的大澤中，甚而至于已經(jīng)自己不覺(jué)得。”我希望通過(guò)作文課引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)作文，抒真情，少生出“瞞和騙的文藝來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的人生，做出真情的作文！

2011年6月25日

第二篇：說(shuō)真話 抒真情 作文教學(xué)案例

“說(shuō)真話 抒真情”作文教學(xué)案例

柳樹(shù)0中學(xué)劉艷菊

引言“生活是創(chuàng)作之源”，看似平淡的生活有陽(yáng)光也有風(fēng)雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能發(fā)現(xiàn)精彩瞬間的慧眼，能從平凡細(xì)微處感受生活的善惡美丑。我們不難看到善于觀察生活、勤于寫(xiě)日記的同學(xué)可以在作文上得心應(yīng)手。他們可以充分利用自己平時(shí)生活中所“記載”的真情獨(dú)白、感人場(chǎng)面、美好瞬間，寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫(xiě)好生活作文必須從“細(xì)”治文，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大。引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)作自我獨(dú)立的深思，引導(dǎo)學(xué)生盡可能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，反映自己對(duì)生活的深刻感悟，使得文章多點(diǎn)靈性，多點(diǎn)深度。

背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而當(dāng)前的學(xué)生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫(xiě)作時(shí)東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺(jué)得又不能一味地指責(zé)學(xué)生這個(gè)主觀因素，應(yīng)該從客觀上去分析問(wèn)題。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意選擇真實(shí)而新穎的材料進(jìn)行寫(xiě)作，教育學(xué)生只有這樣的作品才有真情實(shí)感，也只有這樣的文章才有生命力。

案例描述

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、師：多媒體展示以下情景：

情景一：我有一個(gè)毛病就是遇到寫(xiě)文章就會(huì)頭痛。我寫(xiě)一篇文章最少要想半個(gè)小時(shí)才能想出開(kāi)頭。........，所以我不敢輕易下筆，每次都想得我頭痛。

情景二 ：我最害怕寫(xiě)作文了。每次老師叫我們寫(xiě)作文，我都要想幾個(gè)小時(shí)才能寫(xiě)出來(lái)，但是寫(xiě)出來(lái)的作文也不一定是好的。小學(xué)的時(shí)候，老師稱贊過(guò)我寫(xiě)作文寫(xiě)得好，我就沾沾自喜，自以為了不起?？墒乾F(xiàn)在，我卻覺(jué)得自己的作文真的很差，根本不敢跟別人的比較。

2、師生互動(dòng)，探究原因。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：大家最怕寫(xiě)作文。每次都很辛苦，20 分鐘都想不好一個(gè)開(kāi)頭。好不容易寫(xiě)出來(lái)，要么字?jǐn)?shù)不夠，要么內(nèi)容平平，只得六七十分。問(wèn)題何在？

大家想寫(xiě)好作文嗎？想寫(xiě)得容易嗎？有絕招嗎？有捷徑可走嗎？讓我們一起探討其中的奧秘。

① 分組討論

② 歸納總結(jié)： 大家怕寫(xiě)作文的 原因 大致有兩個(gè)：

一是不知道寫(xiě)什么，二是不知道怎么寫(xiě)。

③對(duì)癥下藥：寫(xiě)出真實(shí)，寫(xiě)出真情，以情動(dòng)人。（寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容，寫(xiě)出自己真實(shí)的感情）俗話說(shuō)得好，文章不是無(wú)情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。本次作文就要求大家在模仿的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)一篇真情實(shí)感的作文那么，到底怎樣才能真正打動(dòng)讀者呢？這就要求我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，因?yàn)槿碎g處處有真情！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：“關(guān)注生活，抒寫(xiě)親情”，讓我們的真情在筆端流露。（大屏幕展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。）下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：（齊讀）

1、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)捕捉家庭生活中令人感動(dòng)的瞬間。

2、具體描寫(xiě)感受最深的畫(huà)面，展示人間真情。

二、抓住動(dòng)情點(diǎn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)（多媒體展示“求知的眼睛”等畫(huà)面）

師：這些都是我們生活中的一個(gè)個(gè)感人的瞬間，攝影者用照相機(jī)捕捉到了這個(gè)瞬間，拍下了這些感人的畫(huà)面。其實(shí)我們生活中像這樣感人的瞬間也有很多，就看我們能不能去捕捉。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞陳紅的MTV《?；丶铱纯础?，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛捕捉最使你感動(dòng)的畫(huà)面；看完后向我們描述一下畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的理由。（大屏幕播放MTV《?；丶铱纯础?。）學(xué)生交流。

教師總結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)了片子中那么多動(dòng)情的畫(huà)面，而且有幾個(gè)同學(xué)語(yǔ)言也用的很好。然而如果要把這些畫(huà)面用文字展現(xiàn)給大家，這就要學(xué)會(huì)表達(dá)。那么，如何來(lái)表達(dá)這動(dòng)情的瞬間呢？下面我們就一起來(lái)看看兩篇同是表達(dá)父母之愛(ài)的文章。思考：你認(rèn)為哪一篇更好，為什么？

三、運(yùn)用具體的描寫(xiě)表達(dá)真情。

（比較評(píng)析，引出表達(dá)技巧——通過(guò)具體的描寫(xiě)再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)）

1、出示《片段一》。

師：請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)給我們讀一讀。

生：母親要?jiǎng)邮中g(shù)，我被允許呆在手術(shù)室里，我看著醫(yī)生忙碌著，嘴里一直唱著那首歌，歌詞敲打在我的心坎上，也敲打在母親的心坎上。至少我們還有夢(mèng)，媽媽你一定要好起來(lái)。

2、出示《片段二》。（全班齊讀）

將走的時(shí)候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出來(lái)相送，母親腿腳不方便，我沒(méi)讓她出來(lái)。我們?cè)谲嚴(yán)镒?，朝著窗外的人揮手，就在這時(shí)，我看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的土坡上，母親不知什么時(shí)候，也出來(lái)了,風(fēng)很大，母親倚在墻角，也正向我們告別，她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒(méi)起來(lái)，又試了一下，還是沒(méi)起來(lái)，車已經(jīng)啟動(dòng)了，當(dāng)我向那坡上掃去最后一眼的時(shí)候，母親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——一條比疼痛更長(zhǎng)的——愛(ài)的弧線。（學(xué)生交流、討論）

師：好，哪位同學(xué)先來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

生：我更喜歡第二篇，因?yàn)榈诙唧w的描寫(xiě)了母親在土坡上送我的場(chǎng)景，寫(xiě)的比較具體生動(dòng)。

師：說(shuō)的不錯(cuò)！還有不同見(jiàn)解嗎？

生：第一篇雖然抓住了生活中父母關(guān)心自己的情感，但一個(gè)個(gè)事情只寫(xiě)了個(gè)大概，既不生動(dòng)，也不具體。所以沒(méi)有第二篇好。

師：好，這位同學(xué)談到了第一篇文章的不足。那大家都說(shuō)第二篇寫(xiě)的好，那請(qǐng)同學(xué)們看看運(yùn)用了哪些方法？

生：運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，文章語(yǔ)言優(yōu)美。

師：看來(lái)，如果要學(xué)會(huì)表達(dá)真情，不僅要會(huì)細(xì)致的觀察，而且我們要通過(guò)運(yùn)用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)生活中的動(dòng)情點(diǎn)。（出示幻燈片：學(xué)會(huì)表達(dá)——具體的描寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)們注意：這里所指的具體的描寫(xiě)除了可描寫(xiě)景物、神態(tài)外還可對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、等進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。下面我們就一起來(lái)欣賞兩位大家的作品片段，領(lǐng)略他們的表達(dá)技巧。

3、出示范文，感受、鞏固。（全班齊讀）

（1）朱自清《背影》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

（2）都德《最后一課》

忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)出了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：

“散學(xué)了，——你們走吧。”

學(xué)生討論、交流后教師總結(jié)：這兩個(gè)片段之所以能夠打動(dòng)我們，就因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了具體的描寫(xiě)，再現(xiàn)了動(dòng)情點(diǎn)?！侗秤啊愤\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，《最后一課》則綜合運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)手法。下面，我們就學(xué)習(xí)他們的描寫(xiě)技巧來(lái)展現(xiàn)剛才所欣賞的MTV《?；丶铱纯础分心莻€(gè)最使你感動(dòng)的畫(huà)面。

四、課堂練習(xí)

回放MTV《?；丶铱纯础贰?/p>

1、要求：（1）截取一幅畫(huà)面運(yùn)用具體的描寫(xiě)展現(xiàn)你感動(dòng)的一瞬間

（2）字?jǐn)?shù)：200字左右

2、教師提示：回放時(shí)，同學(xué)們要有目的的觀察剛才欣賞時(shí)那個(gè)最使你感動(dòng)的瞬間，注意那一瞬間的畫(huà)面中人物細(xì)微的神態(tài)、動(dòng)作，可揣摩他們的心理，也要注意當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍。最后運(yùn)用具體的描寫(xiě)把它再現(xiàn)出來(lái)。

（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視）

3、交流、評(píng)點(diǎn)（選取學(xué)生作品）

教師引導(dǎo)：你認(rèn)為他寫(xiě)得成功的地方在哪？請(qǐng)同學(xué)們從他抓住的動(dòng)情點(diǎn)和具體的描寫(xiě)這兩方面去考慮。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了要從生活中去抓住“動(dòng)情點(diǎn)”學(xué)會(huì)感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)，從而去學(xué)會(huì)表達(dá)真情，達(dá)到以“我手寫(xiě)我心”的目的。其實(shí)人的一生中，許多往事隨著時(shí)間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動(dòng)人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動(dòng)！

六、作業(yè)布置

同學(xué)們最熟悉的莫過(guò)于家人了。請(qǐng)選擇幾件最能體現(xiàn)“親情”的事件，寫(xiě)一篇文章，注意在敘事上讓親情自然流露。

要求：

1、通過(guò)日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)來(lái)表達(dá)親情。

2、用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)，也可運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱椤?/p>

3、題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

讓真情在筆端流露

學(xué)會(huì)感動(dòng)——抓住動(dòng)情點(diǎn)

學(xué)會(huì)表達(dá)——具體的描寫(xiě)

教學(xué)反思：課標(biāo)明確指出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！段男牡颀垺分杏幸痪涫稚羁痰脑挘骸胺蚓Y文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！鼻檎媸俏恼碌撵`魂，是文章的生命。做作文，必須注重真情實(shí)感，這是作文的價(jià)值所在，沒(méi)有真實(shí)，作文就沒(méi)有價(jià)值；寫(xiě)出真情實(shí)感，作文就有了生命，就有了價(jià)值。生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的理論。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當(dāng)前的學(xué)生并不是沒(méi)有生活，而且可以說(shuō)是豐富多彩，如校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等。但是大部分同學(xué)的作文卻思想缺乏、毫無(wú)個(gè)性、語(yǔ)言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動(dòng)的瞬間，不會(huì)運(yùn)用具體的描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)這感動(dòng)的瞬間。本課就是要讓學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情。教學(xué)中在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了兩個(gè)目標(biāo)：

1、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)捕捉家庭生活中令人感動(dòng)的瞬間。

2、具體描寫(xiě)感受最深的畫(huà)面，展示人間真情。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)展示五幅畫(huà)面，并提示“這些畫(huà)面是攝影師用照相機(jī)捕捉到的生活中的瞬間。其實(shí)生活中這樣感人的瞬間有很多，就看我們能不能去捕捉?！苯又シ臡TV《?；丶铱纯础?，讓學(xué)生用眼睛捕捉最自己感動(dòng)的畫(huà)面，然后進(jìn)行描述并說(shuō)明理由。此外在動(dòng)筆寫(xiě)作前讓學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。課堂上學(xué)生觀察時(shí)認(rèn)真、仔細(xì)，討論時(shí)主動(dòng)積極，發(fā)言有一定的觀點(diǎn)。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用也激發(fā)了學(xué)生的興趣，音樂(lè)的播放使學(xué)生沉浸在愛(ài)的氛圍中，起到了事半功倍的效果。

第三篇：寫(xiě)實(shí)事,抒真情

寫(xiě)實(shí)事,抒真情

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7―9年級(jí)的階段目標(biāo)中明確指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！比~圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)生作文，老師先要自己明白為什么寫(xiě)作，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。”課標(biāo)的界定，葉老的論述，簡(jiǎn)而言之，就是要求學(xué)生敘寫(xiě)自己的真實(shí)生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特理解、感悟。特別是在初中階段，作文教學(xué)的重點(diǎn)就是圍繞記敘文的教學(xué)，記敘文的寫(xiě)作無(wú)非又圍繞一個(gè)“小我”而展開(kāi)，敘“我”所經(jīng)歷之事，抒“我”欲表達(dá)之情，讓自我的心靈在文字里飛揚(yáng)。寫(xiě)作應(yīng)該是一件愉快的事，起碼不能是一種精神負(fù)擔(dān)。

但是，在長(zhǎng)期的初中一線語(yǔ)文教學(xué)中，我們看到的現(xiàn)狀是：

一、學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。每逢作文課，學(xué)生如臨大敵，有些學(xué)生甚至要抱著大小不一，品種不同的作文書(shū)籍進(jìn)入課堂。那架勢(shì)好像是懷抱炸藥包進(jìn)入陣地。好像沒(méi)有這些炸藥包，就沒(méi)有戰(zhàn)斗力，寫(xiě)不了作文，上不了作文課。當(dāng)教師一布置作文題目，絕大部分的學(xué)生愁眉苦臉，唉聲嘆氣，咬著筆桿，久久寫(xiě)不下幾行字，學(xué)生視寫(xiě)作為巨大的精神負(fù)擔(dān)。

二、寫(xiě)作內(nèi)容空洞、虛假。相當(dāng)一部分學(xué)生絞盡腦汁寫(xiě)出文章，內(nèi)容卻空洞無(wú)物，套話連篇，缺乏對(duì)生活的細(xì)致刻畫(huà)。記得有一次，筆者在初一新生入學(xué)不久的作文課上，曾布置了一篇寫(xiě)人的作文，題目為《銘刻在我記憶深處的人》。結(jié)果，全班有十幾位學(xué)生不約而同地選擇環(huán)衛(wèi)工人作為主人公。寫(xiě)環(huán)衛(wèi)工人倒也無(wú)可厚非，但關(guān)鍵是這十幾篇文章卻“千人一面”，大致內(nèi)容是：清晨，環(huán)衛(wèi)工人在寒風(fēng)中，拿著掃把默默掃地，使整個(gè)城市面貌煥然一新，他們是城市的美容師，我贊美他們。至于如何奉獻(xiàn)，如何打動(dòng)我的心靈的描寫(xiě)，要么粗疏地一筆帶過(guò)，要么干脆忽略。這種選材驚人地相似，思想出奇地一致，好像一個(gè)模子里鑄造出來(lái)一般。這種文章，學(xué)生的個(gè)性多被扼殺了，真情實(shí)感就更無(wú)從說(shuō)起了。

既然作文是生活的必須，作文本是用來(lái)“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的表達(dá)方式，為什么我們的學(xué)生會(huì)畏懼作文呢？在社會(huì)生活日益繽紛的時(shí)代，人們愈來(lái)愈追求個(gè)性生活的同時(shí)，為什么我們學(xué)生的個(gè)性思想還被禁錮呢？筆者對(duì)此作了深刻地反思，并粗略地歸結(jié)出如下幾點(diǎn)不成熟的看法：

一、學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和思考。當(dāng)今，迫于升學(xué)應(yīng)試的壓力，初中生普遍承受著繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，他們終日埋首伏案于書(shū)山題海中，無(wú)暇顧及身邊的生活。而且出于安全等因素的考慮，家長(zhǎng)們也多不愿自己的孩子過(guò)多地接觸社會(huì)，接觸生活，學(xué)生自我活動(dòng)的空間不大，生活相對(duì)單調(diào)。盡管如此，每天的生活依舊真實(shí)地進(jìn)行著，而且可以肯定地說(shuō)，每天的生活絕對(duì)不太相同。如果你關(guān)注生活，生活還是豐富多彩的。而我們的很多學(xué)生卻疏于對(duì)事物的觀察，不明事物的特征，缺乏對(duì)生活深入的思考和感悟。沒(méi)有用心地觀察和感悟，就沒(méi)有翔實(shí)豐富的生活素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，到下筆寫(xiě)文章時(shí)，自然無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可訴了。

二、學(xué)生缺少必要的閱讀積累。作為一名學(xué)生，獲取外界信息的主要途徑還是學(xué)習(xí)。他們沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力，深入生活第一線，事事躬親去獲取生活體驗(yàn)。因此，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，“學(xué)生在書(shū)中閱讀到的內(nèi)容本身就是一種廣闊的生活”。在閱讀中，他們可以接觸各地迥異的風(fēng)土人情，了解林林總總的世間百態(tài)，邀請(qǐng)先賢哲人作精神層面的對(duì)話。做到足不出戶，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。學(xué)生在暢游書(shū)海中，加深了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，形成自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，在大量的閱讀實(shí)踐中，還可以積累“生活”素材，提高語(yǔ)言修養(yǎng)。但是，作為一名初中語(yǔ)文老師，我經(jīng)常很悲哀地看到，相當(dāng)一部分的學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，他們要么不閱讀，要么僅作一些碎片式的閱讀。沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有良好的語(yǔ)言感知能力及表達(dá)能力，這就直接影響到寫(xiě)作的效果。因此這些學(xué)生的作文大都語(yǔ)言干癟乏味、素材陳舊從眾、思想膚淺蒼白，沒(méi)有真情實(shí)感，缺乏生活氣息。

三、單一封閉的寫(xiě)作訓(xùn)練束縛了學(xué)生的思想。新課標(biāo)在教學(xué)建議中進(jìn)一步提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！钡莻鹘y(tǒng)的作文教學(xué)，更重視寫(xiě)作訓(xùn)練，其訓(xùn)練的模式大體為“教師命題―教師指導(dǎo)―學(xué)生作文―教師批改―教師講評(píng)”。這種以命題為中心的寫(xiě)作模式，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，難以有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。面對(duì)作文教學(xué)出現(xiàn)的此等尷尬的局面，作為語(yǔ)文教師，我們有必要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，反思自己的教學(xué)行為，充分認(rèn)識(shí)到，作文不僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更重要的是要讓學(xué)生熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生最大程度地反映自己的真實(shí)生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

四、評(píng)價(jià)方式的異化也挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。為迎合中考的應(yīng)試需要，在作文評(píng)價(jià)中，有些教師會(huì)片面地追求素材的典型化、結(jié)構(gòu)的模式化、立意的深刻化，而忽略了作文教學(xué)的生活化，使學(xué)生為了所謂的“高大上”的立意，寫(xiě)出一些虛情假意、胡編亂造的套作。同樣地，這種標(biāo)準(zhǔn)又使教師在評(píng)改作文時(shí)，忽視了學(xué)生在文章中流露出來(lái)的真情實(shí)感，對(duì)他們反映生活本真的文字橫加刪改，或給予較低的評(píng)價(jià)。這也在一定程度上讓學(xué)生迷失寫(xiě)作的方向，背離了生活即作文的原則，挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

那么，上述初中寫(xiě)作教學(xué)中存在的種種問(wèn)題又該如何解決呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，妄談一下看法：

一、要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活隨筆。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息?！奔热簧钍菍?xiě)作的源泉，那就得引導(dǎo)學(xué)生要多情善感，仔細(xì)觀察生活。但僅此還不夠，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體的觀察方法。諸如觀察景物，可以調(diào)動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等去觀察景物的形狀、顏色、聲音、味道，也可以變換視角，或高或低或遠(yuǎn)或近地觀察，還可以變更時(shí)間地觀察。這樣一來(lái)，對(duì)同一景物，就可獲得“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”“水光瀲滟晴方好，山色空?饔暌嗥妗鋇牟煌?感受，從而獲得對(duì)該景物的立體化的認(rèn)知。學(xué)生有了這些具體可感的方法的指導(dǎo)，就能有的放矢地睜大眼睛去觀察萬(wàn)事萬(wàn)物，對(duì)事物或事件的觀察就會(huì)更加細(xì)致、全面，從而獲得更獨(dú)到的體驗(yàn)和感受。教師還需進(jìn)一步地鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地把所見(jiàn)、所聞、所感、所思記錄下來(lái)，寫(xiě)成生活隨筆，增加學(xué)生對(duì)生活素材的積累和生活的積淀，形成豐富多彩的素材庫(kù)。

二、要拓展廣闊自由的寫(xiě)作空間。在作文教學(xué)中，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生多角度地關(guān)注生活，尊重、容納學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、寬松自如的作文環(huán)境。作文教?W中，要重視情景教學(xué)的作用，有效地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。設(shè)置的作文題目要盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)，抒寫(xiě)出真情實(shí)感，展現(xiàn)自我個(gè)性，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作與生活的鏈接，為學(xué)生提供自由的寫(xiě)作空間。

三、要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，做好摘抄及讀書(shū)筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做好摘抄，把那些描寫(xiě)生動(dòng)形象的或閃爍著思想火花的雅言佳句、精彩片段摘錄下來(lái)，反復(fù)玩味揣摩，熟記在心。這不僅積累了語(yǔ)言，也積累了寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供必要的儲(chǔ)備。除了做摘抄，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中的所思所感及時(shí)記錄下來(lái)，學(xué)生既鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深對(duì)生活的感悟認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思考、寫(xiě)作的習(xí)慣，為能寫(xiě)出深刻的有思想內(nèi)涵的文章打下基礎(chǔ)。

四、要建立寬容多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的作文的批改要采取寬容的態(tài)度，盡量從正面激勵(lì)，以樹(shù)立他們的信心。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！钡俏覀兒芏嘟處熓軕?yīng)試教育的影響，多半在批語(yǔ)中用心良苦地指出學(xué)生作文中存在的種種不足，目的是想要學(xué)生改正不足，以達(dá)到應(yīng)試的要求。這善意的做法卻忽略了學(xué)生的心理需求，學(xué)生搜腸刮肚絞盡腦汁地寫(xiě)出文章，內(nèi)心渴望得到認(rèn)可，卻被“橫加批評(píng)”。歷經(jīng)幾番這樣風(fēng)雨的打擊，學(xué)生自然是索然無(wú)味，寫(xiě)作的興趣全無(wú)了。寫(xiě)實(shí)事、抒真情的熱情也一并澆滅了。在評(píng)價(jià)方式上，教師還可以嘗試實(shí)行作文批改的多樣性，可以采取學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師面改、師生共改等形式。目的是改變傳統(tǒng)的教師一人居高臨下批改的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生交流彼此的真切感受，發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，體會(huì)生活作文的趣味性。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笨傊?，只有讓學(xué)生關(guān)注熱愛(ài)生活這汩汩清泉，在真實(shí)生活中寫(xiě)作，敘寫(xiě)他們熟悉的事情，抒發(fā)他們真實(shí)的情感，表達(dá)他們獨(dú)特的看法，讓他們的文字是從內(nèi)心深處自然地流淌出來(lái)的。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的文章，才真實(shí)、親切，如山間流淌的泉水，清脆悅耳；如炎夏吹拂的微風(fēng)，清涼舒適。

第四篇：說(shuō)真話抒真情教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)真話 抒真情》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心體驗(yàn)每一個(gè)動(dòng)情瞬間，培養(yǎng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感的能力。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

如何運(yùn)用各種表達(dá)技巧，寫(xiě)出真情實(shí)感。

【教學(xué)方法】

佳作欣賞法，討論法，講練結(jié)合法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，學(xué)生片段作文：寫(xiě)一個(gè)你親身經(jīng)歷或親眼目睹的難忘瞬間，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。

【教學(xué)流程】

一、學(xué)生作品導(dǎo)入

生評(píng)價(jià)。

師總結(jié)：這樣的問(wèn)題在我們的作品中很常見(jiàn)。其實(shí)，寫(xiě)作文不一定要寫(xiě)得驚天動(dòng)地，不一定要刻意地反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的感情，可以讓真情實(shí)感在字里行間自然流淌，總之一句話：寫(xiě)作文真實(shí)就好,有情更佳,揚(yáng)善則美。那怎樣才能做到讓文章內(nèi)容真實(shí)充滿真情呢？讓我們一起走入今天的作文課《說(shuō)真話 抒真情》。

二、闡述“說(shuō)真話，抒真情”的內(nèi)涵

1．師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，怎樣才算是說(shuō)真話，抒真情？

生回答。

師總結(jié)：說(shuō)真話就是把心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把真實(shí)的感情表達(dá)出來(lái)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”，敢于袒露我們的真心，才會(huì)讓讀者覺(jué)得真實(shí)可信。抒真情的關(guān)鍵是要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的、感受的事，說(shuō)發(fā)自內(nèi)心的話。說(shuō)真話是寫(xiě)好一篇文章的前提，怎樣抒真情才是關(guān)鍵。并不是所有的真話都能打動(dòng)讀者感染讀者。

2.出示短文，問(wèn)：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？這句話好在哪里？

看來(lái)抒真情還需要一定的表達(dá)技巧。讓我們從經(jīng)典中汲取技法。

三、經(jīng)典引路，提煉技法

出示《秋天的懷念》第三段，生思考作者用了那些技法來(lái)傳情達(dá)意？

小組討論。

師總結(jié)：人物描寫(xiě)：細(xì)節(jié)中折射人物內(nèi)心

景物描寫(xiě)：環(huán)境中襯托人物心情

對(duì)比映襯：反差中凸顯人物情感

四、妙筆回春，運(yùn)用技法

生用學(xué)到的技巧修改自己的片段作文。

生展示交流。

五、總結(jié)歸納，鞏固技法。

用敏銳的眼觀察生活；用柔軟的心感受生活；用細(xì)膩的筆描寫(xiě)生活。

第五篇：說(shuō)真話 抒真情 作文教案

“說(shuō)真話 抒真情”作文教學(xué)案例

引言“生活是創(chuàng)作之源”，看似平淡的生活有陽(yáng)光也有風(fēng)雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能發(fā)現(xiàn)精彩瞬間的慧眼，能從平凡細(xì)微處感受生活的善惡美丑。我們不難看到善于觀察生活、勤于寫(xiě)日記的同學(xué)可以在作文上得心應(yīng)手。他們可以充分利用自己平時(shí)生活中所“記載”的真情獨(dú)白、感人場(chǎng)面、美好瞬間，寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫(xiě)好生活作文必須從“細(xì)”治文，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大。引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)作自我獨(dú)立的深思，引導(dǎo)學(xué)生盡可能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，反映自己對(duì)生活的深刻感悟，使得文章多點(diǎn)靈性，多點(diǎn)深度。

背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而當(dāng)前的學(xué)生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫(xiě)作時(shí)東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺(jué)得又不能一味地指責(zé)學(xué)生這個(gè)主觀因素，應(yīng)該從客觀上去分析問(wèn)題。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意選擇真實(shí)而新穎的材料進(jìn)行寫(xiě)作，教育學(xué)生只有這樣的作品才有真情實(shí)感，也只有這樣的文章才有生命力。

案例描述

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

師：有多少同學(xué)的父母都是在深更半夜冒雨送子女看病的？有多少人扶過(guò)素不相識(shí)的老奶奶過(guò)馬路？有多少人送過(guò)迷路的小孩回家？有多少人跳進(jìn)冰冷的水里營(yíng)救素不相識(shí)的人？又有多少人有過(guò)奮不顧身勇斗歹徒的經(jīng)歷？這些經(jīng)歷在很多同學(xué)的文章中都曾出現(xiàn)過(guò)，更有的同學(xué)甚至不惜犧牲自己的雙親，不惜讓父母離異，看似驚天動(dòng)地，但始終無(wú)法打動(dòng)讀者，為什么？因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感。那么，到底怎樣才能真正打動(dòng)讀者呢？這就要求我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，因?yàn)槿碎g處處有真情！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：

“關(guān)注生活，抒寫(xiě)親情”，讓我們的真情在筆端流露。（大屏幕展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。）下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生：（齊讀）

1、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)捕捉家庭生活中令人感動(dòng)的瞬間。

2、具體描寫(xiě)感受最深的畫(huà)面，展示人間真情。

二、抓住動(dòng)情點(diǎn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)（多媒體展示“求知的眼睛”等畫(huà)面）

師：這些都是我們生活中的一個(gè)個(gè)感人的瞬間，攝影者用照相機(jī)捕捉到了這個(gè)瞬間，拍下了這些感人的畫(huà)面。其實(shí)我們生活中像這樣感人的瞬間也有很多，就看我們能不能去捕捉。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞陳紅的MTV《?；丶铱纯础?，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛捕捉最使你感動(dòng)的畫(huà)面；看完后向我們描述一下畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的理由。（大屏幕播放MTV《?；丶铱纯础?。）學(xué)生交流。

教師總結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)了片子中那么多動(dòng)情的畫(huà)面，而且有幾個(gè)同學(xué)語(yǔ)言也用的很好。然而如果要把這些畫(huà)面用文字展現(xiàn)給大家，這就要學(xué)會(huì)表達(dá)。那么，如何來(lái)表達(dá)這動(dòng)情的瞬間呢？下面我們就一起來(lái)看看兩篇同是表達(dá)父母之愛(ài)的文章。思考：你認(rèn)為哪一篇更好，為什么？

三、運(yùn)用具體的描寫(xiě)表達(dá)真情。

（比較評(píng)析，引出表達(dá)技巧——通過(guò)具體的描寫(xiě)再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)）

1、出示《我的爸爸》。

師：請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)給我們讀一讀。

生：我爸爸是世界上最好的爸爸?？傄餐涣?，從小到大，爸爸為我的成長(zhǎng)付出的一切。我考試成績(jī)不好，爸爸從來(lái)不發(fā)火，只是耐心地幫助我，鼓勵(lì)我；期末考試得年級(jí)前十名時(shí)又告誡我，提醒我。在生活上，他總是無(wú)微不至的關(guān)懷著我：那時(shí)侯，我夜里發(fā)高燒，爸爸

背著我四處求醫(yī)；每天，爸爸總要等我回家之后才開(kāi)飯，哪怕再晚、再餓也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地等著我；天冷了，提醒我多穿一些衣服，晚上為我關(guān)窗、拉被子??，我知道，爸爸他真的很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸，就像他愛(ài)我一樣。

2、出示《我懂得了母愛(ài)》。（全班齊讀）

可是那是一種奇怪的感覺(jué)，我每次走近母親——倚靠在路燈旁的母親，我就會(huì)有這種感覺(jué)。淡淡的燈光灑了母親一身，那是我喜歡的橘黃色。塵埃在燈光下飛舞，盤(pán)旋著，跳躍著，再輕輕地落到別處。母親的影子被她悄然不顧的踩在了腳下，頹然無(wú)聲。每次迎接我的都是母親的笑顏，在暗淡的燈光中慢慢綻開(kāi)，酒窩里包含了無(wú)盡的愛(ài)意，每次走近母親，我都會(huì)暫時(shí)忘卻辛勞，溫馨溢滿了我的心靈，把我融化了??背后那股暖暖的燈光還在零星地跳躍著，是它見(jiàn)證了這濃濃的母愛(ài)。

（學(xué)生交流、討論）

師：好，哪位同學(xué)先來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

生：我更喜歡第二篇，因?yàn)榈诙唧w的描寫(xiě)了母親在路燈下等候我的場(chǎng)景，寫(xiě)的比較具體生動(dòng)。

師：說(shuō)的不錯(cuò)！還有不同見(jiàn)解嗎？

生：第一篇雖然抓住了生活中父親關(guān)心自己的情感，但一個(gè)個(gè)事情只寫(xiě)了個(gè)大概，既不生動(dòng)，也不具體。所以沒(méi)有第二篇好。

師：好，這位同學(xué)談到了第一篇文章的不足。那大家都說(shuō)第二篇寫(xiě)的好，那請(qǐng)同學(xué)們看看運(yùn)用了哪些方法？

生：運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，文章語(yǔ)言優(yōu)美。

師：看來(lái)，如果要學(xué)會(huì)表達(dá)真情，不僅要會(huì)細(xì)致的觀察，而且我們要通過(guò)運(yùn)用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)生活中的動(dòng)情點(diǎn)。（出示幻燈片：學(xué)會(huì)表達(dá)——具體的描寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)們注意：這里所指的具體的描寫(xiě)除了可描寫(xiě)景物、神態(tài)外還可對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、等進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。下面我們就一起來(lái)欣賞兩位大家的作品片段，領(lǐng)略他們的表達(dá)技巧。

3、出示范文，感受、鞏固。（全班齊讀）

（1）朱自清《背影》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

（2）都德《最后一課》

忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)出了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：

“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

學(xué)生討論、交流后教師總結(jié)：這兩個(gè)片段之所以能夠打動(dòng)我們，就因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了具體的描寫(xiě)，再現(xiàn)了動(dòng)情點(diǎn)?！侗秤啊愤\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，《最后一課》則綜合運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)手法。下面，我們就學(xué)習(xí)他們的描寫(xiě)技巧來(lái)展現(xiàn)剛才所欣賞的MTV《?；丶铱纯础分心莻€(gè)最使你感動(dòng)的畫(huà)面。

四、課堂練習(xí)

回放MTV《?；丶铱纯础贰?/p>

1、要求：（1）截取一幅畫(huà)面運(yùn)用具體的描寫(xiě)展現(xiàn)你感動(dòng)的一瞬間

（2）字?jǐn)?shù)：200字左右

2、教師提示：回放時(shí)，同學(xué)們要有目的的觀察剛才欣賞時(shí)那個(gè)最使你感動(dòng)的瞬間，注意那一瞬間的畫(huà)面中人物細(xì)微的神態(tài)、動(dòng)作，可揣摩他們的心理，也要注意當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍。最后運(yùn)用具體的描寫(xiě)把它再現(xiàn)出來(lái)。

（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視）

3、交流、評(píng)點(diǎn)（選取學(xué)生作品）

教師引導(dǎo)：你認(rèn)為他寫(xiě)得成功的地方在哪？請(qǐng)同學(xué)們從他抓住的動(dòng)情點(diǎn)和具體的描寫(xiě)這兩方面去考慮。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了要從生活中去抓住“動(dòng)情點(diǎn)”學(xué)會(huì)感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)，從而去學(xué)會(huì)表達(dá)真情，達(dá)到以“我手寫(xiě)我心”的目的。其實(shí)人的一生中，許多往事隨著時(shí)間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動(dòng)人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動(dòng)！

六、作業(yè)布置

同學(xué)們最熟悉的莫過(guò)于家人了。請(qǐng)選擇幾件最能體現(xiàn)“親情”的事件，寫(xiě)一篇文章，注意在敘事上讓親情自然流露。

要求：

1、通過(guò)日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)來(lái)表達(dá)親情。

2、用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)，也可運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱椤?/p>

3、題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

讓真情在筆端流露

學(xué)會(huì)感動(dòng)——抓住動(dòng)情點(diǎn)

學(xué)會(huì)表達(dá)——具體的描寫(xiě)

教學(xué)反思：生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的理論。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當(dāng)前的學(xué)生并不是沒(méi)有生活，而且可以說(shuō)是豐富多彩，如校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等。但是大部分同學(xué)的作文卻思想缺乏、毫無(wú)個(gè)性、語(yǔ)言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動(dòng)的瞬間，不會(huì)運(yùn)用具體的描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)這感動(dòng)的瞬間。本課就是要讓學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情。教學(xué)中在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了兩個(gè)目標(biāo)：

1、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)捕捉家庭生活中令人感動(dòng)的瞬間。

2、具體描寫(xiě)感受最深的畫(huà)面，展示人間真情。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)展示五幅畫(huà)面，并提示“這些畫(huà)面是攝影師用照相機(jī)捕捉到的生活中的瞬間。其實(shí)生活中這樣感人的瞬間有很多，就看我們能不能去捕捉。”接著播放MTV《?；丶铱纯础罚寣W(xué)生用眼睛捕捉最自己感動(dòng)的畫(huà)面，然后進(jìn)行描述并說(shuō)明理由。此外在動(dòng)筆寫(xiě)作前讓學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。課堂上學(xué)生觀察時(shí)認(rèn)真、仔細(xì)，討論時(shí)主動(dòng)積極，發(fā)言有一定的觀點(diǎn)。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用也激發(fā)了學(xué)生的興趣，音樂(lè)的播放使學(xué)生沉浸在愛(ài)的氛圍中，起到了事半功倍的效果。