第一篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一單元作文備課

七年級(jí)作文備課

肖圣亮

第一單元作文訓(xùn)練

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用第一人稱的方式寫作

2、圍繞選材具體描述 作文題目：《這就是我》

寫作指導(dǎo)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多朋友。我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)都有著不同的個(gè)性特征、興趣特長(zhǎng)，他們擁有多彩的黃金歲月，也擁有多彩的心靈世界?？上У氖牵谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，我們不能讓每一位同學(xué)都上臺(tái)向老師和同學(xué)介紹自己，不過(guò)，我們都有另外的一個(gè)機(jī)會(huì)，那就是把自己“寫”出來(lái)，你是一個(gè)怎樣的人？你與別人的不同之處是什么？在這篇文章中，希望同學(xué)們能盡量寫出自己最具個(gè)性的方面，表現(xiàn)你的獨(dú)創(chuàng)精神!

（二）課文導(dǎo)練。讓我們回顧一下本單元的課文，那里邊的每一個(gè)“我”都有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，每一個(gè)“我”都有著獨(dú)特的經(jīng)歷、動(dòng)人的故事：《在山的那邊》中的“我”從小就耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，長(zhǎng)大后執(zhí)著地追求理想而百折不回；《走一步，再走一步》中的“我”起初是那樣的孱弱，那一次的經(jīng)歷卻重塑了他的人生——他開(kāi)始變得勇敢而自信；《生命生命》中的“我”心中洋溢著對(duì)生命的激情，她擁有光彩有力的人生；《紫藤蘿瀑布》中的“我”在被“生死謎、手足情”壓得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，從紫藤蘿花兒那里得到了寧?kù)o、喜悅，還有生的勇氣；《童趣》中的“我”呢，卻總是異想天開(kāi)，居然能從雜草中看出樹(shù)林和野獸來(lái)，又是多么富有想象力與好奇心哪!課文中的這些“我”都是善于觀察和思考的，觀察生活，觀察自然，思考生命，思考未來(lái)。這些都很值得我們借鑒。

（三）寫法指導(dǎo)。

1.自由地表達(dá)和宣泄。既然我們每個(gè)人眼中的世界都是不一樣的，那么就讓這世界繽紛起來(lái)吧。不必拘泥于某種固定的模式，不必害怕出格，我們要的就是打破框框，摧枯拉朽。我們是活生生的有個(gè)性、有思想的人，而不是在一個(gè)機(jī)床上“復(fù)制”出來(lái)的規(guī)格相同的“零件”。我們要真實(shí)地表現(xiàn)自己的個(gè)性，寫“我”的生活經(jīng)歷，寫“我”的內(nèi)心世界，寫“我”的真情感悟。不是用“筆”去寫，不是要“做文章”，而是用“心”去寫，是交流，是訴說(shuō)。

2.寫出真實(shí)的經(jīng)歷，傳達(dá)真實(shí)的情感。裴多菲說(shuō)過(guò)：“我是一個(gè)為了‘真’，連‘美’也可以犧牲的??只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也認(rèn)為必然是‘美’的。這就是我的美學(xué)?！?/p>

真實(shí)的才是最美的，是最能激發(fā)你的靈感與激情的，也是最能打動(dòng)讀者的。

3.選擇新穎的角度：多角度介紹自己；突出某一方面的特點(diǎn)；從自己的興趣愛(ài)好入手；從自己的性格特征入手；從自己的外貌特點(diǎn)入手；用別人的一些評(píng)價(jià)來(lái)多角度地刻畫(huà)自己；正話反說(shuō)，寓褒于貶。

4.描繪獨(dú)特的經(jīng)歷，抓住真切的感受。要描繪屬于自己的、獨(dú)特的生活經(jīng)歷或心靈歷程，注意捕捉自己的真切感受，要相信自己的感受，抓住不放，不要讓它被他人同化或被自己的雜念淹沒(méi)了。用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。

5.表達(dá)特定環(huán)境下的心境。不要為了敘事而敘事，為了寫景而寫景，要在敘事與寫景中表達(dá)自己特定的心境。只有這樣，文章才能做到以情動(dòng)人。

6.展現(xiàn)富有個(gè)性的語(yǔ)言。要逐步形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，或如行云流水般的流暢，或彌漫著濃郁的書(shū)卷氣，或飽含激情，或深沉委婉，或清淡樸實(shí)，或清新自然??

例文一

我這個(gè)人

王于鶴

爸爸的同事說(shuō)我像爸爸，媽媽的同事說(shuō)我像媽媽。我像誰(shuí)呢？

記得剛學(xué)騎自行車那會(huì)兒，媽媽先教我。由于我動(dòng)不動(dòng)就連人帶車一起摔到，媽媽終于發(fā)話了：“這么笨，一點(diǎn)兒也不像我。我學(xué)了四天就會(huì)了。”后來(lái)爸爸教我，效果并不比以前好，爸爸那輛車子差點(diǎn)兒被我給結(jié)束了“老命”。為此，爸爸也丟下一句話：“自己練吧！一點(diǎn)兒也不像我?！?/p>

沒(méi)人教了，我就自己練。每天我都練上一個(gè)小時(shí)左右。終于，在我被摔得體無(wú)完膚、車子被摔得除了車鈴哪兒都響之后，我會(huì)騎車了。爸媽都搖頭苦笑；“這孩子，不像我。”

我像誰(shuí)呢？思來(lái)想去，我就是自己。

在姥姥看來(lái)，我才不出眾，貌不驚人，而且很缺乏自理能力。我是廢物？

我四年級(jí)時(shí)，拖地時(shí)狠命得蘸水，結(jié)果弄得地上“留下腳印兩對(duì)半”；我六年級(jí)時(shí)，第一次劃火柴，結(jié)果被燒傷。我終于發(fā)現(xiàn)：我是一個(gè)肩不能擔(dān)擔(dān)、手不能提籃，自命遠(yuǎn)能治天下其實(shí)近不能治一身的廢物！我要改！

從那時(shí)起，我做值日再也不偷著跑了；媽媽叫我?guī)退黾覄?wù)，我再也不以學(xué)習(xí)為借口推辭了；爸媽都不在家的時(shí)候，我也不會(huì)再餓著肚子了??

漸漸地，我學(xué)會(huì)了買菜，學(xué)會(huì)了做飯，學(xué)會(huì)了洗衣服和收拾房間??

現(xiàn)在，至少我能夠說(shuō)：我不是廢物！

升入初中第一次月考，我考了年級(jí)第一名，夸獎(jiǎng)、贊美也隨之而至。在弟弟妹妹眼中，我成了他們的榜樣；在叔叔嬸嬸眼中，我成了同齡人的標(biāo)桿。

我驕傲了！我真的驕傲了。

面對(duì)紛至杳來(lái)的掌聲、榮譽(yù)，雖然我表面上是一副滿不在乎的樣子，但心里卻是美滋滋的，五味中只剩下“甜”留在心中。我開(kāi)始目空一切，記憶幾乎全被那幾句贊美之詞占據(jù)了。我討厭聽(tīng)到批評(píng)。結(jié)果，在期中考試時(shí)，我敗下陣來(lái)，這無(wú)疑給了我有力的一擊。我猶如從九天之上驟然落下，幾乎被摔了個(gè)“半死”。我終于明白：驕傲可以讓蒼鷹失去天空，可以讓駿馬失去原野。

如今，我可以正確地對(duì)待夸獎(jiǎng)和批評(píng)了?？梢哉f(shuō)，我是一個(gè)既普通又不普通的中學(xué)生，有著自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，我又是一個(gè)逐漸成長(zhǎng)、能夠不斷超越自己的人。

也許，將來(lái)隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，我又將是另外一個(gè)完全不同的人了吧。

評(píng)點(diǎn)：本文主題鮮明，逼真地反映出小作者的要強(qiáng)性格、力求上進(jìn)的精神風(fēng)貌。人物個(gè)性突出，富有立體感?！皩W(xué)車時(shí)的辛苦、做家務(wù)的認(rèn)真、驕傲后的反省“，都寫得真實(shí)可信。

寫法借鑒

1、選取典型事例，由概括到具體。

2、運(yùn)用人物描寫方法：外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。

3、準(zhǔn)確選用詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用修辭。

第二單元作文訓(xùn)練

——漫游語(yǔ)文世界

寫作目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確審題

2、合理立意

寫作指導(dǎo)：

七年級(jí)第二單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫作”的活動(dòng)內(nèi)容是“漫游語(yǔ)文世界”，不僅要求我們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文，而且鼓勵(lì)我們就某些語(yǔ)文現(xiàn)象大膽發(fā)表自己的看法，你看，“生活處處有語(yǔ)文給我的啟示”、“小議熒屏錯(cuò)別字”、“關(guān)于規(guī)范街頭用字的建議”等備用作文練習(xí)題，不都是要我們?cè)趯懽髦幸园l(fā)表自己的看法為主么？有同學(xué)發(fā)愁了：哎呀，要我圍繞“語(yǔ)文”話題記一人敘一事我會(huì)，可怎么樣才能寫好以發(fā)表看法為主的文章呢？

一、明確一個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)于議論性的文章而言，作者的觀點(diǎn)就是文章的中心思想。寫作之前先確定一個(gè)觀點(diǎn)（即主題思想），才好圍繞它進(jìn)行選材、構(gòu)思等工作。否則，文章寫起來(lái)沒(méi)有明確的觀點(diǎn)，就會(huì)讓人不知所云。比如，《生活處處有語(yǔ)文給我的啟示》可以圍繞“要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”、“要廣泛宣傳語(yǔ)文的重要性”、“一定要練好語(yǔ)文基本功”、“語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行”、“在更大范圍內(nèi)加強(qiáng)語(yǔ)文的規(guī)范化工作”等觀點(diǎn)的某一個(gè)展開(kāi)議論，各寫一篇文章。如果你想多涉及幾個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)寫作者來(lái)說(shuō)，很有可能就說(shuō)不清、議不透，由此帶來(lái)的多為失敗之作。

二、找出一個(gè)由頭。所謂的“由頭”，是指引發(fā)我們寫作和說(shuō)理動(dòng)機(jī)的某件事、某個(gè)說(shuō)法、某種現(xiàn)象。有了它，后面的議論就有了依托，不致于空發(fā)見(jiàn)解。也就是說(shuō)，寫作由頭宜于放在文章開(kāi)頭，并且要以概括、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。比如，《小議熒屏錯(cuò)別字》一文，可以這樣開(kāi)頭：“最近，接連看了《風(fēng)暴》、《紅色少年》等電視劇和三臺(tái)電視文藝晚會(huì)，總體感覺(jué)都不錯(cuò)，遺憾的是，幾乎每一集電視劇、每一臺(tái)晚會(huì)的字幕上都赫然寫著幾個(gè)錯(cuò)別字，讓人不得不說(shuō)幾句?！币部梢赃@樣開(kāi)頭：“有觀眾給某獲獎(jiǎng)電視劇導(dǎo)演指出該劇字幕上有幾個(gè)錯(cuò)別字，沒(méi)想到這個(gè)導(dǎo)演竟然回答：‘不就是幾個(gè)錯(cuò)別字嗎？’此言一出，輿論嘩然?！蹦憧矗@樣開(kāi)頭，前者強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性，后者展示了一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，下面，我們就可以有針對(duì)性地發(fā)表己見(jiàn)了。

三、作出一番分析。之所以要用“一番”這個(gè)詞，是因?yàn)椤胺治稣f(shuō)理”應(yīng)該是議論性文章的主體。這個(gè)“分析說(shuō)理”，一是要就上面概述的“由頭”作點(diǎn)分析。通過(guò)簡(jiǎn)要分析，指出其實(shí)質(zhì)，并提出自己的觀點(diǎn)。二是要以“為什么我的觀點(diǎn)是對(duì)的”為著眼點(diǎn)，講述足夠的理由，并舉例證明。比如，上述“獲獎(jiǎng)導(dǎo)演不屑錯(cuò)別字”一事之后，就可以對(duì)其作點(diǎn)分析：“這個(gè)導(dǎo)演的意思是，電視屏幕乃至其它媒體上出現(xiàn)錯(cuò)別字，這很正常，不值得大驚小怪。誠(chéng)然，拍攝一部電視劇的工作千頭萬(wàn)緒，打出字幕只是其中的一個(gè)很小的工作，但是，作為先進(jìn)文化的載體，它卻向廣大觀眾和讀者展示著錯(cuò)誤的字、不規(guī)范的話，任由觀眾和讀者繼續(xù)照此傳播開(kāi)去，那將造成多大的社會(huì)影響啊！看來(lái)，必須將使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言文字作為公眾媒體的硬性要求?！蹦憧矗治隽藢?dǎo)演的思想實(shí)質(zhì)，指出了他的錯(cuò)誤，亮出了自己的觀點(diǎn)，那下面就能夠用心闡述自己的觀點(diǎn)了，即，“為什么必須將使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言文字作為公眾媒體的硬性要求”。

附作文參考題目：

1、“生活處處有語(yǔ)文”給我的啟示

2、我從————中學(xué)到了語(yǔ)文（橫線上可以是“報(bào)刊”、“影視”、“游戲”、“聊天”等詞）3關(guān)于規(guī)范街頭用字的建議

4、小議熒屏錯(cuò)別字

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課

大衙中學(xué)集體備課記錄表 語(yǔ)文 目 科 七年級(jí) 級(jí) 年 第一周 間 時(shí) 程仙貴 備課組長(zhǎng) 梁惠 中心發(fā)言人 科組室 點(diǎn) 地 空城計(jì) 備課內(nèi)容 程仙貴、梁惠、唐曉婷、伍香蘭、崔肯 參與人員

教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程）榴 石、1 教學(xué)目的：、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。1 2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫作要求。、認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、3

奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學(xué)生蓬勃向上的精神和敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)向往之情。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。教學(xué)過(guò)程1 課時(shí) 露出滿嘴紅瑪,笑得大嘴合不上,笑紅身子笑破嘴,最愛(ài)笑,組織教學(xué)：猜謎語(yǔ)：胖娃娃、1 ＝？打一水果！？4+4+4+4

瑙，原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂，四川樂(lè)山人。是我國(guó)）1892-1978作者資料：郭沫若（、2（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成著名的作家、詩(shī)人、學(xué)者。）歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家。他一考創(chuàng)作了詩(shī)歌、散文、就。鄧小平稱他是繼魯迅之后戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩(shī)集《女神》”今天，我們就一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇的“我國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。

。散文作品《石榴》認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類、3 文章的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說(shuō)出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確 1）凝練的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。

新授：、4 默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。（１）齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛(ài)、贊美石榴的思想感情。（２）字詞落實(shí)：（３）（略）討論分層：（４）（愛(ài)石榴）自然段）開(kāi)篇點(diǎn)明本文的狀寫對(duì)象——石榴樹(shù)。1（第一部分：（畫(huà)石榴）自然段）從不同角度對(duì)石榴樹(shù)可愛(ài)之處作生動(dòng)描繪。6—2（第二部分：（贊石榴）自然段）交代了“我”喜愛(ài)石榴的原因和對(duì)石榴的向往。9—7（第三部分：

（問(wèn)）這一自然段寫法上有什么特點(diǎn)？賞析第一部分：（５），“最可愛(ài)”同時(shí)點(diǎn)明石榴第二句總領(lǐng)全文，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格；（通過(guò)對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)它的特殊感情。）（問(wèn)）這一部分從哪些方面對(duì)石榴進(jìn)行描繪？賞析第二部分：（６）（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由

花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化；五寫石榴的果實(shí)）小結(jié)：本文層次分明，重點(diǎn)突出。開(kāi)頭寫得概括，總領(lǐng)全文；中間部分緊扣中心，、5分層展開(kāi)，寫得十分具體，描寫也十分生動(dòng)傳神；結(jié)尾部分簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既有點(diǎn)題之語(yǔ)，又有引人遐想。前后照應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體。下一節(jié)課我們重點(diǎn)分析石榴 的外在美和內(nèi)在美的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間研讀課文，為課上討論作準(zhǔn)備。、6、說(shuō)說(shuō)文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點(diǎn)。

2、字詞積累；1作業(yè)： 2 課時(shí) 組織教學(xué)：、1 引入：分組有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。、23 新授：、作者是怎樣描寫石榴樹(shù)的枝干、葉片的？（１）?！捌驷榷豢蓠ぃ逍露蝗崦摹保ㄍㄟ^(guò)與梅、柳的比較，刻畫(huà)出它的獨(dú)特風(fēng)采：“風(fēng)度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達(dá)了作者）對(duì)其喜愛(ài)的感情。

作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？（２）（先寫花的顏色和外形特點(diǎn)。寫色彩的詞語(yǔ)有“深紅色”“雙，“單瓣的已夠陸離”，“對(duì)寫其生活習(xí)性的有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫形狀的語(yǔ)句有，瓣的更為華貴”先稱這種變化過(guò)程是作者還寫到了它由骨朵到花的演變，于炎陽(yáng)的直射毫不辟易”，像紅瑪瑙“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，再寫它的演變過(guò)程：“一種奇跡”）琢成的花瓶?jī)海螒B(tài)艷麗而勻稱。作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內(nèi)容，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（３）（主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器作者兼用擬人和比喻：寫果時(shí)，形體由花瓶形變成了圓肚形，；“各種銹彩”所特有的寫果成熟的樣子“它對(duì)自己??還看見(jiàn)過(guò)嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴）果的可愛(ài)，語(yǔ)言十分生動(dòng)、形象。2，找出來(lái)，想想有什么作用？文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”（４）（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對(duì)石榴花的聯(lián)想成果寫出來(lái)了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。這）正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認(rèn)識(shí)到石榴的美，生動(dòng)形象，準(zhǔn)確新鮮。

想想文章對(duì)石榴的描寫是以什么線索展開(kāi)的？圍繞這條線索依次寫了什么？（５）

（以石榴的生長(zhǎng)過(guò)程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實(shí)、味道）31月10年1942寫作背景：了解此文寫于、4當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān) 日。頭。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結(jié)尾處“禁

不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美，贊

揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、敢于斗爭(zhēng)、奮發(fā)向上的品格與精神，也儲(chǔ)蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)

著堅(jiān)定的信念和熱切的人生追求。、托物言志，3重點(diǎn)突出；、層次分明，2生動(dòng)細(xì)致地描??；抓住特征，、1寫作特色： 借景抒情。5為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？學(xué)習(xí)本文的寫法，”竹“作業(yè)：假如要你以、任選一種花草樹(shù)木寫一篇小作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：、6 外在美（色、形）

寄寓深刻哲理 石榴 觀察、思考 抒發(fā)獨(dú)特感受 內(nèi)在美（精神、品格）教 學(xué) 反 思 2、海燕 教學(xué)目標(biāo)： 理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。)一(學(xué)習(xí)本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。)二（品味語(yǔ)言，并嘗試通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。)三（課時(shí)2課時(shí)安排：（板書(shū)出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）

積伶積俐：形容十分靈活。3

勁?。簣?jiān)強(qiáng)有力且清秀好看 ī輕柔的涼風(fēng)s輕颸： 美妙nàju雋妙： 俊秀飄逸nùj雋逸： ：形容水波明凈的樣子。níl粼粼： ú：縐紗上的線條狀的花紋?？e：有皺紋的紗。h縠紋： 指波紋呈環(huán)狀。2.環(huán)狀波紋。1.：n)ù(y圓暈 起伏搖動(dòng)： ngng yàdà蕩漾： ì休息q憩息： ：匾 匾額 ì和睦快樂(lè)y融融泄泄：

光顧：舊時(shí)指商家用來(lái)歡迎顧客的敬辭，這里是到來(lái)的意思。憂傷)ī(q憂戚： ：佳賓，貴客。嘉賓劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。浮宅：即浮家泛宅，本指以船為家，到處漂泊，本文指輪船。游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。, 潔：明亮潔白o(hù))ǎ(ji皎 課文朗讀： 課文導(dǎo)語(yǔ)： 常識(shí)（分發(fā)）燕子——鳥(niǎo)綱，燕科各類鳥(niǎo)的總稱。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛 行時(shí)捕食昆蟲(chóng)，為益鳥(niǎo)。海燕——鳥(niǎo)綱，海燕科。小型海鳥(niǎo)。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見(jiàn) 厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食30海燕體長(zhǎng)在 水生動(dòng)物。鄭振鐸被迫遠(yuǎn).迫害進(jìn)步人士,反革命政變”四一二”國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng),年1927 寫作背景——月5于,走歐洲,發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上斜飛的海燕,作者放眼海天,航行途中,日只身前往法國(guó)21.勾起了作者的鄉(xiāng)思，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)史家。筆名西諦、郭源新，福建）1958—1898作者——鄭振鐸（長(zhǎng)樂(lè)人?！蔽逅哪旰笾?923年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學(xué)研究會(huì)，1921時(shí)期在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，年大革命失敗后，鄭振鐸遠(yuǎn)游歐洲，在旅歐途中寫的這篇拖物言志的抒1927編《小說(shuō)月報(bào)》《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《取火者的逮捕》著有途中飛機(jī)失事去世。年出國(guó)訪問(wèn)，1958 情散文。等。（板書(shū)出題目）（含語(yǔ)言分析）串講：--課內(nèi)問(wèn)題

1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)一”的表格，通過(guò)比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的 小燕子的異同。息 憩 翔 飛 形 外 活動(dòng)背景 4

烏黑的羽毛 粗而有致 斜飛 雋妙無(wú)比 剪刀似的尾巴 故鄉(xiāng)的小燕子的小黑點(diǎn) 雋逸地橫掠 的春景

勁俊輕快的翅膀 展開(kāi)雙翅 雋逸從容

烏黑的小水禽絕美的海天 海上的小燕子 身子一落 地斜掠段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙14全文共

“鄉(xiāng)這種感情把故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”是由此可見(jiàn)。似的鄉(xiāng)愁”愁”正是本文的感情線索。課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以

分為兩部分：第一部分（第 ：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動(dòng)的情景。段）7～1

：主要寫現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上活動(dòng)的情景。段）14～8第二部分（第、第一部分：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第一部分這幅“雋妙春景圖”包含了哪些內(nèi)容。2通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機(jī)和活力的故

鄉(xiāng)的春天生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，為小燕子的出場(chǎng)提供了一幅美麗的背景圖畫(huà)。? ．在這爛漫無(wú)比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象3憩息于電線上時(shí)成為一幅有趣的圖畫(huà)，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，伶俐可愛(ài)，有光滑漂亮的羽毛，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來(lái)去會(huì)引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛(ài)小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運(yùn)與小燕子是否光顧聯(lián)系起來(lái)。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中不可或 缺的一部分。春天的使者，歡樂(lè)的使者動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美 ．作者把小燕子寫得如此活潑可愛(ài)，除了因?yàn)閷?duì)小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之外，還4

? 有其他感情上的因素嗎“不作者此時(shí)離開(kāi)故鄉(xiāng)、離開(kāi)祖國(guó)有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間。作者明知眼前所見(jiàn)到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為料卻見(jiàn)著我們的小燕子”?？梢?jiàn)，作者心中割舍不斷的是對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小“我們的小燕子”

燕子，實(shí)際上是在抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)生活的無(wú)限眷戀之情?！敖^美海天圖”?．文中如何描寫海燕活動(dòng)的背景5 作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動(dòng)的背景：海天一色，都是皎潔 無(wú)比的蔚藍(lán)；海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖；微風(fēng)吹起絕細(xì)絕細(xì)的波紋，在陽(yáng)光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍(lán)的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍(lán)色夏衣的女郎頸間圍著一“我沒(méi)”!“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的海作者兩次發(fā)出贊嘆：畫(huà)面色彩明麗，段絕細(xì)絕輕的白紗巾。在這皎潔無(wú)比的海天之間，”!有見(jiàn)過(guò)那么美的天空深深，“一點(diǎn)雜念也沒(méi)有”人也被凈化了，地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極強(qiáng)，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表 達(dá)出對(duì)海天的整體感受。? ．海上的小燕子是怎樣的形象6．小燕子在浩莽的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開(kāi)雙翼，落在海面上，隨著海波浮憩，作 5

者擔(dān)心小小的燕子會(huì)覺(jué)得倦，會(huì)遇到暴風(fēng)疾雨，小燕子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆

這小小的海燕是海上英雄。動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美

? ．作者明明在寫海燕，為什么還要問(wèn)“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”7作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因?yàn)樗监l(xiāng)心切，便把對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的熱愛(ài)之情”其實(shí)是作者希望以此?“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么全部?jī)A注在海燕身上，一再問(wèn)自己：

來(lái)寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。

? ．文章前后兩部分的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)8都有都是先展示小燕子的活動(dòng)背景，這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，相同點(diǎn)：

“絕美”的活動(dòng)背景，一個(gè)是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無(wú)垠的海天之間，分別描寫

“鄉(xiāng)愁”上。其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，都有靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫而最終都落到“輕煙似的”不同點(diǎn)：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過(guò)燕子安巢來(lái)表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對(duì)燕 子的喜愛(ài)，作者筆下故鄉(xiāng)的燕子是春天的使者，歡樂(lè)的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見(jiàn)的景象，作者懷著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔(dān)心它是不是會(huì)飛倦，是不是會(huì)遇著暴風(fēng)雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚(yú)是不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫(huà)了一個(gè)海上英雄的形象。

從記敘順序來(lái)看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。

《海燕》是一篇抒情散文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文所采用的抒情方式的理解。9.作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒(méi)有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身，已經(jīng)成為一個(gè)象征物，其中凝聚著上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的全部的愛(ài)。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達(dá)得更加深沉含蓄。為什么要還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，本文并不僅僅寫海燕，討論本課學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題：10.? 以“海燕”為題海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，想到?！熬`”就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個(gè)在海天之間翻飛的情不能已，想到祖國(guó)，故鄉(xiāng)，雖然它在離家?guī)浊Ю?、離國(guó)幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所以，文章以“海燕”作為題目。想象這些語(yǔ)句所描繪的畫(huà)面。仔細(xì)品味加點(diǎn)的詞，優(yōu)美。課文中很多句子寫得非常生動(dòng)、、11小燕子帶了它的雙剪似的尾，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，在微風(fēng)細(xì)雨中，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連——那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散憩息于纖細(xì)的電線上

于桿與桿間，線上停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫(huà)呀！天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕

美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。

中心思想：這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描寫，抒發(fā)了作者因 只身遠(yuǎn)赴海外而引發(fā)的濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。課文引申：——名言等 6

語(yǔ)知多少？”燕“

燕雀安知鴻鵠之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的遠(yuǎn)大抱負(fù)

鶯歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形勢(shì) 燕語(yǔ)鶯聲：比喻女子美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音 燕雀處堂：比喻安居而失去警惕。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀

習(xí)題講解：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫解釋字詞及摘句（造句）段和第1、背誦第2 段。8（知識(shí)點(diǎn)）（有考內(nèi)容總結(jié)）文章總結(jié)： 動(dòng)態(tài)，靜態(tài)描寫、寓情于物、感情線索 一個(gè)優(yōu)美段（語(yǔ)言）激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）（早讀或自修課進(jìn)行）教學(xué)效果檢查：

字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問(wèn)題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、教學(xué)反思： 提供的圖片： 音頻選擇：（若沒(méi)有寫古田教育局網(wǎng)站則語(yǔ)文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無(wú)憂無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)等。:鳴謝單位

說(shuō)明該網(wǎng)站上沒(méi)有材料）（已訂正）教案訂正： 練習(xí)冊(cè)評(píng)講： 推薦背誦：——背中心思想、常識(shí)等。段。8段和第1背誦第 字音、字詞訂正?？⌒泔h逸nùj美妙；雋逸：nàju雋妙： 文言文翻譯： 佳作選登：課文附文選讀。（論文材料）課文存疑。推薦講解。（教學(xué)靈感）教學(xué)建議： 板書(shū)設(shè)計(jì)。燕 海 鄭振鐸 段）憶故鄉(xiāng)的家燕7～1（一、7

雋妙無(wú)比的春景（背景）線索 外形（靜）結(jié)合 飛翔（動(dòng)）

小燕子

憩息（靜）（倒敘）

與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系

憶燕思鄉(xiāng) 鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)戀國(guó) 段）看眼前的海燕14～8（二、愁 絕美的海天（背景）結(jié)合 飛翔（動(dòng)）海燕（順敘）憩息（靜）海上小英雄形象 看燕戀國(guó) 教 學(xué) 反 思、白鵝3 教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。課時(shí)安排２課時(shí)（板書(shū)出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）：iab北碚 左顧右盼：向左右兩邊看。被稱為圣獸王?！彼撵`“是中國(guó)古代傳說(shuō)中的一種動(dòng)物，與鳳、龜、龍共稱為n] lí[qí麒麟：

且是神的坐騎。高超：超脫世塵。

：卑鄙低劣。iěw猥鄙： 冥頑：愚昧無(wú)知。á形容鵝的叫聲。g軋軋：

：大聲叫喊。oāxi叫囂：h引吭： ：放開(kāi)喉嚨。ngá

宵小：壞人。8

局促：拘謹(jǐn)不自然。

?戲曲角色行當(dāng)，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。俗稱花臉。ju凈角：

過(guò)分追求享受,：揮霍浪費(fèi)錢財(cái)shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂(lè)和戲曲中的節(jié)拍。

堂倌：舊時(shí)稱飯館里的服務(wù)員。ī：暗中觀察，等待機(jī)會(huì)。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。a：放輕腳步。Ni躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。勝：能夠承受。zhu盛饌： ：豐盛的飯食。nà 不拘：不論。：本文指下蛋。nǒmi分娩： ：寂寞，孤獨(dú)冷清。n?c岑寂： 課文朗讀： 課文導(dǎo)語(yǔ)：

常識(shí)（分發(fā)）豐子愷先生是中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。曾受業(yè)于李叔同，后游（引導(dǎo)同學(xué)日本。在東京學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音樂(lè)?；貒?guó)后開(kāi)始以漫畫(huà)描繪故事意境、兒童生活等。學(xué)看一看課文后的兩幅畫(huà)）豐子愷先生博學(xué)多能，在漫畫(huà)、散文美術(shù)、音樂(lè)理論、翻譯、書(shū)法及藝術(shù)教育等諸多領(lǐng)域均有突出成就。豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上有較大的影響?！堵省端囆g(shù)趣味》《甘美的回憶》《隨筆二十篇》《緣緣堂再筆》《緣緣堂隨筆》他的主要作品有真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。從中細(xì)細(xì)體味，實(shí)在是一種藝術(shù)享（以上內(nèi)容可擇要介紹）受。，說(shuō)的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)《山中避雨》我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的“小店里躲雨，無(wú)聊時(shí)聽(tīng)到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心 ”情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬(wàn)分?！栋座Z》寫于１９４６年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng) 時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子

里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。（含語(yǔ)言分析）串講：--課內(nèi)問(wèn)題（板書(shū)出題目）? 討論課文１～４段內(nèi)容。作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn) 中心句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。傲慢（高傲、最傲人、架子十足）注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。9

架子十足：非常自高自大的樣子。高超：一般指好得超過(guò)一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：富有變化。）是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。結(jié)合文中的描寫作具體分析。?２．作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的傲慢 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。頭高——性格高超

而且無(wú)論何人，必然厲聲叫囂，遇有生客來(lái)訪，有似厲聲呵斥。叫聲——音調(diào)嚴(yán)肅鄭重。“也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”一律同等對(duì)待。甚至連討要食物時(shí)的叫聲，步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂?？匆?jiàn)人走近來(lái)，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會(huì)昂首大

叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當(dāng)鵝吃飯時(shí)，還必須有一個(gè)人在旁邊侍候。? ３．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?！谤Z老爺” “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)?！凹茏邮恪卑座Z也就有理由表現(xiàn)得于是，享受特殊待遇。、“地位”白鵝在他家中擁有特殊“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白４． ? 作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?鵝用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生

理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)

朋友，讀來(lái)非常富有親切感?！鞍谅北緸橘H義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露其次，出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。、研究課文１～４段的寫法。為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中5 內(nèi)容作具體分析。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，格“高超”的表示。較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高，自然令人油然而生喜愛(ài)之情。超”第２段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別 于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會(huì)讓人感覺(jué)到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣

嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。第３段通過(guò)步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè) 步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著，非但不讓，甚至還會(huì)伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口，簡(jiǎn)直傲慢到了狂妄的 10

程度，結(jié)果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。

通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，特別是花了不少筆 墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。? ．第４段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢7 踏著方步、昂首大叫、架子十足、從容不迫、三眼一板、絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）、討論課文第５段的內(nèi)容。作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑8更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第５節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)

白鵝還有什么原因。除了因?yàn)樗甙恋男愿?，還因?yàn)榘座Z對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看 “因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，精神上：增添樂(lè)趣。寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾兩句話的理解。9在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn) 爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂””是這只頗有個(gè)“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕。的苦悶。作者在文章中說(shuō)：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。找出來(lái)欣賞一下。但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，．10

”“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。

”“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。摩 揣 言、語(yǔ)11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。a.語(yǔ)言準(zhǔn)確。通過(guò)比較推斷出鵝的性格。這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了?！谤Z則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一b.”樣。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一；后一句用“大爺怒罵小使”作比，句，用“無(wú)論??都??”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私” 生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

”蹲著靜候。狗立刻逃往籬邊，并且厲聲叫罵；伸頸去咬狗，鵝老爺偶然早歸，沒(méi)有吃完，“c.一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。、課文中出現(xiàn)很多成語(yǔ)，試把它們找出來(lái)，并填寫下表。12

。~它伸長(zhǎng)了頭頸，向左右兩邊看。左顧右盼 11

~，其音調(diào)瑣碎而愉快，有”軋軋“鴨的一點(diǎn)不敢形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，小心翼翼的意味。疏忽。的，頗像京劇里的凈~(yú)鵝的步態(tài)從容，毫無(wú)拘束的樣活動(dòng)沒(méi)有顧忌，大模大樣 角出場(chǎng)。子。躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯~鄰近的雞也很多，也常 放輕腳步走路的樣子。吃。、如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)臺(tái)灣島，越”“宰了吃了。過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用 ”“千里送鵝毛，禮輕情義重。中國(guó)俗話回答我？”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？” 根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？” ”人。，要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’

這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡 ”覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動(dòng)的描繪；二是 敘述了白鵝對(duì)“我”一家的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。

課文引申：——名言等擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀習(xí)題講解： 作業(yè)設(shè)計(jì)： 抄寫解釋字詞及摘句（造句）

教 學(xué) 反

思 12

、鶴群4 教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫1 鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。、過(guò)程與方法：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；通2 過(guò)輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的 意義。教學(xué)用具 錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群

翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書(shū)解決生字詞，初步感知文意。1 無(wú)可言喻 絡(luò)繹不絕 凝眸 剽悍 佇立 無(wú)濟(jì)于事 束手無(wú)策 優(yōu)哉游哉 綺麗、出示小黑板，思考下列問(wèn)題： 2）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。1（）文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：3（、幫助學(xué)生排2救助傷鶴。3鶴鷹之戰(zhàn)；2鶴群翔空；1三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為： 除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫(huà)面

、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容1、這幅畫(huà)面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺(jué)美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你2 13

認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？、討論并歸納：3 它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美）輕盈飛揚(yáng)，上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，緩緩升騰。又如海中的巨大旋渦，（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可

感，語(yǔ)言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）、提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣4）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2的精神？（、總結(jié)“鶴群翔空”圖。5 作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述 進(jìn)了心。鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，中滲透著真誠(chéng)的情感，、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。6 材料一：佳句欣賞 鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。鳥(niǎo)啊，進(jìn)取，（棲息的鳥(niǎo)美麗、短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。天空的箭，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩 我的杯子上，低下頭來(lái)喝 它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞 著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲?！疤鴦?dòng)”等詞語(yǔ)，描寫了?！氨膩?lái)蹦去”、“繞”、“跑”、“瞧”、“喝”、“蹦”、（通過(guò)“挨近”）鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。7

五、布置作業(yè)、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。1、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。2 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、文章思路。1、文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？2

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫(huà)面、聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶。1（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓—、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：2 —展開(kāi)激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃 14

（緊張激烈）、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。3、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）4）男生齊讀這一部分內(nèi)容1（）作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？2（討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？3（`````` 討論并歸納：互助互愛(ài)團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容、速讀梳理救助過(guò)程1、說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？2、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？3

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒(méi)有想到的，突出了鶴的集體精神。、其實(shí)第二個(gè)畫(huà)面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？4 討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥(niǎo) 類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見(jiàn)文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。1、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫(huà)描寫，展2 現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說(shuō)話寫作訓(xùn)練、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?，?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物1 具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家??）、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解2 《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排??，《三人行》舉例：、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力3 比賽，籃球比賽??、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。4

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)：、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。1、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。2

板書(shū)：

鶴群

江口渙 鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情 鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）15

教學(xué)反 思 16

——敬佩、贊嘆之情——惆悵、牽掛之情

第三篇：人教語(yǔ)文四下第一單元練習(xí)題

第一單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

cā

shānɡ

dònɡ

tínɡ

tán

shuǐ

bō

lán

zhuànɡ

kuò

tián

luó

pān

dēnɡ

yī

jù

shuǐ

pínɡ

rú

jìnɡ

luò

tuo

tài

shān

pínɡ

zhànɡ

fēnɡ

luán

xiónɡ

wěi

wú

xiá

zhè

jiānɡ

yóu

tónɡ

qí

fēnɡ

luó

liè

nónɡ

dù

tún

bù

kǒnɡ

xì

lián

mián

bú

duàn

shāo

wēi

é

jiǎo

wān

yán

hónɡ

yè

sì

huǒ

yǎnɡ

wò

wēi

fēnɡ

wù

lì

bá

dì

ér

qǐ

kuò

sàn

tū

wù

sēn

yù

sè

cǎi

mínɡ

lì

shí

zhōnɡ

rǔ

yí

cù

cù

jìnɡ

tínɡ

shān

二、多音字組詞。

似sì（）

泊pō

（）

飲yǐn

（）

華huà（）

shì

（）

bó

（）

yìn

（）

huá（）

重chónɡ（）

轉(zhuǎn)zhuàn

（）

卷juǎn

（）

zhònɡ

（）

zhuǎn

（）

juàn

（）

三、比一比，再組詞。

第一單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

cā

shānɡ

dònɡ

tínɡ

tán

shuǐ

bō

lán

zhuànɡ

kuò

tián

luó

pān

dēnɡ

yī

jù

shuǐ

pínɡ

rú

jìnɡ

luò

tuo

tài

shān

pínɡ

zhànɡ

fēnɡ

luán

xiónɡ

wěi

wú

xiá

zhè

jiānɡ

yóu

tónɡ

qí

fēnɡ

luó

liè

nónɡ

dù

tún

bù

kǒnɡ

xì

lián

mián

bú

duàn

shāo

wēi

é

jiǎo

wān

yán

hónɡ

yè

sì

huǒ

yǎnɡ

wò

wēi

fēnɡ

wù

lì

bá

dì

ér

qǐ

kuò

sàn

tū

wù

sēn

yù

sè

cǎi

mínɡ

lì

shí

zhōnɡ

rǔ

yí

cù

cù

jìnɡ

tínɡ

shān

二、多音字組詞。

似sì（）

泊pō

（）

飲yǐn

（）

華huà（）

shì

（）

bó

（）

yìn

（）

huá（）

重chónɡ（）

轉(zhuǎn)zhuàn

（）

卷juǎn

（）

zhònɡ

（）

zhuǎn

（）

juàn

（）

三、比一比，再組詞。

據(jù)（）

稍（）

巒（）

泰（）

暇（）

劇（）

梢（）

戀（）

秦（）

瑕（）

四、填空。

1、大漠孤煙直，2、，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。

3、春江，海上

4、，澄江一道月分明。

5、浮天水送無(wú)窮樹(shù)，6、漓江的水真靜啊，；漓江的水真清啊，：漓江的水真綠啊。

7、眼前昏暗了，可是，我又感覺(jué)，準(zhǔn)會(huì)。

8、在我國(guó)的無(wú)數(shù)名山中，有五座山因?yàn)榫吧?dú)特、富有文化內(nèi)涵被稱為五岳，它們是：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳，其中

為五岳之首。

五、默寫。

獨(dú)坐敬亭山

望洞庭

作者：

朝代：

作者：

朝代：

《憶江南

》這是

名

這首詞的作者：

朝代：

據(jù)（）

稍（）

巒（）

泰（）

暇（）

?。ǎ?/p>

梢（）

戀（）

秦（）

瑕（）

四、填空。

1、大漠孤煙直，2、，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。

3、春江，海上

4、，澄江一道月分明。

5、浮天水送無(wú)窮樹(shù)，6、漓江的水真靜啊，；漓江的水真清啊，：漓江的水真綠啊。

7、眼前昏暗了，可是，我又感覺(jué)，準(zhǔn)會(huì)。

8、在我國(guó)的無(wú)數(shù)名山中，有五座山因?yàn)榫吧?dú)特、富有文化內(nèi)涵被稱為五岳，它們是：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳，其中

為五岳之首。

五、默寫。

獨(dú)坐敬亭山

望洞庭

作者：

朝代：

作者：

朝代：

《憶江南

》這是

名

這首詞的作者：

朝代：

第四篇：人教語(yǔ)文四上第一單元練習(xí)題

第一單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

ɡuān

cháo

chēnɡ

hū

shí

yán

ruò

yǐn

ruò

xiàn

fèi

ténɡ

yī

jiù

huī

fù

fēnɡ

pínɡ

lànɡ

jìnɡ

chuán

jiǎnɡ

ɡuī

lǜ

zhú

ɡān

ménɡ

ménɡ

xì

yǔ

fènɡ

xì

zhào

yào

shù

shāo

hénɡ

ɡuàn

jiānɡ

miàn

jìnɡ

jì

kuān

kuò

bēn

ténɡ

ánɡ

shǒu

dōnɡ

wànɡ

lǒnɡ

zhào

bó

wù

càn

làn

shuǐ

tiān

xiānɡ

jiē

bái

mánɡ

mánɡ

qí

tóu

bìnɡ

jìn

màn

tiān

juǎn

dì

二、比一比，再組詞。

朝（）

貫（）

霧（）

獎(jiǎng)（）

規(guī)（）

潮（）

慣（）

霞（）

槳（）

觀（）

三、多音字組詞。

模mú

（）

號(hào)háo

（）

縫fénɡ

（）

mó（）

hào

（）

fènɡ

（）

四、四字詞語(yǔ)填空。

人（）人（）

人聲（）（）

不容（）（）

（）（）江水

千（）百（）

浩浩（）（）

第一單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

ɡuān

cháo

chēnɡ

hū

shí

yán

ruò

yǐn

ruò

xiàn

fèi

ténɡ

yī

jiù

huī

fù

fēnɡ

pínɡ

lànɡ

jìnɡ

chuán

jiǎnɡ

ɡuī

lǜ

zhú

ɡān

ménɡ

ménɡ

xì

yǔ

fènɡ

xì

zhào

yào

shù

shāo

hénɡ

ɡuàn

jiānɡ

miàn

jìnɡ

jì

kuān

kuò

bēn

ténɡ

ánɡ

shǒu

dōnɡ

wànɡ

lǒnɡ

zhào

bó

wù

càn

làn

shuǐ

tiān

xiānɡ

jiē

bái

mánɡ

mánɡ

qí

tóu

bìnɡ

jìn

màn

tiān

juǎn

dì

二、比一比，再組詞。

朝（）

貫（）

霧（）

獎(jiǎng)（）

規(guī)（）

潮（）

慣（）

霞（）

槳（）

觀（）

三、多音字組詞。

模mú

（）

號(hào)háo

（）

縫fénɡ

（）

mó（）

hào

（）

fènɡ

（）

四、四字詞語(yǔ)填空。

人（）人（）

人聲（）（）

不容（）（）

（）（）江水

千（）百（）

浩浩（）（）

不（）計(jì)（）

恍恍（）（）

山（）地（）

涓涓（）（）

郁郁（）（）

獨(dú)（）成（）

（）來(lái)之（）

（）（）飛瀑

人（）（）至

神（）莫（）

應(yīng)（）不（）

風(fēng)（）浪（）

五、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

1、形容神志不清，精神不集中。

2、安定，沉著。

3、形容人或事情太多，來(lái)不及接待和應(yīng)付。

4、短促而頻繁地振動(dòng)。

5、天底下罕見(jiàn)的壯麗景象。

6、好像消失，又出現(xiàn)。形容似有似無(wú)，不真切，不明朗。

六、按課文內(nèi)容填空。

1、霧鎖山頭山鎖霧

2、因風(fēng)皺面

為雪白頭

3、水水山山

晴晴

4、山

路

泉

樹(shù)

5、那條白線很快地，變粗。

再近些。浪潮，猶如，；那聲音，好像。

6、那么多的綠葉，一簇，不留

。那翠綠的顏色，明亮地，似乎。

不（）計(jì)（）

恍恍（）（）

山（）地（）

涓涓（）（）

郁郁（）（）

獨(dú)（）成（）

（）來(lái)之（）

（）（）飛瀑

人（）（）至

神（）莫（）

應(yīng)（）不（）

風(fēng)（）浪（）

五、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

1、形容神志不清，精神不集中。

2、安定，沉著。

3、形容人或事情太多，來(lái)不及接待和應(yīng)付。

4、短促而頻繁地振動(dòng)。

5、天底下罕見(jiàn)的壯麗景象。

6、好像消失，又出現(xiàn)。形容似有似無(wú)，不真切，不明朗。

六、按課文內(nèi)容填空。

1、霧鎖山頭山鎖霧

2、因風(fēng)皺面

為雪白頭

3、水水山山

晴晴

4、山

路

泉

樹(shù)

5、那條白線很快地，變粗。

再近些。浪潮，猶如，；那聲音，好像。

6、那么多的綠葉，一簇，不留

。那翠綠的顏色，明亮地，似乎。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文第一單元

李彥的備課

第一單元 千古濤聲

第一課 長(zhǎng) 江

郭 風(fēng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者郭 風(fēng)及其作品。2.體會(huì)借景抒情的寫法。

3.領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。4.品味學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法

難點(diǎn)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)時(shí)代的贊美。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)江的掛圖 教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入新課： 2.背景介紹：

本文寫于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國(guó)剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國(guó)的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國(guó)面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國(guó)人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國(guó)美好的明天。3.作者簡(jiǎn)介：

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩(shī)情畫(huà)意，是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅。”新時(shí)期以來(lái)，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國(guó)兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國(guó)少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。4.學(xué)習(xí)生字詞：（給加點(diǎn)的字注音）

玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）駁船（）堆棧（）

5.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。6.自主、合作、探究：

1）整體感知：本文界通過(guò)描寫贊美長(zhǎng)江，贊美祖國(guó)的富饒，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。2）互動(dòng)學(xué)習(xí)：

互動(dòng)1：作者描寫長(zhǎng)江問(wèn)什么選取長(zhǎng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長(zhǎng)江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？

明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國(guó)的新氣象，象征的是祖國(guó)美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。

互動(dòng)2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來(lái)描寫長(zhǎng)江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語(yǔ)嗎？

學(xué)生小組討論，在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

互動(dòng)3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？ 明確：千百年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書(shū)場(chǎng)”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江“舊貌換新顏”祖國(guó)“舊貌換新顏”。

互動(dòng)4：自己動(dòng)手試著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？ 補(bǔ)充：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明等等。記敘明確過(guò)程，描寫突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景?；?dòng)5：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。

明確：1）借景抒情的寫法。借描寫長(zhǎng)江來(lái)贊美祖國(guó)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)贊美之情。2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。見(jiàn)課本。研讀與賞析：

1.文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，又無(wú)啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？

明確：無(wú)啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。2.辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)微差別

你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情?！钔卣寡由欤?/p>

1.有感情的朗讀全文并背誦第六自然段。2.了解有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)。

第二課 《筏子》

袁鷹

一、教學(xué)目的：

1、了解作者，熟悉生字、詞。

2、了解黃河的常識(shí)，通過(guò)艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

3、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對(duì)比手法的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)分析蘊(yùn)含的思想感情。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

一．組織教學(xué)（導(dǎo)語(yǔ)）

黃河文化的興起與內(nèi)涵 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，物華天寶。奔騰萬(wàn)里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。二．簡(jiǎn)介作者

袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。三．讀課文，解決字詞

四．再讀課文，體會(huì)本文贊美了什么？

本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢(shì)和自然的偉力 五．分析課文

1．文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？（1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情

2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？

（1）地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味

（2）引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神

3．艄公這一形象是怎樣的？----------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情）

4．黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？ 5．作者說(shuō)艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？

只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）

六．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？

對(duì)比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。襯托：正襯：大水車----黃河的大 反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談 筏子之小---------------水車之大 黃河之兇險(xiǎn)-------------筏子之渺小 正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯 了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人

總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人” 總之，這一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。七．討論

1．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎？

2．本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你覺(jué)得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒(méi)有關(guān)系？ 八．作業(yè)

1．文段中有兩組對(duì)比，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪兩處運(yùn)用了對(duì)比

參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。

2．這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？

參考答案：突出羊皮筏子在“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。

3．對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請(qǐng)你用對(duì)比寫一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。

比較·探究《詩(shī)歌三首》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者,背誦這4首詩(shī)歌。

2.再次領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)江黃河在詩(shī)中的形象以及他所賦予的民族精神。

3.本單元的四首詩(shī)歌以及《長(zhǎng)江》各自表達(dá)了對(duì)祖**親怎樣的情感。4.有感情的朗誦這幾首詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受長(zhǎng)江的形象。教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí)

一.組織教學(xué)?？梢苑鸥柽M(jìn)入主題，比如《長(zhǎng)江之歌》《黃河頌》《一條大河》。二.作者簡(jiǎn)介：

1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書(shū)時(shí)開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣，1952年出版第一本詩(shī)集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開(kāi)始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》<《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《日不落家》等。他的詩(shī)題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩(shī)新古典詩(shī)詠史詩(shī)到鄉(xiāng)愁詩(shī)，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。

2.光未然（1913-2002），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛(ài)國(guó)歌詞《五月的花?！?，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國(guó)際影響的杰作。著有詩(shī)集《五月花》《惜春時(shí)》。

三.詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練：

1.小組討論這幾首詩(shī)應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào)，應(yīng)持有的情感。2.個(gè)人試讀，小組試讀片斷。

3.推薦小組優(yōu)秀同學(xué)班級(jí)朗讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。4.教師示范朗讀。

四.齊誦《當(dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩(shī)。

1.死亡本來(lái)是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？

條件是安葬的地方要在“在長(zhǎng)江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。

這種美感，是由長(zhǎng)江黃河衍生出來(lái)的意向表現(xiàn)出來(lái)的。先把長(zhǎng)江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長(zhǎng)江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂(lè)（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。2.為什么要對(duì)現(xiàn)實(shí)的軀體聽(tīng)覺(jué)作如此夸張的想象？

表達(dá)了詩(shī)人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國(guó)，全身心的融入 祖國(guó)的情感。3.全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖**親怎樣的情感? 抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，表達(dá)了思念之苦。五.指定學(xué)生誦讀這首詩(shī)。六.賞析光未然的《黃河大合唱》：

1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡(jiǎn)介：共分八個(gè)樂(lè)章。

第一樂(lè)章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來(lái)，黃水謠，河邊對(duì)口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂(lè)章：怒吼吧，黃河。

2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。3.研討：為什么用黃河而不是長(zhǎng)江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？ 4.如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。

是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢(shì)。（表象）蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無(wú)私奉獻(xiàn)的韌性。

一條大河 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 理清文章寫作順序，深入理解文章內(nèi)容，把握文章思想主題。

2、過(guò)程與方法 賞析文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者對(duì)“《我是祖國(guó)》”這首歌曲的獨(dú)特體會(huì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟“《我的祖國(guó)》”的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是思想感情，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)理解《一條大河》如何使音樂(lè)在文字上也有了生動(dòng)的感覺(jué)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

播放錄音《我的祖國(guó)》。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲，曾經(jīng)在一代人的心中掀起波瀾，引起人們心靈的震撼；今天，我們作為祖國(guó)新的一代，再來(lái)聽(tīng)這首老歌，仍然能夠感受到它的美無(wú)所不在?，F(xiàn)在，我們來(lái)走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，看看他對(duì)這首歌有什么獨(dú)特的情感？

二、作者簡(jiǎn)介。

劉元舉，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長(zhǎng)。主要作品：小說(shuō)集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場(chǎng)》、《表述空間》、《沒(méi)有初戀》；紀(jì)實(shí)文學(xué)集《黃河悲歌》；紀(jì)實(shí)長(zhǎng)篇《中國(guó)鋼琴夢(mèng)》、《鋼琴時(shí)代》等。

三、字、詞學(xué)習(xí)。

1、生字：鉚（mào）偌（ru?）大 驀（m?）地 簡(jiǎn)陋（l?u）浸淫（jìn）（yín）

2、生詞：纏綿：婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。愜意：滿意；稱心；舒服。戛然：形容聲音突然終止。

蕩氣回腸：形容文章、樂(lè)曲等十分動(dòng)人。潸然：流淚的樣子。四、一讀課文，獨(dú)立思考：

1、文章開(kāi)頭寫在大院里看電影有沒(méi)有必要？

2、抒寫對(duì)“一條大河”這首歌曲的無(wú)限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？

3、有感情地朗讀課文第9、10、11三個(gè)自然段。

五、再讀課文，整體感知：

本文主要想表達(dá)怎樣的感情？根據(jù)聽(tīng)歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？（表達(dá)對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)、依戀之情；可按初聽(tīng)、再聽(tīng)劃分為兩個(gè)層次。）六、三讀課文，品味第一部分（1——7自然段）。

1、概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對(duì)“一條大河”這首歌的初次接觸。

2、理解、討論：

①第1、2、3自然段在文中的作用分別是什么？（第1、2自然段，通過(guò)小時(shí)侯看電影的故事，引出“一條大河”這首歌。第3自然段，通過(guò)回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）

②1——3段只是為了引出最初對(duì)“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當(dāng)？（言之成理即可）。③從哪些地方可以看出作者對(duì)這首歌的印象深刻？找出來(lái)，讀一讀，看看哪組找的最多最全。

④第5段的描寫有什么作用？（說(shuō)明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)新生活的熱愛(ài)，蕩滌著他的精神世界。）

⑤作者通過(guò)什么手法使讀者體會(huì)到這首歌強(qiáng)大的感染力？（對(duì)比。如：戰(zhàn)士們看電影時(shí)的激昂情緒與聽(tīng)歌時(shí)的安靜對(duì)比?！拔摇甭?tīng)歌前后思想態(tài)度的變化等等。）

七、學(xué)習(xí)第二部分。

1、段意：我聽(tīng)郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。

2、找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語(yǔ)句，認(rèn)真品讀。

3、思考并討論：作者如何使音樂(lè)在文字上也有了生動(dòng)的感覺(jué)？（①采用通感的手法，將音樂(lè)旋律轉(zhuǎn)化為某些動(dòng)作、畫(huà)面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺(jué)形象。②通過(guò)間接描寫，強(qiáng)調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂(lè)的動(dòng)人力量。③以貼切、精確、生動(dòng)的比喻傳達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。

4、“一條大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝。）

八、總結(jié)文章主旨。

本文以樸實(shí)、真摯的語(yǔ)言，記敘了在不同的時(shí)空聽(tīng)到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚(yáng)了《我的祖國(guó)》這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)比的熱愛(ài)、依戀之情。

九、寫作特點(diǎn)與借鑒。

1、技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心。

2、語(yǔ)言欣賞：語(yǔ)言充滿激情。

3、寫作借鑒：對(duì)重點(diǎn)部分的細(xì)致描寫，值得借鑒。

運(yùn)河與揚(yáng)子江

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.3、理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課堂。

二、作家作品。

陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩(shī)《人家說(shuō)我發(fā)了癡》和短篇小說(shuō)《老夫妻》，1920年回國(guó)應(yīng)北大校長(zhǎng)蔡元培之聘，成為中國(guó)第一位西洋史女教授。抗戰(zhàn)勝利后留居上海建國(guó)后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。

三、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

（1）、教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為四部分：

第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開(kāi)端。

第二部分（“河，你從哪里來(lái)”——“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂(lè)！”）故事的經(jīng)過(guò)，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對(duì)話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。

第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題

1、在寫揚(yáng)子江的生命從何而來(lái)時(shí)，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？

2、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）

采用了擬人，對(duì)話形式。

告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。

3、揚(yáng)子江為什么說(shuō)自己的“命確實(shí)無(wú)人能毀的”？

4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說(shuō)的“造命”指的是什么？

5、運(yùn)河說(shuō)“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？

6、為什么揚(yáng)子江要說(shuō)“快樂(lè)的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？

7、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？

五、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：

揚(yáng)子江于運(yùn)河的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

六、遷移訓(xùn)練：

請(qǐng)從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來(lái)贊美我們家鄉(xiāng)的大運(yùn)河。

七、作業(yè)布置：

1、課后練習(xí)第三題。

2、背誦全文。

江之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.3、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神；體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課堂。

二、作家作品。

毛姆，（1874-1965），英國(guó)小說(shuō)家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。

三、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：

第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。

四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。

本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？

五、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題

1、船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”？

2、“他們使勁，拼命使勁，對(duì)抗著水流無(wú)情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？

3、作者說(shuō)“我不知道詞語(yǔ)怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)呢？說(shuō)說(shuō)看。

4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說(shuō)的“造命”指的是什么？

5、作者是怎樣來(lái)形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？

6、課文所說(shuō)的“江之歌”主要指什么？

7、《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？

8、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？

六、把握文章的寫作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：

細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過(guò)大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。

七、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)： 作者善于選取富有力度的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)描寫對(duì)象。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

六、作業(yè)布置：

摘抄你認(rèn)為精彩的句子。

壺口與龍門

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：

第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說(shuō)和現(xiàn)狀。

三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。

1、壺口得名的原因是什么？

2、穩(wěn)重將神話傳說(shuō)的目的是什么？

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。

4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說(shuō)明什么？

四、把握文章的寫作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明： 說(shuō)明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。

五、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)： 語(yǔ)言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

六、說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

1、層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。

2、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

3、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。

七、作業(yè)布置：

摘抄你認(rèn)為精彩的句子。