第一篇：小學作文：小句子里的大世界

小句子里的大世界

今天，作文課的姚老師帶著我們玩“小句子大世界”游戲。一聽我犯愁了。什么叫小句子大世界?好不好玩?該怎樣玩?一大堆問題浮現(xiàn)在我的腦海之中。

這時老師開始宣布游戲規(guī)則了。只見她拿出四個杯子，在四個杯子上分別寫上時間、地點、人物、事情。老師說：“請四個組的同學各寫一張紙條，投進相應的杯子里，每組各選兩個人上來分別從四個杯子里拿出一張紙條，組成句子念出來?！蓖瑢W們你一言我一語地商量著該寫什么?！伴_始寫?！崩蠋熣f。頓時教室里鴉雀無聲，大家都埋著頭寫紙條。還沒寫完我就大笑了起來，同學們都用疑惑的眼神看著我。我立刻停止了笑聲?？晌疫€是止不住，在心里偷偷地笑，因為我看到了徐世新寫的是邊上廁所邊吃飯。

這時老師說：“請同學們把寫好的紙條放進相應的杯子里，然后每組選兩名代表上來分別從杯子里抽出一張紙條組成一句話，念出來?！?/p>

前幾個都沒有讓大家很興奮，當謝禹池用低沉的聲音念到：“在一個漆黑的夜晚，劉備在皇帝的茅廁里和泰坦打架!”我們都被他念的內(nèi)容笑的前仰后合。因為泰坦是現(xiàn)代游戲中的一個BOOS(游戲怪獸區(qū)中的老大)而劉備是三國演義中的人物，年代甚遠。大家的笑聲還沒有停止時，周昱晟又念到：“在一個伸手不見五指的夜晚，邁克爾·杰克遜的妹夫在生化金字塔里玩水泥!” 聽到這句話大家笑得更大聲了，因為“生化金字塔”為網(wǎng)絡游戲“穿越火線”中的生化模式、救世主模式、終結(jié)者模式。既然是游戲怎么會有水泥呢?這讓我大笑了起來。我說：“哎呦!不行了，不行了，笑得我肚子都痛了!”時間過得真快啊，不知不覺，我們在歡聲笑語結(jié)束了今天的課程。

這節(jié)作文課讓我體會到了：一個字表達不了什么意思，但一串字連起來，那意思就不同了。就像一個人的力量很薄弱，但一群人的力量卻很強大。

第二篇：小故事里大世界

小故事里大世界

——論故事在小學語文課堂的作用

講故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，它包羅萬象，開啟人們的視野，展開我們想像的翅膀。故事是一種很好的教育資源，它在小學語文教學中的作用不可小覷。

一、講故事能讓小學生喜歡課堂。

小學生愛聽故事的天性是毋庸置疑的。科幻故事能滿足學生的求知欲，神話故事能激發(fā)學生的想像力，名人故事為之立起豐碑，民間故事闡釋善惡是非。為了聽故事，學生會回到教學的主陣地——課堂上來，便于教師更好的進行教育教學工作。這對于解決許多教師和家長的煩惱——小孩迷戀游戲廳，迷戀網(wǎng)絡游戲，不是一個啟發(fā)嗎？

二，講故事能促進教學。

首先，講故事是一種很有效的教學方法，因為講故事，不管是形式還是內(nèi)容，符合小學生的認知特點，（從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維），包含原發(fā)性心里因素和繼發(fā)性心里因素。教師要借講故事為鍥機，進行人文教育，激發(fā)小學生對真善美的追求。其次，講故事能有效提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高需要大量的閱讀和大量的經(jīng)驗做大量積累，而由于多種原因，當今的 很多小學生很難做到這些，但日積月累的許多聽來的故事，卻成了不可忽視的原始素材，它能為學生下一步學習更高的理論提供有血有肉的材料，促進小學生思維的成長，支持知識的建構(gòu)。其三，講故事能促進學生作文水平的提高。故事的形式和內(nèi)容是重要的思想來源。

三，講故事能促進教師的成長。

首先，講故事是一門藝術(shù)，如說書，相聲，講的精彩，吸引人，絕非一朝一夕之功，它體現(xiàn)出一名教師的語言功底，表演才能和教育機智。如何在課堂教學短四十分鐘內(nèi)，在不影響正常教學的前提下，見縫插針的利用好講故事這個環(huán)節(jié)，這需要教師的鉆研。其次，教師是最重要的教育資源，如何讓故事這種資源在教師身上有效體現(xiàn)，不僅需要材料的積累，還需要教師有創(chuàng)新意識和服務意識。如果我們利用好故事，課后就會看到小學生的笑臉，你會明白，“原來兒童是可以去享受教育的?！?/p>

總之，講故事是學生感興趣的教育形式，是教師必要的教學手段，在當今這個提倡人文關(guān)懷，關(guān)愛，呵護學生健康成長的 新時代，我們應該在語文教學中重視它。

第三篇：小句子大世界作文800字

小句子大世界作文800字

江蘇省南通市崇川區(qū)郭里園小學五（3）班 陳丹丹

9月20日 星期四 晴

“凌晨l時11分零1秒，劉備在潛水艇里吃烤鴨?！碑斈憧吹竭@么無厘頭的句子，一定摸不著頭腦吧。告訴你吧，張老師正帶著我們玩“小句子里的大世界”這個有趣的游戲呢！

聽到這個游戲名稱，一開始大家都不以為然，小小的句子里能有什么樣的大世界呢？張老師不緊不慢地解開了謎底：“我今天帶你們玩一個游戲，每組各寫句子的一部分，然后隨機抽取，拼成意想不到的句子?！甭牭竭@話，教室里沸騰起來了?！暗谝唤M寫時間，第二組寫人物，第三組寫地點，第四組寫做什么事情?！睆埨蠋熀榱恋穆曇粲猪懫饋?，“上天入地，古今中外，都可以寫，思路一定要開闊。大家開始寫紙條吧！”

頓時，教室里安靜了下來。有的同學一臉認真地思考；有的則嬉皮笑臉，看來是“詭計多端”。戴康洋一邊想，一邊對我說：“2012世界末日，馬偉添，在針尖上，吃飯?！蔽衣犃?，撲哧一聲笑了起來，戴康洋的話給了我靈感，我在紙條上寫下了“2012世界末日”。

不一會兒，各組的紙條都交了上去。張老師先請紀星宇上去讀，紀星宇一個箭步走上講臺。起先他還是很嚴肅的，看到紙條后不禁咯咯地笑了起來，他邊笑邊讀著：“2012世界末日，超人在大海里開汽車?！甭牭竭@兒，大家都不由得捧腹大笑起來。一瞬間，教室里成了歡樂的海洋。張老師也打趣道：“2012世界末日，陸地都沒有了，所以只能在大海里開汽車了。”大家笑得更歡了。

接著，張老師讓楊雨菲上去讀，楊雨菲還沒讀就已經(jīng)笑得滿臉通紅了，眼淚都快笑了出來，這個舉動可吊足了我們的胃口，讓我們更迫不及待地想知道是什么內(nèi)容了。楊雨菲邊讀邊捂著肚子：“凌晨兩點，劉備在天花板上穿著棉衣跳舞?！碑斎挥质且魂嚭逄么笮Γ肮??”有的同學捂著肚子，眼淚都笑出來了；有的拼命敲打桌子；我笑得差點坐到地上。沒想到，不起眼的詞組拼在一起，竟然有這樣的喜劇效果。由此看來，即使只是短短的句子也不能忽視它，因為只有學好了句子，才能更好地運用我們的語言。

紙條一個一個被讀出來，應聲而來的是一陣陣爽朗的笑聲。這時，簡單的語言似乎有了某種魔力，這讓人不禁感嘆：小句子大世界，句子世界真奇妙！

（指導老師：張春龍）

點評：

一堂趣味造句課，給孩子帶來了這么多樂趣。不同的人寫下的時間、人物、地點和事件，經(jīng)過重新組合，會產(chǎn)生奇妙的喜劇效果。小作者對整個過程記敘得有條不紊，課堂土的歡樂場景描繪得特別細致，在他的筆下，形態(tài)各異的大笑仿佛穿過紙面發(fā)出聲音來。

第四篇：小作文大世界

“小作文” 大世界

漢川市沉湖中心初中唐超華夏漢生

小作文修改，自一九九九年以來，一直是孝感市中考語文卷的特色題，歷久彌新?！靶∽魑摹敝f緣于其萌生之初源?。ㄈ∠迣W生習作），形?。ㄖ蝗×曌饕欢危?，分?。?0分，只占總分十五分之一）。然睹微知著，筆者認為：“小作文”藏大世界。

一·大變臉

小作文十余年發(fā)展之軌跡，大唱變臉。

其一，材廣而大。小作文的選材，從昔日的學生習作起步，步子漸行漸大。從一般性的寫人敘事、詠物抒懷到名著點評，這是一大跨越。2002年小作文修改《鳳辣子》，既是對學生寫作修改實踐能力的考查，又切合了新的語文課程標準對學生名著閱讀的要求。2008年小作文修改與時俱進，其“奧運火炬”的選材內(nèi)容呈現(xiàn)著零八奧運年的主旋律，這更是一大飛躍。

其二，形全而大。發(fā)展至今，小作文修改已從1999年稚嫩的單段式中走出，歷經(jīng)2001年多段式的成長，走向全文式的豐稔。題文對照，有頭有尾，出題者力圖給考生一個完整的閱讀印象，一個更大的思維空間。

其三，題量大減。從1999年至2006年，小作文修改的題量始終守護在5題，2007年銳減到2題。從5到2，不是簡單的加減，而是質(zhì)變的征兆。

其四，題型大變。傳統(tǒng)題型有“改”“補”“評”。“改”，一改錯別字，二改標點符號，三改病句?！把a”，一補關(guān)聯(lián)詞，二補仿寫句，三補主旨句，四補過渡句，五補結(jié)尾句（或結(jié)論或祝?；蚴闱榈龋！霸u”，評有三個區(qū)分，一、自選角度與限定角度之分，二、具體作評與簡單作評之分，三、評改前文章與評改后文章之分。

2007年是小作文修改的分水嶺，“三改”與前“兩補”已淡出，“評”得以繼承；“修改”被賦予新的內(nèi)涵，設題不再囿于一字一句，從微觀走向宏觀，著眼于大。大眼光，大手筆，這是對考生更新更高的要求。

二·大解密

面對大變臉之后的“小作文”，初升九年級的學生往往茫然無措。如何走出困境？筆者認為，引導學生形成愉悅的心理認知，幫助學生掌握必備的修改技法，是解決問題的關(guān)鍵。首先，心理解密。

小作文修改地處閱讀理解板塊與大作文板塊的過渡地帶。置身其中，先要“瞻前”，將閱讀板塊的閱讀愉悅與閱讀技法順勢帶入過渡地帶；其次要“顧后”，借優(yōu)鑒失，揚長避短，以此增強大作文的信心，引導大作文駛向正確的航道。

第二，技法解密。

技法一·勾畫圈讀——探體明旨。

“不動筆不讀書”，圈點勾畫是良方。答題卡與試題卷的分離更使其成為可能。勾讀的目的貴在探體明旨。探體，即探明文章的體裁。對于抒情性散文與議論文，考生一般難于辨識。教者要點其要害——前者重“情”，后者重“理”——多篇比對，強化認識。一旦文體不明，評價性語言極有可能張冠李戴。明旨是建立在探體之上的。我們時常將記敘文分成寫景抒情類、寫人記事類、寓理于事類等。對于記敘文，無外乎明確景、情、人、事、理。對于說明文，考生必須通過勾讀知曉說明對象及其特征。對于議論文，則要做到一讀三知，知論點，知論據(jù)，知論證。

技法二·亮點展示——有理有據(jù)有序。

如今，考生往往首先面對的是“小作文”之亮點展示。亮點展示，要做到有理，有據(jù)，有序。有理,是指展示中要滲透評價性語言。有據(jù)，是指給“理”一個支撐的依據(jù)，增強說

服的力度，忌空口無憑。考生可結(jié)合文本作簡要分析。有序，是指亮點展示中可序號答題，由主到次，清晰亮點。

技法三·問題修正——補·.刪·.調(diào)·.改。

（一）補

1.補過渡語。依據(jù)語境，有時是補時間性的，有時是補內(nèi)容性的。

2.補結(jié)尾段。有的“小作文”有頭無尾，起不到照應文題，首尾呼應，收束全篇，深化主旨的作用。補一個結(jié)尾，讓首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整，揭示意義，升華情感。

3.補主體材料。2007年中考“小作文”《在關(guān)愛中學會關(guān)愛》，題、文對照，發(fā)現(xiàn)缺失——只寫了承受關(guān)愛，學會關(guān)愛無處落筆。修正之道即補充“學會關(guān)愛”的內(nèi)容。

4.補細節(jié)描寫。于細微處見精神,而2007孝感適應性考試“小作文”《寒夜》中所應補的就是媽媽寒夜里織毛衣的情景。補此細節(jié)，一來彰顯文題，二來傳達母愛。寫人敘事類，詠物抒懷類文章各予考慮描寫這一表達方式。

5.補議論文中的論據(jù)。或補事實論據(jù)，事實勝于雄辯；或補道理論據(jù)，各言警句更令人信服。這樣，既擺事實，又講道理，形成合力。

6.補議論文中列舉事實論據(jù)后的分析。有了分析，道理會更加明確，哪怕只是只言片語。

(二)刪

1.刪與中心無關(guān)的材料。

(1)記敘文中刪與人物性格不相符的材料。如《班長》一文中寫班長勤奮好學，卻插入班長為同單元樓的王奶奶提水一事，此事即可刪去。

（2說明文中刪去游離說明中心內(nèi)容的材料。2008年中考“小作文”說明的中心內(nèi)容是談奧運火炬的設計制造，而文中顧拜旦之言與中心聯(lián)系不緊，就需刪去。

（3）議論文中刪去不能證明論點的材料。如2008孝感適應性考試“小作文”《學習語文要下苦功夫》，文中列舉數(shù)學家華羅庚的事例，與論點可謂風馬牛不相及。刪去，已是不言而喻。

2刪去開頭段拖沓之語。

對于文章的開頭，我們要辯證認識。追求簡潔固然重要，但不可不分青紅皂白，一棒子打死。例如，有的文章開頭宕開一筆，乍似與中心不相關(guān)，實乃鋪墊、映襯、對比之筆。此筆刪之不得！

3刪去結(jié)尾段之畫蛇添足。

（三）調(diào)

調(diào)，針對言之無序而言，讓思路清晰，層次分明。

1調(diào)記敘的材料順序不當?？忌话憧梢詮臅r空順序、由近及遠、由形及神、由物及人等方面斟酌，斧正。

2調(diào)說明的內(nèi)容主次不分。先主后次，讓邏輯明晰。

3調(diào)論據(jù)的排列雜亂無章?！肮沤裰型狻?，是指揮論據(jù)排列的最佳交警。

（四）改

改，不同于一般意義上的修改病句(只從語法結(jié)構(gòu)上考慮)，而是要考生統(tǒng)籌全局，從大處著眼。

1.聯(lián)系環(huán)境描寫與人物心情的適應性修改描寫句.。借景抒情、情境交融，這是我們衡量適應性的準則，同時我們又要考慮到反襯、以樂寫哀之類的特殊情況。

2聯(lián)系說明對象的特征修改中心句。如有《淮調(diào)》一文，文中具體說明了淮調(diào)粗獷熱烈奔放的特征，而中心句卻是“淮調(diào)綿長細膩深切”。單從語法結(jié)構(gòu)上看中心句是一個正常句，可一旦聯(lián)系全文，就暴病了。

3、聯(lián)系文章中心內(nèi)容修改詳略安排。詳略不當，“小作文”中往往深藏此疾。診救的良

方是主要事件詳寫，其余的略寫。

三·大思考

一直以來，“小作文”是九年級師生的寵物，這是相對于七八年級而言。成熟的“小作文”需要成熟的人們沉穩(wěn)地去面對，它希望接納更多的成熟的人們，走入到它的世界里去，作更深更廣的思考。

“小作文”，大世界；大思考，大智慧。

第五篇：小語種成就大世界

濟南特色的小語種培訓機構(gòu)------世紀博文

隨著中國經(jīng)濟的強勁發(fā)展以及改革開放進程的逐漸加強，中國與世界各國包括英美之外的非英語國家的政治、經(jīng)濟、文化交流日益密切，經(jīng)濟貿(mào)易的往來，旅游市場的繁榮，奧運會、世博會、中法文化年、中俄文化年的舉辦以及韓風韓流的涌起，社會對外語類人材特別是小語種人材的需求一直呈上升趨勢。非英語國家企業(yè)的大量涌入，如法國家樂福、空中客車中國組裝線的成立、山東省千家韓企引進工程、日本NEC等大量軟件業(yè)，帶動了社會對小語種人材的強勁需求，非英語國家對中國留學生的優(yōu)惠政策帶動了經(jīng)濟文化大省---山東省出國留學人員數(shù)量的激增，針對形勢的發(fā)展和社會的需要，濟南市世紀博文外語培訓學校開展了英語、法語、日語、韓語、俄語、德語、西班牙語、意大利語等近10個語種的培訓，常年開設各語種出國班、業(yè)余班、周末班、晚班、寒假班、暑假班等課程，是山東省內(nèi)培訓語種最全的外語學校之一。多年來秉承“教書育人，質(zhì)量第一，熱情服務”的方針，為出國留學人員、外企工作者、涉外導游及外語愛好者們提供了高效熱情的培訓服務。人性化教育、量體裁衣的培訓方案、周到細致的留學指導，贏得了社會各界的一致好評。

我們崇尚聽說領先的實用教學理念，結(jié)合本土傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢，借勢省會濟南濃厚的文化氛圍，大學在校名師+外教+海歸人士，采取互動式的教學模式，更加注重學員的口語，交流能力的提高，組織外語沙龍活動，欣賞原版外語影片，在與外教的充分交流中掌握純正外語，提高外語應用能力。

為了扎扎實實的做到學員至上的理念，我們推出了“一年內(nèi)免費重學”的政策，使得我們的學員獲得實實在在的發(fā)展。

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6、西班牙語西班牙語出國班 適合將赴西班牙或其他西語國家留學或工作的學生，采用最新流行教材及本校自編教材，輔以外教口語，使學生席與運用能力得到相當?shù)奶岣?，滿足初到西語國家對語言的要求。

7、意大利語 意大利語出國班 零基礎開始，語音，語法，外教口語，短期內(nèi)掌握意語的常見句型和常用詞匯，獲得意語的基本技能及交際能力，滿足出國需要。

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