第一篇：在生活中作文

《玩紙》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課,我們要玩一個(gè)游戲,這個(gè)游戲就叫玩紙.板書課題玩紙

2、聽到這個(gè)內(nèi)容,你有什么感受? 評(píng)析：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)，尤其是重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！币?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事，都會(huì)涌向筆端，從而自覺地主動(dòng)地寫作，文章也富有真實(shí)感。二觀察連說(shuō)

1在活動(dòng)前,老師有一個(gè)要求,在活動(dòng)中要認(rèn)真的看,看清老師做的每一個(gè)動(dòng)作,認(rèn)真聽一聽同學(xué)們都說(shuō)了什么,用腦子想一想,會(huì)是什么.板書看聽想 2教師從桌上抽出一張紙,問學(xué)生看見了什么

教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用動(dòng)詞抽,因?yàn)榧埍容^輕,并板書“抽” 3接著教師用雙手整理這張紙,問學(xué)生有看見了什么? 引導(dǎo)說(shuō)出動(dòng)詞捏并板書“捏”

4然后教師把紙的一頭按在桌上,另一頭卷一下,把它粘上.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出剛才看到的，并用上動(dòng)詞表達(dá)出來(lái)。板書“按”“粘”

5最后教師拿出剪刀把卷好的紙從中間剪開,并讓學(xué)生猜測(cè)即將要剪成的是什么形狀

6老師展示剪出的紙條，沿著中間剪開,居然成了一個(gè)大圓.讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)的感受。板書出詞語(yǔ)“神奇”“ 不可思議”“不可思議”等

7引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出剛才同學(xué)們的表現(xiàn),把你看見的和聽到的，以及你想到的說(shuō)一說(shuō)。8用上表示順序的詞語(yǔ)先接著然后 最后把剛才老師玩的這個(gè)游戲說(shuō)一說(shuō)

評(píng)析：觀察是人們認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)的第一步，也是小學(xué)生為習(xí)作積累素材的重要途徑。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)。就讓他們?nèi)ッ鑼?、評(píng)論無(wú)疑是很難的，寫起來(lái)就感到言之無(wú)物。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有親身去接觸和感受事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、具體的第一手資料，寫作時(shí)才會(huì)感興趣，才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)、具體、生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

三、演示觀察

1問大家還想再來(lái)玩嘛，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)玩。2學(xué)生上來(lái)再玩游戲

3教師提出要求：看清他怎么做的，聽一聽同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)的，你又是怎么想的。4學(xué)生匯報(bào)，并及時(shí)引導(dǎo) 5學(xué)生完成作文。教師巡視

6抽學(xué)生念自己的作文，教師口頭評(píng)講，指出用得好的詞語(yǔ)。

四、品析習(xí)作

1、請(qǐng)學(xué)生念自己的習(xí)作

2、共同修改賞析

簡(jiǎn)評(píng)： 大家都知道，小學(xué)生對(duì) 親身經(jīng)歷過(guò)的事情往往倍感親切，容易牢記，寫起來(lái)就覺得有話可說(shuō)，中段學(xué)生作文處于起步作文狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生作文中存在的問題，就是不能把一句話寫具體。北師大教材語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元中，寫小蝦的生活習(xí)性，作者用上了表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)寫她們?nèi)绾纬允?，作者寫小蝦吃食“總是先用鉗子輕輕碰一下，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食起來(lái)”。這句話中作者用上了“碰”、“后退”、“再碰”，又“后退”、“碰”、“吃”等動(dòng)詞，還用上了表示先后順序的詞語(yǔ) “ 先 …然后 …接著 …直到 … 才…”把小蝦吃食時(shí)很小心謹(jǐn)慎寫出來(lái)了，讓我們覺得小蝦吃食很有趣。同樣寫松鼠搭窩是也用上了表示先后順序的詞語(yǔ)，寫松鼠“總是先搬來(lái)一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找來(lái)一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好后，還要在上面加個(gè)蓋”。通過(guò)這些先后順序的詞語(yǔ)，把松鼠的可愛展現(xiàn)在我們面前。課文中出現(xiàn)了表動(dòng)作和表順序的詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，用上表動(dòng)作和表順序的詞語(yǔ)把句子寫得清楚具體?；谡n文的這一訓(xùn)練點(diǎn)，我安排這次活動(dòng)作文，讓學(xué)生通過(guò)玩紙，看清在活動(dòng)中所做的每一個(gè)動(dòng)作，把聽到的和想到的，按一定順序，用上一些表動(dòng)作的詞語(yǔ)，把活動(dòng)過(guò)程清楚完整地說(shuō)一說(shuō)，并能寫下來(lái)。

本次設(shè)計(jì)通過(guò)兩次活動(dòng)，教師的一次示范和學(xué)生一次練習(xí)，讓學(xué)生先活動(dòng)，再練習(xí)說(shuō)話，在由說(shuō)到寫，這樣減少了習(xí)作的難度，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把句子說(shuō)通順，寫具體還是比較困難的，這樣讓學(xué)生在一次一次的練習(xí)中把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，講具體，學(xué)生寫起作文來(lái)也能得心應(yīng)手了。只有讓作文貼近生活，學(xué)生寫作興趣才會(huì)濃厚，作文才會(huì)有話可說(shuō)。

第二篇：在生活中學(xué)作文

在生活中學(xué)作文

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。作文是生活的反應(yīng)，更是獨(dú)特生命的旗幟，作文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)作文。生活中到處存在著寫作的資源，寫作時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉寫作素材，多觀察，多實(shí)踐，多發(fā)現(xiàn)，多體驗(yàn)，感悟生活的豐富多彩，捕捉生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生在實(shí)踐、觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中作文，這樣的作文才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作，教師要改變我們的作文教學(xué)理念，要把寫作教學(xué)與育人結(jié)合起來(lái)，把作文的外延向生活延伸，早日回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生活

作文

作文教學(xué)

觀察實(shí)踐

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

作文，就是根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?！皩W(xué)生的語(yǔ)文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度?！笨梢?，小學(xué)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要。但是現(xiàn)今中小學(xué)寫作教學(xué)，由于沒有獨(dú)立的作文教學(xué)時(shí)間，沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨(dú)立的寫作教材等原因，小學(xué)作文教學(xué)存在很多不足之處，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生怕上作文課，怕寫作文，提筆就頭痛。很多學(xué)生不愛寫，不會(huì)寫，不想寫，經(jīng)常感到?jīng)]東西寫，無(wú)話可說(shuō)。寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)苦不堪言。有些學(xué)生為了應(yīng)付檢查、考試，干脆抄范文，背范文，閉門造車現(xiàn)象屢見不鮮。教師怕教，認(rèn)為寫作是學(xué)生的天賦，好的學(xué)生不用教，差的學(xué)生再教也不會(huì)，對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)若有若無(wú)，草草收?qǐng)?。個(gè)別認(rèn)真的，重視作文指導(dǎo)，但指導(dǎo)方法單一，重在教學(xué)生怎么寫，怎樣運(yùn)用一些優(yōu)美的詞句，怎樣謀篇布局，而輕內(nèi)容表達(dá)，忽視學(xué)生的情感需要。分析當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生作文千篇一律，內(nèi)容大都相似，寫法相似，學(xué)生沒有自己的語(yǔ)言，張嘴說(shuō)別人的話，甚至模仿大人的語(yǔ)氣，說(shuō)一些老氣橫秋、虛情假意、言不由衷的話，以致失去應(yīng)有的童真童趣，失去應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！霸斐蓪W(xué)生作文出現(xiàn)假、大、空、虛、套的現(xiàn)象背后，很大原因是學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的麻木遲鈍、自私冷漠，缺少對(duì)生活的觀察、感悟。”[1]

如何改變這種作文現(xiàn)狀呢？?jī)汕Ф嗄昵?，我?guó)古代著名的教育家、思想家孔子]就說(shuō)過(guò)：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知**之患。”孔子的話形象生動(dòng)地闡明了知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系?？梢姡钍菍懽鞯幕A(chǔ)。七十多年前，陶行知先生就提出了生活教育理論，他說(shuō)：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”；“教學(xué)做合一?！盵2]葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！彼€說(shuō)：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！盵3]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。[4]這告訴我們，生活是作文之本，作文是生活的產(chǎn)物，生活是寫作的源泉。在寫作教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)學(xué)生寫生活作文。

二、生活作文的理念

賈志敏老師說(shuō)過(guò)：“前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒有跨進(jìn)過(guò)大學(xué)的門檻，他把社會(huì)視作自己的大學(xué)，照樣寫成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國(guó)的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒有畢業(yè)，由于他有深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，也寫出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見，生活也是一個(gè)大課堂，凡事留心，就可以從中學(xué)到不少寫作方法。”[5]

那么，什么是生活作文呢？由浙江嘉興市陶研會(huì)朱建人等倡導(dǎo)的生活作文，重建寫作與生活的關(guān)系，把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，在生活中學(xué)寫作文，寫反應(yīng)生活的作文；并構(gòu)建起寫作與生活、與學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性人格的形成，在作文中學(xué)會(huì)做人。從而建立起“學(xué)習(xí)通過(guò)寫作”、“生活通過(guò)寫作”的康莊大道。依據(jù)“生活作文”研究對(duì)其基本內(nèi)涵的界定，“生活作文”是以真實(shí)的生活世界為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，以使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活需要的一般寫作能力為作文教學(xué)的基本目標(biāo)，將生活與作文緊密連綴在一起，從拓展學(xué)生的作文視野與表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)而富有創(chuàng)造力地寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、體驗(yàn)與理解入手，關(guān)注和悅納學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)與習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書面語(yǔ)言運(yùn)用能力與其思維水平、人格修養(yǎng)之間的相互促進(jìn)，和諧發(fā)展的一種作文教學(xué)理念和教學(xué)策略。

三、在生活中學(xué)作文的教學(xué)策略

北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所教授，21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平教授認(rèn)為：生活作文的價(jià)值并非在于倡導(dǎo)，而在于大規(guī)模的實(shí)踐，創(chuàng)造性的實(shí)踐，去實(shí)現(xiàn)它，尤其是使教育活動(dòng)更具有實(shí)踐性?！币虼?，在寫作教學(xué)中最重要的是要教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫作文，培養(yǎng)生活作文能力。

既然作文離不開生活，那么寫作教學(xué)就要立足于現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的情感需要，從學(xué)生的學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文。如何運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？下面就來(lái)談?wù)勆钭魑牡囊恍┙虒W(xué)方法。

1、從生活中提煉寫作素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！毙W(xué)生習(xí)作上一個(gè)大問題是提起筆來(lái)不知道寫什么。

其實(shí)，學(xué)生寫作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法……”可見，充實(shí)的生活積累是學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)和源泉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。”因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材和語(yǔ)言材料。教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生到生活中去采集積累寫作素材，建立一個(gè)寫作素材倉(cāng)庫(kù)，要求每個(gè)學(xué)生備積累本，通過(guò)各種途徑記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而知曉生活中有許許多多的素材值得去寫。每周舉行一次發(fā)現(xiàn)交流課，目的是把學(xué)生一周中的所見、所聞、所做、所感相互作交流，讓學(xué)生在交流中根據(jù)他人提供的素材，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行回憶、思考、聯(lián)想，把他人收集到的材料變?yōu)樽约核夭牡囊徊糠?。在交流中教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思路，并讓學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，以此激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。學(xué)生通過(guò)各種途徑獲得寫作素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行整理，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄在積累本上：不僅要積累寫事的，還要積累寫人的；不僅要積累寫景的，還要積累狀物的。教師還要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，做到歸類積累，并持之以恒，做到常觀察、善發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考、勤記錄。這樣，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)抓腮撓耳、愁眉苦臉的現(xiàn)象了。

2、在實(shí)踐中作文

生活為我們提供了豐富的教育資源，生活是教育的大課堂。作文教學(xué)改革就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)和自然，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。注重實(shí)踐是陶行知先生“知行做合一”教學(xué)思想的真諦，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂“行是知之始，知是行之成，有行動(dòng)之勇敢，才有真知的收獲?！?[6]觀察和分析能力需要在活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)，深刻的人生感悟來(lái)自手腦并用去接觸社會(huì)、解決實(shí)際問題的過(guò)程。

所謂實(shí)踐出真知，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，要有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，讓多彩的社會(huì)生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感受與現(xiàn)象。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的發(fā)現(xiàn)》，教師在課前就可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，到大自然中觀察熟悉的花、草、蟲魚，在自然中采風(fēng)，學(xué)生興致勃勃，寫作愿望被激發(fā)。課堂上回憶自己的所見、所聞，自然能有話可說(shuō)，有事可敘。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??還可以組織學(xué)生親自去做，去實(shí)踐，去體驗(yàn)。如春天來(lái)了，讓學(xué)生走出家門，到野外去踏青、春游，觸摸春的脈搏，欣賞自然界的勃勃生機(jī)。秋天來(lái)了，讓學(xué)生走進(jìn)田園，體驗(yàn)秋的成熟，感受豐收的喜悅。要求學(xué)生在家做一些力所能及事情。在校引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如中隊(duì)活動(dòng)，體育比賽，各種競(jìng)賽。平時(shí)還要組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)，或調(diào)查訪問。

教學(xué)中還要充分借助研究性學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)他們接觸社會(huì)、觀察社會(huì)、并獨(dú)立分析的本領(lǐng)。在組織學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，逐步提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。要讓學(xué)生走入生活，培養(yǎng)解決生活中各種實(shí)際問題的能力，從而拓展思維的廣度和深度。正如陶行知先生所說(shuō)的那樣：“教學(xué)做合一，是以生活為中心，從生活中發(fā)生出來(lái)的困難和疑問，才是實(shí)際的問題，用這種實(shí)際的問題來(lái)求解決才是實(shí)際的學(xué)問。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨??引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”?！?/p>

總之，要通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到生活的豐富多彩，同時(shí)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

3、在觀察中作文

觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。老舍先生說(shuō)過(guò)：“??身邊有許多激動(dòng)人心的新人新事，可是他沒有仔細(xì)觀察，人與事都從他身邊溜走了?！彼栽谏钜龑?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，做生活的有心人，在觀察中積累素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

生活中有許多有意義的值得觀察的事物，教師要多引導(dǎo)，多提醒。不錯(cuò)過(guò)寶貴的生活畫面，及時(shí)捕捉觀察的對(duì)象。要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在生活中觀察、感知。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置，觀察校內(nèi)所熟悉的花草樹木，觀察校外的鄉(xiāng)村田野??觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老工人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學(xué)之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

如有一位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察的。有一天遇到一場(chǎng)難逢的大雪，整個(gè)校園白茫茫的一片，他就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察，體會(huì)。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進(jìn)雪中體會(huì)。上課了，學(xué)生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發(fā)表演說(shuō)，爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鏊麄兯吹降?，所感到的。這種無(wú)拘無(wú)束、有滋有味、頭頭是道的說(shuō)話訓(xùn)練已在無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的功效，然后他就讓學(xué)生把剛才所說(shuō)的話整理一下寫下來(lái)，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。

還有一位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察。有一次，一位學(xué)生對(duì)她說(shuō)起他家養(yǎng)的小狗看見他吃火腿，忽然不動(dòng)了，眼睛盯著他手里的火腿，好像很想嘗一嘗，他便把火腿給小狗嘗了一口，發(fā)現(xiàn)小狗吃得津津有味。她聽了馬上問：你怎么知道小狗吃得津津有味呢？你再試一次，仔細(xì)觀察一次，把這個(gè)“津津有味”記錄下來(lái)，好嗎？結(jié)果這位學(xué)生寫了一篇非常生動(dòng)有趣的作文。

寫作課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活。只有觀察得仔細(xì)，才能熟悉生活，感悟生活。學(xué)生寫自己熟悉的生活，有所感悟的事情，自然是有話可說(shuō)，有情可抒了。只有通過(guò)學(xué)生的雙眼觀察到的事物、體驗(yàn)到的生活，才充滿了童真童趣。這字里行間流露的童真童趣，才是學(xué)生習(xí)作中難能可貴的東西。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，離不開對(duì)生活的仔細(xì)觀察。教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，才能用心寫出好文章。

4、在發(fā)現(xiàn)中作文

大雕塑家羅丹告訴我們：“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笨陀^地說(shuō)，不是學(xué)生沒有七彩的生活，而是大部分學(xué)生不知道哪些生活適合寫到作文中去，哪些生活值得寫到作文中去。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還特別需要注重培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生走進(jìn)生活時(shí)，經(jīng)常積累自己覺得“新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)”的生活內(nèi)容，這樣學(xué)生作文時(shí)才有可能把一些適合表達(dá)真情實(shí)感的生活素材寫進(jìn)作文，才有可能把有價(jià)值的材料寫進(jìn)作文，才會(huì)有話可寫，才不會(huì)說(shuō)空話、套話、假話。我們要教會(huì)學(xué)生的是：(1)善于發(fā)現(xiàn)感人的細(xì)節(jié)；(2)能從平凡中看到不平凡，讓每一個(gè)學(xué)生感知一個(gè)真理：任何偉大都是以平凡的面目出現(xiàn)在人們面前。優(yōu)秀的作品之所以成功，只在于它捕捉到了人人都熟悉的事物后面的風(fēng)景和亮點(diǎn)；(3)能從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象里理出頭緒，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉本質(zhì)。

5、在體驗(yàn)中作文

如果學(xué)生只是走近生活而沒有走進(jìn)生活，長(zhǎng)期缺少對(duì)生活的個(gè)性化體驗(yàn)和感受，那么面對(duì)同一生活內(nèi)容，學(xué)生的表達(dá)很有可能千篇一律，少有鮮活的傾吐；面對(duì)同一主題，學(xué)生選的寫作材料也會(huì)千人一面。換言之，如果教師只強(qiáng)調(diào)觀察和積累生活，忽視培養(yǎng)學(xué)生“珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”的能力，文章就可能空洞乏味無(wú)個(gè)性。體驗(yàn)生活是作文新課堂的生活點(diǎn)。在作文教學(xué)中的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)身邊的校園生活、家庭生活，使他們抒發(fā)真情，流露實(shí)感。

小學(xué)生體驗(yàn)生活的途徑有兩條，一是直接的現(xiàn)實(shí)生活，二是閱讀書籍、觀看電視電影等精神生活。目前，從學(xué)生作文總是缺乏真實(shí)、新奇、有趣的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)極為單薄，尤其是教師與學(xué)生共同參與體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)更是甚少，因此，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地與學(xué)生共同開發(fā)真實(shí)生活中的作文資源，利用學(xué)生喜愛的活動(dòng)，抓住學(xué)生愛玩的天性，提供貼近學(xué)生日常生活寫作素材，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教育體系，全方位開放自我封閉的作文教學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生共同參與生活的體驗(yàn)，以獲得真實(shí)豐富的寫作素材。特別值得一提的是可以倡導(dǎo)學(xué)生多寫游戲作文，因?yàn)橛螒蚴堑陀變和钕矚g的活動(dòng)，他們常常為某個(gè)游戲而樂此不疲，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

日常生活看起來(lái)繁瑣、簡(jiǎn)單，但無(wú)不蘊(yùn)涵著深厚的情理。家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會(huì)，在這其中學(xué)生品嘗了成長(zhǎng)過(guò)程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸，實(shí)在沒有什么讓人激動(dòng)的事情。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感悟平淡無(wú)奇的生活中包含著許許多多閃光的東西?！叭藡D女節(jié)”到了，一位教師布置了一個(gè)特殊的作業(yè)：讓學(xué)生回家?guī)湍赣H洗一次腳，并觀察母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，然后寫一篇文章，第二天語(yǔ)文課上進(jìn)行交流。第二天同學(xué)們帶著自己寫好的文章進(jìn)行朗讀，真可謂聲情并茂。學(xué)生能細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓自己動(dòng)情的東西，體驗(yàn)親情，積累寫作素材，文章自然言而有物，真正做到了“我筆寫我心，我筆抒我情”。

除了以上幾種方法，教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生注重寫好“日記”；積累書中優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，抒發(fā)真情；更要重視口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，必要的寫作知識(shí)也要傳授給學(xué)生。

四、生活作文教學(xué)注意事項(xiàng)

要引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作，我認(rèn)為，現(xiàn)在首先要做的是改變我們的作文教學(xué)理念，“返樸歸真”，回歸生活。要把寫作教學(xué)與育人結(jié)合起來(lái)，把作文的外延向生活延伸。我們要引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)生活，對(duì)生活零距離觀察、體驗(yàn)、思考，厚積而薄發(fā)。這里的“積”絕不僅僅是指知識(shí)或作文技巧而言，它更多指的是生活閱歷的積累, 對(duì)生命的領(lǐng)悟。生活的積累有多厚，作文的門就會(huì)有多寬。有了厚實(shí)的積累，誠(chéng)摯的情感，向善的美德，敏感的心靈，學(xué)生才能領(lǐng)悟“我手寫我心”的寫作真諦，寫自己想寫的內(nèi)容，思考過(guò)的內(nèi)容，感受的內(nèi)容，這樣才能使文章真切翔實(shí)生動(dòng)起來(lái)，而杜絕“假話”“空話”“套話”。

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，對(duì)大千世界形成自己的感受和思考，我們的語(yǔ)文教師首先就要身體力行陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論，少一些“理科式”題海訓(xùn)練，不能滿足于作文技巧的灌輸，而是要有計(jì)劃地給學(xué)生們創(chuàng)造豐富多彩的第二課堂，拓展他們的生活空間，真正做到“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”“在做中教”，從而輔導(dǎo)學(xué)生“學(xué)的法子根據(jù)做的法子”“在做中學(xué)”。[7]學(xué)生的學(xué)習(xí)是不局限于學(xué)校，更不局限于課堂的。陶行知先生曾說(shuō)，文字雖然重要，但不可離開生活去教，否則便是書呆子的教育。學(xué)生在生活中隨時(shí)、隨地、隨處都可學(xué)習(xí)，都可有所感悟，受到教益。在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，也有足夠的思考空間，“如同一個(gè)鳥放在林子里面”。[8]語(yǔ)文的外延和生活相等，換句話說(shuō)，寫作之道在某種意義上就是生活之道，如果僅僅局限于課堂和教材，局限于三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，學(xué)生就很難找到下鍋之“米”。

作文來(lái)自于生活，但作文并不等于生活?！吧钭魑摹惫倘皇且浴坝涗浬睢睘樘卣?，但不是為記錄生活而記錄生活，否則生活作文又會(huì)陷入“生活現(xiàn)象的無(wú)意義的言說(shuō)”的泥潭，從而失去作文的意義與言語(yǔ)訓(xùn)練的良機(jī)。

總之，作文教學(xué)的方式多種多樣，重要的是要教給學(xué)生寫作的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫好作文，這樣，作文教學(xué)才不會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生的習(xí)作離不開生活，生活同樣需要寫作。只有把作文與生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生寫作時(shí)才不會(huì)感到茫然，無(wú)從下手，才會(huì)寫出情真意切的習(xí)作，才能避免假、大、空、虛、套。生活有多豐富，學(xué)生的習(xí)作就多豐富。讓我們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好文風(fēng)，從生活這本大教科書中汲取養(yǎng)分，使每一篇作文深刻、真摯、感人。讓我們的學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會(huì)，走向生活，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，感悟生活，用習(xí)作表達(dá)自己的所見所聞，所思所悟，讓生活作文時(shí)時(shí)在，處處有，早日回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)吧。

第三篇：作文：在生活中學(xué)會(huì)微笑

在生活中學(xué)會(huì)微笑

微笑如春風(fēng)，拂去你心頭的憂愁；微笑如泉水，滋潤(rùn)了我干涸的心靈；微笑如橋梁，溝通彼此的內(nèi)心。正如國(guó)文大師季羨林所說(shuō)“人生似一首詩(shī)，微笑著對(duì)它，拾取點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)情，片片詩(shī)意”。

我們?cè)谏钪锌倳?huì)遇到挫折，可又有幾個(gè)人能笑著走過(guò)來(lái)呢？笑使你變得冷靜，如果我們?cè)谏鐣?huì)交流中經(jīng)常笑，那么你的笑容就會(huì)贏得很多朋友。而一個(gè)愁眉苦臉的人，表現(xiàn)出煩惱不快樂，一個(gè)嚴(yán)肅冷漠的人往往是不愿與人交往，長(zhǎng)期這樣下去不僅不能解決問題，還會(huì)對(duì)人際交往方面產(chǎn)生影響，讓你更加煩躁。在別人傷心落寞時(shí)給他一個(gè)微笑，在別人處境困窘的情況下給別人一個(gè)微笑，既溫暖了他人，又快樂了自己，何樂而不為呢？

微笑只是一種選擇罷了，有人用一顆熱忱的心靈真心微笑，這樣的微笑才是最可貴的，而有人卻錯(cuò)誤的追求微笑。

有這么一個(gè)故事：作家畢淑敏在乘坐飛機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)每次航空小姐為乘客演示空中遭遇緊急情形時(shí)，如何打開氧氣面罩的操作。小姐滿面笑容地站立前艙，臉上很真誠(chéng)，手上卻很敷衍，好像在做一種太極功夫，點(diǎn)到為止，全然不顧這種急救措施對(duì)乘客是怎樣的性命攸關(guān)。僵化的職業(yè)微笑，讓人們看到了臉上懸掛的笑容和冷淡的心的分離。

她的微笑已經(jīng)職業(yè)化了，這讓人很難看出她的誠(chéng)懇和善意。這不是發(fā)自內(nèi)心的笑容；“巧笑倩兮，美目盼兮”周幽王為了美人一笑而烽火戲諸侯，這種笑容也是不真實(shí)的。在不經(jīng)意間的笑容才是最璀璨的。微笑，實(shí)實(shí)在在的是一種處世的技術(shù)。

讓我們一起保持真誠(chéng)而自然的微笑吧！

第四篇：在生活中的發(fā)現(xiàn)作文[范文模版]

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文9篇

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的在生活中的發(fā)現(xiàn)作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文1

最初走進(jìn)這個(gè)小區(qū)，高大的樓房排列整齊，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，總會(huì)覺得缺少點(diǎn)什么，倒的確少一些什么呢？啊，原來(lái)缺少一些綠色呀！當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)小區(qū)，卻會(huì)覺得有些單調(diào)，枯燥，缺少一些綠色的氣息。

可是現(xiàn)在不同了，我們小區(qū)里植滿了大樹，種滿了鮮花，各種各樣的鮮花爭(zhēng)奇斗艷，色彩斑斕，五顏六色，一下子這個(gè)小區(qū)就變得生機(jī)勃勃了。

到了夏天，各種鮮花都盛開了，其中最為美麗的就是蝴蝶花了。蝴蝶花黃色的花瓣，加上褐色的斑點(diǎn)，風(fēng)兒一吹，就像是一片蝴蝶在翩翩起舞，真是美不勝收??！

在我們小區(qū)的中部有一個(gè)健身娛樂區(qū)，中間有個(gè)大大的圓盤，在中部的石磚道上，種著一些石榴樹，夏天的時(shí)候，石榴笑破了肚皮，咧開了小嘴，我看到了就想順手摘一個(gè)吃了?？墒强吹剿强蓯鄣臉幼樱瑓s又不忍心摘下。

如今，你漫步在這個(gè)小區(qū)內(nèi)，就像置身于五彩的花園當(dāng)中。這一切說(shuō)明了人們的生活品質(zhì)提高了，在愛綠護(hù)綠的意識(shí)方面也有了巨大的改變和提高。

置身于這個(gè)清新而又多姿多彩的綠色家園里，怎能不讓我們心曠神怡呢！

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文2

法國(guó)大雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺乏美，而是缺乏了那發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！迸ｎD細(xì)心觀察樹上的蘋果總是下落到地上，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被水蒸汽頂起，引起思考，發(fā)明了蒸汽機(jī)；而阿基米德就在洗澡時(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力……這些偉人都用他們獨(dú)具的慧眼，觀察生活，從而受到啟發(fā)，最后獲得了成功。

每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛，都喜歡去發(fā)現(xiàn)生活中的閃亮點(diǎn)，審視他們的美與丑。而我，卻用我的一雙小眼睛，去尋找、探索與發(fā)現(xiàn)人們總是不經(jīng)意的小事情。

一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我在家中做作業(yè)，忽然一種細(xì)小的聲音吸引了我，朝那個(gè)地方走了過(guò)去，仔細(xì)一看，原來(lái)有幾只小螞蟻再搬飛蛾。我立刻來(lái)了興趣，開始了觀察。

那幾只螞蟻來(lái)到飛蛾下面，開始搬了起來(lái)。可是，事與愿違，那只飛蛾紋絲不動(dòng)。那幾只螞蟻見此情景，連忙掉頭就跑。我還以為他們就此罷休了呢！誰(shuí)知，過(guò)了一會(huì)兒，他們?cè)俅巍皻w來(lái)”了，還帶了一大群伙伴。

我開始譏笑它們了：“一次輸了還不夠，還要來(lái)第二次，不是來(lái)找死嗎！”正當(dāng)我笑他們自不量力時(shí)，奇跡發(fā)生了，那只飛蛾竟然慢慢然移動(dòng)起來(lái)了。漸漸地，螞蟻越聚越多，飛蛾也越移越快了，已經(jīng)快移到它們洞口了……這一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”使我明白了：團(tuán)結(jié)的力量是什么都可以戰(zhàn)勝的。團(tuán)結(jié)就是力量！

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文3

有一天，外婆在炒菜時(shí)，我出于好奇，湊上去想看看外婆怎么炒的菜。這時(shí)，鍋里的油濺了出來(lái)，正好濺到我手指上?！鞍?！”我大叫一聲，馬上低頭看了看手指，只見燙傷的地方已經(jīng)起了一個(gè)小小的紅包。外婆看見了，馬上拿燙傷膏給我擦手指。見不起效果，外婆又從冰箱里拿出一個(gè)雞蛋輕輕地磕碎，然后剝下雞蛋上的一層薄薄的膜給我敷在我隱隱作痛的手指上。頓時(shí)，我覺得手指不痛了，而且還有點(diǎn)涼涼的感覺。我立即問外婆：“這是什么東西？敷上去燙傷的地方一點(diǎn)都不痛了！”外婆說(shuō)：“你不懂了吧？這層膜叫蛋膜，敷到燙傷的地方上可以緩解疼痛?！薄斑@是為什么呢？”我好奇地問。外婆外婆笑了笑，說(shuō)：“你自己到電腦上查查看?！?/p>

事后，我在電腦上查了資料。原來(lái)，用雞蛋膜治燒燙傷是因蛋膜貼附后占位性很強(qiáng)，不易分離，對(duì)創(chuàng)面起保護(hù)作用。在雞蛋殼的里面有一層薄薄的蛋膜，當(dāng)身體的某一部位被燙傷后，可輕輕磕打一只雞蛋，揭下蛋膜，敷在傷口上。經(jīng)過(guò)幾天，傷口就會(huì)愈合了。它的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是敷上后能止痛。這個(gè)方法真好！不到幾天，我手指上的紅包就消失了，也不再覺得痛了。

看來(lái)以后我們要留心觀察周邊的事物，說(shuō)不定你身邊的某樣?xùn)|西就有很大的用處呢！

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文4

留心生活，處處皆學(xué)問。有一天，我在書上看到這樣一段話：“硬幣竟然可以在可樂瓶上翩翩起舞!”但是，我苦思冥想，都沒有發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

于是，我開始博覽群書，查找資料，詢問見多識(shí)廣的爺爺奶奶。我來(lái)到書店，尋找相關(guān)的書籍;我打開互聯(lián)網(wǎng)，查找相關(guān)的資料;我詢問爺爺奶奶，記錄相關(guān)的內(nèi)容……我恍然大悟，終于明白了其中的奧秘。

原來(lái)，可樂含有大量碳酸，在可樂中加入食鹽，食鹽就融化在碳酸中，會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w。將硬幣放在瓶口，會(huì)把二氧化碳封閉在瓶中。隨著氣體越來(lái)越多，瓶中的壓力會(huì)越來(lái)越大。這個(gè)壓力如果超過(guò)硬幣的重量，硬幣就會(huì)傾斜，使瓶中的二氧化碳溢出，但緊接著硬幣又會(huì)因?yàn)樽约旱闹亓慷湎隆Ｋ?，就?huì)產(chǎn)生“硬幣可以在可樂瓶上翩翩起舞”的現(xiàn)象。

現(xiàn)在，真相大白，我變得神采飛揚(yáng)。

對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)。

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文5

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”——羅丹

古往今來(lái)，人們贊頌草的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！保怯钟姓l(shuí)真正了解“草”呢?

初春的一個(gè)早晨，天氣陰沉沉的，好象要下雨。

可是雨沒下，只有陣陣寒冷的涼風(fēng)。

風(fēng)把莊稼吹歪了，把柳條吹亂了，吹得小草東倒西歪。

稚嫩的小草被吹得渾身難受，卻無(wú)力反抗。

這時(shí)，“滴答——”下起了遲來(lái)的雨。

小草在寒風(fēng)和雨水的吹打下累彎了身子，我從窗臺(tái)上看到這景象，心里不禁有些擔(dān)心了，擔(dān)心小草那微小的身軀是否頂?shù)米★L(fēng)吹雨打。

時(shí)間一分一秒地度過(guò)，終于風(fēng)雨都停了。

我穿上雨鞋下了樓，走近小草跟前。

此時(shí)，他竟慢慢地直起了身子，水珠順著他的身子流進(jìn)土壤。

那水珠好似小草在與風(fēng)雨搏擊流下的汗水，那是小草辛勞的見證。

太陽(yáng)出來(lái)了，放射出陽(yáng)光，小草也昂起了頭，挺起了身，仿佛在向太陽(yáng)微笑。

我不能說(shuō)我十分了解小草，但我在那初春的早晨明白了什么叫做“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?，更明白了古代?shī)人贊頌草的原因，因?yàn)樾〔輬?jiān)強(qiáng)不息!

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文6

縱觀人類歷史發(fā)展的進(jìn)程，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，哪一樣不都是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)的?牛頓看到樹上掉下蘋果，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，卡特受到壺子煮水的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這樣的例子舉不勝舉?？梢哉f(shuō)沒有生活中的發(fā)現(xiàn)就沒有人類的進(jìn)步，也就沒有當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天。

還記得有一次，我從學(xué)校門口買回來(lái)幾條小金魚養(yǎng)著，這幾條小金魚五顏六色、活潑可愛，我可喜歡了。每天早晨起來(lái)第一件要做的事便是給金魚換水、喂食，看著這些小金魚在魚缸里自由自在地游著，歡快地互相嬉戲著，我心里甭提多高興了?？墒怯幸惶欤抑形绶艑W(xué)后回來(lái)一看，這些平時(shí)活蹦亂跳的.小金魚全蔫了，有的已經(jīng)肚皮朝上。我哭著問爸爸是怎么回事，爸爸過(guò)來(lái)一看，問：“你早晨換水沒有?”我說(shuō)：“換了!”“那你換得是什么水呀?”“就是早晨放在餐桌上的水?！蔽一卮稹！鞍?煮過(guò)的水沒有氧氣，魚肯定會(huì)死，就像我們?nèi)祟愲x開大自然，呼吸不到新鮮的氧氣一樣，還怎么活啊?”“哦，原來(lái)是這樣?！蔽宜贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我原以為換水就是為了把臟水換成干凈水就行了，原來(lái)這里也有這么多學(xué)問。

生活就是這樣，平時(shí)她看上去就像是一片波光粼粼的大海，波瀾不驚，但是如果我們善于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)海底原來(lái)有那么多閃閃發(fā)光的珍珠。

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文7

今天，春光明媚，媽媽帶我去香樟公園尋找春天的氣息。

到了公園門口，首先映入我們眼窗的是一個(gè)大大的湖。湖面上漂浮著一只只游船，有的像小鴨，有的像白鵝，小船載著人們的歡聲笑語(yǔ)，徐徐地前進(jìn)。湖邊的柳枝吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，有的已經(jīng)長(zhǎng)出了幾片綠葉，稀稀疏疏的。

一陣春風(fēng)吹過(guò)，柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)，發(fā)出沙沙的聲響。我們沿著湖邊慢慢地走著，路邊的草坪上鉆出了一簇簇的小草，嫩綠嫩綠的，我用小手輕輕地摸了摸小草，柔柔的，軟軟的。然后我們來(lái)到了長(zhǎng)長(zhǎng)的人工河邊！

幾個(gè)小朋友在捉小魚，小魚靈活地在水草里鉆來(lái)鉆去。天空中的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，風(fēng)箏也來(lái)湊熱鬧了，有的像蜻蜓，有的像蝴蝶，有的像飛機(jī)，把天空裝扮的五彩繽紛。

我喜歡春天，春天是有生機(jī)的，春天給人們帶來(lái)希望！

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文8

那是幾個(gè)月前的一個(gè)星期天，我吃完早飯，在院子里玩，突然發(fā)現(xiàn)鄰居家的大白貓正在吃我家花園里的草。嘿！這是怎么回事呀，貓不是肉食動(dòng)物嗎，怎么會(huì)吃草？我奇怪極了，便回到家中找出《百科全書》之類的書籍查找，可我把這些書翻遍了，也沒找到關(guān)于貓吃草的原因。哎，關(guān)于貓吃草到底是怎么一回事呀！我嘆了一口氣，想：不管怎樣，我一定要搞清楚貓吃草是怎么一回事！從此以后，我只要有時(shí)間，就仔細(xì)觀察大白貓……皇天不負(fù)有心人，終于，我發(fā)現(xiàn)大白貓每次吃草，都會(huì)拉出稀薄的屎。也許大白貓吃草是因?yàn)樗亲硬缓玫木壒剩课疫@樣猜想。正好，前幾天我家來(lái)了一位阿姨，她是個(gè)寵物醫(yī)生，我便問她這是怎么回事原來(lái)，并把自己的想法告訴她，她對(duì)我說(shuō)：“你的想法就是對(duì)的呀！”我高興的一蹦三尺高，我終于通過(guò)自己的努力知道了知識(shí)！

從這件事中，我明白了一個(gè)道理：科學(xué)無(wú)處不在，只要我們認(rèn)真觀察，悉心探究，就能通過(guò)我們自己的努力發(fā)現(xiàn)許多我們?cè)S多不知道的東西。另外，還要勇于實(shí)踐，因?yàn)榉彩氯绻粍?dòng)腦不動(dòng)手，是什么事也做不成的。

在生活中的發(fā)現(xiàn)作文9

所謂大千世界，無(wú)奇不有。提起重大的發(fā)現(xiàn)，大家可能會(huì)想到科學(xué)家，似乎和我們的生活有很大的距離。但是，只要用心，生活中處處可以發(fā)現(xiàn)耐人尋味的科學(xué)現(xiàn)象。

為了證實(shí)這個(gè)問題，我開始留心觀察了：偶然中，我發(fā)現(xiàn)在冬天，高高的電線總是繃得很緊；而到夏天，電線就會(huì)耷拉下來(lái)。這是為什么呢？于是我懷著一顆炙熱的好奇心，上網(wǎng)查了資料。原來(lái)呀，這是因?yàn)闊崦浝淇s的原因。最有趣的一次——我在家里畫畫，沒過(guò)多久便畫了大半。最后，只剩下用油筆勾線了?？墒遣宦犑箚镜檬植恍⌒陌压P掉到了衣服上。于是我想到用清水洗。沒想到卻越洗越臟。心急如焚的我想到用紙巾擦，用開水泡。卻還是消滅不掉可惡的污跡。我不知不覺走進(jìn)了廚房。一眼望過(guò)去，看到了那瓶白醋。我馬上想到：油筆的油是油性的，白醋是酸性的，那就一定能用醋把油污弄掉！于是我在衣服上臟的地方滴了幾滴白醋。等它干了以后，再放到加了醋的水里面。我又搓又洗過(guò)了一會(huì)兒，那油污竟然沒有了！那又磋又洗又泡都洗不掉的油污，竟被幾滴白醋消滅了。還有一次，我不小心把200毫升油倒進(jìn)了水里面。我心想：這下可慘了，媽媽非得罵我了。過(guò)了一會(huì)兒，油竟然浮在了水面上！原來(lái)啊，油的比重是比水輕的。真是塞翁失馬，焉禍得福?。?/p>

給我一雙慧眼，讓我把這個(gè)世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切，”我不禁發(fā)出了感嘆。這個(gè)世界，有太多美好的事物值得我去發(fā)現(xiàn)。我真想把它們都找到，品味世間的奧妙。

第五篇：讓作文在生活中精彩范文

讓作文在生活中精彩

肇興學(xué)校:王寶仁

小學(xué)生作文寫出什么？寫出故事！哪來(lái)的故事?生活，生活是寫作的源泉！陶行知先生早就提出“生活教育”理論。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)“生活是教育的中心”，“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前、向上的需要而教育”。運(yùn)用陶生知的生活教育理論，實(shí)施生活教育作文教學(xué)，也就是將作文教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在切實(shí)的生活天地里感受，從而去真實(shí)地描寫生活、反映生活、感悟生活。怎樣讓學(xué)生的作文多一點(diǎn)生活的原味，返璞歸真？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活、感悟生活、從生活中獲取寫作的材料，從生活中學(xué)會(huì)自我生存的能力，從生活中感受世間美好的事物，體驗(yàn)人間美好的情感，成為我閃指導(dǎo)學(xué)生作文的一盞明燈。

一、觀察生活，讓學(xué)生做生活的有心人

新課標(biāo)指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”葉圣陶先生說(shuō)：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫，如果養(yǎng)成了，對(duì)于寫出文章太有用了。”可見，觀察與作文有著多么重要的關(guān)系。但由于小生年幼、好動(dòng)等特性，沒有仔細(xì)觀察的意識(shí)和習(xí)慣，也不會(huì)觀察，既使地某些事物有興趣，也是一時(shí)的，缺少方法，也不懂得要認(rèn)識(shí)事物，所以得到的印象是模糊的、局部的、零亂的。因而學(xué)生在作文時(shí)常常感到“無(wú)米之炊”，不知怎么寫。我在日常作文教學(xué)中，特別注意讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察事物習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、學(xué)會(huì)觀察，認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手觸摸、用嘴巴品嘗的觀察習(xí)慣。

靜態(tài)觀察是指導(dǎo)學(xué)生去觀察靜態(tài)的事物。比如讓學(xué)生經(jīng)常并階段性不間斷性地去觀察周圍的花草樹木，觀察身邊的玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品等?！段覀儗W(xué)校的雪松》《八月桂花香》《《小鬧鐘》《我的一支筆》《學(xué)校櫥窗的魅力》等，都是很好的寫出作題目和范圍。要讓學(xué)生靜下心來(lái)仔細(xì)看，有順序地看，還要邊看邊記，有時(shí)還要展開豐富的想象。只要指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生觀察就細(xì)致了。

動(dòng)態(tài)觀察是引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)變化的事物。比如讓學(xué)生觀察動(dòng)物、景物、事物的變化過(guò)程?！痘顫姷男〗痿~》《千姿百態(tài)的云》《下雪了》《我家的小狗》《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》《節(jié)日的南大街》等。動(dòng)態(tài)觀察較靜態(tài)觀察要難一點(diǎn)，它不但要求觀察事物本身，還要觀察事物的發(fā)展、變化。比如觀察事物本身，還要觀察一朵朵、一片片云朵的樣子，還要觀察它在風(fēng)的作用下，怎么變化另一種樣子的，要抓信事物變化的過(guò)程。

捕捉生活中的突發(fā)事情，抓住事物本生進(jìn)行觀察，這是即時(shí)觀察，是事先沒有準(zhǔn)備的觀察。例如，教室里突然飛進(jìn)一只受傷的小鳥或美麗的蝴蝶，教室外天空突然下起了暴雨，或是飄起了鵝毛大雪，對(duì)而居民樓里冒起的滾滾濃煙??要善于捕捉生活中的信息，既時(shí)讓學(xué)生去觀察，甚至完全可以放下課本讓學(xué)生去觀察。有了活的課本、活的課堂，學(xué)生更回會(huì)熱情去觀察、樂于去觀察、主動(dòng)去觀察。

學(xué)生在觀察中，最不容易做的事就是堅(jiān)持長(zhǎng)其觀察。但生活卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作文也是一個(gè)長(zhǎng)期的心路歷程。指導(dǎo)學(xué)生做長(zhǎng)期的觀察，對(duì)學(xué)生習(xí)作很有意義。我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)種子發(fā)芽的過(guò)程、蠶寶寶的一生、母雞孵小雞的經(jīng)過(guò)、媽媽照顧病中的爺爺奶奶的事情=小河四季的變化，等等，這些都是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的一種訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，做生活的有心人，能讓那些沒有觀察意識(shí)、對(duì)眼前熟視無(wú)睹的學(xué)生慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成留心觀察事物、留心觀察生活的習(xí)慣。有了觀察的好習(xí)慣，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)作文“無(wú)米之炊”了，不會(huì)無(wú)從下手，也不會(huì)見作文就頭疼了。

二、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生做生活的小主人

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感受生活，自然、盡情地抒發(fā)自我情感。比如，要學(xué)生寫《我的媽媽》時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)要抓住母親的特點(diǎn)去寫，但沒有真正地去注意，沒有刻意、留心去觀察過(guò)媽媽，學(xué)生寫出出來(lái)的文章往往還是內(nèi)容事例不具體。要委內(nèi)容差不多，千篇一律。比如，媽媽半夜背我上醫(yī)院，半夜給我織毛衣等，沒有人物的個(gè)性特征。這些寫出出來(lái)的文章，自然

不生動(dòng)、不感人。而美國(guó)的教師卻要求學(xué)生一周內(nèi)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)交稿，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去采訪家人，采訪媽媽，乃至鄰居、同事，讓孩子在體驗(yàn)采訪生活的過(guò)程中更深刻地了解媽媽、認(rèn)識(shí)媽媽、理解媽媽，這樣的作文寫出出來(lái)自然水到渠成！

教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)體驗(yàn)。比如，讓學(xué)生開展《手拉手，我?guī)湍恪返幕突顒?dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人或得到別人幫助的快樂和喜悅。又比如，讓學(xué)生體驗(yàn)父母艱辛的《我今天當(dāng)家》，同時(shí)我們的作文教學(xué)，不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，多方位、多角度、多層次地看等身邊的一切人和事物，學(xué)會(huì)真切地去體驗(yàn)生活，真實(shí)地去表達(dá)自己真情和思想。

三、感悟生活，讓學(xué)生做生活的熱心人

我校第一本學(xué)生作文選《小星星文集》就是我編輯的，其間的作文都是我們班的學(xué)生寫出的。我在文集里分了四個(gè)欄目，其中有兩個(gè)欄目：《童眼看世界》和《童言無(wú)忌》，要求學(xué)生寫自己的心聲，表達(dá)自己的思想，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。我們不能只要求學(xué)生的作文停留在事物的表面現(xiàn)象上，一定要讓學(xué)生用兒童的眼光看世界，用兒童的筆去表達(dá)他們對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活以及對(duì)自然的理解和看法，學(xué)生看事物和成人看事物的角度，方法、要求等都不一樣。幾乎他們都有著不同的憂愁、煩惱、疑惑、看法或希望、建議、要求等。我們只要他們能用平實(shí)的語(yǔ)言真實(shí)地展現(xiàn)自己在觀察、思考過(guò)程中的體驗(yàn)，不要刻意去迎合老師。

生活是形形色色的，有真善美，民有假惡丑，語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確遙價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

我常常喜歡就一件事情讓學(xué)生去討論，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。我會(huì)引入一些熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論思考，激發(fā)他們探索其中的意義和折射的意蘊(yùn)。比如，學(xué)生要不要在外面上實(shí)習(xí)課？家長(zhǎng)教育孩子說(shuō)別人打了你，你不要客氣，以牙還牙，你怎么看？老師校處兼課可以嗎？媽媽和奶奶關(guān)系不各，這是為什么？等等。學(xué)生對(duì)這些問題很感興趣，也能充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，要教給他們方法。其一，以小見大，由此及彼，善于想象和聯(lián)想，從一枝一葉看一個(gè)世界。從一雙鞋看到母愛，從一粒棗思念故鄉(xiāng)。其二，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，切不要人云亦云，做墻頭草，但又不能固執(zhí)偏見，自己要有思想、有品味。其三，變換角度，換位思考，逆向思維，欣賞另一道風(fēng)景，避免片面，絕對(duì)地看問題。

在作文教學(xué)中，我以生活作為作文教學(xué)的突破口，以觀察作為作文教學(xué)的起點(diǎn)，以體驗(yàn)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。以感悟作為作文教學(xué)的提升，收到一定的效果。生活化的作文教學(xué)是一咱理念，也是一咱理想。引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去寫出作，學(xué)生收獲的不僅僅是一篇篇作文。

讓作文在生活中精彩

肇興學(xué)校:王寶仁