第一篇:在生活中作文
《玩紙》作文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課,我們要玩一個(gè)游戲,這個(gè)游戲就叫玩紙.板書課題玩紙
2、聽到這個(gè)內(nèi)容,你有什么感受? 評(píng)析:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于表達(dá),樂于表達(dá),尤其是重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?!币?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí),日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事,都會(huì)涌向筆端,從而自覺地主動(dòng)地寫作,文章也富有真實(shí)感。二觀察連說(shuō)
1在活動(dòng)前,老師有一個(gè)要求,在活動(dòng)中要認(rèn)真的看,看清老師做的每一個(gè)動(dòng)作,認(rèn)真聽一聽同學(xué)們都說(shuō)了什么,用腦子想一想,會(huì)是什么.板書看聽想 2教師從桌上抽出一張紙,問學(xué)生看見了什么
教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用動(dòng)詞抽,因?yàn)榧埍容^輕,并板書“抽” 3接著教師用雙手整理這張紙,問學(xué)生有看見了什么? 引導(dǎo)說(shuō)出動(dòng)詞捏并板書“捏”
4然后教師把紙的一頭按在桌上,另一頭卷一下,把它粘上.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出剛才看到的,并用上動(dòng)詞表達(dá)出來(lái)。板書“按”“粘”
5最后教師拿出剪刀把卷好的紙從中間剪開,并讓學(xué)生猜測(cè)即將要剪成的是什么形狀
6老師展示剪出的紙條,沿著中間剪開,居然成了一個(gè)大圓.讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)的感受。板書出詞語(yǔ)“神奇”“ 不可思議”“不可思議”等
7引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出剛才同學(xué)們的表現(xiàn),把你看見的和聽到的,以及你想到的說(shuō)一說(shuō)。8用上表示順序的詞語(yǔ)先接著然后 最后把剛才老師玩的這個(gè)游戲說(shuō)一說(shuō)
評(píng)析:觀察是人們認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)的第一步,也是小學(xué)生為習(xí)作積累素材的重要途徑。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)。就讓他們?nèi)ッ鑼?、評(píng)論無(wú)疑是很難的,寫起來(lái)就感到言之無(wú)物。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),只有親身去接觸和感受事物,仔細(xì)地觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、具體的第一手資料,寫作時(shí)才會(huì)感興趣,才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)、具體、生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人
三、演示觀察
1問大家還想再來(lái)玩嘛,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)玩。2學(xué)生上來(lái)再玩游戲
3教師提出要求:看清他怎么做的,聽一聽同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)的,你又是怎么想的。4學(xué)生匯報(bào),并及時(shí)引導(dǎo) 5學(xué)生完成作文。教師巡視
6抽學(xué)生念自己的作文,教師口頭評(píng)講,指出用得好的詞語(yǔ)。
四、品析習(xí)作
1、請(qǐng)學(xué)生念自己的習(xí)作
2、共同修改賞析
簡(jiǎn)評(píng): 大家都知道,小學(xué)生對(duì) 親身經(jīng)歷過(guò)的事情往往倍感親切,容易牢記,寫起來(lái)就覺得有話可說(shuō),中段學(xué)生作文處于起步作文狀態(tài),大多數(shù)學(xué)生作文中存在的問題,就是不能把一句話寫具體。北師大教材語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元中,寫小蝦的生活習(xí)性,作者用上了表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)寫她們?nèi)绾纬允?,作者寫小蝦吃食“總是先用鉗子輕輕碰一下,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食起來(lái)”。這句話中作者用上了“碰”、“后退”、“再碰”,又“后退”、“碰”、“吃”等動(dòng)詞,還用上了表示先后順序的詞語(yǔ) “ 先 …然后 …接著 …直到 … 才…”把小蝦吃食時(shí)很小心謹(jǐn)慎寫出來(lái)了,讓我們覺得小蝦吃食很有趣。同樣寫松鼠搭窩是也用上了表示先后順序的詞語(yǔ),寫松鼠“總是先搬來(lái)一些小樹枝,交錯(cuò)著放在一起,再找來(lái)一些干苔蘚鋪在上面,然后把苔蘚壓緊,踏平。窩搭好后,還要在上面加個(gè)蓋”。通過(guò)這些先后順序的詞語(yǔ),把松鼠的可愛展現(xiàn)在我們面前。課文中出現(xiàn)了表動(dòng)作和表順序的詞語(yǔ),讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法,用上表動(dòng)作和表順序的詞語(yǔ)把句子寫得清楚具體?;谡n文的這一訓(xùn)練點(diǎn),我安排這次活動(dòng)作文,讓學(xué)生通過(guò)玩紙,看清在活動(dòng)中所做的每一個(gè)動(dòng)作,把聽到的和想到的,按一定順序,用上一些表動(dòng)作的詞語(yǔ),把活動(dòng)過(guò)程清楚完整地說(shuō)一說(shuō),并能寫下來(lái)。
本次設(shè)計(jì)通過(guò)兩次活動(dòng),教師的一次示范和學(xué)生一次練習(xí),讓學(xué)生先活動(dòng),再練習(xí)說(shuō)話,在由說(shuō)到寫,這樣減少了習(xí)作的難度,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何把句子說(shuō)通順,寫具體還是比較困難的,這樣讓學(xué)生在一次一次的練習(xí)中把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,講具體,學(xué)生寫起作文來(lái)也能得心應(yīng)手了。只有讓作文貼近生活,學(xué)生寫作興趣才會(huì)濃厚,作文才會(huì)有話可說(shuō)。
第二篇:在生活中學(xué)作文
在生活中學(xué)作文
摘要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天,小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。作文是生活的反應(yīng),更是獨(dú)特生命的旗幟,作文教學(xué)應(yīng)該回歸生活,讓學(xué)生在生活中學(xué)作文。生活中到處存在著寫作的資源,寫作時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉寫作素材,多觀察,多實(shí)踐,多發(fā)現(xiàn),多體驗(yàn),感悟生活的豐富多彩,捕捉生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生在實(shí)踐、觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中作文,這樣的作文才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作,教師要改變我們的作文教學(xué)理念,要把寫作教學(xué)與育人結(jié)合起來(lái),把作文的外延向生活延伸,早日回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
關(guān)鍵詞:生活
作文
作文教學(xué)
觀察實(shí)踐
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策
作文,就是根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低,是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?!皩W(xué)生的語(yǔ)文水平怎樣,作文是一個(gè)衡量的重要尺度?!笨梢?,小學(xué)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要。但是現(xiàn)今中小學(xué)寫作教學(xué),由于沒有獨(dú)立的作文教學(xué)時(shí)間,沒有完整的作文教學(xué)體系,缺乏獨(dú)立的寫作教材等原因,小學(xué)作文教學(xué)存在很多不足之處,作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生怕上作文課,怕寫作文,提筆就頭痛。很多學(xué)生不愛寫,不會(huì)寫,不想寫,經(jīng)常感到?jīng)]東西寫,無(wú)話可說(shuō)。寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)苦不堪言。有些學(xué)生為了應(yīng)付檢查、考試,干脆抄范文,背范文,閉門造車現(xiàn)象屢見不鮮。教師怕教,認(rèn)為寫作是學(xué)生的天賦,好的學(xué)生不用教,差的學(xué)生再教也不會(huì),對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)若有若無(wú),草草收?qǐng)?。個(gè)別認(rèn)真的,重視作文指導(dǎo),但指導(dǎo)方法單一,重在教學(xué)生怎么寫,怎樣運(yùn)用一些優(yōu)美的詞句,怎樣謀篇布局,而輕內(nèi)容表達(dá),忽視學(xué)生的情感需要。分析當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作,學(xué)生作文千篇一律,內(nèi)容大都相似,寫法相似,學(xué)生沒有自己的語(yǔ)言,張嘴說(shuō)別人的話,甚至模仿大人的語(yǔ)氣,說(shuō)一些老氣橫秋、虛情假意、言不由衷的話,以致失去應(yīng)有的童真童趣,失去應(yīng)有的兒童生活氣息,抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?!霸斐蓪W(xué)生作文出現(xiàn)假、大、空、虛、套的現(xiàn)象背后,很大原因是學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的麻木遲鈍、自私冷漠,缺少對(duì)生活的觀察、感悟。”[1]
如何改變這種作文現(xiàn)狀呢??jī)汕Ф嗄昵?,我?guó)古代著名的教育家、思想家孔子]就說(shuō)過(guò):“不觀于高崖,何以知顛墜之患;不臨于深淵,何以知沒溺之患;不觀于海上,何以知**之患。”孔子的話形象生動(dòng)地闡明了知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系??梢姡钍菍懽鞯幕A(chǔ)。七十多年前,陶行知先生就提出了生活教育理論,他說(shuō):“生活即教育”,“社會(huì)即學(xué)校”;“教學(xué)做合一?!盵2]葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?!彼€說(shuō):“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾,而就是生活本身?!盵3]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。[4]這告訴我們,生活是作文之本,作文是生活的產(chǎn)物,生活是寫作的源泉。在寫作教學(xué)中,要大力倡導(dǎo)學(xué)生寫生活作文。
二、生活作文的理念
賈志敏老師說(shuō)過(guò):“前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒有跨進(jìn)過(guò)大學(xué)的門檻,他把社會(huì)視作自己的大學(xué),照樣寫成《我的大學(xué)》等光輝的篇章,成為不可多得的大文豪;我國(guó)的高玉寶文化程度很低,連小學(xué)也沒有畢業(yè),由于他有深厚的生活基礎(chǔ),在人們的幫助下,也寫出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎?由此可見,生活也是一個(gè)大課堂,凡事留心,就可以從中學(xué)到不少寫作方法。”[5]
那么,什么是生活作文呢?由浙江嘉興市陶研會(huì)朱建人等倡導(dǎo)的生活作文,重建寫作與生活的關(guān)系,把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活,在生活中學(xué)寫作文,寫反應(yīng)生活的作文;并構(gòu)建起寫作與生活、與學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在聯(lián)系,在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生主體性人格的形成,在作文中學(xué)會(huì)做人。從而建立起“學(xué)習(xí)通過(guò)寫作”、“生活通過(guò)寫作”的康莊大道。依據(jù)“生活作文”研究對(duì)其基本內(nèi)涵的界定,“生活作文”是以真實(shí)的生活世界為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,以使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活需要的一般寫作能力為作文教學(xué)的基本目標(biāo),將生活與作文緊密連綴在一起,從拓展學(xué)生的作文視野與表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)而富有創(chuàng)造力地寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、體驗(yàn)與理解入手,關(guān)注和悅納學(xué)生的個(gè)性差異,培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)與習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生書面語(yǔ)言運(yùn)用能力與其思維水平、人格修養(yǎng)之間的相互促進(jìn),和諧發(fā)展的一種作文教學(xué)理念和教學(xué)策略。
三、在生活中學(xué)作文的教學(xué)策略
北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所教授,21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平教授認(rèn)為:生活作文的價(jià)值并非在于倡導(dǎo),而在于大規(guī)模的實(shí)踐,創(chuàng)造性的實(shí)踐,去實(shí)現(xiàn)它,尤其是使教育活動(dòng)更具有實(shí)踐性?!币虼?,在寫作教學(xué)中最重要的是要教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫作文,培養(yǎng)生活作文能力。
既然作文離不開生活,那么寫作教學(xué)就要立足于現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注學(xué)生的情感需要,從學(xué)生的學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文。如何運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生寫作呢?下面就來(lái)談?wù)勆钭魑牡囊恍┙虒W(xué)方法。
1、從生活中提煉寫作素材
俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?!毙W(xué)生習(xí)作上一個(gè)大問題是提起筆來(lái)不知道寫什么。
其實(shí),學(xué)生寫作,就是用筆描述生活中的事,歌頌生活中的人,抒發(fā)生活中的情。葉圣陶先生說(shuō):“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去,再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法……”可見,充實(shí)的生活積累是學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)和源泉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:要讓學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。”因此,要想提高學(xué)生的寫作水平,就必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材和語(yǔ)言材料。教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生到生活中去采集積累寫作素材,建立一個(gè)寫作素材倉(cāng)庫(kù),要求每個(gè)學(xué)生備積累本,通過(guò)各種途徑記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而知曉生活中有許許多多的素材值得去寫。每周舉行一次發(fā)現(xiàn)交流課,目的是把學(xué)生一周中的所見、所聞、所做、所感相互作交流,讓學(xué)生在交流中根據(jù)他人提供的素材,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行回憶、思考、聯(lián)想,把他人收集到的材料變?yōu)樽约核夭牡囊徊糠?。在交流中教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,拓展學(xué)生的思路,并讓學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事,以此激發(fā)學(xué)生熱愛生活,去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。學(xué)生通過(guò)各種途徑獲得寫作素材后,教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行整理,讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄在積累本上:不僅要積累寫事的,還要積累寫人的;不僅要積累寫景的,還要積累狀物的。教師還要指導(dǎo)學(xué)生講究方法,做到歸類積累,并持之以恒,做到常觀察、善發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考、勤記錄。這樣,學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)抓腮撓耳、愁眉苦臉的現(xiàn)象了。
2、在實(shí)踐中作文
生活為我們提供了豐富的教育資源,生活是教育的大課堂。作文教學(xué)改革就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)和自然,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。注重實(shí)踐是陶行知先生“知行做合一”教學(xué)思想的真諦,它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂“行是知之始,知是行之成,有行動(dòng)之勇敢,才有真知的收獲?!?[6]觀察和分析能力需要在活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái),深刻的人生感悟來(lái)自手腦并用去接觸社會(huì)、解決實(shí)際問題的過(guò)程。
所謂實(shí)踐出真知,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,要有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng),盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間,讓多彩的社會(huì)生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海,豐富學(xué)生的感受與現(xiàn)象。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的發(fā)現(xiàn)》,教師在課前就可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,到大自然中觀察熟悉的花、草、蟲魚,在自然中采風(fēng),學(xué)生興致勃勃,寫作愿望被激發(fā)。課堂上回憶自己的所見、所聞,自然能有話可說(shuō),有事可敘。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā),有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng),體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護(hù)環(huán)境??還可以組織學(xué)生親自去做,去實(shí)踐,去體驗(yàn)。如春天來(lái)了,讓學(xué)生走出家門,到野外去踏青、春游,觸摸春的脈搏,欣賞自然界的勃勃生機(jī)。秋天來(lái)了,讓學(xué)生走進(jìn)田園,體驗(yàn)秋的成熟,感受豐收的喜悅。要求學(xué)生在家做一些力所能及事情。在校引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),如中隊(duì)活動(dòng),體育比賽,各種競(jìng)賽。平時(shí)還要組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù),或調(diào)查訪問。
教學(xué)中還要充分借助研究性學(xué)習(xí),努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)他們接觸社會(huì)、觀察社會(huì)、并獨(dú)立分析的本領(lǐng)。在組織學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中,教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù),逐步提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。要讓學(xué)生走入生活,培養(yǎng)解決生活中各種實(shí)際問題的能力,從而拓展思維的廣度和深度。正如陶行知先生所說(shuō)的那樣:“教學(xué)做合一,是以生活為中心,從生活中發(fā)生出來(lái)的困難和疑問,才是實(shí)際的問題,用這種實(shí)際的問題來(lái)求解決才是實(shí)際的學(xué)問。
在實(shí)踐過(guò)程中,我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂;遇到困難、挫折時(shí)的懊喪;受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨??引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”?!?/p>
總之,要通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到生活的豐富多彩,同時(shí)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
3、在觀察中作文
觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。老舍先生說(shuō)過(guò):“??身邊有許多激動(dòng)人心的新人新事,可是他沒有仔細(xì)觀察,人與事都從他身邊溜走了?!彼栽谏钜龑?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,做生活的有心人,在觀察中積累素材,為以后的寫作打下基礎(chǔ)。
生活中有許多有意義的值得觀察的事物,教師要多引導(dǎo),多提醒。不錯(cuò)過(guò)寶貴的生活畫面,及時(shí)捕捉觀察的對(duì)象。要引導(dǎo)學(xué)生走出教室,在生活中觀察、感知。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察,都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化,留心家庭中一些生活設(shè)施的添置,觀察校內(nèi)所熟悉的花草樹木,觀察校外的鄉(xiāng)村田野??觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn):如民警指揮交通,退休老工人維持社會(huì)秩序,醫(yī)生熱情為病人治病,營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到,教師關(guān)心熱愛學(xué)生,爺爺奶奶勤勞儉樸,叔叔阿姨尊老愛幼,同學(xué)之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過(guò)觀察,激起學(xué)生的作文興趣,幫助學(xué)生積累寫作素材,陶冶學(xué)生的情操。
如有一位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察的。有一天遇到一場(chǎng)難逢的大雪,整個(gè)校園白茫茫的一片,他就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察,體會(huì)。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察,然后走進(jìn)雪中體會(huì)。上課了,學(xué)生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發(fā)表演說(shuō),爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鏊麄兯吹降?,所感到的。這種無(wú)拘無(wú)束、有滋有味、頭頭是道的說(shuō)話訓(xùn)練已在無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的功效,然后他就讓學(xué)生把剛才所說(shuō)的話整理一下寫下來(lái),結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。
還有一位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察。有一次,一位學(xué)生對(duì)她說(shuō)起他家養(yǎng)的小狗看見他吃火腿,忽然不動(dòng)了,眼睛盯著他手里的火腿,好像很想嘗一嘗,他便把火腿給小狗嘗了一口,發(fā)現(xiàn)小狗吃得津津有味。她聽了馬上問:你怎么知道小狗吃得津津有味呢?你再試一次,仔細(xì)觀察一次,把這個(gè)“津津有味”記錄下來(lái),好嗎?結(jié)果這位學(xué)生寫了一篇非常生動(dòng)有趣的作文。
寫作課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活,挖掘生活。只有觀察得仔細(xì),才能熟悉生活,感悟生活。學(xué)生寫自己熟悉的生活,有所感悟的事情,自然是有話可說(shuō),有情可抒了。只有通過(guò)學(xué)生的雙眼觀察到的事物、體驗(yàn)到的生活,才充滿了童真童趣。這字里行間流露的童真童趣,才是學(xué)生習(xí)作中難能可貴的東西。因此,指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,離不開對(duì)生活的仔細(xì)觀察。教會(huì)學(xué)生做生活的有心人,才能用心寫出好文章。
4、在發(fā)現(xiàn)中作文
大雕塑家羅丹告訴我們:“生活中到處都有美,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!笨陀^地說(shuō),不是學(xué)生沒有七彩的生活,而是大部分學(xué)生不知道哪些生活適合寫到作文中去,哪些生活值得寫到作文中去。在實(shí)踐過(guò)程中,我們還特別需要注重培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生感受生活,發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生走進(jìn)生活時(shí),經(jīng)常積累自己覺得“新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)”的生活內(nèi)容,這樣學(xué)生作文時(shí)才有可能把一些適合表達(dá)真情實(shí)感的生活素材寫進(jìn)作文,才有可能把有價(jià)值的材料寫進(jìn)作文,才會(huì)有話可寫,才不會(huì)說(shuō)空話、套話、假話。我們要教會(huì)學(xué)生的是:(1)善于發(fā)現(xiàn)感人的細(xì)節(jié);(2)能從平凡中看到不平凡,讓每一個(gè)學(xué)生感知一個(gè)真理:任何偉大都是以平凡的面目出現(xiàn)在人們面前。優(yōu)秀的作品之所以成功,只在于它捕捉到了人人都熟悉的事物后面的風(fēng)景和亮點(diǎn);(3)能從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象里理出頭緒,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提煉本質(zhì)。
5、在體驗(yàn)中作文
如果學(xué)生只是走近生活而沒有走進(jìn)生活,長(zhǎng)期缺少對(duì)生活的個(gè)性化體驗(yàn)和感受,那么面對(duì)同一生活內(nèi)容,學(xué)生的表達(dá)很有可能千篇一律,少有鮮活的傾吐;面對(duì)同一主題,學(xué)生選的寫作材料也會(huì)千人一面。換言之,如果教師只強(qiáng)調(diào)觀察和積累生活,忽視培養(yǎng)學(xué)生“珍視個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”的能力,文章就可能空洞乏味無(wú)個(gè)性。體驗(yàn)生活是作文新課堂的生活點(diǎn)。在作文教學(xué)中的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)身邊的校園生活、家庭生活,使他們抒發(fā)真情,流露實(shí)感。
小學(xué)生體驗(yàn)生活的途徑有兩條,一是直接的現(xiàn)實(shí)生活,二是閱讀書籍、觀看電視電影等精神生活。目前,從學(xué)生作文總是缺乏真實(shí)、新奇、有趣的現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)極為單薄,尤其是教師與學(xué)生共同參與體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)更是甚少,因此,教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地與學(xué)生共同開發(fā)真實(shí)生活中的作文資源,利用學(xué)生喜愛的活動(dòng),抓住學(xué)生愛玩的天性,提供貼近學(xué)生日常生活寫作素材,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教育體系,全方位開放自我封閉的作文教學(xué)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生共同參與生活的體驗(yàn),以獲得真實(shí)豐富的寫作素材。特別值得一提的是可以倡導(dǎo)學(xué)生多寫游戲作文,因?yàn)橛螒蚴堑陀變和钕矚g的活動(dòng),他們常常為某個(gè)游戲而樂此不疲,從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
日常生活看起來(lái)繁瑣、簡(jiǎn)單,但無(wú)不蘊(yùn)涵著深厚的情理。家庭生活是日常生活重要的部分,家庭是小社會(huì),在這其中學(xué)生品嘗了成長(zhǎng)過(guò)程中的苦樂酸甜,也體味到了親情的可貴。然而,許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸,實(shí)在沒有什么讓人激動(dòng)的事情。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),感悟平淡無(wú)奇的生活中包含著許許多多閃光的東西?!叭藡D女節(jié)”到了,一位教師布置了一個(gè)特殊的作業(yè):讓學(xué)生回家?guī)湍赣H洗一次腳,并觀察母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,然后寫一篇文章,第二天語(yǔ)文課上進(jìn)行交流。第二天同學(xué)們帶著自己寫好的文章進(jìn)行朗讀,真可謂聲情并茂。學(xué)生能細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓自己動(dòng)情的東西,體驗(yàn)親情,積累寫作素材,文章自然言而有物,真正做到了“我筆寫我心,我筆抒我情”。
除了以上幾種方法,教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生注重寫好“日記”;積累書中優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),抒發(fā)真情;更要重視口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,必要的寫作知識(shí)也要傳授給學(xué)生。
四、生活作文教學(xué)注意事項(xiàng)
要引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作,我認(rèn)為,現(xiàn)在首先要做的是改變我們的作文教學(xué)理念,“返樸歸真”,回歸生活。要把寫作教學(xué)與育人結(jié)合起來(lái),把作文的外延向生活延伸。我們要引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)生活,對(duì)生活零距離觀察、體驗(yàn)、思考,厚積而薄發(fā)。這里的“積”絕不僅僅是指知識(shí)或作文技巧而言,它更多指的是生活閱歷的積累, 對(duì)生命的領(lǐng)悟。生活的積累有多厚,作文的門就會(huì)有多寬。有了厚實(shí)的積累,誠(chéng)摯的情感,向善的美德,敏感的心靈,學(xué)生才能領(lǐng)悟“我手寫我心”的寫作真諦,寫自己想寫的內(nèi)容,思考過(guò)的內(nèi)容,感受的內(nèi)容,這樣才能使文章真切翔實(shí)生動(dòng)起來(lái),而杜絕“假話”“空話”“套話”。
要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活,對(duì)大千世界形成自己的感受和思考,我們的語(yǔ)文教師首先就要身體力行陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論,少一些“理科式”題海訓(xùn)練,不能滿足于作文技巧的灌輸,而是要有計(jì)劃地給學(xué)生們創(chuàng)造豐富多彩的第二課堂,拓展他們的生活空間,真正做到“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”“在做中教”,從而輔導(dǎo)學(xué)生“學(xué)的法子根據(jù)做的法子”“在做中學(xué)”。[7]學(xué)生的學(xué)習(xí)是不局限于學(xué)校,更不局限于課堂的。陶行知先生曾說(shuō),文字雖然重要,但不可離開生活去教,否則便是書呆子的教育。學(xué)生在生活中隨時(shí)、隨地、隨處都可學(xué)習(xí),都可有所感悟,受到教益。在生活中學(xué)習(xí),學(xué)生有充裕的思考時(shí)間,也有足夠的思考空間,“如同一個(gè)鳥放在林子里面”。[8]語(yǔ)文的外延和生活相等,換句話說(shuō),寫作之道在某種意義上就是生活之道,如果僅僅局限于課堂和教材,局限于三點(diǎn)一線的單調(diào)生活,學(xué)生就很難找到下鍋之“米”。
作文來(lái)自于生活,但作文并不等于生活?!吧钭魑摹惫倘皇且浴坝涗浬睢睘樘卣?,但不是為記錄生活而記錄生活,否則生活作文又會(huì)陷入“生活現(xiàn)象的無(wú)意義的言說(shuō)”的泥潭,從而失去作文的意義與言語(yǔ)訓(xùn)練的良機(jī)。
總之,作文教學(xué)的方式多種多樣,重要的是要教給學(xué)生寫作的方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫好作文,這樣,作文教學(xué)才不會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來(lái)?!睂W(xué)生的習(xí)作離不開生活,生活同樣需要寫作。只有把作文與生活結(jié)合起來(lái),學(xué)生寫作時(shí)才不會(huì)感到茫然,無(wú)從下手,才會(huì)寫出情真意切的習(xí)作,才能避免假、大、空、虛、套。生活有多豐富,學(xué)生的習(xí)作就多豐富。讓我們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好文風(fēng),從生活這本大教科書中汲取養(yǎng)分,使每一篇作文深刻、真摯、感人。讓我們的學(xué)生走出課堂,走向自然,走向社會(huì),走向生活,讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活,感悟生活,用習(xí)作表達(dá)自己的所見所聞,所思所悟,讓生活作文時(shí)時(shí)在,處處有,早日回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)吧。
第三篇:作文:在生活中學(xué)會(huì)微笑
在生活中學(xué)會(huì)微笑
微笑如春風(fēng),拂去你心頭的憂愁;微笑如泉水,滋潤(rùn)了我干涸的心靈;微笑如橋梁,溝通彼此的內(nèi)心。正如國(guó)文大師季羨林所說(shuō)“人生似一首詩(shī),微笑著對(duì)它,拾取點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)情,片片詩(shī)意”。
我們?cè)谏钪锌倳?huì)遇到挫折,可又有幾個(gè)人能笑著走過(guò)來(lái)呢?笑使你變得冷靜,如果我們?cè)谏鐣?huì)交流中經(jīng)常笑,那么你的笑容就會(huì)贏得很多朋友。而一個(gè)愁眉苦臉的人,表現(xiàn)出煩惱不快樂,一個(gè)嚴(yán)肅冷漠的人往往是不愿與人交往,長(zhǎng)期這樣下去不僅不能解決問題,還會(huì)對(duì)人際交往方面產(chǎn)生影響,讓你更加煩躁。在別人傷心落寞時(shí)給他一個(gè)微笑,在別人處境困窘的情況下給別人一個(gè)微笑,既溫暖了他人,又快樂了自己,何樂而不為呢?
微笑只是一種選擇罷了,有人用一顆熱忱的心靈真心微笑,這樣的微笑才是最可貴的,而有人卻錯(cuò)誤的追求微笑。
有這么一個(gè)故事:作家畢淑敏在乘坐飛機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)每次航空小姐為乘客演示空中遭遇緊急情形時(shí),如何打開氧氣面罩的操作。小姐滿面笑容地站立前艙,臉上很真誠(chéng),手上卻很敷衍,好像在做一種太極功夫,點(diǎn)到為止,全然不顧這種急救措施對(duì)乘客是怎樣的性命攸關(guān)。僵化的職業(yè)微笑,讓人們看到了臉上懸掛的笑容和冷淡的心的分離。
她的微笑已經(jīng)職業(yè)化了,這讓人很難看出她的誠(chéng)懇和善意。這不是發(fā)自內(nèi)心的笑容;“巧笑倩兮,美目盼兮”周幽王為了美人一笑而烽火戲諸侯,這種笑容也是不真實(shí)的。在不經(jīng)意間的笑容才是最璀璨的。微笑,實(shí)實(shí)在在的是一種處世的技術(shù)。
讓我們一起保持真誠(chéng)而自然的微笑吧!
第四篇:在生活中的發(fā)現(xiàn)作文[范文模版]
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都經(jīng)??吹阶魑牡纳碛鞍?,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是小編為大家收集的在生活中的發(fā)現(xiàn)作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文1最初走進(jìn)這個(gè)小區(qū),高大的樓房排列整齊,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,總會(huì)覺得缺少點(diǎn)什么,倒的確少一些什么呢?啊,原來(lái)缺少一些綠色呀!當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)小區(qū),卻會(huì)覺得有些單調(diào),枯燥,缺少一些綠色的氣息。
可是現(xiàn)在不同了,我們小區(qū)里植滿了大樹,種滿了鮮花,各種各樣的鮮花爭(zhēng)奇斗艷,色彩斑斕,五顏六色,一下子這個(gè)小區(qū)就變得生機(jī)勃勃了。
到了夏天,各種鮮花都盛開了,其中最為美麗的就是蝴蝶花了。蝴蝶花黃色的花瓣,加上褐色的斑點(diǎn),風(fēng)兒一吹,就像是一片蝴蝶在翩翩起舞,真是美不勝收??!
在我們小區(qū)的中部有一個(gè)健身娛樂區(qū),中間有個(gè)大大的圓盤,在中部的石磚道上,種著一些石榴樹,夏天的時(shí)候,石榴笑破了肚皮,咧開了小嘴,我看到了就想順手摘一個(gè)吃了??墒强吹剿强蓯鄣臉幼樱瑓s又不忍心摘下。
如今,你漫步在這個(gè)小區(qū)內(nèi),就像置身于五彩的花園當(dāng)中。這一切說(shuō)明了人們的生活品質(zhì)提高了,在愛綠護(hù)綠的意識(shí)方面也有了巨大的改變和提高。
置身于這個(gè)清新而又多姿多彩的綠色家園里,怎能不讓我們心曠神怡呢!
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文2法國(guó)大雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活中并不缺乏美,而是缺乏了那發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!迸nD細(xì)心觀察樹上的蘋果總是下落到地上,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被水蒸汽頂起,引起思考,發(fā)明了蒸汽機(jī);而阿基米德就在洗澡時(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力……這些偉人都用他們獨(dú)具的慧眼,觀察生活,從而受到啟發(fā),最后獲得了成功。
每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛,都喜歡去發(fā)現(xiàn)生活中的閃亮點(diǎn),審視他們的美與丑。而我,卻用我的一雙小眼睛,去尋找、探索與發(fā)現(xiàn)人們總是不經(jīng)意的小事情。
一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,我在家中做作業(yè),忽然一種細(xì)小的聲音吸引了我,朝那個(gè)地方走了過(guò)去,仔細(xì)一看,原來(lái)有幾只小螞蟻再搬飛蛾。我立刻來(lái)了興趣,開始了觀察。
那幾只螞蟻來(lái)到飛蛾下面,開始搬了起來(lái)。可是,事與愿違,那只飛蛾紋絲不動(dòng)。那幾只螞蟻見此情景,連忙掉頭就跑。我還以為他們就此罷休了呢!誰(shuí)知,過(guò)了一會(huì)兒,他們?cè)俅巍皻w來(lái)”了,還帶了一大群伙伴。
我開始譏笑它們了:“一次輸了還不夠,還要來(lái)第二次,不是來(lái)找死嗎!”正當(dāng)我笑他們自不量力時(shí),奇跡發(fā)生了,那只飛蛾竟然慢慢然移動(dòng)起來(lái)了。漸漸地,螞蟻越聚越多,飛蛾也越移越快了,已經(jīng)快移到它們洞口了……這一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”使我明白了:團(tuán)結(jié)的力量是什么都可以戰(zhàn)勝的。團(tuán)結(jié)就是力量!
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文3有一天,外婆在炒菜時(shí),我出于好奇,湊上去想看看外婆怎么炒的菜。這時(shí),鍋里的油濺了出來(lái),正好濺到我手指上?!鞍?!”我大叫一聲,馬上低頭看了看手指,只見燙傷的地方已經(jīng)起了一個(gè)小小的紅包。外婆看見了,馬上拿燙傷膏給我擦手指。見不起效果,外婆又從冰箱里拿出一個(gè)雞蛋輕輕地磕碎,然后剝下雞蛋上的一層薄薄的膜給我敷在我隱隱作痛的手指上。頓時(shí),我覺得手指不痛了,而且還有點(diǎn)涼涼的感覺。我立即問外婆:“這是什么東西?敷上去燙傷的地方一點(diǎn)都不痛了!”外婆說(shuō):“你不懂了吧?這層膜叫蛋膜,敷到燙傷的地方上可以緩解疼痛?!薄斑@是為什么呢?”我好奇地問。外婆外婆笑了笑,說(shuō):“你自己到電腦上查查看?!?/p>
事后,我在電腦上查了資料。原來(lái),用雞蛋膜治燒燙傷是因蛋膜貼附后占位性很強(qiáng),不易分離,對(duì)創(chuàng)面起保護(hù)作用。在雞蛋殼的里面有一層薄薄的蛋膜,當(dāng)身體的某一部位被燙傷后,可輕輕磕打一只雞蛋,揭下蛋膜,敷在傷口上。經(jīng)過(guò)幾天,傷口就會(huì)愈合了。它的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是敷上后能止痛。這個(gè)方法真好!不到幾天,我手指上的紅包就消失了,也不再覺得痛了。
看來(lái)以后我們要留心觀察周邊的事物,說(shuō)不定你身邊的某樣?xùn)|西就有很大的用處呢!
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文4留心生活,處處皆學(xué)問。有一天,我在書上看到這樣一段話:“硬幣竟然可以在可樂瓶上翩翩起舞!”但是,我苦思冥想,都沒有發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
于是,我開始博覽群書,查找資料,詢問見多識(shí)廣的爺爺奶奶。我來(lái)到書店,尋找相關(guān)的書籍;我打開互聯(lián)網(wǎng),查找相關(guān)的資料;我詢問爺爺奶奶,記錄相關(guān)的內(nèi)容……我恍然大悟,終于明白了其中的奧秘。
原來(lái),可樂含有大量碳酸,在可樂中加入食鹽,食鹽就融化在碳酸中,會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w。將硬幣放在瓶口,會(huì)把二氧化碳封閉在瓶中。隨著氣體越來(lái)越多,瓶中的壓力會(huì)越來(lái)越大。這個(gè)壓力如果超過(guò)硬幣的重量,硬幣就會(huì)傾斜,使瓶中的二氧化碳溢出,但緊接著硬幣又會(huì)因?yàn)樽约旱闹亓慷湎隆K?,就?huì)產(chǎn)生“硬幣可以在可樂瓶上翩翩起舞”的現(xiàn)象。
現(xiàn)在,真相大白,我變得神采飛揚(yáng)。
對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是發(fā)現(xiàn)。
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文5“對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”——羅丹
古往今來(lái),人們贊頌草的“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!保怯钟姓l(shuí)真正了解“草”呢?
初春的一個(gè)早晨,天氣陰沉沉的,好象要下雨。
可是雨沒下,只有陣陣寒冷的涼風(fēng)。
風(fēng)把莊稼吹歪了,把柳條吹亂了,吹得小草東倒西歪。
稚嫩的小草被吹得渾身難受,卻無(wú)力反抗。
這時(shí),“滴答——”下起了遲來(lái)的雨。
小草在寒風(fēng)和雨水的吹打下累彎了身子,我從窗臺(tái)上看到這景象,心里不禁有些擔(dān)心了,擔(dān)心小草那微小的身軀是否頂?shù)米★L(fēng)吹雨打。
時(shí)間一分一秒地度過(guò),終于風(fēng)雨都停了。
我穿上雨鞋下了樓,走近小草跟前。
此時(shí),他竟慢慢地直起了身子,水珠順著他的身子流進(jìn)土壤。
那水珠好似小草在與風(fēng)雨搏擊流下的汗水,那是小草辛勞的見證。
太陽(yáng)出來(lái)了,放射出陽(yáng)光,小草也昂起了頭,挺起了身,仿佛在向太陽(yáng)微笑。
我不能說(shuō)我十分了解小草,但我在那初春的早晨明白了什么叫做“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?,更明白了古代?shī)人贊頌草的原因,因?yàn)樾〔輬?jiān)強(qiáng)不息!
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文6縱觀人類歷史發(fā)展的進(jìn)程,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,哪一樣不都是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)的?牛頓看到樹上掉下蘋果,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力,卡特受到壺子煮水的啟發(fā),發(fā)明了蒸汽機(jī),這樣的例子舉不勝舉??梢哉f(shuō)沒有生活中的發(fā)現(xiàn)就沒有人類的進(jìn)步,也就沒有當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天。
還記得有一次,我從學(xué)校門口買回來(lái)幾條小金魚養(yǎng)著,這幾條小金魚五顏六色、活潑可愛,我可喜歡了。每天早晨起來(lái)第一件要做的事便是給金魚換水、喂食,看著這些小金魚在魚缸里自由自在地游著,歡快地互相嬉戲著,我心里甭提多高興了??墒怯幸惶欤抑形绶艑W(xué)后回來(lái)一看,這些平時(shí)活蹦亂跳的.小金魚全蔫了,有的已經(jīng)肚皮朝上。我哭著問爸爸是怎么回事,爸爸過(guò)來(lái)一看,問:“你早晨換水沒有?”我說(shuō):“換了!”“那你換得是什么水呀?”“就是早晨放在餐桌上的水?!蔽一卮稹!鞍?煮過(guò)的水沒有氧氣,魚肯定會(huì)死,就像我們?nèi)祟愲x開大自然,呼吸不到新鮮的氧氣一樣,還怎么活啊?”“哦,原來(lái)是這樣?!蔽宜贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我原以為換水就是為了把臟水換成干凈水就行了,原來(lái)這里也有這么多學(xué)問。
生活就是這樣,平時(shí)她看上去就像是一片波光粼粼的大海,波瀾不驚,但是如果我們善于發(fā)現(xiàn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)海底原來(lái)有那么多閃閃發(fā)光的珍珠。
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文7今天,春光明媚,媽媽帶我去香樟公園尋找春天的氣息。
到了公園門口,首先映入我們眼窗的是一個(gè)大大的湖。湖面上漂浮著一只只游船,有的像小鴨,有的像白鵝,小船載著人們的歡聲笑語(yǔ),徐徐地前進(jìn)。湖邊的柳枝吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,有的已經(jīng)長(zhǎng)出了幾片綠葉,稀稀疏疏的。
一陣春風(fēng)吹過(guò),柳枝隨風(fēng)飄動(dòng),發(fā)出沙沙的聲響。我們沿著湖邊慢慢地走著,路邊的草坪上鉆出了一簇簇的小草,嫩綠嫩綠的,我用小手輕輕地摸了摸小草,柔柔的,軟軟的。然后我們來(lái)到了長(zhǎng)長(zhǎng)的人工河邊!
幾個(gè)小朋友在捉小魚,小魚靈活地在水草里鉆來(lái)鉆去。天空中的小鳥嘰嘰喳喳地叫著,風(fēng)箏也來(lái)湊熱鬧了,有的像蜻蜓,有的像蝴蝶,有的像飛機(jī),把天空裝扮的五彩繽紛。
我喜歡春天,春天是有生機(jī)的,春天給人們帶來(lái)希望!
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文8那是幾個(gè)月前的一個(gè)星期天,我吃完早飯,在院子里玩,突然發(fā)現(xiàn)鄰居家的大白貓正在吃我家花園里的草。嘿!這是怎么回事呀,貓不是肉食動(dòng)物嗎,怎么會(huì)吃草?我奇怪極了,便回到家中找出《百科全書》之類的書籍查找,可我把這些書翻遍了,也沒找到關(guān)于貓吃草的原因。哎,關(guān)于貓吃草到底是怎么一回事呀!我嘆了一口氣,想:不管怎樣,我一定要搞清楚貓吃草是怎么一回事!從此以后,我只要有時(shí)間,就仔細(xì)觀察大白貓……皇天不負(fù)有心人,終于,我發(fā)現(xiàn)大白貓每次吃草,都會(huì)拉出稀薄的屎。也許大白貓吃草是因?yàn)樗亲硬缓玫木壒剩课疫@樣猜想。正好,前幾天我家來(lái)了一位阿姨,她是個(gè)寵物醫(yī)生,我便問她這是怎么回事原來(lái),并把自己的想法告訴她,她對(duì)我說(shuō):“你的想法就是對(duì)的呀!”我高興的一蹦三尺高,我終于通過(guò)自己的努力知道了知識(shí)!
從這件事中,我明白了一個(gè)道理:科學(xué)無(wú)處不在,只要我們認(rèn)真觀察,悉心探究,就能通過(guò)我們自己的努力發(fā)現(xiàn)許多我們?cè)S多不知道的東西。另外,還要勇于實(shí)踐,因?yàn)榉彩氯绻粍?dòng)腦不動(dòng)手,是什么事也做不成的。
在生活中的發(fā)現(xiàn)作文9所謂大千世界,無(wú)奇不有。提起重大的發(fā)現(xiàn),大家可能會(huì)想到科學(xué)家,似乎和我們的生活有很大的距離。但是,只要用心,生活中處處可以發(fā)現(xiàn)耐人尋味的科學(xué)現(xiàn)象。
為了證實(shí)這個(gè)問題,我開始留心觀察了:偶然中,我發(fā)現(xiàn)在冬天,高高的電線總是繃得很緊;而到夏天,電線就會(huì)耷拉下來(lái)。這是為什么呢?于是我懷著一顆炙熱的好奇心,上網(wǎng)查了資料。原來(lái)呀,這是因?yàn)闊崦浝淇s的原因。最有趣的一次——我在家里畫畫,沒過(guò)多久便畫了大半。最后,只剩下用油筆勾線了??墒遣宦犑箚镜檬植恍⌒陌压P掉到了衣服上。于是我想到用清水洗。沒想到卻越洗越臟。心急如焚的我想到用紙巾擦,用開水泡。卻還是消滅不掉可惡的污跡。我不知不覺走進(jìn)了廚房。一眼望過(guò)去,看到了那瓶白醋。我馬上想到:油筆的油是油性的,白醋是酸性的,那就一定能用醋把油污弄掉!于是我在衣服上臟的地方滴了幾滴白醋。等它干了以后,再放到加了醋的水里面。我又搓又洗過(guò)了一會(huì)兒,那油污竟然沒有了!那又磋又洗又泡都洗不掉的油污,竟被幾滴白醋消滅了。還有一次,我不小心把200毫升油倒進(jìn)了水里面。我心想:這下可慘了,媽媽非得罵我了。過(guò)了一會(huì)兒,油竟然浮在了水面上!原來(lái)啊,油的比重是比水輕的。真是塞翁失馬,焉禍得福?。?/p>
給我一雙慧眼,讓我把這個(gè)世界看得清清楚楚,明明白白,真真切切,”我不禁發(fā)出了感嘆。這個(gè)世界,有太多美好的事物值得我去發(fā)現(xiàn)。我真想把它們都找到,品味世間的奧妙。
第五篇:讓作文在生活中精彩范文
讓作文在生活中精彩
肇興學(xué)校:王寶仁
小學(xué)生作文寫出什么?寫出故事!哪來(lái)的故事?生活,生活是寫作的源泉!陶行知先生早就提出“生活教育”理論。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)“生活是教育的中心”,“生活教育是給生活以教育,用生活來(lái)教育,為生活向前、向上的需要而教育”。運(yùn)用陶生知的生活教育理論,實(shí)施生活教育作文教學(xué),也就是將作文教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,讓學(xué)生在切實(shí)的生活天地里感受,從而去真實(shí)地描寫生活、反映生活、感悟生活。怎樣讓學(xué)生的作文多一點(diǎn)生活的原味,返璞歸真?葉圣陶先生說(shuō):“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?!币龑?dǎo)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)生活、感悟生活、從生活中獲取寫作的材料,從生活中學(xué)會(huì)自我生存的能力,從生活中感受世間美好的事物,體驗(yàn)人間美好的情感,成為我閃指導(dǎo)學(xué)生作文的一盞明燈。
一、觀察生活,讓學(xué)生做生活的有心人
新課標(biāo)指出:“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”葉圣陶先生說(shuō):“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣,是一種準(zhǔn)備功夫,如果養(yǎng)成了,對(duì)于寫出文章太有用了。”可見,觀察與作文有著多么重要的關(guān)系。但由于小生年幼、好動(dòng)等特性,沒有仔細(xì)觀察的意識(shí)和習(xí)慣,也不會(huì)觀察,既使地某些事物有興趣,也是一時(shí)的,缺少方法,也不懂得要認(rèn)識(shí)事物,所以得到的印象是模糊的、局部的、零亂的。因而學(xué)生在作文時(shí)常常感到“無(wú)米之炊”,不知怎么寫。我在日常作文教學(xué)中,特別注意讓學(xué)生留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成良好的觀察事物習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、學(xué)會(huì)觀察,認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手觸摸、用嘴巴品嘗的觀察習(xí)慣。
靜態(tài)觀察是指導(dǎo)學(xué)生去觀察靜態(tài)的事物。比如讓學(xué)生經(jīng)常并階段性不間斷性地去觀察周圍的花草樹木,觀察身邊的玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品等?!段覀儗W(xué)校的雪松》《八月桂花香》《《小鬧鐘》《我的一支筆》《學(xué)校櫥窗的魅力》等,都是很好的寫出作題目和范圍。要讓學(xué)生靜下心來(lái)仔細(xì)看,有順序地看,還要邊看邊記,有時(shí)還要展開豐富的想象。只要指導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生觀察就細(xì)致了。
動(dòng)態(tài)觀察是引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)變化的事物。比如讓學(xué)生觀察動(dòng)物、景物、事物的變化過(guò)程?!痘顫姷男〗痿~》《千姿百態(tài)的云》《下雪了》《我家的小狗》《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》《節(jié)日的南大街》等。動(dòng)態(tài)觀察較靜態(tài)觀察要難一點(diǎn),它不但要求觀察事物本身,還要觀察事物的發(fā)展、變化。比如觀察事物本身,還要觀察一朵朵、一片片云朵的樣子,還要觀察它在風(fēng)的作用下,怎么變化另一種樣子的,要抓信事物變化的過(guò)程。
捕捉生活中的突發(fā)事情,抓住事物本生進(jìn)行觀察,這是即時(shí)觀察,是事先沒有準(zhǔn)備的觀察。例如,教室里突然飛進(jìn)一只受傷的小鳥或美麗的蝴蝶,教室外天空突然下起了暴雨,或是飄起了鵝毛大雪,對(duì)而居民樓里冒起的滾滾濃煙??要善于捕捉生活中的信息,既時(shí)讓學(xué)生去觀察,甚至完全可以放下課本讓學(xué)生去觀察。有了活的課本、活的課堂,學(xué)生更回會(huì)熱情去觀察、樂于去觀察、主動(dòng)去觀察。
學(xué)生在觀察中,最不容易做的事就是堅(jiān)持長(zhǎng)其觀察。但生活卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,作文也是一個(gè)長(zhǎng)期的心路歷程。指導(dǎo)學(xué)生做長(zhǎng)期的觀察,對(duì)學(xué)生習(xí)作很有意義。我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)種子發(fā)芽的過(guò)程、蠶寶寶的一生、母雞孵小雞的經(jīng)過(guò)、媽媽照顧病中的爺爺奶奶的事情=小河四季的變化,等等,這些都是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的一種訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,做生活的有心人,能讓那些沒有觀察意識(shí)、對(duì)眼前熟視無(wú)睹的學(xué)生慢慢培養(yǎng)起觀察興趣,逐步形成留心觀察事物、留心觀察生活的習(xí)慣。有了觀察的好習(xí)慣,學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)作文“無(wú)米之炊”了,不會(huì)無(wú)從下手,也不會(huì)見作文就頭疼了。
二、體驗(yàn)生活,讓學(xué)生做生活的小主人
新課標(biāo)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!弊魑慕虒W(xué)中,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感受生活,自然、盡情地抒發(fā)自我情感。比如,要學(xué)生寫《我的媽媽》時(shí),總是強(qiáng)調(diào)要抓住母親的特點(diǎn)去寫,但沒有真正地去注意,沒有刻意、留心去觀察過(guò)媽媽,學(xué)生寫出出來(lái)的文章往往還是內(nèi)容事例不具體。要委內(nèi)容差不多,千篇一律。比如,媽媽半夜背我上醫(yī)院,半夜給我織毛衣等,沒有人物的個(gè)性特征。這些寫出出來(lái)的文章,自然
不生動(dòng)、不感人。而美國(guó)的教師卻要求學(xué)生一周內(nèi)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)交稿,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去采訪家人,采訪媽媽,乃至鄰居、同事,讓孩子在體驗(yàn)采訪生活的過(guò)程中更深刻地了解媽媽、認(rèn)識(shí)媽媽、理解媽媽,這樣的作文寫出出來(lái)自然水到渠成!
教學(xué)過(guò)程中,要注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)體驗(yàn)。比如,讓學(xué)生開展《手拉手,我?guī)湍恪返幕突顒?dòng),讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人或得到別人幫助的快樂和喜悅。又比如,讓學(xué)生體驗(yàn)父母艱辛的《我今天當(dāng)家》,同時(shí)我們的作文教學(xué),不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué),而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,多方位、多角度、多層次地看等身邊的一切人和事物,學(xué)會(huì)真切地去體驗(yàn)生活,真實(shí)地去表達(dá)自己真情和思想。
三、感悟生活,讓學(xué)生做生活的熱心人
我校第一本學(xué)生作文選《小星星文集》就是我編輯的,其間的作文都是我們班的學(xué)生寫出的。我在文集里分了四個(gè)欄目,其中有兩個(gè)欄目:《童眼看世界》和《童言無(wú)忌》,要求學(xué)生寫自己的心聲,表達(dá)自己的思想,尤其是高年級(jí)的學(xué)生。我們不能只要求學(xué)生的作文停留在事物的表面現(xiàn)象上,一定要讓學(xué)生用兒童的眼光看世界,用兒童的筆去表達(dá)他們對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活以及對(duì)自然的理解和看法,學(xué)生看事物和成人看事物的角度,方法、要求等都不一樣。幾乎他們都有著不同的憂愁、煩惱、疑惑、看法或希望、建議、要求等。我們只要他們能用平實(shí)的語(yǔ)言真實(shí)地展現(xiàn)自己在觀察、思考過(guò)程中的體驗(yàn),不要刻意去迎合老師。
生活是形形色色的,有真善美,民有假惡丑,語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的首先情操和健康的審美情趣,形成正確遙價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!?/p>
我常常喜歡就一件事情讓學(xué)生去討論,讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。我會(huì)引入一些熱門話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論思考,激發(fā)他們探索其中的意義和折射的意蘊(yùn)。比如,學(xué)生要不要在外面上實(shí)習(xí)課?家長(zhǎng)教育孩子說(shuō)別人打了你,你不要客氣,以牙還牙,你怎么看?老師校處兼課可以嗎?媽媽和奶奶關(guān)系不各,這是為什么?等等。學(xué)生對(duì)這些問題很感興趣,也能充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,要教給他們方法。其一,以小見大,由此及彼,善于想象和聯(lián)想,從一枝一葉看一個(gè)世界。從一雙鞋看到母愛,從一粒棗思念故鄉(xiāng)。其二,旗幟鮮明,立場(chǎng)堅(jiān)定,切不要人云亦云,做墻頭草,但又不能固執(zhí)偏見,自己要有思想、有品味。其三,變換角度,換位思考,逆向思維,欣賞另一道風(fēng)景,避免片面,絕對(duì)地看問題。
在作文教學(xué)中,我以生活作為作文教學(xué)的突破口,以觀察作為作文教學(xué)的起點(diǎn),以體驗(yàn)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。以感悟作為作文教學(xué)的提升,收到一定的效果。生活化的作文教學(xué)是一咱理念,也是一咱理想。引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去寫出作,學(xué)生收獲的不僅僅是一篇篇作文。
讓作文在生活中精彩
肇興學(xué)校:王寶仁