第一篇：《經(jīng)典誦讀》課程實施及評價方案（精選）

金山小學(xué)《經(jīng)典誦讀》課程實施方案

一、指導(dǎo)思想

中華文化源遠流長，博大精深，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。經(jīng)典詩文誦讀活動，旨在及早讓兒童心靈最純凈，記憶力最好的時刻接觸最有智慧的經(jīng)典，在他們幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)其仁義敦厚和高尚的人格、開啟其創(chuàng)新思維，奠定他一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、理論依據(jù)

今天，有許多教育家和學(xué)者通過現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。其基本理論有以下幾條：

（1）經(jīng)典誦讀符合教育規(guī)律，有利于學(xué)生健康成長

小學(xué)生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心靈越易受到一些不良因素的影響。學(xué)生被無所不在的淺俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包圍著，造成他們“閱讀面太窄，快餐式的閱讀太多，名著讀得太少，就像一個營養(yǎng)不良的人。在學(xué)生成長過程中，經(jīng)典會對學(xué)生的終生發(fā)展起到潛移默化的影響，這才真是一種名副其實的終身教育！

（2）經(jīng)典誦讀符合學(xué)生心理特點、認知規(guī)律

兒童心理學(xué)家的研究表明，13歲之前是兒童記憶力發(fā)展和智慧潛能開發(fā)的最佳時期。華東師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院曾經(jīng)就兒童誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典與潛能開發(fā)之間效應(yīng)相關(guān)性進行了實驗。統(tǒng)計分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，誦讀經(jīng)典對于提高兒童識字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的正相關(guān)或促進作用。另有研究表明，經(jīng)典誦讀能夠提高學(xué)習(xí)成效、提升記憶力、增進日后的理解力、加強閱讀能力、提高語文能力、口語表達能力、提升作文能力、增加語匯、認識更多字、較易了解文言文、提升專注力、持續(xù)力增加、開發(fā)理性等。

（3）兒童誦讀文化經(jīng)典簡單易行，成效顯著

古詩文誦讀采取的是“不求甚解”與“直面經(jīng)典”的方式。小學(xué)生每天用１０—２０分鐘誦讀經(jīng)典，重在對學(xué)生人格的熏陶，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件，因而并沒有給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，反而開拓了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的另一空間，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、實施目標與定位

（一）實施目標

1、通過本課程的開發(fā)與實施，讓全體學(xué)生和教師理解“誦讀經(jīng)典”的目的和意義，提高師生的積極性和自主性。

2、在學(xué)生中開展誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生得以“童蒙養(yǎng)正”。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典古詩文，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生品味古代文化的鑒賞能力，感受先輩們對“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的理解。

3、通過經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，重在使學(xué)生受到潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。使學(xué)生在如何進行自我修養(yǎng)、培養(yǎng)自己的道德情操和心理品質(zhì)、如何處理人際關(guān)系、如何面對人生的得失成敗等道德修養(yǎng)水平不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生與人為善、內(nèi)心安適、剛毅堅韌、孝仁禮儀等道德品質(zhì)。在傳統(tǒng)文化所提供的參照中，使學(xué)生在少年時就站在了相對高的道德起點上直面人生。

（二）課程開發(fā)與實施定位

對于經(jīng)典誦讀我們在大力推進的同時，還必須考慮到這一門課程的定位問題，如何使經(jīng)典誦讀真正收到實效而不加重學(xué)生負擔(dān)是我們思考的重點之一。因此，本課程的開發(fā)與實施定位如下：

1、“有所知”，即屬于了解的層面。

小學(xué)課程標準中有一條重要的目標：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化在數(shù)千年的歷史進程中，中華民族長期走在世界的前列，領(lǐng)導(dǎo)著時代的潮流。而經(jīng)典就是我們古文化的重要組成部分。因此，通過經(jīng)典誦讀，引導(dǎo)學(xué)生初步了解經(jīng)典，了解古文化的豐厚博大，對陶冶學(xué)生情操，增強學(xué)生修養(yǎng)是大有裨益的。

2、“有所得”，即真正有所收獲。

通過經(jīng)典誦讀，我們想努力在以下幾個方面獲得教學(xué)的效益。

一是保持學(xué)生濃厚的興趣。努力培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的濃厚的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的動力。因為，古詩文經(jīng)典畢竟比較抽象，而且拗口，對低年級學(xué)生來說的確是比較困難的，如何讓學(xué)生保持長久的興趣，我們必須通過各種活動，寓教于樂。

二是拓寬學(xué)生知識面。通過經(jīng)典誦讀，尤其是高年級，教師引導(dǎo)學(xué)生了解跟經(jīng)典相關(guān)的知識，發(fā)動學(xué)生廣泛收集信息資料，積極進行關(guān)于經(jīng)典的探究活動。一方面可以拓寬學(xué)生的視野，更重要的是在這個過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)（言語談吐、行為習(xí)慣、思想修養(yǎng)等）得到鍛煉。因此，從這個方面的意義來說，過程比結(jié)果更加重要。

四、主要措施

（一）成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：馬多春 副組長：劉華善 韓世新

成員：張偉 周學(xué)強 段峨山 張志偉 張志輝 劉剛 柴壽年 程華 張多輝 劉榮 潘威

（二）參加對象：全校師生

（三）誦讀內(nèi)容：

根據(jù)新課程標準推薦的書目和學(xué)生的實際，我校編印首批校本教材共四冊。分別為《三字經(jīng)》《古詩》（供一---四年級使用），《弟子規(guī)》《古詩》《萬能鳳頭》（供五、六年級使用）。

（四）實施措施 A.營造書香氛圍

1.利用教室內(nèi)黑板報，教室走廊墻裙，展示學(xué)生所讀、所得,定時更換，營造出濃郁的書香校園文化氛圍。

2.學(xué)校定期舉辦豐富多彩的“經(jīng)典詩文誦讀”比賽或成果展示等活動，以賽促學(xué)，激勵學(xué)生積極投入到本次活動之中。

3.提倡全體教師與學(xué)生共同讀書，同寫反思，共同成長，為全體學(xué)生做樂讀、善思、勤寫的典范，帶動誦讀經(jīng)典詩文活動的深入扎實、有效地開展。

B.體驗“誦讀”樂趣

開展古詩文誦讀活動要寓教于樂，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。我們設(shè)想學(xué)校每學(xué)年都要組織開展“誦詩會”、“詩文圖展”、“詩文接龍賽”以及以經(jīng)典誦讀為主題的書畫比賽等活動，每班評選“背詩大王”、“背詩能手”，還在全校教師中開展“與學(xué)生共讀經(jīng)典、共同成長”活動。既讓全體師生接受民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

C.關(guān)注“誦讀”過程

1.學(xué)生借助圖畫、注解和助讀，感悟詩文的意境，熟讀成誦。

2.語文教師要定期對學(xué)生的誦讀情況進行一次抽查，及時了解學(xué)生的誦讀情況。

3.要學(xué)以致用，把經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)、與寫作結(jié)合起來。

（五）誦讀形式與時間

1.晨誦——在晨曦中唱響經(jīng)典 “記背于少年，受益于終身。”每天早課前10分鐘為固定的誦讀時間。每天清晨，伴隨新一天的開始，班級采用教師隨班陪讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦讀等多種形式誦讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典。在強化記憶力訓(xùn)練、豐富文化底蘊的同時，師生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.午讀——讓閱讀成為習(xí)慣

為了引領(lǐng)學(xué)生與書為友，與經(jīng)典同行，讓閱讀成為他們的生活習(xí)慣。我們充分利用午間空閑時間，號召學(xué)生在教室內(nèi)靜靜的自由閱讀、做讀書筆記。假以時日，閱讀一定會成為他們的生活習(xí)慣。

3.暮省——學(xué)會反思的生活

號召學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，能夠思考與反省自己一天的學(xué)習(xí)生活。并用隨筆、日記或讀書筆記的形式記錄下來。不限形式、不限篇幅、但力求真實。

除此之外，教師教育引導(dǎo)學(xué)生充分利用零碎時間，尋找機會閱讀經(jīng)典。讓學(xué)生多接觸古詩文，多讀多背,從而多用，不增加負擔(dān)，使古詩文誦讀活動成為學(xué)生課外生活的一件樂事，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（六）誦讀要求

1.各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品味詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

2.古詩文背誦之“三要”：心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢。

五、評價方法

1、對教師校本課程教學(xué)的評價

主要依據(jù)《金山小學(xué)教師教學(xué)工作常規(guī)檢查細則》中的有關(guān)規(guī)定，對教師的計劃、備課、上課情況進行檢查，評價。

2、對學(xué)生的評價：

評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起。（1）日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

（2）學(xué)校抽查。學(xué)校定期組織教師到各班級隨機抽查學(xué)生的經(jīng)典詩文誦讀情況，將結(jié)果納入到教師的評價之中。

（3）成果展示。學(xué)校通過舉行誦讀評比活動。檢測各班級學(xué)生的誦讀情況，同時結(jié)合教師的即時評價情況，評選“誦讀大王”、“品味經(jīng)典小名士”等標兵，并在學(xué)期末優(yōu)秀學(xué)生評選中，優(yōu)先考慮。

今后打算

1、通過本課程的開發(fā)與實施，積極探索出一條以經(jīng)典誦讀為載體的青少年道德建設(shè)新途徑，進一步提高青少年道德建設(shè)的有效性。

2、以經(jīng)典古詩文誦讀為突破口，探索特色化辦學(xué)和實施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。

第二篇：《經(jīng)典誦讀》課程實施及評價方案

中心小學(xué)校本課程--《經(jīng)典誦讀》課程實施及評價方案2011-04-25 23:29:10|分類： 活動 方案 |標簽： |字號大

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一、指導(dǎo)思想

中華文化源遠流長，博大精深，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。經(jīng)典詩文誦讀活動，旨在及早讓兒童心靈最純凈，記憶力最好的時刻接觸最有智慧的經(jīng)典，在他們幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)其仁義敦厚和高尚的人格、開啟其創(chuàng)新思維，奠定他一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、理論依據(jù)

今天，有許多教育家和學(xué)者通過現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。其基本理論有以下幾條：

（1）經(jīng)典誦讀符合教育規(guī)律，有利于學(xué)生健康成長

小學(xué)生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心靈越易受到一些不良因素的影響。學(xué)生被無所不在的淺俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包圍著，造成他們“閱讀面太窄，快餐式的閱讀太多，名著讀得太少，就像一個營養(yǎng)不良的人。讀的不是精品，而像魯迅先生說的，是‘新袋子里的酸酒，紅紙包里的爛肉’。這樣的人是不可能成為一個精神上充分發(fā)展的人的。”國學(xué)大師南懷瑾先生說：“從兒童開始誦讀經(jīng)典名著，是我們一貫的基本教育方法，20世紀因受到西方教育思想的影響而被逐漸丟失了?！痹趯W(xué)生記憶力強的時期誦讀的經(jīng)典可以作為一種終生去消化、理解、受益的儲備。在學(xué)生成長過程中，經(jīng)典會對學(xué)生的終生發(fā)展起到潛移默化的影響，這才真是一種名副其實的終身教育！

（2）經(jīng)典誦讀符合學(xué)生心理特點、認知規(guī)律

兒童心理學(xué)家的研究表明，13歲之前是兒童記憶力發(fā)展和智慧潛能開發(fā)的最佳時期。正如古人所說，這一時期的兒童“多記性，少悟性”，小學(xué)生的記憶潛力很大。如王財貴先生所說，小學(xué)生好像是一頭有四個胃的牛。如果不讓他們好好儲存下一些經(jīng)典，正是餓牛。對小學(xué)生進行經(jīng)典教育就是先讓他們“食飽”，而后慢慢“反芻”。朱光潛先生回憶自己的讀書生涯：“私塾的讀書程序是先背誦后講解。在‘開講’時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下來，還拉一點腔調(diào)，在兒童時卻是一件樂事。??我現(xiàn)在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當(dāng)時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味確是深長?！比A東師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院曾經(jīng)就兒童誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典與潛能開發(fā)之間效應(yīng)相關(guān)性進行了實驗。統(tǒng)計分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，誦讀經(jīng)典對于提高兒童識字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的正相關(guān)或促進作用。另有研究表明，經(jīng)典誦讀能夠提高學(xué)習(xí)成效、提升學(xué)習(xí)能力的項次記有：提升記憶力、增進日后的理解力、加強閱讀能力、思考的觸角多且廣、提高語文能力、口語表達能力好、提升作文能力、增加語匯、認識更多字、較易了解文言文、提升專注力、持續(xù)力增加、開發(fā)理性等。

（3）兒童誦讀文化經(jīng)典簡單易行，成效顯著

古詩文誦讀采取的是“不求甚解”與“直面經(jīng)典”的方式，小學(xué)生每天用１０—２０分鐘誦讀經(jīng)典，重在對學(xué)生人格的熏陶，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件，因而并沒有給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，反而開拓了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的另一空間，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、實施目標與定位

（一）實施目標

1、通過本課程的開發(fā)與實施，讓全體學(xué)生和教師理解“誦讀經(jīng)典”的目的和意義，提高師生的積極性和自主性。

2、在學(xué)生中開展誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生得以“童蒙養(yǎng)正”。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典古詩文，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生品味古代文化的鑒賞能力，感受先輩們對“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的理解。

3、通過經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，重在使學(xué)生受到潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。使學(xué)生在如何進行自我修養(yǎng)、培養(yǎng)自己的道德情操和心理品質(zhì)、如何處理人際關(guān)系、如何面對人生的得失成敗等道德修養(yǎng)水平不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生與人為善、內(nèi)心安適、剛毅堅韌、孝仁禮儀等道德品質(zhì)。在傳統(tǒng)文化所提供的參照中，使學(xué)生在少年時就站在了相對高的道德起點上直面人生。

4、通過本課程的開發(fā)與實施，積極探索出一條以經(jīng)典誦讀為載體的青少年道德建設(shè)新途徑，進一步提高青少年道德建設(shè)的有效性。

5、以經(jīng)典古詩文誦讀為突破口，探索特色化辦學(xué)和實施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。

（二）課程開發(fā)與實施定位

對于經(jīng)典誦讀我們在大力推進的同時，還必須考慮到這一門課程的定位問題，如何使經(jīng)典誦讀真正收到實效而不加重學(xué)生負擔(dān)是我們思考的重點之一。因此，本課程的開發(fā)與實施定位如下：

1、“有所知”，即屬于了解的層面。

小學(xué)課程標準中有一條重要的目標：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化在數(shù)千年的歷史進程中，中華民族長期走在世界的前列，領(lǐng)導(dǎo)著時代的潮流。而經(jīng)典就是我們古文化的重要組成部分。因此，通過經(jīng)典誦讀，引導(dǎo)學(xué)生初步了解經(jīng)典，了解古文化的豐厚博大，對陶冶學(xué)生情操，增強學(xué)生修養(yǎng)是大有裨益的。

2、“有所得”，即真正有所收獲。

通過經(jīng)典誦讀，我們想努力在以下幾個方面獲得教學(xué)的效益。

一是保持學(xué)生濃厚的興趣。努力培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的濃厚的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的動力。因為，古詩文經(jīng)典畢竟比較抽象，而且拗口，對低年級學(xué)生來說的確是比較困難的，如何讓學(xué)生保持長久的興趣，我們必須通過各種活動，寓教于樂。

二是拓寬學(xué)生知識面。通過經(jīng)典誦讀，尤其是高年級，教師引導(dǎo)學(xué)生了解跟經(jīng)典相關(guān)的知識，發(fā)動學(xué)生廣泛收集信息資料，積極進行關(guān)于經(jīng)典的探究活動。一方面可以拓寬學(xué)生的視野，更重要的是在這個過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)（言語談吐、行為習(xí)慣、思想修養(yǎng)等）得到鍛煉。因此，從這個方面的意義來說，過程比結(jié)果更加重要。

四、主要措施

（一）成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：馬洪國副組長：韓秋

成員：蔡翠翠劉建華李云孫啟峰張麗君

（二）參加對象：全校師生

（三）誦讀內(nèi)容：

根據(jù)新課程標準推薦的書目和學(xué)生的實際，我校編印首批校本教材共四冊。分別為《三字經(jīng)》（供一二年級使用），《弟子規(guī)》（供三四年級使用），《增廣賢文》（供五六年級使用），《論語》選讀（供六年級使用）。

（四）實施措施

A.營造書香氛圍

1.利用教室內(nèi)黑板報，教室走廊墻裙，展示學(xué)生所讀、所得。間周定時更換，營造出濃郁的書香校園文化氛圍。

2.學(xué)校定期舉辦豐富多彩的“經(jīng)典詩文誦讀”比賽或成果展示等活動，以賽促學(xué)，激勵學(xué)生積極投入到本次活動之中。

3.提倡全體教師與學(xué)生共同讀書，同寫反思，共同成長，為全體學(xué)生做樂讀、善思、勤寫的典范，帶動誦讀經(jīng)典詩文活動的深入扎實、有效地開展。

B.體驗“誦讀”樂趣

開展古詩文誦讀活動要寓教于樂，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。我們設(shè)想學(xué)校每學(xué)年都要組織開展“誦詩會”、“詩文圖展”、“詩文接龍賽”以及以經(jīng)典誦讀為主題的書畫比賽等活動，每班評選“背詩大王”、“背詩能手”，還在全校教師中開展“與學(xué)生共讀經(jīng)典、共同成長”活動。既讓全體師生接受民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

C.關(guān)注“誦讀”過程

1.學(xué)生借助圖畫、注解和助讀，感悟詩文的意境，熟讀成誦。

2.語文教師要定期對學(xué)生的誦讀情況進行一次抽查，及時了解學(xué)生的誦讀情況。

3.要學(xué)以致用，把經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)、與寫作結(jié)合起來。

（五）誦讀形式與時間

1.晨誦——在晨曦中唱響經(jīng)典

“記背于少年，受益于終身?！泵刻煸缟系谝还?jié)課前30分鐘為固定的誦讀時間。每天清晨，伴隨新一天的開始，班級采用教師隨班陪讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦讀等多種形式誦讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典。在強化記憶力訓(xùn)練、豐富文化底蘊的同時，師生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.午讀——讓閱讀成為習(xí)慣

為了引領(lǐng)學(xué)生與書為友，與經(jīng)典同行，讓閱讀成為他們的生活習(xí)慣。我們充分利用午間空閑時間，號召學(xué)生在教室內(nèi)靜靜的自由閱讀、做讀書筆記。假以時日，閱讀一定會成為他們的生活習(xí)慣。

3.暮省——學(xué)會反思的生活

號召學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，能夠思考與反省自己一天的學(xué)習(xí)生活。并用隨筆、日記或讀書筆記的形式記錄下來。不限形式、不限篇幅、但力求真實。

除此之外，教師教育引導(dǎo)學(xué)生充分利用零碎時間，尋找機會閱讀經(jīng)典。讓學(xué)生多接觸古詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔(dān)，使古詩文誦讀活動成為學(xué)生課外生活的一件樂事。從而培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

（六）誦讀要求

1.各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品味詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

2.古詩文背誦之“三要”：心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫

注；口要到——邊看邊讀、通順流暢。

五、評價方法

1.對教師校本課程教學(xué)的評價

主要依據(jù)《榴園鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教學(xué)工作常規(guī)檢查細則》中的有關(guān)規(guī)定，對教師的計劃、備課、上課情況進行檢查，評價。

2.對學(xué)生的評價：

評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起

（1）日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

（2）學(xué)校抽查。學(xué)校定期組織教師到各班級隨機抽查學(xué)生的經(jīng)典詩文誦讀情況，將結(jié)果納入到教師的評價之中。

（3）成果展示。學(xué)校通過舉行誦讀評比活動。檢測各班級學(xué)生的誦讀情況，同時結(jié)合教師的即時評價情況，評選“誦讀大王”、“品味經(jīng)典小名士”等標兵，并在學(xué)期末優(yōu)秀學(xué)生評選中，優(yōu)先考慮。

第三篇：學(xué)校課程實施評價方案

學(xué)校課程實施評價方案

膠南市大場鎮(zhèn)中心小學(xué)

2007年9月

學(xué)校課程實施評價方案

隨著課程改革的深入，課程評價的重要性日益凸現(xiàn)出來。我校在校本課程開設(shè)過程中，按照國家三級課程管理要求，結(jié)合學(xué)校實際制

定了學(xué)校校本課程實施評價方案。在評價過程中注重三種評價標準相

結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思評價與鼓勵評價相結(jié)合，以確保校本課程的落實實施。

一、評價方案的指導(dǎo)思想：

保證校本課程按計劃得以落實，對學(xué)校在校本課程實施方案的情

況進行檢查、評估，使學(xué)校在校本課程實施方面加以改進、完善。

二、評價方案的制定原則：

1、體現(xiàn)校本課程改革的原則

校本課程作為全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，正是反映了這種教

育價值取向轉(zhuǎn)變的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：為增強課

程的適合性，進行校本課程的開發(fā)。評價側(cè)重于三級課程在課程實施

方案中是否有所體現(xiàn)，實施中是否能夠開全、開足。

2、評價校本課程實施中主體的多元性；

校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學(xué)校管理

者、任課教師、學(xué)生及家長。

3、評價校本課程實施中主體的互動性；

如學(xué)生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學(xué)校不以評比為

目的，而以研究或促進為目的的評價等等。

4、評價校本課程內(nèi)容的多元性；

學(xué)習(xí)成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和

實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗等

方面的發(fā)展。

5、評價校本課程過程的動態(tài)性

通過多層次、多角度的評價，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強

進一步提高和發(fā)展的愿望。

三、評價的內(nèi)容：

1、對課程設(shè)置的評價

學(xué)校根據(jù)校本課程在實施中的具體情況，評價校本課程實施的時

間安排是否合理，教師和學(xué)生活動是否充分；評價校本課程內(nèi)容的設(shè)

置是否能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，是否能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的自愿選

擇，是否能夠體現(xiàn)教師的專長；課程在實施中能否根據(jù)教師的實際情

況和學(xué)生的需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2、對校本課程實施過程的評價

學(xué)校負責(zé)校本課程開發(fā)、審議、實施、評價的機構(gòu)和相關(guān)部門要

明確各自在校本課程實施過程中的具體職責(zé)，認真加以落實，保證校

本課程能夠按課程的設(shè)置計劃加以實施。

3、對校本課程實施措施的評價

校本課程在實施過程中要認真加以落實，并采取得力的措施。學(xué)

校優(yōu)先滿足校本課程在實施中教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及資源方面的需要。

第四篇：校本課程開發(fā)實施和評價方案

校本課程開發(fā)實施和評價方案（試行）

江蘇省蘇州實驗中學(xué)

一、組織結(jié)構(gòu)

1、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：尤文亮（擔(dān)任校本課程主要決策負責(zé)人，負責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控，進行全面實施研究）

副組長：陳平、張必華（負責(zé)組織落實、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進行中的事物性工作）

成員：各科教研組長（主管校本課程的具體信息、資料收集與校本課程檔案管理工作）

2、課程實驗組主要成員

二、開發(fā)背景

二十一世紀是以只是創(chuàng)新和應(yīng)用為課題的知識經(jīng)濟時代，一次，二十一世紀將使教育和 學(xué)習(xí)起核心作用的時代。隨著社會政治生活的民主化與經(jīng)濟文化的多元發(fā)展，對學(xué)?？纱~個需求日益多樣化和個性化。這在很大程度上決定受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。既要強調(diào)傳授知識的普遍性，還要強調(diào)根據(jù)學(xué)校的差異選擇不同的課程而教。恰逢新課程改革春風(fēng)，給中學(xué)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺。校本課程的開設(shè)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性，校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加，以學(xué)生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。校本課程突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性，它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動的能力，形成學(xué)校特色，具有十分重要的意義。結(jié)合學(xué)生興趣，充分利用學(xué)校及社區(qū)資源，認真做好校本課程的開發(fā)研究。

三、指導(dǎo)思想

個別化教學(xué)是面向全體，兼顧學(xué)生差異的教學(xué)思想理念、方法策略的總稱，及我們常說的因材施教。當(dāng)前正在實施的新課程特別關(guān)注學(xué)生的個別差異，注重促進學(xué)生的個性發(fā)展。要學(xué)生歌星發(fā)展，必然會呼喚個別化教學(xué)。因此我校校本課程給予貫徹個性化教學(xué)。開設(shè)本課程主要依據(jù)下列理論基礎(chǔ)：

（一）依據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論。馬克思主義的唯物辯證法認為任何事物都有矛盾，矛盾既有普遍性，又有特殊性，這就要求我們堅持具體問題具體分析。對學(xué)生也要具體分析，不同的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)的原有水平、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等差別，他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中必定會產(chǎn)生差異。實行個別化教學(xué)正是承認這種差異，將目標定為確保每個學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個性化教學(xué)既采取集體教學(xué)，解決共性問題；又采取個別教學(xué)（指一個教師對一個學(xué)生的個別施教），解決不同層次的個性問題，將矛盾的普遍性和曼噸的特殊性加以區(qū)別對待，使教學(xué)符合辯證法，體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)思想。

（二）依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認為世界是客觀存在的，但由于個人的經(jīng)驗以及經(jīng)驗信念不同，從而對于世界的理解和賦予的意義也是個不相同的。該理論把學(xué)習(xí)看作是建構(gòu)內(nèi)在心里表征的過程，這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認知結(jié)構(gòu)（包羅原有知識經(jīng)驗和認知策略）對新信息進行主動加工，并把它融入到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中。而學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)對內(nèi)在心

里表征的建構(gòu)具有決定性的影響，所以在學(xué)習(xí)中必須充分重視學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的差異，實施個別化教學(xué)。

（三）依照多元智力理論。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納提出的多元智力理論，已經(jīng)成為上個世紀90年代以來許多西方國家教育改革的重要指導(dǎo)思想，也是我國當(dāng)前進行課程改革的理論支撐，現(xiàn)在也應(yīng)成為我們實施個別化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。該理論認為人的智力是多元的，每個人至少存在著的7種智力，即言語——語言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺——空間智力、音樂——節(jié)奏智力、身體——動覺智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德納認為這7種智力在現(xiàn)實生活錯綜復(fù)雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起，正是這7種智力以不同方式、不同程度的組合使得每一個人的智力各具特點。同時，加德納還認為即是統(tǒng)一種智力，其表現(xiàn)形式也是不一樣的，如同樣具有較高的邏輯——數(shù)理智力的兩個人，其中一個 可能是數(shù)學(xué)家，而另一個可能是文盲，但它有很好的心算能力。由于每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)方式、每一種智力又都有多種表現(xiàn)方式，我們很難找到一個適用于任何人的統(tǒng)一的評價標準來評價一個人聰明與否。因此，教育的出發(fā)點就是抓住每個學(xué)生德智力特點，使施個別化教學(xué)。實施個別化教學(xué)，提高學(xué)生智力開發(fā)水平。

（四）依照素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育在我國推行多年了，也形成了一套理論。素質(zhì)教育有三要素，即面向全體、全面提高，主動發(fā)展。而個別化教學(xué)的宗旨便是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切“，體現(xiàn)素質(zhì)教育三要素，既面向全體學(xué)生，又注重因材施教，突出學(xué)生歌星發(fā)展，是落實素質(zhì)教育的根本措施。

（五）依照視聽教育理論。我們的個別化教學(xué)是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進行的，還必須以視聽教育理論為指導(dǎo)。視聽教育理論，又稱“經(jīng)驗之塔”學(xué)說，是美國教育家戴爾在1946年提出的。他對經(jīng)驗是如何德來的作了系統(tǒng)的研究，認為經(jīng)驗有的是直接德來的，也有的是間接得 來的，他把經(jīng)驗按抽象程度分成三大層次：“做的經(jīng)驗”“替代的經(jīng)驗”“抽象的經(jīng)驗”。教育應(yīng)從具體做的經(jīng)驗入手，逐步上升到抽象理念。在學(xué)校中，運用各種教育媒體，給學(xué)生提供各種“替代的經(jīng)驗”，使教學(xué)具體化，既有利于向抽象概念轉(zhuǎn)化，又易于向?qū)嵺`過渡，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)正是起這樣的作用。

四、開發(fā)目標

1、總體目標

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。

2、具體目標

選修課：在完成教學(xué)規(guī)定的課程標準規(guī)定的必修課后，培養(yǎng)學(xué)生語文書寫能力、閱讀能力、寫作能力、數(shù)學(xué)思維能力與英語口語交際能力，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展，增強學(xué)生安全意識，勞動意識，環(huán)保意識等，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

活動課：藝術(shù)類；培養(yǎng)音樂、美術(shù)興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力，少數(shù)同學(xué)藝術(shù)特長得到發(fā)展。

體育類；增強健康意識，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。

技能類；提高學(xué)生的實驗操作能力，英語口語交際能力、語文口語交際能力和語文寫作能力，初步學(xué)會計算操作。

學(xué)科類；通過課外活動，培養(yǎng)一批尖子。

五、開發(fā)原則

1、主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多練、多動，多給學(xué)生以盡可能奪得實踐與想象、創(chuàng)造空間。

2、自主性原則：學(xué)生在“自選科目時，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，報名后按各自選擇組織活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

4、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

5、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性。

六、校本課程教材編寫要求

以活動形式為主，不宜編寫為系統(tǒng)性得知識冊，教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材

2、改編教材

3、選用優(yōu)秀教材

4、拓寬現(xiàn)有教材

七、校本課程的開發(fā)步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組

組長：張必華

成員：各教研組長

（二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容

2、將開發(fā)的課程綱要要拿到學(xué)生及家長中征求意見，確定課程設(shè)置的合理性。

（三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論

內(nèi)容：課程標準與校本課程開發(fā)。培訓(xùn)方式：學(xué)習(xí)、研討。

2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程及其開發(fā)的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾個方面內(nèi)容：

1、課程目標：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標與學(xué)習(xí)水平。

2、課程內(nèi)容或活動安排

3、課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等

4、課程評價：主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、幾分方式、成績來源等。

（五）開設(shè)拓展型課程，成立興趣小組，學(xué)生自主選擇。在活動中積累開發(fā)校本課程所需的資料、教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進課程綱要。

（六）完成校本課程開發(fā)。整理、編撰校本課程，把完成的課程提交上級部門審批。

（七）實施校本課程。在獲得上級批準的情況下，實施校本課程。教務(wù)處做好監(jiān)控、測評。參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。

（八）課時安排：選擇恰當(dāng)?shù)哪昙墸１菊n程每周2課時。

八、組織實施

開發(fā)內(nèi)容

（一）選修課程：

1、學(xué)科課程：

2、微型課程：

（二）活動課程

藝術(shù)類；體育類；技能類；學(xué)科類

九、校本課程的評價

1、授課教師的評價。教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

主要是四看：

一看教學(xué)資料，二看聽課情況，三看教學(xué)成果，四看學(xué)生問卷。

2、學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是三看：

一看學(xué)生考勤記錄

二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生的成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果及如學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

十、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教務(wù)處隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、又叫安、有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時的成績資料。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真填寫好學(xué)校安排的其他需完成資料，及時總結(jié)經(jīng)驗。

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況，十一、配套措施

1、教務(wù)處、教科室、年級段、教研組要積極幫助教師制定好教學(xué)計劃，負責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請市、區(qū)、教研部門領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

十二、運作機制

1、管理網(wǎng)絡(luò)

校長、主管教學(xué)副校長教務(wù)處主任、教科室主任年級組長、教研組長、辦主任、校本課程教師

2、運作流程

學(xué)校規(guī)劃前期動員師生自選年段或?qū)W科編組組織教師制定教學(xué)計劃研究教學(xué)模式進行備課活動教學(xué)實施課堂教學(xué)完成學(xué)習(xí)成果展示與評估

小結(jié)

2005年8月

第五篇：課程實施評價機制

第二中學(xué)課程評價制度

2008年8月 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容的變革，教師的教育思想和理念的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革與評價機制考試制度的變革。就是要由原來的主要針對教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對學(xué)生的“學(xué)”，具體情況如下：

一、針對教學(xué)任務(wù)的評價

好的課堂要指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師要明確地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，也即學(xué)習(xí)目標，要讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么，達到什么樣的要求與目的。任何漫無目的的事都不會激起人們的興趣，更不會取得良好的效果，學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？評價過程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標提出的明確與否，恰當(dāng)與否，有針對性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評價，也可分出等級。

二、針對教學(xué)過程的評價

教學(xué)過程既要看教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要看學(xué)生主體作用的表現(xiàn)情況，既要注意教師課堂及授課內(nèi)容的組織設(shè)計和表達，又要注意學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與活動和消化。同時，還得注意教學(xué)過程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)與學(xué)生活動的時間比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)等方面。這就突破了過去那種只重視教師講的怎么樣，教學(xué)環(huán)節(jié)完成的如何的傳統(tǒng)模式。在評價過程中，要針對師生雙邊互動情況，給予適當(dāng)?shù)脑u價和合理的分類。

三、針對課堂教學(xué)的安排情況

教師在對課堂教學(xué)的組織安排中不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成密度，而是要有張有弛的留給學(xué)生充分思考、討論、提問及放松休 1

息的時間，堅決不拖堂。這一方面要充分照顧學(xué)生的年齡特征，切不可使在學(xué)生疲勞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在評價時應(yīng)視具體情況分析，不可盲目與單一。

四、針對個別差異的關(guān)注程度

班級授課的最大問題是只適合對中等生的教學(xué)，這就造成優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是人數(shù)比較多的班級。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的差異性，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、性格等，真正讓兩頭學(xué)生都感覺到這節(jié)課對他有幫助，教師要做到因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導(dǎo)。評價時要注意這一方面是否到位。

五、針對引導(dǎo)學(xué)生提出問題及解決問題的情況

在課程改革的新形勢下，要求教師不但能設(shè)疑和解疑，而且能啟疑和導(dǎo)疑，把過去的“教知識”轉(zhuǎn)為“教方法”。這就要求學(xué)生能找到提出問題、探究問題的方法學(xué)生提出的問題在很大程度上能反映他對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。評課時，應(yīng)注意學(xué)生能不能提出一些有代表性、適當(dāng)性和實用性的問題，能不能通過探究合作等方式科學(xué)、通俗、實質(zhì)性地解決問題。即使提出些一時不好解決的問題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問題太難太偏而給予不適當(dāng)?shù)脑u價。

六、針對課堂氛圍的評價

適當(dāng)使用各種教學(xué)設(shè)備，能利用先進的電教媒體輔助教學(xué)，師生相互尊重、和諧，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生講錯了沒人笑話，操作不規(guī)范會得到幫助，和別人甚至老師的意見不一致不會受歧視和批評。這樣的課堂氛圍對教學(xué)十分有利，也是本次課改的重要體現(xiàn)形式。在評價中應(yīng)予以關(guān)心重視，視情況做出相應(yīng)的判斷。

七、針對教學(xué)效果的評價

關(guān)于教學(xué)效果，應(yīng)歸結(jié)為將課本知識、教師本身的知識及師生互動所產(chǎn)生的知識融為一體。另外，從學(xué)生的認可程度也能從另一側(cè)面反映出課堂效果的優(yōu)劣。鼓勵學(xué)生敢平等的、實事求是的評價教師，津津有味的評說自己所學(xué)的課，體現(xiàn)民主意識。評課時除了要對常規(guī)的知識掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學(xué)生中學(xué)會的比率等做出評價外，應(yīng)多接觸學(xué)生，從學(xué)生中得到公正的結(jié)果。

棗強縣第二中學(xué) 年8月

2008

第二中學(xué)課程評價制度

2009年1月

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，以 “三個面向”和 “堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”為指針，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和保證學(xué)生健康成長為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育做出貢獻。

二、目標和任務(wù)：

建立一個與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的中學(xué)基礎(chǔ)教育課程評價體系，根據(jù)21世紀知識經(jīng)濟時代和信息科技發(fā)展的需求，以實施“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略高度著眼，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，著眼學(xué)生品德與人格的完善，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生具有團結(jié)合作的精神，和面向世界的胸懷，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高度的審美情操，形成探索、批判、研究的意識和能力，使學(xué)生個性與特長得到一定的發(fā)展，在德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面的提高。

三、評價內(nèi)容目標：

（一）學(xué)生評價：

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標之外，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括了一般性發(fā)展目標，主要描述了評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標體系。具體而言，包括以下幾個方面。

1、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責(zé)任感等。

2、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

3、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

4、個性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

（二）教師評價：

課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。具體而言，包括：

1、職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作的團隊精神；

2、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進行積極的師生互動贏得學(xué)生的尊敬；

3、教學(xué)設(shè)計與實施。能確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進行反思，并制定改進計劃。

（三）學(xué)生、家長參與教師評價：

建立校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，是新課程教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學(xué)生評價教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，因此，家長評價教師一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學(xué)生、家長參與教師評價，也增強了對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

四、評價基本原則 1.價值導(dǎo)向原則

通過綜合素質(zhì)評價促進學(xué)生的思想品德的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)道德情感、價值觀的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會作人、學(xué)會生活、學(xué)會交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則

對學(xué)生進行進行綜合素質(zhì)評價，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進學(xué)生組織的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃?；使形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評價，關(guān)注情感體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。3.激勵發(fā)展性原則

要重視學(xué)生全面發(fā)展于關(guān)注學(xué)生個體差異和個性特長相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重學(xué)生成長的過程，更要注重發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的點滴的長處，不失時機的激勵學(xué)生成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心和進取意識，促進學(xué)生自主、創(chuàng)造性發(fā)展，使評價工作成為學(xué)生、教師、學(xué)校自我完善和自我發(fā)展的教育過程。4.評價主體多元化原則

教師在評價過程中起主導(dǎo)作用，評價應(yīng)是班主任、科任教師、學(xué)生共同參與的互動活動，評價過程應(yīng)成為促進學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧發(fā)展過程。

5.公正、公開原則

評價要客觀，要公正，過程要公開，要透明，結(jié)果要反饋。讓學(xué)生明確努力方向，能使學(xué)生在評價過程中，自我認識，自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正、自我完善，從而達到評價目的。6.民主性原則

要加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到客觀、公平、公正、公開。

四、方法與程序

學(xué)校根據(jù)《第二中學(xué)課程評價制度》有關(guān)工作安排，做好評價工作具體實施方案制定、機構(gòu)建立、宣傳發(fā)動、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評價實施、結(jié)果審定、質(zhì)詢投訴處理等工作。評價工作要結(jié)合學(xué)校開展的教育教學(xué)活動，以學(xué)生日常和關(guān)鍵表現(xiàn)的實證 7

材料為依據(jù)，實證材料必須是原始、真實，提倡和鼓勵學(xué)校提供經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的學(xué)生成長記錄或其他具有說服力的材料。評價時應(yīng)注意對實證材料的分析和概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過更為廣泛深入地調(diào)研和討論后作出決定。

（一）組織建設(shè)。學(xué)校將評價實施辦法、具體工作程序及機構(gòu)成員名單等，進行公示并報市教育局備案。學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科分布的需要和任課時間的要求，提出班級評價小組成員名單，至少提前1周向評價班的學(xué)生公布，如果超過1/2以上的學(xué)生不同意某教師作為評價者，則需要作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）宣傳培訓(xùn)。學(xué)校就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長進行學(xué)習(xí)，做好宣傳動員和培訓(xùn)工作。

（三）資料整理。班級評價小組對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個人特長、獲獎情況等成長記錄資料進行匯總、整理。

（四）評價程序。學(xué)校新課程初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行。先由學(xué)生本人作出自我評價，并經(jīng)其家長同意簽名后，上交班級評價小組；然后按本指導(dǎo)意見中的評價內(nèi)容標準和要求完成學(xué)生互評、教師評價等，最后將評價結(jié)果如實填入綜合素質(zhì)評價結(jié)果報告書中。

1.學(xué)生自評。學(xué)生對自己發(fā)展情況進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過200字。

2.學(xué)生互評。每一位學(xué)生對本班每一位同學(xué)（包括自己）進行等級評價。3.教師評價。評價小組的教師，認真閱讀學(xué)生的有關(guān)資料，綜合分析學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、學(xué)期的考試及考查科目成績、學(xué)生自評等相關(guān)信息，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，對全班每一個學(xué)生客觀、公正地作出等級評價。

（五）綜合性評語。由班主任綜合各種信息，在其他相關(guān)人員參與下，收集各方評價結(jié)果，對學(xué)生發(fā)展情況作出整體描述性評語，突出體現(xiàn)學(xué)生的特點、特長和潛能，反映其進步和發(fā)展?fàn)顩r，力求客觀準確。

（六）結(jié)果審定。學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組對評價的真實性和有效性進行審查并負責(zé)解釋。對于被評價為A等及D等級的學(xué)生進行認真復(fù)核。評價結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評價結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評價記錄備查。

（七）反饋。學(xué)校及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生個人及其家長。

（八）監(jiān)察與投訴。對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組舉報和投訴，學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。

五、呈現(xiàn)與使用

（一）評價結(jié)果。新課程初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級。按照省里的要求，評價結(jié)果將與高考掛鉤。1.綜合性評語。學(xué)生自我評語、教師綜合性評語。

2.評價等級。每個維度的評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級，對學(xué)生某一維度評價為D下等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須提交學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組進行審核。對符合直接認定為優(yōu)良（A等級）條件的，必須經(jīng)學(xué)校審核、公示后認定。

3.等級比例。學(xué)生綜合素質(zhì)五個維度的等級比例以市教育局相關(guān)文件規(guī)定為依據(jù)。A等級原則上不超過30%。

（二）評價結(jié)果的使用 1.通知學(xué)生個人及其家長。

2.作為學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)之一。3.作為中考招生的重要依據(jù)之一。

4.學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果檔案（學(xué)生成長記錄袋）。

六、制度與保障

為確保我校新課程初中生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學(xué)地進行，使評價工作有利于促進學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校要在具體工作中把好“三關(guān)”，即把好前期公示、宣傳培訓(xùn)與審核備案關(guān)；把好評價過程監(jiān)察關(guān)；把好評價結(jié)果審核關(guān)。同時，要建立和完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價工作的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度等各項制度。

（一）公示制度。學(xué)校要在評價工作開展前15天內(nèi)將評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和評價結(jié)果的使用等向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋。評價等級為A的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。

（二）誠信制度。學(xué)校要建立新課程初中生綜合素質(zhì)評價誠信制度，要為學(xué)生綜合素質(zhì)評價者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并予以通報批評。信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組成員。

（三）評價質(zhì)量監(jiān)控機制。學(xué)校要對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關(guān)信息，及時處理評價過程中存在的問題，為進一步完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價打下基礎(chǔ)。

（四）舉報和申訴制度。建立綜合素質(zhì)評價舉報和申訴制度，如果學(xué)生、家長、教師和其他人士對于評價過程中可能危害評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評價領(lǐng)導(dǎo)小組提出舉報或申訴；如果對學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組的答復(fù)或處理不滿意，可向縣教育局評價工作委員會舉報或申訴。

棗強縣第二中學(xué)

2009年1月

第二中學(xué)課程評價機構(gòu)

2009年8月

一、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實《第二中學(xué)課程評價制度》，切實做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級綜合素質(zhì)評價工作小組。

組長： 孔凡峰

副組長：黃章 劉水生 梁長贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個組 ：

方案制訂組：負責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負責(zé)人： 王敬偉 李英新 實施監(jiān)控組：負責(zé)人：劉仁福 王振國 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負責(zé)人：梁長贊 結(jié)果審定組：負責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評價機構(gòu)

2010年8月

二、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實《第二中學(xué)課程評價制度》，切實做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級綜合素質(zhì)評價工作小組。

組長： 孔凡峰

副組長：黃章 劉水生 梁長贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個組 ：

方案制訂組：負責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負責(zé)人： 王敬偉 李英新 實施監(jiān)控組：負責(zé)人：劉仁福 王振國 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負責(zé)人：梁長贊 結(jié)果審定組：負責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評價機構(gòu)

20011年8月

三、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實《第二中學(xué)課程評價制度》，切實做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級綜合素質(zhì)評價工作小組。

組長： 孔凡峰

副組長：黃章 劉水生 梁長贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個組 ：

方案制訂組：負責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負責(zé)人： 王敬偉 李英新 實施監(jiān)控組：負責(zé)人：劉仁福 王振國 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負責(zé)人：梁長贊 結(jié)果審定組：負責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評價機構(gòu)

2008年8月

四、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實《第二中學(xué)課程評價制度》，切實做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級綜合素質(zhì)評價工作小組。

組長： 孔凡峰

副組長：黃章 劉水生 梁長贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個組 ：

方案制訂組：負責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負責(zé)人： 王敬偉 李英新 實施監(jiān)控組：負責(zé)人：劉仁福 王振國 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負責(zé)人：梁長贊 結(jié)果審定組：負責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評價機構(gòu)

2008年1月

五、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實《第二中學(xué)課程評價制度》，切實做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級綜合素質(zhì)評價工作小組。

組長： 孔凡峰

副組長：黃章 劉水生 梁長贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個組 ：

方案制訂組：負責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負責(zé)人： 王敬偉 李英新 實施監(jiān)控組：負責(zé)人：劉仁福 王振國 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負責(zé)人：梁長贊 結(jié)果審定組：負責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評價機構(gòu)

2009年1月

六、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實《第二中學(xué)課程評價制度》，切實做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級綜合素質(zhì)評價工作小組。

組長： 孔凡峰

副組長：黃章 劉水生 梁長贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個組 ：

方案制訂組：負責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負責(zé)人： 王敬偉 李英新 實施監(jiān)控組：負責(zé)人：劉仁福 王振國 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負責(zé)人：梁長贊 結(jié)果審定組：負責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評價機構(gòu)

2010年1月

七、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實《第二中學(xué)課程評價制度》，切實做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級綜合素質(zhì)評價工作小組。

組長： 孔凡峰

副組長：黃章 劉水生 梁長贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個組 ：

方案制訂組：負責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負責(zé)人： 王敬偉 李英新 實施監(jiān)控組：負責(zé)人：劉仁福 王振國 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負責(zé)人：梁長贊 結(jié)果審定組：負責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評價機構(gòu)

2011年1月

八、組織與領(lǐng)導(dǎo)

為了貫徹落實《第二中學(xué)課程評價制度》，切實做好我校新課程教師及學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，經(jīng)研究，成立第二中學(xué)新課程綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及班級綜合素質(zhì)評價工作小組。

組長： 孔凡峰

副組長：黃章 劉水生 梁長贊 包秀勉 成員： 王敬偉 李英新 劉仁福 王振國 張廣忠 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個組 ：

方案制訂組：負責(zé)人：黃章 劉水生 包秀勉 培訓(xùn)宣傳組：負責(zé)人： 王敬偉 李英新 實施監(jiān)控組：負責(zé)人：劉仁福 王振國 張廣忠 質(zhì)詢投訴組：負責(zé)人：梁長贊 結(jié)果審定組：負責(zé)人：黃章 劉水生

第二中學(xué)課程評價制度

2009年8月 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容的變革，教師的教育思想和理念的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革與評價機制考試制度的變革。就是要由原來的主要針對教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對學(xué)生的“學(xué)”，具體情況如下：

一、針對教學(xué)任務(wù)的評價

好的課堂要指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師要明確地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，也即學(xué)習(xí)目標，要讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么，達到什么樣的要求與目的。任何漫無目的的事都不會激起人們的興趣，更不會取得良好的效果，學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？評價過程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標提出的明確與否，恰當(dāng)與否，有針對性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評價，也可分出等級。

二、針對教學(xué)過程的評價

教學(xué)過程既要看教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要看學(xué)生主體作用的表現(xiàn)情況，既要注意教師課堂及授課內(nèi)容的組織設(shè)計和表達，又要注意學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與活動和消化。同時，還得注意教學(xué)過程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)與學(xué)生活動的時間比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)等方面。這就突破了過去那種只重視教師講的怎么樣，教學(xué)環(huán)節(jié)完成的如何的傳統(tǒng)模式。在評價過程中，要針對師生雙邊互動情況，給予適當(dāng)?shù)脑u價和合理的分類。

三、針對課堂教學(xué)的安排情況

教師在對課堂教學(xué)的組織安排中不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成密度，而是要有張有弛的留給學(xué)生充分思考、討論、提問及放松休 19

息的時間，堅決不拖堂。這一方面要充分照顧學(xué)生的年齡特征，切不可使在學(xué)生疲勞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在評價時應(yīng)視具體情況分析，不可盲目與單一。

四、針對個別差異的關(guān)注程度

班級授課的最大問題是只適合對中等生的教學(xué)，這就造成優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是人數(shù)比較多的班級。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的差異性，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、性格等，真正讓兩頭學(xué)生都感覺到這節(jié)課對他有幫助，教師要做到因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導(dǎo)。評價時要注意這一方面是否到位。

五、針對引導(dǎo)學(xué)生提出問題及解決問題的情況

在課程改革的新形勢下，要求教師不但能設(shè)疑和解疑，而且能啟疑和導(dǎo)疑，把過去的“教知識”轉(zhuǎn)為“教方法”。這就要求學(xué)生能找到提出問題、探究問題的方法學(xué)生提出的問題在很大程度上能反映他對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。評課時，應(yīng)注意學(xué)生能不能提出一些有代表性、適當(dāng)性和實用性的問題，能不能通過探究合作等方式科學(xué)、通俗、實質(zhì)性地解決問題。即使提出些一時不好解決的問題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問題太難太偏而給予不適當(dāng)?shù)脑u價。

六、針對課堂氛圍的評價

適當(dāng)使用各種教學(xué)設(shè)備，能利用先進的電教媒體輔助教學(xué)，師生相互尊重、和諧，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生講錯了沒人笑話，操作不規(guī)范會得到幫助，和別人甚至老師的意見不一致不會受歧視和批評。這樣的課堂氛圍對教學(xué)十分有利，也是本次課改的重要體現(xiàn)形式。在評價中應(yīng)予以關(guān)心重視，視情況做出相應(yīng)的判斷。

七、針對教學(xué)效果的評價

關(guān)于教學(xué)效果，應(yīng)歸結(jié)為將課本知識、教師本身的知識及師生互動所產(chǎn)生的知識融為一體。另外，從學(xué)生的認可程度也能從另一側(cè)面反映出課堂效果的優(yōu)劣。鼓勵學(xué)生敢平等的、實事求是的評價教師，津津有味的評說自己所學(xué)的課，體現(xiàn)民主意識。評課時除了要對常規(guī)的知識掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學(xué)生中學(xué)會的比率等做出評價外，應(yīng)多接觸學(xué)生，從學(xué)生中得到公正的結(jié)果。

棗強縣第二中學(xué) 年8月

2009

第二中學(xué)課程評價制度

2010年8月 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容的變革，教師的教育思想和理念的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革與評價機制考試制度的變革。就是要由原來的主要針對教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對學(xué)生的“學(xué)”，具體情況如下：

一、針對教學(xué)任務(wù)的評價

好的課堂要指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師要明確地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，也即學(xué)習(xí)目標，要讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么，達到什么樣的要求與目的。任何漫無目的的事都不會激起人們的興趣，更不會取得良好的效果，學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？評價過程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標提出的明確與否，恰當(dāng)與否，有針對性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評價，也可分出等級。

二、針對教學(xué)過程的評價

教學(xué)過程既要看教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要看學(xué)生主體作用的表現(xiàn)情況，既要注意教師課堂及授課內(nèi)容的組織設(shè)計和表達，又要注意學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與活動和消化。同時，還得注意教學(xué)過程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)與學(xué)生活動的時間比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)等方面。這就突破了過去那種只重視教師講的怎么樣，教學(xué)環(huán)節(jié)完成的如何的傳統(tǒng)模式。在評價過程中，要針對師生雙邊互動情況，給予適當(dāng)?shù)脑u價和合理的分類。

三、針對課堂教學(xué)的安排情況

教師在對課堂教學(xué)的組織安排中不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成密度，而是要有張有弛的留給學(xué)生充分思考、討論、提問及放松休 22

息的時間，堅決不拖堂。這一方面要充分照顧學(xué)生的年齡特征，切不可使在學(xué)生疲勞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在評價時應(yīng)視具體情況分析，不可盲目與單一。

四、針對個別差異的關(guān)注程度

班級授課的最大問題是只適合對中等生的教學(xué)，這就造成優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是人數(shù)比較多的班級。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的差異性，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、性格等，真正讓兩頭學(xué)生都感覺到這節(jié)課對他有幫助，教師要做到因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導(dǎo)。評價時要注意這一方面是否到位。

五、針對引導(dǎo)學(xué)生提出問題及解決問題的情況

在課程改革的新形勢下，要求教師不但能設(shè)疑和解疑，而且能啟疑和導(dǎo)疑，把過去的“教知識”轉(zhuǎn)為“教方法”。這就要求學(xué)生能找到提出問題、探究問題的方法學(xué)生提出的問題在很大程度上能反映他對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。評課時，應(yīng)注意學(xué)生能不能提出一些有代表性、適當(dāng)性和實用性的問題，能不能通過探究合作等方式科學(xué)、通俗、實質(zhì)性地解決問題。即使提出些一時不好解決的問題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問題太難太偏而給予不適當(dāng)?shù)脑u價。

六、針對課堂氛圍的評價

適當(dāng)使用各種教學(xué)設(shè)備，能利用先進的電教媒體輔助教學(xué)，師生相互尊重、和諧，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生講錯了沒人笑話，操作不規(guī)范會得到幫助，和別人甚至老師的意見不一致不會受歧視和批評。這樣的課堂氛圍對教學(xué)十分有利，也是本次課改的重要體現(xiàn)形式。在評價中應(yīng)予以關(guān)心重視，視情況做出相應(yīng)的判斷。

七、針對教學(xué)效果的評價

關(guān)于教學(xué)效果，應(yīng)歸結(jié)為將課本知識、教師本身的知識及師生互動所產(chǎn)生的知識融為一體。另外，從學(xué)生的認可程度也能從另一側(cè)面反映出課堂效果的優(yōu)劣。鼓勵學(xué)生敢平等的、實事求是的評價教師，津津有味的評說自己所學(xué)的課，體現(xiàn)民主意識。評課時除了要對常規(guī)的知識掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學(xué)生中學(xué)會的比率等做出評價外，應(yīng)多接觸學(xué)生，從學(xué)生中得到公正的結(jié)果。

棗強縣第二中學(xué) 年8月

2010

第二中學(xué)課程評價制度

2011年8月 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容的變革，教師的教育思想和理念的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革與評價機制考試制度的變革。就是要由原來的主要針對教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對學(xué)生的“學(xué)”，具體情況如下：

一、針對教學(xué)任務(wù)的評價

好的課堂要指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師要明確地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，也即學(xué)習(xí)目標，要讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么，達到什么樣的要求與目的。任何漫無目的的事都不會激起人們的興趣，更不會取得良好的效果，學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？評價過程中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標提出的明確與否，恰當(dāng)與否，有針對性與否以及學(xué)生完成情況和效果的好差給予適當(dāng)評價，也可分出等級。

二、針對教學(xué)過程的評價

教學(xué)過程既要看教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要看學(xué)生主體作用的表現(xiàn)情況，既要注意教師課堂及授課內(nèi)容的組織設(shè)計和表達，又要注意學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與活動和消化。同時，還得注意教學(xué)過程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)與學(xué)生活動的時間比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)等方面。這就突破了過去那種只重視教師講的怎么樣，教學(xué)環(huán)節(jié)完成的如何的傳統(tǒng)模式。在評價過程中，要針對師生雙邊互動情況，給予適當(dāng)?shù)脑u價和合理的分類。

三、針對課堂教學(xué)的安排情況

教師在對課堂教學(xué)的組織安排中不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成密度，而是要有張有弛的留給學(xué)生充分思考、討論、提問及放松休 25

息的時間，堅決不拖堂。這一方面要充分照顧學(xué)生的年齡特征，切不可使在學(xué)生疲勞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在評價時應(yīng)視具體情況分析，不可盲目與單一。

四、針對個別差異的關(guān)注程度

班級授課的最大問題是只適合對中等生的教學(xué)，這就造成優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是人數(shù)比較多的班級。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的差異性，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、性格等，真正讓兩頭學(xué)生都感覺到這節(jié)課對他有幫助，教師要做到因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導(dǎo)。評價時要注意這一方面是否到位。

五、針對引導(dǎo)學(xué)生提出問題及解決問題的情況

在課程改革的新形勢下，要求教師不但能設(shè)疑和解疑，而且能啟疑和導(dǎo)疑，把過去的“教知識”轉(zhuǎn)為“教方法”。這就要求學(xué)生能找到提出問題、探究問題的方法學(xué)生提出的問題在很大程度上能反映他對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。評課時，應(yīng)注意學(xué)生能不能提出一些有代表性、適當(dāng)性和實用性的問題，能不能通過探究合作等方式科學(xué)、通俗、實質(zhì)性地解決問題。即使提出些一時不好解決的問題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問題太難太偏而給予不適當(dāng)?shù)脑u價。

六、針對課堂氛圍的評價

適當(dāng)使用各種教學(xué)設(shè)備，能利用先進的電教媒體輔助教學(xué)，師生相互尊重、和諧，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生講錯了沒人笑話，操作不規(guī)范會得到幫助，和別人甚至老師的意見不一致不會受歧視和批評。這樣的課堂氛圍對教學(xué)十分有利，也是本次課改的重要體現(xiàn)形式。在評價中應(yīng)予以關(guān)心重視，視情況做出相應(yīng)的判斷。

七、針對教學(xué)效果的評價

關(guān)于教學(xué)效果，應(yīng)歸結(jié)為將課本知識、教師本身的知識及師生互動所產(chǎn)生的知識融為一體。另外，從學(xué)生的認可程度也能從另一側(cè)面反映出課堂效果的優(yōu)劣。鼓勵學(xué)生敢平等的、實事求是的評價教師，津津有味的評說自己所學(xué)的課，體現(xiàn)民主意識。評課時除了要對常規(guī)的知識掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學(xué)生中學(xué)會的比率等做出評價外，應(yīng)多接觸學(xué)生，從學(xué)生中得到公正的結(jié)果。

棗強縣第二中學(xué) 年8月

201

1第二中學(xué)課程評價制度

2008年1月

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，以 “三個面向”和 “堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”為指針，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和保證學(xué)生健康成長為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育做出貢獻。

二、目標和任務(wù)：

建立一個與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的中學(xué)基礎(chǔ)教育課程評價體系，根據(jù)21世紀知識經(jīng)濟時代和信息科技發(fā)展的需求，以實施“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略高度著眼，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，著眼學(xué)生品德與人格的完善，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生具有團結(jié)合作的精神，和面向世界的胸懷，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高度的審美情操，形成探索、批判、研究的意識和能力，使學(xué)生個性與特長得到一定的發(fā)展，在德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面的提高。

三、評價內(nèi)容目標：

（一）學(xué)生評價：

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標之外，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括了一般性發(fā)展目標，主要描述了評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標體系。具體而言，包括以下幾個方面。

1、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責(zé)任感等。

2、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

3、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

4、個性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

（二）教師評價：

課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。具體而言，包括：

1、職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作的團隊精神；

2、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進行積極的師生互動贏得學(xué)生的尊敬；

3、教學(xué)設(shè)計與實施。能確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進行反思，并制定改進計劃。

（三）學(xué)生、家長參與教師評價：

建立校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，是新課程教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學(xué)生評價教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，因此，家長評價教師一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學(xué)生、家長參與教師評價，也增強了對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

四、評價基本原則 1.價值導(dǎo)向原則

通過綜合素質(zhì)評價促進學(xué)生的思想品德的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)道德情感、價值觀的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會作人、學(xué)會生活、學(xué)會交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則

對學(xué)生進行進行綜合素質(zhì)評價，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進學(xué)生組織的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃?；使形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評價，關(guān)注情感體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。3.激勵發(fā)展性原則

要重視學(xué)生全面發(fā)展于關(guān)注學(xué)生個體差異和個性特長相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重學(xué)生成長的過程，更要注重發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的點滴的長處，不失時機的激勵學(xué)生成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心和進取意識，促進學(xué)生自主、創(chuàng)造性發(fā)展，使評價工作成為學(xué)生、教師、學(xué)校自我完善和自我發(fā)展的教育過程。4.評價主體多元化原則

教師在評價過程中起主導(dǎo)作用，評價應(yīng)是班主任、科任教師、學(xué)生共同參與的互動活動，評價過程應(yīng)成為促進學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧發(fā)展過程。

5.公正、公開原則

評價要客觀，要公正，過程要公開，要透明，結(jié)果要反饋。讓學(xué)生明確努力方向，能使學(xué)生在評價過程中，自我認識，自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正、自我完善，從而達到評價目的。6.民主性原則

要加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到客觀、公平、公正、公開。

四、方法與程序

學(xué)校根據(jù)《第二中學(xué)課程評價制度》有關(guān)工作安排，做好評價工作具體實施方案制定、機構(gòu)建立、宣傳發(fā)動、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評價實施、結(jié)果審定、質(zhì)詢投訴處理等工作。評價工作要結(jié)合學(xué)校開展的教育教學(xué)活動，以學(xué)生日常和關(guān)鍵表現(xiàn)的實證 31

材料為依據(jù)，實證材料必須是原始、真實，提倡和鼓勵學(xué)校提供經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的學(xué)生成長記錄或其他具有說服力的材料。評價時應(yīng)注意對實證材料的分析和概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過更為廣泛深入地調(diào)研和討論后作出決定。

（一）組織建設(shè)。學(xué)校將評價實施辦法、具體工作程序及機構(gòu)成員名單等，進行公示并報市教育局備案。學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科分布的需要和任課時間的要求，提出班級評價小組成員名單，至少提前1周向評價班的學(xué)生公布，如果超過1/2以上的學(xué)生不同意某教師作為評價者，則需要作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）宣傳培訓(xùn)。學(xué)校就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長進行學(xué)習(xí)，做好宣傳動員和培訓(xùn)工作。

（三）資料整理。班級評價小組對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個人特長、獲獎情況等成長記錄資料進行匯總、整理。

（四）評價程序。學(xué)校新課程初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行。先由學(xué)生本人作出自我評價，并經(jīng)其家長同意簽名后，上交班級評價小組；然后按本指導(dǎo)意見中的評價內(nèi)容標準和要求完成學(xué)生互評、教師評價等，最后將評價結(jié)果如實填入綜合素質(zhì)評價結(jié)果報告書中。

1.學(xué)生自評。學(xué)生對自己發(fā)展情況進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過200字。

2.學(xué)生互評。每一位學(xué)生對本班每一位同學(xué)（包括自己）進行等級評價。3.教師評價。評價小組的教師，認真閱讀學(xué)生的有關(guān)資料，綜合分析學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、學(xué)期的考試及考查科目成績、學(xué)生自評等相關(guān)信息，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，對全班每一個學(xué)生客觀、公正地作出等級評價。

（五）綜合性評語。由班主任綜合各種信息，在其他相關(guān)人員參與下，收集各方評價結(jié)果，對學(xué)生發(fā)展情況作出整體描述性評語，突出體現(xiàn)學(xué)生的特點、特長和潛能，反映其進步和發(fā)展?fàn)顩r，力求客觀準確。

（六）結(jié)果審定。學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組對評價的真實性和有效性進行審查并負責(zé)解釋。對于被評價為A等及D等級的學(xué)生進行認真復(fù)核。評價結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評價結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評價記錄備查。

（七）反饋。學(xué)校及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生個人及其家長。

（八）監(jiān)察與投訴。對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組舉報和投訴，學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。

五、呈現(xiàn)與使用

（一）評價結(jié)果。新課程初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級。按照省里的要求，評價結(jié)果將與高考掛鉤。1.綜合性評語。學(xué)生自我評語、教師綜合性評語。

2.評價等級。每個維度的評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級，對學(xué)生某一維度評價為D下等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須提交學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組進行審核。對符合直接認定為優(yōu)良（A等級）條件的，必須經(jīng)學(xué)校審核、公示后認定。

3.等級比例。學(xué)生綜合素質(zhì)五個維度的等級比例以市教育局相關(guān)文件規(guī)定為依據(jù)。A等級原則上不超過30%。

（二）評價結(jié)果的使用 1.通知學(xué)生個人及其家長。

2.作為學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)之一。3.作為中考招生的重要依據(jù)之一。

4.學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果檔案（學(xué)生成長記錄袋）。

六、制度與保障

為確保我校新課程初中生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學(xué)地進行，使評價工作有利于促進學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校要在具體工作中把好“三關(guān)”，即把好前期公示、宣傳培訓(xùn)與審核備案關(guān)；把好評價過程監(jiān)察關(guān)；把好評價結(jié)果審核關(guān)。同時，要建立和完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價工作的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度等各項制度。

（一）公示制度。學(xué)校要在評價工作開展前15天內(nèi)將評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和評價結(jié)果的使用等向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋。評價等級為A的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。

（二）誠信制度。學(xué)校要建立新課程初中生綜合素質(zhì)評價誠信制度，要為學(xué)生綜合素質(zhì)評價者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并予以通報批評。信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組成員。

（三）評價質(zhì)量監(jiān)控機制。學(xué)校要對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關(guān)信息，及時處理評價過程中存在的問題，為進一步完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價打下基礎(chǔ)。

（四）舉報和申訴制度。建立綜合素質(zhì)評價舉報和申訴制度，如果學(xué)生、家長、教師和其他人士對于評價過程中可能危害評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評價領(lǐng)導(dǎo)小組提出舉報或申訴；如果對學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組的答復(fù)或處理不滿意，可向縣教育局評價工作委員會舉報或申訴。

棗強縣第二中學(xué)

2008年1月

第二中學(xué)課程評價制度

2010年1月

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，以 “三個面向”和 “堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”為指針，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和保證學(xué)生健康成長為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育做出貢獻。

二、目標和任務(wù)：

建立一個與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的中學(xué)基礎(chǔ)教育課程評價體系，根據(jù)21世紀知識經(jīng)濟時代和信息科技發(fā)展的需求，以實施“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略高度著眼，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，著眼學(xué)生品德與人格的完善，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生具有團結(jié)合作的精神，和面向世界的胸懷，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高度的審美情操，形成探索、批判、研究的意識和能力，使學(xué)生個性與特長得到一定的發(fā)展，在德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面的提高。

三、評價內(nèi)容目標：

（一）學(xué)生評價：

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標之外，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括了一般性發(fā)展目標，主要描述了評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標體系。具體而言，包括以下幾個方面。

1、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責(zé)任感等。

2、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

3、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

4、個性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

（二）教師評價：

課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。具體而言，包括：

1、職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作的團隊精神；

2、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進行積極的師生互動贏得學(xué)生的尊敬；

3、教學(xué)設(shè)計與實施。能確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進行反思，并制定改進計劃。

（三）學(xué)生、家長參與教師評價：

建立校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，是新課程教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學(xué)生評價教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，因此，家長評價教師一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學(xué)生、家長參與教師評價，也增強了對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

四、評價基本原則 1.價值導(dǎo)向原則

通過綜合素質(zhì)評價促進學(xué)生的思想品德的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)道德情感、價值觀的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會作人、學(xué)會生活、學(xué)會交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則

對學(xué)生進行進行綜合素質(zhì)評價，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進學(xué)生組織的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃埽皇剐纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評價，關(guān)注情感體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。3.激勵發(fā)展性原則

要重視學(xué)生全面發(fā)展于關(guān)注學(xué)生個體差異和個性特長相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重學(xué)生成長的過程，更要注重發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的點滴的長處，不失時機的激勵學(xué)生成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心和進取意識，促進學(xué)生自主、創(chuàng)造性發(fā)展，使評價工作成為學(xué)生、教師、學(xué)校自我完善和自我發(fā)展的教育過程。4.評價主體多元化原則

教師在評價過程中起主導(dǎo)作用，評價應(yīng)是班主任、科任教師、學(xué)生共同參與的互動活動，評價過程應(yīng)成為促進學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧發(fā)展過程。

5.公正、公開原則

評價要客觀，要公正，過程要公開，要透明，結(jié)果要反饋。讓學(xué)生明確努力方向，能使學(xué)生在評價過程中，自我認識，自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正、自我完善，從而達到評價目的。6.民主性原則

要加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到客觀、公平、公正、公開。

四、方法與程序

學(xué)校根據(jù)《第二中學(xué)課程評價制度》有關(guān)工作安排，做好評價工作具體實施方案制定、機構(gòu)建立、宣傳發(fā)動、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評價實施、結(jié)果審定、質(zhì)詢投訴處理等工作。評價工作要結(jié)合學(xué)校開展的教育教學(xué)活動，以學(xué)生日常和關(guān)鍵表現(xiàn)的實證 38

材料為依據(jù)，實證材料必須是原始、真實，提倡和鼓勵學(xué)校提供經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的學(xué)生成長記錄或其他具有說服力的材料。評價時應(yīng)注意對實證材料的分析和概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過更為廣泛深入地調(diào)研和討論后作出決定。

（一）組織建設(shè)。學(xué)校將評價實施辦法、具體工作程序及機構(gòu)成員名單等，進行公示并報市教育局備案。學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科分布的需要和任課時間的要求，提出班級評價小組成員名單，至少提前1周向評價班的學(xué)生公布，如果超過1/2以上的學(xué)生不同意某教師作為評價者，則需要作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）宣傳培訓(xùn)。學(xué)校就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長進行學(xué)習(xí)，做好宣傳動員和培訓(xùn)工作。

（三）資料整理。班級評價小組對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個人特長、獲獎情況等成長記錄資料進行匯總、整理。

（四）評價程序。學(xué)校新課程初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行。先由學(xué)生本人作出自我評價，并經(jīng)其家長同意簽名后，上交班級評價小組；然后按本指導(dǎo)意見中的評價內(nèi)容標準和要求完成學(xué)生互評、教師評價等，最后將評價結(jié)果如實填入綜合素質(zhì)評價結(jié)果報告書中。

1.學(xué)生自評。學(xué)生對自己發(fā)展情況進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過200字。

2.學(xué)生互評。每一位學(xué)生對本班每一位同學(xué)（包括自己）進行等級評價。3.教師評價。評價小組的教師，認真閱讀學(xué)生的有關(guān)資料，綜合分析學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、學(xué)期的考試及考查科目成績、學(xué)生自評等相關(guān)信息，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，對全班每一個學(xué)生客觀、公正地作出等級評價。

（五）綜合性評語。由班主任綜合各種信息，在其他相關(guān)人員參與下，收集各方評價結(jié)果，對學(xué)生發(fā)展情況作出整體描述性評語，突出體現(xiàn)學(xué)生的特點、特長和潛能，反映其進步和發(fā)展?fàn)顩r，力求客觀準確。

（六）結(jié)果審定。學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組對評價的真實性和有效性進行審查并負責(zé)解釋。對于被評價為A等及D等級的學(xué)生進行認真復(fù)核。評價結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評價結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評價記錄備查。

（七）反饋。學(xué)校及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生個人及其家長。

（八）監(jiān)察與投訴。對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組舉報和投訴，學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。

五、呈現(xiàn)與使用

（一）評價結(jié)果。新課程初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級。按照省里的要求，評價結(jié)果將與高考掛鉤。1.綜合性評語。學(xué)生自我評語、教師綜合性評語。

2.評價等級。每個維度的評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級，對學(xué)生某一維度評價為D下等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須提交學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組進行審核。對符合直接認定為優(yōu)良（A等級）條件的，必須經(jīng)學(xué)校審核、公示后認定。

3.等級比例。學(xué)生綜合素質(zhì)五個維度的等級比例以市教育局相關(guān)文件規(guī)定為依據(jù)。A等級原則上不超過30%。

（二）評價結(jié)果的使用 1.通知學(xué)生個人及其家長。

2.作為學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)之一。3.作為中考招生的重要依據(jù)之一。

4.學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果檔案（學(xué)生成長記錄袋）。

六、制度與保障

為確保我校新課程初中生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學(xué)地進行，使評價工作有利于促進學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校要在具體工作中把好“三關(guān)”，即把好前期公示、宣傳培訓(xùn)與審核備案關(guān)；把好評價過程監(jiān)察關(guān)；把好評價結(jié)果審核關(guān)。同時，要建立和完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價工作的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度等各項制度。

（一）公示制度。學(xué)校要在評價工作開展前15天內(nèi)將評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和評價結(jié)果的使用等向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋。評價等級為A的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。

（二）誠信制度。學(xué)校要建立新課程初中生綜合素質(zhì)評價誠信制度，要為學(xué)生綜合素質(zhì)評價者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并予以通報批評。信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組成員。

（三）評價質(zhì)量監(jiān)控機制。學(xué)校要對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關(guān)信息，及時處理評價過程中存在的問題，為進一步完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價打下基礎(chǔ)。

（四）舉報和申訴制度。建立綜合素質(zhì)評價舉報和申訴制度，如果學(xué)生、家長、教師和其他人士對于評價過程中可能危害評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評價領(lǐng)導(dǎo)小組提出舉報或申訴；如果對學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組的答復(fù)或處理不滿意，可向縣教育局評價工作委員會舉報或申訴。

棗強縣第二中學(xué)

2010年1月

第二中學(xué)課程評價制度

2011年1月

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，以 “三個面向”和 “堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”為指針，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和保證學(xué)生健康成長為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育做出貢獻。

二、目標和任務(wù)：

建立一個與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的中學(xué)基礎(chǔ)教育課程評價體系，根據(jù)21世紀知識經(jīng)濟時代和信息科技發(fā)展的需求，以實施“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略高度著眼，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，著眼學(xué)生品德與人格的完善，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生具有團結(jié)合作的精神，和面向世界的胸懷，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高度的審美情操，形成探索、批判、研究的意識和能力，使學(xué)生個性與特長得到一定的發(fā)展，在德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面的提高。

三、評價內(nèi)容目標：

（一）學(xué)生評價：

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標之外，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括了一般性發(fā)展目標，主要描述了評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標體系。具體而言，包括以下幾個方面。

1、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責(zé)任感等。

2、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

3、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

4、個性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

（二）教師評價：

課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。具體而言，包括：

1、職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作的團隊精神；

2、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進行積極的師生互動贏得學(xué)生的尊敬；

3、教學(xué)設(shè)計與實施。能確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進行反思，并制定改進計劃。

（三）學(xué)生、家長參與教師評價：

建立校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，是新課程教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學(xué)生評價教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，因此，家長評價教師一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學(xué)生、家長參與教師評價，也增強了對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

四、評價基本原則 1.價值導(dǎo)向原則

通過綜合素質(zhì)評價促進學(xué)生的思想品德的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)道德情感、價值觀的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會作人、學(xué)會生活、學(xué)會交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則

對學(xué)生進行進行綜合素質(zhì)評價，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進學(xué)生組織的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃?；使形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評價，關(guān)注情感體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。3.激勵發(fā)展性原則

要重視學(xué)生全面發(fā)展于關(guān)注學(xué)生個體差異和個性特長相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重學(xué)生成長的過程，更要注重發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的點滴的長處，不失時機的激勵學(xué)生成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心和進取意識，促進學(xué)生自主、創(chuàng)造性發(fā)展，使評價工作成為學(xué)生、教師、學(xué)校自我完善和自我發(fā)展的教育過程。4.評價主體多元化原則

教師在評價過程中起主導(dǎo)作用，評價應(yīng)是班主任、科任教師、學(xué)生共同參與的互動活動，評價過程應(yīng)成為促進學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧發(fā)展過程。

5.公正、公開原則

評價要客觀，要公正，過程要公開，要透明，結(jié)果要反饋。讓學(xué)生明確努力方向，能使學(xué)生在評價過程中，自我認識，自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正、自我完善，從而達到評價目的。6.民主性原則

要加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到客觀、公平、公正、公開。

四、方法與程序

學(xué)校根據(jù)《第二中學(xué)課程評價制度》有關(guān)工作安排，做好評價工作具體實施方案制定、機構(gòu)建立、宣傳發(fā)動、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評價實施、結(jié)果審定、質(zhì)詢投訴處理等工作。評價工作要結(jié)合學(xué)校開展的教育教學(xué)活動，以學(xué)生日常和關(guān)鍵表現(xiàn)的實證 45

材料為依據(jù)，實證材料必須是原始、真實，提倡和鼓勵學(xué)校提供經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的學(xué)生成長記錄或其他具有說服力的材料。評價時應(yīng)注意對實證材料的分析和概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過更為廣泛深入地調(diào)研和討論后作出決定。

（一）組織建設(shè)。學(xué)校將評價實施辦法、具體工作程序及機構(gòu)成員名單等，進行公示并報市教育局備案。學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科分布的需要和任課時間的要求，提出班級評價小組成員名單，至少提前1周向評價班的學(xué)生公布，如果超過1/2以上的學(xué)生不同意某教師作為評價者，則需要作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）宣傳培訓(xùn)。學(xué)校就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長進行學(xué)習(xí)，做好宣傳動員和培訓(xùn)工作。

（三）資料整理。班級評價小組對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個人特長、獲獎情況等成長記錄資料進行匯總、整理。

（四）評價程序。學(xué)校新課程初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行。先由學(xué)生本人作出自我評價，并經(jīng)其家長同意簽名后，上交班級評價小組；然后按本指導(dǎo)意見中的評價內(nèi)容標準和要求完成學(xué)生互評、教師評價等，最后將評價結(jié)果如實填入綜合素質(zhì)評價結(jié)果報告書中。

1.學(xué)生自評。學(xué)生對自己發(fā)展情況進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過200字。

2.學(xué)生互評。每一位學(xué)生對本班每一位同學(xué)（包括自己）進行等級評價。3.教師評價。評價小組的教師，認真閱讀學(xué)生的有關(guān)資料，綜合分析學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、學(xué)期的考試及考查科目成績、學(xué)生自評等相關(guān)信息，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，對全班每一個學(xué)生客觀、公正地作出等級評價。

（五）綜合性評語。由班主任綜合各種信息，在其他相關(guān)人員參與下，收集各方評價結(jié)果，對學(xué)生發(fā)展情況作出整體描述性評語，突出體現(xiàn)學(xué)生的特點、特長和潛能，反映其進步和發(fā)展?fàn)顩r，力求客觀準確。

（六）結(jié)果審定。學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組對評價的真實性和有效性進行審查并負責(zé)解釋。對于被評價為A等及D等級的學(xué)生進行認真復(fù)核。評價結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評價結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評價記錄備查。

（七）反饋。學(xué)校及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生個人及其家長。

（八）監(jiān)察與投訴。對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組舉報和投訴，學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。

五、呈現(xiàn)與使用

（一）評價結(jié)果。新課程初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級。按照省里的要求，評價結(jié)果將與高考掛鉤。1.綜合性評語。學(xué)生自我評語、教師綜合性評語。

2.評價等級。每個維度的評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級，對學(xué)生某一維度評價為D下等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須提交學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組進行審核。對符合直接認定為優(yōu)良（A等級）條件的，必須經(jīng)學(xué)校審核、公示后認定。

3.等級比例。學(xué)生綜合素質(zhì)五個維度的等級比例以市教育局相關(guān)文件規(guī)定為依據(jù)。A等級原則上不超過30%。

（二）評價結(jié)果的使用 1.通知學(xué)生個人及其家長。

2.作為學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)之一。3.作為中考招生的重要依據(jù)之一。

4.學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果檔案（學(xué)生成長記錄袋）。

六、制度與保障

為確保我校新課程初中生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學(xué)地進行，使評價工作有利于促進學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校要在具體工作中把好“三關(guān)”，即把好前期公示、宣傳培訓(xùn)與審核備案關(guān)；把好評價過程監(jiān)察關(guān)；把好評價結(jié)果審核關(guān)。同時，要建立和完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價工作的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度等各項制度。

（一）公示制度。學(xué)校要在評價工作開展前15天內(nèi)將評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和評價結(jié)果的使用等向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋。評價等級為A的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。

（二）誠信制度。學(xué)校要建立新課程初中生綜合素質(zhì)評價誠信制度，要為學(xué)生綜合素質(zhì)評價者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并予以通報批評。信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組成員。

（三）評價質(zhì)量監(jiān)控機制。學(xué)校要對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關(guān)信息，及時處理評價過程中存在的問題，為進一步完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價打下基礎(chǔ)。

（四）舉報和申訴制度。建立綜合素質(zhì)評價舉報和申訴制度，如果學(xué)生、家長、教師和其他人士對于評價過程中可能危害評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評價領(lǐng)導(dǎo)小組提出舉報或申訴；如果對學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組的答復(fù)或處理不滿意，可向縣教育局評價工作委員會舉報或申訴。

棗強縣第二中學(xué)

2011年1月