第一篇：讓陽(yáng)光照耀心情

讓陽(yáng)光照耀心情

我們來(lái)談一談男女生交往問(wèn)題。為什么說(shuō)這是同學(xué)們既想談?dòng)峙抡劦膯?wèn)題呢？想談是因?yàn)檫@種青澀的感情中苦中有甜；怕談是因?yàn)檫@是同學(xué)們心中的小秘密。

進(jìn)入青春期，隨著生理的成熟，男女同學(xué)都相繼表現(xiàn)出一種彼此喜歡、彼此愿意接近的心理。大家要知道這種心理是青少年性心理發(fā)展中的必然過(guò)程。因?yàn)椋搅艘欢ǖ募竟?jié)，就會(huì)發(fā)芽，就會(huì)開花。因此，同學(xué)們一旦出現(xiàn)這種心理，不要擔(dān)心也不用害怕，因?yàn)槊總€(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)經(jīng)歷這樣的過(guò)程。首先同學(xué)們要明確有這種心理并不可恥。

青春期這種朦朧的情感是人的生命歷程中的一種美麗。雖然她美得幼稚，但它是屬于這個(gè)生命階段的特別風(fēng)景。老師希望同學(xué)們能夠善待這份情感，保持她天然的美麗和天然的純潔。把這份美好的情感好好的收藏在你的青春記憶中，不要讓她變味。

曾有一個(gè)讀初三的男生，很認(rèn)真的和一個(gè)他喜歡的女孩談上了戀愛。這個(gè)男孩有一個(gè)他稱為“哥兒們”的父親。因此，男孩毫不猶豫就將這件事告訴了父親。父親聽后，對(duì)兒子說(shuō)：“爸爸最討厭朝三暮四的人，你如果真愛這個(gè)女孩，你就要對(duì)她一輩子負(fù)責(zé)。但你說(shuō)今后你還要讀大學(xué)、考研究生，如果你在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到了你認(rèn)為比他她更好更優(yōu)秀的女孩怎么辦？”男孩說(shuō)：“可是要讓我離開她。我會(huì)感到很痛苦?！备赣H說(shuō)：“初二時(shí)我給你買的隨身聽呢？”男孩回答說(shuō)：“你不是給我買了一個(gè)更高級(jí)的嗎？我早把它送給別人了?！钡斆鞯哪泻ⅠR上反應(yīng)過(guò)來(lái)，爸爸這番話的意思。最后他說(shuō)：“爸爸，什么都別說(shuō)了，我懂了?！边@個(gè)男孩從父親的話里，明白了愛是需要等待的。因?yàn)橹挥械却?，才?huì)找到心智真正成熟后的幸福愛情。這就像樹上的蘋果，性急的人不等成熟就去采摘，結(jié)果只能嘗到青澀蘋果的苦味；如果耐心等待，當(dāng)它成為又紅又大的蘋果時(shí)，就能品嘗到它的甘甜。因此，每一個(gè)準(zhǔn)備步入愛情殿堂的同學(xué)都需要認(rèn)真地問(wèn)自己：“愛，我準(zhǔn)備好了嗎？

老師建議同學(xué)們不要過(guò)早開啟愛情之門。因?yàn)閺纳钭粤⒊潭壬峡?。一些同學(xué)還稚氣十足，經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，生活還不能完全自立，離開父母就無(wú)法生活，還是一個(gè)100%的消費(fèi)者，而且同學(xué)們還處在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的緊張階段，如果這時(shí)就迫不及待的談戀愛，可以說(shuō)為時(shí)過(guò)早。另外，同學(xué)們的年齡離法定的最低婚齡相差較遠(yuǎn)，你們的生理和心理還沒有真正成熟，如果過(guò)早的戀愛常常會(huì)釀出苦果。早戀主要造成以下三方面的負(fù)面影響。第一，影響學(xué)習(xí)，磨滅理想。第二，影響身心，有害健康。第三，影響他人，褻瀆愛情。下面我們首先說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)負(fù)面影響

我知道每位同學(xué)都有自己的理想，都渴望成為社會(huì)的有用人才，甚至是棟梁之才。但任何理想、抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)都離不開勤奮、努力地學(xué)習(xí)知識(shí)。中學(xué)階段正是為各方面的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，充滿了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強(qiáng)，對(duì)于新生事物極為敏感，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高各種能力的最佳時(shí)期。因此，每位同學(xué)都應(yīng)該全力以赴，專心致志的刻苦學(xué)習(xí)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每位同學(xué)都應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的人生理想，努力培養(yǎng)和磨練自己的意志，塑造美好的心靈，為最大限度的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值做好一切準(zhǔn)備。如果這個(gè)時(shí)期被戀愛問(wèn)題糾纏，必定會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，浪費(fèi)大好時(shí)光，這無(wú)異于置一生遠(yuǎn)大前途而不顧。這種所謂的愛情，極可能葬送了同學(xué)們的才能和前途，待到以后就追悔莫及了。

2、影響身心，有害健康。

由于中學(xué)生心理和生理還沒有真正成熟，一方面如果早戀，自知會(huì)受家長(zhǎng)和社會(huì)上其他人的責(zé)備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠(yuǎn)離人群。長(zhǎng)此下去，影響心理的健康發(fā)展，有的甚至?xí)淖冃愿?，本?lái)活潑、天真的同學(xué)，可能會(huì)變得孤僻、冷淡，在心理上出現(xiàn)超年齡的現(xiàn)象。另一方面，由于中學(xué)生涉世不深、閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)社會(huì)缺乏足夠的了解，感情勝過(guò)理智。因此在辨別人和事、處理人際關(guān)系時(shí)，往往草率行事，一時(shí)感情沖動(dòng)壓過(guò)理智，與異性確立了愛情關(guān)系，以后伴隨著心理上的變化、發(fā)展，可能會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿，進(jìn)而冷卻或是中斷彼此間的感情。這種情況，會(huì)引起同學(xué)們失望的情緒，造成情緒低落甚至形成心理障礙，從而影響同學(xué)們精神生活的健康發(fā)展。

3、影響他人，褻瀆愛情。

中學(xué)生的戀情大多是由于感情的沖動(dòng)或是出于對(duì)異性的神秘感和好奇心而引起的，這種神秘感、好奇心使同學(xué)們盲目地效仿成人。當(dāng)強(qiáng)烈的好奇心和感情上的沖動(dòng)構(gòu)成合力時(shí)，十分脆弱的理智防線就會(huì)被沖垮。在這種情況下，往往會(huì)出現(xiàn)越軌、過(guò)火行為，甚至造成不可彌補(bǔ)的傷害，造成自己或者對(duì)方身體和心靈上的創(chuàng)傷。大家要知道愛有時(shí)候也會(huì)變成一種傷害，就像我們喜歡一朵花兒，因?yàn)閻鬯?，就?huì)產(chǎn)生一種占有的欲望，把花兒從樹上摘下來(lái)，致使它過(guò)早的凋零、枯萎，這時(shí)候愛就變成了一種傷害。

對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，在愛情生長(zhǎng)的土壤還不具備的時(shí)候，最明智的辦法是筑好防線，拒絕接受和傳播愛情的種子。同學(xué)們，前面我們了解了早戀的負(fù)面影響，那我們?cè)撊绾伪苊庠鐟俚陌l(fā)生？如何處理好男女同學(xué)交往問(wèn)題呢？老師告訴大家四個(gè)字：親密有間。

如果是“親密無(wú)間”，無(wú)非這么幾種情況，要么是幼兒園的小朋友要么是爸爸媽媽。比如說(shuō)幼兒園的小朋友：兩個(gè)異性朋友之間相互肯一臉口水都不會(huì)介意，如果這事兒發(fā)生在同學(xué)們身上就不符合自己的身份了?！坝虚g”，就是要有一定的距離、分寸。如果不是這樣的話，有時(shí)候你可能沒有任何意思，但是由于你說(shuō)話動(dòng)作不注意，可能給對(duì)方造成誤解，甚至讓他失眠。怎么做到“親密有間”，我給大家三點(diǎn)建議：第一，等距交往。第二，坦然交往。第三，公開交往。

先來(lái)說(shuō)一說(shuō)等距交往。在一個(gè)班當(dāng)中，我作為一個(gè)女生，我對(duì)所有男同學(xué)一視同仁，男同學(xué)也一樣，而不是過(guò)分的與某一個(gè)異性同學(xué)接觸。有的同學(xué)說(shuō)了，是不是說(shuō)，我們要按學(xué)號(hào)輪流，今天和這個(gè)異性同學(xué)說(shuō)話，明天和那個(gè)異性同學(xué)說(shuō)話？其實(shí)這只是一個(gè)原則，我是說(shuō)，平時(shí)盡可能跟某一個(gè)異性同學(xué)平等交往。比如說(shuō)班上一位同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，而且熱心的為其他數(shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)補(bǔ)課。這樣互相幫助很好，但是要“博愛”，要給盡可能多的同學(xué)補(bǔ)，假如你只給某一個(gè)異性同學(xué)補(bǔ)，其他同學(xué)難免有誤解。當(dāng)然，由于工作或者其他原因，與某個(gè)同學(xué)接觸的相對(duì)多一些，也是正常的。

第二，坦然交往。本來(lái)你心中無(wú)鬼，但就是因?yàn)槟撤N原因，與別人說(shuō)話扭扭捏捏，就會(huì)給別人想象的空間。落落大方最好。我以前教過(guò)的一個(gè)女同學(xué)，她性格非常大方，當(dāng)時(shí)有一個(gè)組的男同學(xué)非常調(diào)皮，但對(duì)她非常服。我有一次和男同學(xué)聊天，為什么你對(duì)她就服氣？他們說(shuō)，她對(duì)我們很好，后來(lái)他們畢業(yè)了。這些男生來(lái)見我，聊天時(shí)，我問(wèn)，你們當(dāng)時(shí)有沒有哪個(gè)男同學(xué)有什么非分之想。他們說(shuō)，高老師，不可能，她平時(shí)跟我們談話很坦然很大方，跟大人似的，你不可能這么去想。男同學(xué)也要注意這個(gè)問(wèn)題，有些男同學(xué)說(shuō)話不注意容易引起誤解。

第三，公開交往。如果有一天，你對(duì)某一個(gè)女同學(xué)很神秘地說(shuō)，今晚某某大橋下第三棵柳樹下見。可能你去了以后也沒有說(shuō)什么，無(wú)非就是問(wèn)這道數(shù)學(xué)題怎么做。我是說(shuō)本來(lái)沒有什么，但你偏要做出很神秘的樣子，還發(fā)暗號(hào)：“地瓜地瓜，我是土豆！”“土豆土豆，我是地瓜！”當(dāng)然我這只是開個(gè)玩笑。我是說(shuō)大家必須公開交往，可能你沒有這么去想，但客觀上會(huì)造成一些不必要的后果。因此我主張男女同學(xué)公開交往。

我認(rèn)為做到這三點(diǎn)，完全可以正常交往。如果說(shuō)你沒有正確處理好男女同學(xué)交往問(wèn)題，出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，該怎么辦？老師再給大家提三點(diǎn)建議：第一，用理智戰(zhàn)勝情感；第二，把愛情變成動(dòng)力；第三，把愛戀變成友誼。下面我們首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何用理智戰(zhàn)勝情感。

人的大腦里有一個(gè)天平，一邊裝著感情，一邊裝著理智，當(dāng)我們用心去愛時(shí)，也要用心去思考。愛和被愛都沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在時(shí)間和空間上。中學(xué)時(shí)期正是讀書的黃金時(shí)期，從走進(jìn)初中的那天開始，同學(xué)們就在一步一步向中考靠近，已經(jīng)沒有退路。這時(shí)候你不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)明天負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)愛情負(fù)責(zé)。一個(gè)11歲的小男孩對(duì)自己的母親說(shuō)：“我很喜歡我們班上的一個(gè)女生，我要娶她做我的新娘！”這個(gè)母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買帶花園的房子，買小汽車，送給她鉆石項(xiàng)鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書，到時(shí)候才可以賺錢買這些東西，你才有資格去愛她?！边@位母親說(shuō)的話很有道理，愛一個(gè)人就要給她幸福，如果你現(xiàn)在還沒有能力給她幸福，就要努力地去創(chuàng)造給她幸福的條件。作為中學(xué)生只有把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學(xué)業(yè)和個(gè)性的完善上，將來(lái)才可以贏得甜蜜的愛情！有的同學(xué)暗戀一個(gè)人，老師想對(duì)這樣的同學(xué)說(shuō)：暗戀是同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中相對(duì)必然遇到的一種經(jīng)歷，如果有了這種情感老師建議同學(xué)們首先打開你的小屋，把你的窗戶打開讓更多的陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。當(dāng)陽(yáng)光進(jìn)來(lái)之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這世界上不只有一縷陽(yáng)光，還有很多種陽(yáng)光，你可以再去感受其他的陽(yáng)光，這樣你的選擇面就大了。第二，當(dāng)你面對(duì)暗戀的時(shí)候，打開你朋友的圈子，別只跟一個(gè)人交往，跟更多的人交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)身上都有可學(xué)的地方。所以一個(gè)人在成長(zhǎng)中，面對(duì)情感的問(wèn)題，頭腦要清楚，要善待別人。當(dāng)別人喜歡你的時(shí)候，你不要記恨他，你要善待他，喜歡你總是非常好的，這說(shuō)明你出色。但是當(dāng)你一旦喜歡別人而別人不喜歡你時(shí)，千萬(wàn)別在乎。你不在乎我，我干嘛在乎你。告誡大家不要因?yàn)橐豢脴涠艞壵麄€(gè)森林。不要把自己的情感寄托在另一個(gè)人身上，要把握在自己手里，做自己的主人。我希望同學(xué)們能夠把握好自己的情感大船，你就是舵手，遇到了風(fēng)就渡風(fēng)，遇到了浪就過(guò)浪，當(dāng)一個(gè)人能夠把握自己的時(shí)候，你就把握了自己的幸福。

2、把愛情變成動(dòng)力

有一天一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上問(wèn)我：“老師，我收到了一個(gè)異性同學(xué)的書信，心里很不安，我該怎么辦？您收到異性朋友的信是什么時(shí)候，你在當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？”我很感謝這位同學(xué)對(duì)我的信任，也很感謝他把我當(dāng)成了朋友，我告訴他：在上學(xué)時(shí)，我也曾經(jīng)收到過(guò)男同學(xué)的書信。我并沒有把信交給老師，而是告訴他我要考大學(xué)，我希望他也考大學(xué)。相約在大學(xué)成為我們共同的目標(biāo)??后來(lái)我和這位男同學(xué)一直相處的很好，直到現(xiàn)在還是好朋友。老師在這里只是想告訴同學(xué)們：你們現(xiàn)在都還太小，正是讀書長(zhǎng)身體的年齡，而不是戀愛的季節(jié)，你們不如相約在大學(xué)??”把愛情變成動(dòng)力是一種不錯(cuò)的選擇，在我們的身邊，在我們的校園里，也一定有這樣的同學(xué)“相約在大學(xué)”，我愿意誠(chéng)心誠(chéng)意的為這樣的同學(xué)祝福。

3、把愛戀變成友誼

這是一種值得倡導(dǎo)的異性交往方式。有人問(wèn)：異性間有純潔的友誼嗎？我想答案是肯定的。我們來(lái)看看以下幾位同學(xué)是怎樣對(duì)待自己的感情的。

第一對(duì)，他們平時(shí)都是自顧自的學(xué)習(xí)，他們?cè)诖蠹颐媲耙簿褪呛鸵话愕耐瑢W(xué)一樣，如果不是有人透露，還沒有人知道。但因?yàn)槭钦嬲谋舜讼矚g，所以無(wú)論人家怎樣說(shuō)，都是從容面對(duì)。他們的家住的比較近，每天也就是放學(xué)后才會(huì)一塊兒走，其他都很平常。成績(jī)也是很正常地起起落落，后來(lái)分班他們不在同一個(gè)班，慢慢的就疏遠(yuǎn)了，成為很關(guān)心對(duì)方的朋友。不知道他們的心路歷程，但相信他們走得很理智，很明白自己的選擇和行為。因?yàn)樽约旱南矚g而勇敢的面對(duì)自己的心，所以開始；因?yàn)樽约旱那逍讯潇o的把握自己的學(xué)習(xí)，所以正常；因?yàn)樽约旱钠届o而安然的做出放棄，所以結(jié)束。真的很佩服他們，一切都處理得很好。女孩說(shuō)：“我最終還是選擇我的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀円院髸?huì)有更多選擇的機(jī)會(huì)?！蹦泻⒄f(shuō)：“我什么也沒多想，她愿意就行?！?/p>

第二對(duì)，他和她都是活躍分子，在班上本來(lái)就很耀眼，是大家注目的對(duì)象。兩人實(shí)在是有太多的共同語(yǔ)言，見識(shí)多、知識(shí)面廣，兩人被說(shuō)成一對(duì)很正常。他倆依舊很要好，依舊活躍在各個(gè)場(chǎng)合。他們還拿自己開玩笑，就像自己不是大家的談?wù)搶?duì)象一樣。他們的結(jié)局是：兩人一直是好朋友，很鐵的那種。一方有難另一方絕對(duì)幫忙到底，只要一句話：咱是不是朋友？男孩說(shuō)：“她是個(gè)可愛的女孩。我能幫她為什么不幫？她也幫我很多。”女孩說(shuō)：“我一直把他當(dāng)成我的鐵哥們。”

第三對(duì)，他和她是同桌。學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，各有天賦，性格上極為投緣，相互探討學(xué)習(xí)是經(jīng)常的事，還能相互開玩笑。本來(lái)是什么也沒有的?？墒怯幸惶焱蝗婚g，全班哄傳著他們的“緋聞”。他和她都莫名奇妙，很湊巧老師調(diào)位子，就把男孩換走了。從此，兩人沒有再說(shuō)過(guò)話，沒有再交往，就連最基本的同學(xué)之間有可能的聯(lián)系都被相互避免了。兩人見面就相互避開，在聽到談?wù)搶?duì)方時(shí)就離開，就好像有一堵無(wú)形的墻立在他們中間?！疤娱_”以證明自己的清白似乎是他們應(yīng)付輿論的共同選擇。他們的結(jié)局呢？他和她的成績(jī)都很好，現(xiàn)在都考上了不錯(cuò)的大學(xué)，只不過(guò)還是沒有聯(lián)系，堅(jiān)冰依舊未碎。女孩說(shuō)：“這是我一生的遺憾。為什么當(dāng)初我不勇敢一點(diǎn)去面對(duì)？如果能的話，我就有一個(gè)很好的朋友了?？墒?，已經(jīng)無(wú)法從頭再來(lái)??”

我不知道大家會(huì)欣賞哪一對(duì)，但是同學(xué)們?cè)趯?duì)待愛情的問(wèn)題上都很有分寸，都做出了對(duì)自己有利的選擇。喜歡和愛不是讓對(duì)方難過(guò)，不是讓自己痛苦。既然喜歡，為什么不做個(gè)無(wú)話不談的好朋友？那樣才能無(wú)私的為朋友分擔(dān)憂愁，才能輕松的為朋友付出。把異性當(dāng)成一個(gè)和你一樣的平常的人，忘記他的性別，從精神的層面上去欣賞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有一片更自由更坦蕩的天空任你翱翔，你將擁有更多能夠理解你、欣賞你、喜歡你的異性好友。那時(shí)，你就會(huì)明白，喜歡并不一定要以戀人的形式表達(dá)。把事情想得簡(jiǎn)單、單純一點(diǎn)，把自己的視野放得開闊和高遠(yuǎn)一點(diǎn)，就能較好的處理和異性交往的問(wèn)題。愛，是一個(gè)厚重而圣潔的話題。愛的內(nèi)涵包括太多太多，不是一下子能說(shuō)清楚的。愛的外延很廣，有父母對(duì)子女的愛，有老師對(duì)學(xué)生的愛，有朋友之間的愛，有戀人的愛等等。這些愛雖然有各自的特點(diǎn)，但有一點(diǎn)是相同的：為愛負(fù)責(zé)！

青春期朦朦朧朧的感情不是洪水猛獸，是一串串甜甜酸酸的葡萄，是一個(gè)青蘋果，老師希望同學(xué)們用理性去對(duì)待她、呵護(hù)她。而不要用明天可能的“幸福愛情”來(lái)賭一去不復(fù)返的今天。生命在這個(gè)季節(jié)的確會(huì)開花，但開花的最佳時(shí)光并不是現(xiàn)在。同學(xué)們只有把握好現(xiàn)在，做現(xiàn)在最該做的事，才能擁有未來(lái)真正的幸福。

我記得作家柳青有這樣一句名言：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，緊要處卻常常只有幾步。”老師真誠(chéng)的希望同學(xué)們走好每一步，只有學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)辯別，學(xué)會(huì)拒絕，才能學(xué)會(huì)自我保護(hù)，讓身心健康成長(zhǎng)。老師期待有一天你們每一個(gè)人都能長(zhǎng)成參天大樹。

第二篇：讓陽(yáng)光照耀每一個(gè)心靈

讓陽(yáng)光照耀每一個(gè)心靈

龍賽中學(xué)侯宣紅

美國(guó)教育家托馬斯.阿姆司特朗寫過(guò)一本〈〈in there own way〉〉，這本書翻譯過(guò)來(lái)的書名叫〈〈每一個(gè)孩子都能成功〉〉，我第一次讀到這本書的時(shí)候，窗外陽(yáng)光正燦爛，我忽然想到了這句話——讓陽(yáng)光照耀每一個(gè)心靈，正如袁振國(guó)教授所說(shuō)的，素質(zhì)教育是一種理想，一種價(jià)值觀，一種境界?！白岅?yáng)光照耀每一個(gè)心靈”——我想這可能也就是我們今日正努力在倡導(dǎo)和實(shí)踐的素質(zhì)教育所要達(dá)到的一種美好境界吧。

關(guān)于什么是素質(zhì)教育，在我看來(lái)，“素質(zhì)教育”作為一個(gè)約定俗成的名詞，不過(guò)反映了中國(guó)教育追求現(xiàn)代發(fā)展的努力，反映了中國(guó)教育從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代化教育的艱難轉(zhuǎn)換過(guò)程，至于叫素質(zhì)教育，還是叫創(chuàng)新教育、主體教育、和諧教育、成功教育??似乎都無(wú)大礙。素質(zhì)教育想要營(yíng)造的應(yīng)該是這樣一種氛圍：學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)；教師喜教、愛教、樂教。讓教育最終能成為一種關(guān)懷，一種貫穿于人的一生的享受，和一種信仰。

一、教育應(yīng)該是一種關(guān)懷

據(jù)全國(guó)少工委、中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示：周末84.1%的學(xué)生在家做“家庭作業(yè)”，其中城市學(xué)生平均做作業(yè)時(shí)間為107.12分鐘，農(nóng)村學(xué)生為72.26分鐘，這是一組令人深思的數(shù)據(jù)，很多的因素促使原本應(yīng)該是在花季，快樂地享受生命的孩子成了社會(huì)各階層中最辛苦的一族。我們不止一次地看到和聽到這樣的事例，學(xué)生畢業(yè)后的第一件事，就是燒掉所有的教科書，甚至想殺掉老師??這些“惡毒”的話從充滿稚氣的學(xué)生口中說(shuō)出，是多么不和諧，多么令人震驚！

教育應(yīng)是一種關(guān)懷，一種愛——對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、終生發(fā)展的關(guān)注。我們關(guān)懷的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該是他們心靈的成長(zhǎng)。素質(zhì)教育提倡的“以人為本”就是引導(dǎo)我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)教育使之轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)力量。

如何關(guān)懷？首先教師應(yīng)具有高尚的師德——這是師之根本。它至少應(yīng)包含正義感和同情心，一種“永遠(yuǎn)不在強(qiáng)大面前恭順，不在弱小面前張狂”的可貴人格，教師只有民主、平等、科學(xué)地對(duì)待學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地和諧地主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能。教師只有把無(wú)私的愛公正地灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，才讓學(xué)生在真誠(chéng)、平等、友愛的教育氛圍中健康地成長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念，對(duì)教育尤其是現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)21世紀(jì)人才質(zhì)量的要求及培養(yǎng)的策略，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的心理特征及發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)觀點(diǎn)、理論應(yīng)該了解和研究，并指導(dǎo)滲透在自己的教育教學(xué)中,樹立“行行出狀元，生生能成才”、“終生學(xué)習(xí)”

1的人才觀。另外，就是講究教育方法方式，因人而異，因地制宜，把“人本”思想體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心、尊重、激勵(lì)上，真正成為學(xué)生的良師益友。

二、育應(yīng)成為一種享受

當(dāng)學(xué)習(xí)逐漸成為終身學(xué)習(xí)，當(dāng)教育開始追求可持續(xù)發(fā)展，我想教育應(yīng)該成為生命中的一種享受。

首先，教育是教育者的一種享受。教育是教師的主動(dòng)性行為，其主動(dòng)性表現(xiàn)為教師的勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的自由。在教育教學(xué)過(guò)程中，正因?yàn)闈B透了教師的心血，體現(xiàn)了教師本質(zhì)力量的對(duì)象化，才蘊(yùn)藏了無(wú)窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗(yàn)。教師的勞動(dòng)是一種不同于一般勞動(dòng)性質(zhì)的復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，沒有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻(xiàn)--崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。這種奉獻(xiàn)本身又是一種獲取，所以教育是在享受中獲取，在獲取中享受。

其次，教育是學(xué)習(xí)者的一種享受。就學(xué)習(xí)者而言，他們相對(duì)于教師有一種受動(dòng)性，這種受動(dòng)性并不是對(duì)外力無(wú)奈的忍受，相反是學(xué)習(xí)者對(duì)教育的積極享受。一方面，作為學(xué)習(xí)個(gè)性，天然具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學(xué)習(xí)對(duì)象提供了學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的最好媒體。這些對(duì)象--人類總體勞動(dòng)創(chuàng)造出的美的結(jié)晶，最能激起人的生命激情和自由感受，從而給學(xué)習(xí)者帶來(lái)審美愉悅和享受。所以，學(xué)習(xí)是在生產(chǎn)中享受，在享受中生產(chǎn)，生產(chǎn)出個(gè)性主體以圓滿實(shí)現(xiàn)教育的目的，享受自我發(fā)現(xiàn)、欣賞及生命得以生長(zhǎng)的歡欣。

再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會(huì)人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過(guò)強(qiáng)制、灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂 的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)椤叭酥?，不能樂其所?安，不能得其所不樂。”只有教育到了使學(xué)生感到“無(wú)厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。這種享受在教育教學(xué)中應(yīng)該隨處可見：當(dāng)學(xué)生突然明白了生命的價(jià)值，從而羞愧滿面，流下熱淚，深情地說(shuō)出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候；當(dāng)老師提出了學(xué)生急于想了解的問(wèn)題，解析了學(xué)生急于想知道的秘密，使處于憤悱狀態(tài)的學(xué)生茅塞頓開，眼里閃爍快樂光芒的時(shí)候，那種屬于精神上的享受便出現(xiàn)了。

三、教育要成為一種信仰

我們常說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師，教育的最高境界應(yīng)當(dāng)是靈魂的感召。從某種意義上說(shuō)，教育與信仰有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至可以說(shuō)，信仰是真正教育的天然要素。因?yàn)?，真正的教育不僅有著現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，還會(huì)有著終極的關(guān)懷，而終極只能用信仰來(lái)承載。因?yàn)槿酥詾槿司驮谟谌耸且环N精神的存在，作為精神存在的最核心的要素就在于對(duì)生命的價(jià)值與意義的領(lǐng)悟。而領(lǐng)悟來(lái)源于啟示，來(lái)源于仰望。讓教育成為一種信仰，落實(shí)到我們的日常教育教學(xué)中，我想也就是要樹立讓學(xué)生先成人后成材的理念，“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”建基于信仰的教育是一種源于內(nèi)心的召喚，這種召喚到給人們的是一種溫柔的沖撞；它使得內(nèi)在于教育情境的每一個(gè)人都會(huì)無(wú)比真誠(chéng)地諦聽來(lái)自生命最本真的悸動(dòng)和低語(yǔ)，教育過(guò)程真正成為一個(gè)沒有耳提面命的疲憊、溫暖而百感交集的精神之旅，在日漸清晰的人生目的探尋中，心靈變得純凈、充實(shí)、澄明和溫潤(rùn)。

尼采說(shuō)過(guò)：懂得為何而活的人，才能更好地活著。我想作為一個(gè)新時(shí)期的教師，只有懂得為何而教，才能成為好老師。21 世紀(jì)的素質(zhì)教育，應(yīng)該是以人為本的可持續(xù)發(fā)展的教育，要培養(yǎng)的是志向高遠(yuǎn)、人格健全、勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐、特長(zhǎng)明顯的有用之才。愿這種和諧的、充滿智慧的教育之光有如陽(yáng)光般灑進(jìn)每個(gè)人的心田，愿教育的明天更加燦爛輝煌！

第三篇：讓陽(yáng)光照耀你的心間

讓陽(yáng)光照耀你的心間

每天早晨起床，第一件事就是要拉開遮擋了一夜的窗簾。陽(yáng)光會(huì)在剎那間一下子溢滿整個(gè)房間，沐浴在明媚、清新、溫暖的陽(yáng)光里，昨夜令人心悸的夢(mèng)魘也即刻被驅(qū)散，站在窗前，心里也頃刻間被陽(yáng)光給照亮，心境一下子豁然開朗、愜意無(wú)比起來(lái)，不由精神振奮、信心倍增，內(nèi)心由衷發(fā)出感嘆：“啊，嶄新的一天開始了，陽(yáng)光照進(jìn)心里的感覺真好！”

“人生不如意事常八九”，回眸人生磨難多多、困難、挫折和變故，像過(guò)山頭一樣過(guò)了一座又一座。這些曾一度使人焦慮、痛苦、消沉，甚至也有過(guò)悲觀。人作為社會(huì)的一分子，不能夠按照自己完美的想象去要求社會(huì)，就像不能阻擋每天的日出日落和海水的潮起潮落一樣，在廣袤的大千的世界里，你充其量只是一個(gè)微不足道的微小顆粒，不去適應(yīng)社會(huì)，社會(huì)就會(huì)把你淘汰掉。

人是個(gè)精神的動(dòng)物，遭遇遇挫折，就會(huì)有情緒波動(dòng)，影響到思維判斷和舉止言行。人際關(guān)系不融洽，會(huì)精神低落；遭人誤解，會(huì)感到委屈；失去親人好友，會(huì)悲痛至極；仕途不順，會(huì)怨天尤人。在挫折面前，一旦把控不住自己的心態(tài)，精神上就像是背負(fù)了一座山，心里就像是裝進(jìn)了陰霾，就會(huì)覺得整個(gè)身子陷在了冰窟窿里。

來(lái)到這個(gè)世上，人人都在尋求屬于自己的快樂和幸福。有誰(shuí)不想體體面面、光光鮮鮮地活著？要好好的活著，就要去尋求一個(gè)理想滿意的活法。這個(gè)活法就是用陽(yáng)光般的心態(tài)積極面對(duì)生活。如此就會(huì)給你積極向上、寬容大度、開朗健康的心理狀態(tài)。陰霾驅(qū)散、催發(fā)奮進(jìn)，就會(huì)改變步入歧途的思維方向，從而忘掉煩惱和憂愁。變被動(dòng)為主動(dòng)而適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，心中時(shí)刻被陽(yáng)光充盈著，每時(shí)每一刻都會(huì)享受到陽(yáng)光給予的溫暖，也才能感恩于社會(huì)、回報(bào)于社會(huì)。

讓陽(yáng)光照耀心間，做駕馭自己心態(tài)的主人。你雖不能控制自己的境遇，但可控制自己的心態(tài)；你雖改變不了別人，卻可改變自己；你雖改變不了已經(jīng)發(fā)生的事情，但可調(diào)節(jié)自己的心態(tài)?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，心態(tài)是人生的導(dǎo)向，陽(yáng)光般的心態(tài)能讓人生更坦然和淡定。

“心態(tài)決定一切”，陽(yáng)光照耀心間，你眼前的世界就會(huì)是一片燦爛和美好。困難再大，也會(huì)底氣十足迎難而上，眼前就會(huì)是柳暗花明，沒有過(guò)不去的火焰山；遇到不順的時(shí)候，頭腦會(huì)更加理智，檢點(diǎn)自己的為人處世原則，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；遇到逆境時(shí)會(huì)沉著淡定；遇到變故時(shí)，會(huì)感受到自然規(guī)律不可違，順其自然則是福的真諦，提升人生的自信。

把握好心態(tài)，就是把握好人生。有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)有陽(yáng)光般的人生。歸根結(jié)底，生命的意義和內(nèi)容就是為了戰(zhàn)勝困難和磨煉自我，要時(shí)刻告誡自己：“天將降大任于斯人”。精彩的人生是在挫折中造就，只要按照自己的稟賦發(fā)展自我，不斷地超越心靈的絆馬索，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己生命中的太陽(yáng)熠熠閃耀著的光輝！

在遭遇逆境或是心情抑郁的時(shí)候，請(qǐng)你拉開遮擋在心靈上的那面窗簾，讓陽(yáng)光照耀你的的心間，讓你的心間陽(yáng)光永駐，愿你的心里每一天都會(huì)有一個(gè)嶄新的太陽(yáng)冉冉升起！

第四篇：德育材料：讓德育的陽(yáng)光照耀校園

德育材料：讓德育的陽(yáng)光照耀校園

德育材料：讓德育的陽(yáng)光照耀校園

每一所學(xué)校取得成績(jī)，離不開先進(jìn)的辦學(xué)理念，離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)管理，離不開卓有成效的德育工作。學(xué)校德育工作的有益探索成為教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的強(qiáng)力助推器。

一、堅(jiān)持三個(gè)“著力打造”，積極開創(chuàng)德育新局面。

1、著力打造以德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為龍頭的強(qiáng)有力德育隊(duì)伍。

成立了以校長(zhǎng)史猛同志為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各個(gè)處室主要干部為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)職能共同參與，分工負(fù)責(zé)，齊抓共管，形成齊抓

共管的德育工作格局。

加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，發(fā)揮班主任德育工作主力軍的作用。開展德育研討活動(dòng)，增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性和針對(duì)性。注重對(duì)班主任的培養(yǎng)與培訓(xùn)，提高班主任的組織協(xié)調(diào)能力。定期召開班主任會(huì)議，開展“班主任論壇”，共同探討班級(jí)管理和德育工作的新形勢(shì)、新途徑。

健全德育管理制度，主要有：《班級(jí)考評(píng)辦法》、《班主任考核辦法》、《文明班集體、文明學(xué)生評(píng)選辦法》、《學(xué)生考勤制度》、《家校聯(lián)系制度》、《學(xué)生就餐制度》等。完善的學(xué)生德育制度使學(xué)校的德育工作有章可循，為德育工作的有序開展提供了保障。

2、著力打造“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。

整合各種德育資源，形成合力，增強(qiáng)德育實(shí)效。每個(gè)學(xué)期召開1—2次家長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通，形成合力，提升教育教學(xué)質(zhì)量；每學(xué)期2次召開家長(zhǎng)委員會(huì)代表會(huì)議，充分吸收家長(zhǎng)的建設(shè)

性意見和建議，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的民主監(jiān)督作用，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。2011年3月15日，為大力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改進(jìn)行動(dòng)，學(xué)校隆重召開家長(zhǎng)委員會(huì)全體會(huì)議，向家長(zhǎng)代表詳細(xì)介紹“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改進(jìn)行動(dòng)的背景、模式、操作流程，宣傳構(gòu)建高效課堂對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要意義，贏得家長(zhǎng)的廣泛的理解、支持。校長(zhǎng)史猛同志介紹了學(xué)校開展的重點(diǎn)工作及今后的主要構(gòu)想；教育局長(zhǎng)何冰同志到會(huì)，就全縣教育事業(yè)發(fā)展重要部署及教學(xué)改革作了重要講話，對(duì)我校開展的德育工作和家長(zhǎng)委員會(huì)工作給予高度的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)委員會(huì)全體會(huì)議的召開，對(duì)我校課堂改進(jìn)行動(dòng)全面鋪開奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，起到了宣傳學(xué)校，家校溝通交流、互信共進(jìn)的目的。

3、著力打造優(yōu)質(zhì)德育平臺(tái)，優(yōu)化課堂德育滲透。

學(xué)校把德育滲透課堂教學(xué)納入評(píng)估機(jī)制，充分發(fā)揮課堂的德育陣地作用。

狠抓常規(guī)管理和特色管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣等。力倡不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教育公平就在自己的身邊，進(jìn)而受到責(zé)任教育、公平教育。對(duì)學(xué)生推進(jìn)賞識(shí)教育和精細(xì)化的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，欣賞每位同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)談心和跟蹤輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶、小組共進(jìn)等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)科教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，積極主動(dòng)地教給學(xué)生做人的道理，有效進(jìn)行德育滲透。不同學(xué)科教師利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)。把發(fā)展學(xué)生智力和思想品德教育結(jié)合起來(lái)，把德育寓于智育之中。歷史地理教學(xué)，使學(xué)生了解祖國(guó)五千年文明史、壯麗山河、豐富資源、巨大成就，激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操；理化生等課的教學(xué)，通過(guò)廣泛的自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋，激發(fā)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成

學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣，樹立把知識(shí)用于實(shí)際、為現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好本領(lǐng)的思想。

校園廣播、班級(jí)專欄、學(xué)校宣傳欄定期更新，成為有力的教育平臺(tái)。每月一屆的文明中學(xué)生評(píng)選和事跡展播，充分發(fā)揮了“用身邊的先進(jìn)人物先進(jìn)事跡教育人感染人”的作用。

二、在大德育觀念引領(lǐng)下，努力建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

師德是教育之魂。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)行為，使依法執(zhí)教、文明施教，唱響“奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)”的主旋律。學(xué)校堅(jiān)持師德師能一起抓，全力打造“德藝雙馨”教師隊(duì)伍。（班主任）深入開展共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)、行風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、“師德建設(shè)年”系列活動(dòng)等，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的事業(yè)心和責(zé)任感。有計(jì)劃進(jìn)行了“學(xué)生成才我成功”、“做人民滿意的教師”、“向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，做最好的教師，做最好的班主任”等主題演講；健全師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)等管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行

“師德一票否決制度”和師德考核、師德師風(fēng)責(zé)任追究辦法。全體老師以高尚的師德和勤奮工作，言傳身教，引導(dǎo)熏陶和感召著學(xué)生良好品德的形成。

三、創(chuàng)新德育模式，把德育與養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)校管理和教育教學(xué)全過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)東校區(qū)堅(jiān)持不懈地抓德育工作和細(xì)致的養(yǎng)成教育，克服以往德育工作“空、高、遠(yuǎn)、虛”的誤區(qū)，探索“三貼近”德育模式，區(qū)分不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，逐步實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容層次化，目標(biāo)具體化、工作活動(dòng)化。

1、細(xì)化“八榮八恥”教育，樹立正確的榮辱觀

圍繞“榮辱、責(zé)任、感恩、自信、誠(chéng)信、交往”教育，堅(jiān)持深入持久地抓細(xì)抓實(shí)，收到了明顯的效果。以責(zé)任教育為例，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出“愛護(hù)班級(jí)，我的責(zé)任”、“實(shí)中興旺，我的責(zé)任”、“報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)，我的責(zé)任”，貼

近了學(xué)生的身心實(shí)際，避免了空洞說(shuō)教，有效促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在全校推行教育家魏書生“班級(jí)事務(wù)承包”，把每個(gè)人對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)、對(duì)宿舍等方面的責(zé)任落實(shí)在日常的行動(dòng)之中，不斷提升學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

2、扎實(shí)進(jìn)行感恩教育。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育是德育的一個(gè)重要組成部分。然而當(dāng)今感恩缺失已是普遍現(xiàn)象。學(xué)校通過(guò)行之有效的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。

學(xué)校安排教師把感恩教育融入到教材中去。通過(guò)情境再現(xiàn)、故事講述、喚醒記憶、換位思考等途徑，點(diǎn)撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。我們努力做到以情動(dòng)情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感。組織開展感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生 的感恩情感。我們開展感恩活動(dòng)進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，設(shè)計(jì)“為父母洗一次腳”、“為老師敬一杯茶”、“為長(zhǎng)者讓座”等活動(dòng)，使感恩之行成為自然之舉。

2、堅(jiān)持德育工作層次化、系列化、主題化和活動(dòng)化。

在德育工作中區(qū)分年級(jí)，從學(xué)生身心發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，著力實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的層次化，德育工作目標(biāo)系列化，寓德育于活動(dòng)之中，既堅(jiān)持了正面灌輸和引導(dǎo)，又寓教于樂，學(xué)生喜聞樂見，強(qiáng)化了德育效果。為幫助學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)人生”、“我在學(xué)校衣食無(wú)憂，誰(shuí)在家中揮汗如雨”等系列主題教育，組織學(xué)生討論、辨析、演講等，收到了良好的自我教育效果。每年舉辦一屆“文化藝術(shù)節(jié)”。2010年11月第七屆實(shí)驗(yàn)中學(xué)東校區(qū)文化藝術(shù)節(jié)，以“唱響和諧，共建文明校園”為主題，大唱經(jīng)典愛國(guó)歌曲和校歌，集中展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神，活躍了校園文化生活，收到了良好的社會(huì)效果。

我們?cè)诘掠ぷ髦?，努力做到理解尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。如學(xué)校心理咨詢工作的理念是“做學(xué)生最信得過(guò)的知心人”，從解決好學(xué)生最關(guān)心最直接的心理等問(wèn)題入手，教會(huì)學(xué)生做人做事，實(shí)現(xiàn)了德育工作從細(xì)微入手，從行動(dòng)中見效，在實(shí)踐中鞏固的良好效果。

以主題教育為載體，開拓德育途徑，優(yōu)化育人環(huán)境。堅(jiān)持每周升旗儀式一次主題教育。2010下學(xué)年年主要進(jìn)行以“孝敬父母”為主題的家庭美德教育系列，2011上學(xué)年主要進(jìn)行了“創(chuàng)建綠色城市”為主題的環(huán)境教育。（班主任）我們系統(tǒng)地開展了“紀(jì)念改革開放三十周年”主題讀書征文活動(dòng)，“遠(yuǎn)離陋習(xí)，創(chuàng)建文明校園”活動(dòng)，“手拉手”活動(dòng)，“今天我持家”體驗(yàn)活動(dòng)，“拒絕第一支煙”主題簽名活動(dòng)，“歌頌祖國(guó)，唱響和諧”歌詠演講比賽等；學(xué)校每?jī)芍苓M(jìn)行一次德育講座，成功地組織了定期收看新聞聯(lián)播、時(shí)政評(píng)論、校園文化現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)、中學(xué)生才藝

大賽、爭(zhēng)當(dāng)文明中學(xué)生、爭(zhēng)評(píng)升（護(hù)）旗手等活動(dòng)，豐富了校園文化、陶冶了情操，在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生集體觀念和法紀(jì)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。

3、堅(jiān)持不懈的養(yǎng)成教育

建立健全學(xué)生常規(guī)管理的各項(xiàng)制度并認(rèn)真落實(shí)。主要包括《班級(jí)量化管理制度》、《優(yōu)秀學(xué)生表彰評(píng)選辦法》、《公寓管理十大常規(guī)》、《餐廳管理評(píng)價(jià)辦法》等。每個(gè)學(xué)期召開兩次養(yǎng)成教育大會(huì)，集中進(jìn)行養(yǎng)成教育；利用班會(huì)等形式進(jìn)一步深化養(yǎng)成教育；加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)管理制度的落實(shí)與檢查評(píng)價(jià)，作為評(píng)選優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、團(tuán)干部等的重要條件。

將對(duì)學(xué)生人本管理與制度約束有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的同時(shí)，量化管理則給學(xué)生一個(gè)剛性的尺度。學(xué)校系列量化考評(píng)細(xì)則，對(duì)每個(gè)班，每個(gè)學(xué)生都有量化積分，與班級(jí)評(píng)優(yōu)和學(xué)生操行評(píng)定掛鉤?！岸喟殉咦恿繉W(xué)生”，誕

生出一大批學(xué)習(xí)、文明、體育、衛(wèi)生等單項(xiàng)標(biāo)兵。不同層次的各類學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)得到應(yīng)有的發(fā)展，不同的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，使整個(gè)校園充滿了生機(jī)活力。

4、積極探索學(xué)生自主管理教育

自主管理教育主要包括：學(xué)會(huì)生活自主管理，做生活的主人；自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人；嚴(yán)于自律，做自我管理的主人。引導(dǎo)學(xué)生塑造美好人格，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理和自我管理，開展學(xué)校值日活動(dòng)，積極參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，豐富了校園文化生活，推動(dòng)了學(xué)校學(xué)生自主管理活動(dòng)的開展，提高了學(xué)生參與學(xué)校管理的意識(shí)。自主管理活動(dòng)提高了學(xué)生的素質(zhì)，思想上得到教育，能力上得到了提高，很多學(xué)生在自主管理的熏陶下在高一級(jí)學(xué)校成了學(xué)生骨干。

5、重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，每學(xué)期都舉辦三次以上學(xué)生干部

培訓(xùn)班，對(duì)班（團(tuán)）干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮干部在學(xué)校、班級(jí)管理中的骨干作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，既鍛煉了學(xué)生干部的辦事能力，又使班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的改善，形成班班爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，生生爭(zhēng)做文明學(xué)生的良好氛圍。

6、積極探索校外教育基地建設(shè)

科學(xué)推進(jìn)學(xué)生校外教育活動(dòng)。以“真情服務(wù)，快樂合作，自主學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”為工作思路，充分挖掘東平烈士陵園，萬(wàn)里故居等具有歷史意義的教育場(chǎng)所，作為校外教育基地，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)民族精神，胸懷祖國(guó)，提升素質(zhì)，服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“四要”，要有愛國(guó)之心、要有報(bào)國(guó)之志、要有建國(guó)之才、要有報(bào)國(guó)之行。

7、彰顯綜合評(píng)價(jià)的作用

學(xué)校高度重視學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作，利用《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》、《學(xué)生自我階段性評(píng)價(jià)細(xì)目》、《成長(zhǎng)手冊(cè)》等，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生自我教育的積極

性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。充分發(fā)揮制度育人的作用。編輯出版了系列校本課程《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《學(xué)會(huì)生活》，用以指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使學(xué)生行有規(guī)范，學(xué)有指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的自理自立能力。

我校德育工作新格局已經(jīng)初步形成，全校涌現(xiàn)出的文明班級(jí)、文明宿舍、文明餐桌超過(guò)80%，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格率%以上，重大違紀(jì)行為實(shí)現(xiàn)“零發(fā)生”。我校畢業(yè)生進(jìn)入高中，高中學(xué)生干部45%來(lái)自我校，成為高中校園里的佼佼者，表現(xiàn)出極強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?；?年來(lái)200多人次被評(píng)為縣、市三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)干部和優(yōu)秀團(tuán)員。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與奮斗同在。我們深信，有縣委縣府和縣教育局的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有全體干部職工團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建“人民滿意的學(xué)?！眾^斗之路一定越走越寬廣，為建設(shè)富裕生態(tài)和諧新東平，做出更大更新的貢獻(xiàn)。

第五篇：德育論文《讓陽(yáng)光照耀學(xué)生心田》

讓陽(yáng)光照耀學(xué)生心田

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”因此，對(duì)小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，讓陽(yáng)光充滿學(xué)校的每一個(gè)角落；讓陽(yáng)光灑遍每一個(gè)心靈；讓學(xué)生快樂健康快樂地成長(zhǎng)，是教師義不容辭的責(zé)任。以下就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美的環(huán)境

優(yōu)美、安全、舒適的環(huán)境，能喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶小學(xué)生的情操，充實(shí)小學(xué)生的生活，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神。營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、優(yōu)雅的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級(jí)的文化建設(shè)，就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生受到熏陶與感染，使師生心情愉快，因而，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。因此，組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一堵墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。如：通過(guò)墻報(bào)、黑板報(bào)開辟知識(shí)天地，進(jìn)行知識(shí)傳授；通過(guò)心愿墻放飛學(xué)生的心聲，激勵(lì)學(xué)生積極向上的精神；通過(guò)學(xué)習(xí)園地發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，發(fā)表學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等，把有限的教室空間變成無(wú)限的教育資源，讓每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話；讓教室的每一個(gè)角落都成為一道美麗的風(fēng)景。這樣，學(xué)生在班級(jí)這個(gè)集體中將能健康、快樂地成長(zhǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境

愛的教育是最有力量的教育，作為一名優(yōu)秀的教師，“愛生如子”不僅僅是寫在辦公室墻上的一句標(biāo)語(yǔ)，而應(yīng)把愛像陽(yáng)光一樣無(wú)私地灑向班里的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是班集體中不可缺少的一員，感覺到自己被老師關(guān)心被同學(xué)重視，在班級(jí)生活中具有安全感。教師要了解學(xué)生的心理需求，走進(jìn)他們的心理深處，努力做到：細(xì)致觀察，找準(zhǔn)心靈之門；平等對(duì)話，拉近心靈之距；耐心疏導(dǎo)，解開心靈之鎖；真情感化溶解心靈之冰；全面評(píng)價(jià)，呵護(hù)心靈之花。以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用。因此，教師既要關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也要重視自己的心理健康。教師要用自己的良好威信去影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境。

二、建立積極的自我概念

蘇霍姆林斯基說(shuō)“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動(dòng)力，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。”一個(gè)有良好自我形象的孩子常常感覺自己是受人歡迎的，因而充滿自信，能積極克服困難，大膽做事。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許。如：當(dāng)學(xué)生正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道比較難的題目時(shí)，都會(huì)從心底升起一股興奮感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。滿足感、快樂感等可使學(xué)生增強(qiáng)自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情，又能增加其心理健康，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。又如：組織學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活狀況，給自己寫一份座右銘，貼在座位的右上角，以促進(jìn)督促自己奮發(fā)向上，永不懈怠。培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)的意識(shí)和能力。學(xué)生通過(guò)地不斷積累，從而對(duì)自己進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我完善，建立自我概念。

三、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍 英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快意，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不倦。這是符合心理科學(xué)的。在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧、愉快的氛圍，要求學(xué)生明白掌握的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地傳授，或強(qiáng)加給他們，而是讓學(xué)生從活動(dòng)中，游戲、故事、小品表演中，討論中，自己親身體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，有機(jī)滲透心理素質(zhì)教育，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，他們對(duì)知識(shí)的理解，接受也較快，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也愉悅了身心。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看作是教師和家長(zhǎng)要求完成的任務(wù)，而是一項(xiàng)充滿樂趣的探索活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的快樂。這樣，快樂的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)在他的生活中彌漫開來(lái)，形成了積極向上的良好心理狀態(tài)。因此，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；有利于促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和心理健康。

四、培養(yǎng)健康的心理因素：

教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道，教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理，也可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的心理壓力，造成心理障礙，教師均是心理教育者。各科教材內(nèi)容均在不同程度上表現(xiàn)出對(duì)人格的要求和智能訓(xùn)練上的要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘這一資源，發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。以良好的教學(xué)方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)和改善思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品格。組織的演講、演唱、參觀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開朗性格和健康的心理。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我投入意識(shí)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的健康心態(tài)，促進(jìn)人際交流，使學(xué)生在潛移默化中提升心理素質(zhì)。