第一篇：二年級上冊 狐假虎威 定稿(2017.11.19)

《21.狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。過程與方法：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

情感態(tài)度價值觀：

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。2．揭示寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、動物頭飾 民主團(tuán)結(jié)與德育滲透：

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會于2017年10月18日—10月二十四日在北京人民大會堂舉行。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.（出示狐貍和老虎的圖片）這兩個動物你們認(rèn)識嗎？他們是誰？ 2.誰能用詞語來形容一下狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、騙子……）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）

3.狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇成語故事《狐假虎威》（板書課題）

4.課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）學(xué)了課文我們就會知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不加字。2．認(rèn)識生字朋友。①出示生字，男女生配合讀，指導(dǎo)書寫“豬”，師范寫、生觀察，描紅書寫；帶有“反犬旁”的字還有哪些？生：貓、狗、猴、狼、狠。

②出示本課生詞，請小老師領(lǐng)讀，全班跟讀兩遍； 3．想一想：這篇課文主要講了什么事？

三、細(xì)讀課文，感悟文本

1.讀了課文，你喜歡誰呢？為什么？（生：喜歡狐貍，因為狐貍聰明！機(jī)智?。┎幌矚g誰，為什么？（生：不喜歡老虎，老虎有勇無謀。）

2.印象中的老虎是怎樣的呢？（生：百獸之王、抓小動物、食肉動物、兇惡兇猛……）

3.我們的小主人公狐貍就遇見了這樣的老虎，我們一起來讀一讀第一自然段。（全班齊讀）你從那里感受到老虎的兇猛？（同學(xué)找一找并讀出來：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）4.狐貍被老虎抓住了，它成為老虎的美餐了嗎？（生：沒有。）為什么？（因為狐貍機(jī)智聰明。）

5.請大家找出文中體現(xiàn)狐貍狡猾的語句或者句段、并畫下來。給大家兩分鐘時間。（要求：匯報時按時間先后順序進(jìn)行匯報。）

①狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？” 師：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？（狐貍很機(jī)智）哪幾個詞體現(xiàn)出來的？（眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子）對極了！就在狐貍命懸一線的危難時刻、小主人公狐貍急中生智，想出了應(yīng)對的辦法。“扯著嗓子”表現(xiàn)出了狐貍的虛張聲勢。

②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

讀得好：他讀出了唬人的語氣，老虎被他唬住了！

讀得欠妥：誰還能比他的氣勢再勝一籌？

師：老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍跑了嗎？狐貍為什么不跑？（如果跑了就在劫難逃了，因為狐貍跑不過老虎；他不跑，是為了把戲做足。）

③狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

狐貍故作鎮(zhèn)靜。體現(xiàn)了狐貍的狡猾。④狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；

不讓老虎看出狐貍的膽怯、懼怕，狐貍不止機(jī)智、而且還很勇敢。老虎是怎樣的反應(yīng)？（半信半疑：有點(diǎn)相信、又有點(diǎn)不相信。）小動物們又是怎樣的反應(yīng)？（納悶：）

6.百獸們是被誰嚇跑的？（生：老虎。）老虎又認(rèn)為是誰嚇跑了百獸呢？（狐貍）

師：老虎竟然信以為真。其實他受騙了。原來—— 生（齊讀）：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

師：是的，這就叫做“狐假虎威”。（課件出示：借著別人的威勢嚇唬別人，比喻仗勢欺人。）

四、總結(jié)全文

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

生：人不光要有強(qiáng)壯的體格，還要有機(jī)智的頭腦。要不然就會成為有勇無謀的老虎。

生：狐貍很狡猾，在生命受到危險的時候，它應(yīng)該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。

現(xiàn)在就請全班同學(xué)帶著表情和動作再次齊讀課文。

五、拓展延伸：

展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍…… 作業(yè)設(shè)計：1.完成本課生字；2.和同桌演一演《狐假虎威》。板書設(shè)計： 21.狐假虎威

機(jī)智 兇猛、有勇無謀

借 → 威風(fēng) 課后反思：

第二篇：二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jiag）在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

二、配樂朗讀聽感結(jié)合。

（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2、學(xué)習(xí)字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀meng。，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。

2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

第二課時

一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。

1、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

朝（zhaochaacute；o）霞朝（zhaochao）南森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

2、課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”

（1）出示練習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（2）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。

2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

（6）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機(jī)板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

2、拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)要求

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

四、教學(xué)用具

課文插圖，小動物頭飾。

五、課時安排：2課時

六、教學(xué)設(shè)計

一、課題導(dǎo)入

1、小朋友先來讀讀這個成語

（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）

今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個成語的故事

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，讀讀找找。

找找哪個自然段直接告訴我們成語的`意思？

（1）學(xué)生自讀。

（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？

（3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）

（5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。

（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個故事是怎么發(fā)生的？

（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）

“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。

3、這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）

（1）知道“竄”是什么意思？

（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

（3）指名學(xué)生說說。

（4）學(xué)生齊讀。

（5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]

（6）出示圖片。

4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節(jié)

（1）學(xué)生讀

（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示）

（3）同學(xué)們讀讀這個詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

它在干什么？想了個什么主意?。?/p>

（4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐L(fēng)來管理百獸。

（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣?。浚▽W(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。

（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

課件出示：你敢吃我？

為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）

（7）指名讀

課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強(qiáng)調(diào)的是什么？

指導(dǎo)朗讀：多請了幾個學(xué)生

為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？

學(xué)生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……

這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺）

你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？

學(xué)生自讀——指名讀

你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）

這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉，它想保住自己的小命。）

指導(dǎo)朗讀

通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

5、老虎完全相信狐貍了嗎？

（1）相信了，（完全相信了嗎？）

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半懷疑

正好一半嗎？再想想

生：有時候相信，有時候懷疑

到底怎么說更準(zhǔn)確呢？

生：又相信又懷疑

為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？

（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

（1）學(xué)生讀。

（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？

學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）

（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）

它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？

“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。

生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。

生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

（4）同學(xué)們真了不起。

7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀

閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。

讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）

“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。

（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）

（4）老虎在張什么，望什么呢？

8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達(dá)出來。

（1）狐貍是……（讀板貼）

（2）老虎是……（讀板貼）

（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀）

（5）學(xué)生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。

百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）

讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）

（1）什么是撒腿就跑？讀詞

（2）我們一起讀讀這段話吧。

（3）學(xué)生讀

10、課文學(xué)到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？

（1）狐貍是借著誰的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）

（2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐L(fēng)）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

（3）今天我們用“狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

三、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計3

課時目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.教師出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。

(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？

(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？

(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。

(4)老虎為什么會“一愣”？

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？

(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？

3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋砬椤幼鬟M(jìn)行表演。

三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。

指導(dǎo)“活”字的書寫。

“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評議。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計4

單元解讀：

本單元教學(xué)的一個教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復(fù)述課文”。《狐假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實到位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。

2、理解“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、頭飾。

教學(xué)過程：板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。

1、師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發(fā)什么呢？

2、師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）

3、解釋題義

師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事

（一）抓住動詞，體會“虎之威”

1、老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計小聲讀第一自然段，用標(biāo)出表示動作的詞。

2、從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？

1、找對話。

它們之間有一段很精彩的對話，默讀2—6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

學(xué)生反饋。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。

設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。

（三）品讀語句，明白“誰之威”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？

1、默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

（狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

（老虎：半信半疑、東張西望）

（1）指名把詞語貼在相對應(yīng)的動物下面。

（2）全班齊讀。

2、如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

（2）理解“半信半疑”。

3、有點(diǎn)感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現(xiàn)在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。

師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？

師評：你很會關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個會觀察的孩子。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

（四）多元解讀，明事理

看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

說一說這是一只怎樣的狐貍？

每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈?、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。

設(shè)計意圖：通過由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字。

2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)

2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

教學(xué)流程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1.會認(rèn)15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、頭飾展示，設(shè)置懸念

1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？

3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威”，說說課題的大意。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。

2.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)組織學(xué)生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認(rèn)識的生字進(jìn)行歸納，再讀再認(rèn)。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、精讀課文，隨文識字

1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？

2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？

3.指導(dǎo)朗讀。

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。

3.教師范寫，邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

3、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；

4、理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，詞語卡片

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

寫字，理解題意

教學(xué)過程：

一、讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

1、齊讀課題：狐假虎威

2、課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

3、在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）

用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）

4、我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：

狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望

指名讀，齊讀

設(shè)計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時的教學(xué)，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。

5、過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？

二、看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。

1、看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？

2、出示第一段：

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

3、這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

4、點(diǎn)出“竄”，板書，讀

5、狐貍為什么要“竄”呢？

（因為狐貍害怕老虎，想早一點(diǎn)溜走。）

受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？

6、請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。

指名讀，齊讀

設(shè)計理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。

三、第二、三段朗讀訓(xùn)練

1、過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

2、指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)？

根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）

它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

3、指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀

4、老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

5、哪個字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

板書：愣讀這個字

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

6、分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話

設(shè)計理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個特點(diǎn)才騙到老虎的。

7、過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。

四、第四、五、六段朗讀訓(xùn)練

1、出示課文內(nèi)容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?/p>

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

2、老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書，讀

什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）

想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）

指名讀狐貍的話

（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

3、齊讀第四、五、六段

五、朗讀表演第七段

1、過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

2、出示課文內(nèi)容：

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

3、哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）

讀一讀這兩個詞語

出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？

4、根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

5、看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？

學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。

設(shè)計理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。

六、略讀第八、九段

1、看圖，動物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2、動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰？

老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

3、在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？

4、真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。

5、齊讀第九段

七、學(xué)習(xí)生字

1、課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

2、介紹學(xué)生字的方法（讀方法）

自學(xué)生字三步走：

借助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3、學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流

設(shè)計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。

4、范寫，學(xué)生書空練習(xí)

5、學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢

八、作業(yè)設(shè)計

1、想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

2、抄寫生字

九、教學(xué)反思

這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動，并重點(diǎn)抓住幾個詞語，作為課文的主線。

1、看圖抓課文的主要內(nèi)容。

兩幅圖生動有趣，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。

2、抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。

針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進(jìn)行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。

3、意外的課堂生成

在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。

我在設(shè)計教案時，為了避免學(xué)生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們認(rèn)識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文

1、復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音

2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

（設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

（二）精讀2～6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）

2、默讀2～6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話

3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作

出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

2、狐貍的眼珠子 （學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？

請同學(xué)們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。

（三）精讀7～8自然段

過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內(nèi)容，讀一讀

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、請同學(xué)來演一演老虎和狐貍。

4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

（四）學(xué)習(xí)第九自然段

討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓(xùn)練

1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）

2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

五、作業(yè)設(shè)計

把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字識字形。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，識記字形

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成語“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：

生字卡片，小動物圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課。好。現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀，學(xué)生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)15個生字；會寫8個字；讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語，理解詞語。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

綜合運(yùn)用多種方法自主識字，自主閱讀。

教學(xué)設(shè)想

《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動物對話構(gòu)成，動作、神態(tài)描寫居多，適合學(xué)生表演學(xué)習(xí)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解詞語，并用表演的形式進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)課

出示兩張圖片，讓學(xué)生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強(qiáng)調(diào)，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

2、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞

1.齊讀課題?！昂敝傅氖牵ê偅⒛?？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

2.讀課文時一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.認(rèn)讀詞語，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯的，大家一起來糾正。

（1）指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”。表示圍繞一個中心運(yùn)動時讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。

（2）指導(dǎo)多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

4.開火車認(rèn)字并組詞。

3、精讀課文，理解故事，體會成語意思

1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮?。┤绻偹俣嚷?，老虎算威風(fēng)嗎？哪個詞讀出狐貍其實很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風(fēng)。

（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來。

2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)

4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現(xiàn)在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險沒解除，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。

5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子?！?/p>

（1）學(xué)寫“爪”先觀察特點(diǎn)，說說應(yīng)注意什么。師范寫，學(xué)生練寫。

（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）

（3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。

（4）請同學(xué)們帶著動作讀狐貍的話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！弊x出狐貍的威風(fēng)。

6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎么想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準(zhǔn)確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

（3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導(dǎo)表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？

7.師讀第八自然段，學(xué)生聽。聽完回答問題

（1）百獸看見狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）

（2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。

（3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個詞來形容狐貍，你覺得這是一個怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機(jī)智，因為它想辦法救了自己。）

師:生活中遇到危險時，我們也可以學(xué)習(xí)狐貍的辦法救自己。

8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！庇靡粋€成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風(fēng)嚇人或欺負(fù)人的行為。

4、總結(jié)全文

1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么？

2.你從這個故事中懂得了什么？

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計10

教材分析：

這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、生字卡片、課件

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片

二、導(dǎo)入新課

1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發(fā)言。

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。齊讀課題

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。

（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

（3）課件出示圖畫。

（4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？

2、學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。

（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？

（3）理解：扯著嗓子。

（4）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。

（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

（8）指導(dǎo)朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。

（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段

（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐貍，你什么要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

（4）理解“納悶”一詞的意思

（5）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰？

（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結(jié)

質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流、

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計11

文本分析：

本文是根據(jù)《戰(zhàn)國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍?cè)ド值膱鼍埃坏谒牟糠郑ǖ?自然段）講述老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊(yùn)含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習(xí)。文中有許多成語，也需要學(xué)生去積累并反復(fù)體會揣摩。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“假、威”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“假、威”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

要點(diǎn)把握

識字、寫字；初步感知課文大意。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語，學(xué)生競猜。

黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎。）

模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）

導(dǎo)語：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當(dāng)老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個和老虎、狐貍有關(guān)的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思?！巴笔恰巴L(fēng)”的意思。

過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來認(rèn)識認(rèn)識這只狐貍。

二、初讀課文，識記字詞

1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

3.出示詞語。

狐假虎威轉(zhuǎn)動扯著嗓子派出去違抗爪子

走一趟神氣活現(xiàn)野豬納悶受騙借著

過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

（1）指名給加顏色的生字注音。

（2）請同學(xué)們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。

（3）交流識字方法。

①讀準(zhǔn)音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

②巧記生字：聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記。比如，“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。

③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

（4）學(xué)習(xí)多音字?？上冉柚Z境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補(bǔ)充。

轉(zhuǎn)zhuàn轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀悶mèn郁悶納悶

zhuǎn轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎mēn悶熱悶聲悶氣

明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運(yùn)動時，讀zhuàn?！皭灐北硎拘那椴缓脮r，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。

（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認(rèn)讀。三、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂評改

1.出示本課要求會寫的8個字。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點(diǎn)。

3.學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師相機(jī)提示。

“物、神、活、豬”4個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現(xiàn)書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。

“就”字也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。

“爪”是獨(dú)體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個，寫一個。

5.利用實物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，其他學(xué)生評議。根據(jù)講評，再次書寫。教師巡視，給予點(diǎn)評鼓勵。

四、感知大意，作業(yè)設(shè)計

過渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當(dāng)好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時間練習(xí)練習(xí)。

1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。

指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，出示帶有這些詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

過渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。

2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。

3.學(xué)生在全班交流，說一說課文的主要內(nèi)容。

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

課時目標(biāo)

1.鞏固生字新詞。

2.朗讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

要點(diǎn)把握

分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

食品植物真假威風(fēng)爪子轉(zhuǎn)動扯開嗓音老天爺

就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現(xiàn)

2.聽寫詞語。

食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的'是什么？

小結(jié)：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會“虎之威”。

1.自由讀第1自然段。

思考：當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？

2.學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。

3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

4.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。

明確：竄，逃竄；撲，拍打?！案Z”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹北硎緯r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。

5.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來，“竄、撲”重讀。

（二）學(xué)習(xí)第2~6自然段，體會“狐之猾”。

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習(xí)第2~6自然段。

1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。

2.課件出示第2自然段。

（1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名表演。

（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時候的狐貍在想什么？

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

（5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？

教師引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍命懸虎爪的處境，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣，語調(diào)可高亢洪亮，略帶震懾力。

①讓學(xué)生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。

②教師示范朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）

③學(xué)生加動作齊聲朗讀。

過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎?！盀槭裁床桓遥俊崩匣⒁汇?。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對老虎又說了什么？

3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。

明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐貍表達(dá)的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語上。

（1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。

（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

（不包括狐貍。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）

4.出示第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

（2）出示練習(xí)：狐貍真！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。

（3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

預(yù)設(shè)：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。

狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

（當(dāng)時老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險。）

5.出示第6自然段，思考：

（1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）

（2）狐貍為什么說“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>

（“我?guī)恪闭f明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）

指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)受騙。因此，朗讀時可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。

6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。

（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰之威”。

過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語是什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。

（3）鼓勵學(xué)生做動作來理解這些詞語。

2.仔細(xì)觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。

3.指名表演。

請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？

4.學(xué)生扮演小記者，現(xiàn)場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。

明確：狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當(dāng)。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應(yīng)。小動物們“納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點(diǎn)，體現(xiàn)出動物們的恐懼。

5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。

6.出示練習(xí)。

（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。

三、揭示寓意，拓展升華

1.齊讀最后一個自然段。

思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會有這些變化。

（從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）

2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？

小結(jié)：我們不僅從語言上，也從動作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。

拓展。

（1）讀了這個故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

（2）續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，續(xù)編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

二年級上冊狐假虎威教學(xué)設(shè)計12

一、教材簡析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀，感受動物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

懂得“狐假虎威”的意思。

（二）難點(diǎn)：

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具準(zhǔn)備：

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

六、教學(xué)過程：

（一）、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文講了一個什么故事？（生答）

師板書課題并齊讀課題。

2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評：你還覺得他挺機(jī)靈？）

4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

6、出示詞語，讀一讀

假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子

派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

注：開火車讀，強(qiáng)調(diào)“納悶”

全班齊讀

（二）、精讀第一小節(jié)，體會“虎之威”

1、師：現(xiàn)在就請小朋友認(rèn)真朗讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。

（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？

（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】

（三）、精讀2——5小節(jié)，體會“狐之猾”

1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評價法指導(dǎo)朗讀體會。

師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）

師：誰能來表演一下？

師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）

師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦！（再指名讀）

師：（評價）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）

師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

【設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

（四）、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”

1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

2、引讀第6節(jié)。

3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

其他學(xué)生補(bǔ)充回答

5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

并借機(jī)討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？

師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

師相機(jī)出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

8、小結(jié)：老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

（五）、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

2、學(xué)生分組討論，師相機(jī)指導(dǎo)。

指名生回答，老師補(bǔ)充。

【設(shè)計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育】

（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠(yuǎn)得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

（七）、布置作業(yè):

展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

第三篇：二年級語文上冊《狐假虎威》說課稿

二年級語文上冊《狐假虎威》說課稿

各位評委老師好，今天我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重、難點(diǎn)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識“假、威”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

本文故事性強(qiáng)，理解重點(diǎn)詞句，對了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

切入課文，突顯一個“趣”字

余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什么？三個手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個手指頭。這個游戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

隨文識字，凸顯一個“活”字

1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識字經(jīng)驗著手，調(diào)動學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動識字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個嗓字這么復(fù)雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效?！稗D(zhuǎn)”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運(yùn)動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。

2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字，在相互提醒中互補(bǔ)識字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動識字的成功體驗。并把這種體驗轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。從而主動養(yǎng)成學(xué)生主動識字的習(xí)慣。

分層朗讀，突顯一個“實”字

《新課標(biāo)》提出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時，余老師滲透方法；自讀時，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升。

老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。

第四篇：22.二年級語文上冊《狐假虎威》教案及反思

22、狐假虎威

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)17個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，我們就已經(jīng)學(xué)過寓言了，誰來說說什么是寓言？ 找學(xué)生說，出示課件。

今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事： 他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？ 2．板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問： “假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！

二、初讀課文： 1．標(biāo)出自然段。

2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？ 假（假如）（假設(shè)）威（威風(fēng)）（威力）尋（尋找）（尋人）撲（撲向）（撲倒）轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動）（轉(zhuǎn)輪）扯（扯開）（扯斷）嗓（嗓音）（嗓門）派（派人）（門派）抗（對抗）（反抗）爪（雞爪）（爪子）趟（一趟）（趕趟）豬（小豬）（母豬）納（容納）（收納）悶（悶悶不樂）（納悶）受（接受）（受到）騙（騙人）（騙子）借（借錢）（借書）

3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會猜到是“借”的意思。）

4．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由： 5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、精讀課文、理解課文。

1．學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習(xí)：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。2．學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對 “骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的??第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個特點(diǎn)才騙到老虎的。

（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

（6）討論后回答?；卮鸷髮W(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。3．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學(xué)生的回答，出示下列板書： “狐： 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)”“虎 ： 半信半疑 東張西望”

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（3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？

通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？ “神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）

“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。

4．總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

5．分角色朗讀（表演）課文。

三、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。

2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。

四、教學(xué)生字。

1．觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識字方法。2．講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。3．學(xué)生描紅。

五、反饋檢測、課后訓(xùn)練： 1．（）頭擺（）東（）（）望

（）氣（）現(xiàn) 狐（）虎（）2.比比組詞

派（）爪（）膽（）旅（）瓜（）但（）

板書設(shè)計：

狐→（假）虎 先行 隨后 ↘↙ 百獸都跑

教學(xué)反思：

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

第五篇：二年級下冊《狐假虎威》說課稿

一.說教材：

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

二.說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文；2學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識一個多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.說學(xué)生：

二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

四.說教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.說教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排：

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。

六.說教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.回憶舊知

學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認(rèn)識，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。

2.觀察圖畫

在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。

3.導(dǎo)入新課

學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動的實物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對課文內(nèi)容有了初步的了解。

4.解題

讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對于“假”暫時設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課 題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。

（二）初讀課文，掃除障礙

1.同桌互讀

對于二年級的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對于大部分學(xué)生來說讀通課文并不難，但對于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動下至少能夠讀通。

2.檢查讀書情況

①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容和生字更加熟悉。

3.初步識記，描紅部分生字。

讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。

5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識記會寫一部分生字的目的。

（三）再讀課文，理解題意

1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。

2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題的空間。

3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。

2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

3.指名反饋，教師相機(jī)板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

對于二年級的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。

（五）讀、演結(jié)合，體會寓意

1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會并理解這幾個詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。

2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。

2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對二年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

3.布置學(xué)生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機(jī)會，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

（七）說板書

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：狐 假 虎 威

借著

搖 跟

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

嚇跑

（百獸）

這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

整堂課的教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：

1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

教材解讀

狐假虎威寫的'是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

教學(xué)目的通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，又要注意健康的價值取向。對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。

教學(xué)流程

1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.（）的狐貍（）的老虎

師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)第六課。

2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞

（）的狐貍（）的老虎

通過學(xué)生的各種方式的讀來理解，來填空。指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢？

以 “ 我想對你說”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

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