第一篇：讓學(xué)生找自己文章中的閃光點

讓學(xué)生找自己文章中的閃光點，目的是讓他體會到成功的喜悅，有成就感。

學(xué)生讀自己的文章。

（部分學(xué)生朗讀自己的文章片段，其他同學(xué)談感受。）

學(xué)生問：生活中我也能感受到，但為什么落實到文字上就干干巴巴，枯燥無味呢？ 學(xué)生小聲哼唱

學(xué)生：在于詞曲很樸實。

學(xué)生讀自己的文章。張藝懷《為父親洗腳》 溫雅潔《給父親洗腳》

王海興《媽媽，我想為您洗一次腳》 王鑫磊《燭光里的媽媽》 果爭《洗腳》 學(xué)生1：張藝懷的文章兩個細(xì)節(jié)把握得好，打水時花了十幾分鐘，寫出自己當(dāng)時矛盾迫不得已的心情，洗腳時父子兩個人都無言，只有電視機發(fā)出的響聲，襯托出當(dāng)時的安靜。

學(xué)生2：溫雅潔的文章讓人辛酸，父親失去了一只腳，還要為女兒表演金雞獨立，表現(xiàn)了父親的豁達。

學(xué)生3：王海興的文章更讓人傷感，他的母親離開他了，他想為母親洗一次腳，我們和他比起來很幸運。學(xué)生4：王鑫磊的文章中環(huán)境描寫很好。王鑫磊自己談寫作感受。

為什么選擇停電的夜晚，為什么選擇紅燭這一意象？

因為想到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩句，聯(lián)想到母親就像蠟燭一樣燃燒著自己，照亮著兒女的整個世界。

讓學(xué)生品讀別人的佳作，目的是讓學(xué)生學(xué)會評析寫作技巧，做到活學(xué)活用。

第二篇：讓自己的課堂有更多的閃光點

讓自己的課堂有更多的閃光點

潤城聯(lián)校 張旭光

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生是課堂教學(xué)的活動的主體。課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動，它往往超出教師備課預(yù)設(shè)，教師和學(xué)生在互動中學(xué)生往往會有超出備課的思維和行為，迸發(fā)出耀眼的?火花?。教師要迅速對這些?火花?加以甄別，恰到好處的處理，千萬不能敷衍，挫傷學(xué)生積極思維的積極性。教師每正確的處理一個突發(fā)問題，就是一個閃光點。

感受一：?一堂好課，關(guān)鍵是看他的閃光點，即使是只有那么一個閃光點?。確實，一堂課，只要有一個或者一個以上的閃光點，就可以稱得上是好課，因為這堂課已經(jīng)有值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)的地方。

一次作文課，同學(xué)們正在聚精會神地寫作文，只聽見筆尖與紙摩擦所發(fā)出的?沙沙?聲。我看到有幾位同學(xué)寫作文不加標(biāo)點或少寫標(biāo)點，正想提醒這幾位同學(xué)。忽然，靜寂被一個男孩稚嫩的童音所劃破，竄入每個人耳中的是一句響亮的?老師漏水了！?

我聽懂了他的意思：飲水機漏水了，其余學(xué)生也都懂（他們不約而同地向飲水機看去）。從語法上講，這是生活中常見的主語省略，可我還是忍不住回了一句：?老師不漏水呀！?這下可好，笑聲一片，我成了教室里人聲鼎沸的罪魁禍?zhǔn)?。大家都模仿著這位男孩的聲音說著?老師漏水了！?再看那男孩，臉不由得紅了，眼角強忍住欲奪眶而出的淚水。我忙著安慰，連聲說：?沒關(guān)系的，老師知道你的意思，你關(guān)心班級體，知道要節(jié)約用水，好樣的！?

過了許久，等他稍稍平靜，我問她：?你知道這句話問題出在哪嗎？??沒說‘飲水機’。?他立刻接過我的話。我繼續(xù)問：?但‘飲水機’不說，大家也都聽懂了，顯然關(guān)鍵不是這，還有別的什么問題吧？?下面嘴癢的學(xué)生在喊：?逗號！?見大家都這么說，我最后來了個總結(jié)：?對啊，能把‘老師，漏水了！’說成‘老師漏水了！’ 嗎？關(guān)鍵還是句子的停頓！這個逗號可不能少啊！?下面又是人聲鼎沸，看起來每個人似乎都明白了什么。

我想起了開學(xué)以來對他們寫作缺少標(biāo)點的致命弱點的一再強調(diào)，也想起為了說明標(biāo)點的重要而舉的無數(shù)例子，更想起自己因他們屢教不改而不知如何是好。原來，解藥就在身邊。

我馬上請每位同學(xué)檢查自己的作文，然后同桌檢查，看哪兒是否漏了標(biāo)點。這次，同學(xué)們檢查的可仔細(xì)了，很多同學(xué)臉上露出了微笑。

此刻，我心竊喜，還有比這故事能更生動地說明嗎？這個小小的意外，讓同學(xué)們改掉了漏標(biāo)點的習(xí)慣。

我認(rèn)為，語文教學(xué)有其一定的特殊性。在語文教學(xué)中，對那些非理性因素、非邏輯荒誕現(xiàn)象、靈感突變、有意識地反常規(guī)處理和個性化表現(xiàn)、提問等創(chuàng)造特點應(yīng)更多地給予包容。學(xué)生們能夠在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己在生活中的實際體會而提出疑問，進而得到解答，得到了提高，那課堂教學(xué)就獲得成功了，這堂課就可稱之為一堂好課！

感受二：要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己所見、所想。

課堂教學(xué)中我們常常也會遇到這樣的問題：學(xué)生的提問脫離了老師的預(yù)期，教師的思路被打斷或被干擾。這時我們該怎么辦？

遺憾的是我們有很多教師在遇到這種情況時，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀的影響，只注重教學(xué)結(jié)果，只會去擔(dān)心教學(xué)計劃能否順利進行，教學(xué)過程也只是忠實執(zhí)行教案的過程，并不希望在這些節(jié)外生枝的地方來花費時間，有了疑問也應(yīng)以教師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，輕易的就去否定了學(xué)生的想法，結(jié)果孩子們不得不放棄自己的真實想法，盡管他們的許多想法很富有創(chuàng)意。這樣就在不知不覺中禁錮了學(xué)生的思維，不但沒能真正給學(xué)生解決問題，還容易給提問的學(xué)生自信心受到打擊，使他們產(chǎn)生依賴心理和惰性心理，自此?師云亦云?，課堂教學(xué)過程自然也就沉悶平淡，令人昏昏欲睡了。案例一：《江雪》的教學(xué)片斷： 師：讀到這里，同學(xué)們有什么疑問? 生：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚? 生：難道他不怕冷嗎? 師: 真是一個好問題！請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

生：因為家里窮，以捕魚為生，天冷也要來釣魚。

生：可能老翁在想這么冷的天鳥都飛走了，這下沒有誰和自己搶魚了。

師：那就是說老人在獨自享受這一份清靜。生：老翁可能是遇見了什么傷心事了。師：也有這樣的可能。

生：我想他非常喜歡釣魚，所以也就顧不上天冷了。師：那他就是一個真正的釣魚愛好者！生：可能是他犯了錯誤，被流放在外。生：……

師：看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。(課件出示柳宗元生平簡介)師：現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解? 或者有什么新的看法。生：現(xiàn)在，我知道了這是柳宗元在被貶永州時寫下這一首詩的。生：我感受到詩人是借?蓑笠翁?表達自己的心情。在上面的案例中，那個?他非常喜歡釣魚?的聲音，似乎是一個與本節(jié)課內(nèi)容極不和諧的音符，甚至與本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)背道而馳。面對這一?另類?的聲音，教師的處理是鼓勵的、民主的。教師以一個參與者、促進者的身份參與學(xué)生平等對話，傾聽孩子的心聲，讓孩子在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下發(fā)表自己獨特的見解。因此，關(guān)注生成，教師就應(yīng)尊重孩子的理性思考，蹲下身來與之平等對話，用心捕捉學(xué)習(xí)活動中利于孩子們語文素養(yǎng)可得到持續(xù)發(fā)展的課程資源。

預(yù)設(shè)是相對靜態(tài)的，是教師的預(yù)先設(shè)臵。但隨著教學(xué)過程的不斷深入，隨著學(xué)生生成狀態(tài)的不同，教師要啟動課堂教學(xué)機智，及時進行即興預(yù)設(shè)，促進學(xué)生的進一步生成。

顯然這一教學(xué)過程不是預(yù)設(shè)的，不是教學(xué)本課之前教師能?備?得到的，教師心理的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)意料之外的，但又是教師教學(xué)涵養(yǎng)的胸襟之內(nèi)。課堂教學(xué)中這樣的現(xiàn)象確實很多，這就要求教師備課不但要備一篇課文，還要備整本教材，備所有學(xué)生，更重要的是教師本身的學(xué)識儲備必須豐富，教學(xué)觀念必須更新，教師的應(yīng)變能力必須很強，教師的課堂調(diào)控水平必須很高，這樣才能促進課堂教學(xué)的有效生成。

課堂上的生成具有多向性，不同的方向，教育價值的大小不同，有的還可能產(chǎn)生負(fù)面的教育效應(yīng)，所以，教師在課堂生成中要注意把握好方向，適時地作出反應(yīng)和調(diào)整。既要讓學(xué)生充分感受心靈的自由，又要潛移默化地滲透主流社會的意識形態(tài)；既要大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律。這樣才能真正達成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的統(tǒng)一。

?教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。?——（德國）第斯多惠。因而我們應(yīng)毫不吝嗇的給這些標(biāo)新立異的學(xué)生們獻上熱烈的掌聲，為他們精彩的課堂表現(xiàn)而喝彩！在我們常常感嘆語文課的實踐教學(xué)不易求全的基礎(chǔ)上，若是能多尋找每節(jié)的課的閃光點，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，就一定能讓自己的課有更多更亮的閃光點。

第三篇：怎樣讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點

怎樣讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點

永康完小

趙國秀

｛內(nèi)容提要｝作為教育工作者，不能忽視每一位幼兒，我們應(yīng)該學(xué)會讓每位幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。筆者擬從尊重幼兒、信任幼兒、理解幼兒、激勵幼兒、寬容幼兒五個方面提出自己的一點見解，以便和同行交流。｛關(guān)鍵詞｝尊重

信任

理解

激勵

寬容

我曾經(jīng)在一節(jié)幼兒班會討論課中嘗試這樣做，讓每位幼兒找出自己的優(yōu)點，頓時，幼兒情緒高漲。有的幼兒說：“我學(xué)習(xí)最好”；有的幼兒說：“我紀(jì)律最好”；有的幼兒說：“我最愛唱歌”；有的幼兒說：“我最愛勞動”；可是，有幾位幼兒出乎我的意料，因為平時我最覺得這幾位幼兒什么優(yōu)點都沒有，而在這節(jié)班會課中他們也積極發(fā)言，有一個說：“我畫畫最好”；有一個說：“我從來不打小朋友”；有一個說：“我最喜歡幫老師做事”。他們的發(fā)言，我仔細(xì)想了想，他們說的都是事實，可平時我為什么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？通過這節(jié)班會課，我突然醒悟，我們作為教育工作者，不能忽視每一位幼兒，我們應(yīng)該學(xué)會讓每位幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

一、要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點就要尊重幼兒

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個幼兒 仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。大人需要尊重，同樣幼兒也希望得到尊重。我們教育工作者不能因為某種原因或某種情緒隨意地、苛刻地指責(zé)幼兒，使他們幼小的心靈受到無形的傷害。

“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從某種意義上來說是賞識教育。賞識教育的基本理念是學(xué)會賞識。因為“每位幼兒都可能成為天才，宇宙的潛能蘊藏在每個幼兒幼小的生命中”，“不會開發(fā)每個孩子的巨大潛能是教育工作者的失職和人類自身的遺憾”。賞識教育注重幼兒的優(yōu)點和長處，讓幼兒在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨和指責(zé)只注重弱點和短處，小題大作，無限夸張，最終使幼兒自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識教育的奧秘在于讓幼兒覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排上倒海、勢不可擋的。

二、要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點就要信任幼兒

信任不僅僅是對幼兒品質(zhì)的信任，更重要的是對幼兒能力的信任。教育家陶行知曾深刻地指出；“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子”。這句話的意思就是說要為幼兒提供一個寬松的環(huán)境，使他們幼小的心靈處于開放、探索和獨立思考的狀態(tài)之中，讓他們的敏感、好奇、多疑的心里傾向充分顯露，可以任意地想象和不拘形式地表達，以利其創(chuàng)造性思維習(xí)慣的形成。

有的幼兒教師不相信幼兒，對幼兒任何雞毛蒜皮的小事都顧慮重重，毫不放心。有的幼兒教師不解放幼兒，生怕幼兒出事，讓他們聽話順從，約束和禁令太多，束縛了孩子的手腳，也束縛了他們的頭腦。在這樣的環(huán)境里，幼兒心靈處于壓抑狀態(tài)，其心態(tài)傾向于瞻前顧后，膽小怕事，被動接受，消極服從，生活中沒有自我，很難去獨立思考。久而久之，就會養(yǎng)成一種依賴大人的習(xí)慣，創(chuàng)造性思維無從談起。

三、要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點就要理解幼兒

對于幼兒來說，千奇百怪的事物都會引發(fā)他們的好奇心。好奇心強的孩子求知欲和自信心都強。他們喜歡擺弄新物體，探索環(huán)境，甚至可能做出一些出格的事來。有的教師不理解幼兒的心理，時常以成人的生活模式要求幼兒，對他們管得過多過嚴(yán)，實際上就是剝奪幼兒獨立活動于主動探索的興趣與機會，使其創(chuàng)造性思維潛力受到壓抑，是極不利于幼兒智力開發(fā)的。幼兒依照自己想象的游戲、表演、繪畫、說話等等，都是他們創(chuàng)造性思維萌芽的表露。應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱笕说墓膭詈唾澰S。幼兒在墻上畫了很多莫名其妙的東西，撕了他們看不懂的書，以及做大人看來很反常的種種惡作劇，都包含著幼兒智力的火花。教師要理解他們的心里，善于引導(dǎo)，一定不要粗暴地加以斥責(zé)。

四、要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點就要激勵幼兒

激勵對于幼兒來說是成長路上的“加油站，”“指路牌”。激勵幼兒必須把握時機，幼兒身上會不斷地閃爍出亮點，有時很微弱，而且稍縱即逝，我們教師要慧眼相識，立刻捕捉。

運用激勵手段，首先是要讓幼兒自信。只有相信自己有能力迎接各種挑戰(zhàn)時，才有可能戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。教師要積極創(chuàng)造條件，讓每位幼兒，特別是能力較差的幼兒參加活動，經(jīng)受斷了和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵幼兒對成功抱有信心，經(jīng)常感受成功的體驗，從而揚起自信的風(fēng)帆。其次是保護幼兒的熱情。熱情是事業(yè)成功的重要條件，幼兒生而有之，但極其脆弱，易被打擊和失敗所挫傷、摧毀。因此，教師要十分注意保護和激發(fā)幼兒的熱情，切不可“潑冷水”。此外是要激勵幼兒對生活充滿希望。只有對生活充滿希望，才能在任何情況下，面對現(xiàn)實，笑對人生。教師要用樂觀向上的精神面貌影響幼兒，使之能在黑暗中看到光明，在逆境中看到希望。

五、要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點就要寬容幼兒

寬容也就是接納，面對現(xiàn)實，承認(rèn)差異，允許失敗?！昂Ｄ苋菁{百川”，幼兒教師要學(xué)會寬容。

如果是幼兒做事毛手毛腳，奔東忙西，不見成效，往往是目的性比較差。教師要幫助幼兒制定計劃，目標(biāo)由小到大，從低到高，分段實現(xiàn)，讓幼兒感受到成功的喜悅。如果是幼兒在困難面前畏首畏尾，怕這怕那，不戰(zhàn)自敗，說明幼兒缺乏堅韌，意志脆弱。教師則應(yīng)幫助幼兒樹立自信，從小事著手，不要碰到困難便止步不前。在對待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度上始終如一，不半途而廢。如果幼兒不善于控制自己的感情，容易沖動，或者不遵守紀(jì)律，缺乏自我約束力，說明幼兒自制性差。教師就應(yīng)該誘導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的行為錯在什么地方，使幼兒心服口服，心情舒暢。生硬的責(zé)備，只會使幼兒心靈受到壓抑，產(chǎn)生害怕、消極心理，甚至導(dǎo)致撒謊。

總之，要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點就要尊重、信任、理解、激勵和寬容幼兒。

參考書日：2001.12《幼兒教育》

2002.12《幼兒教育導(dǎo)讀》

第四篇：夸夸自己的閃光點

《夸夸自己的閃光點》中隊主題隊會

活動目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情景打開思路，讓學(xué)生追憶生活，找到習(xí)作素材。

2、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、能用典型事例表現(xiàn)自己的一個或多個閃光點，做到條理清楚，內(nèi)容具體?；顒臃椒ǎ?/p>

激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的表達欲望，在小組內(nèi)合作交流，積累素材，學(xué)會表達，由說到寫?；顒舆^程： 一．談話引入：

1、欣賞《我很重要》（作者：畢淑敏）

2、談話揭題

同學(xué)們，聽了這個故事，你最想說的是什么？ 3.學(xué)生自由說。

4.師：既然我這么重要，就讓我們來夸夸自己的閃光點吧！師：誰來說說什么是閃光點呢？（優(yōu)點、好品質(zhì)、特長）二．回憶生活，積累素材: 1.憶一憶

生活中，你曾因何受過表揚，因何而驕傲自豪過？

2.小結(jié)：這一幕幕、一景景記錄了你的閃光點，有的同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，有的同學(xué)樂于助人，有的同學(xué)多才多藝、有的同學(xué)愛好體育，這些優(yōu)點、特長、做得好的地方都是閃光點。當(dāng)然閃光點還包括很多方面。3.敞開心扉，夸夸自己吧！請看屏幕提示： ①、請用具體的事情來夸自己的閃光點。

②、比一比，誰說得好。

4.先閉上眼睛回憶一下，想一想你要夸自己哪方面的閃光點。5.想好了與小組同學(xué)說一說，讓小組同學(xué)進一步了解你，還可以相互補充。

三、明確習(xí)作要求：

1.大家都能從平時生活的點滴之中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，收集一些真實的事例，真不錯。閃光點找出來了，材料選好了，咱們把自己的閃光點寫下來好不好？那么寫的時候要注意什么呢？

2、生自由說，師隨機出示習(xí)作提示：

想想自己最突出的閃光點是什么？ 選擇一件能體現(xiàn)自己閃光點的事寫下來。

要寫清楚自己當(dāng)時怎么想的，怎么說的，怎么做的。

要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果，其中經(jīng)過是最重要的，要寫詳細(xì)，寫的過程中不要忘了運用積累的好詞好句。

四、學(xué)生動筆寫作：

五、點評作文

誰愿意把自己的文章讀給大家聽聽？（請幾名同學(xué)來讀）

聽完他們的文章后，誰的文章什么地方給你印象最深，為什么？或者你想給誰提建議？

好文章是改出來的，下去之后請同學(xué)們再把這篇文章認(rèn)真地改一改，然后投到班級群論壇中，好嗎？

第五篇：尋找學(xué)生閃光點

尋找學(xué)生的閃光點

作為一名教師，我們有幫助學(xué)生找出問題并修正它們的義務(wù)。所以有的時候，我們非常善于“挑錯”，因此往往會太過專注錯誤的地方。由于我們習(xí)慣于找出學(xué)生的不當(dāng)表現(xiàn)，因此我們常常忘記關(guān)注他們的良好行為。

教學(xué)相長這個過程是相輔相成的，在不斷的研習(xí)前人經(jīng)驗和自我實踐中，隨著從事教學(xué)時間地增長，本人越來越覺得處理好師生關(guān)系是一件非常重要的事情。然后，才能順利地開展各項教學(xué)工作。作為老師平時習(xí)慣了批評教育，而一味的扮演“黑臉”角色，只會把學(xué)生們越推越遠(yuǎn)。作為人民教師，除了在教授知識方面，更重要的還是育人，讓每個學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，樹立正確的是非觀念和形成完善的品格。而不是一味地盯著他們的學(xué)業(yè)和紀(jì)律，稍有犯錯，就嚴(yán)肅批評。試著理解他們，也許他們并不想犯錯，但是就是那么不經(jīng)意間，或是日積月累的壞習(xí)慣讓他們變得這個樣子了。

記得上學(xué)期，我臨時遵從學(xué)校安排，中途接手了一個班級，并且擔(dān)任他們的班主任工作。由于對他們并不熟悉，課后我總是會找些班干部談心，了解班上學(xué)生們的情況，甚至?xí)鲃雍蛯W(xué)生們打招呼，有時彼此談笑得像朋友般。但是畢竟課余時間有限，我不可能面對全班四十多位學(xué)生都能面面俱到的與他們交流，了解近況，于是就采取了書面的讓學(xué)生們寫周記的形式。讓學(xué)生們暢所欲言，聊聊身邊發(fā)生的事，做過的事，喜歡的事。每次我都會認(rèn)真得批閱，并且寫下詳細(xì)的批注和話語。我總是針對學(xué)生的特質(zhì)，寫一大堆贊美的話，同時也會提下小小的意見，告訴學(xué)生們，如果他們?nèi)绾稳绾?，就會更好了?/p>

當(dāng)時班上有個很心靈手巧的，看上去人高馬大的女孩，叫袁雯潔，她能畫很好看的畫，小報出得也很精美。但是聽班長說，她總是被男生欺負(fù)，有時還偷偷地哭。由于她平時很乖巧，幾乎不用我操心，和她面對面交流的機會就比較少。只是在平時上課時，我發(fā)現(xiàn)她回答問題的聲音很輕聲細(xì)語，笑起來的樣子很靦腆。每次她的周記都寫得很認(rèn)真，寫得很用心，寫自己平時處事時的矛盾，訴說自己性格上的缺陷，她也覺得自己太膽小了。每次我都會鼓勵她，告訴她要做自己，只要是對的事情就該堅持去做。我還告訴她，其實她很優(yōu)秀，有一雙靈巧的手和細(xì)膩的感情。我有時還會留言，并且以開玩笑的語氣說她的膽子應(yīng)該和她的個子

一樣大。在上課時，我會留意給她機會回答問題來鍛煉自己的膽量，每逢班上更換墻報或者有有關(guān)繪畫方面的比賽時，總是鼓勵她參加，讓她發(fā)揮自己的才能，給自己增強點信心。上課的時候，偶爾也能看到她顫顫巍巍的舉起胖乎乎的手，而我便會順?biāo)浦鄣乜桃獬樗齺砘卮饐栴}，不管正確與否，總是給予積極地肯定和鼓勵?？吹剿苤饾u克服膽小的，不善與人交談和缺乏自信的缺點，這些點點的進步，相信對她今后的學(xué)習(xí)生涯和人生是非常重要的。

我們應(yīng)該毫不吝嗇自己的贊美之詞，抓住每個哪怕是很微小的閃光點進行表揚和贊美，試著努力找到每位學(xué)生身上的閃光點或是足以彌補其缺點的特質(zhì)。

我相信學(xué)生們都很樂意聽到這樣的言語，做起事情來會更加賣力。讓我們從第一堂課開始，從每天的教學(xué)工作中開始，哪怕教了很多班級，有很多學(xué)生，也要把這種方法延展開來。關(guān)注好的方面并不會帶來負(fù)面的影響，每個人都喜歡聽贊美的話，一味的打壓和壓制，只會慢慢累積造成積怨和逆反。我記得我那喜歡佛學(xué)的表姨，經(jīng)常向我提起一則關(guān)于水的實驗的故事來開導(dǎo)我：說是日本科學(xué)家曾做過一個試驗，對一杯水進行贊美，它的水分子在顯微鏡下展現(xiàn)的是柔和的美好的，但是對另一杯水說些不好聽的話，它的水分子是扭曲的陰暗的。連最純粹的水都有這些特質(zhì)，更何況是復(fù)雜的人呢？

如果每天都滿懷著感激和期盼，試著諒解不好的，寬容不好的，從另一個角度去關(guān)注身邊的每一個人每一件事，關(guān)注好的方面，那些不好的方面就會漸漸消失，直至全無。所以，如果我們能變換個方式，轉(zhuǎn)變關(guān)注點，這一行為會讓學(xué)生有越來越好的表現(xiàn)。