第一篇：作文教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)作文點(diǎn)滴談

作文教學(xué)，一直是語文老師的難點(diǎn)，學(xué)生們也往往是談文生畏，寫文無語。我在數(shù)年的語文教學(xué)中，對作文教學(xué)緊抓不懈，也收獲了點(diǎn)滴感受。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的熱情

一篇成功的習(xí)作，是學(xué)生感情的自然表達(dá)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生卻常常是無感可觸，即使有，卻是平淡漠然，達(dá)不到下筆成文。每位語文老師都徜徉過名作自然的美麗，陶醉過詩歌情感的跌宕，感受過人情的淳美。在那些作品里，我們能找到一個(gè)共同的閃光點(diǎn)：作者對生活的熱情與關(guān)照。即使是從我們孩子的優(yōu)秀作文中，依然能窺視到他們天真的眼睛里流露的生活熱情。

如何培養(yǎng)這份熱情呢？

播撒種子于言談舉止中。語文老師可能有別于其它科目老師的一點(diǎn)是，跟孩子們有更多的語言和表情交流，老師的一舉一動(dòng)、一顰一笑，都可換來孩子小小的激情，與孩子們課上課下語言的交流，都會喚起他們對生活的無限向往。像波浪一樣，他們很快會波及到家里、周圍、社會，從而成為一種寫作的源泉。筆者在曾教過的一班集中，由于我平時(shí)會有意無意撿起地上的廢紙，課里課外講些有趣的故事，深情話語中對學(xué)生做些肢體語言傳達(dá)，結(jié)果，這些都成了學(xué)生寫作的材料，他們在日記本上寫下了自己隨意扔廢紙的錯(cuò)誤，老師撫自己額頭的動(dòng)作，與媽媽是多么的一樣啊！媽媽做出了香甜的飯菜，比老師做出的還香。更有孩子暗下決心發(fā)奮學(xué)習(xí)，做老師講的故事里一樣的人。讀著學(xué)生的日記，我笑了，我得到了意外的驚喜收獲，是我的熱情激發(fā)了孩子們的熱情，讓他們的靈感瞬時(shí)顯現(xiàn)，呵氣成文。面對因生活遭難而冷漠的孩子，我們老師更應(yīng)該多去付出一份熱情，讓溫暖驅(qū)散他心靈的嚴(yán)寒，將冰凍的生活熱情融化、升騰，從而去熱愛生活，書寫生活。

撒播種子于進(jìn)步失敗時(shí)。一個(gè)孩子在進(jìn)步與失敗時(shí)，內(nèi)心往往會發(fā)生變化。如果在這時(shí)老師及時(shí)跟學(xué)生交流，學(xué)生也許會用一份理智去面對進(jìn)步，用一份不屈去面對失敗。班里發(fā)了流動(dòng)紅旗，我讓學(xué)生及時(shí)寫下自己的感想，一孩子因考試成績沒有達(dá)到她媽媽的標(biāo)準(zhǔn)，讓我改分。我沒有改，而是用耐心的教育讓她去找出差距，迎難而上，她終于放下了肩頭的一座大山，將所有感想一吐為快，并更加熱愛老師熱愛表達(dá)。

撒播種子于品文析字中。語文老師在和學(xué)生共同的品文析字中，沐浴著文化的和煦暖風(fēng)，蕩漾著情感的纖巧小舟，心靈激蕩是自然而然，語文老師千萬不能疏忽了這一大好時(shí)機(jī)，適時(shí)做些仿寫、后續(xù)、假想、口語交際，給孩子們已經(jīng)開啟的熱情之門加把柴、添些油，燃起孩子們的寫作之火。

（二）有自己的“眼睛”

在孩子們的作文中，我們不乏見這樣的現(xiàn)象，一件事情順理成章，在朗讀時(shí)卻結(jié)結(jié)巴巴，問起事由漠然吞吐，不用刨根問底，就能判斷習(xí)作定是生搬硬套。因此，要孩子們要有自己的“眼睛”。

有自己的眼睛，需要大量的閱讀。古往今來，凡自成風(fēng)格的文字之人，哪個(gè)不是博覽了群書之人?蘇軾能“下筆頃刻千萬言”，在于他數(shù)年的埋頭苦讀。讀書少，見識寡，又有老師常范文引路，猶如給孩子們的眼睛加上了一個(gè)范圍，目之所及，就是范文，于是，不會下棋能寫出自己是下棋高手，不是南方人會寫出親見賽龍舟的激烈，沒有和貧困小朋友交流過，能寫出自己和貧困小朋友手拉手的幸福。借著別人的眼睛看東西，感受永遠(yuǎn)是別人的。孩子們要有自己的”眼睛”，只有大量閱讀。當(dāng)閱讀達(dá)到足夠量時(shí)，視野自然開闊了，自己的“眼睛”自然就有了。那時(shí)，黃土上的山石會自有風(fēng)景，村野的小路自有情趣。

（三）寫真人真事

在孩子們的作文中，由于一些老師存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為寫人記事應(yīng)該寫有意義的，這樣在作文中，孩子們挖空心思找材料，卻常常認(rèn)為不符合老師的要求而忽略了自己身邊的好材料。而恰恰是孩子們俯拾皆是的不起眼真人真事，是寫作時(shí)的上等素材。

一次習(xí)作課上，作文范圍劃定在“有趣”二字上，我將給了孩子們我童年時(shí)上樹掛破褲子的一件事，接著，我攪動(dòng)了孩子們的思維：“孩子們，在你們的記憶中，哪些人和事到今天仍讓你們?nèi)炭〔唤?？請你們先自己想想，然后互相說說。”可謂“一石激起千層浪”，神采飛揚(yáng)的小臉，稚嫩的笑聲，我似乎遇見了作文的成功。

果然，孩子們寫出了騎雞、割羊角、炸鉗子等好多你想都想不到的趣事，孩子們寫完后，仍興致勃勃，好像他們的寫作還沒有盡興。而此類作文中常出現(xiàn)的猜謎語、趣課在那次作文中卻失了蹤影。正是對真人真事的書寫，才使孩子們樂于表達(dá)。語文教學(xué)我們常說要樸實(shí)，其實(shí)作文教學(xué)又何嘗不是呢？而樸實(shí)又來自真實(shí)。

“千里之行，始于足下”，也許你正遙望高處，也許你正規(guī)劃長遠(yuǎn)，不妨看看身邊，用一個(gè)微笑，一份熱情，一個(gè)具體行動(dòng)，一串踏實(shí)的腳印，引領(lǐng)著孩子們，走進(jìn)作文的田地，孩子們定會誠實(shí)勞動(dòng)，用豐碩的果實(shí)敬重你。

第二篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴談

初中作文教學(xué)點(diǎn)滴談 作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生語文能力提高的標(biāo)志。在初中語文教學(xué)中，多數(shù)同學(xué)們一提到寫作文，都覺得困難重重，表現(xiàn)出害怕的心里。如何提高初中生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，我有以下幾點(diǎn)體會。

一、充分肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）充分利用學(xué)生的作文資源，開展多樣的交流活動(dòng)?？梢猿錆M激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；可以請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；可以要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。當(dāng)然老師要充分肯定的評價(jià)，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。在學(xué)生有興趣時(shí)，及時(shí)讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵(lì)他們品嘗開雪仗、堆雪人、雪雕的樂趣，然后寫成作文。這時(shí)我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來。（2）親近生活，讓學(xué)生覺得有話可寫。要求學(xué)生把每天經(jīng)歷的事情在腦海里過濾一遍。為了讓學(xué)生“親近生活”，積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰腦海里的事情又多又有意義。比賽時(shí)，老師參與進(jìn)去，跟學(xué)生一起交流，談?wù)劷裉煊心男┦驴梢詫懗勺魑摹W(xué)生在其中大受啟發(fā)，積

極發(fā)言。學(xué)生們把一天內(nèi)生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的……這樣，同學(xué)們開始感受生活，體驗(yàn)生活，思考生活，進(jìn)而書寫生活。（3）裝訂成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文變成了鉛字，工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極便會激發(fā)。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予鼓勵(lì)，即使有些學(xué)生寫的是“流水帳”，老師也要找出閃光之處，哪怕是一個(gè)詞用的好，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會激發(fā)學(xué)生對作文的興趣和信心

二、廣泛開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)寫讀書筆記。

開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，積累素材，豐富學(xué)生的寫作知識。通過讀書活動(dòng)，學(xué)生便能積累大量的語言材料和作文素材，進(jìn)而體會語言材料和作文素材：一是來源于生活，二是來源于閱讀，二者缺一不可；學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，學(xué)生的思維水平和認(rèn)識水平不斷提高；積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。當(dāng)然，通過寫一點(diǎn)閱讀感受，也可以提高學(xué)生的思辨能力和欣賞能力。這樣，對提高學(xué)生的寫作能力不無裨益。

三、作文范例剖析，明辨“優(yōu)劣”

作文課或作文輔導(dǎo)時(shí)，展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確自己要努力的方向。作文課還要分析作文的病例，明確病因。在作文課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題?？傊谧魑恼n上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得更快。

總之，作文教學(xué)是辛苦的，但看到學(xué)生的漂亮作文我們則是幸福的。在作文教學(xué)中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活，充分了解學(xué)情，多給學(xué)生自己表現(xiàn)的空間，相信一定能激發(fā)學(xué)生寫作文興趣，一定會寫好作文。

第三篇：高中語文作文教學(xué)點(diǎn)滴談

高中語文作文教學(xué)點(diǎn)滴談

高小東

聽、說、讀、寫的語文綜合能力的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的首要任務(wù)，而“寫”在整個(gè)語文綜合能力構(gòu)架中起到支柱作用。指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出好的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)高中語文作文教學(xué)；這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集素材。

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，-1-

繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如：2008年“5.12”大地震，平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：①愛國主義；②奉獻(xiàn)精神；③艱苦奮斗；④健康心理與熱愛生活；⑤望子成龍與家庭悲??；⑥應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；⑦市場經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；⑧環(huán)保意識的增強(qiáng)；⑨做人與處世；⑩以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一成不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但僅僅付出艱辛努力卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、苦練擬題功底，增添作品亮色。

題好一半文。文題擬得好，對一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎

實(shí)的高中學(xué)生來說，文章已成功了大半。而沒有一個(gè)新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛家鄉(xiāng)

文題：A.我的家鄉(xiāng) B.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險(xiǎn)情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。2008年云南省高考滿分作文《不要說你是好心》，作者敏銳地發(fā)現(xiàn)了題目材料所展示出來的廣闊的思維空間，并迅速地確定了自己立意的出發(fā)點(diǎn)——“好心辦壞事”，但文章的高明和深刻之處卻在于沒有簡單地詮釋和圖解“好心辦壞事”的一般表現(xiàn)，而是從政治生活和社會生活中三個(gè)不同的方面選取事例。對所謂的“好心”深入加以剖析，鞭辟入里，發(fā)人深省。其中對法輪功和拉薩“3?14”事件進(jìn)行批判的一段尤為深刻，顯示了一個(gè)中學(xué)生高度的政治責(zé)任感和思想水平。而文章的標(biāo)題正是選用了作者直抒胸臆的一句話作為文題。

好的作文離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而沒有絲毫生氣，這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。有位中學(xué)生在《假如我是市長》的作文中，把自己想像成本城市的市長，大膽地提出了如何進(jìn)行城市建設(shè)的構(gòu)想，不但作文得了高分，而且事后還得到了當(dāng)時(shí)市長的高度贊揚(yáng)，他作文的成功，正是文題運(yùn)用了聯(lián)想法，首先達(dá)到了引人入勝的效果。

三、巧妙轉(zhuǎn)換話題，嫻熟運(yùn)筆作文。

前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但由于近幾年高考命題多趨向現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點(diǎn)，學(xué)生如果不接觸社會，往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。

2008災(zāi)區(qū)高考作文“抗震救災(zāi)”，是材料命題作文，不過立意更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加顯豁，不在立意上為難學(xué)生，同時(shí)也體現(xiàn)了“文章合為時(shí)而作”的精神。但這并不意味著降低了難度，熟悉不代表著真正關(guān)注，能說不代表就能寫好，捐款默哀不代表靈魂深處真正受到觸動(dòng)，所以立意是否深刻，情感是否真摯感人，材料是否準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)明晰，語言是否清通而且能夠打動(dòng)人，這些需要一些真功夫。從立意來說，面對多災(zāi)多難的祖國，不同的社會階層都奉獻(xiàn)了自己的力量，因此可以從不同的角色有不同的責(zé)任這個(gè)角度切入，天下興亡，匹夫有責(zé)，不同的社會角色都可以承擔(dān)起自己的責(zé)任，在我們母親需要的時(shí)候，隨時(shí)為我們祖**親奉獻(xiàn)力量和愛心。也可以從愛心和擔(dān)當(dāng)這個(gè)角度寫，為災(zāi)區(qū)人民送一份溫暖,為震區(qū)重建家園出一份薄力..再小的愛乘以13億會匯成愛的海洋,再大的苦難除以13億也會變得可以分擔(dān)?？傊畤@奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)責(zé)任這些角度應(yīng)該都符合題目要求。

總之，教無定法，以上幾點(diǎn)體會，是我教學(xué)中的一些愚見，望同行們斧正。

（該論文獲得2009年甘肅省優(yōu)秀教育教學(xué)論文二等獎(jiǎng)）

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。作文教學(xué)更應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。

一、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力。

寫作的素材來源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實(shí)的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實(shí)踐中來的，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：

1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉；

2、擴(kuò)大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用。對能靈活運(yùn)用這些好詞、好句的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣；

3、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)開展豐富多彩的語言課外活動(dòng)，寓作文教學(xué)于實(shí)踐活動(dòng)之中。如，教師在布置學(xué)生寫《記一次有趣的活動(dòng)》之前，讓學(xué)生開展“擊鼓傳花”活動(dòng)，作文時(shí)，有位學(xué)生寫道：“……鼓聲又一次響起來了，我暗暗慶幸，今天的運(yùn)氣真好，紅花始終沒有落在我的眼前。正想著，紅花又一次傳到我面前，還沒來得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來了。我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才快點(diǎn)往下傳就好了……?表演節(jié)目?，快，快！幾個(gè)調(diào)皮鬼正在起哄著。同時(shí)班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來到同學(xué)中間表演節(jié)目……”這位學(xué)生把擊鼓傳花“活動(dòng)”的細(xì)節(jié)及內(nèi)心感受表達(dá)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫作素材，作文時(shí)就不會無話可寫了。

4、要引導(dǎo)學(xué)生拓展空間，參加豐富多彩的活動(dòng)，積累寫作素材。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！睂W(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們認(rèn)為拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ) ．任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜歡玩。開展豐富多采的活動(dòng)正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得心理感受，建立起實(shí)事實(shí)物的概念，積累寫作素材。a.讓學(xué)生走進(jìn)生活.b．讓學(xué)生走進(jìn)大自然c.讓學(xué)生走進(jìn)書籍。

5、教師們要充分挖掘教材因素，增加“隨筆”寫作量。a.摹仿課文練寫。b．以課文為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐感知，隨筆成文。c.讓學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文內(nèi)容的空白。d.鼓勵(lì)學(xué)生 e.堅(jiān)持每周寫一則周記。

二、課外延伸，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生課堂上感悟到的一些習(xí)作知識，進(jìn)行課外小練筆，有利于促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，課內(nèi)與課外兩者相互配合，可以充分發(fā)揮整體效應(yīng)，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大課堂教學(xué)成果。

如學(xué)生學(xué)會了寫日記，懂得寫日記的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，課外堅(jiān)持記日記，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織交流寫日記的成就和體會、評選優(yōu)秀日記、編輯優(yōu)秀日記選等；學(xué)寫書信后，讓學(xué)生課外給親戚朋友寫信，等等。再像課外觀察練筆，包括一些新鮮的生活感受、一次愉快的小隊(duì)活動(dòng)、一件可愛的東西……學(xué)生學(xué)做編輯，把自己優(yōu)秀的習(xí)作整理成作文集，或抄寫，或打印，并畫畫美化……讓學(xué)生充分地利用課余的時(shí)間，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的有用知識，做自己喜歡做的、感興趣的事，并把自己課堂上所學(xué)到的寫作知識、技巧等運(yùn)用到實(shí)踐中去，既豐富了學(xué)生生活，又很好地鞏固了課堂知識，擴(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)成果。

（一）、生活與觀察的寫作

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蹦闱?，四年級一班的一節(jié)作文課上同學(xué)們正在給三毛貼鼻子。臺上的同學(xué)被蒙住眼睛后是左摸右摸，還真不知道該把鼻子貼在哪，只能跟著感覺走了；臺下的同學(xué)則指手劃腳亂指揮，繼而是開懷大笑。開展這樣有趣的活動(dòng)，然后即興寫作可謂屢見不鮮。頂氣球比賽、掰手腕、老鷹捉小雞……從那些難忘的活動(dòng)而來的豐富材料、真實(shí)感受，像小泉眼里汩汩流出的水一樣自然通暢。生活有情文有情，善從文中品生活，觀察生活，體驗(yàn)生活．蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的來源?！币粋€(gè)會寫文章的人首先是有較強(qiáng)觀察能力的人。指導(dǎo)他們進(jìn)行“有意觀察”，用“有意”的機(jī)制激發(fā)觀察事物的能動(dòng)性，就能使他們眼前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的神奇世界。

1、抓住天時(shí)，及時(shí)體驗(yàn)。不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩。春天百花盛開，生機(jī)盎然；夏天驕陽似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。不同的時(shí)間，天氣也會瞬息萬變?；蚴乔缈杖f里，或是大雨傾盆，或是濃霧彌漫，或是大雪紛飛……作為教師必須抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。今年冬天，下了一場大雪。我讓學(xué)生置身雪中，觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花。讓他們盡心感受，盡情地歡笑。因而奇跡般地寫出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作！如：一會兒就到處是它們的身影，有的鉆進(jìn)脖子里，給人涼嗖嗖的快感；有的落在頭發(fā)上，瞬間把你化妝成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔細(xì)觀賞?？蓜偨幼?，它就從指縫中溜走了。置身其中，仿佛整個(gè)世界都為雪而醉。邁開步子，當(dāng)腳剛觸地時(shí)軟軟的，只聽咯吱一聲陷了下去，走得越遠(yuǎn)這種感覺越深厚。

2、利用地利，盡情體驗(yàn)。每個(gè)人生活的周圍總有一些特殊的地理優(yōu)勢。有的靠山，有的臨水；有的是繁華都市，有的是靜謐鄉(xiāng)村。無論何地，教師都要充分利用地利優(yōu)勢，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)。我校地處農(nóng)村，在指導(dǎo)學(xué)生寫秋天的景物時(shí)，便利用我們農(nóng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，帶著學(xué)生走進(jìn)田野，進(jìn)行教學(xué)。在大自然的懷抱中，學(xué)生表現(xiàn)出了從未有過的積極性。我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察，用耳去聆聽，用心去感受。面對那么美麗的景色、那么清新的空氣，坐在松軟的草地上，心里是多么愜意！每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到仔細(xì)的觀察之中，并融入了自己的體驗(yàn)。交流時(shí)有聲有色、興趣盎然。這絕非一幅掛圖、一個(gè)課件所能及。這樣生動(dòng)活潑、來源于生活的訓(xùn)練使學(xué)生覺得熟悉生活也是風(fēng)景，產(chǎn)生了主動(dòng)寫見聞，用筆表達(dá)心聲的強(qiáng)烈愿望。

3、創(chuàng)造人和，豐富體驗(yàn)。有些景物學(xué)生從未見過，有些事情學(xué)生聞所未聞，這對學(xué)生素材的積累極為不利。我們必須創(chuàng)造機(jī)會，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。（1）、參觀旅游。大千世界五彩繽紛、無奇不有。那新穎別致的建筑、靜謐樸質(zhì)的田園、千奇百怪的鳥獸等，無不令人賞心悅目。教師要有意識地組織學(xué)生參觀游覽，讓學(xué)生在大自然的懷抱中，盡情地領(lǐng)略那美不勝收的景色。觸發(fā)寫作靈感和激情，熱情洋溢地為神奇的大自然撰寫壯麗的詩篇。（2）、舉辦活動(dòng)。學(xué)生天性好動(dòng)愛玩，對周圍事物有著強(qiáng)烈的探索興趣。我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)讓他們動(dòng)手做一做，體驗(yàn)事物發(fā)生的過程。寫科學(xué)小品文時(shí)，讓學(xué)生先做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如雞蛋浮起來、蠟燭滅了等；寫小動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生回家飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，長期細(xì)致的觀察；寫場面時(shí)，開展大掃除、拔河、扳手腕等活動(dòng)。

抓住天時(shí)、利用地利、創(chuàng)造人和有效地疏通了學(xué)生創(chuàng)作的源頭，學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的印象，考試時(shí)自然文思泉涌，一揮而就，再也無需抄襲、捏造．在生活學(xué)會觀察，在體驗(yàn)生活的過程中抓住寫作的靈感，獲取自然充足的寫作的素材．

（二）、創(chuàng)造生活，解決選材

指導(dǎo)小學(xué)生作文，首先面臨著一個(gè)“寫什么”的問題。也就是說寫作的原材料從哪里來，答案只有一個(gè)，來自生活，如果把文章比作鮮花，那么生活就是培植鮮花的泥土。然而，學(xué)生生活比較單調(diào)，再加上他們不知道觀察，不會捕捉，不懂收集，有時(shí)讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走。當(dāng)需要寫的時(shí)候又“無話可說”，于是會產(chǎn)生畏難情緒。所以，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活。

1、精心安排一年中的各種節(jié)日。如元旦開個(gè)聯(lián)歡會；春節(jié)搞個(gè)慰問活動(dòng)元宵節(jié)做個(gè)有趣的彩燈；三八婦女節(jié)給媽媽送件禮物；植樹節(jié)在房屋后種棵小樹；兒童節(jié)更可大做文章等等。通過節(jié)日巧安排，在讓學(xué)生節(jié)前，每個(gè)人設(shè)想活動(dòng)方案，并寫出計(jì)劃，節(jié)日，安排精心的活動(dòng)；節(jié)后，根據(jù)個(gè)人的感受寫一寫《＿＿＿＿＿的節(jié)日》。

2、精心組織每一次活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生的共性是喜歡參加活動(dòng)，在活動(dòng)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。學(xué)生有了深刻體會再讓學(xué)生寫作，這樣學(xué)生想得到、寫得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班經(jīng)常開展讓學(xué)生走進(jìn)大自然活動(dòng)，通過活動(dòng)指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思維。讓學(xué)生緊緊抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪”，教師精心組織學(xué)生去觀察，去感受，然后寫出觀察日記。在組織學(xué)生到公園里去找“春、夏、秋、冬”前，先學(xué)生讀一讀有關(guān)的文章，了解一下有關(guān)的知識，積累一些相關(guān)的語言材料。這樣，學(xué)生在“找”前有準(zhǔn)備，“找”中有方向，“找”后有感受，寫起作文就會比較順利，此外，還可以精心組織一些游戲活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益活動(dòng)?？傊挥袑W(xué)生熱愛生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所動(dòng)，才能寫出生動(dòng)的真情。利用活動(dòng)展示情境，既提供了寫作素材，又使學(xué)生在樂中寫作。

3、精心安排交流，提煉寫作素材。我們可安排多種交流方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流。教師要利用一切可利用的機(jī)會，讓學(xué)生多方位交流。談?wù)勲p休日活動(dòng)、假日生活，參加興趣小組的感受，談?wù)勏才罚務(wù)剬θ?、對事的看法……在交流中，教師要積極幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提煉寫作素材。有了豐富的寫作素材，學(xué)生在作文時(shí)“無話可說”的困難便得到了解決。

4、精心安排實(shí)踐，走向創(chuàng)新。“創(chuàng)新”是指作文教學(xué)的核心是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是語言文字的學(xué)習(xí)者，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了學(xué)習(xí)范文做語言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的作文本領(lǐng)去實(shí)際應(yīng)用，決不能只在作文本上寫家信，試卷中發(fā)通知寫啟事。語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬應(yīng)用。只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性、寫作的社會責(zé)任感和創(chuàng)造精神，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。

我們要想盡一切方法提倡學(xué)生用學(xué)會的作文本領(lǐng)去干預(yù)班級、學(xué)校、家庭和社會生活。小學(xué)生的作文應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是多層次、多渠道、多形式的?？梢怨膭?lì)他們在家庭、班級、學(xué)校、社會等四個(gè)不同的層次嘗試模擬的和實(shí)際的運(yùn)用?？梢詾閷W(xué)生的作文應(yīng)用開辟多種渠道。例如：為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單，為老師同學(xué)的生日在電臺電視臺點(diǎn)播節(jié)目；為班級發(fā)通知，出板報(bào)稿；向校長寫建議書，提出教育教學(xué)的新建議、新設(shè)想，為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、聯(lián)歡會設(shè)計(jì)廣告語、海報(bào)；為好交警、好醫(yī)生、好事情，寫表揚(yáng)稿寄送有關(guān)部門，為家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提建議，批評社會上亂用錯(cuò)別字，投訴違紀(jì)違法的事件……讓所有的學(xué)生都有張貼自己滿意作文的權(quán)利和園地；可以讓有能力的學(xué)生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報(bào)紙，錄制個(gè)人的語文學(xué)習(xí)音帶。四年級后，有能力的孩子利用假期編寫出版自己的《童年的夢》、《五彩路》、《希望的花蕾》……，讓他們過過作家編輯的癮；幫助和鼓勵(lì)一部分學(xué)生參加各種報(bào)紙刊物的作文大賽、投寄作品，創(chuàng)作童話、寓言、故事、相聲等為班級或?qū)W校的活動(dòng)課程服務(wù)……

一句話，可以讓不同層面的學(xué)生找到適合自己的應(yīng)用方式。只要有助于學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會，我們都沒有理由放棄。

（三）、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會，嘗試成功喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，使自己從中體會成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，每周可安排一次佳作欣賞課。請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時(shí)，內(nèi)心總有說不出的喜悅。開展這一活動(dòng)時(shí)，教師要注意選擇面，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來，班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，個(gè)個(gè)信心百倍，學(xué)生的寫作興趣就更加濃厚。

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生接觸生活，體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。這就決定了小學(xué)生作文的本性應(yīng)顯現(xiàn)自我、閃現(xiàn)生活、美化人生、抒寫情懷。

二、作文應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。

語言是重要的交際工具。在作文教學(xué)中應(yīng)同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，把作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。從作文即生活的意義上說，學(xué)習(xí)作文也是學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，培養(yǎng)他們樂于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力，不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的，更是養(yǎng)成學(xué)生健康開朗的個(gè)性心理，形成較強(qiáng)的生活能力所需要的。這對他們未來的發(fā)展是相當(dāng)重要的，也是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。

在過去的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請假條、表揚(yáng)稿、讀書筆記等，但我們這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實(shí)際、更生活化、更具交際性。當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境而得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們制做抒寫“謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵(lì)他們直視自己的缺點(diǎn)，分析自己的不足。當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有許多新的良好的建議時(shí)，教給他們寫建議書。當(dāng)學(xué)生對干部、同學(xué)、老師有意見時(shí)，教給他們寫意見信……作文還可以與活動(dòng)結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個(gè)學(xué)生為少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)導(dǎo)；可以開展“電影評論”“行家評球”等活動(dòng)，給學(xué)生評說的機(jī)會；還可以讓學(xué)生自創(chuàng)游戲，制定編寫游戲規(guī)則；在“我的拿手菜”活動(dòng)中，讓學(xué)生總結(jié)烹調(diào)方法和勞動(dòng)心得……這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生接觸生活，體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空，讓他們充滿信心、充滿激情地、自覺地進(jìn)行構(gòu)思和寫作，從而感受成功的快樂。

第五篇：教學(xué)隨筆點(diǎn)滴談

教學(xué)隨筆點(diǎn)滴談

————面對學(xué)生不愿作文的思考

漢語是母語，作為中華民族的學(xué)生對語文的熱愛非一日之功，但我們的學(xué)生對語文，尤其是作文，一聽要寫作文頭都要炸了。作為語文老師有必要對學(xué)生加以引導(dǎo)。下面就是我在教學(xué)中的一些作文教學(xué)引導(dǎo)隨筆。

(一)、“晨景”引出的反思

清晨，呼吸著新鮮的空氣，邁著輕盈的步伐，走在前往學(xué)校的柏油馬路上，正當(dāng)我感嘆楊巨源的 “詩家新景在新春，綠柳才黃半為勻”時(shí)，猛一抬頭，就被那東方剛剛升起的太陽所吸引，一路走來一路看，由于背景不同，我是越看越著迷，情不自禁提筆寫了一篇《晨景》。這樣美的景致一大早便圍繞在你的身旁，若讓它從身邊溜走，實(shí)乃一大遺憾，于是我決定讓孩子們也欣賞欣賞這大自然的杰作。

曾記得在一本雜志上，記不清是哪位作家曾說過一句：一年365天，每天的日落各有特色，景致也各有風(fēng)采。有著同感的我，此時(shí)不禁感嘆：不僅日落如此，日出也一樣。

當(dāng)我提出要學(xué)生也同享這一勝景時(shí)，可是我的孩子們一個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，一問原因，才知道他們不愿觀賞的原因不是不想去觀察，而是實(shí)在是發(fā)愁寫作文。這可咋辦呀？語文既是生活，沒有觀賞和感悟，怎能寫出好文章，怎能以情感人？但我有不能強(qiáng)按牛頭去吃草，于是，我給孩子們擺出三點(diǎn)理由：

一則早起能鍛煉人堅(jiān)強(qiáng)的意志。成大事者必具有堅(jiān)強(qiáng)的意志呀！

二則讓你關(guān)注生活，不僅對語文學(xué)習(xí)有益，而且終身受益。

三則可以延年益壽，增強(qiáng)身體免疫能力。有規(guī)律的生活，免疫能力可增強(qiáng)。三點(diǎn)理由一經(jīng)擺出，懂事的孩子們也不再吱聲了。

一周后，學(xué)生交回他們的作品，不再是無話可談，而是有了細(xì)節(jié)，不僅如此，真情實(shí)感流露文中。由此看來，學(xué)生在作文時(shí)若出現(xiàn)怠慢情況，此時(shí)教師的引導(dǎo)尤為重要。

（二）、“一杯水”的啟示

我們是農(nóng)村學(xué)校，對于老師、學(xué)生的喝水問題不象城市方便，有人專門負(fù)責(zé)燒開水，我們一般得自己燒水。尤其是前幾年，學(xué)校還是瓦房就更是如此了。曾

記得那是2004年夏天下午的一節(jié)語文課上。

“叮鈴鈴——”上課了，由于嗓子發(fā)炎，醫(yī)生告訴我必須多喝水。那天，我拎著能容100毫升的水杯走進(jìn)教室，一樣與我口干舌燥，急需喝水的孩子們眼直盯著桌上的水杯，其中一個(gè)活潑而不惹人討厭的甲同學(xué)開口了：“老師又帶水了?！绷硪粋€(gè)坐在前排的乙同學(xué)眨巴著眼睛，試探的問道：“老師，我們喝點(diǎn)，可以嗎？”“當(dāng)然可以了！”我隨口答出。只聽丙同學(xué)又開口了：“人家老師好不容易帶點(diǎn)水，讓老師喝吧！”有些同學(xué)不依不撓，也許是口干，也許是師生關(guān)系融洽，雖然嗓子直冒煙，但我還是面帶笑容，來了句：“喝吧！”

就這一句，純真樸實(shí)可愛的孩子們拿著自備的水杯走上講臺，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，他一點(diǎn)，不到三分鐘，水位下降到20毫升就停止了。

此時(shí)再瞧孩子們正在下面你一口，我一口津津有味地品著，喝著他們杯中不多的，僅僅10毫升的水，那些沒喝到水、想把水留給老師但嗓子也同樣冒煙的孩子將不滿都寫在了臉上，為了使在座的四五十個(gè)孩子都能得到心靈上的安慰，于是乎，一趟人生教育課開始了：

“同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一種人應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)、肯定呢？”同學(xué)們各抒己見，爭論不休。

“我認(rèn)為想喝水又真喝了水的同學(xué)該肯定，值得表揚(yáng)?！痹捯魟偮洌谧臎]喝到水的，尤其是想把水留給老師喝的同學(xué)感到很委屈，他們一個(gè)個(gè)噘著小嘴、嘟囔著，我便接著又說：“他們值得表揚(yáng)是因?yàn)樗麄儗?shí)在，他們想喝就喝，直來直去，坦率。”喝到水的同學(xué)臉上更是大放光芒，沒喝到水的越發(fā)委屈，看著一陰一晴的兩種臉我又說道：“但那些沒和到水的同學(xué)也該褒獎(jiǎng)！”話語一出，教室里由喧嘩變?yōu)榧澎o，最后是個(gè)個(gè)驚訝，很想聽到下文。

此時(shí)此刻，教室里靜的連一根針掉到地上也能聽見。頓了頓，我提高嗓音說道：“他們能站在別人的立場上考慮問題，替別人著想，當(dāng)然該褒獎(jiǎng)了?！眲e看九年級了，學(xué)生很單純，你一賞識他們，個(gè)個(gè)臉上都露出了得意而滿意的笑容。見同學(xué)們個(gè)個(gè)滿臉堆笑，我又開口了：“同學(xué)們，明年6月份畢業(yè)后，同學(xué)們要走上社會，社會是復(fù)雜的，這樣一件小小的喝水事件，那關(guān)鍵看拎水者的想法，如是真心真意想讓你喝，你喝了我高興，不喝我反而不高興;反之，如我虛讓，你喝了我當(dāng)然惱火了?！巴瑢W(xué)們，人生如戰(zhàn)場呀！知己知彼，人生道路才能

越走越穩(wěn)呀！”

孩子們在下面聽著，有的仰頭，有的低頭，有的托著下巴，還有的瞇著眼睛頻頻點(diǎn)頭，一個(gè)個(gè)都陷入了沉思之中??

之后，我讓學(xué)生就今天的喝水一事寫一篇小練筆，要求：有事情，有細(xì)節(jié)，要寫自己的感悟。

因?yàn)橛辛苏n堂上的引導(dǎo)與教育，學(xué)生這次作文不再象過去一樣叫苦連天，都悄悄地接受了這一任務(wù)。交回的作品90％得了85分以上。當(dāng)時(shí)，我就想：學(xué)生思維的打開需教師一步一步的點(diǎn)撥才可有收效。

(三)、“雕鷹”的教育

九年級了，學(xué)生學(xué)習(xí)雖談不上“燈光+汗水”，最起碼緊迫感該有點(diǎn)吧!然而我們的學(xué)生也許是成績太一般，一副滿不在乎的樣子。這不，上課鈴已經(jīng)打響足有三分鐘了，教室里還是安靜不下來，有說有笑的，有聽錄音機(jī)的，還有偷吃東西的，更有的干脆無所事事的爬在桌子上，一副懶洋洋的姿態(tài)。

做為班主任兼語文教師的我，此時(shí)我很理解我的孩子們，成績平平，前途渺茫，動(dòng)力不足嗎！于是乎，我沒有批評孩子們，更沒有大聲呵斥，而是不動(dòng)聲色的站在講臺上給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于亞馬孫平原上飛行時(shí)間之長、速度之快、動(dòng)作之敏捷，堪稱鷹中之最的雕鷹歷練的故事。

起初，孩子們漫不經(jīng)心地聽著，當(dāng)我講到雕鷹為了雛鷹能在九萬里高空自由自在的飛翔，一次次殘忍地把幼鷹從懸崖上推下時(shí)，孩子們低著的頭已經(jīng)抬起了70%。故事繼續(xù)著，當(dāng)我用聲情并茂的語言講到高潮——雕鷹將幼鷹的翅膀折斷從懸崖推下時(shí)，剩下30%的同學(xué)們的頭也抬起來了，臉上的表情也“正規(guī)”了許多，或咧嘴或瞇眼，或咬牙，總之，思緒 緊緊追隨著站在講臺上的我！

教育的契機(jī)來了，趁熱打鐵，對學(xué)生的理想教育此時(shí)正是水到渠成，學(xué)生聽得進(jìn)，老師也引導(dǎo)的得心應(yīng)手。、“同學(xué)們，把目標(biāo)定成天上的星星即使射不到也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把目標(biāo)定位樹梢強(qiáng)得多”

一個(gè)真實(shí)的來自大自然的故事，一句富有哲理性的話震驚了睡夢中的孩子們，沉悶了幾分鐘的課堂又開始活躍了。

一個(gè)感人的故事，一句富含哲理的名言不僅活躍了課堂，更主要的是學(xué)生

在日記、作文中能引用，這樣使干巴巴的作文變得豐滿起來了，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也變得的開始收集名言警句。作文因?yàn)橛辛它c(diǎn)睛之筆，得分相應(yīng)的就比過去高多了。

（四）、“愁”作文“不愁”了

夜幕降臨了，天上的星光閃閃，地上的街燈也閃爍，剛剛搬上新教學(xué)樓的孩子們站在四層教學(xué)樓上，觀望著這前所未見過的鄉(xiāng)村夜景，陣陣感嘆聲不禁脫口而出。

如此開闊的境界，如此盡收眼底的鄉(xiāng)村美景，作為一名語文教師也是第一次所見：周圍沒有高樓大廈的阻擋，沒有川流不息的車輛；有的只是看的真切的一排排高低不齊，遠(yuǎn)近各異的楊樹、柳樹，給人一種自然之美。

更有甚者，就是春天來臨時(shí)，站在四層教學(xué)樓上，放眼向東南方向望去，盡收眼底的是：一大片一大片滿地的梨花，要知道，這可是只有農(nóng)村才能見到的美景?。〉搅硕?，天降雪花，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”更是別有情趣。

等到農(nóng)民下地，還可看到農(nóng)民如何勞作的如此等等。真的是為同學(xué)們提供了新的寫作素材。作為語文老師就有必要交會學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

有了作文素材，于是，選定一個(gè)時(shí)間故弄玄虛的把學(xué)生留下來，當(dāng)我把這一想法告訴孩子們時(shí)，教室里頓時(shí)像炸開了鍋，“我們不看了！”“老師，一看，你就又讓寫作文。別寫了，可以嗎？”同學(xué)們你一言我一語的反抗聲此起彼伏，是?。∽魑目墒菍W(xué)生學(xué)語文的大難呀，同時(shí)更是老師們的頭痛之事，但對此情景，作為老師的我若退縮，那今后訓(xùn)練就更難了，但寫吧，又如何消除學(xué)生的抵抗情緒呢？

思前想后，覺得不能強(qiáng)按牛頭吃草。得引導(dǎo)??對！同學(xué)們不是愁嗎！何不來個(gè)寫“愁”作文片斷練習(xí)呢？如今作文要求學(xué)生寫真情實(shí)感，這不就是一個(gè)絕好的素材嗎？孩子們現(xiàn)在愁，對愁是最有感觸了，若能用語言文字表達(dá)出來，不僅練了筆，同時(shí)還讓學(xué)生將心中所想用文字表達(dá)出來。這就是真情實(shí)感的流露，還消除了學(xué)生對作文的恐懼。簡直是一舉多得!

想好之后，便將想法告訴了孩子們，話語一落，孩子們還真“動(dòng)”上手了，限定十分鐘，字?jǐn)?shù)100字，結(jié)果有些同學(xué)一氣呵成200字還收不了尾，交的作文

句句真情，再加上及時(shí)的點(diǎn)評，一句“文學(xué)就是將看不見得東西用形象的語言表示出來。”同學(xué)們剛才愁，現(xiàn)在將“愁”用形象的語言表達(dá)出來，讀者就明白了，這就是文學(xué)。既然同學(xué)們“愁”作文都不發(fā)愁了，那么“鄉(xiāng)村夜景”、“我美麗的故鄉(xiāng)”、“故鄉(xiāng)的冬天”等等作文在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們也不那么反對了！相反，因?yàn)橛辛死蠋煹囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生也有話可說了，“愁”作文也就“不愁”了。語文即生活，作為語文老師的我們首先自身必須熱愛生活，以積極的心態(tài)，賞識的語言去啟迪每個(gè)孩子的心靈，讓孩子們寫出自己心中的真實(shí)感悟，是不愁寫不好作文的！同時(shí)我更相信:我們健全而健康的孩子們都會似周婷婷（一個(gè)聾啞女）甚至勝周婷婷出類拔萃的。

2010年12月14日