第一篇：觀課評價

很感謝有這樣一個機會足不出戶便可觀賞聆聽到各地的美術同仁所奉獻的教學實錄。我所觀賞到的六節(jié)課分別是張圣錄老師的《書法的結構之美》、宿振峰老師的《插花》、王麗娜老師的《設計紋樣》、孟慶欣老師的《中國畫的筆墨情趣》、劉海磊老師的《大自然之歌》以及李霞老師的《圖形創(chuàng)意設計》。

不知道是否巧合，我看到的這六節(jié)課，分別為三位男老師、三位女老師。我總覺得無論長相抑或是氣質(zhì)對于上好一節(jié)初中美術課有很大的作用，當然能否上好一節(jié)課，最關鍵的還是你個人的學養(yǎng)及對知識的理解與講授，如果你的學識淵博，對于每堂課的知識都能信手拈來并且談吐幽默我想那樣的話你肯定會受到學生的喜歡與愛戴。下面我將對這六節(jié)課的觀后做一下梳理總結： 通過觀看張老師的《書法的結構之美》讓我見識了張老師在書法方面還是具有很好的知識儲備與動手書寫能力的，本堂課他較好的完成了教學大綱中的教學任務，但我總覺在有的方面還有點欠缺：整堂課給我的感覺略顯平淡，不溫不火，沒有高潮點，語言缺乏抑揚頓挫，所以便少了語言上的美感，另外我覺得在對于課堂氣氛的調(diào)動上也應再下點功夫，讓課堂再活躍些，讓更多的同學能舉手表述自己的見解。

宿老師的《插花的藝術》這節(jié)課給我的印象是上的中規(guī)中矩，但不乏精彩。里面有些環(huán)節(jié)讓我很稱道：老師展示插花講解明晰，還能注意學生的態(tài)度，這點相當好，不是一味的只強調(diào)自己。另外在巡視環(huán)節(jié)真正的做到了巡回指導，他能善于發(fā)現(xiàn)學生在制作插花時，所出現(xiàn)的美或不足，并適時的加以贊揚或建議，我覺得這很好的體現(xiàn)了真正的巡回指導的意義。再一點我覺得他在最后的評價環(huán)節(jié)做的也不錯，引導的不錯，學生能暢所欲言。不足之處：語言不夠準確，如在展示一小野花時，他說這花可能叫“爬墻梅”，但我覺得這花跟“爬墻梅”應該扯不上邊，我覺得是一種野菊，如果實在不能確定他的名字，其實完全可以用“小野花”替代，這樣可以避免錯誤，另鮮花插牛糞上等我亦覺得不妥。

王麗娜老師的《設計紋樣》這節(jié)課給我的感覺：王老師是一位有耐心的老師，她能緊緊抓住大綱或課本上的知識，引領同學們一起體驗、感受、設計，所以課標中要求的她基本都做到了。教學過程也不失耐心，對知識的講解，對學生的關切，但我總覺得這節(jié)課精彩不夠，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、課件制作沒新意，圖片大都停留在教科書上的圖片。

2、學生的設計思路沒有打開，在作業(yè)上就可看出，學生在設計時只能添加一點簡單的線或點，并且大都沒脫離開事物的本來面目。

3、老師的展示不夠，所以學生無從下手，這是致使本課有些平淡的主要原因。

劉海磊老師的《大自然之歌》這節(jié)課給我最大的感覺就是老師認真、實在，對本堂課也做了精心的準備：新授部分實驗法貫穿始終，同學們的學習興趣也非常高漲，效果不錯。課件在體現(xiàn)大自然美好的同時，有意提示學生對于色彩的關注，從而呈現(xiàn)本課的知識點：色彩基礎知識。通過課件展示，讓學生親身感受色彩，學生感受到了自然之美與藝術之美的異同，同時也拓展了思路。之后讓學生運用色彩表達自己的想象和感受，學生的參與性應該說十分積極性，并且也能夠把所學體現(xiàn)到畫面上，在最后點評環(huán)節(jié)我覺得很好的就是大多學生都能提到“人與自然”的關系，呼吁倡議保護環(huán)境、熱愛大自然?？v觀李霞老師的《圖形創(chuàng)意設計》這節(jié)課，我覺得設計的非常不錯，但由于視頻音畫不同步，所以影響了觀感。在教學活動中，李老師利用學生熟悉的感興趣的生活中的圖片引入課題，激發(fā)了學生的求知欲，然后展示日常生活中的實物讓學生展開聯(lián)想和想象，體現(xiàn)了“從生活走向美術”的新理念；讓學生在學習中感受美術、體驗樂趣。在教學過程中，李老師采用了“自主探究、合作互動”的教學模式，充分發(fā)揮了學生認識主體的作用，將學生真正推向教學的前臺，遺憾的是在課的最后沒能看到學生的作業(yè)及點評。

以上觀點僅是我認真看完這六位老師的課后給我產(chǎn)生的感想，如有不當，請見諒！

最后還是說一句：感謝你們的課堂，讓我再一次靜心觀賞、聆聽，讓我再一次感悟、思索。

第二篇：課堂評價觀課報告

課堂評價觀課報告

教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是有效教學不可分割的一部分，它發(fā)生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。

李老師就非常注重對學生的評價，先說老師的評價。

1、評價很真實。沒有出現(xiàn)“你真好”、“你真棒”，而是具體化了，讓學生感到了自己棒在哪里，如：（師：你的見解非常獨到。）

2、評價不空洞?，F(xiàn)在大家都在追求課堂豐富多彩的評價語言，于是就會制造出一種假象，不管學生說的好不好，對不對，缺乏了針對性，然而李老師卻直截了當?shù)淖龀鲈u價。如（師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時候，抓住主要內(nèi)容，干什么，結果怎樣。概括的水平越來越高了。請坐。誰還再來說一說。）

李老師在課堂上除了自己恰到好處的評價學生之外，還叫學生去評價學生，李老師說了這么一句話，我記憶很深：誰來簡單地評價一下這幾位同學？注意先說優(yōu)點，再提建議呀。簡簡單單的一句話，但里面包含的卻不簡單，真正地實現(xiàn)了教書育人。

總之，課堂上的評價語言應該準確而得體，生動而實效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化修養(yǎng)中。作為教師，筆者認為應該懂得多，看得遠，想得深，不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言。只有這樣，才能建構屬于自己的課堂評價藝術！

第三篇：課堂評價的觀課報告

我們通過對倫老師這節(jié)課中的課堂評價的觀察，發(fā)現(xiàn)教師課堂評價的次數(shù)、方式恰到好處，評價及時到位，評價的目的性較強。每個環(huán)節(jié)都有呈現(xiàn)，采用的評價方式有：賞識性評價、啟發(fā)性評價、激勵性評價。

倫老師評價時善于發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點，給予及時、恰當?shù)目隙ê图睿寣W生的積極性得以發(fā)揮；另一方面，倫老師還通過激勵性評價，激發(fā)孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說英語、敢想、敢做、敢于用英語表達自己的想法，樂于參與英語課堂的自主學習。同時，也滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

第四篇：觀課觀什么

觀課觀什么、議課怎么議

?觀課觀什么——觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學生。不僅包括師生的語言和行動，也包括課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。

?觀課如何觀——

1．用心靈感悟課堂與聽課對“聽”的強調(diào)不同，觀課的“觀”強調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息，孔子說：“視其所以，觀其所由，察其所安。”也就是說，要認識人和事物，既要看他的作為，了解他的思路，更要考察他的動機、價值追求，這樣才能夠更真切地認識、理解和把握觀察對象。

2．關注細節(jié)

（1）觀察細節(jié)。在觀課過程中，教師要集中注意力及時捕捉課堂信息。因為，在鮮活的課堂中，有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的不可能再“回放”。若忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對問題的深入研究。

（2）記錄細節(jié)。觀課，不能只記錄標題和黑板提綱，要記錄細節(jié)，因為教學就是一堆細節(jié)。細節(jié)往往最能反映教學的理念、功底和內(nèi)涵。

3．積極主動思考

第一、在觀察老師教的行為和學生學的行為時，必須思考授課教師行為背后的教學理念和教育追求，這種思考使我們對課堂教學的研究和討論不是就行為而行為，而是行為和理念統(tǒng)一，理論和實踐統(tǒng)一。

第二、需要思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。

第三、需要思考議課時交流什么和怎么交流。這一點強調(diào)的是認真負責的態(tài)度。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當然是應該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。

觀課的主要方法——五字法：聽、看、想、記、談

聽：一聽教師怎樣；二學生怎樣。

看：一看教師；二看學生；三看師生。

想：一想教師；二想學生；三想教學效果

記：一記聽課的執(zhí)教者情況；二記教學的主要過程及細節(jié)； 三記本節(jié)課教學思路、德育滲透；四記學生活動的狀態(tài)；五記對這課的簡要分析。

談：與個別學生的談話，了解反饋信息

我的理解：

觀課這樣觀——一條線索，兩個視點，三項思考

一條線索：授課的主題或獻課教師提示關注的問題。

兩個視點：圍繞主題所進行的學生的學習行為和教師的教學行為

三項思考：我的啟發(fā)——教師行為背后的理念；我的疑問——需要跟教師做進一步交流才能解決的問題；我的建議——圍繞主題，提出更多的實現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)更多的可能。

總之，觀課的核心意義應該是——以了解為目的，強調(diào)全身心投入、全方位參與。

議課怎么議——

議課的態(tài)度：平等對話真摯坦誠，（獻課者不回避問題，議課者不批評諷刺）

（克服：“小媳婦心態(tài)”“唯我獨尊”?！孕哦环忾]，虛心而不盲從）議課的方式：同在共行，發(fā)現(xiàn)可能

1.“假如你來教??”“你說該怎么辦？”

2.“假如我來教??”

3.“是否可以這樣處理??”

議課的內(nèi)容：議出收獲，議出啟示，議出問題，議出聯(lián)系，議出方法，議出可能?？傊h課的核心意義是——以研究為目的，強調(diào)平等交流、開誠布公。簡而言之，就是用真摯誠懇的態(tài)度，平等對話的形式，交流觀課所得，包括收獲的其實、思考的問題以及提出的建議。

議課的技巧之一：抓住兩個標準

1.學生活動說

學生動起來了沒有？

是不是自主地動起來了？

是內(nèi)心還是表面動起來了？

2.教學活動的質(zhì)量和效應說

?教學資源優(yōu)質(zhì)利用

?教學潛能有效開發(fā)

?實踐過程順暢展開

?有用信息動態(tài)生成?發(fā)展需要竭力滿足

議課的技巧之二：四個注意點

1.先大后?。合仍u析主要目標的完成情況，再看細節(jié)處理。

2.先學后教：先分析學生的學習質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學。

3.先過程后結果：先看過程展開的充分性、合理性，再看結果的實效性。

4.先近效后遠效：先顯性的、現(xiàn)實性的教學效果，后看預見性的、長久發(fā)展的遠期效果。

議課的技巧之三：八個關注點

1.關注教者個體的評價與反思2.關注教學目標的制訂與落實3.關注學習環(huán)境的和諧寬松度4.關注學生參與的情感與廣度5.關注學生學習過程的體驗與感受

6.關注動態(tài)生成的資源的處理7.關注學生能力的培養(yǎng)與提高8.關注教學手段的作用與額度

三、觀議課的環(huán)節(jié)流程

以教研組或教師小組為單位確定議課主題 1.學習相關的理論。

2、設計觀課議課記錄表。

3、觀課前的協(xié)商和對話.4、課堂觀察。課后議課。

5、行為跟蹤。

四、觀課議課的應注意的問題

注意處理好觀課議課與聽課評課之間的關系，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，探討教學新的可能，有效觀課議課需要培養(yǎng)教師直面問題的勇氣，對自己的問題保持接納和擁抱的態(tài)度。觀課議課是一種對話。（與他人對話、與自己對話）有效的觀課議課從科學的流程開始

觀議課的環(huán)節(jié)流程

以教研組或教師小組為單位確定議課主題。學習相關的理論。設計觀課議課記錄表。觀課前的協(xié)商和對話。課堂觀察。課后議課。

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

三、說教學的重難點

本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：難點的依據(jù)是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到XX年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5.布置作業(yè)。

針對XX年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX

七、說小結

1、對教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。

2．教學策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結束語

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

第五篇：觀課（本站推薦）

觀課、議課相對于聽評課，給我們的一個信號我想就是在于一種提升。教師可以利用觀課這個機會，帶著自己的問題到這個平臺，在觀課、議課的過程中與各個層次的教師打交道，通過雙方的交流探討，積極尋找和掌握新思想與新策略，拓寬自己的研究實踐領域，最終獲得專業(yè)成長，對過去的教學進行突破。

契合現(xiàn)在的課堂，具體我們又是怎樣進行觀課、議課的呢？

高效課堂之“觀課”

曾經(jīng)有一位第一次接觸“高效課堂”的老師在看了杜郎口中學的課后，發(fā)出無奈的感嘆：這是什么課堂，學生亂跑，亂說，教師不制止，也不講，看不懂。也難怪這位老師看不懂，他使用傳統(tǒng)課堂的聽法去“聽”高效課堂的課，就像一個三歲小孩看芭蕾舞，除了亂跑，還是亂跑。在傳統(tǒng)課堂中，老師講，學生聽；老師問，學生答；所以傳統(tǒng)課堂謂之“聽課”，聽老師如何講，如何問，學生如何答，聽的主體對象是老師，只需坐下來“聽”即可；而高效課堂老師講的最多不過10來分鐘，更多的是學生的活動：討論，展示，點評，質(zhì)疑；用傳統(tǒng)課堂的聽法是聽不出什么的。除了聽，更要轉(zhuǎn)，要看，我們稱之為“觀課”。

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，這“熱鬧”和“門道”折射出聽課的藝術和方法，特別是“高效課堂”，更是對聽課者提出了更高的要求。那么，“高效課堂”如何“聽”，才能聽出“門道”，使聽課效益最大化，談一下我個人的膚淺認識。

一、高效課堂觀什么

“老師的精彩不代表學生的精彩，但學生的精彩的背后一定離不開老師的精彩”，看學生就是在看老師，而且會看的更透徹。就像一場戲，導演永遠在幕后，前臺是演員的舞臺。當演員演得非常精彩時，導演“導”的一定非常成功；高效課堂中，學生就是課堂這一舞臺的主角，老師則是幕后那一導演。所以，高效課堂要觀老師，更要觀學生。

（一）觀學生

1.觀學生的活動

學生在課堂的參與的廣度，是不是存在精英展示，是否有全員參與的熱情；看合作的程度，是真合作還是假合作，合作的效率高不高；能否實現(xiàn)課堂上生生互動、生師互動；活動不單單指身體的活動，更重要的是思維的活動，學生的大腦要跟隨課堂進程進行高速運轉(zhuǎn)；學生是否有充足的活動時間，形式豐富靈活。

2.觀學生的生成

沒有生成的課堂是不精彩的課堂。課堂上學生的生成有預設性生成和即時性生成，對知識深入挖掘，刨根問底是生成，能夠?qū)⒅R“前掛后連、左顧右盼”形成體系這是生成，敢于質(zhì)疑、批判，進行個性化解讀還是生成。3.觀學生學習的狀態(tài)

學生精力充沛，情緒高漲，神采飛揚，積極自我表現(xiàn)參與，師生之間進行著愉快的情感溝通與智慧交流，這是一方面；另一方面冷靜的邏輯思維，嚴肅、認真、投入的學習狀態(tài)，雖然沒有熱烈的氣氛，活躍的場面，但我們能夠感受到學生法子內(nèi)心的對知識的欲求，這是另一種不可名狀的美。

（二）觀老師 高效課堂學生是主體，但卻不能忽視教師的主導作用。因此，觀課我們同樣要關注教師所充當?shù)慕巧桶l(fā)揮的作用。

1.觀老師的介入時機和引領技巧

教師的適時、適度的介入會點燃課堂，激發(fā)學生的頭腦風暴，在全體學生面對一個難關而確實逾越不了的時候，當學生出現(xiàn)錯誤而沒有人發(fā)現(xiàn)時，當學生思路偏離“軌道”時，當學生的拓、挖、思、悟達不到應有的寬、深、遠、透時，我們再保持沉默，那么教師不是配角而是推出舞臺，直接下崗了。

教師的作用是引領，是引導，是點撥，這就警示教師引領不是告訴和灌輸，教師給出的是方法的指導，是指南針，是搭建“梯子”，是扶一下、推一把，路還是要留給學生去探尋。聽過《觸龍說趙太后》一節(jié)，分析觸龍這個人物形象，學生們都分析的非常精準，但始終都是圍繞當時時代背景下這個人物去分析，這是老師適時地跳了出來，“同學們，觸龍是那個時代的能臣志士，那么大家?guī)屠蠋熛胍幌耄覀冊谶M行人物分析時，能否將他請到二十一世紀的今天？”，一句話，全班同學投入到新一輪的思維碰撞當中。我想這就是對課堂的有效引導，激活學生思維，且如果下次在遇到類似的問題，學生們不用老師再跳出來，也會自己去主動分析。

2.觀老師的激勵措施和評價策略

教師在課堂上有效的激勵與評價就像化學反應中的催化劑，可以加速反應的速度。對象可以是整個班級，可以是小組、個人、某個組合；形式上可以是口頭的即時性評價，可以量化的方式明確呈現(xiàn)；可以從知識、方法、情感等不同的角度進行激勵與評價。一節(jié)課上，一個小組負責管理教鞭的同學，當其所在小組板前展示需要用教鞭時，他這么也找不到了，其他組員就開始有些許怨言，這是老師說：“同學們，不要急，其實等待不也是一種美麗！”，這時，我觀察周圍的同學的目光從埋怨而變得平和。這是一種大智慧，我想這遠遠超越了知識文本本身所能給予學生的。所以，老師們要多動腦筋，勤于思考，不斷“充電”，善于交流，變換我們的激勵、評價手段，讓課堂充滿生命的張力。

二、高效課堂如何觀

（一）觀課時我們就要看一看、聽一聽、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。要針對本節(jié)課“瞻前顧后”，所以觀課要思課前、觀課上、想課后。1．向前看。透過這節(jié)課我們要看導學案的設計，要看學生自學情況，看小組的建設，看班級文化等等。

2．課上。課上我們最先關注的是課堂的主角——學生，看他們的狀態(tài)、表達的精彩、內(nèi)容挖掘與生成，同時關注作為編劇、導演——教師，他的換位設計、引導與點撥、即時性評價，關注目標設計有效性、學科知識體系建構、課堂結構的完整、內(nèi)容的生成、課堂的實效。

3．課后。一節(jié)課45分鐘在時間概念上結束了，但不代表這節(jié)課就到此為止了。課后要跟蹤，要反思，要拿出這節(jié)課不足之處的改進方案、可以發(fā)揚的亮點等等。

（二）觀課要求

1．對上課教師以及內(nèi)容要有所了解。不同的教師、學生、學科都有不同的教學風格、認知水平、學科特色，聽課活動是主觀、個體的參與，所以一定要對所聽的課進行客觀的了解?；蛘吲c上課教師約定共同關注的問題，有目標的進行觀課活動。

2．不再是搬著椅子、提著杯子、拿著本子式，而是要看課、聽課、轉(zhuǎn)課堂。在小組與小組之間轉(zhuǎn)、在黑板前轉(zhuǎn)?？纯锤鱾€小組學生都在做什么、是怎么做的；看看板書的內(nèi)容和質(zhì)量，達到的效果等等。其實說聽也好，觀也罷，我們一定要帶著自己所有的能夠動用的感官去面對一節(jié)課，動用耳、眼、心、腦??。

3．做好記錄。包括課堂流程、師生活動、效果落實，或者課前約定的共同關注的課題等，并隨即寫下個人的建議。

“圍觀”之后做什么

有了之前的“圍觀”課堂，我們不能就此銷聲匿跡，而是要將我們在課堂的所見、所聞、所感及時呈現(xiàn)出來，與授課者和其他觀課者交流、探討、碰撞、共享、提升，讓觀課活動落地生根。那么，與之相伴相生的就是“議課”。

在實際教學活動中，我們目前在學校中大多還是稱“評課”，但此評課已非彼評課了，在內(nèi)容和形式上已經(jīng)有了根本的改變。說課大部分是上課過程思路設計，這些我們都看到了，評課是聽課者的主觀言論，至于授課者聽進心里去了沒有，就不是他的事情了?？梢哉f評課所傳遞的信息也是單方面的，辯課自有它的優(yōu)勢，但個人以為形式過于激烈，并不適于研究分析解決問題。所以，議課就成了比較適合的反饋交流方式。

議課，重在一個“議”字上，以我曾經(jīng)上過的一節(jié)八年級下冊《滿井游記》課后與觀課老師交流為例：

案例一

觀課者甲：這節(jié)課的課堂導入大家計時沒有，用了幾分鐘？這個導入放在這里是否是有效地、合適的？

觀課者乙：大概4分鐘，我覺得導入過于冗長，這是本單元最后一篇文章，我認為沒有必要再去引起學生注意力。張老師，你個人認為那？

我：我跟這個班的孩子還不是很熟悉，一則想更過的相互了解，二來想先集中一下課堂注意力。

觀課者乙：這樣可以理解，但畢竟課堂時間有限，我想課前可以更學生交流一下，效果也會不錯。

【導入環(huán)節(jié)：“同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景名勝不勝枚舉，大家都知道老師是北方人，來到山東這塊寶地之后就迫不及待地去見了青島的大海，爬了雄奇的泰山，感受了曲阜深厚的儒家文化，誰能跟大家分享一下你去過的或者了解的風景名勝嗎？”，學生發(fā)言，“每當我們置身于山水之中時，都會心曠神怡，本單元我們已經(jīng)跟著古人的足跡游覽了??？”生：“小石潭、岳陽樓、醉翁亭”。“下面我們就一起走進《滿井游記》，去領略那里的風光?！?】

案例二

聽課者乙：像“公安派”這個“插曲”，老師直接告訴大家，雖然是一個小知識點，但我認為老師同樣可以用引導的方式去解決。

聽課者甲：我覺得這個問題可以從兩個方面來看，如果老師經(jīng)過引導，學生依舊茫然，老師就到了該跳出來的時候了。如果一見學生面有難色，就沉不住氣跑出來，就是對學生還是不放心?！旧豪蠋煟才墒鞘裁匆馑?？ 師：誰能給這位同學解釋一下？ 所有生：?? ??

師：這個就是有相同寫作風格的作家組成的一個派別，舉個例子清末民初有個新鴛鴦蝴蝶派，他們就是寫才子佳人的言情小說派別。明白了嗎？

生：（點頭）】

通過上面的實例，我想不難看出它與評課的差別，那么我們議課到底議什么，如何進行議課活動呢？

一、議課議什么

議課的內(nèi)容大致可以從一下幾個方面選?。航虒W思想、課堂設計、學的行為、教的行為、學的效果。

二、議課的過程

1．觀課者將觀課過程中某些教學問題所產(chǎn)生的困惑；

2．聽取授課者對于觀課者提出問題的理解與思考，了解授課人的設計意圖和教育思想 3．提出問題的觀課者闡述自己的理解認識，通過對授課人的詢問理清自己產(chǎn)生的問題；

4．參與議課者相互交流、質(zhì)疑、探討，達成對課堂教學困惑，各自的觀點、做法的理解。

三、議課的幾點注意事項

①議課是從“傳統(tǒng)課堂”走向“高效課堂”，既然不是單向的傳遞信息，那么作為觀課者和授課者之間、觀課者之間就是平等的、能夠?qū)υ挼碾p方。發(fā)言者就要注意自己的態(tài)度、表達，避免用結論性的評判去交流。

②議課不僅僅是評價，而是要給出操作方法和教學理念的點撥和引導。

③點評溝通要實事求是、直率誠懇，不能為了顧及面子、維護氛圍該說的保留，但一定要注意維護教師的自信，抓住亮點、找準缺點。

④議課在有限的時間和僅僅是針對一節(jié)課的情況下，不可能面面俱到，那樣就會面面不到。因此，議課要有重點，有選擇，可以對課堂進行診斷、探尋規(guī)律、抓住特點找到實質(zhì)性問題，談開談透，把它咬開、嚼碎。

⑤議課的過程不但是授課者在汲取經(jīng)驗，實現(xiàn)個人教學的提升與突破，作為觀課人，同樣要從中借鑒并成長。

⑥議課的議題可由授課人和聽課者根據(jù)授課內(nèi)容課前選定，組織者也可根據(jù)課堂呈現(xiàn)，有針對性地選定議題。

觀課、議課這樣適于高效課堂的教研活動，從課堂實際問題出發(fā)，通過教師參與發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，改進教學，優(yōu)質(zhì)的學習過程真正實現(xiàn)教學相長，讓學生快樂成長，促進教師的專業(yè)化成長，師生共享教育的幸福生活。