第一篇：2015-2016學(xué)年新人教版七年級下2.3 艱難的國運(yùn)與雄健的國民 教案.doc

8.艱難的國運(yùn)與雄健的國民

李大釗

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”。

2、分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文的語言美。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激情入境：

８０多年來，為了民族的獨(dú)立和解放，國家的富強(qiáng)和人民的幸福，無數(shù)共產(chǎn)黨人，艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn),鮮紅的黨旗上凝結(jié)著革命英烈的鮮血，共和國的旗幟上飛揚(yáng)著先進(jìn)模范的風(fēng)采。他們是中華民族永遠(yuǎn)的豐碑！

1、課文作者：

李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五·四”運(yùn)動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

2、課文背景：

此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案——“二·七”慘案，當(dāng)時，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族 的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。

二、初讀課文，整體感知：

1、教師范讀課文,學(xué)生初步感知內(nèi)容,完成字詞過關(guān)。①注意以下字音：

逼狹（xiá）

險峻（jùn）

崎嶇（qí qū）阻抑（yǐ）

平坦（tǎn）

愈能（yù）②理解以下詞語：

逼狹：極其狹窄，給人以威脅。

崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難。阻抑：阻止，抑制。

雄?。簭?qiáng)健有力。

回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。險峻：（山勢）高而險，或（形勢）危險嚴(yán)峻。亦復(fù)如是：也象是這樣。如：象，是：這樣。③劃出理解有困難的詞句。

2、學(xué)生朗讀課文，體會課文的語感和情感。

指導(dǎo)：要讀出其堅(jiān)定氣勢磅礴、雄健豪壯、勇往直前的語氣。

3、說說本文的主要內(nèi)容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。

4、說說本文的各段段意：

第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。第二段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

第五段內(nèi)容：用揚(yáng)子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

三、默讀質(zhì)疑，合作探究：

1、由學(xué)生質(zhì)疑，教師參與討論，適時指導(dǎo)。（列舉疑難問題，小組討論）

2、選擇有代表性的問題，全班討論，教師點(diǎn)撥、明確。參考：

1、怎樣理解“艱難的國運(yùn)”？

“艱難的國運(yùn)”包括兩個方面：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。②國運(yùn)：處境艱難。2“雄健的精神”指的是什么精神？

“雄健的精神”，也就是民族的精神，是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

3、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”這句話闡明了怎樣的一種哲理？

“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。

4、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？

第二段語意的重點(diǎn)是逼狹險峻的境界，第三段語意重點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。

四、精讀亮點(diǎn)，品味語言：

1、這篇文章的語言既生動形象又有說服力，你知道這是為什么嗎？請你舉例說明。

2、請同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。

①長江大河——民族生命進(jìn)程 ②揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程

③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

④平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展

⑤曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)

⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭

⑦濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程 ⑧艱難的國運(yùn)：“一段崎嶇險阻的道路”

⑨雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 ⑩ 雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國（見板書設(shè)計）

比喻的作用：此文在寫法上最大的特點(diǎn)是層層設(shè)喻，步步推理，增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊(yùn)。

五、結(jié)合課文，拓展延伸：

從課文中我們感受到李大釗先生的強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，他用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，李大釗先生對人生樂趣的表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。學(xué)了此文，請談?wù)勀愕母形颍?/p>

1、你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？

2、今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。

六、教師總結(jié)，結(jié)束全文：

同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。讓我們牢記李大釗先生的一句話：國家興亡，匹夫有責(zé)！讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！最后，讓我們?nèi)w有感情地朗讀課文，再一次感受作者的高尚情懷和偉大的精神！板書設(shè)計：

艱難的國運(yùn)與雄健的國民

艱難：

①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

②國運(yùn)：處境艱難。

雄?。?/p>

①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

②國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)

雄健的精神： ①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

教學(xué)后記（反思）

②奮斗中能體味到成功的樂趣。

第二篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案

大豐中學(xué)

鞠紅建 教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：

這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識水平限制，不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程與方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。

2、討論法、問答法、嘗試法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。

二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。1.歷史的道路崎嶇不平，2.民族生命的進(jìn)程，3.人類生活就像旅行一樣，4.中華民族現(xiàn)在的進(jìn)程 5.我們民族就像揚(yáng)子江、黃河

小組發(fā)言后，兩個同學(xué)總結(jié)各組同學(xué)發(fā)言，得出文章主題。

三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。

四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。錢學(xué)森作為中國科學(xué)界的領(lǐng)袖，他的“雄健”表現(xiàn)為當(dāng)祖國需要自己的時候，不計較自己的名利得失，義無反顧地投身到祖國的懷抱，把國家的利益看得高于一切。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民?？茖W(xué)家默默無聞地在實(shí)驗(yàn)室潛心研究，用科研來報效祖國也是雄健的國民。雄健的精神是有時代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。戰(zhàn)爭年代是保衛(wèi)祖國，和平年代是建設(shè)祖國。所以，作為青少年的我們有責(zé)任和義務(wù)把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。在國富民強(qiáng)、國運(yùn)昌盛的今天，我們怎么做，才算得上“雄健的國民”？

教師小結(jié)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——梁啟超

五、小結(jié)。天下興亡，匹夫有責(zé)。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應(yīng)該在火紅的光焰中大聲對自己說：讓祖國的明天應(yīng)為我們而更美好！

第三篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民 教案

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

2、初步掌握品味語言的能力。

3、理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇的語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的語言美。

教學(xué)方法：講解、討論

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 ：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。

二、作者及背景介紹：

李大釗，字守常，河北樂亭人，我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五?四”運(yùn)動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。希望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

三、自讀感知，整體把握：

1、積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

逼狹 崎嶇 阻抑 險峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 亦復(fù)如是 2.明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神，朗讀課文。

3、抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路：

人類歷史的道路——民族生命的進(jìn)程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神

4、說說本文的各段段意：

第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。

第二段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

第五段內(nèi)容：用揚(yáng)子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚(yáng)勇往直前的民族精神。

5、說說本文的主要內(nèi)容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。

四、再讀課文，解題探究：

1、怎樣理解 “艱難的國運(yùn)”？“雄健的精神”？

明確：艱難的國運(yùn)，指當(dāng)時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現(xiàn)實(shí)；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

2、怎樣理解作者所說的“趣味”？

明確：“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生 趣味的事”。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。

五、賞讀課文，品味語言

1、文章的語言有什么特點(diǎn)？氣勢磅礴，鏗鏘有力。

2、語言運(yùn)用的技巧：運(yùn)用比喻說理。

3、請同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。

明確：用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發(fā)展之迅猛； 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。

4、作者的情懷： 革命樂觀主義的情懷和強(qiáng)烈愛國主義的情感。

六、總結(jié)反思，拓展延伸：

1、閱讀全文后,你有什么感受?你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣”。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎? 同學(xué)之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學(xué)生答;學(xué)生也可以向教師提問,形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

3、今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。

4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

第四篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案

艱難的國運(yùn)與雄健的國民

1、教學(xué)目標(biāo)：

①整體感知課文，理清文章思路，積累文學(xué)常識 ②了解文章多處運(yùn)用比喻說理的手法，體會其作用

③感悟文中的雄健精神，激發(fā)熱愛祖國的情感以及民族責(zé)任感

2、教學(xué)重難點(diǎn)

①體味文章比喻說理的生動性和說服力，能夠進(jìn)行仿寫 ②聯(lián)系生活實(shí)際，感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義

3、教學(xué)方法：提問法、討論法

4、教具的使用：多媒體課件

5、教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：ppt屏幕展現(xiàn)中華人民共和國國歌歌詞。正如歌詞中寫到的，國歌是在“中華民族到了！最危險的時候”創(chuàng)作的，這首歌如同戰(zhàn)鼓一般震撼了中國人民的心，激勵著一代又一代中華兒女為保衛(wèi)和建設(shè)家園，不斷奮進(jìn)。所以，才會有同學(xué)們生活的安穩(wěn)、幸福。其中，一些仁人志士我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記，比如：偉大的革命家李大釗，他在20世紀(jì)20年代創(chuàng)作了一篇激勵人心的文章。這篇課文就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》（板書）

二、作者介紹

李大釗（1889～1927），字守常，河北樂亭人。是五四運(yùn)動的領(lǐng)袖之一，也是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。

三、初讀課文，整體感知

學(xué)生集體大聲朗讀課文，在讀的同時思考本文5個自然段的每段的關(guān)鍵詞，理清文章的行文思路。（行文思路：人類歷史的道路——民族生命的進(jìn)程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神）

四、再讀課文，問題探究

同學(xué)們，每個國家、民族乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都難免遇到各種各樣的困難。面對困難我們需要雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前。請同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題：（自己先思考，然后小組討論）

①在文中找出體現(xiàn)國運(yùn)的“艱難”和國民的“雄健”的具體詞語？

1、ppt屏幕

艱難的國運(yùn)：不平坦、逼狹、險峻崎嶇

（造就）

（扭轉(zhuǎn)、改變）

雄健的國民：浩浩蕩蕩、一瀉萬里、雄健精神

2、艱難的國運(yùn)：嚴(yán)重性：從同學(xué)們所找的詞語中看出來

時代性：插入時代背景（本文寫于五四運(yùn)動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點(diǎn)。當(dāng)時，部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中）

3、雄健的精神：課本上的原文（我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢）（用了比喻，我們的民族精神如揚(yáng)子江和黃河一般，沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。）②二者之間是什么關(guān)系？兩個短語的次序能調(diào)換嗎？

1、造就、扭轉(zhuǎn)。不能調(diào)換（聯(lián)系文本內(nèi)容，從作者的行文思路，先寫了艱難的國運(yùn)，再寫雄健的國民。體現(xiàn)二者的詞語出現(xiàn)在文中的位置，得出不能調(diào)換）

五、把握文章特色

其實(shí)這篇文章有很多有特色的比喻，除了剛才的民族精神，同學(xué)們還能找出哪些比喻句呢？（學(xué)生找出比喻）

1、例子：著重提醒第三段：

人類歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。（有什么表達(dá)效果）

2、比喻說理：定義：運(yùn)用具體的事物說明抽象的道理，變復(fù)雜為簡單，表達(dá)婉轉(zhuǎn)而有較強(qiáng)的說服力

3、仿寫：要求：找出相似點(diǎn)，不能亂比喻（交流）

例子：例句：人類在歷史上的生活正如跑步一樣。在跑步的路程中，有時會遇到寬闊的大路，有時會遇到曲折的小路。在寬闊的地方，我們可以輕松跑過，遇到曲折的地方，我們應(yīng)該保持平穩(wěn)的心態(tài)，笑著應(yīng)對。

4、美句欣賞：在寫作的時候，我們可以運(yùn)用比喻說理來使自己的文章更生動

①我們每個人都是被上帝咬過的蘋果，都是有缺陷的。只不過有的蘋果格外香甜，上帝就多咬了一口。即使面對“上帝多咬一口”——缺陷比別人多，也無須自卑，只要我們虛心改正，我們就能少走彎路。

②生命猶如浩瀚天空中的一顆流星。雖然它的生命很短暫，一閃即逝，但它卻發(fā)出了屬于自己的絢麗奪目的光芒。我寧愿做一顆流星，讓自己短暫的生命綻放出最燦爛的光輝，讓平凡的生命活出不平凡的價值

第五篇：艱難的國運(yùn)和雄健的國民教案

歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤?，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記，是它們指引我們走向光明。A.了解作者

B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？

C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。

B初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，C“艱難的國運(yùn)”的含義：對二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時的歷史嗎？----------了解寫作背景

帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

每一段歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。

B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃

河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！

板書設(shè)計：

艱難的國運(yùn)和雄健的國民

艱難的國運(yùn)———一段崎嶇險阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……