第一篇：如何進(jìn)行人物的肖像描寫

如何進(jìn)行人物的肖像描寫

眾所周知，人物的肖像描寫是指關(guān)于人物的音容、笑貌、服飾、姿態(tài)等方面的描寫。人物的喜怒哀樂(lè)、生活經(jīng)歷、社會(huì)地位以及個(gè)性特征，常常從肖像中表露出來(lái)。恰如其分地進(jìn)行肖像描寫，有助于刻畫人物的形象。

一、要選取最能突出人物個(gè)性的肖像特征來(lái)描寫。

寫肖像是為了表現(xiàn)人物性格，揭示精神世界，增強(qiáng)藝術(shù)魅力。好的肖像描寫不在于多，而在于“精”，在于能通過(guò)最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性特征。想必讀了著名作家魏巍的《我的老師》（蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)）的朋友至今回想起來(lái)，她的美麗能夠過(guò)目不忘吧。沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只有一句“右嘴角邊有榆錢大小的一款黑痣”，一顆美人痣就足以寫出了蔡蕓芝先生的美麗，讓我們永遠(yuǎn)留下了深刻的美好印象。

如果要對(duì)同一個(gè)人做多次肖像描寫，除了突出每次所要表現(xiàn)的個(gè)性，還要遵循他們間的共性。如魯迅筆下的孔乙己，大家恐怕都很熟悉吧。在《孔乙己》（蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)）中，寫“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！币痪湓捑涂偫ǖ墓串嫵隽丝滓壹邯?dú)特的身份和社會(huì)地位。他“青白臉色，皺紋間時(shí)常加些傷痕”，可以看出他生活潦倒，營(yíng)養(yǎng)不足，而又經(jīng)常被打?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！笨梢钥闯鏊麘卸璩尚?，而偏要裝出很窮酸的架子。魯迅對(duì)孔乙己的肖像描寫，可以說(shuō)是出神入化，既突出了孔乙己的個(gè)性，有表現(xiàn)孔乙己的共性，從而描繪了孔乙己這個(gè)倍受科舉制度摧殘的清末下層知識(shí)分子的典型形象。

對(duì)同一個(gè)人做多次肖像描寫還要講究一定的順序。唐弢在《一面》一文中，對(duì)魯迅先生的肖像描寫是一個(gè)極好的范例。文中對(duì)魯迅的肖像先后做了三次描寫，即可畫得淋漓盡致又講究了合理的順序，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由詳?shù)铰?，有整體到局部，從而使人物隨著我的觀察和感受，逐漸豐富起來(lái)。在三次描寫中，作者自始至終抓住了人物外貌中最主要的特征“瘦”加以描寫，突出了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)精神。

二、運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埫鑼懭宋镄は?/p>

運(yùn)用這種手法寫人物肖像會(huì)更加鮮明，更加生動(dòng)，如魏巍在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中寫馬玉祥“他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)，站在那，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)”，就運(yùn)用了確切的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象的寫出了馬玉祥------一個(gè)來(lái)自北國(guó)青年的淳樸的氣質(zhì)。

再如魯迅在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一閃一閃的走路的姿勢(shì)，“像木匠牽著的鉆子似的”；在《故鄉(xiāng)》中，寫豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀骨間，沒(méi)有系裙，張著兩腳正像一個(gè)畫圖儀器里息細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫都能鮮明的顯示人物的性格，但是要用這種手法并非輕而易舉即可奏效，它要求作者對(duì)人物性格有深刻理解，對(duì)生活又細(xì)致的觀察，對(duì)于喻體和本體的關(guān)系有清楚地認(rèn)識(shí)，然后才能運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)夸張使人物肖像活靈活現(xiàn)。否則，只能是一般化的泛泛比喻，不會(huì)寫出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個(gè)性。

三、用起綽號(hào)的方法來(lái)概括人物的精神面貌和肖像特征

魯迅先生經(jīng)常用這種方法寫小說(shuō)中的次要人物。如“紅鼻子老拱”是一個(gè)酒徒，“雪花膏”是個(gè)心靈空虛的公子，“紅眼睛阿義”是個(gè)貪婪殘暴的老頭。再如“三角臉”、“山羊胡 1 子”、“駝背五少爺”等，都是以綽號(hào)概括肖像特征的。我們同樣可以運(yùn)用這種方法，也能取得很好的效果。比如，寫一個(gè)非常肥胖的同學(xué)，可以親切地說(shuō)“小胖子”等等。記得一次，我要求學(xué)生寫一篇文章，題目為“我一眼就記住了他（她）”大家寫他（她）時(shí)都用到了人物肖像，但是讀了之后都很少給人留下深刻的印象，原因就是沒(méi)有針對(duì)特征起綽號(hào)。我對(duì)其中一篇文章做了修改，把“一個(gè)小孩”改為“一個(gè)小不點(diǎn)”并給他起綽號(hào)為“阿瞇”，結(jié)果大家讀了之后都留下了深刻的印象！

以上講了人物肖像描寫的一些方法。不管什么方法，他都要為真實(shí)地反映生活和塑造典型的人物形象服務(wù)。因此，要想寫好人物肖像首先要從生活出發(fā)，作者本人必須對(duì)自己所要描繪的對(duì)象有細(xì)致的觀察和深刻的理解。

【描寫一】我們父子倆

凡是見(jiàn)過(guò)我和我爸爸的人，差不多都會(huì)說(shuō)：父子倆長(zhǎng)得實(shí)在太像了。

是的，每當(dāng)我偶爾照鏡子時(shí)，便會(huì)想起爸爸；假如爸爸對(duì)著鏡子用橡皮擦掉年齡、經(jīng)歷在他臉上留下的痕跡，那么鏡子里剩下的便是我。

我和爸爸都有寬寬的大腦門，扁平而短的鼻子，濃濃的眉毛；特別是嘴，唇肉厚實(shí)，常給人一種撅嘴的感覺(jué)。

我繼承了爸爸的五官和臉龐，可卻沒(méi)繼承爸爸的性格和刻苦的精神。

爸爸寬寬大大的頭顱，簡(jiǎn)直是一臺(tái)大功率的電子計(jì)算機(jī)，那里儲(chǔ)存著成百上千的數(shù)據(jù)。爸爸的記憶力常使農(nóng)科所的叔叔伯伯們目瞪口呆，都驚訝地說(shuō)爸爸是“活字典”；而我卻常常拍著大腦門在方程式的迷宮里找不到出口。

每當(dāng)在農(nóng)科所表彰爸爸的大會(huì)上，爸爸站在臺(tái)上發(fā)言時(shí)，厚厚實(shí)實(shí)的雙唇總是吭吭哧哧說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái)，那扁平而短的鼻子上常爬滿了汗粒子，所里的叔叔伯伯都成爸爸是“老蔫兒”；而我呢，厚厚的嘴唇絲毫不影響我被同學(xué)捧為“侃協(xié)主席”。我的確挺能侃，而且還侃出了威望，如果我說(shuō)掃帚能長(zhǎng)葉開花，班上也沒(méi)有敢站出來(lái)反駁我。升格點(diǎn)評(píng)

作者巧妙地運(yùn)用外貌酷似而性格不同，由表及里的表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的敬佩。此習(xí)作好就好在沒(méi)有把人物肖像的描繪只停留在生理特征的表象上，而是通過(guò)外表特點(diǎn)的描寫，揭示人物的內(nèi)心世界。

【描寫二】杜老師

看上去，杜老師也就三十來(lái)歲，那張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)兩個(gè)嘴角最總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛(ài)說(shuō)話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總是愛(ài)往上挽上一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來(lái)時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去?？墒窃谡n堂上，他像變成了另一個(gè)人。他講起課來(lái)滔滔不絕，朗讀起課文來(lái)聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂……同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，全身貫注地聽(tīng)他講課。

升格點(diǎn)評(píng)

這是一段很精彩的人物外貌描寫，小作者對(duì)自己由衷敬佩的老師，不僅從面容、服飾、表情等，而且對(duì)老師特有的習(xí)慣都做了細(xì)致的刻畫，使我們看到了一位生活樸素、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好老師。他是多么令人尊敬啊！

要想寫人物外貌要從下面三點(diǎn)去做。1.外貌描寫緊緊抓住人物的特征，避免千篇一律。

這篇作文就寫出來(lái)杜老師的人物特征。平時(shí)他“最總是緊緊閉著”，“不愛(ài)說(shuō)話”，穿著“一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也愛(ài)往上挽上一截”。下課后“把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭?！敝v課時(shí)“滔滔不絕”，揮舞著手臂……突出了杜老師的習(xí)慣。這說(shuō)明小作者在和老師相處時(shí)，注意細(xì)致觀察了老師。而我們有的同學(xué)不注意觀察每個(gè)人不同特點(diǎn)，喜歡生硬地寫幾句套話，給人千篇一律之感。

2,.外貌描寫緊緊圍繞中心。這篇作文無(wú)論是寫面貌、服飾還是它特有的習(xí)慣表達(dá)了作者對(duì)老師的敬佩。

3,描寫外貌要有一定順序。這篇作文先交代了面容神態(tài)，接著寫了服飾和習(xí)慣，給人留下清晰的印象。總之，抓住以上三點(diǎn)可以是人物形象更豐滿、更富于立體感。小試身手

一、仔細(xì)閱讀下列語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)：

我們的李老師中等身材，瘦瘦的個(gè)子，常喜歡戴一副闊邊眼鏡。他雖然快50歲了，但看上去還很年輕。李老師高鼻梁，高顴骨，尖嘴巴，兩只眼睛深深地陷進(jìn)了眼窩，顯得更加清瘦。我想，李老師日夜為我們操勞，他實(shí)在太辛苦了。

1、這一段話，是從（）、（）、（）、（）等幾個(gè)方面來(lái)描寫李老師的外貌的。

2、這一段話，主要描寫了李老師（），贊揚(yáng)李老師（）的品質(zhì)。

二、給你的同桌寫一段肖像描寫，寫好后征求他（她）得意見(jiàn)，看他（她）認(rèn)為哪些地方寫得好，哪些地方寫的不好。

第二篇：《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。過(guò)程與方法：

欣賞并描寫肖像片斷，分組討論肖像描寫的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)觀察，熱愛(ài)寫作，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：

了解肖像描寫的知識(shí)與寫法。提高肖像描寫的寫作水平。教學(xué)難點(diǎn) ：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫人物肖像，反映人物的精神面貌。重點(diǎn)難點(diǎn)解決方法：

制作網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)中豐富的圖文資料，分析歸納出肖像描寫的寫法；利用多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教學(xué)方法：主體性作文教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

尋人啟事

個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。（明確：猜不到是誰(shuí)。）

黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙……（明確：豬八戒）

身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺，面如紅棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜，手執(zhí)青龍偃月刀

（明確：關(guān)羽）

我們之所以可以十分清楚地區(qū)分人物，是因?yàn)槊總€(gè)人都具有自己獨(dú)特的容貌特征。

也稱外貌描寫，外貌包括人物的容貌（面容長(zhǎng)相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂(lè)）。

以形傳神表現(xiàn)出人物的：

1、鮮明個(gè)性

2、內(nèi)心世界

3、精神面貌

3、肖像描寫寫什么？

（1）比較下面兩段肖像描寫有什么不同？

A、門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照。”簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

B、門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照。”簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。（2）肖像描寫究竟寫什么？

a．觀察欣賞肖像描寫片斷，探究肖像描寫應(yīng)該從哪些方面入筆？ 1）、文學(xué)家魯迅長(zhǎng)的什么樣？他有什么明顯的面部特征？

隸體一字似的胡須，頭上豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)。

——《一面》

他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和?！冬崙洝?/p>

2）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。——孔乙己 3）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷?！?jiǎng)e里柯夫 4）、回憶一下電視劇《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳通常是什么樣的表情、神色？

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體態(tài)風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

b．討論后歸納肖像描寫從哪里入筆：

（一）、天生的長(zhǎng)相

（二）、經(jīng)歷留下的印記

（三）、習(xí)慣性的衣著、打扮

（四）、個(gè)性化的表情、神色 4．怎樣進(jìn)行肖像描寫？

（1）學(xué)生欣賞趙本山小品錄像，然后對(duì)趙本山進(jìn)行肖像描寫，看誰(shuí)寫得準(zhǔn)確生動(dòng)。

（2）分組討論肖像描寫的寫法，歸納總結(jié)：

①、抓住特征 ②、按照順序 ③、善用比喻 ④、側(cè)面烘托 1)、抓住特點(diǎn)，描寫人物的外貌。

a、認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)人物的外貌特點(diǎn)。

b、描寫人物的外貌時(shí)，突出人物的外貌特點(diǎn)。

c、描寫最熟悉的人，由對(duì)方鑒定，提高描寫外貌的能力。

抓住特征之借鑒實(shí)例：

客人男性，年過(guò)半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。2)、描寫人物外貌要有一定的順序。a.先概括主要特征，再具體描寫； b.從臉的上部寫到下部；

c.從主要特征寫到次要特征。

《音樂(lè)巨人貝多芬》一課中是怎樣描寫貝多芬外貌的？找出來(lái)，看看按照什么順序?qū)懙模?/p>

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。3)、學(xué)會(huì)用比喻的修辭

a.新來(lái)的同桌，形象可真慘了點(diǎn)，身高不足一米六零，長(zhǎng)鼻梁，尖下巴，身子瘦得像條干黃瓜。

b.靜靜的兩條小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。c.從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。

用比喻的手法描寫某一個(gè)人物的特征

4)、運(yùn)用側(cè)面烘托的手法

側(cè)面描寫：通過(guò)對(duì)其他人物的描寫，間接地襯托出所要描寫的主要人物。請(qǐng)舉一個(gè)用側(cè)面烘托的手法描寫人物的例子。

行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。（《陌上桑》）

5、在什么場(chǎng)合描寫人物的外貌呢？ a、在文章開頭概括介紹人物的外貌。

如：我的伙伴徐晨長(zhǎng)得虎勢(shì)，身高一米五二，身材粗壯，圓臉龐，濃眉大眼，鼻梁微隆，說(shuō)話脆生，辦事利索。

b、在人物出現(xiàn)時(shí)描寫外貌。

如： 我走在回家的路上，忽然聽(tīng)到有人叫我。尋聲望去，雪雯朝我跑來(lái)。她身材苗條，臉龐白皙，柳眉大眼，穿著俏麗。兩年不見(jiàn)，她長(zhǎng)得更秀氣了。

c、在介紹人物時(shí)描寫外貌。

如： 小旭，告訴你，搬家前我有個(gè)非常要好的同學(xué)叫王芳。她長(zhǎng)得清秀，細(xì)眉微挑，一雙杏眼，說(shuō)話甜潤(rùn)。我倆是同桌，又是鄰居。我有了困難她幫助我，她取得成績(jī)我祝賀她，我倆像親姐妹一樣。

d、在想像中描寫人物的外貌。

如：京京從我們這個(gè)地區(qū)搬走已經(jīng)兩年了。他的音容笑貌依然給我留下深刻的印象：濃黑的頭發(fā)，寬闊的前額，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，說(shuō)話有點(diǎn)口吃的憨態(tài)?，F(xiàn)在他可能又長(zhǎng)高了，又壯實(shí)了。

四、片斷描寫練習(xí)：

請(qǐng)你根據(jù)平常的觀察，運(yùn)用以上的寫作方法，描寫本班一位同學(xué)的外貌，要求能抓住該同學(xué)的主要特征來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名，看看你寫得像不像，大家能否猜出你寫的是誰(shuí)，100字左右。

課外作業(yè)

回家后好好地觀察父親或母親，作一次肖像描寫；向父母要他們結(jié)婚或年輕時(shí)的照片，作第二次肖像描寫。把兩次肖像作一個(gè)比較，以《我的父親母親》為題，寫一篇作文，500字。教學(xué)反思：

1、本課利用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，加大了教學(xué)容量。

2、多媒體圖文聲像并茂的情境激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的寫作環(huán)境。

3、豐富的圖文資料，使學(xué)生對(duì)肖像描寫的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，并且產(chǎn)生了學(xué)以致用的熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

第三篇：人物肖像描寫作文訓(xùn)練

《人物肖像描寫作文訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)名家的肖像描寫探究出寫好肖像描寫的方法。

2、能抓住某一特征口頭修改同學(xué)的肖像描寫并能簡(jiǎn)要自評(píng)。

3、能獨(dú)立完成對(duì)油畫《父親》肖像的描繪并能結(jié)合所學(xué)方法展開評(píng)述。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P把各種人物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個(gè)性化的人物描寫了。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，常見(jiàn)的人物描寫有哪幾種？（學(xué)生回答）對(duì)，巧妙地運(yùn)用這些描寫方法往往可以描繪出一個(gè)有血有肉的人。肖像好比一個(gè)人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）

二、求教大師

1、這是我們同學(xué)寫的一段肖像描寫，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學(xué)？（課件展示）（學(xué)生猜）同學(xué)們要么猜不出來(lái)，要么猜的不是同一個(gè)人，實(shí)在有點(diǎn)難。這說(shuō)明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來(lái)的經(jīng)典人物的肖像描寫卻是經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請(qǐng)教一下。請(qǐng)同學(xué)們探究講義上的材料，然后說(shuō)說(shuō)大師們有哪些法寶。

例１．現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。(魏巍《我的老師》)

簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。

例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子（整體）。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字（局部）。（阿累《一面》）

簡(jiǎn)析：《一面》中對(duì)魯迅的三次肖像描寫給讀者留下了難以忘懷的印象。這是第二次的肖像描寫，是在近處，在明里，是作者有意識(shí)的進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神，從整體到局部，形神兼?zhèn)涞膶懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)和精神狀態(tài)：瘦，但精神很好。

例３．他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。（魯迅《孔乙己》）

簡(jiǎn)析：在這里作者細(xì)致地描寫了孔乙己的肖像，以便逐步刻畫他的性格特征?！吧聿暮芨叽蟆?，表明他原本具有謀生的條件；“青白臉色”，“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，表明他生活狀況不好，時(shí)常遭受生活的折磨和別人的凌辱；“皺紋”和“花白的胡子”，點(diǎn)明他生活狀況不好、年歲已老；他的長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他既窮又懶，好逸惡勞；對(duì)人說(shuō)話，“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”，這表現(xiàn)了他的書呆子氣，也表現(xiàn)了他的迂腐可笑。人們不知道他的名字，就從描紅紙上的“上大人孔乙己”的話里給他取了一個(gè)綽號(hào)叫作孔乙己。這是一種強(qiáng)烈的諷刺和椰榆。在這一段里，作者通過(guò)上述肖像描寫，把一個(gè)窮困潦倒、迂腐可笑的下層知識(shí)分子形象栩栩如生地刻畫出來(lái)，展現(xiàn)在讀者的面前。

4、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

——孔乙己材料二：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。

——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。

——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過(guò)來(lái)可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個(gè)洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

——關(guān)伯倫（學(xué)生獨(dú)立思考后回答）【預(yù)設(shè)回答與引導(dǎo)】

1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過(guò)對(duì)眼睛的描繪表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特征。例如高爾基對(duì)外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點(diǎn)，進(jìn)而是對(duì)眼神的描寫，可以看出人物樂(lè)觀開朗的性格?！鷰煟核哉f(shuō)，抓住人物的眼睛來(lái)描寫應(yīng)該是一種好方法。正如魯迅先生所說(shuō)：“要極省儉的畫一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！蔽蚁胛覀兛梢越梃b魯迅所說(shuō)的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）

2、生：材料四對(duì)賈寶玉的肖像描寫先后用了六個(gè)比喻構(gòu)成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動(dòng)而華麗?！鷰煟旱拇_，讓我們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風(fēng)格，有哪位同學(xué)能更加明確地告訴我這種風(fēng)格的標(biāo)志嗎？→生：大量運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫。→師：我們可以把這種風(fēng)格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）

3、生：雖說(shuō)“畫眼睛”是一種好方法，但我覺(jué)得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒(méi)有寫到眼睛。就說(shuō)楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺(jué)得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來(lái)描寫就可以了?！鷰煟何倚蕾p你的懷疑精神，說(shuō)得很有道理。魯迅先生所說(shuō)的“畫眼睛”的真正含義應(yīng)該是：善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。否則，他不會(huì)寫阿q著重寫癩瘡疤，寫孔乙己側(cè)重寫“又舊又破的長(zhǎng)衫”。所以，這里的 “眼睛”可以認(rèn)為是人物最富有特征的部分。需要加上引號(hào)。（板書：畫“眼睛”）（如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，可以由教師提出這個(gè)疑問(wèn)。）

4、生：材料五中對(duì)關(guān)伯倫的描寫，作者雖然沒(méi)有直接用“獐頭鼠目”、“招風(fēng)耳”、“大蒜鼻”等詞語(yǔ)來(lái)形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無(wú)比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露。→師：這種以夸張的手法，揶揄的口吻來(lái)描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術(shù)。→生：漫畫?！鷰煟何覀儾环练Q它為 “漫畫法”。（板書：漫畫法）

5、生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對(duì)人物肖像的靜態(tài)描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時(shí)的面部表情，這是一種動(dòng)態(tài)的肖像描寫，逼真?zhèn)魃竦貙懗鋈宋飿?lè)觀開朗的性格?！鷰煟核裕坍嬋宋镄は褚部梢詡?cè)重描繪人物的神態(tài)。我們可以稱這種方法為？→ 生：神態(tài)法。（板書：神態(tài)法）板書呈現(xiàn)： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態(tài)法

根據(jù)同學(xué)們剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態(tài)法等方法來(lái)描寫人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想情感，描繪出人物的神韻。當(dāng)然這些方法可以根據(jù)需要有機(jī)結(jié)合。

三、對(duì)癥下藥

1、據(jù)作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的同學(xué)，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經(jīng)學(xué)到了肖像描寫的成功秘訣，能否請(qǐng)?jiān)谧母魑弧按蠓颉眮?lái)個(gè)四方會(huì)診呢？請(qǐng)各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。（沒(méi)有抓住人物特征，體現(xiàn)不出人物的思想性格，沒(méi)有文采等等。）

2、請(qǐng)姜同學(xué)站到講臺(tái)前面來(lái)。同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，他也可以選擇下面某位同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進(jìn)行兩三句話的口頭描寫，并能對(duì)自己的描寫進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。（師生仔細(xì)觀察）（學(xué)生口頭作文、自評(píng)）（教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）

3、在我們的共同努力下，這幅同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來(lái)的模糊不清變得清晰自然起來(lái)。請(qǐng)他來(lái)讀一下。（送給你留作紀(jì)念。）

四、畫廊掠影

1、只字片語(yǔ)的修改可能讓同學(xué)們不太過(guò)癮，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，眼下還有一個(gè)機(jī)會(huì)。請(qǐng)欣賞這幅畫。（課件展示）

2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學(xué)描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來(lái)。（要求：

1、仔細(xì)觀察，抓住人物特征。

2、運(yùn)用所學(xué)的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等展開描寫。

3、字?jǐn)?shù)不少于100字。）

3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創(chuàng)造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對(duì)豐收的喜悅以及對(duì)未來(lái)的期翼。（學(xué)生靜思、寫作）

4、下面，讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們的作品。欣賞的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。（用“?shí)物投影”展示學(xué)生作品）（展示作品的同學(xué)朗讀作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）幾位同學(xué)展示了自己的作品，同學(xué)們也做了精彩的評(píng)價(jià)，相信大家會(huì)有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來(lái)字字皆是血”的《紅樓夢(mèng)》，這說(shuō)明好的作品需要反復(fù)修改，好好打磨。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛沤梃b和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上課后能對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。

五、課堂小結(jié) 果戈里說(shuō)：“外貌是理解人物的鑰匙?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)會(huì)正確使用這把鑰匙，順利打開認(rèn)識(shí)人物的大門。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)一定要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運(yùn)用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等技法來(lái)進(jìn)行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進(jìn)人物內(nèi)心，突出個(gè)性。

六、歲月留痕請(qǐng)為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會(huì)成為你美好的回憶。

附：學(xué)生資料

借鑒名家，合作探究：

請(qǐng)同學(xué)們探究講義上的材料，然后說(shuō)說(shuō)大師們有哪些法寶。

例１．現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。(魏巍《我的老師》)

例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子（整體）。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字（局部）。（阿累《一面》）

例３．他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。（魯迅《孔乙己》）

例4：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。例5：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。

例6：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

例7：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。

例8：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過(guò)來(lái)可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個(gè)洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

對(duì)癥下藥

1、請(qǐng)某某同學(xué)站到講臺(tái)前面來(lái)。同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，他也可以選擇下面某位同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進(jìn)行兩三句話的口頭描寫，并能對(duì)自己的描寫進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。（師生仔細(xì)觀察）（學(xué)生口頭作文、自評(píng)）（教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）

2、在我們的共同努力下，這幅同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來(lái)的模糊不清變得清晰自然起來(lái)。請(qǐng)你來(lái)讀一下。（讀）送給你留作紀(jì)念。

畫廊掠影

1、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學(xué)描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來(lái)。（要求：

1、仔細(xì)觀察，抓住人物特征。

2、運(yùn)用所學(xué)的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等展開描寫。

3、字?jǐn)?shù)不少于100字。）

歲月留痕

請(qǐng)為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會(huì)成為你美好的回憶。

第四篇：人物肖像描寫作文

人物肖像描寫作文

（一）我叫陳枳兌，今年8歲了。我有一雙閃亮的大眼睛，眼眉又黑又彎，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，我的大姨給我起了個(gè)外號(hào)：大眼仔。我的臉白白的，我有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴，一雙大大的耳朵。我的衣服是五顏六色的，很可愛(ài)。叔叔阿姨們都說(shuō)我很帥，我回答說(shuō)：“不丑也不帥！”

媽媽說(shuō)我善良、可愛(ài)。記得有一次，我和媽媽上街，我看到了一個(gè)斷了腳的老爺爺躺在地上，手中拿著一個(gè)不大不小的碗，里面有一點(diǎn)錢，口中一直說(shuō)：“好心人，行行好吧！”我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，給一點(diǎn)錢他好嗎？”媽媽說(shuō)：“好吧。”媽媽給了我一百元錢，我把一百元錢給了老爺爺，老爺爺感激地說(shuō)：“謝謝你，小朋友！”他連聲向我道謝。我說(shuō)：“不用謝！”旁邊很多人都注視著我，他們的眼睛都睜得大大的。

我還喜歡看書。媽媽買了很多作文書給我看，每天早上媽媽都教我背唐詩(shī)。媽媽說(shuō)：“背誦唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤。”無(wú)論在家里還是街上，媽媽都喜歡和我一起背唐詩(shī)，媽媽說(shuō)出一句，我就接著背出下一句。

我的缺點(diǎn)是好動(dòng)，上課不太認(rèn)真聽(tīng)書，不太認(rèn)真做作業(yè)。現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，比以前更懂事了，我每天寫日記，我長(zhǎng)大了想做一個(gè)作家。我看到我的文章能在上發(fā)表，我很高興。我幻想我變成小作家了，有很多人圍著我合影、簽名，我笑開了懷。媽媽看見(jiàn)了，高興極了！

我畫好自己了，睜大眼睛一看，像！又不像，我自己可真難畫呀！

人物肖像描寫作文

（二）姥姥，不要?jiǎng)樱乙o您畫像了。

您頭上的黑發(fā)，已經(jīng)夾了幾根銀絲，大概是過(guò)度操勞造成的吧。

在您那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐上，長(zhǎng)著一雙“奇特”的眼睛，時(shí)而喜，時(shí)而驚，時(shí)而樂(lè)。當(dāng)我考了雙百分或者得了三好學(xué)生時(shí)，您的眼睛就會(huì)出現(xiàn)喜悅的神采；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，那雙眼睛并不“生氣”，而是迸發(fā)出一種鼓勵(lì)的光芒。

您的頭兩側(cè)是兩只“很靈敏”的大耳朵。我小時(shí)候，有時(shí)就會(huì)趁大人沒(méi)看見(jiàn)，到客廳去“搗破壞”，把一大堆玩具放到vcd機(jī)的機(jī)子里。您的耳朵可“靈”了，()一下子就聽(tīng)見(jiàn)了我在搗破壞的聲音，馬上來(lái)到客廳，把我“趕了出去”?？墒?，我要您聽(tīng)新聞時(shí)，我喊了您幾遍，您卻還是“聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音”，一點(diǎn)兒沒(méi)動(dòng)，依然在給我洗衣服。唉！

姥姥，不要?jiǎng)?，別擔(dān)心您燒的菜，有媽媽看著呢，該畫您的鼻子了。您的鼻子也像耳朵一樣靈。吃飯時(shí)，有一些我不想吃的菜，而您早就嘗到它們的“香味”，對(duì)我說(shuō)：“這菜好，含有大量的維生素，真好吃?！?/p>

您的鼻子下面是一張烏紅烏紅的嘴。上學(xué)前，您總會(huì)說(shuō)：“東西帶齊沒(méi)有？”“要認(rèn)真聽(tīng)老師講課”之類的話。放學(xué)回家，您又叨嘮起來(lái)：“今天怎么樣？”“有什么事嗎？”。我喜歡叨嘮，因?yàn)樵谶秶Z里，我可以看出您對(duì)我的愛(ài)。

畫完了這些，我總感覺(jué)缺了什么。??！您的雙手，您的雙手曾給我洗衣服，洗褲襪，做飯，洗尿褲??我怎么能忘掉它呢？

好了，像畫完了，這是外孫用心作筆，給您畫的一幅畫像，您滿意嗎？

人物肖像描寫作文

（三）看看我，一張白凈的臉和一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)是多么的搭配啊！一雙問(wèn)號(hào)似的耳朵，一雙明亮的大眼睛顯得炯炯有神，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴一天到晚說(shuō)個(gè)不停。

性格精靈古怪的我，既喜歡看書又喜歡玩耍，一次，我在同學(xué)家玩得很開心，晚上九點(diǎn)了，媽媽終于在鄰居家找到了我，生氣地把我?guī)Щ丶?，由于媽媽白天勞累很困，剛上床不一?huì)兒就睡著了，我這只“啃書蟲”又開始看書了，我津津有味地看著書，并沒(méi)有注意那無(wú)情的時(shí)間正在流失，眨眼睛，凌晨一點(diǎn)了，我困了，眼皮一合便睡著了。媽媽早上喊我，我說(shuō)：“困”。她問(wèn)：“怎么了？”我說(shuō)：“看書”。我認(rèn)真看書的精神把你嚇暈了吧。

我每次到學(xué)校都會(huì)和同學(xué)們瘋狂地玩耍，老師每次都說(shuō)：“你這個(gè)副班長(zhǎng)一點(diǎn)帶頭作用也沒(méi)有起到?！?/p>

這就是我，一個(gè)貪玩的我，一個(gè)一點(diǎn)帶頭作用也不起的副班長(zhǎng)。

第五篇：《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)2稿

《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解肖像描寫的定義及其作用，探索肖像描寫的方法。

2、體會(huì)并運(yùn)用所探究的方法練習(xí)寫作，提高寫作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫人物肖像。教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物肖像特征。教學(xué)類型：作文輔導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教者：江東新區(qū)新智中學(xué) 鐘麗芬 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入主題

師：（出示小學(xué)課文中出現(xiàn)的2位人物的肖像描寫）

1、紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。（《少年閏土》少年閏土）

2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（——阿累《一面》的魯迅）問(wèn)：以上兩位人物是誰(shuí)？出自哪篇課文？

生：第一位是《少年閏土》少年閏土，第二位是阿累《一面》的魯迅

問(wèn)：那么，這些人物為什么給我們留下如此深刻的印象呢？今天，讓我們探究探究肖像描寫的方法和作用。（板書課題：肖像描寫）

二、進(jìn)入主題

師：首先，我們明確一下什么是肖像描寫？（生甲、乙做答，師總結(jié)）

歸納：肖像描寫也稱外貌描寫，即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 形、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

師：運(yùn)用肖像描寫可以給自己的作文增添不少的色彩，那么怎樣才能使肖像描寫生動(dòng)形象呢？通過(guò)對(duì)以上2位人物的肖像描寫，加以分析。（給學(xué)生5分鐘思考時(shí)間）

（一）學(xué)生總結(jié)，教師查缺補(bǔ)漏。

首先，要抓住人物外貌的某個(gè)特征來(lái)寫，不需要面面俱到。如例1，作者只寫了“紫色的圓臉”，就足以說(shuō)明閏土是農(nóng)村孩子，經(jīng)常參加戶外勞動(dòng)，臉被曬黑了；說(shuō)明他勤快，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)；說(shuō)明文中海邊拾貝、瓜地刺猹等事例真實(shí)可信。一個(gè)“紫色”，一個(gè)“圓”字，再平常不過(guò)的詞，就表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，可見(jiàn)外貌描寫不必面面俱到，而是要抓住特點(diǎn)。又如（多媒體出示：猜猜他是誰(shuí)？）

1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（哪吒）

小結(jié)：我們對(duì)人物肖像的刻畫不用面面俱到，關(guān)鍵是要抓住人物的特征，特征就成了人物肖像描寫的靈魂。那什么是特征？（自己獨(dú)有的不同于別人的特點(diǎn)：天生長(zhǎng)相 ；經(jīng)歷留下的印記；習(xí)慣性的衣著打扮；個(gè)性化的表情、神色。）

其次，按一定的順序進(jìn)行描寫，不能頭一句腳一句的，使人產(chǎn)生混亂的感覺(jué)。可以從整體到局部，從局部到整體，從上到下，從表及里等等順序進(jìn)行描寫，只要條理清晰即可，不必拘泥形式。如 文段描寫中，我們可以看到鏡頭由遠(yuǎn)及近，先對(duì)人物的整體形象進(jìn)行描述，然后著重對(duì)他的臉部進(jìn)行特寫，從描寫的順序上是——從整體到局部。對(duì)于局部的描寫從頭到胡須，頭到頸，按照從上到下的順序，這就是我們要學(xué)習(xí)的人物肖像描寫應(yīng)該注意的第二個(gè)問(wèn)題。我們知道了人物肖像描寫首先要抓住特征，并且要有一定的順序。那么還有哪些方法技巧可以使人物的肖像描寫更生動(dòng)呢？

再次，要運(yùn)用一些寫作技巧，恰當(dāng)運(yùn)用修辭。比如上面的例2，“頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻地直豎著”用了擬人手法，“胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“‘一’字”運(yùn)用了比喻修辭，這些修辭手法的運(yùn)用，使描寫更生動(dòng)形象、更淺近易懂。當(dāng)然，還可以運(yùn)用夸張手法，將人物的主要特征加以突出，為作文的中心服務(wù)。

（二）、夸張手法（師進(jìn)一步補(bǔ)充），在寫作上的運(yùn)用可謂是妙趣橫生。宋代著名的大詞人蘇軾和其妹妹有一段精彩的互嘲，就是運(yùn)用夸張手法寫出了兩人的外貌特征。蘇軾寫妹妹額頭大：“未出堂前三五步，額頭先到畫廊前?！碧K小妹寫哥哥臉長(zhǎng)：“去年一滴相思淚，今日方流到腮旁?！边@兩個(gè)人物的外貌可謂是夸張的有個(gè)性了。那么，咱們當(dāng)代人運(yùn)用什么手法將人物肖像夸張了呢？（那天，我們?nèi)ッ営[室看書時(shí)，你們偷偷和我說(shuō)，你們最喜歡看什么書來(lái)著？）

（學(xué)生通過(guò)討論）得出答案：漫畫。

（三）、牛刀小試

師：漫畫是用線條表現(xiàn)人物特點(diǎn)，你能用語(yǔ)言表現(xiàn)出人物特點(diǎn)嗎？

1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察并思考，這兩幅漫畫的人物有什么突出特點(diǎn)？（給學(xué)生10分鐘時(shí)間）

2、選擇自己最喜歡的一位明星，用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，將人物形象描述出來(lái)。

師：大鼻子，小眼睛的成龍大哥很憨厚地沖我打出像“V”的勝利手勢(shì)，露出自信的笑容，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“寫作文，沒(méi)問(wèn)題！”

本山大叔：長(zhǎng)著一副驢臉，頭上戴著農(nóng)村大叔特有的布帽子，一雙斗雞眼咕嚕嚕地轉(zhuǎn)，伸出大拇指和小指搖一搖，撇著長(zhǎng)長(zhǎng)的驢嘴對(duì)你說(shuō)：“哼，跟我耍心眼，小樣！”

三、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了肖像描寫，即外貌描寫。寫作時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用肖像描寫可以展示人物性格，體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，同時(shí)也能為作品的情節(jié)發(fā)展起到一定的作用。在剛才的牛刀小試環(huán)節(jié)，同學(xué)們注意到了描寫的技巧和方法，這點(diǎn)很好。我們掌握肖像描寫的方法也是為了運(yùn)用到寫作中，希望本節(jié)課的內(nèi)容，能給同學(xué)們帶來(lái)寫作上的幫助，愿同學(xué)們寫出來(lái)的作文越來(lái)越好。

四、學(xué)以致用

你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈利波特、蜘蛛俠？抑或是我們周圍的爸爸媽媽、老師、同學(xué)、朋友親戚？請(qǐng)圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

提示：

1、要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他（她）的原因

2、注意搜集所寫人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對(duì)他（她）的了解，嘗試用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)描寫他（她）的外貌、神態(tài)等。

五、板書設(shè)計(jì)

外貌（肖像）描寫

描寫方法：

1、抓特征（獨(dú)一無(wú)二的、與眾不同的）

2、按順序（整體——局部，上——下）

3、用修辭（擬人、比喻、夸張）