第一篇：中學(xué)生人格教育

《中學(xué)生人格教育》觀后感

今天早上觀看了于丹教授的感恩教育作為一名小學(xué)生家長我受到了一定的啟發(fā)，也讓我引起了無限的思考。

節(jié)目中主要講了四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，如何培養(yǎng)孩子的孝心；第二，如何培養(yǎng)孩子的愛心；第三，如何讓我們的孩子自立、自信和自強(qiáng)；第四，如何培養(yǎng)孩子抵御挫折和失敗的能力。

人格教育是基本的，作為孩子的家長也是孩子第一任老師，我們應(yīng)教育自己的孩子有一個(gè)健全的人格，這樣才能去培養(yǎng)他的的各方面素質(zhì)和修養(yǎng)。父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，我們只有注意自己平時(shí)的一言一行，做到孝敬老人，關(guān)心孩子，關(guān)愛他人，樂于助人，讓孩子覺得父母是有孝心和愛心的人，自己也要做一個(gè)富有孝心和愛心的人。

如何培養(yǎng)孩子的自立、自信和自強(qiáng)，講到了作為家長要學(xué)會放手，讓孩子能夠真正獨(dú)立做好自己的事，我們不要去批評孩子沒有做好的事，一定要鼓勵(lì)他們，要給他們足夠的信心認(rèn)為自己是可以做好的，要信任自己的孩子，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)他們，讓他們有能力有信心的做好每一件事。

如今的孩子抵御挫折的能力很低，總是會聽到有些孩子因?yàn)槭艿嚼蠋熀图议L的批評，或者在交往過程中同學(xué)之間的矛盾中產(chǎn)生一些極端的想法，許許多多的事例警示著我們每一個(gè)家長和老師，要在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中教會孩子如何面對挫折和承受挫折，對我們來說是個(gè)艱巨和長期的任務(wù)。

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。人只有在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的境界才能夠提升，學(xué)習(xí)的態(tài)度才能端正，讓我們的孩子在快樂中學(xué)習(xí)。

感恩是一種美德，是一個(gè)亙古不變的話題，讓我們和孩子們一起學(xué)習(xí)做一個(gè)感恩的人。

第二篇：中學(xué)生人格教育教案

中學(xué)生人格教育

人格教育是班主任工作的首要任務(wù)

教育是育人的事業(yè)，教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的首要任務(wù)就是對學(xué)生的人格教育。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的迫切任務(wù)是盡快實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)是人的基本品質(zhì)，而素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是依據(jù)社會的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，是受教育者的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而使他們學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?；因而素質(zhì)教育的內(nèi)容就包括了品格、知識、能力、身心 等不可或缺的既全面又最基本的教育，相對而言，又以人格素質(zhì)教育為最重要，班主任在對學(xué)生的人格教育中具有舉足輕重的作用。

一、素質(zhì)教育的核心任務(wù)是學(xué)生人格因素的培養(yǎng)。

人格因素在人的成長過程中起著非常重要的作用?？梢哉f，品格素質(zhì)是人才成長的靈魂。大發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“道德可以彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)道德的缺陷?！币粋€(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷不一定會影響他的一生，但人格、道德上的缺陷則可以導(dǎo)致終生失敗。某些知識和技能是可以速成的，但良好的人性品格、行為規(guī)范的養(yǎng)成和科學(xué)的、人生觀的確立卻是難以速成的，這也就是我們常說的“成才容易成人難?！币虼耍犯袼刭|(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

何為“健全人格”？我認(rèn)為，它包括一個(gè)人正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，遠(yuǎn)大的理想，強(qiáng)烈的責(zé)任感，良好的人際關(guān)系，勇于的克服困難的堅(jiān)忍不拔的毅力，樂于助人的團(tuán)隊(duì)精神，敢于競爭，樂觀的心態(tài)以及自強(qiáng)不息、敢于拼搏的頑強(qiáng)意志等等諸多品格。素質(zhì)教育的核心任務(wù)就是對學(xué)生人格因素的培養(yǎng)，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

人民教育家陶行知先生曾提出過一個(gè)動人心魄的口號：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！碧绽舷壬挠沤?jīng)驗(yàn)為研究人格因素的培養(yǎng)提供了很好的啟發(fā)和借鑒。從中我們可以看出，教育是人格塑造之根，教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師”，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會處事，就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、人格教育是班主任工作的首要任務(wù)。

班級是教育的最基層的組織形式，素質(zhì)教育的目標(biāo)最終要靠班級教育實(shí)現(xiàn)。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，他以組織和培養(yǎng)集體為主要責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)班集體的全部活動，指導(dǎo)全體學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)；可以說，班主任是素質(zhì)教育落到實(shí)處的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。此外，相對于一般教師，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最長，與學(xué)生交流最多，對學(xué)生負(fù)有更多的責(zé)任，對學(xué)生成長影響也最大。因此，作為素質(zhì)教育重中之重的人格培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)成為班主任的首要任務(wù)。

三、班主任要在教育實(shí)踐中切實(shí)抓好人格素質(zhì)的培養(yǎng)。

班主任工作是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸，相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動。自古以來，人們就特別重視以身作則的作用?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！绷己萌烁袼刭|(zhì)的形成，更多地獲益陶冶。班主任必須身體力行，以熱情、和藹、誠實(shí)、謙虛、守信、公正的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，從而自覺地接受教師的影響，并逐漸形成自己良好的人格品質(zhì)，這就是所謂的：“親其師，信其道”。作為班主任，就要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，所謂“一個(gè)優(yōu)秀的班主任會影響學(xué)生的一生”，就是在強(qiáng)調(diào)班主任的人格示范作用。班主任的自身素質(zhì)，客觀上就是班級中每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)楷模。

無數(shù)事實(shí)證明，人格素質(zhì)的培養(yǎng)更多地獲益于陶冶。為此，為人師表的教師應(yīng)更多地注意自己的言行，對學(xué)生不要進(jìn)行空洞的、抽象的說教，而是要關(guān)心學(xué)生、觀察學(xué)生、理解學(xué)生、懂得學(xué)生，以自己的言行規(guī)范潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍，給以正確的人生導(dǎo)向，使學(xué)生受到教育而又感覺不出誰在教育，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

千里之行始于足下，幾年的班主任工作實(shí)踐，使我體會到：對于學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)要從他們的思想做起，從他們的身邊瑣事，日常生活抓起。

1、中學(xué)生的自主性和自控能力正處于發(fā)展成熟階段，他們開始要求獨(dú)立，但由于自覺性和明辨是非能力較弱，處理問題往往容易偏激、片面，他們不能獨(dú)立完成某些活動，還需要教師切實(shí)指導(dǎo)。

擔(dān)任初中班主任時(shí)，一次我得知班里一名男生出于好奇偷了某書店一本書，放學(xué)后我將其單獨(dú)留下，耐心地教導(dǎo)他，“說誠實(shí)話，辦誠實(shí)事，做誠實(shí)人”；并告訴他，犯錯(cuò)不可怕，怕的是知錯(cuò)不改，只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，有錯(cuò)就改，就是誠實(shí)的人。之后，該生寫了認(rèn)識深刻的檢查，我親自帶他將書還給了書店，主動承認(rèn)了錯(cuò)誤，此舉受到書店負(fù)責(zé)人的肯定。

2、德育工作中，勞動觀念的教育一向是較薄弱的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的學(xué)生皆為獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，不尚節(jié)儉，不珍惜父母及他人的勞動成果；甚至鄙視勞動和勞動者，不勞而獲，少勞多獲令他們沾沾自喜，享受欲極強(qiáng)。針對此種現(xiàn)象，我在班級管理中，以量化考核的形式強(qiáng)化勞動訓(xùn)練，規(guī)范值日制度，并鼓勵(lì)學(xué)生收集變賣廢棄塑料瓶，以增加班費(fèi)收入。還將在該項(xiàng)活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生評選為“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，又使學(xué)生從自身的勞動中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而變被動受教為主動學(xué)習(xí)。

3、對于人格素質(zhì)的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，正如著名教育家霍姆林斯基所說“讓每一位學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。我曾給一個(gè)學(xué)習(xí)過差的女生寫下這樣一段評語：“你誠實(shí)、善良、文靜、謙和，總是在悄無聲息中做著自己該做的事，誠懇地待人，盡職地勞動。你多才多藝，文藝演出中你的一曲古箏贏得滿堂喝彩，老師為你驕傲！但老師最放心不下你的學(xué)習(xí)。望你在發(fā)展特長的同時(shí)，注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不懂就問，老師、同學(xué)、父母都會幫你!自信些，功夫不負(fù)有心人，加油！”孩子興奮地將評語拿給父母看，父親也將其抄錄下來，留作永久的紀(jì)念。有了自信心，很快，她的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。

班主任的崗位是平凡的，但播撒了師愛、具有人格魅力的班主任決不會是平庸的。同是主任，班主任的權(quán)力最小，但對人類的貢獻(xiàn)卻最大，因?yàn)椋前嘀魅闻囵B(yǎng)和造就出無數(shù)德、智、體全面發(fā)展的社會棟梁，而人才的素質(zhì)決定著祖國的繁榮和社會的進(jìn)步。

第三篇：淺談中學(xué)生的人格教育

淺談中學(xué)生的人格教育

在心理學(xué)上，對人格的界定是“個(gè)人的心理面貌或心理格局，即個(gè)人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和?！贝笾掳赓|(zhì)、性格、能力、興趣、愛好、需要、理想、信念等幾個(gè)方面的內(nèi)容。而健康人格是個(gè)人在其生活經(jīng)歷中以其生活方式和生活風(fēng)格逐步建立起來的一種自我意識，是人的世界觀、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)和重要標(biāo)志，也是人能夠準(zhǔn)確把握自己、尋找適合自己發(fā)展的社會位置以及獲得他人尊重和好感的基礎(chǔ)。

一、塑造中學(xué)生健康人格的意義

人格對一個(gè)人的成長與發(fā)展具有重要的作用和影響，并且這種影響對人的終生都會產(chǎn)生作用。多種調(diào)查研究都證明：具有健全的人格有助于人們適應(yīng)急劇變化的社會并有效地為社會服務(wù)。時(shí)代的變革必然產(chǎn)生層出不窮的新觀念、新事物，健全的人格是人們主動、積極地調(diào)節(jié)自我適應(yīng)轉(zhuǎn)變的根本保證。作為跨世紀(jì)的青年一代，為適應(yīng)社會發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。教育對人格的成長與發(fā)展具有重要的作用，是任何教育的根本。從八十年代開始，世界各國的教育逐漸由單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向同時(shí)重視人格培養(yǎng)，這一點(diǎn)在外國尤其明顯。隨著社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，人們價(jià)值觀念的變革以及教育改革的深化，人格教育也日益受到重視。人格健康的青少年是祖國、民族的未來和希望，但當(dāng)前我國青少年的人格教育和人格發(fā)展?fàn)顩r還沒有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在如何搞好人格教育問題上，還有許多問題需要作深入的研究和積極的探索。作為跨世紀(jì)青年一代的中學(xué)生，為適應(yīng)社會發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。重視青少年人格教育，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”。

二、中學(xué)生健康人格的主要內(nèi)容

中學(xué)生健康正確的自我意識。具有健康人格的中學(xué)生能正確認(rèn)識自己正確評價(jià)自己，充滿自信，揚(yáng)長避短，在日常生活中能有效地調(diào)節(jié)自己的行為，與環(huán)境保持和諧、平衡。

良好的情緒調(diào)控能力。人格健康的中學(xué)生應(yīng)具有調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境，并且具有幽默感。當(dāng)消極情緒出現(xiàn)時(shí)，能及時(shí)合情合理地渲泄、排解、轉(zhuǎn)移、升華。

良好的社會適應(yīng)能力。人格健康的中學(xué)生能和社會保持良好的接觸，以一種包容的態(tài)度主動關(guān)心他人、了解他人，觀察所接觸到的各種事物現(xiàn)象，能看到社會發(fā)展的積極面和主流并具有社會責(zé)任感。在認(rèn)識社會的同時(shí)，能與時(shí)俱進(jìn)，使

自己的思想、行為跟上時(shí)代的發(fā)展，與社會的要求相符合，表現(xiàn)出能適應(yīng)新的環(huán)境。

和諧的人際關(guān)系。人格健康的中學(xué)生樂于與他人交往，能與別人建立良好的合作關(guān)系。與別人相處時(shí)，能夠主動關(guān)心別人，信任別人，接納別人，能溶于班集體中。

樂觀的生活態(tài)度。常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己所從事的工作或?qū)W習(xí)抱有濃厚的興趣，并在工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的智慧和能

力，獲得成功。即使生活中遇到困難和挫折，也勇于面對，不畏艱險(xiǎn)，勇于拼搏。

健康的審美情趣。健康的審美情趣對于中學(xué)生樹立審美觀、人生觀、科學(xué)的世界觀、塑造健康的人格結(jié)構(gòu)具有重要作用。具有高尚、健康的審美情趣，能提高自身的修養(yǎng)，自覺抵制各種不健康思想的侵蝕，追求更高的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人的自我完善。

三、健康人格培養(yǎng)的主要對策

塑造中學(xué)生的健康人格是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為在教育工作中，對中學(xué)生健康人格培養(yǎng)主要應(yīng)采取以下幾個(gè)對策：

第一、加強(qiáng)人生現(xiàn)、價(jià)值觀基礎(chǔ)上的理想教育。

要遵循中學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，從最基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則入手，引導(dǎo)學(xué)生在對道德理論理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我立志，逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格待點(diǎn)。中學(xué)生正處在人生的波動時(shí)期，正確的理想，能引導(dǎo)自己正確地走向人生旅途。應(yīng)將個(gè)人的價(jià)值、理想、前途與不久將要進(jìn)入的社會的發(fā)展結(jié)合在一起，把國家的富強(qiáng)、社會的進(jìn)步作為自己最大的理想。對遠(yuǎn)大理想的追求，勢必作為一種強(qiáng)大的動力，促進(jìn)個(gè)人與社會的有機(jī)結(jié)合，推動社會的發(fā)展。

第二、不斷提高我們教師的自身素質(zhì)。

教師是教育過程的首要因素。學(xué)校教育對學(xué)生人格發(fā)展的影響，而首先表現(xiàn)為教師的影響。優(yōu)秀教師的人格應(yīng)該是道德品質(zhì)、意志作風(fēng)、智慧能力三者的統(tǒng)一。教書育人，為人師表，教師應(yīng)身體力行。心理學(xué)研究表明，教師的人格特征潛移默化地影響著學(xué)生人格的塑造。因此，教師本身就必須具有樂觀開朗、情緒穩(wěn)定、謙虛正直、寬容理智、奮發(fā)向上等良好的人格特征。所以，教師應(yīng)努力開拓自己的知識視野，涵養(yǎng)品性，砥礪意志，真正成為學(xué)生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。

第三、大力開展心理健康教育和咨詢。

培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)是德育的目標(biāo)之一，心理健康教育也已列為德育的重要內(nèi)容。但當(dāng)前青少年的心理健康教育和咨詢開的廣度和深度及水平都與中學(xué)生心理發(fā)展的需要存在一定的距離，甚至有一些學(xué)校根本連心理健康教育的課程都未開設(shè)，這對中學(xué)生的成長是極為不利的。因此，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種良好的方法培養(yǎng)其健康人格，以便能很好地適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境。心理衛(wèi)生工作要針對實(shí)際，適時(shí)、適當(dāng)、適度。另外，學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常舉辦心理健康、人際關(guān)系等方面的講座，教給他們?nèi)穗H交往技巧，提高其學(xué)習(xí)應(yīng)試能力；指導(dǎo)他們怎樣控制自己的情緒，正確對待學(xué)習(xí)中的失敗，生活中的挫折；指導(dǎo)他們建立正確的價(jià)值觀、戀愛觀、人生觀，加強(qiáng)其品德修養(yǎng)等等，幫助中學(xué)生更好地認(rèn)識自己，避免自我認(rèn)知誤區(qū)。普及心理健康知識，發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預(yù)防心理障礙，矯治行為偏差等等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣才能有可能促使中學(xué)生人格健康發(fā)展。

第四、優(yōu)化育人環(huán)境。

校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)貌，是全校師生員工精神狀況的集中體現(xiàn)，對人格的發(fā)展也有較大的影響。良好的校風(fēng)，能隨時(shí)為學(xué)生提供調(diào)節(jié)自己行為的信號。因此，學(xué)校應(yīng)盡力創(chuàng)造和諧優(yōu)美的成長環(huán)境，為塑造學(xué)生健康人格創(chuàng)造外部條件。這就要求學(xué)校的全體人員都要在自己的崗位職責(zé)內(nèi)，有明確的教育目標(biāo)和要求，尤其要使健康人格的培養(yǎng)滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。此外更新教育、教學(xué)觀念，采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，如多組織各種競賽、社團(tuán)活動等集體性、競爭性、趣味性較強(qiáng)的活動，豐富校園生活，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展特長，使學(xué)生從中受到鼓舞、獲得自信，建立健康的人格框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向。還要協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會三方面的教育，形成人格健康教育的正合力。建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為延伸的健康人格教育體系，實(shí)現(xiàn)人格健康教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化，使三方面的教育趨于協(xié)調(diào)，促進(jìn)中學(xué)生的人格健康發(fā)展。

第五、建立健全人格健康發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制。

中學(xué)生的人格教育作為一種人類的社會活動，是一個(gè)多方面影響的過程，教育環(huán)境、教育者，受教育者、教育的內(nèi)容和方法都在其中發(fā)揮各自的作用，要使各種要素有機(jī)地結(jié)合起來，形成一股合力，實(shí)現(xiàn)受教育者的人格健康發(fā)展，離不

開科學(xué)完善的管理和評價(jià)機(jī)制，需要靠制度、法規(guī)來提供保障和導(dǎo)向。完善的激勵(lì)和約束機(jī)制不僅對組織教育過程是必要的，而且對中學(xué)生自身進(jìn)行人格自建也是必不可少的。因?yàn)樯硇奶幱谘杆侔l(fā)展時(shí)期的中學(xué)生不可能不受社會規(guī)范和制度的制約，積極通過健全的規(guī)范和機(jī)制對中學(xué)生的思想行為進(jìn)行調(diào)控，是保證其思想品德沿著社會主義方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵(lì)和約束機(jī)制，鼓勵(lì)和強(qiáng)化那些社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會規(guī)范的言行，讓中學(xué)生知道什么該做，什么不該做，什么是社會倡導(dǎo)的，什么是社會反對的。從而明確是非，掌握行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步形成健康高尚的人格。

總之，具有健康人格的人，有積極進(jìn)取的人生觀和世界觀，對自己和社會有較為明確的了解，能客觀地認(rèn)識和評價(jià)自己，客觀地分析、評價(jià)社會，正確處理與社會和他人的關(guān)系，平衡自身與環(huán)境的關(guān)系。因此健康人格的培養(yǎng)，會使學(xué)生有良好健康的性格，積極向上的價(jià)值觀。

第四篇：中小學(xué)生人格教育

《中小學(xué)生人格教育》講座 觀后感

一直喜歡著于丹的書與講座，這周學(xué)校要求觀看于丹的《中小學(xué)生人格教育》講座，自然很是樂意。長長的講座中，最令我難以忘懷的還是一個(gè)小寓言。

用同樣一鍋沸騰的水，用同樣的時(shí)間去煮一個(gè)雞蛋，一個(gè)蘿卜，一把茶葉。當(dāng)雞蛋再取出來的時(shí)候，蛋清蛋黃都變硬了；當(dāng)蘿卜取出來時(shí)，變成了一灘軟綿綿的蘿卜泥；而茶葉卻舒展開了，變得飽滿充實(shí)，它使一鍋無味的水變成了香氣撲鼻的茶水。這正是三種人融入社會后的態(tài)度。沸騰的水是社會，雞蛋.蘿卜.茶葉是三種融入社會后的態(tài)度。第一種人在社會中熬得心如鐵石，忿世嫉俗；第二種人在社會中心軟了，人很善良，但是失去了自己的原則；而第三種人完全融入了社會，他在社會中展現(xiàn)了自己，用自身的能力改變了環(huán)境。

一個(gè)再普通不過的生活小常識，當(dāng)延伸了意義后，令我深思。社會，沸水。態(tài)度，茶葉。人的一生離不開社會，只有和社會融為一體才能展現(xiàn)自己的才華創(chuàng)造美好的人生。融入社會，看似簡單的幾個(gè)字，卻又有誰能完全做到？這是一種展現(xiàn)自己的同時(shí)，影響周邊環(huán)境的高難度境界。難！但是這值得去奮斗，達(dá)到了這種境界，是一種別樣的成長，不同尋常的成功。我想，要成為茶葉，恐怕最重要的是對社會的認(rèn)識。社會需要我們?nèi)フ嬲恼J(rèn)識理解，社會是供我們展示自己的平臺，是供我們鍛煉自我的地方。不能像第一二種人，沒有自己的認(rèn)識，輕易被社會而改變。當(dāng)正確的面對了社會，此時(shí)的社會就是一個(gè)助我們攀上巔峰的階梯。

但實(shí)際上班級正是一個(gè)小的社會。如何做好茶葉？我想，作為班長，要想成為好的茶葉，就是和同學(xué)、老師處理好關(guān)系，在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)自己，和同學(xué)將我們班變?yōu)檎嬲募w，將我們這個(gè)小集體，又融入更大的集體——學(xué)校。

社會如沸水，態(tài)度決定成敗。我，決心做片茶葉！

第五篇：中小學(xué)生人格教育

錦江小學(xué)六。一班曾國桓小學(xué)作文

《中小學(xué)生人格教育》觀后感

今天，我在電視機(jī)前看了于丹老師的知識講座，她講的每一句話讓我心靈得到了深化，也讓我終身難忘。

在節(jié)目講座里，于丹老師侃侃而談，用論語心得來闡述了四個(gè)道理：

1、父母怎樣讓孩子尋找生命的快樂與尊嚴(yán)，讓孩子擬定目標(biāo)；

2、孩子調(diào)皮，作為家長應(yīng)如何正確引導(dǎo)教育；

3、家長怎樣讓孩子學(xué)會感恩；

4、講孩子應(yīng)怎樣面對挫折。其中對我的影響深刻的一句話是，“入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)友?！边@是中國最基本的倫理。而我們現(xiàn)在則注重書本教育，不注重家庭教育和社會教育。俗話說吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢!所以總有一些人沒有取得好的成就。所以我們要自力更生，多去社會實(shí)踐，不要倚老賣老，不然會很難適應(yīng)社會發(fā)展，會被社會淘汰。以后，我要多努力，自力更生，多學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)造一個(gè)新天地，為社會多作貢獻(xiàn)。

學(xué)會感恩也讓我受益匪淺，所以以后我要樹立新的生活觀，要尊敬老師，孝敬長輩，多作助人為樂的事。

曾國桓

2013.1.1