第一篇：從《木蘭詩(shī)》的課堂效果反思導(dǎo)學(xué)案的編寫——崔靖

從《木蘭詩(shī)》的課堂效果反思導(dǎo)學(xué)案的編寫

單 位：砂河三中 科 目：語(yǔ) 文 姓 名：崔 靖

繁峙縣課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議征文

從《木蘭詩(shī)》的課堂效果反思導(dǎo)學(xué)案的編寫

砂河三中 崔靖

今年春季我校正式實(shí)行學(xué)案教學(xué)。我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)的精髓是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的開(kāi)發(fā)與未來(lái)的發(fā)展。在這兩個(gè)月來(lái)，我們結(jié)合其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了艱苦的摸索，經(jīng)過(guò)十幾次“實(shí)踐——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐——再反思”的反復(fù)嘗試，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫有了自己的想法。下面就以《木蘭詩(shī)》的教學(xué)效果為例談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

傳統(tǒng)名篇《木蘭詩(shī)》的導(dǎo)學(xué)案，我設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：①有感情的反復(fù)朗讀課文；②在借助注釋和工具書疏通文意的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，概括詩(shī)歌的主旨；③分析木蘭的人物形象；④分析詩(shī)歌中幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用；⑤自選角度，自選語(yǔ)句，賞析詩(shī)歌。

在自主學(xué)習(xí)前，我適當(dāng)?shù)靥崾玖宋膶W(xué)常識(shí)的相關(guān)識(shí)記要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)和課上多次朗讀，學(xué)生在展示完自主學(xué)習(xí)的成果后（大約用時(shí)10分鐘），進(jìn)入了交流探究階段。在小組交流時(shí)，我要求在人人發(fā)言的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一第二個(gè)問(wèn)題中“概括詩(shī)歌主旨”這一問(wèn)題的答案；第三個(gè)問(wèn)題各小組派代表說(shuō)出自己心目中的木蘭是怎樣一個(gè)人（用“我從課文＿＿＿讀到木蘭是一個(gè)＿＿＿的人”的句式回答）；最后一個(gè)問(wèn)題選出一個(gè)最好的答案再次完善，準(zhǔn)備展示；同時(shí)整理本組有待解決的疑問(wèn)。

繁峙縣課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議征文

不敢徹底的放手，不能與學(xué)生的學(xué)情緊密結(jié)合，還缺少大膽的創(chuàng)新，學(xué)案的實(shí)用性、實(shí)效性還不能很好地發(fā)揮出來(lái)。因此，我認(rèn)為在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫上要注意考慮以下幾方面問(wèn)題：

第一、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，具有一定的挑戰(zhàn)性。興趣和欲望是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們應(yīng)該在深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)和課文的基礎(chǔ)上，充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)癥下藥，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)的欲望。從本課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果看，大多數(shù)學(xué)生能夠積極認(rèn)真并且愉快地完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。有的同學(xué)并不滿足于自己思考所得，積極查找資料和同學(xué)交流討論，力爭(zhēng)使自己的答案更完美，贏得老師和同學(xué)的肯定。但是仍有部分同學(xué)對(duì)問(wèn)題不感興趣，這部分問(wèn)題才更值得我們?nèi)シ此?，更值得我們鉆研教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣才能精益求精。

第二、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從大處著眼，不宜過(guò)死過(guò)細(xì)，面面俱到，要突出重點(diǎn)、精選問(wèn)題，給學(xué)生思考留有一定的余地。本課“自選角度，自選語(yǔ)句，賞析詩(shī)歌”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)看似籠統(tǒng)，實(shí)則給不同層次的學(xué)生都留下了思考的余地。第四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就有些太細(xì)了，學(xué)生在討論的過(guò)程中發(fā)生了審美疲勞，一副應(yīng)付的模樣，最后只能由我來(lái)完成。這些教訓(xùn)從反面提醒我們一定要精簡(jiǎn)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，把真正有討論價(jià)值的、能鍛煉學(xué)生思維能力的問(wèn)題放到課堂上。

第三、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中生成新的問(wèn)題，切忌簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中就有不少問(wèn)題出乎我的意料，有的學(xué)生竟然提出這十二年中木蘭是怎么與戰(zhàn)友相處的，她的聲音能

第二篇：木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案

10《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案課型：講讀課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、熟讀成誦，疏通文意，整體把握故事情節(jié)。

3、積累文言實(shí)詞，掌握對(duì)偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運(yùn)用。

2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)北朝樂(lè)府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

【預(yù)習(xí)提示】

1、誦讀全文，掃除字詞障礙，查找資料了解樂(lè)府詩(shī)。

2、能夠復(fù)述課文內(nèi)容，理解文章內(nèi)容。

3、細(xì)讀資料助讀和學(xué)海拾貝，自己勾畫重點(diǎn)。

自 主 預(yù)習(xí)學(xué) 案

一、自主學(xué)習(xí)

1、文學(xué)常識(shí)：

寫作背景：

《木蘭詩(shī)》這首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的贊頌之辭。這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝的北魏統(tǒng)治期間（386——557）。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民間留下了大量動(dòng)人的詩(shī)歌，《木蘭詩(shī)》是其中膾炙人口的名篇。

1、選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，南北朝時(shí)北方樂(lè)府民歌的代表作，與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙璧”，屬于敘事詩(shī)，又叫《木蘭辭，》敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事?？坍嫵瞿咎m這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

2、樂(lè)府： 原來(lái)指古代官府設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，它的任務(wù)是除了文人詩(shī)歌和譜配曲外，還要廣泛采集民間歌謠。它還指一種音樂(lè)性的詩(shī)體，到了南北朝樂(lè)府已經(jīng)由音樂(lè)機(jī)構(gòu)變?yōu)榱嗽?shī)體名稱。

北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

2、給加點(diǎn)字注音：

機(jī)杼（）唧唧（）機(jī)杼（）軍帖（）可汗（）鞍韉（）轡

（）頭胡騎（）濺濺（）啾啾（）

朔（）氣金柝（）十二轉(zhuǎn)（）鎧（）甲策勛（）云

鬢（）百千強(qiáng)（）扶將（）啊姊（）霍霍（）云鬢（）

3、形近字、多音字注音并組詞 朔杼柝抒析帖著騎塑抒拆

4.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

問(wèn)女何所憶．()愿為市．鞍馬()北市．買長(zhǎng)鞭()

胡騎．()萬(wàn)里赴戎機(jī)．．()關(guān)山度．若飛()

朔．氣傳金柝()策勛．．十二轉(zhuǎn)()賞賜百千強(qiáng)．()

著．我舊時(shí)裳()安．能辨我是雄雌()

5.對(duì)照課文注釋，掌握下列通假字及其意思

出門看火伴（）

對(duì)鏡帖黃花（）

著我舊時(shí)裳（）

6.古今意義詞

卷卷有爺名：古義（）今義：（）

但聞黃河流水鳴漸漸：古義（）今義：（雙兔傍地走：古義（）今義：（）

7.一詞多義

東市買駿馬（）愿為市鞍馬（8.詞類活用

愿為市鞍馬（）策勛十二轉(zhuǎn)（課內(nèi)探究學(xué)案

一、檢查預(yù)習(xí)成果

1.關(guān)于課文你知道哪些相關(guān)知識(shí)

2.介紹字詞（音形義）

二、大聲朗讀課文

A、注意生字新詞的正確讀音

B揣摩樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)氣，注意句中的停頓處理

三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。）））

（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

四：小組翻譯課文內(nèi)容

第一組：第一段第三組評(píng)價(jià)

第二組：第二段第五組評(píng)價(jià)

鞏 固 訓(xùn) 練 學(xué) 案

1.《木蘭詩(shī)》選自朝（人名）編的《》，這是

朝時(shí)期的一首北方民歌

2.解釋下列加點(diǎn)的字

1、木蘭當(dāng)戶織＿＿＿＿＿＿

2、昨夜見(jiàn)軍帖＿＿＿＿＿＿ ．．

3、旦辭爺娘去＿＿＿＿＿＿

4、萬(wàn)里赴戎機(jī)＿＿＿＿＿＿ ．．

5、朔氣傳軍柝＿＿＿＿＿＿

6、木蘭不用尚書郎＿＿＿＿＿＿ ．．

7、出郭相扶將＿＿＿＿＿＿

8、出門看火伴＿＿＿＿＿＿ ．．

3.整理、歸納文中的通假字，古今意義詞及詞類活用

讀書筆記整理

字詞積累：

好句積累：

先關(guān)可謂知識(shí)積累：

第三篇：導(dǎo)學(xué)案 10《木蘭詩(shī)》

10《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

侶俸中學(xué) 陶鴻中 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果； 2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。?dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)，賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2．體會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情和語(yǔ)言特色。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。導(dǎo)學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

導(dǎo)學(xué)方法：誦讀法、討論點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法、情境教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)步驟：

第一課時(shí)（總第26課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)介作品、“樂(lè)府詩(shī)”；

2.初讀課文，疏通前兩段文意。

一、自主預(yù)習(xí)，完成自測(cè)

（一）預(yù)習(xí)步驟

1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；

2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時(shí)畫出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、作家作品填空。

《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。這是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》合稱“南北雙璧”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。

2、給下列加點(diǎn)（線）的字注音。

唧（jī）唧 機(jī)杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（ka hán）鞍（ān jiān）韉 帖（tiē）花黃 轡（pai）頭 霍（huò）霍 鳴濺（jiān）濺 燕（yān）山 胡騎（jì）鳴啾（jiū）啾 朔（shuò）氣 金柝（tuò）戎（róng）機(jī) 紅妝（zhuāng）著（zhuó）云鬢（bìn）傍（bàng）十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）百千強(qiáng)（qiáng）

3、看注釋，解釋詞語(yǔ)。

當(dāng)（對(duì)著）戶 惟（只）聞 所憶（思念）市（買）鞍馬 旦（早晨）辭 胡騎（jì戰(zhàn)馬）戎機(jī)（戰(zhàn)爭(zhēng)）度（過(guò)）若飛 朔（北方）氣 策勛（記功）百千強(qiáng)（有余）不用（不愿做）出郭（外城）扶將（扶持）著（穿）帖（通“貼”）花黃

二、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入

孔瑩-豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》

唱段中的女英雄是誰(shuí)？下面我們將一起來(lái)了解她的故事。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

資料鏈接1：孝烈將軍—花木蘭

花木蘭是中國(guó)南北朝時(shí)期一個(gè)傳說(shuō)色彩極濃的巾幗英雄，她的故事也是一支悲壯的英雄史詩(shī)?；咎m是北魏人，北方人喜歡練武。花木蘭的父親以前是一位軍人，從小就把木蘭當(dāng)男孩來(lái)培養(yǎng)。

木蘭十來(lái)歲時(shí)，他就常帶木蘭到村外小河邊，練武，騎馬、射箭、舞刀、使棒?？沼鄷r(shí)間，木蘭還喜歡看父親的舊兵書。

北魏遷都洛陽(yáng)之后，經(jīng)過(guò)孝文帝的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，人民生活較為安定。但是，當(dāng)時(shí)北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾，北魏政權(quán)規(guī)定每家出一名男子上前線。

木蘭的父親年紀(jì)大了，沒(méi)辦法上戰(zhàn)場(chǎng)，家里的弟弟年紀(jì)又小，所以，木蘭決定替父從軍，從此開(kāi)始了她長(zhǎng)達(dá)多年的軍隊(duì)生活。去邊關(guān)打仗，對(duì)于很多男人來(lái)說(shuō)都是艱苦的事情，更不要說(shuō)木蘭又要隱瞞身份，又要與伙伴們一起殺敵。但是花木蘭最后完成了自己的使命，在十?dāng)?shù)年（原文為12年，是虛指）后凱旋回家?；实垡?yàn)樗墓谥?，認(rèn)為她能力在朝廷效力，任得一官半職，不過(guò)，花木蘭拒絕了，她請(qǐng)求皇帝能讓自己回家，去補(bǔ)償和孝敬父母。

資料鏈接2：樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)

樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。專門收集民歌，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”，成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體。

（1）敘事性強(qiáng)，人物性格鮮明和完整的故事情節(jié)。

（2）運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)描寫人物，如個(gè)性化的對(duì)話，人物行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫等。（3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂(lè)府民歌的創(chuàng)新。（4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

四、合作探究，展示交流

（一）小組合作，探究問(wèn)題

1、誦讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

2、一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？

（二）班內(nèi)展示，交流成果

1、誦讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

2、一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？

五、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑

（一）朗讀課文：范讀、散讀。

（二）疏通文意。

唧唧②復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織③。不聞機(jī)杼聲④，惟⑤聞女嘆息。

②[唧唧]織布機(jī)的聲音。③[當(dāng)戶織]對(duì)著門織布。④[機(jī)杼（zhù)聲]織布機(jī)發(fā)出的聲音。杼，織布梭子。⑤[惟]只。

譯文：唧唧的織布聲，木蘭在對(duì)著門織布。聽(tīng)不到織布的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)木蘭的嘆氣聲。

問(wèn)女何所思⑥，問(wèn)女何所憶⑦。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖⑧，可汗大點(diǎn)兵⑨，軍書十二卷⑩，卷卷有爺①名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬②，從此替爺征。

⑥[何所思]想什么。⑦[憶](méi)思念。⑧[軍帖]軍中的文告。⑨[可汗（ka hán）大點(diǎn)兵]皇上大規(guī)模地征兵?？珊?，我國(guó)古代一些少數(shù)民族最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。⑩[軍書十二卷]征兵的名冊(cè)很多卷。軍書，征兵的名冊(cè)。十二，表示多數(shù)，不是確指。下文的“十年”“十二年”，用法與此相同。①[爺]和下文的“阿爺”同，都指父親。②〔愿為市鞍馬〕愿意為此去買鞍馬。為，為此。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具

譯文：?jiǎn)柲咎m在想什么，在思念什么呢？（木蘭說(shuō)）我沒(méi)有想什么，也沒(méi)有思念什么。昨夜看見(jiàn)軍中的文告，知道皇上（正在）大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)有很多冊(cè)，每一冊(cè)（都）有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，（我）愿意為此去買鞍馬，從此替代父親出征。

作業(yè)：熟讀課文，翻譯前兩段。

導(dǎo)學(xué)反思：

第二課時(shí)（總第27課時(shí)

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)疏通文意。

繼續(xù)疏通文意。

東市買駿馬，西市買鞍韉③，南市買轡頭④，北市買長(zhǎng)鞭。旦⑤辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺⑥。旦辭黃河去，暮至黑山⑦頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎⑧鳴啾啾⑨。

③[韉（jiān）]馬鞍下的墊子。④[轡（pai）頭]駕馭牲口用的嚼子和韁繩。⑤[旦]早晨。⑥〔濺濺（jiān jiān）〕水流聲。⑦〔黑山〕和下文的燕（yān）山，都是當(dāng)時(shí)北方的山名。⑧[胡騎（jì）]胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。⑨[啾啾（jiū jiū）]馬叫的聲音。

但聞：只聽(tīng)見(jiàn)

譯文：木蘭到集市各處買了駿馬，鞍墊子，駕馭牲口用的嚼子和韁繩和長(zhǎng)鞭。早晨辭別父母上路，傍晚宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河的流水聲。木蘭早晨辭別黃河上路，傍晚到達(dá)燕山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡人的戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。

萬(wàn)里赴戎機(jī)⑩，關(guān)山度若飛⑾。朔氣傳金柝⑿，寒光照鐵衣⒀。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

⑩〔萬(wàn)里赴戎機(jī)〕不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。戎機(jī)，戰(zhàn)爭(zhēng)。⑾〔關(guān)山度若飛〕像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。度，過(guò)。⑿[朔（shuò）氣傳金柝（tuò）]北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔，北方。金柝，古時(shí)軍中守夜打更用的器具。⒀〔鐵衣〕鎧（kǎi）甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。

譯文：木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。譯文：將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的不幸死了，有的勝利歸來(lái)。

歸來(lái)見(jiàn)天子⒁，天子坐明堂⒂。策勛十二轉(zhuǎn)⒃，賞賜百千強(qiáng)⒄。可汗問(wèn)所欲⒅，木蘭不用⒆尚書郎⒇；愿馳千里足①，送兒還故鄉(xiāng)。

⒁[天子]指上文的“可汗”。⒂〔明堂〕古代帝王舉行大典的朝堂。⒃〔策勛十二轉(zhuǎn)〕記很大的功。策勛，記功。轉(zhuǎn)，勛級(jí)每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。⒄[賞賜百千強(qiáng)]賞賜很多的財(cái)物。強(qiáng)，有余。⒅[問(wèn)所欲]問(wèn)（木蘭）想要什么。⒆[不用]不愿做。⒇[尚書郎]尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國(guó)家政事的機(jī)關(guān)。①[愿馳千里足]希望騎上千里馬。

譯文：木蘭十多年之后幸運(yùn)歸來(lái)。勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財(cái)物。天子問(wèn)木蘭想要什么，木蘭不愿做官，只希望騎上一匹千里馬，返回故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭②相扶將③；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝④；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍⑤向豬羊。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著①我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢②，對(duì)鏡帖花黃③。出門看火伴④，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

②[郭]外城。③[扶將]扶持。④[紅妝（zhuāng）]指女子的艷麗裝束。⑤[霍霍（huòhuò）]模擬磨刀的聲音。①[著（zhuó）]穿。②[云鬢（bìn）]像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。③[帖花黃]帖，通“貼”?；S，古代婦女的一種面部裝飾物。④[火伴]同伍的士兵。當(dāng)時(shí)規(guī)定若干士兵同一個(gè)灶吃飯，所以稱“火伴”。

著：通“著” 裳：衣裙 帖：粘貼 火：通“伙”，伙伴

譯文：父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到外城來(lái)迎接木蘭；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。木蘭回到了原來(lái)的房間，打開(kāi)各個(gè)房間的門，坐一會(huì)兒各個(gè)房間的床，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前的舊衣裙，3

對(duì)著窗戶對(duì)著鏡子梳理云一樣的頭發(fā)和在臉上貼花黃。出門去見(jiàn)同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：同行多年，竟然不知道木蘭是個(gè)姑娘。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離⑤；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌⑥? ⑤ [雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離]據(jù)說(shuō)，提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。撲朔，動(dòng)彈。迷離，瞇著眼。⑥[雙兔傍地走，安能辨我是雄雌]雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？傍地走，并排跑。

課后作業(yè)：

熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述，翻譯全文。

導(dǎo)學(xué)反思：

第三課時(shí)（總第28課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.整理文言重點(diǎn)詞句： 2.指導(dǎo)朗讀、復(fù)述故事。

（三）整理文言重點(diǎn)詞句

1、本詩(shī)中的通假字。

（1）著我舊時(shí)裳 著—著，zhuó,穿。（2）對(duì)鏡帖花黃 帖—貼，tiē, 粘貼。（3）出門看火伴 火—伙，huǒ,伙伴。

2、注意字詞意思。

當(dāng)戶（對(duì)著門）惟（只）阿爺（父親）市（買）旦（早晨）但聞（只聽(tīng)見(jiàn)）策勛（記功）強(qiáng)（有余）

不用（不愿做）著（穿）裳（裙子）安能（怎能）

3、練習(xí)二 翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的。注意整體意思，互文修辭，（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。（2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來(lái)。

這兩句的意思是征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。（3）開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。

打開(kāi)我東屋的閨門，坐在我西屋的床上。

這兩句的意思是每間房子都要開(kāi)了門進(jìn)去看看，不是開(kāi)了東閣的門而不進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。

（4）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

對(duì)著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

（四）朗讀指導(dǎo)

第１段表現(xiàn)木蘭愁苦嘆息，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣，聲音可以略

微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。

第２段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)。用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第3段開(kāi)頭四句運(yùn)用排比渲染木蘭緊張而周密地準(zhǔn)備戎裝的氣氛，要讀得急驟跳躍，活潑明快?！暗?、暮”重讀，上下句之間要讀得似斷實(shí)連?！安宦劇⒌劇敝刈x，兩句要前輕后重，讀出對(duì)親人的眷戀之情。

第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。

1、2句矯健的雄姿及行軍的迅速。

3、4句在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活。

5、6句概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀。“十二轉(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對(duì)天子“問(wèn)所欲”的回答，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開(kāi)，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來(lái)。

第6段前6句熱烈歡快，起伏跳蕩前高后低，表現(xiàn)團(tuán)聚的喜悅和歡樂(lè)。中間6句動(dòng)詞要讀得響亮，極力表現(xiàn)喜悅之情。后4句贊美驚嘆，反襯木蘭的智慧與自豪。

（五）復(fù)述木蘭替父從軍的故事。（練習(xí)一）

復(fù)述要求：復(fù)述故事情節(jié)要求語(yǔ)言比較精煉，做到簡(jiǎn)明概括，應(yīng)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，而不必像句子翻譯那樣字字落實(shí)，同時(shí)要注意情節(jié)內(nèi)容的順序安排。

看圖復(fù)述故事。

作業(yè)：反復(fù)朗讀課文

導(dǎo)學(xué)反思：

第四課時(shí)（總第29課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.整體把握，分析藝術(shù)特色；

2.分析木蘭形象、主題，反思拓展。

（六）整體把握

《木蘭詩(shī)》這首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

請(qǐng)概括本詩(shī)主要情節(jié)：

代父從軍，踏上征途（1—3）； 奔赴前線，十年征戰(zhàn)（4）； 還朝辭官，親人團(tuán)聚（5—6）； 比喻贊美，謳歌英雄（7）。

（七）分析藝術(shù)特色

1、敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，突出人物性格的豐富性。

2、具有民歌風(fēng)格：明朗剛健，質(zhì)樸生動(dòng)。

3、運(yùn)用問(wèn)答、復(fù)沓、頂真、對(duì)偶、排比等句式。? 本文在詳略上是怎樣安排的？目的是什么？ 從軍緣由——詳寫 征前準(zhǔn)備——略寫 思親心理——詳寫

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫 凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫 木蘭改裝——詳寫

詳寫女兒情態(tài)略寫英雄氣慨。

1、（內(nèi)容上）突出木蘭孝敬父母、勇?lián)厝蔚男愿瘢[含了作者對(duì)美好生活的向往。

2、（結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。? 互文與比喻

練習(xí)三注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類似的句子。1．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同。

“女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。2．軍書十二卷，卷卷有爺名。

這兩句是頂真句。頂真，又稱“聯(lián)珠”?！皦咽渴隁w，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

3．爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。這幾句是排比句?！皷|市買駿馬??北市買長(zhǎng)鞭”一節(jié)四句，也是排比句。關(guān)于“互文”

互文指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。）如：東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）應(yīng)理解為:東西左右都種植了松柏和梧桐。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離； 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分出男女就十分困難了。說(shuō)明女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。充滿對(duì)木蘭這位女英雄的贊美和歌頌。

（八）分析木蘭形象、主題 認(rèn)識(shí)木蘭

練習(xí)四 討論：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？

認(rèn)識(shí)木蘭的形象要抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性；一是人物性格的豐富性。思考：你覺(jué)得木蘭是怎樣一個(gè)人？

木蘭當(dāng)戶織，惟聞女嘆息?！矫衽樱趧谛㈨?愿為市鞍馬，從此替爺征?！赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！寄钣H人，女兒情懷

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒綐s華富貴，甘過(guò)平凡生活 出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！乃技?xì)密，機(jī)智活潑 花木蘭：

是普通人（平民少女嬌美的女兒）又是奇女子（巾幗英雄矯健的勇士），她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

主題歸納

這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

六、拓展延伸，擴(kuò)大外延

你還知道我國(guó)歷史上有哪些著名的女英雄嗎？ 穆桂英掛帥、梁紅玉擊鼓退金、紅娘子起義??

七、當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、有句話叫做“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”聯(lián)系花木蘭替父從軍的故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、體驗(yàn)反思：（1）試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)（2）假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。（3）假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

九、課后作業(yè) 背誦全詩(shī)。（練習(xí)一）

導(dǎo)學(xué)反思：

第四篇：木蘭詩(shī)課堂反思

《木蘭詩(shī)》這篇課文以鋪陳、排比、對(duì)偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。今天，小編為大家?guī)?lái)了木蘭詩(shī)課堂反思，希望大家喜歡!

木蘭詩(shī)課堂反思篇1

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我明確對(duì)學(xué)生表示，會(huì)背這篇課文那么就完成了70%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的30%中，能翻譯課文占20%能感知木蘭的形象占 10%。雖然我這樣地位，但是我在課堂中還是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)各種情境能讓學(xué)生在課堂中就把文章背下來(lái)，說(shuō)明我的設(shè)計(jì)還是不精練，沒(méi)有抓住重點(diǎn)的字詞開(kāi)展教學(xué)，而且對(duì)于文章中的修辭如很難懂的”互文“也是教的很松散。所以，這樣留學(xué)生在課堂中做練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)比較少。

在課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)意外的”回答“，在說(shuō)到”木蘭不用尚書郎“時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)這句反映了木蘭淡泊名利熱愛(ài)家鄉(xiāng)的性格，可是有一個(gè)學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō)”老師，我覺(jué)得木蘭這么做是因?yàn)樗ε?，因?yàn)樗伦龉倬昧俗约旱男詣e會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，如果那樣，她就犯欺君重罪了……“這樣的回答，讓我很意外，好像完全脫離了正統(tǒng)的思想，但是也不能說(shuō)毫無(wú)道理。我只是肯定了這個(gè)學(xué)生善于思考但卻沒(méi)有用很好的方式把她引到”正道“，我想這需要老師的教學(xué)機(jī)智，這樣的學(xué)生也能鍛煉老師的教學(xué)機(jī)智。

木蘭詩(shī)課堂反思篇2

作為一篇精讀課文，我想在一、二節(jié)課內(nèi)通過(guò)深入品讀語(yǔ)言來(lái)品析人物，又不想放棄對(duì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的指導(dǎo)，兩個(gè)方面都是需要大塊時(shí)間重錘敲擊的教學(xué)環(huán)節(jié)，但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，我越是想兩者兼得，越是兩個(gè)都沒(méi)有抓牢，這是遺憾之一;

培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，一直是我教學(xué)理念中不可或缺的部分，這節(jié)課顯然也成了一個(gè)并不漂亮的“尾巴”，這是遺憾之二

從教學(xué)目標(biāo)的確立來(lái)看，渴望讓學(xué)生在并不算長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，從通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)音、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化到讀出不同內(nèi)容傳達(dá)出的不同情緒，這個(gè)愿望顯然有點(diǎn)理想化了，只有一部分學(xué)生能夠達(dá)成這樣的目標(biāo);“品讀詩(shī)歌” 環(huán)節(jié)，原先設(shè)計(jì)的賞析突顯木蘭女性性格和品質(zhì)特點(diǎn)詩(shī)句的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，然而由于前面朗讀部分耗時(shí)太多而沒(méi)有展開(kāi)，這成為了我這節(jié)課最大的遺憾

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，也正因?yàn)檫z憾，它才吸引我不斷前行，不斷追索。

木蘭詩(shī)課堂反思篇3

這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，和加強(qiáng)他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)等特色。首先，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

(1)課件制作比較精心，經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理，化繁為簡(jiǎn)。課前我花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確。

(2)分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。

對(duì)切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。《木蘭詩(shī)》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過(guò)課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)和突破口找的比較好。

(3)注重朗讀，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感方面，我都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、分析，學(xué)生的朗讀比較理想。

(4)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡(jiǎn)單，避免了合作形式化。同桌互說(shuō)，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

第五篇：高效課堂英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會(huì)

高效課堂英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會(huì)

鳳州初級(jí)中學(xué) 楊雪

高效課堂教改實(shí)驗(yàn)從4月份開(kāi)始在八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科中以星火燎原之勢(shì)迅速鋪開(kāi)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我也積極投入了實(shí)踐。一份導(dǎo)學(xué)案5次易稿，雖感苦不堪言；但看到最后較為滿意的終稿時(shí)，一切辛苦皆跑到九霄云外了。下面談?wù)劸帉懹⒄Z(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)。

一、要明確導(dǎo)學(xué)案編寫的必備理論

1、“導(dǎo)學(xué)案”編寫指導(dǎo)思想:

①關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善交互環(huán)境;

②關(guān)注課堂教學(xué)效益。

2、“導(dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則

1）課時(shí)化原則

2)問(wèn)題化原則

3)方法化原則

4)層次化、遞進(jìn)行原則

3、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、自我評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整合多元教學(xué)因素

學(xué)好理論僅僅只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，要想是理論變成推進(jìn)劑，還必須找準(zhǔn)切入點(diǎn):如何成功的將教學(xué)目標(biāo)分解到教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)并能確保有效實(shí)施。為此，要潛心鉆研教材，研究教法及學(xué)法，將系列理論內(nèi)化到導(dǎo)學(xué)案的每個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)用學(xué)生易于理解和操作的程序，適時(shí)點(diǎn)撥實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诓煌瑢哟蔚淖灾鳌⒑献?、展示中主?dòng)學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)，體驗(yàn)三種不同形式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處。真正將各層次目標(biāo)落到實(shí)處。

以下僅Unit10 第一課時(shí)學(xué)案P1為例，附兩份學(xué)案予以對(duì)比。

鳳州初級(jí)中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案(第三次修改稿)

備課組成員 ：楊雪何鴻強(qiáng) 曾榮主備人：楊雪

【課題】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一課時(shí)Section A 1a-2c(1課時(shí))

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握詞匯：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.四會(huì)單詞:noon, goodbye, cross, low, slow;掌握短語(yǔ):by noon, on the weekend, wait

in line.2.掌握反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)變反意疑問(wèn)句。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

1.反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)及變法

2.如何運(yùn)用習(xí)語(yǔ)談?wù)撎鞖?、價(jià)格

.【學(xué)習(xí)過(guò)程】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)及自測(cè)（自主翻譯下列單詞及詞組，并在小組內(nèi)交流）

1）在中午___________2）再見(jiàn) ____________3）橫過(guò)

_______________

4）低的_____________5緩慢的___________6）瀏覽

________________

.【自主探究】

A)——請(qǐng)認(rèn)真觀察下列句子，看看與我們以前學(xué)過(guò)的句子在結(jié)構(gòu)上有何不同。

1.He is a student, isn’t he?

2.They are at school at noon, aren’t they?

3.She plays Ping-pong every day, doesn’t she?

4.Lucy and Lily often watch TV at night, don’t they?

指點(diǎn)迷津：仔細(xì)研究上述句子的前后兩部分，并對(duì)比以前學(xué)過(guò)的句子，參考課本

P99Ⅲ,明確其定義及構(gòu)成以上句子稱為反意疑問(wèn)句，又叫附加疑問(wèn)句。

定義：____________________________構(gòu)成：____________________________

當(dāng)陳述句表達(dá)肯定意思時(shí)，附加問(wèn)句要用否定反問(wèn)；當(dāng)陳述句表達(dá)否定意思時(shí)，附加問(wèn)句要用肯定反問(wèn)。

B）——幾種常見(jiàn)的反意疑問(wèn)句的特殊情況

1）當(dāng)主語(yǔ)是I 時(shí)，完成反意疑問(wèn)句時(shí)仍用I。尤其陳述部分是I am---,反問(wèn)時(shí)

動(dòng)詞用aren’tI ?

eg: I am a teacher, aren’t I ?

鳳州初級(jí)中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案（終稿）

備課組成員 ：楊雪何鴻強(qiáng) 曾榮主備人：楊雪審核：

班級(jí)組名姓名【課題】Unit 10It’ s a nice day , isn’t it?第一課時(shí)Section A1a-2c

（P76-77）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

掌握四會(huì)單詞noon、goodbye、cross、low、slow、price;會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用短語(yǔ) by

noon、on the weekend, wait in line.（二）技能目標(biāo)

1）培養(yǎng)在一些公共場(chǎng)合與陌生人進(jìn)行small talk 的跨文化交流意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

2）掌握反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)變反意疑問(wèn)句的步驟及技巧。

（三）學(xué)習(xí)策略

1）將現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)生活化。

2）綜合運(yùn)用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)等形式完善自己的學(xué)習(xí)方法及技巧，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（四）情感態(tài)度

1）自信積極地參與英語(yǔ)活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

2）學(xué)會(huì)與人合作，與人交流；既會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，又能及時(shí)博采眾長(zhǎng)。

（五）文化意識(shí)

了解禮貌地與陌生人進(jìn)行閑聊的中西方文化差異，規(guī)范而又得體的與他人進(jìn)行簡(jiǎn)

單的跨文化交流。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)及變法

2.如何運(yùn)用有關(guān)天氣、價(jià)格等日常用語(yǔ)與陌生人展開(kāi)mall talk./free tall.【學(xué)習(xí)過(guò)程】

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)及自測(cè)（以大練習(xí)冊(cè)P107單元回顧為導(dǎo)航；自主翻譯,小組內(nèi)口頭交流

后請(qǐng)4名同學(xué)在各組黑板上予以板書。限時(shí)4mins）

1）在中午___________2）再見(jiàn) ____________

3)看起來(lái)像_____________4)到中午___________

5)在周末 ___________6)他確實(shí)是！7)我希望那樣。___

8)今天天氣真冷，是嗎？___________________________

【合作探究】

Ⅰ.引子：語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁。在生活中，我們都有與陌生人閑聊的經(jīng)歷。你曾經(jīng)在公交車上、圖書館里或在超市里等與他人進(jìn)行過(guò)成功的small talk

嗎？請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)列出其他一些有可能和陌生人閑聊的地方，并將其寫在1a左邊的方格里。(先自主完成,小組內(nèi)口頭交流后，由兩名同學(xué)口頭匯報(bào)，其

他同學(xué)可以予以補(bǔ)充。限時(shí)2mins）(Do you sometimes talk to people you don’t

know on the bus, in the library or in the surpmarket? Look at the pictures in 1a on

P76,Can you make a list of the places where you would talk to people you don’t

顯而易見(jiàn)，經(jīng)過(guò)修改后，新課標(biāo)的五維教學(xué)目標(biāo)在第一課時(shí)的學(xué)案中得以細(xì)

化，便于學(xué)生理解和操作；同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的要求、操作方法和限時(shí)標(biāo)注清楚，學(xué)

生看得明白，做得容易，學(xué)得起勁。

教無(wú)定法，貴在得法。編制導(dǎo)學(xué)案也是如此。在今后仍需鉆研優(yōu)秀學(xué)案的編

寫要領(lǐng)，并且切實(shí)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，相信會(huì)有收獲的。