第一篇：寫作素材源于生活,源于自然

寫作素材源于生活,源于自然

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲，同時(shí)也就不可避免的成為語文學(xué)科中一塊難啃的硬骨頭。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息?！边@對高中作文教學(xué)提出了明確要求，也是作文教學(xué)中必須把握的一個(gè)重要目標(biāo)。葉圣陶先生說過：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來?！辈浑y看出新課標(biāo)指明了在作文教學(xué)中仍然要堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的道路。因此，本人認(rèn)為在寫作中學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)采搜集屬于自己的寫作素材，并加以整理，然后充實(shí)到寫作內(nèi)容中，再現(xiàn)真實(shí)的生活、真實(shí)的自然，寫出富有個(gè)性的新作文、好作文。在作文教學(xué)中如何讓學(xué)生在平時(shí)搜集一些有益的寫作素材呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手：

一、走進(jìn)生活，再現(xiàn)自我，搜集寫作素材的源泉

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作中學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。生活中一次匆匆的見面、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一句含蓄深刻的話語、一次難忘的經(jīng)歷就如一朵朵小小的浪花，它能激起我們深深的回味，久久的沉思。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！睂懽魉夭牡闹饕獊碓矗x不開生活實(shí)踐，離不開觀察體驗(yàn)，只要你抓住這短短的一瞬間，就能讓它成為永久的回憶。如：高一新生剛進(jìn)入職高校園就迎來了軍訓(xùn)，教師在作文教學(xué)中可以事先安排以“軍訓(xùn)”為話題的作文，并引導(dǎo)學(xué)生從軍訓(xùn)生活的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)軍訓(xùn)生活的閃光點(diǎn)，花點(diǎn)時(shí)間去搜集身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。相信多數(shù)學(xué)生都會(huì)有話可說，有感而言的。

二、走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)，豐富寫作素材之源泉

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然有自己的感受和思考。自古以來，人與自然就是一個(gè)亙古不變的話題，而人與自然和諧共處則是一個(gè)永恒的話題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等方面的語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)。農(nóng)村山區(qū)有自己得天獨(dú)厚的重中之重自然資源，那里有美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文景觀，是作文教學(xué)重要的校外課程資源。在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，去發(fā)現(xiàn)自然的美，去享受自然的美。

三、走進(jìn)社會(huì)，參加實(shí)踐活動(dòng)，不斷充實(shí)寫作素材之源泉

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對社會(huì)和人生有自己的感受和思考。職高學(xué)生本身的特點(diǎn)就是畢業(yè)后將走向社會(huì)，成為服務(wù)社會(huì)的技能型人才。由此，筆者在教學(xué)中啟發(fā)他們在和社會(huì)接觸中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，搜集寫作素材。也可以從所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展趨勢，多看看新聞（學(xué)校每間教室都已安裝電視機(jī)及相關(guān)網(wǎng)線），積極參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文.基礎(chǔ)模塊》上冊中有五個(gè)單元的作文教學(xué)要求與學(xué)生將來走向社會(huì)息息相關(guān)：第一單元的口頭作文是“一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)（村鎮(zhèn)）”；第二單元的自由寫作是“社會(huì)見聞”；第四單元的口頭作文是“我敬佩的一個(gè)創(chuàng)業(yè)者”；第五單元的自由寫作是“事件通訊”；第六單元的口頭作文是“超市見聞”。教學(xué)時(shí)教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集與社會(huì)生活有關(guān)的人和事的素材，同學(xué)們走出家門、校門，就會(huì)留意發(fā)生在身邊的、周邊的以及國家的人和事，也搜集了很多相關(guān)的素材。

四、走進(jìn)圖書室，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，暢游知識(shí)海洋，探尋寫作素材的新源泉

在新課程改革和實(shí)施的進(jìn)程中還強(qiáng)調(diào)了利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，這是新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分，也是學(xué)生搜集寫作素材的資料庫。筆者每學(xué)期都要求學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱相關(guān)書籍并堅(jiān)持檢查學(xué)生的讀書筆記，隨著學(xué)生課外閱讀量的逐漸增加，學(xué)生的閱讀水平有了很大的提高，搜集的寫作素材在題材時(shí)更加廣泛。但部分學(xué)生到圖書室只顧求多，抄一些沒有質(zhì)量的資料“濫竽充數(shù)”，到永的時(shí)候不一定那得出來，這是搜集素材的誤區(qū)。筆者發(fā)現(xiàn)后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制定“一周一素材”的計(jì)劃。這樣一來搜集素材的路子有多選到精選，使搜集到素材內(nèi)涵豐富，具有典型性和代表性。

近幾年來，國家逐步重視職業(yè)教育，學(xué)校的硬件設(shè)施不斷改善。目前學(xué)校每個(gè)教室都安裝多媒體教學(xué)設(shè)施，教師也人手配備筆記本電腦，自己動(dòng)手制作一些課件，這給學(xué)校教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)也多教師提出了更高的要求。語文教師在教學(xué)工作中不僅要主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而且要組織學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)服務(wù)。一些寫作需要的素材可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得，如：圖片、音頻、視頻等，這些素材非常直觀，學(xué)生看了印象深刻?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理運(yùn)用不僅為寫作找到了新的素材而且對語文整體教學(xué)都幫助很大，我愿意和學(xué)生一道乘坐這輛時(shí)代的快車，積極探尋寫作素材的新源泉。

搜集寫作素材是寫作的重要源泉，而整理寫作素材是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。不然學(xué)生搜集到的素材是零亂的，到用的時(shí)候就不知道從何下手了。從高一開始我指導(dǎo)學(xué)生采用一些科學(xué)合理的方法整理素材。方法可以因人而異，可以是小冊子的方式一冊一類；也可以是一學(xué)期一冊。每冊還應(yīng)注明類別，如生活篇、自然篇、社會(huì)篇、時(shí)政篇、名著名人篇、心得篇等等。通過分類整理，學(xué)生將搜集的素材從新梳理一遍，同類素材可以好中挑好，達(dá)到優(yōu)選、精選的目的，也使得到的知識(shí)系統(tǒng)化，合理運(yùn)用。在這個(gè)過程中還能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，使學(xué)生在寫作中做到胸有成竹，運(yùn)用自如。

高中二至三年的學(xué)習(xí)生活是職高學(xué)生成長的一個(gè)重要階段，也是他們認(rèn)知能力、寫作能力逐步成熟的一個(gè)關(guān)鍵階段。教師在這個(gè)階段如果正確引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實(shí)踐向結(jié)合，從生活、自然、社會(huì)、人生等等多角度用心體驗(yàn)和感受，并主動(dòng)獲取有價(jià)值的寫作素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就能提高他們寫作的興趣、增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生寫出具有強(qiáng)烈時(shí)代感和富有個(gè)性的佳作來。者正如朱熹所說的：“問渠哪得清如？為有源頭活水來?！?/p>

第二篇：作文素材源于生活

學(xué)生作文的素材-------從生活中來

山西忻州

每周的作文課，學(xué)生們總是感到?jīng)]東西可寫。因而不是照搬照抄，就是東拼西湊。作文水平總是停滯不前。要想真正提高寫作技巧，就必須走出當(dāng)前作文的誤區(qū)，尋找一條作文教學(xué)的改革之路。

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

學(xué)校的環(huán)境、紀(jì)律、校風(fēng)、校訓(xùn)及教師等都影響著每一個(gè)學(xué)生，碰撞每個(gè)幼小的心靈，迸出種種火花。如學(xué)生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學(xué)生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學(xué)生呢，優(yōu)秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動(dòng)或喜靜獨(dú)處，或深沉或直率；細(xì)細(xì)道來，多如牛毛。

社會(huì)是一個(gè)萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會(huì)焦點(diǎn)。學(xué)生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。

學(xué)生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書報(bào)，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長見識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

我們常教導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，“作文要寫真人真事，說真話，才會(huì)感人”，“真實(shí)是成功的一半”。而學(xué)生呢，卻在編作文：寫家庭的作文，“家丑不可外揚(yáng)”，父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆，這些性格一般是見不到的。寫學(xué)校題材的作文，學(xué)生心中有桿稱，“寧愿編，不可得罪老師”。老師家訪好不好，懲罰學(xué)生對不對，處理某事公不公，學(xué)生不敢寫，豐富的學(xué)校生活變得乏味，著名教育家魏書生說過：事物有兩面性，陽面、陰面，簿如蟬翼的紙亦是如此，正是陽光下的鏡子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要寫真事，說真話，那么暗面就不是真事、就不是生活了嗎？只寫一面不但限制了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了他們圓滑事故，虛偽自私的性格。因此，要改變這種柴米堆積卻無米下鍋的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該解放思想，放開手腳，發(fā)揮主導(dǎo)作用，取消學(xué)生的思想顧慮，對他們以鼓勵(lì)、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學(xué)生說，家丑也可揚(yáng)一揚(yáng)，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使學(xué)生敢講真話，敢寫實(shí)事、真事，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我手寫我心”。

寫作文，以“臨池學(xué)書，池水為墨”的王羲之為楷模，勤恒結(jié)合便會(huì)對寫作產(chǎn)生興趣。只要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，善于觀察，勤于動(dòng)筆，總結(jié)提煉生活素材，只要我們沿著這個(gè)路子積極探索，勇于實(shí)踐，作文教學(xué)就一定會(huì)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

第三篇：作文,源于生活

作文,源于生活

摘 要：有些教師怕教作文，部分學(xué)生怕寫作文，這是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，我們開展了“深入生活、培養(yǎng)情感、注意觀察、積累素材、真實(shí)作文”的課題研究。引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、做過的寫下來，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)。實(shí)踐證明，事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作；豐富素材；寫作方法；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-281-01

作為一名教學(xué)一線的老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作養(yǎng)分，提高自己的寫作水平呢？

一、重積累，豐富素材

我們注重把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生“生活積累”和“閱讀積累”。

1、以自然、社會(huì)、生活為背景，組織學(xué)生觀察生活，積累素材

我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人和事――人的外貌、神情、言行、性格，注意事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。觀察自然景觀，觀察天氣變化。由于學(xué)生的主要時(shí)間在學(xué)校，更充分利用多媒體，播放一些典型的新聞、電影、風(fēng)土人情等片段，幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而積累習(xí)作素材，陶冶情操。

2、以語文課外活動(dòng)為媒介，豐富學(xué)生的生活

為使學(xué)生寫好某一類作文，我們通過組織學(xué)生有意識(shí)地開展語文課外活動(dòng)，使學(xué)生有話可說。如要使學(xué)生寫好“記一次籃球賽”，我們在寫之前組織同規(guī)班進(jìn)行淘汰賽。決賽時(shí)，要求學(xué)生做好筆記，學(xué)生掌握了必要的素材，動(dòng)筆時(shí)，情緒高漲，文章洋洋灑灑。搜腸刮肚的情況不見了。再如，我們將學(xué)生舉辦的慶祝元旦、慶?！傲弧钡穆?lián)歡會(huì)、文藝表演、學(xué)生的特長展示會(huì)等等都拍攝了下來，一方面豐富了學(xué)生的生活，另一方面為學(xué)生習(xí)作積累了素材。

3、走出校門，開闊眼界

平時(shí)，我們的作文課不局限于作文課堂，而是把學(xué)生帶出校門，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如我們帶領(lǐng)學(xué)生到商廈、農(nóng)貿(mào)市場等去看一看，觀察商品的種類，物價(jià)，銷售情況等。由于素材不斷積累，學(xué)生開闊了眼界，學(xué)生的作文水平明顯提高。在縣市、礦局組織的小學(xué)生作文比賽中，每次都有我們的學(xué)生獲獎(jiǎng)。

4、利用多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話清楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為此，我們一方面充分利用學(xué)校上萬冊的圖書，采取“定向閱讀”與“自由閱讀”相結(jié)合的辦法，為學(xué)生閱讀提供豐富的源泉；利用家長會(huì)，家訪的機(jī)會(huì)，要求家長積極的為學(xué)生閱讀提供方便；另一方面我們充分利用快捷、高效的網(wǎng)絡(luò)，如向?qū)W生介紹《中國少年報(bào)》、《中國兒童》，培養(yǎng)學(xué)生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息等信息素養(yǎng)，從而為我們的習(xí)作教學(xué)提供更加豐富的素材，同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)。

二、重指導(dǎo)，教給方法

小學(xué)生活是豐富多彩的，但是，這些豐富多彩的生活要轉(zhuǎn)化為習(xí)作材料，必須借助于對周圍事物認(rèn)真仔細(xì)的觀察。

首先我們注重教給學(xué)生觀察方法。如觀察動(dòng)物，一是觀察動(dòng)物的外形，二是觀察動(dòng)物的活動(dòng)情況，三是觀察動(dòng)物的生活習(xí)性。

再如觀察景物，一是多角度地進(jìn)行觀察，如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看，要變換各種角度；二是有順序地觀察，如從前到后，從里到外，由主到次，由深入淺，由表及里；三是觀察時(shí)要?jiǎng)屿o結(jié)合，如聚散的云彩、飛馳的汽車、風(fēng)中搖曳的花朵等等，我們觀察時(shí)既要注意它的動(dòng)態(tài)，也要注意它的靜態(tài)；四是要調(diào)動(dòng)多種感官經(jīng)常觀察，不但要用眼睛看，用耳朵聽，還要用手摸一摸，用鼻聞一聞，甚至用舌頭嘗一嘗，充分借助多種感官捕捉到景物的特點(diǎn)。

其次我們注重教給學(xué)生表達(dá)方法。如寫一個(gè)人，可以通過寫人的外貌、語言、行動(dòng)，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。盡量要口語化，不要長篇大論，總之語氣要自然，句子要短；還要通過對話盡量表現(xiàn)人物的性格。

三、多鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能使學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

1、改革作文評價(jià)方法

我們根據(jù)不同層次學(xué)生的作文水平，制定適合其發(fā)展的“習(xí)作目標(biāo)”。如在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的多媒體進(jìn)行看圖想象練習(xí)說話時(shí)，對于習(xí)作水平較高的學(xué)生，要求是在“通順、連貫”的基礎(chǔ)上，還必須“生動(dòng)、精彩”；而對于習(xí)作水平中等的同學(xué)是要求“能展開想象，說一段通順、連貫的話”；對于習(xí)作水平比較差的學(xué)生，我們則要求“說的句子通順、連貫”即可。這樣幫助每一個(gè)學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們不斷向高一層次目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)我們特別強(qiáng)調(diào)作文的面批、面改，使教師的習(xí)作講評有的放矢，具有針對性。

2、組織多項(xiàng)習(xí)作競賽活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，我們組織學(xué)生開展了多項(xiàng)與習(xí)作有關(guān)的各類競賽，如讀書知識(shí)競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、新人新事報(bào)告會(huì)、演講比賽、自編優(yōu)秀作文選比賽等，并且鼓勵(lì)學(xué)生向各級各類報(bào)刊投稿。

3、展示學(xué)生習(xí)作成果

我們充分利用教室里的“黑板報(bào)”、“學(xué)習(xí)園地”、“習(xí)作展覽欄”展覽學(xué)生的習(xí)作，滿足學(xué)生作文的發(fā)表欲；將學(xué)生在各級各類習(xí)作競賽中獲獎(jiǎng)的習(xí)作進(jìn)行展覽，激勵(lì)學(xué)生寫出更好的作文來。我們還每學(xué)年匯編一本同級部優(yōu)秀習(xí)作選，記載學(xué)生作文方面取得的成果。在本班、級部交流，以獲得更大的效益。

總之，讓學(xué)生深入生活，積累素材；再通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的作文會(huì)一天一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：作文源于生活

作文源于生活 二實(shí)小

馬利紅

生活是作文的“原料”，正如宋代大詩人朱熹所說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，涓涓清流離不開源頭活水，好的習(xí)作離不開生活的積累，要使學(xué)生積累豐富的生活素材，在日常教學(xué)中，就必須訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍事物的能力，做生活的有心人。從事中年級語文教學(xué)三年來，我堅(jiān)持“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口”，努力改革現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，試驗(yàn)已初見成效。

一、全方位解放學(xué)生

人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，對今天的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1、“解放大腦”——讓學(xué)生思維

作文教學(xué)必然要求學(xué)生思維的參與，而且思維的深度廣度直接決定學(xué)生作文水平的提高。教師應(yīng)該給學(xué)生留出思維的自由時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己想，而不要讓學(xué)生按教師指引的套路發(fā)表并不真實(shí)的觀點(diǎn)。

2、“解放雙手”——讓學(xué)生動(dòng)手

作文教學(xué)的現(xiàn)狀是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，而“動(dòng)口”的往往是老師,或者是學(xué)生針對老師一連串轟炸式的提問作答，而擠掉了讓學(xué)生自己做一做、擺一擺、寫一寫的時(shí)間。

3、“解放眼睛”——讓學(xué)生觀察

作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生觀察課堂上的事物，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察課外、校外的客觀世界，為寫作積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

4、“解放嘴巴”——讓學(xué)生發(fā)言 而今的作文指導(dǎo)“老師講，學(xué)生聽”的方法很盛行，應(yīng)讓學(xué)生盡情表達(dá)，暢所欲言，說出自己的真實(shí)情感，從而實(shí)現(xiàn)從說到寫的順利轉(zhuǎn)變。

5、“解放時(shí)間”——讓學(xué)生活動(dòng)

許多作文指導(dǎo)課，學(xué)生表面上參與了，但時(shí)間不夠，匆匆忙忙。在寫作過程中，教師在時(shí)間安排上要長短結(jié)合，收放自如。學(xué)生如果樂此不彼時(shí)，讓他壓上幾小時(shí)寫作又何妨。

6、“解放空間”——讓學(xué)生活動(dòng)

作文教學(xué)要努力營造一個(gè)讓學(xué)生自由活動(dòng)的空間，使學(xué)生能夠自由命題，選材構(gòu)思，展開合理的想像，用最喜歡的方式來表達(dá)，讓學(xué)生在沒有約束，沒有框框的空間里，真正做到想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

二、拓寬作文內(nèi)容

1、讀寫日記

讀，以所讀的小學(xué)課文和課外閱讀材料為范例，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；寫，根據(jù)所“讀”的閱讀材料，有感而發(fā)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2、藝術(shù)作文

將音樂、美術(shù)、勞技等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)滲透進(jìn)作文教學(xué)，使學(xué)生在受到藝術(shù)的感染、熏陶、教育與啟迪后，由內(nèi)心的沖動(dòng)而我口說我心，我手寫我心，在輕松、愉快的氣氛中自然地、快樂地進(jìn)行作文。把音樂、美術(shù)中的欣賞、感悟化為文字。如寫繪畫的構(gòu)思，寫聽到樂曲后想像到的，還可以給樂配畫或給畫配樂等。手工勞動(dòng)一件件作品的完成，常有一種自豪感和成就感，那么就把自己制作的過程寫下來，肯定是一篇童趣盎然的好文章。

3、實(shí)用作文

為了使學(xué)生獲得足以在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用語言的能力，作文教學(xué)也應(yīng)增加實(shí)用性。把社會(huì)及市場領(lǐng)域所必需的作文技能作為作文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，諸如寫廣告、寫商標(biāo)、寫產(chǎn)品介紹、寫調(diào)查報(bào)告等等，從而使學(xué)生的作文技能學(xué)以致用。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生利用假日小隊(duì)活動(dòng)調(diào)查家鄉(xiāng)的空氣污染情況，完成了“還我清新世界”的調(diào)查報(bào)告；調(diào)查了商品價(jià)格差異，通過對幾家超市中價(jià)格的考察，得出“買東西要貨比三家”的結(jié)論。

4、生活作文

把生活與作文緊密聯(lián)系，以真實(shí)的生活世界為寫作對象，從豐富寫作內(nèi)容著手，真實(shí)的寫出對生活的觀察、體驗(yàn)。把豐富的假日小隊(duì)活動(dòng)、多彩的家庭生活引進(jìn)作文課堂，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……

學(xué)生有了對生活素材的 豐厚積累后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，題目可以自擬，體裁可以自定，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓作文成為學(xué)生生活的需要。

5、想想作文

愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)更新是有限的，而想象力則概括了世上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。兒童是富于幻想的，“他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆蟲的言行；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……以幻想作文訓(xùn)練的形式，讓兒童在作文中盡情的表現(xiàn)自己的歡樂憧憬，把寫實(shí)與虛構(gòu)融為一體，從而為作文教學(xué)辟一條新路。我們帶孩子投身自然、遙想未來、科學(xué)幻想等，讓他們純真的心靈插上想像的翅膀。

三、改變作文形式

1、改變過去統(tǒng)一的每單元兩節(jié)作文指導(dǎo)課為每單元一節(jié)，創(chuàng)設(shè)融作文交流、指導(dǎo)、講評為一體的開放式作文課堂結(jié)構(gòu)。及時(shí)交流講評，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。課堂交流要注意兩點(diǎn)：

（1）以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給于公開講評。原則上不公開批語差生作文，以免傷害其自尊心。

（2）以自評為主。作文交流要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，作者自評，說說為什么這樣寫。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點(diǎn)評，學(xué)生作文即使有不足之處，教師也要用商量的口吻提出修改意見。

2、改變以往每單元必有一篇“大作文”的形式，而把作文訓(xùn)練“日記化”。把一次作文的要求，分散到幾篇日記中去逐步完成，已降低作文難度，也免去了學(xué)生的冥思苦想，做無米之炊。

總之，讓學(xué)生的觸角伸向生活的各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，從各自不同的角度進(jìn)行思考分析，從而得出自己對生活的獨(dú)特感受，學(xué)生的作文水平才會(huì)不斷提高。

第五篇：經(jīng)驗(yàn)源于生活

經(jīng)驗(yàn)源于生活，啟示來自實(shí)驗(yàn)。

從小到大，我經(jīng)歷了許許多多的“第一次”，第一次做飯，第一次走夜路，第一次去野營，第一次登臺(tái)表演……這無數(shù)的第一次給我?guī)砹瞬簧俚目鞓?，像一個(gè)個(gè)歡快的腳印，印在我成長的道路上。最令我忘的，是第一次做實(shí)驗(yàn)。

八年級的一節(jié)物理課上，老師告訴我們蠟燭在水里仍可燃燒。老師的話在我心里激起了萬丈波瀾，我百思不得其解：不是常說“水火不容嗎?蠟燭怎么可能在水里燃燒呢?我?guī)е@個(gè)疑問好容易熬到了周末，準(zhǔn)備做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，看老師的話是真是假。

我很快找來一根蠟燭和一個(gè)盆子，我把蠟燭固定在水盆底上，然后往盆子里倒入比蠟燭邊緣稍微低一點(diǎn)兒的水，再把蠟燭點(diǎn)燃。一切準(zhǔn)備好后，我便拉過一把椅子一屁股坐下，耐心地等待著。我盯著盆中蠟燭上一跳一跳的小火苗，心也不由得跟著七八個(gè)吊桶打水——七上八下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否成功呢?蠟燭是不是真的在水里燃燒?但現(xiàn)在能做也只有等待而已。我全神注地凝視著那微弱的燭光，直到眼睛看得酸痛了，也不原把視線轉(zhuǎn)移開來。

五分鐘過去了，十分鐘過去了，十五分鐘過去了，二十分鐘過去了……等了好久，蠟燭還未燒到水面。我抬手揉揉澀痛的雙眼，心里不停抱怨：為什么這么慢呀，快點(diǎn)快點(diǎn)!可蠟燭絲毫沒有覺察到我此時(shí)的心急如焚。仍是優(yōu)哉游哉地閃動(dòng)著小小的火苗。我漸漸開始不耐煩起來，于是就想做點(diǎn)兒什么事來轉(zhuǎn)移自己的注意力。我隨手抓起一張報(bào)紙，一本正經(jīng)地看起來?？晌疑碓诓軤I心在漢，人還很“認(rèn)真”地看報(bào)紙，但心卻飛回了還在慢悠悠燒著的蠟燭那兒了。我很快又按捺不住自己了，扔開報(bào)紙又走身了水盆。

好長一段時(shí)間過去了，蠟燭終于十分接近水面了，我目不轉(zhuǎn)睛地看著蠟燭以“龜速”向下挪移著，慢慢地、慢慢地、竟真的沉下了水里!只見一層薄薄的殼小心翼翼地“擁抱”著那微微跳動(dòng)的炎苗，實(shí)驗(yàn)成功了!我迫不及待就去尋找答案，謎底隨之揭開，原來那一層殼是蠟燭的“外衣”它叫蠟殼，當(dāng)蠟燭燃燒到與水面劉平時(shí)，正是蠟殼“挺身而出”保護(hù)住了火苗不被子水淹滅。

我第一次做實(shí)驗(yàn)就嘗到了成功，誰能說這不是幸運(yùn)的事呢?它讓我懂得了：生活是充滿色彩的，它帶給我們的樂趣無處不出，只要勇敢地去嘗試，大膽地去探索，就會(huì)得到意想不到的收獲。

第一次的做實(shí)驗(yàn)，給了我無限啟示。