第一篇:寫作素材源于生活,源于自然
寫作素材源于生活,源于自然
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲,同時(shí)也就不可避免的成為語文學(xué)科中一塊難啃的硬骨頭。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,不說假話、空話、套話,避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材,可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息?!边@對高中作文教學(xué)提出了明確要求,也是作文教學(xué)中必須把握的一個(gè)重要目標(biāo)。葉圣陶先生說過:“生活充實(shí),才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來?!辈浑y看出新課標(biāo)指明了在作文教學(xué)中仍然要堅(jiān)持從生活中來,到生活中去的道路。因此,本人認(rèn)為在寫作中學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì)采搜集屬于自己的寫作素材,并加以整理,然后充實(shí)到寫作內(nèi)容中,再現(xiàn)真實(shí)的生活、真實(shí)的自然,寫出富有個(gè)性的新作文、好作文。在作文教學(xué)中如何讓學(xué)生在平時(shí)搜集一些有益的寫作素材呢?通過多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手:
一、走進(jìn)生活,再現(xiàn)自我,搜集寫作素材的源泉
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作中學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā)。生活中一次匆匆的見面、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一句含蓄深刻的話語、一次難忘的經(jīng)歷就如一朵朵小小的浪花,它能激起我們深深的回味,久久的沉思。葉圣陶先生說過:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字?!睂懽魉夭牡闹饕獊碓矗x不開生活實(shí)踐,離不開觀察體驗(yàn),只要你抓住這短短的一瞬間,就能讓它成為永久的回憶。如:高一新生剛進(jìn)入職高校園就迎來了軍訓(xùn),教師在作文教學(xué)中可以事先安排以“軍訓(xùn)”為話題的作文,并引導(dǎo)學(xué)生從軍訓(xùn)生活的實(shí)際出發(fā),善于發(fā)現(xiàn)軍訓(xùn)生活的閃光點(diǎn),花點(diǎn)時(shí)間去搜集身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。相信多數(shù)學(xué)生都會(huì)有話可說,有感而言的。
二、走進(jìn)自然,親身體驗(yàn),豐富寫作素材之源泉
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),對自然有自己的感受和思考。自古以來,人與自然就是一個(gè)亙古不變的話題,而人與自然和諧共處則是一個(gè)永恒的話題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要,必須增強(qiáng)課程資源意識(shí),重視課程資源的利用和開發(fā)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等方面的語文課程資源,應(yīng)積極利用和開發(fā)。農(nóng)村山區(qū)有自己得天獨(dú)厚的重中之重自然資源,那里有美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文景觀,是作文教學(xué)重要的校外課程資源。在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然,去發(fā)現(xiàn)自然的美,去享受自然的美。
三、走進(jìn)社會(huì),參加實(shí)踐活動(dòng),不斷充實(shí)寫作素材之源泉
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),對社會(huì)和人生有自己的感受和思考。職高學(xué)生本身的特點(diǎn)就是畢業(yè)后將走向社會(huì),成為服務(wù)社會(huì)的技能型人才。由此,筆者在教學(xué)中啟發(fā)他們在和社會(huì)接觸中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,搜集寫作素材。也可以從所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā),關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展趨勢,多看看新聞(學(xué)校每間教室都已安裝電視機(jī)及相關(guān)網(wǎng)線),積極參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文.基礎(chǔ)模塊》上冊中有五個(gè)單元的作文教學(xué)要求與學(xué)生將來走向社會(huì)息息相關(guān):第一單元的口頭作文是“一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)(村鎮(zhèn))”;第二單元的自由寫作是“社會(huì)見聞”;第四單元的口頭作文是“我敬佩的一個(gè)創(chuàng)業(yè)者”;第五單元的自由寫作是“事件通訊”;第六單元的口頭作文是“超市見聞”。教學(xué)時(shí)教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集與社會(huì)生活有關(guān)的人和事的素材,同學(xué)們走出家門、校門,就會(huì)留意發(fā)生在身邊的、周邊的以及國家的人和事,也搜集了很多相關(guān)的素材。
四、走進(jìn)圖書室,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),暢游知識(shí)海洋,探尋寫作素材的新源泉
在新課程改革和實(shí)施的進(jìn)程中還強(qiáng)調(diào)了利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)資源的重要性,這是新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分,也是學(xué)生搜集寫作素材的資料庫。筆者每學(xué)期都要求學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱相關(guān)書籍并堅(jiān)持檢查學(xué)生的讀書筆記,隨著學(xué)生課外閱讀量的逐漸增加,學(xué)生的閱讀水平有了很大的提高,搜集的寫作素材在題材時(shí)更加廣泛。但部分學(xué)生到圖書室只顧求多,抄一些沒有質(zhì)量的資料“濫竽充數(shù)”,到永的時(shí)候不一定那得出來,這是搜集素材的誤區(qū)。筆者發(fā)現(xiàn)后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制定“一周一素材”的計(jì)劃。這樣一來搜集素材的路子有多選到精選,使搜集到素材內(nèi)涵豐富,具有典型性和代表性。
近幾年來,國家逐步重視職業(yè)教育,學(xué)校的硬件設(shè)施不斷改善。目前學(xué)校每個(gè)教室都安裝多媒體教學(xué)設(shè)施,教師也人手配備筆記本電腦,自己動(dòng)手制作一些課件,這給學(xué)校教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件,同時(shí)也多教師提出了更高的要求。語文教師在教學(xué)工作中不僅要主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),而且要組織學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源,為教學(xué)服務(wù)。一些寫作需要的素材可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得,如:圖片、音頻、視頻等,這些素材非常直觀,學(xué)生看了印象深刻?,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理運(yùn)用不僅為寫作找到了新的素材而且對語文整體教學(xué)都幫助很大,我愿意和學(xué)生一道乘坐這輛時(shí)代的快車,積極探尋寫作素材的新源泉。
搜集寫作素材是寫作的重要源泉,而整理寫作素材是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。不然學(xué)生搜集到的素材是零亂的,到用的時(shí)候就不知道從何下手了。從高一開始我指導(dǎo)學(xué)生采用一些科學(xué)合理的方法整理素材。方法可以因人而異,可以是小冊子的方式一冊一類;也可以是一學(xué)期一冊。每冊還應(yīng)注明類別,如生活篇、自然篇、社會(huì)篇、時(shí)政篇、名著名人篇、心得篇等等。通過分類整理,學(xué)生將搜集的素材從新梳理一遍,同類素材可以好中挑好,達(dá)到優(yōu)選、精選的目的,也使得到的知識(shí)系統(tǒng)化,合理運(yùn)用。在這個(gè)過程中還能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感,使學(xué)生在寫作中做到胸有成竹,運(yùn)用自如。
高中二至三年的學(xué)習(xí)生活是職高學(xué)生成長的一個(gè)重要階段,也是他們認(rèn)知能力、寫作能力逐步成熟的一個(gè)關(guān)鍵階段。教師在這個(gè)階段如果正確引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實(shí)踐向結(jié)合,從生活、自然、社會(huì)、人生等等多角度用心體驗(yàn)和感受,并主動(dòng)獲取有價(jià)值的寫作素材,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就能提高他們寫作的興趣、增強(qiáng)他們的信心,使學(xué)生寫出具有強(qiáng)烈時(shí)代感和富有個(gè)性的佳作來。者正如朱熹所說的:“問渠哪得清如?為有源頭活水來?!?/p>
第二篇:作文素材源于生活
學(xué)生作文的素材-------從生活中來
山西忻州
每周的作文課,學(xué)生們總是感到?jīng)]東西可寫。因而不是照搬照抄,就是東拼西湊。作文水平總是停滯不前。要想真正提高寫作技巧,就必須走出當(dāng)前作文的誤區(qū),尋找一條作文教學(xué)的改革之路。
葉圣陶先生說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難,老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活,幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。
學(xué)校的環(huán)境、紀(jì)律、校風(fēng)、校訓(xùn)及教師等都影響著每一個(gè)學(xué)生,碰撞每個(gè)幼小的心靈,迸出種種火花。如學(xué)生心目中的老師,性格、工作、講課如何,對學(xué)生怎樣,衣著是否考究,何其豐富。學(xué)生呢,優(yōu)秀者清高孤傲,落落寡歡,低劣者畏首畏尾,自卑自賤,或有的孤芳自賞,自憐自愛,性格或熱情如火或冷漠似冰,或活潑好動(dòng)或喜靜獨(dú)處,或深沉或直率;細(xì)細(xì)道來,多如牛毛。
社會(huì)是一個(gè)萬花筒,小到花草蟲魚,鄰里鎖事,大到國家大事,社會(huì)焦點(diǎn)。學(xué)生自身的苦樂喜憂,愛恨歌泣,娓娓訴來,一部洋洋灑灑的感情歷程。
學(xué)生作文材料有來自直接的生活,也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書報(bào),收聽廣播,觀看影視,從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長見識(shí),拓寬視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn),并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活,形成作文材料。這樣積累吸收得越多,運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。
我們常教導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”,“作文要寫真人真事,說真話,才會(huì)感人”,“真實(shí)是成功的一半”。而學(xué)生呢,卻在編作文:寫家庭的作文,“家丑不可外揚(yáng)”,父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆,這些性格一般是見不到的。寫學(xué)校題材的作文,學(xué)生心中有桿稱,“寧愿編,不可得罪老師”。老師家訪好不好,懲罰學(xué)生對不對,處理某事公不公,學(xué)生不敢寫,豐富的學(xué)校生活變得乏味,著名教育家魏書生說過:事物有兩面性,陽面、陰面,簿如蟬翼的紙亦是如此,正是陽光下的鏡子,明亮而耀眼,可另一面,暗多了。作文要寫真事,說真話,那么暗面就不是真事、就不是生活了嗎?只寫一面不但限制了學(xué)生的視野,而且培養(yǎng)了他們圓滑事故,虛偽自私的性格。因此,要改變這種柴米堆積卻無米下鍋的現(xiàn)狀,老師應(yīng)該解放思想,放開手腳,發(fā)揮主導(dǎo)作用,取消學(xué)生的思想顧慮,對他們以鼓勵(lì)、撫慰、支持,而不是嘲笑、挖苦、打擊,要敢于對學(xué)生說,家丑也可揚(yáng)一揚(yáng),短也可揭一揭,暗面也可曝曝光,使學(xué)生敢講真話,敢寫實(shí)事、真事,真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口,我手寫我心”。
寫作文,以“臨池學(xué)書,池水為墨”的王羲之為楷模,勤恒結(jié)合便會(huì)對寫作產(chǎn)生興趣。只要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,善于觀察,勤于動(dòng)筆,總結(jié)提煉生活素材,只要我們沿著這個(gè)路子積極探索,勇于實(shí)踐,作文教學(xué)就一定會(huì)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
第三篇:作文,源于生活
作文,源于生活
摘 要:有些教師怕教作文,部分學(xué)生怕寫作文,這是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀,我們開展了“深入生活、培養(yǎng)情感、注意觀察、積累素材、真實(shí)作文”的課題研究。引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、做過的寫下來,激發(fā)學(xué)生作文興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)。實(shí)踐證明,事半功倍。
關(guān)鍵詞:小學(xué)寫作;豐富素材;寫作方法;激發(fā)興趣
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)21-281-01
作為一名教學(xué)一線的老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生寫作,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作養(yǎng)分,提高自己的寫作水平呢?
一、重積累,豐富素材
我們注重把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活,指導(dǎo)學(xué)生“生活積累”和“閱讀積累”。
1、以自然、社會(huì)、生活為背景,組織學(xué)生觀察生活,積累素材
我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人和事――人的外貌、神情、言行、性格,注意事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。觀察自然景觀,觀察天氣變化。由于學(xué)生的主要時(shí)間在學(xué)校,更充分利用多媒體,播放一些典型的新聞、電影、風(fēng)土人情等片段,幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察,從而積累習(xí)作素材,陶冶情操。
2、以語文課外活動(dòng)為媒介,豐富學(xué)生的生活
為使學(xué)生寫好某一類作文,我們通過組織學(xué)生有意識(shí)地開展語文課外活動(dòng),使學(xué)生有話可說。如要使學(xué)生寫好“記一次籃球賽”,我們在寫之前組織同規(guī)班進(jìn)行淘汰賽。決賽時(shí),要求學(xué)生做好筆記,學(xué)生掌握了必要的素材,動(dòng)筆時(shí),情緒高漲,文章洋洋灑灑。搜腸刮肚的情況不見了。再如,我們將學(xué)生舉辦的慶祝元旦、慶?!傲弧钡穆?lián)歡會(huì)、文藝表演、學(xué)生的特長展示會(huì)等等都拍攝了下來,一方面豐富了學(xué)生的生活,另一方面為學(xué)生習(xí)作積累了素材。
3、走出校門,開闊眼界
平時(shí),我們的作文課不局限于作文課堂,而是把學(xué)生帶出校門,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如我們帶領(lǐng)學(xué)生到商廈、農(nóng)貿(mào)市場等去看一看,觀察商品的種類,物價(jià),銷售情況等。由于素材不斷積累,學(xué)生開闊了眼界,學(xué)生的作文水平明顯提高。在縣市、礦局組織的小學(xué)生作文比賽中,每次都有我們的學(xué)生獲獎(jiǎng)。
4、利用多種途徑,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
“讀書破萬卷,下筆如有神?!边@句話清楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為此,我們一方面充分利用學(xué)校上萬冊的圖書,采取“定向閱讀”與“自由閱讀”相結(jié)合的辦法,為學(xué)生閱讀提供豐富的源泉;利用家長會(huì),家訪的機(jī)會(huì),要求家長積極的為學(xué)生閱讀提供方便;另一方面我們充分利用快捷、高效的網(wǎng)絡(luò),如向?qū)W生介紹《中國少年報(bào)》、《中國兒童》,培養(yǎng)學(xué)生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息等信息素養(yǎng),從而為我們的習(xí)作教學(xué)提供更加豐富的素材,同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)。
二、重指導(dǎo),教給方法
小學(xué)生活是豐富多彩的,但是,這些豐富多彩的生活要轉(zhuǎn)化為習(xí)作材料,必須借助于對周圍事物認(rèn)真仔細(xì)的觀察。
首先我們注重教給學(xué)生觀察方法。如觀察動(dòng)物,一是觀察動(dòng)物的外形,二是觀察動(dòng)物的活動(dòng)情況,三是觀察動(dòng)物的生活習(xí)性。
再如觀察景物,一是多角度地進(jìn)行觀察,如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看,要變換各種角度;二是有順序地觀察,如從前到后,從里到外,由主到次,由深入淺,由表及里;三是觀察時(shí)要?jiǎng)屿o結(jié)合,如聚散的云彩、飛馳的汽車、風(fēng)中搖曳的花朵等等,我們觀察時(shí)既要注意它的動(dòng)態(tài),也要注意它的靜態(tài);四是要調(diào)動(dòng)多種感官經(jīng)常觀察,不但要用眼睛看,用耳朵聽,還要用手摸一摸,用鼻聞一聞,甚至用舌頭嘗一嘗,充分借助多種感官捕捉到景物的特點(diǎn)。
其次我們注重教給學(xué)生表達(dá)方法。如寫一個(gè)人,可以通過寫人的外貌、語言、行動(dòng),來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。盡量要口語化,不要長篇大論,總之語氣要自然,句子要短;還要通過對話盡量表現(xiàn)人物的性格。
三、多鼓勵(lì),激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>
1、改革作文評價(jià)方法
我們根據(jù)不同層次學(xué)生的作文水平,制定適合其發(fā)展的“習(xí)作目標(biāo)”。如在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的多媒體進(jìn)行看圖想象練習(xí)說話時(shí),對于習(xí)作水平較高的學(xué)生,要求是在“通順、連貫”的基礎(chǔ)上,還必須“生動(dòng)、精彩”;而對于習(xí)作水平中等的同學(xué)是要求“能展開想象,說一段通順、連貫的話”;對于習(xí)作水平比較差的學(xué)生,我們則要求“說的句子通順、連貫”即可。這樣幫助每一個(gè)學(xué)生樹立自信心,激發(fā)他們不斷向高一層次目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)我們特別強(qiáng)調(diào)作文的面批、面改,使教師的習(xí)作講評有的放矢,具有針對性。
2、組織多項(xiàng)習(xí)作競賽活動(dòng)
為激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,我們組織學(xué)生開展了多項(xiàng)與習(xí)作有關(guān)的各類競賽,如讀書知識(shí)競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、新人新事報(bào)告會(huì)、演講比賽、自編優(yōu)秀作文選比賽等,并且鼓勵(lì)學(xué)生向各級各類報(bào)刊投稿。
3、展示學(xué)生習(xí)作成果
我們充分利用教室里的“黑板報(bào)”、“學(xué)習(xí)園地”、“習(xí)作展覽欄”展覽學(xué)生的習(xí)作,滿足學(xué)生作文的發(fā)表欲;將學(xué)生在各級各類習(xí)作競賽中獲獎(jiǎng)的習(xí)作進(jìn)行展覽,激勵(lì)學(xué)生寫出更好的作文來。我們還每學(xué)年匯編一本同級部優(yōu)秀習(xí)作選,記載學(xué)生作文方面取得的成果。在本班、級部交流,以獲得更大的效益。
總之,讓學(xué)生深入生活,積累素材;再通過教師的正確引導(dǎo),學(xué)生的作文會(huì)一天一個(gè)新臺(tái)階。
第四篇:作文源于生活
作文源于生活 二實(shí)小
馬利紅
生活是作文的“原料”,正如宋代大詩人朱熹所說“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,涓涓清流離不開源頭活水,好的習(xí)作離不開生活的積累,要使學(xué)生積累豐富的生活素材,在日常教學(xué)中,就必須訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍事物的能力,做生活的有心人。從事中年級語文教學(xué)三年來,我堅(jiān)持“以生活為源,以學(xué)生為主,以創(chuàng)新為本,以課堂為突破口”,努力改革現(xiàn)有的作文教學(xué)模式,試驗(yàn)已初見成效。
一、全方位解放學(xué)生
人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”,對今天的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
1、“解放大腦”——讓學(xué)生思維
作文教學(xué)必然要求學(xué)生思維的參與,而且思維的深度廣度直接決定學(xué)生作文水平的提高。教師應(yīng)該給學(xué)生留出思維的自由時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生自己想,而不要讓學(xué)生按教師指引的套路發(fā)表并不真實(shí)的觀點(diǎn)。
2、“解放雙手”——讓學(xué)生動(dòng)手
作文教學(xué)的現(xiàn)狀是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”,而“動(dòng)口”的往往是老師,或者是學(xué)生針對老師一連串轟炸式的提問作答,而擠掉了讓學(xué)生自己做一做、擺一擺、寫一寫的時(shí)間。
3、“解放眼睛”——讓學(xué)生觀察
作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生觀察課堂上的事物,而且要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察課外、校外的客觀世界,為寫作積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。
4、“解放嘴巴”——讓學(xué)生發(fā)言 而今的作文指導(dǎo)“老師講,學(xué)生聽”的方法很盛行,應(yīng)讓學(xué)生盡情表達(dá),暢所欲言,說出自己的真實(shí)情感,從而實(shí)現(xiàn)從說到寫的順利轉(zhuǎn)變。
5、“解放時(shí)間”——讓學(xué)生活動(dòng)
許多作文指導(dǎo)課,學(xué)生表面上參與了,但時(shí)間不夠,匆匆忙忙。在寫作過程中,教師在時(shí)間安排上要長短結(jié)合,收放自如。學(xué)生如果樂此不彼時(shí),讓他壓上幾小時(shí)寫作又何妨。
6、“解放空間”——讓學(xué)生活動(dòng)
作文教學(xué)要努力營造一個(gè)讓學(xué)生自由活動(dòng)的空間,使學(xué)生能夠自由命題,選材構(gòu)思,展開合理的想像,用最喜歡的方式來表達(dá),讓學(xué)生在沒有約束,沒有框框的空間里,真正做到想些什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。
二、拓寬作文內(nèi)容
1、讀寫日記
讀,以所讀的小學(xué)課文和課外閱讀材料為范例,從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合;寫,根據(jù)所“讀”的閱讀材料,有感而發(fā),進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
2、藝術(shù)作文
將音樂、美術(shù)、勞技等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)滲透進(jìn)作文教學(xué),使學(xué)生在受到藝術(shù)的感染、熏陶、教育與啟迪后,由內(nèi)心的沖動(dòng)而我口說我心,我手寫我心,在輕松、愉快的氣氛中自然地、快樂地進(jìn)行作文。把音樂、美術(shù)中的欣賞、感悟化為文字。如寫繪畫的構(gòu)思,寫聽到樂曲后想像到的,還可以給樂配畫或給畫配樂等。手工勞動(dòng)一件件作品的完成,常有一種自豪感和成就感,那么就把自己制作的過程寫下來,肯定是一篇童趣盎然的好文章。
3、實(shí)用作文
為了使學(xué)生獲得足以在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用語言的能力,作文教學(xué)也應(yīng)增加實(shí)用性。把社會(huì)及市場領(lǐng)域所必需的作文技能作為作文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,諸如寫廣告、寫商標(biāo)、寫產(chǎn)品介紹、寫調(diào)查報(bào)告等等,從而使學(xué)生的作文技能學(xué)以致用。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生利用假日小隊(duì)活動(dòng)調(diào)查家鄉(xiāng)的空氣污染情況,完成了“還我清新世界”的調(diào)查報(bào)告;調(diào)查了商品價(jià)格差異,通過對幾家超市中價(jià)格的考察,得出“買東西要貨比三家”的結(jié)論。
4、生活作文
把生活與作文緊密聯(lián)系,以真實(shí)的生活世界為寫作對象,從豐富寫作內(nèi)容著手,真實(shí)的寫出對生活的觀察、體驗(yàn)。把豐富的假日小隊(duì)活動(dòng)、多彩的家庭生活引進(jìn)作文課堂,提高學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生有感而發(fā)。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng),體驗(yàn)勞動(dòng)滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護(hù)環(huán)境……
學(xué)生有了對生活素材的 豐厚積累后,我們讓學(xué)生自由表達(dá),題目可以自擬,體裁可以自定,做到形式多樣化,取材生活化,語言兒童化,讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,讓作文成為學(xué)生生活的需要。
5、想想作文
愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)更新是有限的,而想象力則概括了世上的一切,推動(dòng)著世界的進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。兒童是富于幻想的,“他們常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的作用,想到昆蟲的言行;他想飛上天空,他想潛入蟻穴……以幻想作文訓(xùn)練的形式,讓兒童在作文中盡情的表現(xiàn)自己的歡樂憧憬,把寫實(shí)與虛構(gòu)融為一體,從而為作文教學(xué)辟一條新路。我們帶孩子投身自然、遙想未來、科學(xué)幻想等,讓他們純真的心靈插上想像的翅膀。
三、改變作文形式
1、改變過去統(tǒng)一的每單元兩節(jié)作文指導(dǎo)課為每單元一節(jié),創(chuàng)設(shè)融作文交流、指導(dǎo)、講評為一體的開放式作文課堂結(jié)構(gòu)。及時(shí)交流講評,是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。課堂交流要注意兩點(diǎn):
(1)以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給于公開講評。原則上不公開批語差生作文,以免傷害其自尊心。
(2)以自評為主。作文交流要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,作者自評,說說為什么這樣寫。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評,讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點(diǎn)評,學(xué)生作文即使有不足之處,教師也要用商量的口吻提出修改意見。
2、改變以往每單元必有一篇“大作文”的形式,而把作文訓(xùn)練“日記化”。把一次作文的要求,分散到幾篇日記中去逐步完成,已降低作文難度,也免去了學(xué)生的冥思苦想,做無米之炊。
總之,讓學(xué)生的觸角伸向生活的各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),從各自不同的角度進(jìn)行思考分析,從而得出自己對生活的獨(dú)特感受,學(xué)生的作文水平才會(huì)不斷提高。
第五篇:經(jīng)驗(yàn)源于生活
經(jīng)驗(yàn)源于生活,啟示來自實(shí)驗(yàn)。
從小到大,我經(jīng)歷了許許多多的“第一次”,第一次做飯,第一次走夜路,第一次去野營,第一次登臺(tái)表演……這無數(shù)的第一次給我?guī)砹瞬簧俚目鞓?,像一個(gè)個(gè)歡快的腳印,印在我成長的道路上。最令我忘的,是第一次做實(shí)驗(yàn)。
八年級的一節(jié)物理課上,老師告訴我們蠟燭在水里仍可燃燒。老師的話在我心里激起了萬丈波瀾,我百思不得其解:不是常說“水火不容嗎?蠟燭怎么可能在水里燃燒呢?我?guī)е@個(gè)疑問好容易熬到了周末,準(zhǔn)備做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下,看老師的話是真是假。
我很快找來一根蠟燭和一個(gè)盆子,我把蠟燭固定在水盆底上,然后往盆子里倒入比蠟燭邊緣稍微低一點(diǎn)兒的水,再把蠟燭點(diǎn)燃。一切準(zhǔn)備好后,我便拉過一把椅子一屁股坐下,耐心地等待著。我盯著盆中蠟燭上一跳一跳的小火苗,心也不由得跟著七八個(gè)吊桶打水——七上八下,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否成功呢?蠟燭是不是真的在水里燃燒?但現(xiàn)在能做也只有等待而已。我全神注地凝視著那微弱的燭光,直到眼睛看得酸痛了,也不原把視線轉(zhuǎn)移開來。
五分鐘過去了,十分鐘過去了,十五分鐘過去了,二十分鐘過去了……等了好久,蠟燭還未燒到水面。我抬手揉揉澀痛的雙眼,心里不停抱怨:為什么這么慢呀,快點(diǎn)快點(diǎn)!可蠟燭絲毫沒有覺察到我此時(shí)的心急如焚。仍是優(yōu)哉游哉地閃動(dòng)著小小的火苗。我漸漸開始不耐煩起來,于是就想做點(diǎn)兒什么事來轉(zhuǎn)移自己的注意力。我隨手抓起一張報(bào)紙,一本正經(jīng)地看起來??晌疑碓诓軤I心在漢,人還很“認(rèn)真”地看報(bào)紙,但心卻飛回了還在慢悠悠燒著的蠟燭那兒了。我很快又按捺不住自己了,扔開報(bào)紙又走身了水盆。
好長一段時(shí)間過去了,蠟燭終于十分接近水面了,我目不轉(zhuǎn)睛地看著蠟燭以“龜速”向下挪移著,慢慢地、慢慢地、竟真的沉下了水里!只見一層薄薄的殼小心翼翼地“擁抱”著那微微跳動(dòng)的炎苗,實(shí)驗(yàn)成功了!我迫不及待就去尋找答案,謎底隨之揭開,原來那一層殼是蠟燭的“外衣”它叫蠟殼,當(dāng)蠟燭燃燒到與水面劉平時(shí),正是蠟殼“挺身而出”保護(hù)住了火苗不被子水淹滅。
我第一次做實(shí)驗(yàn)就嘗到了成功,誰能說這不是幸運(yùn)的事呢?它讓我懂得了:生活是充滿色彩的,它帶給我們的樂趣無處不出,只要勇敢地去嘗試,大膽地去探索,就會(huì)得到意想不到的收獲。
第一次的做實(shí)驗(yàn),給了我無限啟示。