第一篇：寫作素材源于生活,源于自然

寫作素材源于生活,源于自然

作文教學一直是語文教學的重頭戲，同時也就不可避免的成為語文學科中一塊難啃的硬骨頭?！墩n程標準》提出“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導學生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡、音像等途徑獲得有用信息?！边@對高中作文教學提出了明確要求，也是作文教學中必須把握的一個重要目標。葉圣陶先生說過：“生活充實，才會表達出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！辈浑y看出新課標指明了在作文教學中仍然要堅持從生活中來，到生活中去的道路。因此，本人認為在寫作中學生應該繼續(xù)走進生活，走進自然，走進社會采搜集屬于自己的寫作素材，并加以整理，然后充實到寫作內(nèi)容中，再現(xiàn)真實的生活、真實的自然，寫出富有個性的新作文、好作文。在作文教學中如何讓學生在平時搜集一些有益的寫作素材呢？通過多年的教學實踐，筆者認為應該從以下四個方面入手：

一、走進生活，再現(xiàn)自我，搜集寫作素材的源泉

《課程標準》強調(diào)寫作中學生在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。生活中一次匆匆的見面、一個細微的動作、一句含蓄深刻的話語、一次難忘的經(jīng)歷就如一朵朵小小的浪花，它能激起我們深深的回味，久久的沉思。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”寫作素材的主要來源，離不開生活實踐，離不開觀察體驗，只要你抓住這短短的一瞬間，就能讓它成為永久的回憶。如：高一新生剛進入職高校園就迎來了軍訓，教師在作文教學中可以事先安排以“軍訓”為話題的作文，并引導學生從軍訓生活的實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)軍訓生活的閃光點，花點時間去搜集身邊的點點滴滴。相信多數(shù)學生都會有話可說，有感而言的。

二、走進自然，親身體驗，豐富寫作素材之源泉

《課程標準》要求學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然有自己的感受和思考。自古以來，人與自然就是一個亙古不變的話題，而人與自然和諧共處則是一個永恒的話題?！墩n程標準》指出高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發(fā)。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源，應積極利用和開發(fā)。農(nóng)村山區(qū)有自己得天獨厚的重中之重自然資源，那里有美麗的自然風光和獨特的人文景觀，是作文教學重要的校外課程資源。在教學中我們應該鼓勵學生走進自然，去發(fā)現(xiàn)自然的美，去享受自然的美。

三、走進社會，參加實踐活動，不斷充實寫作素材之源泉

《課程標準》要求學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對社會和人生有自己的感受和思考。職高學生本身的特點就是畢業(yè)后將走向社會，成為服務社會的技能型人才。由此，筆者在教學中啟發(fā)他們在和社會接觸中關注社會熱點問題，搜集寫作素材。也可以從所學專業(yè)特點出發(fā)，關注本專業(yè)的發(fā)展趨勢，多看看新聞（學校每間教室都已安裝電視機及相關網(wǎng)線），積極參加相關的社會實踐活動。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文.基礎模塊》上冊中有五個單元的作文教學要求與學生將來走向社會息息相關：第一單元的口頭作文是“一個環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)（村鎮(zhèn)）”；第二單元的自由寫作是“社會見聞”；第四單元的口頭作文是“我敬佩的一個創(chuàng)業(yè)者”；第五單元的自由寫作是“事件通訊”；第六單元的口頭作文是“超市見聞”。教學時教師可以適時引導學生搜集與社會生活有關的人和事的素材，同學們走出家門、校門，就會留意發(fā)生在身邊的、周邊的以及國家的人和事，也搜集了很多相關的素材。

四、走進圖書室，走進網(wǎng)絡，暢游知識海洋，探尋寫作素材的新源泉

在新課程改革和實施的進程中還強調(diào)了利用圖書室、網(wǎng)絡資源的重要性，這是新形勢下學生學習生活中重要的組成部分，也是學生搜集寫作素材的資料庫。筆者每學期都要求學生到學校圖書室借閱相關書籍并堅持檢查學生的讀書筆記，隨著學生課外閱讀量的逐漸增加，學生的閱讀水平有了很大的提高，搜集的寫作素材在題材時更加廣泛。但部分學生到圖書室只顧求多，抄一些沒有質(zhì)量的資料“濫竽充數(shù)”，到永的時候不一定那得出來，這是搜集素材的誤區(qū)。筆者發(fā)現(xiàn)后及時引導學生制定“一周一素材”的計劃。這樣一來搜集素材的路子有多選到精選，使搜集到素材內(nèi)涵豐富，具有典型性和代表性。

近幾年來，國家逐步重視職業(yè)教育，學校的硬件設施不斷改善。目前學校每個教室都安裝多媒體教學設施，教師也人手配備筆記本電腦，自己動手制作一些課件，這給學校教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，同時也多教師提出了更高的要求。語文教師在教學工作中不僅要主動學習網(wǎng)絡信息技術，而且要組織學生充分利用好網(wǎng)絡資源，為教學服務。一些寫作需要的素材可以通過網(wǎng)絡資源獲得，如：圖片、音頻、視頻等，這些素材非常直觀，學生看了印象深刻?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的合理運用不僅為寫作找到了新的素材而且對語文整體教學都幫助很大，我愿意和學生一道乘坐這輛時代的快車，積極探尋寫作素材的新源泉。

搜集寫作素材是寫作的重要源泉，而整理寫作素材是關鍵的一個環(huán)節(jié)。不然學生搜集到的素材是零亂的，到用的時候就不知道從何下手了。從高一開始我指導學生采用一些科學合理的方法整理素材。方法可以因人而異，可以是小冊子的方式一冊一類；也可以是一學期一冊。每冊還應注明類別，如生活篇、自然篇、社會篇、時政篇、名著名人篇、心得篇等等。通過分類整理，學生將搜集的素材從新梳理一遍，同類素材可以好中挑好，達到優(yōu)選、精選的目的，也使得到的知識系統(tǒng)化，合理運用。在這個過程中還能激發(fā)學生寫作的靈感，使學生在寫作中做到胸有成竹，運用自如。

高中二至三年的學習生活是職高學生成長的一個重要階段，也是他們認知能力、寫作能力逐步成熟的一個關鍵階段。教師在這個階段如果正確引導學生將寫作與實踐向結合，從生活、自然、社會、人生等等多角度用心體驗和感受，并主動獲取有價值的寫作素材，為寫作打下堅實的基礎，就能提高他們寫作的興趣、增強他們的信心，使學生寫出具有強烈時代感和富有個性的佳作來。者正如朱熹所說的：“問渠哪得清如？為有源頭活水來。”

第二篇：作文素材源于生活

學生作文的素材-------從生活中來

山西忻州

每周的作文課，學生們總是感到?jīng)]東西可寫。因而不是照搬照抄，就是東拼西湊。作文水平總是停滯不前。要想真正提高寫作技巧，就必須走出當前作文的誤區(qū)，尋找一條作文教學的改革之路。

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币鉀Q學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

學校的環(huán)境、紀律、校風、校訓及教師等都影響著每一個學生，碰撞每個幼小的心靈，迸出種種火花。如學生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學生呢，優(yōu)秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨處，或深沉或直率；細細道來，多如牛毛。

社會是一個萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點。學生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。

學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

我們常教導學生“我手寫我心”，“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”，“真實是成功的一半”。而學生呢，卻在編作文：寫家庭的作文，“家丑不可外揚”，父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆，這些性格一般是見不到的。寫學校題材的作文，學生心中有桿稱，“寧愿編，不可得罪老師”。老師家訪好不好，懲罰學生對不對，處理某事公不公，學生不敢寫，豐富的學校生活變得乏味，著名教育家魏書生說過：事物有兩面性，陽面、陰面，簿如蟬翼的紙亦是如此，正是陽光下的鏡子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要寫真事，說真話，那么暗面就不是真事、就不是生活了嗎？只寫一面不但限制了學生的視野，而且培養(yǎng)了他們圓滑事故，虛偽自私的性格。因此，要改變這種柴米堆積卻無米下鍋的現(xiàn)狀，老師應該解放思想，放開手腳，發(fā)揮主導作用，取消學生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學生說，家丑也可揚一揚，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使學生敢講真話，敢寫實事、真事，真正實現(xiàn)“我手寫我口，我手寫我心”。

寫作文，以“臨池學書，池水為墨”的王羲之為楷模，勤恒結合便會對寫作產(chǎn)生興趣。只要養(yǎng)成良好的寫作習慣，善于觀察，勤于動筆，總結提煉生活素材，只要我們沿著這個路子積極探索，勇于實踐，作文教學就一定會在全面提高學生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應有的作用。

第三篇：作文,源于生活

作文,源于生活

摘 要：有些教師怕教作文，部分學生怕寫作文，這是目前小學作文教學中普遍存在的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，我們開展了“深入生活、培養(yǎng)情感、注意觀察、積累素材、真實作文”的課題研究。引導學生把看到的、聽到的、想到的、做過的寫下來，激發(fā)學生作文興趣，培養(yǎng)學生實事求是的良好品質(zhì)。實踐證明，事半功倍。

關鍵詞：小學寫作；豐富素材；寫作方法；激發(fā)興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-281-01

作為一名教學一線的老師應該如何指導學生寫作，怎樣引導學生從生活中汲取寫作養(yǎng)分，提高自己的寫作水平呢？

一、重積累，豐富素材

我們注重把學生的目光引向學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生“生活積累”和“閱讀積累”。

1、以自然、社會、生活為背景，組織學生觀察生活，積累素材

我們有意識地引導學生注意觀察身邊的人和事――人的外貌、神情、言行、性格，注意事情的起因、經(jīng)過、結果。觀察自然景觀，觀察天氣變化。由于學生的主要時間在學校，更充分利用多媒體，播放一些典型的新聞、電影、風土人情等片段，幫助學生進一步觀察，從而積累習作素材，陶冶情操。

2、以語文課外活動為媒介，豐富學生的生活

為使學生寫好某一類作文，我們通過組織學生有意識地開展語文課外活動，使學生有話可說。如要使學生寫好“記一次籃球賽”，我們在寫之前組織同規(guī)班進行淘汰賽。決賽時，要求學生做好筆記，學生掌握了必要的素材，動筆時，情緒高漲，文章洋洋灑灑。搜腸刮肚的情況不見了。再如，我們將學生舉辦的慶祝元旦、慶祝“六一”的聯(lián)歡會、文藝表演、學生的特長展示會等等都拍攝了下來，一方面豐富了學生的生活，另一方面為學生習作積累了素材。

3、走出校門，開闊眼界

平時，我們的作文課不局限于作文課堂，而是把學生帶出校門，鼓勵學生參與社會實踐活動。如我們帶領學生到商廈、農(nóng)貿(mào)市場等去看一看，觀察商品的種類，物價，銷售情況等。由于素材不斷積累，學生開闊了眼界，學生的作文水平明顯提高。在縣市、礦局組織的小學生作文比賽中，每次都有我們的學生獲獎。

4、利用多種途徑，引導學生廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話清楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎。為此，我們一方面充分利用學校上萬冊的圖書，采取“定向閱讀”與“自由閱讀”相結合的辦法，為學生閱讀提供豐富的源泉；利用家長會，家訪的機會，要求家長積極的為學生閱讀提供方便；另一方面我們充分利用快捷、高效的網(wǎng)絡，如向學生介紹《中國少年報》、《中國兒童》，培養(yǎng)學生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息等信息素養(yǎng)，從而為我們的習作教學提供更加豐富的素材，同時也為學生的習作提供展示的舞臺。

二、重指導，教給方法

小學生活是豐富多彩的，但是，這些豐富多彩的生活要轉化為習作材料，必須借助于對周圍事物認真仔細的觀察。

首先我們注重教給學生觀察方法。如觀察動物，一是觀察動物的外形，二是觀察動物的活動情況，三是觀察動物的生活習性。

再如觀察景物，一是多角度地進行觀察，如上看、下看、近看、遠看，要變換各種角度；二是有順序地觀察，如從前到后，從里到外，由主到次，由深入淺，由表及里；三是觀察時要動靜結合，如聚散的云彩、飛馳的汽車、風中搖曳的花朵等等，我們觀察時既要注意它的動態(tài)，也要注意它的靜態(tài)；四是要調(diào)動多種感官經(jīng)常觀察，不但要用眼睛看，用耳朵聽，還要用手摸一摸，用鼻聞一聞，甚至用舌頭嘗一嘗，充分借助多種感官捕捉到景物的特點。

其次我們注重教給學生表達方法。如寫一個人，可以通過寫人的外貌、語言、行動，來表現(xiàn)人物的特點。盡量要口語化，不要長篇大論，總之語氣要自然，句子要短；還要通過對話盡量表現(xiàn)人物的性格。

三、多鼓勵，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生的習作興趣，才能使學生由“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

1、改革作文評價方法

我們根據(jù)不同層次學生的作文水平，制定適合其發(fā)展的“習作目標”。如在指導學生根據(jù)教師提供的多媒體進行看圖想象練習說話時，對于習作水平較高的學生，要求是在“通順、連貫”的基礎上，還必須“生動、精彩”；而對于習作水平中等的同學是要求“能展開想象，說一段通順、連貫的話”；對于習作水平比較差的學生，我們則要求“說的句子通順、連貫”即可。這樣幫助每一個學生樹立自信心，激發(fā)他們不斷向高一層次目標邁進。同時我們特別強調(diào)作文的面批、面改，使教師的習作講評有的放矢，具有針對性。

2、組織多項習作競賽活動

為激發(fā)學生習作興趣，我們組織學生開展了多項與習作有關的各類競賽，如讀書知識競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、新人新事報告會、演講比賽、自編優(yōu)秀作文選比賽等，并且鼓勵學生向各級各類報刊投稿。

3、展示學生習作成果

我們充分利用教室里的“黑板報”、“學習園地”、“習作展覽欄”展覽學生的習作，滿足學生作文的發(fā)表欲；將學生在各級各類習作競賽中獲獎的習作進行展覽，激勵學生寫出更好的作文來。我們還每學年匯編一本同級部優(yōu)秀習作選，記載學生作文方面取得的成果。在本班、級部交流，以獲得更大的效益。

總之，讓學生深入生活，積累素材；再通過教師的正確引導，學生的作文會一天一個新臺階。

第四篇：作文源于生活

作文源于生活 二實小

馬利紅

生活是作文的“原料”，正如宋代大詩人朱熹所說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，涓涓清流離不開源頭活水，好的習作離不開生活的積累，要使學生積累豐富的生活素材，在日常教學中，就必須訓練學生觀察周圍事物的能力，做生活的有心人。從事中年級語文教學三年來，我堅持“以生活為源，以學生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口”，努力改革現(xiàn)有的作文教學模式，試驗已初見成效。

一、全方位解放學生

人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，對今天的小學作文教學實踐仍具有現(xiàn)實指導意義。

1、“解放大腦”——讓學生思維

作文教學必然要求學生思維的參與，而且思維的深度廣度直接決定學生作文水平的提高。教師應該給學生留出思維的自由時間和空間，鼓勵學生自己想，而不要讓學生按教師指引的套路發(fā)表并不真實的觀點。

2、“解放雙手”——讓學生動手

作文教學的現(xiàn)狀是“君子動口不動手”，而“動口”的往往是老師,或者是學生針對老師一連串轟炸式的提問作答，而擠掉了讓學生自己做一做、擺一擺、寫一寫的時間。

3、“解放眼睛”——讓學生觀察

作文教學不僅要讓學生觀察課堂上的事物，而且要積極引導學生廣泛觀察課外、校外的客觀世界，為寫作積累豐富的感性認識。

4、“解放嘴巴”——讓學生發(fā)言 而今的作文指導“老師講，學生聽”的方法很盛行，應讓學生盡情表達，暢所欲言，說出自己的真實情感，從而實現(xiàn)從說到寫的順利轉變。

5、“解放時間”——讓學生活動

許多作文指導課，學生表面上參與了，但時間不夠，匆匆忙忙。在寫作過程中，教師在時間安排上要長短結合，收放自如。學生如果樂此不彼時，讓他壓上幾小時寫作又何妨。

6、“解放空間”——讓學生活動

作文教學要努力營造一個讓學生自由活動的空間，使學生能夠自由命題，選材構思，展開合理的想像，用最喜歡的方式來表達，讓學生在沒有約束，沒有框框的空間里，真正做到想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

二、拓寬作文內(nèi)容

1、讀寫日記

讀，以所讀的小學課文和課外閱讀材料為范例，從讀學寫，讀寫結合；寫，根據(jù)所“讀”的閱讀材料，有感而發(fā)，進行寫作訓練。

2、藝術作文

將音樂、美術、勞技等藝術學科的教學滲透進作文教學，使學生在受到藝術的感染、熏陶、教育與啟迪后，由內(nèi)心的沖動而我口說我心，我手寫我心，在輕松、愉快的氣氛中自然地、快樂地進行作文。把音樂、美術中的欣賞、感悟化為文字。如寫繪畫的構思，寫聽到樂曲后想像到的，還可以給樂配畫或給畫配樂等。手工勞動一件件作品的完成，常有一種自豪感和成就感，那么就把自己制作的過程寫下來，肯定是一篇童趣盎然的好文章。

3、實用作文

為了使學生獲得足以在未來生活、學習、工作中運用語言的能力，作文教學也應增加實用性。把社會及市場領域所必需的作文技能作為作文內(nèi)容進行訓練，諸如寫廣告、寫商標、寫產(chǎn)品介紹、寫調(diào)查報告等等，從而使學生的作文技能學以致用。我們發(fā)動學生利用假日小隊活動調(diào)查家鄉(xiāng)的空氣污染情況，完成了“還我清新世界”的調(diào)查報告；調(diào)查了商品價格差異，通過對幾家超市中價格的考察，得出“買東西要貨比三家”的結論。

4、生活作文

把生活與作文緊密聯(lián)系，以真實的生活世界為寫作對象，從豐富寫作內(nèi)容著手，真實的寫出對生活的觀察、體驗。把豐富的假日小隊活動、多彩的家庭生活引進作文課堂，提高學生的寫作興趣，使學生有感而發(fā)。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……

學生有了對生活素材的 豐厚積累后，我們讓學生自由表達，題目可以自擬，體裁可以自定，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓作文成為學生生活的需要。

5、想想作文

愛因斯坦說過:想象力比知識更重要，因為知識更新是有限的，而想象力則概括了世上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉。兒童是富于幻想的，“他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆蟲的言行；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……以幻想作文訓練的形式，讓兒童在作文中盡情的表現(xiàn)自己的歡樂憧憬，把寫實與虛構融為一體，從而為作文教學辟一條新路。我們帶孩子投身自然、遙想未來、科學幻想等，讓他們純真的心靈插上想像的翅膀。

三、改變作文形式

1、改變過去統(tǒng)一的每單元兩節(jié)作文指導課為每單元一節(jié)，創(chuàng)設融作文交流、指導、講評為一體的開放式作文課堂結構。及時交流講評，是激發(fā)學生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。課堂交流要注意兩點：

（1）以鼓勵為主。在學生作文時要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給于公開講評。原則上不公開批語差生作文，以免傷害其自尊心。

（2）以自評為主。作文交流要體現(xiàn)以學生為主體，作者自評，說說為什么這樣寫。再引導其他學生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點評，學生作文即使有不足之處，教師也要用商量的口吻提出修改意見。

2、改變以往每單元必有一篇“大作文”的形式，而把作文訓練“日記化”。把一次作文的要求，分散到幾篇日記中去逐步完成，已降低作文難度，也免去了學生的冥思苦想，做無米之炊。

總之，讓學生的觸角伸向生活的各個層面、各個領域并啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活體驗，從各自不同的角度進行思考分析，從而得出自己對生活的獨特感受，學生的作文水平才會不斷提高。

第五篇：經(jīng)驗源于生活

經(jīng)驗源于生活，啟示來自實驗。

從小到大，我經(jīng)歷了許許多多的“第一次”，第一次做飯，第一次走夜路，第一次去野營，第一次登臺表演……這無數(shù)的第一次給我?guī)砹瞬簧俚目鞓?，像一個個歡快的腳印，印在我成長的道路上。最令我忘的，是第一次做實驗。

八年級的一節(jié)物理課上，老師告訴我們蠟燭在水里仍可燃燒。老師的話在我心里激起了萬丈波瀾，我百思不得其解：不是常說“水火不容嗎?蠟燭怎么可能在水里燃燒呢?我?guī)е@個疑問好容易熬到了周末，準備做一個實驗來驗證一下，看老師的話是真是假。

我很快找來一根蠟燭和一個盆子，我把蠟燭固定在水盆底上，然后往盆子里倒入比蠟燭邊緣稍微低一點兒的水，再把蠟燭點燃。一切準備好后，我便拉過一把椅子一屁股坐下，耐心地等待著。我盯著盆中蠟燭上一跳一跳的小火苗，心也不由得跟著七八個吊桶打水——七上八下，這個實驗是否成功呢?蠟燭是不是真的在水里燃燒?但現(xiàn)在能做也只有等待而已。我全神注地凝視著那微弱的燭光，直到眼睛看得酸痛了，也不原把視線轉移開來。

五分鐘過去了，十分鐘過去了，十五分鐘過去了，二十分鐘過去了……等了好久，蠟燭還未燒到水面。我抬手揉揉澀痛的雙眼，心里不停抱怨：為什么這么慢呀，快點快點!可蠟燭絲毫沒有覺察到我此時的心急如焚。仍是優(yōu)哉游哉地閃動著小小的火苗。我漸漸開始不耐煩起來，于是就想做點兒什么事來轉移自己的注意力。我隨手抓起一張報紙，一本正經(jīng)地看起來?？晌疑碓诓軤I心在漢，人還很“認真”地看報紙，但心卻飛回了還在慢悠悠燒著的蠟燭那兒了。我很快又按捺不住自己了，扔開報紙又走身了水盆。

好長一段時間過去了，蠟燭終于十分接近水面了，我目不轉睛地看著蠟燭以“龜速”向下挪移著，慢慢地、慢慢地、竟真的沉下了水里!只見一層薄薄的殼小心翼翼地“擁抱”著那微微跳動的炎苗，實驗成功了!我迫不及待就去尋找答案，謎底隨之揭開，原來那一層殼是蠟燭的“外衣”它叫蠟殼，當蠟燭燃燒到與水面劉平時，正是蠟殼“挺身而出”保護住了火苗不被子水淹滅。

我第一次做實驗就嘗到了成功，誰能說這不是幸運的事呢?它讓我懂得了：生活是充滿色彩的，它帶給我們的樂趣無處不出，只要勇敢地去嘗試，大膽地去探索，就會得到意想不到的收獲。

第一次的做實驗，給了我無限啟示。