第一篇：作文源于生活----作文教學(xué)案例

作文源于生活

——小學(xué)語文作文教學(xué)案例

作文是人們表情達(dá)意、書面交際不可缺少的工具，是一種十分重要的生活行為。小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的問題。也是學(xué)生最不愿意完成的功課。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，雖然大力提倡教學(xué)改革，但小學(xué)生作文的教學(xué)方式，教學(xué)方法，并未得到根本改變。提到作文，孩子們往往還是唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會(huì)寫，不愛寫，認(rèn)為作文太難了。學(xué)生對(duì)作文的困惑，就其根源其實(shí)主要集中在無話可說，無事可寫，無情可抒。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因而只有立足學(xué)生生活，少寫或不寫那些讓學(xué)生無話可寫的命題作文，多寫與生活緊密相連的觀察、心得、感受等等，才能使作文化難為易。

記得那天同學(xué)們上了一節(jié)體育課，課上老師帶領(lǐng)大家玩拔河比賽的游戲，我在辦公室看到操場(chǎng)上的同學(xué)們一個(gè)個(gè)都興致盎然，情緒十分高漲，完全投入到了游戲中去，心想：這不是一個(gè)很好的作文訓(xùn)練機(jī)會(huì)嗎？何不趁此機(jī)會(huì)讓他們把這次游戲?qū)懗梢黄恼履?？下課了，我在教室里等同學(xué)們回來。孩子們回來了，我問他們這節(jié)體育課上的怎樣。孩子們七嘴八舌地說：“這節(jié)體育課真是太意思了，我們太開心了!”我又接著問:“能不能告訴老師你們?cè)趺赐娴?？比賽結(jié)果怎么樣呢？贏了以后你的心情怎樣？輸了以后又是怎樣的心情呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地紛紛發(fā)言。我可以看出來他們是意猶未盡。于是我趁熱

打鐵說：“同學(xué)們，大家都七嘴八舌地說，老師一時(shí)半會(huì)也聽不過來，能不能把你們玩游戲的情景落實(shí)到筆上，寫出來呢？這樣老師可以坐下來細(xì)細(xì)欣賞品味，還不耽誤大家的時(shí)間，大家說好嗎？”同學(xué)們一改往日一見作文就唉聲嘆氣的樣子，異口同聲地說“好！好！”當(dāng)然我并沒有忘記讓大家一定要把比賽過程中同學(xué)們的精彩瞬間以及當(dāng)時(shí)自己心里是怎么想的寫詳細(xì)。

下午，同學(xué)們把一篇篇作文交了上來，當(dāng)我一篇篇看完之后，發(fā)現(xiàn)這次作文要比以往的作文寫的好多了。以前孩子們寫作文，作文內(nèi)容空洞，像記流水賬似的只有過程，雖然每次都要求要有細(xì)節(jié)描寫，但結(jié)果總是不容樂觀，一看就是從作文書上東拼西湊來的。而這次的作文卻大不一樣，幾乎是每篇作文都有生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫。他們不僅詳細(xì)具體地寫了游戲的過程，而且大部分同學(xué)寫出了自己當(dāng)時(shí)的感受?，F(xiàn)在，我才明白，其實(shí)不是學(xué)生不會(huì)運(yùn)用這些描寫，而是孩子們沒有親身體驗(yàn)，寫不出來。這次的作文足以證明孩子們的寫作能力并不是很差，而是缺少生活的素材，缺少生活的經(jīng)歷，只要有素材，讓孩子們寫自己親身經(jīng)歷的事，他們是可以寫好的。

這次的作文讓我深深的體會(huì)到傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，感受到了課改后新作文教學(xué)觀的優(yōu)勢(shì)。贊可夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。以往的傳統(tǒng)的作文教學(xué)大多是命題或是半命題的作文，一般拘泥于課本，其內(nèi)容枯燥、脫離生活，寫作被限制在課堂里，長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生一直處于

被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。而課改后的新作文教學(xué)觀則倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”、“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這樣的寫作教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。在這次的作文中，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、愉快的氣氛中積極主動(dòng)地完成了習(xí)作。整個(gè)過程學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望，可以說真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實(shí)話、心里話”。

鑒于這次習(xí)作的成功，于是我試著走進(jìn)同學(xué)們的生活，觀察他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)他們?nèi)ピV說他們最想說的話。就這樣孩子們的作文在不知不覺中發(fā)生了很大的變化，從當(dāng)初的無話可說到現(xiàn)在的文約意豐，從當(dāng)初優(yōu)美詞句的堆砌到現(xiàn)在的暢所欲言、直抒胸臆，從當(dāng)初東拼西湊的抄襲到現(xiàn)在力求個(gè)性張揚(yáng)的特色追求，無不展現(xiàn)了生活帶來的樂趣。反思：

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。小學(xué)語文新課標(biāo)提出“寫作教學(xué)要適當(dāng)降低要求，淡化文本意識(shí)，減少學(xué)生寫作心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，愛護(hù)他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望”。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，其根本原因是教師讓作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，就需要學(xué)生的作文反應(yīng)他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。在教學(xué)中我們首先要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于思考，學(xué)會(huì)從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人瞬間，積累豐富的生活素材。要讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。同時(shí)，讓學(xué)生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關(guān)心的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就“美麗多姿”了。其次要引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，真實(shí)的情感才是最能打動(dòng)人心的。

多年來教學(xué)中不斷的探尋摸索，我也更加堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)：學(xué)生的寫作必須從生活開始！因?yàn)樯畈攀菍懽髦?！引?dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注生活，體驗(yàn)生活，去感悟生活，是每一個(gè)語文老師義不容辭的責(zé)任。

原平市永康小學(xué)

賈建英

作文源于生活

——小學(xué)語文作文教學(xué)案例

姓名：賈建英

單位：原平市永康小學(xué)

第二篇：作文,源于生活

作文,源于生活

摘 要：有些教師怕教作文，部分學(xué)生怕寫作文，這是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們開展了“深入生活、培養(yǎng)情感、注意觀察、積累素材、真實(shí)作文”的課題研究。引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、做過的寫下來，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)。實(shí)踐證明，事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作；豐富素材；寫作方法；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-281-01

作為一名教學(xué)一線的老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作養(yǎng)分，提高自己的寫作水平呢？

一、重積累，豐富素材

我們注重把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生“生活積累”和“閱讀積累”。

1、以自然、社會(huì)、生活為背景，組織學(xué)生觀察生活，積累素材

我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人和事――人的外貌、神情、言行、性格，注意事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。觀察自然景觀，觀察天氣變化。由于學(xué)生的主要時(shí)間在學(xué)校，更充分利用多媒體，播放一些典型的新聞、電影、風(fēng)土人情等片段，幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而積累習(xí)作素材，陶冶情操。

2、以語文課外活動(dòng)為媒介，豐富學(xué)生的生活

為使學(xué)生寫好某一類作文，我們通過組織學(xué)生有意識(shí)地開展語文課外活動(dòng)，使學(xué)生有話可說。如要使學(xué)生寫好“記一次籃球賽”，我們?cè)趯懼敖M織同規(guī)班進(jìn)行淘汰賽。決賽時(shí)，要求學(xué)生做好筆記，學(xué)生掌握了必要的素材，動(dòng)筆時(shí)，情緒高漲，文章洋洋灑灑。搜腸刮肚的情況不見了。再如，我們將學(xué)生舉辦的慶祝元旦、慶?！傲弧钡穆?lián)歡會(huì)、文藝表演、學(xué)生的特長(zhǎng)展示會(huì)等等都拍攝了下來，一方面豐富了學(xué)生的生活，另一方面為學(xué)生習(xí)作積累了素材。

3、走出校門，開闊眼界

平時(shí)，我們的作文課不局限于作文課堂，而是把學(xué)生帶出校門，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如我們帶領(lǐng)學(xué)生到商廈、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等去看一看，觀察商品的種類，物價(jià)，銷售情況等。由于素材不斷積累，學(xué)生開闊了眼界，學(xué)生的作文水平明顯提高。在縣市、礦局組織的小學(xué)生作文比賽中，每次都有我們的學(xué)生獲獎(jiǎng)。

4、利用多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話清楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為此，我們一方面充分利用學(xué)校上萬冊(cè)的圖書，采取“定向閱讀”與“自由閱讀”相結(jié)合的辦法，為學(xué)生閱讀提供豐富的源泉；利用家長(zhǎng)會(huì)，家訪的機(jī)會(huì)，要求家長(zhǎng)積極的為學(xué)生閱讀提供方便；另一方面我們充分利用快捷、高效的網(wǎng)絡(luò)，如向?qū)W生介紹《中國(guó)少年報(bào)》、《中國(guó)兒童》，培養(yǎng)學(xué)生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息等信息素養(yǎng)，從而為我們的習(xí)作教學(xué)提供更加豐富的素材，同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)。

二、重指導(dǎo)，教給方法

小學(xué)生活是豐富多彩的，但是，這些豐富多彩的生活要轉(zhuǎn)化為習(xí)作材料，必須借助于對(duì)周圍事物認(rèn)真仔細(xì)的觀察。

首先我們注重教給學(xué)生觀察方法。如觀察動(dòng)物，一是觀察動(dòng)物的外形，二是觀察動(dòng)物的活動(dòng)情況，三是觀察動(dòng)物的生活習(xí)性。

再如觀察景物，一是多角度地進(jìn)行觀察，如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看，要變換各種角度；二是有順序地觀察，如從前到后，從里到外，由主到次，由深入淺，由表及里；三是觀察時(shí)要?jiǎng)屿o結(jié)合，如聚散的云彩、飛馳的汽車、風(fēng)中搖曳的花朵等等，我們觀察時(shí)既要注意它的動(dòng)態(tài)，也要注意它的靜態(tài)；四是要調(diào)動(dòng)多種感官經(jīng)常觀察，不但要用眼睛看，用耳朵聽，還要用手摸一摸，用鼻聞一聞，甚至用舌頭嘗一嘗，充分借助多種感官捕捉到景物的特點(diǎn)。

其次我們注重教給學(xué)生表達(dá)方法。如寫一個(gè)人，可以通過寫人的外貌、語言、行動(dòng)，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。盡量要口語化，不要長(zhǎng)篇大論，總之語氣要自然，句子要短；還要通過對(duì)話盡量表現(xiàn)人物的性格。

三、多鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能使學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

1、改革作文評(píng)價(jià)方法

我們根據(jù)不同層次學(xué)生的作文水平，制定適合其發(fā)展的“習(xí)作目標(biāo)”。如在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的多媒體進(jìn)行看圖想象練習(xí)說話時(shí)，對(duì)于習(xí)作水平較高的學(xué)生，要求是在“通順、連貫”的基礎(chǔ)上，還必須“生動(dòng)、精彩”；而對(duì)于習(xí)作水平中等的同學(xué)是要求“能展開想象，說一段通順、連貫的話”；對(duì)于習(xí)作水平比較差的學(xué)生，我們則要求“說的句子通順、連貫”即可。這樣幫助每一個(gè)學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們不斷向高一層次目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)我們特別強(qiáng)調(diào)作文的面批、面改，使教師的習(xí)作講評(píng)有的放矢，具有針對(duì)性。

2、組織多項(xiàng)習(xí)作競(jìng)賽活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，我們組織學(xué)生開展了多項(xiàng)與習(xí)作有關(guān)的各類競(jìng)賽，如讀書知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、新人新事報(bào)告會(huì)、演講比賽、自編優(yōu)秀作文選比賽等，并且鼓勵(lì)學(xué)生向各級(jí)各類報(bào)刊投稿。

3、展示學(xué)生習(xí)作成果

我們充分利用教室里的“黑板報(bào)”、“學(xué)習(xí)園地”、“習(xí)作展覽欄”展覽學(xué)生的習(xí)作，滿足學(xué)生作文的發(fā)表欲；將學(xué)生在各級(jí)各類習(xí)作競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的習(xí)作進(jìn)行展覽，激勵(lì)學(xué)生寫出更好的作文來。我們還每學(xué)年匯編一本同級(jí)部?jī)?yōu)秀習(xí)作選，記載學(xué)生作文方面取得的成果。在本班、級(jí)部交流，以獲得更大的效益。

總之，讓學(xué)生深入生活，積累素材；再通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的作文會(huì)一天一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：作文源于生活

作文源于生活 二實(shí)小

馬利紅

生活是作文的“原料”，正如宋代大詩人朱熹所說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，涓涓清流離不開源頭活水，好的習(xí)作離不開生活的積累，要使學(xué)生積累豐富的生活素材，在日常教學(xué)中，就必須訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍事物的能力，做生活的有心人。從事中年級(jí)語文教學(xué)三年來，我堅(jiān)持“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口”，努力改革現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，試驗(yàn)已初見成效。

一、全方位解放學(xué)生

人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，對(duì)今天的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1、“解放大腦”——讓學(xué)生思維

作文教學(xué)必然要求學(xué)生思維的參與，而且思維的深度廣度直接決定學(xué)生作文水平的提高。教師應(yīng)該給學(xué)生留出思維的自由時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己想，而不要讓學(xué)生按教師指引的套路發(fā)表并不真實(shí)的觀點(diǎn)。

2、“解放雙手”——讓學(xué)生動(dòng)手

作文教學(xué)的現(xiàn)狀是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，而“動(dòng)口”的往往是老師,或者是學(xué)生針對(duì)老師一連串轟炸式的提問作答，而擠掉了讓學(xué)生自己做一做、擺一擺、寫一寫的時(shí)間。

3、“解放眼睛”——讓學(xué)生觀察

作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生觀察課堂上的事物，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察課外、校外的客觀世界，為寫作積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

4、“解放嘴巴”——讓學(xué)生發(fā)言 而今的作文指導(dǎo)“老師講，學(xué)生聽”的方法很盛行，應(yīng)讓學(xué)生盡情表達(dá)，暢所欲言，說出自己的真實(shí)情感，從而實(shí)現(xiàn)從說到寫的順利轉(zhuǎn)變。

5、“解放時(shí)間”——讓學(xué)生活動(dòng)

許多作文指導(dǎo)課，學(xué)生表面上參與了，但時(shí)間不夠，匆匆忙忙。在寫作過程中，教師在時(shí)間安排上要長(zhǎng)短結(jié)合，收放自如。學(xué)生如果樂此不彼時(shí)，讓他壓上幾小時(shí)寫作又何妨。

6、“解放空間”——讓學(xué)生活動(dòng)

作文教學(xué)要努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自由活動(dòng)的空間，使學(xué)生能夠自由命題，選材構(gòu)思，展開合理的想像，用最喜歡的方式來表達(dá)，讓學(xué)生在沒有約束，沒有框框的空間里，真正做到想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

二、拓寬作文內(nèi)容

1、讀寫日記

讀，以所讀的小學(xué)課文和課外閱讀材料為范例，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；寫，根據(jù)所“讀”的閱讀材料，有感而發(fā)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2、藝術(shù)作文

將音樂、美術(shù)、勞技等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)滲透進(jìn)作文教學(xué)，使學(xué)生在受到藝術(shù)的感染、熏陶、教育與啟迪后，由內(nèi)心的沖動(dòng)而我口說我心，我手寫我心，在輕松、愉快的氣氛中自然地、快樂地進(jìn)行作文。把音樂、美術(shù)中的欣賞、感悟化為文字。如寫繪畫的構(gòu)思，寫聽到樂曲后想像到的，還可以給樂配畫或給畫配樂等。手工勞動(dòng)一件件作品的完成，常有一種自豪感和成就感，那么就把自己制作的過程寫下來，肯定是一篇童趣盎然的好文章。

3、實(shí)用作文

為了使學(xué)生獲得足以在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用語言的能力，作文教學(xué)也應(yīng)增加實(shí)用性。把社會(huì)及市場(chǎng)領(lǐng)域所必需的作文技能作為作文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，諸如寫廣告、寫商標(biāo)、寫產(chǎn)品介紹、寫調(diào)查報(bào)告等等，從而使學(xué)生的作文技能學(xué)以致用。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生利用假日小隊(duì)活動(dòng)調(diào)查家鄉(xiāng)的空氣污染情況，完成了“還我清新世界”的調(diào)查報(bào)告；調(diào)查了商品價(jià)格差異，通過對(duì)幾家超市中價(jià)格的考察，得出“買東西要貨比三家”的結(jié)論。

4、生活作文

把生活與作文緊密聯(lián)系，以真實(shí)的生活世界為寫作對(duì)象，從豐富寫作內(nèi)容著手，真實(shí)的寫出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)。把豐富的假日小隊(duì)活動(dòng)、多彩的家庭生活引進(jìn)作文課堂，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……

學(xué)生有了對(duì)生活素材的 豐厚積累后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，題目可以自擬，體裁可以自定，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓作文成為學(xué)生生活的需要。

5、想想作文

愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)更新是有限的，而想象力則概括了世上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。兒童是富于幻想的，“他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆蟲的言行；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……以幻想作文訓(xùn)練的形式，讓兒童在作文中盡情的表現(xiàn)自己的歡樂憧憬，把寫實(shí)與虛構(gòu)融為一體，從而為作文教學(xué)辟一條新路。我們帶孩子投身自然、遙想未來、科學(xué)幻想等，讓他們純真的心靈插上想像的翅膀。

三、改變作文形式

1、改變過去統(tǒng)一的每單元兩節(jié)作文指導(dǎo)課為每單元一節(jié)，創(chuàng)設(shè)融作文交流、指導(dǎo)、講評(píng)為一體的開放式作文課堂結(jié)構(gòu)。及時(shí)交流講評(píng)，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。課堂交流要注意兩點(diǎn)：

（1）以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給于公開講評(píng)。原則上不公開批語差生作文，以免傷害其自尊心。

（2）以自評(píng)為主。作文交流要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，作者自評(píng)，說說為什么這樣寫。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評(píng)，讓他們說出所評(píng)作文好的地方。最后教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生作文即使有不足之處，教師也要用商量的口吻提出修改意見。

2、改變以往每單元必有一篇“大作文”的形式，而把作文訓(xùn)練“日記化”。把一次作文的要求，分散到幾篇日記中去逐步完成，已降低作文難度，也免去了學(xué)生的冥思苦想，做無米之炊。

總之，讓學(xué)生的觸角伸向生活的各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，從各自不同的角度進(jìn)行思考分析，從而得出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，學(xué)生的作文水平才會(huì)不斷提高。

第四篇：作文素材源于生活

學(xué)生作文的素材-------從生活中來

山西忻州

每周的作文課，學(xué)生們總是感到?jīng)]東西可寫。因而不是照搬照抄，就是東拼西湊。作文水平總是停滯不前。要想真正提高寫作技巧，就必須走出當(dāng)前作文的誤區(qū)，尋找一條作文教學(xué)的改革之路。

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

學(xué)校的環(huán)境、紀(jì)律、校風(fēng)、校訓(xùn)及教師等都影響著每一個(gè)學(xué)生，碰撞每個(gè)幼小的心靈，迸出種種火花。如學(xué)生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對(duì)學(xué)生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學(xué)生呢，優(yōu)秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動(dòng)或喜靜獨(dú)處，或深沉或直率；細(xì)細(xì)道來，多如牛毛。

社會(huì)是一個(gè)萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國(guó)家大事，社會(huì)焦點(diǎn)。學(xué)生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。

學(xué)生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書報(bào)，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

我們常教導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，“作文要寫真人真事，說真話，才會(huì)感人”，“真實(shí)是成功的一半”。而學(xué)生呢，卻在編作文：寫家庭的作文，“家丑不可外揚(yáng)”，父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆，這些性格一般是見不到的。寫學(xué)校題材的作文，學(xué)生心中有桿稱，“寧愿編，不可得罪老師”。老師家訪好不好，懲罰學(xué)生對(duì)不對(duì)，處理某事公不公，學(xué)生不敢寫，豐富的學(xué)校生活變得乏味，著名教育家魏書生說過：事物有兩面性，陽面、陰面，簿如蟬翼的紙亦是如此，正是陽光下的鏡子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要寫真事，說真話，那么暗面就不是真事、就不是生活了嗎？只寫一面不但限制了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了他們圓滑事故，虛偽自私的性格。因此，要改變這種柴米堆積卻無米下鍋的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該解放思想，放開手腳，發(fā)揮主導(dǎo)作用，取消學(xué)生的思想顧慮，對(duì)他們以鼓勵(lì)、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對(duì)學(xué)生說，家丑也可揚(yáng)一揚(yáng)，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使學(xué)生敢講真話，敢寫實(shí)事、真事，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我手寫我心”。

寫作文，以“臨池學(xué)書，池水為墨”的王羲之為楷模，勤恒結(jié)合便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。只要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，善于觀察，勤于動(dòng)筆，總結(jié)提煉生活素材，只要我們沿著這個(gè)路子積極探索，勇于實(shí)踐，作文教學(xué)就一定會(huì)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

第五篇：作文的真情實(shí)感源于生活

作文的真情實(shí)感源于生活

我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)，特別是高年級(jí)作文教學(xué)中普遍會(huì)遇到一個(gè)問題。那就是學(xué)生的作文讀起來干巴巴的，枯燥無味，記事就是記事，寫人就是寫人，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，很難感動(dòng)讀者。仔細(xì)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作文不是仿寫作文選刊中類似的文章，就是生編濫造一篇?，F(xiàn)在學(xué)生中流傳著這樣一句話：“天下作文一大編”，這在某種程度上反映了一些學(xué)生的寫作心態(tài)。究其原因，除了學(xué)生的寫作態(tài)度不端正，對(duì)作文不感興趣的因素外，沒有掌握正確的寫作方法也是一個(gè)很關(guān)鍵的因素，學(xué)生為寫作而寫作，沒有搞清楚作文內(nèi)容和作文形式的關(guān)系，只注重形式，不注重內(nèi)容，那么怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫出情感真實(shí)，豐富的好文章呢？根據(jù)我在作文教學(xué)中的體會(huì)，談一下我個(gè)人的看法和大家共同交流。

一、學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)應(yīng)該是自發(fā)的，而不是強(qiáng)加于學(xué)生的。作文中流露出來的情感必須是發(fā)自內(nèi)心的，這樣才會(huì)真實(shí)，而真實(shí)的情感源于生活，脫離生活的作文是表達(dá)不出來真情實(shí)感的，連自己都不能感動(dòng)的作文怎么讓讀者感動(dòng)呢？

二、作文教學(xué)中必須擺正作文內(nèi)容和作文形式的關(guān)系。作文內(nèi)容是第一位的，作文形式是第二位的，內(nèi)容決定形式。也就是說，寫作文要幫助學(xué)生解決寫什么，再?zèng)Q定怎樣寫。小學(xué)生作文應(yīng)該寫什么呢？寫學(xué)生最熟悉的生活—豐富多彩的校園生活，情趣盎然的家庭生活，以及生機(jī)勃勃的社會(huì)生活；應(yīng)該寫自己周圍生活中最為了解的人、事或物，生活是小學(xué)生作文取之不盡，用之不竭的源泉。

在一次作文教學(xué)中，我給學(xué)生布置了一道作文題：最令我高興的一件事，指導(dǎo)過后，學(xué)生就開始寫了起來，快下課的時(shí)候，一個(gè)女同學(xué)走到我跟前說：“老師，我都想了大半天了，也沒有想好寫什么，我能不能換個(gè)內(nèi)容，寫一件最令我遺憾的一件事?！蔽蚁爰热凰J(rèn)為寫一件遺憾的事她有啥寫就同意了她的要求，她又說：“老師，我今天晚上寫好，明天交可以嗎？”看到她不像偷懶，而是很認(rèn)真的神情，我也同意了。

果然，第二天上早讀時(shí)，她把作文交上來了，我仔細(xì)一看，馬上有一種感覺，這篇作文寫得太感人了，我甚至懷疑這篇作文不是出自她手，因?yàn)樗綍r(shí)的作文水平太一般了。

在這篇文章中，她寫了這樣一件事，有天晚上，她和姐姐睡覺前，突然想起那天是媽媽的生日，她們倆個(gè)竟然都忘了，倆人在一起議論媽媽為她們付出的辛苦，都感到非常內(nèi)疚。于是就商定各自為媽媽寫一段話，給媽媽送去遲到的祝福，并且約定互相不能看。倆人寫好后，各自躺下睡覺了，半夜她醒來后，想起這件事心里總感到對(duì)不住媽媽，又覺得自己給媽媽寫的話不能很好地表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情，就奈不住激動(dòng)的心情偷偷地看了姐姐寫的內(nèi)容，姐姐寫得太好了、太感人了，就又重新寫了一遍。

這篇文章，不但敘事有條理，語言流暢，字里行間充滿了感情，而且還借姐姐寫的內(nèi)容來表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，表現(xiàn)手法相當(dāng)巧妙。后來經(jīng)過了解我才知道她這篇文章的寫作過程，她說這件事對(duì)她來說感受太深了，很想把它寫出來，也是想重新找回那天晚上的感覺。(可見這件事是真實(shí)的)，最后我又對(duì)她提出了一個(gè)要求，能不能換一個(gè)更貼切的題目，她想了一下說：用《遲到的生日祝福》行嗎？我說行。

后來，我在講評(píng)課上讓她把這篇文章讀給同學(xué)們聽，很多同學(xué)都感動(dòng)得落了淚。通過這件事，我深切地體會(huì)到了“作文的真情實(shí)感源于生活”這句話的意義所在。在以后的作文教學(xué)中，從作文命題到寫作過程，我更加尊重學(xué)生，盡可能給學(xué)生自由寫作的空間。并且更加注重有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生寫作貼近生

活，自己熟悉、感受最深的事，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，通過深入細(xì)致地觀察生活，從而覓到生活的真諦，激發(fā)學(xué)生用自己的筆去表現(xiàn)生活的強(qiáng)烈欲望。

此后，在我的積極引導(dǎo)下很多學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，為以后的寫作積累了大量的寫作素材，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高。