第一篇：數(shù)學(xué)課上的趣事(350字)作文

精選作文:數(shù)學(xué)課上的趣事(350字)作文 我們的學(xué)校有一個(gè)很有趣的班級(jí)，五年二班也就是我們班。

什么趨勢(shì)呢？就在我們上一節(jié)數(shù)學(xué)課上的趣事那節(jié)課老師在講圖形面積，我們班的頭號(hào)大明星鐘睿強(qiáng)，在老師講課的時(shí)候經(jīng)常開(kāi)小差。有一次，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圖，大明星在底下說(shuō)：好像便便啊！瞧，我們數(shù)學(xué)老師那炯炯有神的大眼睛，仿佛在說(shuō)：鐘睿強(qiáng)你又在開(kāi)小差了。大明星天不怕地不怕，可就怕我們數(shù)學(xué)老師的眼神。

還有一次他的走狗---劉名駿他買(mǎi)來(lái)了一把仿真槍?zhuān)纱竺餍秦澩娌恢览锩嬗凶訌?，沖著他的走狗打了一槍?zhuān)疽粯尨蟊娝难劢巧狭耍覀儼嗔硪粋€(gè)官兵給他們告老師了。

哈哈，這就是我們有好玩又有趣的班級(jí)五年二班。五年級(jí):24431819124 篇一：數(shù)學(xué)課堂上的趣事

數(shù)學(xué)課堂上的趣事

自從上了初中，就遇到了各種各樣的人和事。特別是俺班的數(shù)學(xué)課代表：皮蛋。他經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上接下巴頦子，當(dāng)然了，因?yàn)樗嘧斓拿。捕啻稳ァ膀茄弁酢埃〝?shù)學(xué)老師）辦公室去“領(lǐng)賞“。

趣事一：初一時(shí)，老師上同旁?xún)?nèi)角。正當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，忽然聽(tīng)到前面有一陣竊笑。一打聽(tīng)，原來(lái)是皮蛋在竊笑。出于好奇，我便問(wèn)他在笑什么，（好險(xiǎn)?。┧貌蝗菀撞磐Ｖ沽诵?，說(shuō)“紅黃內(nèi)角，紅黃內(nèi)角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫過(guò)去了。哦！原來(lái)是數(shù)學(xué)老師用紅色和黃色粉筆畫(huà)同旁?xún)?nèi)角，并且兩個(gè)詞的讀音也差不多。怪不得笑成那樣。

趣事二：前幾天，老師上全等三角形的證明。要用到“邊邊邊“的定理，也就是“sss“。皮蛋插話(huà)說(shuō)，那不就是s的三次方嗎？老師瞪著他說(shuō)“廢話(huà)！又在胡扯！應(yīng)該是3s才對(duì)。我暈??

這還只是一小部分呢！期待著，精彩正在不斷上演！

篇二：課堂上的趣事

課堂上的趣事

發(fā)生在校園的趣事數(shù)不勝數(shù)，可發(fā)生在上課時(shí)間的趣事就少了，可我們班發(fā)生的還挺多。不信你看――

數(shù)學(xué)老師正在教我們“復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)”，在黑板出了一道題，答案是：1千克360克。然后叫了一個(gè)同學(xué)上去做，可這位同學(xué)只寫(xiě)出了1千克就不會(huì)做了，沒(méi)辦法，老師另外叫了個(gè)同學(xué)來(lái)做，可那位同學(xué)也不會(huì)，我們著急了，大聲喊道：“添添630（天天630）?！?/p>

還有，數(shù)學(xué)老師教我們“小數(shù)的加法”時(shí)，做起了假設(shè)，說(shuō)：“我去買(mǎi)一個(gè)隨身聽(tīng)，它的價(jià)格是70。5元??”還沒(méi)說(shuō)完，一位同學(xué)就喊：“買(mǎi)隨身聽(tīng)太浪費(fèi)了，不如用來(lái)買(mǎi)零食，我們?nèi)喾至??！蔽覀兣醺勾笮Χ?，老師也不知道是該批評(píng)那個(gè)同學(xué)還是繼續(xù)講?? 別以為我們班發(fā)生在上課時(shí)間的趣事只有在數(shù)學(xué)老師的課上才有，語(yǔ)文課上的也很多呢！

下課時(shí)，我和同學(xué)為水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這句詩(shī)的作者發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我說(shuō)是蘇軾，他說(shuō)不是（啊？你說(shuō)為什么課堂上的趣事扯到下課了？別急別急，請(qǐng)看下文），我們一直吵到上課，偏偏老師就講出來(lái)了，作者是蘇軾，他吃了一驚，說(shuō)道：“真是蘇軾（舒適）??！”老師聽(tīng)了，臉一沉，說(shuō)：“你怎么舒適??？”那位同學(xué)支支吾吾的說(shuō)：“我??我是說(shuō)作者是蘇軾?！蔽覀円宦?tīng)，都樂(lè)了，卻不敢笑，因?yàn)槔蠋熢跉忸^上，誰(shuí)笑誰(shuí)倒霉。

還有，那就是??（沒(méi)有了，哈哈??）

篇三：生活中的數(shù)學(xué)趣事

生活中的數(shù)學(xué)趣事

同學(xué)們，在我們的生活中很多都需要數(shù)學(xué)解決，今天，我在網(wǎng)上找到了一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣事，希望同學(xué)們也要養(yǎng)成從生活中觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

1.<找千克和克>

國(guó)慶假期中,我和媽媽一起去超市購(gòu)物,準(zhǔn)備找找千克和克.走進(jìn)超市,首先來(lái)到了餅干柜旁,這么多琳瑯滿(mǎn)目的餅干中,我選擇了我最喜歡閑趣餅干,我仔細(xì)看了看,終于在角落里找到了凈含量100克,說(shuō)明這包餅干不含袋子的重量是100克,那要是有10包這樣的餅干不就是1千克了.接著我們又來(lái)到買(mǎi)米的地方,我發(fā)現(xiàn)一袋米要10千克,如果我們家每天吃2千克的話(huà),我家每個(gè)月就要吃60千克,也就是這樣的6袋米了.后來(lái)我又看到了16個(gè)雞蛋大約有1千克,一個(gè)菠蘿大約2千克,一個(gè)西瓜大約3千克

今天,我收獲真多啊,我感受到了數(shù)學(xué)中學(xué)到的千克和克這個(gè)知識(shí),在生活中數(shù)學(xué)真的很重要.2.<一個(gè)小小的數(shù)學(xué)誤會(huì)> 很多人都以為阿拉伯?dāng)?shù)字是阿拉伯人發(fā)明的,可是我一直對(duì)他很懷疑,果不出我所料,今天數(shù)學(xué)課上老師介紹了阿拉伯?dāng)?shù)字的真正的來(lái)歷.原來(lái)這是一個(gè)誤會(huì)!阿拉伯?dāng)?shù)字真正的發(fā)明者是印度人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)阿拉伯人的航海業(yè)很發(fā)達(dá) ,他們把數(shù)字從印度傳到了阿拉伯,歐洲人從他們的書(shū)上了解了這種簡(jiǎn)便的記數(shù)方法,就認(rèn)為是他們發(fā)明的,所以稱(chēng)它為阿拉伯?dāng)?shù)字,后來(lái)這個(gè)誤會(huì)又傳到了中國(guó).最后,我很想對(duì)印度人說(shuō):謝謝你們給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了這么大的方便,就因?yàn)檫@樣,我很喜歡數(shù)學(xué).不僅數(shù)字王國(guó)很神奇,而且數(shù)學(xué)的歷史知識(shí)更是豐富.數(shù)學(xué)家的生活趣事。王元買(mǎi)瓜算得賣(mài)瓜人目瞪口呆夏天,中關(guān)村82號(hào)樓門(mén)口總有個(gè)大號(hào)的西瓜攤,攤主姓魏,挑西瓜不用敲,用耳朵貼上聽(tīng),十拿九穩(wěn)。一次,數(shù)學(xué)家王元先生和太太去買(mǎi)瓜,兩位一邊挑一邊算價(jià)錢(qián)。老魏賣(mài)西瓜不稱(chēng)重,分大瓜小瓜賣(mài),大瓜3塊一個(gè),小瓜1塊一個(gè)。王元先生說(shuō):“咱買(mǎi)那個(gè)大的,大的比小的值?！蓖跆袅藘蓚€(gè)大瓜,交了錢(qián),看看別人都在搶小瓜,似乎有些猶豫。王先生看出她猶豫,笑笑說(shuō):“你吃瓜吃的是什么?吃的是容積,不是面積。那小瓜的半徑是大瓜的2/3稍弱,容積可是按立方算的。小的容積不到大的30%,當(dāng)然買(mǎi)大的賺?！蓖跆珦u搖頭:“你算得不對(duì),那大西瓜皮厚,小西瓜皮薄,算容積,恐怕還是買(mǎi)大的吃虧?！蓖跸壬c(diǎn)點(diǎn)頭道:“嘿嘿,你別忘了那小西瓜的瓜皮卻是3個(gè)瓜的,大西瓜只有1個(gè),哪個(gè)皮多你再算算表面積看?！弊詈髢蓚€(gè)人抱了大西瓜回家,留下老魏目瞪口呆地傻......(本文共計(jì)2頁(yè)

篇四：上堂有趣數(shù)學(xué)課

上一堂有趣的數(shù)學(xué)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】g623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b【文章編號(hào)】1001-4128（2011）07-0164-02 為了上好數(shù)學(xué)課，我花了大量的時(shí)間鉆研教材，找資料，力圖使學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課?，F(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?！毕肷虾靡惶脭?shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半。課的引入，激情方法多樣，當(dāng)看到課堂上學(xué)生興趣盎然的場(chǎng)面，聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我最?lèi)?ài)上數(shù)學(xué)課”的由衷表白，就更加激起我在這方面的嘗試。

用與新課題有關(guān)的趣題引入

備課時(shí)充分挖掘知識(shí)的趣味因素，找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極思維，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容感興趣有大致了解本節(jié)知識(shí)乃至用途。如在代數(shù)合并同類(lèi)項(xiàng)開(kāi)頭一節(jié)選用引例：小貓和媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴問(wèn)他：“小貓，你們買(mǎi)了什么菜啊？”小貓不假思索的地說(shuō)：“買(mǎi)了三只魚(yú)雞！”小猴和小兔哈哈大笑。小貓趕緊改口說(shuō)：“不，不，是三只雞魚(yú)！”小猴和小兔笑得在地上打滾。小貓見(jiàn)了，不知道他們?yōu)槭裁葱Φ眠@么開(kāi)心？同學(xué)們，你們知道他們?yōu)槭裁葱幔窟@時(shí)學(xué)生馬上回答雞和魚(yú)是不一樣的東西，不能合在一起說(shuō)。于是，我馬上進(jìn)行小結(jié)：俗語(yǔ)說(shuō)：“物以類(lèi)聚”。說(shuō)的就是這樣的情況，相同的東西才可以放在一起，這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：合并同類(lèi)項(xiàng)。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)的引例使學(xué)生馬上把注意力集

中起來(lái)。學(xué)習(xí)效果良好。

(1)無(wú)水花（2）水花?。?）水花大

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的講解，學(xué)生已初步掌握了合并同類(lèi)項(xiàng)的方法。不過(guò)

向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如“負(fù)數(shù)”的引入，我沒(méi)有講“零上”與“零下”，“前進(jìn)”與“后退”等“相反意義的量”，而是一開(kāi)始即向?qū)W生提出“5-3=？”與“3-5=？”的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既自然又很有吸引力，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的減法，總是被減數(shù)大于減數(shù)。而對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問(wèn)題，有些學(xué)生已碰到過(guò)，只是無(wú)法解決罷了。學(xué)生說(shuō)：“不能減”我接著問(wèn)：“欠多少才能減？”學(xué)生說(shuō)：“欠2！”然后在這時(shí)引進(jìn)記號(hào)“-2”表示欠2，并向?qū)W生給出“負(fù)數(shù)”的定義。這種形式的導(dǎo)言從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

布置陷阱法

在引入新課撕故意布置疑障和陷阱，使學(xué)生處于欲求而不得，口欲言而不能的情境或誘使學(xué)生上當(dāng)?shù)姆椒?。例如：在講授“去括號(hào)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，作如下引導(dǎo)。

老師：-+1-+ =？（學(xué)生運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律能很快算出來(lái)）

老師：大家再猜想。（要求口算）

－（2 －5）－4 －7 =？

兩分鐘后，仍有60%學(xué)生無(wú)法算出。

老師：這道題影響我們運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的最大障礙是什么？ 學(xué)生都說(shuō)：是括號(hào)

此時(shí)，去括號(hào)的課題的出現(xiàn)就順理成章了，去括號(hào)的必要性和重要性學(xué)生就不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了，同時(shí)學(xué)生都在積極思考如何去掉括

號(hào)。

一節(jié)課的開(kāi)頭，一個(gè)問(wèn)題的提出能否一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，對(duì)上好這節(jié)課，解決這節(jié)課的內(nèi)容有著十分重要的意義?？偠灾P(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計(jì)使學(xué)生的注意力高度集中，為學(xué)生順利接受新知識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：葉公好龍作文0字

葉公好龍作文200字

1葉公好龍

從前有一個(gè)這樣的人，他叫子高，他有一個(gè)愛(ài)好，他非長(zhǎng)喜歡龍。就連他自己用的東西都寫(xiě)著龍。連屋子外面都刻著龍畫(huà)畫(huà)也畫(huà)龍。于是掌管龍的人知道了，他去告訴天上的龍，天龍知道了就飛到了，人間葉公子高的家里一看屋子，到處都刻著它的樣子。于是天龍打扮了一下，帶著禮物來(lái)到葉公子高的家扒在窗外看看正看見(jiàn)葉公子高正在畫(huà)它呢，于是它打了一下窗戶(hù)，葉公子回頭一看下了一大跳，連魂都沒(méi)了，臉變的蒼白蒼白的，轉(zhuǎn)身就跑。跑幾步就摔倒一次馬上就爬起來(lái)繼續(xù)跑。真龍知到了葉公子不是真正的喜歡它，她搖頭擺尾的回到了天庭。由此看來(lái)，葉公子并不

真正喜歡龍，他喜歡的是龍非龍的東西。

2葉公好龍

今天，我看了一本成語(yǔ)故事書(shū)里的其中一個(gè)故事，叫《葉公好龍》。故事是講春秋的時(shí)候，有一個(gè)縣令叫葉公，他特別喜歡龍，他家里到處都有關(guān)龍的圖案?？墒钱?dāng)天上的真龍來(lái)到葉公家里的時(shí)候，嚇得他連滾帶爬逃出了屋子。這個(gè)故事告訴我們表面上是喜歡某樣?xùn)|西，但實(shí)際上不是那樣。

3葉公好龍

從前，有個(gè)官叫葉子高。他非常非常喜歡龍，他家里所有的東西上都有龍。他有些近視眼，就連眼鏡片上都有特別淡的龍的形狀。葉公喜歡龍，全鎮(zhèn)的人都知道了，葉公的家人笑他說(shuō)：“你呀，就差一點(diǎn)了，就是沒(méi)把你自己變成龍了?！比~公聽(tīng)了，沒(méi)說(shuō)什么。很快，幾個(gè)月后，天上的龍就聽(tīng)說(shuō)了，他很高興，簡(jiǎn)直是幸福死了，天下居然有人這么喜歡我，真是太棒了。龍還說(shuō)：“等哪天，我一定要親自拜訪這位龍的愛(ài)好者?！币?/p>

天，葉公正在畫(huà)龍，突然狂風(fēng)大作，葉公把窗戶(hù)剛剛關(guān)嚴(yán)，就看見(jiàn)龍的頭了，他嚇的渾身發(fā)抖，面如土色，冷汗直流，馬上就跑了，鞋頭子都飛了，正好甩到龍王的臉上了，龍王特別生氣。我明白了，葉公并不是喜歡龍，他喜歡的是似龍而非龍的東西。

4葉公好龍的啟示

今天，我學(xué)習(xí)了“葉公好龍”這一課，它讓我感悟很深。

這篇課文講的是：古代有個(gè)叫葉子高的的人，他非常喜歡龍，家里無(wú)論什么東西都刻畫(huà)有龍的圖案。于是天上的真龍知道了，便到葉子高家去。他的頭往屋里探，尾巴托在廳堂里，葉公見(jiàn)了，撒腿就跑，下的魂飛魄散，五色無(wú)主。原來(lái)葉公并不真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的東西。

我懂得了一個(gè)道理，做人不要言行不一。由此我想到了答應(yīng)媽媽的一件事，那就是要好好練琴，但我沒(méi)按說(shuō)的去做，到了琴行，不耐煩的去練，有時(shí)還偷偷的偷懶。

但我可不想做葉公這樣的人，所以我要言行一致，實(shí)事求是的做人。

第三篇：數(shù)學(xué)課上的作文

十幾年的班主任及教學(xué)工作，使我更加深刻地感悟到：現(xiàn)代教育的發(fā)展要求“教師”不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的維護(hù)者和保健者。2005年4月一節(jié)數(shù)學(xué)自習(xí)課上，同學(xué)們都在認(rèn)真地做數(shù)學(xué)作業(yè)。我突然發(fā)現(xiàn)進(jìn)步生陰志恒輕輕的碰了同桌王哲幾下，說(shuō)話(huà)的聲音很低，似乎在請(qǐng)求王哲的幫助；但王哲不耐煩地瞟了一眼，沒(méi)

答理他。從陰志恒赤紅的臉上和不自然的表情可以看的出，他的自尊心受到了極大的傷害；進(jìn)步的信心、勇氣可能因此而受挫。這對(duì)陰志恒同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的不公平。當(dāng)時(shí)真想狠狠的批評(píng)王哲一頓，可竟下心來(lái)想一想，這種現(xiàn)象估計(jì)其他同學(xué)身上也發(fā)生過(guò)。這與“成績(jī)代表過(guò)去，進(jìn)步趨向未來(lái)”的班訓(xùn)，以及“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助”的學(xué)風(fēng)是相悖的，也不利于以后班級(jí)工作的開(kāi)展和學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，何不借此機(jī)會(huì)開(kāi)展個(gè)主題教育呢？讓學(xué)生在情景劇中正視自己，教育自己。

“同學(xué)們，今天這節(jié)自習(xí)課，我們也效仿崔永元叔叔，舉辦個(gè)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的活動(dòng)，好不好？”同學(xué)們一呼百應(yīng)?；顒?dòng)前，我首先找了兩位領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，分別扮演剛才的兩個(gè)角色。所不同的是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境劇；一個(gè)是剛才不耐心的情境劇，另一個(gè)是耐心輔導(dǎo)同學(xué)的情境劇。我讓這兩位學(xué)生在室外用5分鐘時(shí)間，仔細(xì)體會(huì)、揣摩情境中的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和表情，并認(rèn)真的加以排練。這個(gè)時(shí)間我在教室里給其他學(xué)生明確活動(dòng)的要求：“要認(rèn)真聽(tīng)，注意觀察；把活動(dòng)中得到的真實(shí)感受、感悟說(shuō)出來(lái)，敢于和大家交流?！碑?dāng)時(shí)兩個(gè)學(xué)生在情境劇所演的角色非常到位，效果很理想。記得第一場(chǎng)情境劇剛演完，大班長(zhǎng)張勝超就直呼姓名批評(píng)：“李天，你難道就沒(méi)有困難的時(shí)候嗎？不需要?jiǎng)e人的幫助嗎？”大家你一言我一語(yǔ)自發(fā)地批評(píng)開(kāi)了。氣得一向好打抱不平而表達(dá)又不流暢的洪小龍竟然破口大罵起來(lái)，“李天，你不是人；如果哪個(gè)被“白眼”的是你，你此時(shí)會(huì)怎樣想？我很生氣，你知道嗎？張璐同學(xué)需要鼓起多大的勇氣來(lái)問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，你這樣做無(wú)疑是潑冷水。因?yàn)槟愕倪@種態(tài)度，可能會(huì)殘酷、無(wú)情地把張璐同學(xué)這種進(jìn)步的火花毀滅?！碧招裾f(shuō)：“我覺(jué)得張璐同學(xué)是好樣的，比我強(qiáng)。最起碼她能不會(huì)就問(wèn)、敢問(wèn)，不弄虛作假，她這種進(jìn)取的精神值得我學(xué)習(xí)?！薄诨顒?dòng)中，我也學(xué)習(xí)崔永元大哥，不時(shí)的插上幾句，也針對(duì)性的采訪了幾個(gè)學(xué)生。“你曾經(jīng)扮演過(guò)這個(gè)角色嗎？此時(shí)有何感想？”當(dāng)很多學(xué)生看清了曾經(jīng)的自己時(shí)，都自覺(jué)深刻地開(kāi)展了自我剖析與批評(píng)?！酉聛?lái)我又讓李天和張璐上演了另一場(chǎng)情境劇，同學(xué)們對(duì)他們各自出色的表現(xiàn)給予了充分的肯定和贊揚(yáng)。

活動(dòng)尾聲時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)作文難寫(xiě)呀，我看今天你們的即時(shí)口頭作文都非常棒嗎！”同學(xué)們會(huì)意的笑了，笑的是那么的燦爛。從那以后，班級(jí)工作開(kāi)展的更順利了，關(guān)心幫助同學(xué)的人悄悄的多了，進(jìn)步的學(xué)生更多了。

第四篇：數(shù)學(xué)課上的作文

-教育案例

十幾年的班主任及教學(xué)工作，使我更加深刻地感悟到：現(xiàn)代教育的發(fā)展要求“教師”不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的維護(hù)者和保健者。20xx年4月一節(jié)數(shù)學(xué)自習(xí)課上，同學(xué)們都在認(rèn)真地做數(shù)學(xué)作業(yè)。我突然發(fā)現(xiàn)進(jìn)步生陰志恒輕輕的碰了同桌王哲幾下，說(shuō)話(huà)的聲音很低，似乎在請(qǐng)求王哲的幫助；但王哲不耐煩地瞟了一眼，沒(méi)答理他。從陰志恒赤紅的臉上和不自然的表情可以看的出，他的自尊心受到了極大的傷害；進(jìn)步的信心、勇氣可能因此而受挫。這對(duì)陰志恒同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的不公平。當(dāng)時(shí)真想狠狠的批評(píng)王哲一頓，可竟下心來(lái)想一想，這種現(xiàn)象估計(jì)其他同學(xué)身上也發(fā)生過(guò)。這與“成績(jī)代表過(guò)去，進(jìn)步趨向未來(lái)”的班訓(xùn)，以及“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助”的學(xué)風(fēng)是相悖的，也不利于以后班級(jí)工作的開(kāi)展和學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，何不借此機(jī)會(huì)開(kāi)展個(gè)主題教育呢？讓學(xué)生在情景劇中正視自己，教育自己。“同學(xué)們，今天這節(jié)自習(xí)課，我們也效仿崔永元叔叔，舉辦個(gè)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的活動(dòng)，好不好？”同學(xué)們一呼百應(yīng)?；顒?dòng)前，我首先找了兩位領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，分別扮演剛才的兩個(gè)角色。所不同的是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境??；一個(gè)是剛才不耐心的情境劇，另一個(gè)是耐心輔導(dǎo)同學(xué)的情境劇。我讓這兩位學(xué)生在室外用5分鐘時(shí)間，仔細(xì)體會(huì)、揣摩情境中的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和表情，并認(rèn)真的加以排練。這個(gè)時(shí)間我在教室里給其他學(xué)生明確活動(dòng)的要求：“要認(rèn)真聽(tīng)，注意觀察；把活動(dòng)中得到的真實(shí)感受、感悟說(shuō)出來(lái)，敢于和大家交流?！碑?dāng)時(shí)兩個(gè)學(xué)生在情境劇所演的角色非常到位，效果很理想。記得第一場(chǎng)情境劇剛演完，大班長(zhǎng)張勝超就直呼姓名批評(píng)：“李天，你難道就沒(méi)有困難的時(shí)候嗎？不需要?jiǎng)e人的幫助嗎？”大家你一言我一語(yǔ)自發(fā)地批評(píng)開(kāi)了。氣得一向好打抱不平而表達(dá)又不流暢的洪小龍竟然破口大罵起來(lái)，“李天，你不是人；如果哪個(gè)被“白眼”的是你，你此時(shí)會(huì)怎樣想？我很生氣，你知道嗎？張璐同學(xué)需要鼓起多大的勇氣來(lái)問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，你這樣做無(wú)疑是潑冷水。因?yàn)槟愕倪@種態(tài)度，可能會(huì)殘酷、無(wú)情地把張璐同學(xué)這種進(jìn)步的火花毀滅?！碧招裾f(shuō)：“我覺(jué)得張璐同學(xué)是好樣的，比我強(qiáng)。最起碼她能不會(huì)就問(wèn)、敢問(wèn)，不弄虛作假，她這種進(jìn)取的精神值得我學(xué)習(xí)?！??在活動(dòng)中，我也學(xué)習(xí)崔永元大哥，不時(shí)的插上幾句，也針對(duì)性的采訪了幾個(gè)學(xué)生?！澳阍?jīng)扮演過(guò)這個(gè)角色嗎？此時(shí)有何感想？”當(dāng)很多學(xué)生看清了曾經(jīng)的自己時(shí)，都自覺(jué)深刻地開(kāi)展了自我剖析與批評(píng)。??接下來(lái)我又讓李天和張璐上演了另一場(chǎng)情境劇，同學(xué)們對(duì)他們各自出色的表現(xiàn)給予了充分的肯定和贊揚(yáng)。活動(dòng)尾聲時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)作文難寫(xiě)呀，我看今天你們的即時(shí)口頭作文都非常棒嗎！”同學(xué)們會(huì)意的笑了，笑的是那么的燦爛。

第五篇：在那一堂數(shù)學(xué)課上.doc

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

在那一堂數(shù)學(xué)課上

作者：吳玉惠

來(lái)源：《學(xué)生天地·初中》2011年第05期

頭重極了，就像放在陡坡上的石頭老要往下滑。為了不讓它耷拉，我用手掌努力地支撐著，可是眼睛還是開(kāi)起了小差。它不顧大局地慫恿上眼皮和下眼皮親密接觸，眼瞼迅速心領(lǐng)神會(huì)，很快就如膠似漆，難舍難分，并小心地在托著腦袋的手掌后面相擁著互訴衷腸。

耳朵里似乎還有聲音隱隱傳進(jìn)來(lái)，但聽(tīng)不清楚是什么內(nèi)容。聲音時(shí)而靠近，時(shí)而離遠(yuǎn)，時(shí)而清晰，時(shí)而模糊，我竭力想將其拉近，卻總是力不從心。稍不留意，那聲音就慢慢地飄遠(yuǎn)，最后終于消失。

神志正在清楚與模糊間作著斗爭(zhēng)時(shí)，頭突然失去控制直向桌子上“扎”去，好在還沒(méi)徹底迷糊，一個(gè)激靈，我猛地睜開(kāi)眼睛，控制住了往下垂的腦袋，快速將其支回原來(lái)的位置，希望盡可能地隱藏這不光彩的失控。

瞟了同桌一眼，她的頭好像也很喜歡桌子，她在低頭和抬頭之間盡力掙扎——她也瞌睡了，一會(huì)兒，額頭就和桌面親密接觸了。趁此，我輕輕咳嗽幾聲，以示我還清醒著。

我努力地把眼睛對(duì)著老師的嘴巴。老師講的內(nèi)容可真是無(wú)聊，什么“無(wú)論a取什么值都沒(méi)意義”，什么“當(dāng)對(duì)角線(xiàn)……是平行四邊形……”看著看著，我的眼睛又開(kāi)始蒙■起來(lái)，而老師依然熱情不減地講著，絲毫沒(méi)有照顧我情緒的意思。為了掩飾我不協(xié)調(diào)的舉動(dòng)，我又將那雙用途廣泛的手蓋在臉上，從指縫里看出去，老師的臉已經(jīng)是灰蒙蒙一片，沒(méi)持續(xù)多久，老師光輝的形象終于漸漸消失，隨即，聲音也沒(méi)有了。我舒適地沉醉在甜美的夢(mèng)中，感到一種從未有過(guò)的暢快。

不知過(guò)了多久，耳邊又傳來(lái)“當(dāng)角1等于角2時(shí)，這個(gè)四邊形……”的聲音，猛地一個(gè)條件反射，清楚地意識(shí)到還在上課。唉，不知道我又睡了多久!

指導(dǎo)老師牟文魁