第一篇：建議2002年高考語(yǔ)應(yīng)考文試卷展望及復(fù)習(xí)應(yīng)考（精選）

教育科研通訊 2002·2

2002年高考語(yǔ)文試卷展望及復(fù)習(xí)應(yīng)考建議

趙藏會(huì)

一、2001高考語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)：

(一)穩(wěn)中求變，難度適中。1、2001年高考語(yǔ)文試題總體來(lái)說(shuō)，符合學(xué)生的實(shí)際，題目不偏不怪，正確地引導(dǎo)了中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革，也有利于高校的選拔。比如文言文，基本上都是復(fù)習(xí)過(guò)的，未離開大綱范圍。

2、把注意力更多地放在考查學(xué)生的學(xué)科能力上，純粹考記憶的只占9分，其余均為能力測(cè)試。

3、更注重考生的思維和創(chuàng)新。最突出的是第三大題的閱讀題，題材由科技文改為社科文，使試卷的“語(yǔ)文特性”更加鮮明，體現(xiàn)了高考對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的全面要求，對(duì)中學(xué)的現(xiàn)代文教學(xué)具有參考價(jià)值。文學(xué)作品為哲理性較強(qiáng)的外國(guó)散文，避免了猜題押題。

4、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，有思想性。如中美撞機(jī)事件，日本教科書事件等都得到體現(xiàn)。作文方面，體現(xiàn)了作文考題“開放性中要有限制”的思想，今年從內(nèi)容上加以限制，只讓學(xué)生在“誠(chéng)信”范圍內(nèi)構(gòu)思，在限制的前題下，讓學(xué)生的思維開放，既能使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，又一定程度上防止了過(guò)去押題宿構(gòu)現(xiàn)象。體現(xiàn)了學(xué)生思想道德水平的高下，體現(xiàn)了江總書記提出的以德治國(guó)的教育方針，體現(xiàn)了我們中華民族美德?！罢\(chéng)信”這個(gè)美德重新在高考中提出，是為了給社會(huì)和青少年一個(gè)正確的導(dǎo)向，可以引起教育部門和教育工作者對(duì)精神文明建設(shè)的重視。

（二）外國(guó)散文的語(yǔ)言不夠規(guī)范，作文抄襲仍比較嚴(yán)重。

二、2002試卷展望：

一、1、語(yǔ)音

2、錯(cuò)別字

以上要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶。

3、實(shí)詞（典型虛詞也要適當(dāng)復(fù)習(xí)）

4、成語(yǔ)

教育科研通訊 2002·2 以上記憶理解要并重。

5、病句

6、連貫

以上重在總結(jié)規(guī)律。

二、文言文閱讀：5題（沒(méi)有翻譯題，要加強(qiáng)實(shí)詞、虛詞知識(shí)的積累。）

三、科技文閱讀：應(yīng)側(cè)重復(fù)習(xí)社科文。（以上第一卷，45分）

四、現(xiàn)代文閱讀：

散文閱讀（已連考兩年，注意可能的變化）

五、1、古詩(shī)閱讀（注意回答問(wèn)題的方法）

2、古文翻譯（估計(jì)考查方式為一小段古文，翻譯其中句子，注意翻譯的要求。）

3、壓縮語(yǔ)段

4、擴(kuò)展語(yǔ)句

以上要重點(diǎn)突破

5、名句名篇（考查方式可能為填上句或下句，給開頭句填后半部分，填詩(shī)文中的幾個(gè)空等；注意復(fù)習(xí)課本上的，不要看成很大負(fù)擔(dān)。）

6、改病句、句式變換等

六、作文

三、對(duì)2002年語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考的建議：

《考試說(shuō)明》，三年內(nèi)的高考題，要認(rèn)真研究，不要放過(guò)。

(一)全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)能力。高考以能力立意作為命題的原則，對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力，加強(qiáng)記憶和規(guī)律總結(jié)，而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

(二)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。（答題方法，比如有1/4的答案來(lái)自原文；文章表現(xiàn)手法等）

(三)重視“語(yǔ)用”訓(xùn)練。語(yǔ)言情景題(改病句，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語(yǔ)句擴(kuò)展，語(yǔ)段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實(shí)操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。

(四)作文訓(xùn)練要到位。在突出重點(diǎn)的前提下多種形式和內(nèi)容要顧及到。注意以下幾點(diǎn)：①注意訓(xùn)練審題能力。即使是如近年的開放式作文，審題不當(dāng)也很難寫出內(nèi)容深透的好文章；②關(guān)注生活，關(guān)注優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，關(guān)心社會(huì)，豐富學(xué)生的思想，提高其認(rèn)識(shí)能力；③重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫好規(guī)矩文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練；④加強(qiáng)思想修養(yǎng)，進(jìn)行思想感情訓(xùn)練；⑤注重表達(dá)，強(qiáng)化情文并茂的針對(duì)性訓(xùn)練。

（五）對(duì)高考寫作的一點(diǎn)看法：

1、審題立意放寬，但還要注意審題要準(zhǔn)，否則難以寫出高水平的文章。

2、寫詩(shī)歌不好，學(xué)生水平不夠。

教育科研通訊 2002·2

3、高考要發(fā)揮特長(zhǎng)，寫寓言、戲劇等應(yīng)該是平時(shí)比較拿手的，否則不要輕易去冒險(xiǎn)。

4、注意擬好題目。

5、注意積累。無(wú)論是記敘還是議論都要注意引用。比如《荷塘月色》引用《西洲曲》里的句子，豐富文章內(nèi)容。

6、記敘文要體現(xiàn)哲理，或以情感人，才符合寫比較復(fù)雜的記敘文這個(gè)要求。

7、禁止抄襲。

2002年高考與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

李勝云

一、高考試題回顧

2001年高考數(shù)學(xué)試卷符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，貫徹了高考命題的指導(dǎo)思想和原則，試卷平和清新，達(dá)到考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能的考試目標(biāo)。

在試卷設(shè)計(jì)上增加了應(yīng)用性、能力型試題；適當(dāng)減少了題量，降低了難度，給學(xué)生充分思考時(shí)間，有利于能力考查；試題切入容易，深入難，讓多數(shù)人能夠人手，但得高分不易，有利于選拔；統(tǒng)一與個(gè)性相結(jié)合，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的答案，適當(dāng)增加了開放性的試題，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

主觀性試題（即解答題）重在引導(dǎo)考生獨(dú)立思考而不是死記硬背。淡化特殊技巧，減少計(jì)算量，增長(zhǎng)思維時(shí)間，重在理解和應(yīng)用，突出考查數(shù)學(xué)思想和方法的原則，尺度掌握合適；在試卷結(jié)構(gòu)上，避免模式化的試題排列方式，整卷體現(xiàn)出“新題不難，難題不怪”的特點(diǎn)。

1.立足基礎(chǔ)知識(shí)，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值

2001年高考數(shù)學(xué)試題大多數(shù)源于課本，是課本例題或習(xí)題的類比、改造、延伸、和拓展。事實(shí)上，數(shù)學(xué)概念和定義極其性質(zhì)是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的起點(diǎn)，基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，是在知識(shí)的形成過(guò)程中發(fā)展的，課本中重要的例題和習(xí)題，或者提供某個(gè)重要的結(jié)論，或者體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，或者是更高層次數(shù)學(xué)命題的具體形式，它的延伸、轉(zhuǎn)化和擴(kuò)展，呈現(xiàn)出豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

教材豐富的內(nèi)涵是編擬高考數(shù)學(xué)試題的源泉。比如，第1、6、15題，直接考查數(shù)學(xué)概念；第11題，透過(guò)日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象揭示斜面在水平面上的射影的本質(zhì)特征。試題改造了外在的設(shè)問(wèn)形式，并未改變?cè)瓉?lái)的思想意圖，減少了運(yùn)算量，著重考查思維能力，體現(xiàn)了試卷的整體設(shè)計(jì)思想。

??突出思想方法的考查，有效區(qū)分不同思維層次的考生

數(shù)學(xué)解題過(guò)程是個(gè)體的思維能力作用于數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理過(guò)程，是思維活動(dòng)?？忌忸}的切入點(diǎn)不同，運(yùn)用的思想方法不同，體現(xiàn)出不同的思維水平。2001年的試題注意研究題目信息的配置，考慮從不同角度運(yùn)用不同的思想方法，創(chuàng)設(shè)多條解題途徑，是不同思維層次的考生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而有效地區(qū)分出考生不同的數(shù)學(xué)能力。例如理科第18題“求|Z1-Z2|

教育科研通訊 2002·2 的最大值”，可以用復(fù)數(shù)的三角形式，由三角函數(shù)的有界性獲得；可以用復(fù)數(shù)的代數(shù)形式，由平均值不等式獲得；可以比較復(fù)數(shù)的實(shí)部、虛部，由判別式獲得；還可選用有關(guān)復(fù)數(shù)的幾何意義，比較兩圓的位置關(guān)系獲得：可以通過(guò)解斜三角形獲得；還可選用有關(guān)復(fù)數(shù)的模的基本不等式等方法。理科第17題，文科第18題“求面SCD與面SBA所成二面角的正切值”，可以作出二面角的棱來(lái)探求它的平面角（有正向作法與反向作法）；可以平移平面SCD或平移平面SBA；還可以把棱錐補(bǔ)形為正方體。理科第19題，文科第20題“證明直線AC經(jīng)過(guò)原點(diǎn)O”，常規(guī)思路是用代數(shù)方法證明OA與OC的斜率相等，這個(gè)過(guò)程有多條路徑，有曲有直，或繁或簡(jiǎn)；此外，可以推證OC與BF的交點(diǎn)為A，或|AO|+|OC|=|AC|；也可用平面幾何推理，推證相關(guān)線段相等，或相關(guān)角相等，或相關(guān)圖形面積相等；如果注意到直線AC原點(diǎn)，AC的方程必為y=kx的形式，則是抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。把多樣的數(shù)學(xué)思想方法，置于平凡、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，解題方法的選擇表現(xiàn)出考生的思維水平，而善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)，思維敏捷的考生解題過(guò)程簡(jiǎn)便、快捷，減少錯(cuò)漏，展現(xiàn)其較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的文化交融

對(duì)考生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的考查，很大程度表現(xiàn)在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題之中。2001的試題對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的考查，注意滲透到社會(huì)中的各個(gè)方面，力求真實(shí)、自然，又有時(shí)代氣息。第11題“民房屋頂”反映傳統(tǒng)的民風(fēng)習(xí)俗，第12題“網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞量”顯示數(shù)學(xué)步入時(shí)代的前沿，這兩題為各類型數(shù)學(xué)的試卷共用。此外理科第21題，以開發(fā)西部、搞好生態(tài)環(huán)境建設(shè)、促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為背景，體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)方展的一個(gè)重要戰(zhàn)略思想；文科第21題設(shè)計(jì)宣傳畫節(jié)約紙張的問(wèn)題，以街頭巷尾的宣傳廣告為背景，是考生非常熟悉的生活現(xiàn)象。反映出數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的基本事實(shí)。這些應(yīng)用題的設(shè)計(jì)和考查，提高了考生學(xué)好應(yīng)用問(wèn)題的積極性，同時(shí)對(duì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了有效的檢測(cè)。

4.注意理論教學(xué)，檢測(cè)考生后繼學(xué)習(xí)的潛能

注重考查數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，特別是具有較高思維價(jià)值、在相關(guān)學(xué)科廣泛應(yīng)用的理論和方法，對(duì)于檢測(cè)考生“進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能”具有重要的作用。2001年理科第20題，以排列、組合，二項(xiàng)式定理的基本公式為載體，證明不等式，推理過(guò)程可以運(yùn)用分析與綜合、比差、不等式傳遞，或反證法、數(shù)學(xué)歸納法等方法，考查了數(shù)學(xué)抽象推理的通性通法，突出了對(duì)潛能的檢測(cè)。第22題，在一個(gè)抽象函數(shù)的背景中，將函數(shù)的奇偶性、對(duì)稱性、周期性以及數(shù)列、極限有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)3個(gè)設(shè)問(wèn)，分層推進(jìn)，以抽象的代數(shù)推理為核心，全面考查考生的綜合文化素質(zhì)。

二、對(duì)中學(xué)教學(xué)的啟示

1.教材研究要發(fā)揮教材的多種功能和效應(yīng) 教材首先是學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)論的“教本”，數(shù)學(xué)概念、定理公式的積累組成知識(shí)整體，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)積累增多，各部分知識(shí)在各自發(fā)展中的縱向聯(lián)系和部分知識(shí)之間的橫向聯(lián)系日益密切，不失時(shí)機(jī)地構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在各個(gè)階段逐步擴(kuò)充和完善，是扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要一課，其中教材的導(dǎo)言和小結(jié)中有很多有益的啟示?；緮?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在知識(shí)形成的過(guò)程中發(fā)展，數(shù)學(xué)能力在知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高，這是教材的又一個(gè)重要效應(yīng)，許多重要的例題和習(xí)題反映相關(guān)數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)屬性，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的重要的思維方法和思想精髓，對(duì)這類數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)類比、延伸、遷移、拓廣，提高新的問(wèn)題并加以

教育科研通訊 2002·2 解決，能有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮教材的擴(kuò)展效應(yīng)。

2.解題研究要重在解題方向和策略

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與解題密切相關(guān)，而數(shù)學(xué)能力的提高在于解題的質(zhì)量而非解題的數(shù)量，解題要重在研究解題的方向和策略。要善于從題目的條件和求解（或求證）的過(guò)程中提取有用的信息，作用于記憶系統(tǒng)中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提取相關(guān)的知識(shí)，推動(dòng)題目信息的延伸，歸結(jié)到某個(gè)確定的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而形成一個(gè)解題的行動(dòng)序列，這就是解題的方向。題目信息與不同數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，可能會(huì)形成多個(gè)解題的方向，選取其中的簡(jiǎn)捷的路徑，就得到題目的最優(yōu)解法。解題過(guò)程中不斷進(jìn)行這樣的思考和操作，將使數(shù)學(xué)能力得到有效地提高。

3.應(yīng)用研究要關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值

解答數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要表現(xiàn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用的研究，要關(guān)注生活環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展等各個(gè)方面，從中提煉出有社會(huì)價(jià)值的應(yīng)用背景，促進(jìn)學(xué)生不斷追求新知，獨(dú)立思考，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程，就是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力深化、提高的過(guò)程，它不僅僅是參加考試的需要，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的形成和提高。

4.推進(jìn)研究要著眼抽象思維水平的提高

數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程大量的推理過(guò)程，人們?cè)诎l(fā)展數(shù)學(xué)推理邏輯和推理方法的過(guò)程也發(fā)展了自身的抽象思維。要把握住“數(shù)學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)思維活動(dòng)”的特征，通過(guò)多種推理方法的合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、深刻性、和靈活性；通過(guò)對(duì)推理過(guò)程的合理表述，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、完整性和流暢性。

2002年高考生物試題的命題取向及復(fù)習(xí)策略

穆闖

綜合近幾年的廣東、上海、山西、吉林等省市的多種形式的高考生物試題的命題取向，2002年高考生物試題除兼顧各種能力發(fā)展特點(diǎn)外，將在以下四個(gè)方面有所側(cè)重：

1．試題難度將適當(dāng)降低。教育測(cè)量理論認(rèn)為，對(duì)試題難度水平的確定取決于考試的目的。如果考試的目的是用于選拔和錄用人材，就應(yīng)該努力使試卷的難度值接近錄取率。近幾年我國(guó)高等學(xué)校招生數(shù)量年年遞增，錄取率不斷提高，這就必然要求適當(dāng)降低試題的難度。1999年廣東試題的難度值之所以創(chuàng)有生物學(xué)科高考以來(lái)的新高，一方面是由于出題形式、設(shè)問(wèn)角度與以往有很大不同，要求理解圖形來(lái)回答的問(wèn)題較多，而有關(guān)材料分析的試題又是第一次出現(xiàn)，一些學(xué)生感到很不適應(yīng)；另一方面由于生物學(xué)科?？级嗄辏袑W(xué)生物教學(xué)受到較大沖擊，一些生物學(xué)科教師從“心理”到“知識(shí)”均準(zhǔn)備不足，許多教學(xué)中的問(wèn)

教育科研通訊 2002·2 題亟待解決，因而造成學(xué)生了解和掌握生物學(xué)基本知識(shí)和技能的水平遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，使試題的實(shí)際難度增大，隨著高考改革的深入，廣大生物教師和教研員的業(yè)務(wù)水平會(huì)不斷提高，把握生物教學(xué)和復(fù)習(xí)考試方向的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，加之學(xué)生對(duì)新題型的適應(yīng)，必然會(huì)使一些題目的難度值相對(duì)降低，這一點(diǎn)在近兩年的廣東高考中已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)。綜合能力測(cè)試在我國(guó)仍是一種新生事物，正處在試點(diǎn)和推廣階段。從支持和鼓勵(lì)高考改革的角度出發(fā)，試題也不宜過(guò)難，應(yīng)定位在中等水平左右。但由于在高考命題改革的過(guò)程中，新的題型、新的角度、新的背景會(huì)不斷出現(xiàn)，這又對(duì)考生的綜合學(xué)習(xí)能力，特別是知識(shí)遷移能力提出了較高的要求，因而在復(fù)習(xí)中必須重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，著意各知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問(wèn)題，抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)含量將增大，開放性題目將日益受到重視

如前所述，用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，是要考查的生物學(xué)能力之一，這類題目開放性強(qiáng)，答案具有不確定性，這就要求學(xué)生不僅有較好的生物學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還要有較深刻、全面的科學(xué)思想方法和生物學(xué)思維方式，有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀H身體驗(yàn)的經(jīng)歷，因而多年來(lái)備受實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的推崇，尤其在奧賽中幾乎每年都有。而在過(guò)去的高考中，由于受閱卷的限制，這類題目幾乎絕跡。在1999～2000年廣東試卷中也只在選擇題中偶有體現(xiàn)，并且其答案唯一，已基本失去了開放性題目的特點(diǎn)。在2000年山西理科綜合試卷中出現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟題目，在吉林理科綜合試卷中出現(xiàn)不確定答案（答案不唯一）題目。在2001年的廣東試卷中，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一道（8分），實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案改錯(cuò)題一道（8分）。在2001年全國(guó)理科綜合能力測(cè)試卷中，出現(xiàn)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方法、步驟和結(jié)果的試題一道（8分）。相信在今后的生物高考題中，此類題目或變型題目的比重仍將增大。

3.信息題將以生物學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題為中心，考查學(xué)生自學(xué)

生命科學(xué)在近幾年飛速發(fā)展，并且越來(lái)越與人們的社會(huì)生活能力和逆向思維能力

密切相關(guān)，關(guān)注自然，關(guān)注人類發(fā)展，關(guān)注生物生存狀態(tài)和人類的居住環(huán)境已成為全球的共同課題。近幾年的廣東試題都緊緊抓住了這些熱點(diǎn)問(wèn)題，如克隆、人類基因組計(jì)劃、污水處理、西部大開發(fā)中的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等。同時(shí)，以課本知識(shí)為背景，在給出的材料中求證不符合實(shí)驗(yàn)結(jié)論的東西，考查學(xué)生的逆向思維能力和科學(xué)、求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度。根據(jù)以上的分析我們有理由相信，信息題將圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題展開，不僅在其意義與過(guò)程上展開討論，同時(shí)也能通過(guò)對(duì)其科學(xué)局限性和可能形成的負(fù)面影響的探討，考查學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

4.單純的生物學(xué)知識(shí)性考查將讓位于多學(xué)科、多角度的綜合性、能力型題目 生物學(xué)科本身既是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，又是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，解決生物學(xué)問(wèn)題，往往要涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理，甚至人文學(xué)科等諸多內(nèi)容，從歷史上看，生物學(xué)科的發(fā)展也離不開這些學(xué)科的共同進(jìn)步，因此，隨著培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)要求的不斷提高，綜合科目中生物學(xué)的比重將會(huì)日益增大，以物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)解決生物問(wèn)題，把生物學(xué)

教育科研通訊 2002·2 做為背景性、情境性的基礎(chǔ)內(nèi)容的趨勢(shì)將越來(lái)越明顯，可以預(yù)料，在今后高考的諸多科目中，都將不可避免地出現(xiàn)有關(guān)生物學(xué)的問(wèn)題，生物學(xué)的發(fā)展將為人類認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)宇宙開辟一個(gè)新的天地。

如何搞好“3十理科綜合”高考的生物學(xué)復(fù)習(xí)，本人依據(jù)“3＋理科綜合”高考命題指導(dǎo)思想和我校高中生物學(xué)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，對(duì)“3＋理科綜合”高考生物學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)抓好的關(guān)鍵問(wèn)題，談?wù)勛约旱木唧w做法。

1。認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》（即考綱）是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。根據(jù)近年來(lái)對(duì)《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對(duì)廣州、上海、山西和天津等省市生物學(xué)高考試題的研討，我們把握了生物學(xué)高考命題思路是“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層

次水平?？傊?，理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力的考

查。因此，在單元課題的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主于知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注知識(shí)熱點(diǎn)。對(duì)單元知識(shí)的處理要力求做到：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)。在系列練習(xí)過(guò)程中力求做到：不猜題、不壓題、出活題、無(wú)怪題和求實(shí)效。當(dāng)前的高考正處于變革之中，每年都要修訂《考試說(shuō)明》，以便反映當(dāng)年高考的新動(dòng)向和具體要求。因此，從《考試說(shuō)明》的修訂內(nèi)容中可以獲得許多重要信息，有助于我們更好地把握復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)和方向。

2。認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷

認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷可知，生物學(xué)高考的測(cè)試目標(biāo)保持著相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點(diǎn)的重現(xiàn)率較高，同類試題或相近試題年年出現(xiàn)，系列練習(xí)中的傳統(tǒng)試題也不回避。因此，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材。與此同時(shí)，也要看到2001年理科綜合試卷發(fā)生的一些變化，如進(jìn)一步加大能力考查力度，增加了STS知識(shí)量，增大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、圖表分析試題的比例，尤其是命題的素材突出新情境、新材料和新問(wèn)題。揭示生物學(xué)高考命題的新走勢(shì)有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。

3.廣泛搜集高考信息近年來(lái)，有關(guān)高考改革和復(fù)習(xí)備考的小道消息不斷，各類型學(xué)科復(fù)習(xí)資料泛濫。為了增大高考命題的透明度和抵制復(fù)習(xí)備考活動(dòng)中存在的不良之風(fēng)，國(guó)家考試中心每年都出版發(fā)行《考試說(shuō)明》和一系列有關(guān)高考試題分析等專著。此外，《光明日?qǐng)?bào)》、《生物學(xué)通報(bào)》和《考試》等報(bào)刊雜志都及時(shí)報(bào)道高考信息和提供質(zhì)量水平較高的復(fù)習(xí)資料。因此，要重視從各類正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復(fù)習(xí)資料，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與同行問(wèn)的交流與研討，從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)

教育科研通訊 2002·2 量。

4.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練

1991年版高中《生物》課本中概念性和命題性知識(shí)多，學(xué)科間滲透性知識(shí)、學(xué)科內(nèi)新知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)少，教學(xué)中需要教師擴(kuò)展和引申的知識(shí)面寬，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的空間大。因此，課堂上教師照本宣科是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。在一些單元教學(xué)過(guò)程中，即使教師講得透徹，學(xué)生聽(tīng)得很清晰，但由于知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練缺乏有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生仍存在著聽(tīng)得懂、忘得快，或者記得住、用不上的現(xiàn)象。總之，教學(xué)中存在著“知識(shí)學(xué)習(xí)不到位”和“能力訓(xùn)練不到位”的問(wèn)題。

當(dāng)前，高考命題改革的趨勢(shì)是：穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活和活中求快。高考試題特點(diǎn)是：全、小、精和活；考知識(shí)、考技能和考綜合運(yùn)用能力。可見(jiàn)，教學(xué)實(shí)際與高考要求極不適應(yīng)，這就需要教師在組織復(fù)習(xí)備考活動(dòng)中要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練，特別是在能力訓(xùn)練中我要求學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)達(dá)到：常見(jiàn)的試題不出錯(cuò)，不常見(jiàn)的試題努力做，認(rèn)真反思，減少失分。

5.制定周密的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為：分章復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、學(xué)科間綜合與模擬測(cè)試、查漏補(bǔ)缺等階段，各個(gè)階段的主要任務(wù)如下：

5．1分章復(fù)習(xí)階段 分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9月初至12月底，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識(shí)點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。事實(shí)表明，能力是知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能，是不能形成相應(yīng)的解決問(wèn)題能力的。為了夯實(shí)基礎(chǔ)，在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后，對(duì)于主于知識(shí)強(qiáng)調(diào)縱向引申和橫向擴(kuò)展，所謂的縱向引申是指對(duì)基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”和“應(yīng)用”的層次水平，所謂的橫向擴(kuò)展是指關(guān)注學(xué)科問(wèn)的相互滲透。此外，在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識(shí)難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)掃清障礙。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，教師可以為學(xué)生提供一份單元知識(shí)明細(xì)表，學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上，以及本單元內(nèi)相關(guān)知識(shí)之間的結(jié)點(diǎn)上。

5．2專題復(fù)習(xí)階段

專題復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。在該階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識(shí)提出：物質(zhì)代謝和能量代謝、細(xì)胞分裂與生殖、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、環(huán)境與生物、污染與健康、現(xiàn)代生物技術(shù)、生物實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)、圖表和曲線圖及STS等10個(gè)專題，通過(guò)每個(gè)專題的講解、測(cè)試和講評(píng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

在專題復(fù)習(xí)階段，除完成上述的知識(shí)專題復(fù)習(xí)外，還穿插了高考試卷的各類題型特點(diǎn)、解題思路、方法和技巧的專題講座，并通過(guò)邊講邊練的形式，逐步提高學(xué)生的解題能力和技能，使其解題速度和準(zhǔn)確性得到顯著的提高。此外，在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶，教育科研通訊 2002·2 讀好課本，用好課本，練習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出課本進(jìn)行對(duì)照和補(bǔ)充。但是，在專題復(fù)習(xí)階段則要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，選擇一本適合自己的參考資料。選擇復(fù)習(xí)資料必須是質(zhì)量好、品位高、立意新并備有參考答案的出版物。

5．3學(xué)科間綜合和模擬測(cè)試階段 學(xué)科間綜合和模擬測(cè)試階段，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科角度綜合運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，以適應(yīng)高考試卷中考查綜合應(yīng)用能力的試題。從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，中學(xué)的各門課程共同構(gòu)成一個(gè)完整的素質(zhì)教育的課程體系，每個(gè)學(xué)科是其中的一個(gè)組成部分，不同學(xué)科之間相互聯(lián)系和相互滲透是必然的。在教學(xué)活動(dòng)中，善于把握學(xué)科間相關(guān)知識(shí)的交叉點(diǎn)，做到知識(shí)上互相遷移和方法上互相借鑒，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科思考問(wèn)題，是十分有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)重要措施。高考中的理科綜合主要是生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)3科知識(shí)的綜合，因此復(fù)習(xí)時(shí)教師有必要提示學(xué)生注意生物學(xué)與物理學(xué)和化學(xué)之間存在的知識(shí)交叉點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，生物學(xué)與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有：細(xì)胞的元素組成、植物體內(nèi)可循環(huán)元素和不可循環(huán)元素、自由水和結(jié)合水、無(wú)機(jī)離子和化合物、糖類和脂類、蛋白質(zhì)、酶、活性肽、抗原和抗體、核酸、ATP與ADP、半透膜、滲析與滲透、化學(xué)因素與基因突變、化學(xué)因素與染色體變異、光反應(yīng)與暗反應(yīng)、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、糖代謝和蛋白質(zhì)代謝、基因控制蛋白質(zhì)合成、生命的起源、米勒實(shí)驗(yàn)及化學(xué)污染與防治等。

生物學(xué)與物理學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有：顯微鏡結(jié)構(gòu)及成像原理、物質(zhì)的擴(kuò)散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、紙層析法分離葉綠體色素的原理、光能轉(zhuǎn)換化學(xué)能的過(guò)程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，物理因素與人工誘變、放射性同位素示蹤和X射線衍射、失重或超重條件對(duì)植物生長(zhǎng)素分布的影響、噪聲和超聲波與環(huán)境污染及能量守恒和物質(zhì)不滅定律等。

在這個(gè)階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試。綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試的題量不宜過(guò)多，以覆蓋主干知識(shí)要點(diǎn)和練活學(xué)生思維為宜。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試題，但教師可以不進(jìn)行全面審閱，由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問(wèn)題，然后教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試過(guò)程，學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得到提高，也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。

5．4查漏補(bǔ)缺階段 查漏補(bǔ)缺階段，主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在這個(gè)階段，我們?cè)谡J(rèn)真分析近年來(lái)高考試題的重點(diǎn)、特點(diǎn)、熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生尚存在的薄弱環(huán)節(jié)，自編兩套高考沖刺練習(xí)題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)查漏補(bǔ)缺學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)良己存在的不足，而且體驗(yàn)和感受到摸擬環(huán)境對(duì)自己產(chǎn)生的“壓力”。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)問(wèn)通過(guò)交流彼此的感受取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，從而為學(xué)生迎接“3＋理科綜合”高考做好充分的準(zhǔn)備。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法

于建超

教育科研通訊 2002·2 今年河北省將實(shí)行3+X高考方案，面對(duì)新的形勢(shì)，總感覺(jué)無(wú)從下手，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)今后的復(fù)習(xí)有如下的一些看法。

首先應(yīng)該弄清理科綜合的特點(diǎn)

通過(guò)其它省市幾年實(shí)行改革的結(jié)果來(lái)看其特點(diǎn)有 ①學(xué)科在命題上突出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的考察。②在命題立意上，不是以知識(shí)利益為主，而是以時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題，以及有利于學(xué)生發(fā)展思維為利益出題，有利于大學(xué)學(xué)習(xí)，利用化學(xué)，生物，物理的結(jié)合去解決尖端科學(xué)。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急，即培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問(wèn)題和多角度去分析問(wèn)題得意識(shí)。

其次 應(yīng)該弄清理科綜合考試內(nèi)容的難易程度和考試的形式。理科綜合考試命題以知識(shí)利益變?yōu)槟芰妫詥?wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以背景資料(社會(huì)，環(huán)境保護(hù)，高科技等)出題。另一方面知識(shí)難度會(huì)降低，思維容量會(huì)增大，思維跨度大，思維轉(zhuǎn)換頻率高，各科考查的知識(shí)點(diǎn)變少。因此在以后的復(fù)習(xí)中應(yīng)該搞清各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，比如，化學(xué)和物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有，壓強(qiáng)，電，光等。化學(xué)和生物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有蛋白質(zhì)，糖類等。

另外 綜合試卷的類型主要是拼盤性質(zhì)的，可分為：三科知識(shí)放在同一張卷中，三科知識(shí)放在同一道題中，用一科知識(shí)去解決另一學(xué)科的問(wèn)題，這樣三個(gè)層次。從難度上講，容易題占20%，中等難度題占70%，難題占10%。

所以，在指導(dǎo)今后高三的復(fù)習(xí)中應(yīng)該做到 “三不變” “三加強(qiáng)”

“三不變”

1.抓基礎(chǔ)知識(shí),基本技能不變

基礎(chǔ)知識(shí)是技能的基礎(chǔ)是能力的載體,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生參與知識(shí)的研究過(guò)程,知識(shí)本有系統(tǒng)性,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和尋找這些規(guī)律,同時(shí)復(fù)習(xí)面應(yīng)該更寬些,不能存僥幸心理.如果有一點(diǎn)知識(shí)漏洞就有可能出問(wèn)題,例如2000年理綜考查了纖維素制硝化纖維,核糖等,2001年考查了糖類制酒精的方程式的書寫,2002年春季高考又涉及了有關(guān)工業(yè)生產(chǎn)(煉鐵)的知識(shí),因此在今后的復(fù)習(xí)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí).2.抓綱不變

高考命題依據(jù)大綱但又不拘泥于大綱，現(xiàn)行高考的靈活性主要體現(xiàn)在考查學(xué)生能力方面，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，基礎(chǔ)知識(shí)就來(lái)源于課本，但實(shí)際問(wèn)題又不拘泥于課本，因此要學(xué)生能更好的去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題在今后的教學(xué)過(guò)程中并不是把知識(shí)點(diǎn)挖掘的多么深的問(wèn)題，而是知識(shí)面覆蓋是否全的問(wèn)題和教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法的問(wèn)題，例如，2000年試題涉及的熔融鹽燃料電池，就用舊知識(shí)解決新知識(shí)的問(wèn)題。

3． 抓學(xué)科內(nèi)綜合不變

現(xiàn)行3+X考試模式主要還是學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合，因此在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該搞好高中階段所學(xué)的幾大塊知識(shí)之間的相互滲透，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，而學(xué)科間綜合放在后面綜合訓(xùn)練中解決就可以了。

教育科研通訊 2002·2 “三加強(qiáng)”

1． 加強(qiáng)各學(xué)科間橫向聯(lián)系

① 現(xiàn)任教師應(yīng)該有大學(xué)科思想，抓住各學(xué)科的思想和方法，從研究科學(xué)的角度分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間滲透，交叉，融合。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)抓死，只有這樣才能讓學(xué)生駕馭知識(shí)并能用一科知識(shí)解決另一科的問(wèn)題。另外培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)思維跨度大引起的思維障礙。② 各學(xué)科老師應(yīng)相互溝通

a.知識(shí)上的溝通找出化學(xué)生物和物理的交叉點(diǎn)。

b.教學(xué)過(guò)程中各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度上涉及到相關(guān)內(nèi)容時(shí)盡量保持一致。c.在學(xué)生情況上的溝通，最好成立理科備課組便于討論問(wèn)題分析進(jìn)度。

2． 強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注

基礎(chǔ)學(xué)科主要應(yīng)用在于解決實(shí)際問(wèn)題，因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐，人與自然，人與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)階段高考命題往往以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)人文精神。例如2000年化學(xué)題就有自然現(xiàn)象，能源，環(huán)境，生態(tài)平衡等。3． 加強(qiáng)3+適應(yīng)性訓(xùn)練

3+適應(yīng)性訓(xùn)練主要是解決學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)思維的跳躍性大，難以適應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在心理上和思維方法上去適應(yīng)當(dāng)前考試的需要。

以上看法有不同之處請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)。

關(guān)于文科綜合考試（歷史）的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

崔銀鎖

一、關(guān)于考試說(shuō)明

今年的考試說(shuō)明（歷史）在內(nèi)容上沒(méi)有太大的變化。但題型示例略有調(diào)整，常規(guī)選擇題和系列選擇題都要有，今年的考試說(shuō)明還重提了材料解析題、歷史地圖題、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”類型（開放型）的問(wèn)答題。在近期的歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中、應(yīng)注意加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練。

二、以問(wèn)題為中心的系列選擇題基本類型

恢復(fù)高考以來(lái)，歷史高考已經(jīng)歷了三次較大的改革，即由知識(shí)立意到能力立意再到綜合能力立意，突出表現(xiàn)就是以問(wèn)題為中心。

1、基本概念類型為中心問(wèn)題。

如：科舉制、羅斯福新政、門戶開放政策、片面最惠國(guó)待遇等。要重點(diǎn)掌握概念的內(nèi)涵和外延。

教育科研通訊 2002·2

2、重要結(jié)論類型為中心問(wèn)題。

此類型在試卷中占的比重最大，對(duì)歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)，性質(zhì)、作用、影響和教訓(xùn)等都屬于歷史結(jié)論，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握。象近兩年高考試題中的“教育題”、“改革題”、“農(nóng)業(yè)題”等都屬此類型。故應(yīng)加強(qiáng)專題史的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，但要有重點(diǎn)，不能胡子眉毛一齊抓。

3、材料圖形類型為中心問(wèn)題。

包括文字（古文、現(xiàn)代文）材料、表格、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)圖、歷史地圖等。

4、重大歷史事件類型為中心問(wèn)題。

一個(gè)重大歷史事件有若干個(gè)歷史史實(shí)構(gòu)成。如：資本主義世界體系就包括資本主義的國(guó)家體系、經(jīng)濟(jì)體系和殖民體系，其中經(jīng)濟(jì)體系又包括制度和市場(chǎng)兩個(gè)內(nèi)容。

5、重要規(guī)律類型為中心問(wèn)題。

特別要重視代表進(jìn)步方向的規(guī)律，符合社會(huì)發(fā)展科學(xué)的規(guī)律。

三、以問(wèn)題為中心的新式題型

1、單科綜合中心問(wèn)題式常規(guī)選擇題。

2、跨科綜合中心問(wèn)題式常規(guī)選擇題。

3、單科綜合中心問(wèn)題式系列選擇題。

4、跨科綜合中心問(wèn)題式系列選擇題。

5、中心問(wèn)題式非選擇題。包括簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、材料解析題、問(wèn)答題、混合題型（史地政兩科或三科綜合）。

四、以問(wèn)題為中心的基本考向

1、不求知識(shí)覆蓋面，否定知識(shí)立意。

2、在時(shí)空跨度中綜合。

3、在專題中綜合。

4、在現(xiàn)實(shí)情景中綜合。

5、在理性認(rèn)識(shí)中綜合。

6、層次不深，注重三基。三基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本理論觀點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)包括歷史史實(shí)、結(jié)論、特征、概念、線索和過(guò)程。

五、學(xué)生應(yīng)具備的理論觀點(diǎn)

1、辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

矛盾的普遍性和特殊性及其相互轉(zhuǎn)化，內(nèi)因和外因，主要原因和次要原因，現(xiàn)象和本質(zhì)，事物相互聯(lián)系的原理，前進(jìn)性與曲折性，必然性與偶然性，規(guī)律的統(tǒng)一性與多樣性，兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等。

2、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。

生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)，經(jīng)濟(jì)和政治，階級(jí)和

教育科研通訊 2002·2 階級(jí)斗爭(zhēng)的理論及階級(jí)分析的方法，人民群眾和個(gè)人歷史作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力等。

3、其它。

社會(huì)的重大變革要以思想解放為前提的觀點(diǎn)，國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)安定團(tuán)結(jié)有利于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的觀點(diǎn)，從基本國(guó)情和具體國(guó)情出發(fā)的觀點(diǎn)來(lái)制定黨的政策和路線，利國(guó)利民和強(qiáng)國(guó)富民，民族團(tuán)結(jié)自立自強(qiáng)，實(shí)事求是的思想路線，探索改革和探索創(chuàng)新，世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相互吸收，人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，繼承與發(fā)展，古為今用，三個(gè)代表思想，和平與發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)等。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

抓基礎(chǔ)

重能力

——關(guān)于地理學(xué)科2002年高考復(fù)習(xí)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

耿百川

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究考試說(shuō)明

1、《考試說(shuō)明》讓高考更透明，考查知識(shí)的同時(shí)，注重能力的考查；高考改革穩(wěn)步發(fā)展，穩(wěn)中有變，不會(huì)有大起大落的感覺(jué)。

2、考試范圍（見(jiàn)考試說(shuō)明）：不回避重點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，不出偏題、難題，文綜考試表現(xiàn)出以問(wèn)題為中心、以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問(wèn)題為素材的主體設(shè)計(jì)思想。

3、命題指導(dǎo)思想：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)注意以下幾方面:(1)地理學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)、新觀點(diǎn)，如更注重人文地理的考查，再如“地理系”改名為“環(huán)境系”“資源與環(huán)境系”等。

(2)關(guān)注人類生存、發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題，如經(jīng)濟(jì)調(diào)整、科技大會(huì)、中國(guó)入世、西部大開發(fā)等問(wèn)題。

(3)注重培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)地理知識(shí)去分析、考察、評(píng)價(jià)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

4、考能力與考知識(shí)的關(guān)系

高考已由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，高考就是要考查知識(shí)的同時(shí)，更注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

（1）高考不能脫離知識(shí)去考能力，一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)掌握的越豐富，能力也就越強(qiáng)。（2）高考是對(duì)中學(xué)所學(xué)知識(shí)的抽樣，沒(méi)有知識(shí)覆蓋面的問(wèn)題。這就要求我們復(fù)習(xí)時(shí)要有技巧，要掌握主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，如時(shí)區(qū)、日界線、地形圖、等高線等。

（3）高考所考能力是一般高中生所能達(dá)到能力水平，如讀圖判圖能力。（4）所考能力是在筆試條件下所能體現(xiàn)的能力。（象野外觀察、社會(huì)調(diào)查等能力在筆試條件下是不能做到的）

5、地理高考的十項(xiàng)能力要求：

（1）識(shí)記重要地理事物的名稱和空間位置；識(shí)記重要的地理數(shù)據(jù)；了解涉及地理的重大時(shí)事。

教育科研通訊 2002·2（2）正確解釋和區(qū)分地理概念及其含義。

（3）掌握我國(guó)區(qū)域地理特征及差異；掌握本《考試說(shuō)明》中規(guī)定的世界區(qū)域和國(guó)家的地理特征。

（4）熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。

（5）描述、概括、理解各地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面)的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程。

（6）認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)地理國(guó)情，基本國(guó)策和有關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域的國(guó)土開發(fā)和整治措施。

（7）理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理。

（8）使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思。

（9）比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問(wèn)題。

（10）在給定的時(shí)間內(nèi)，完成各種地理計(jì)算或邏輯推理過(guò)程；進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。

二、突出地理學(xué)的基本特征、本質(zhì)特征和時(shí)代特征

基礎(chǔ)性、區(qū)域性是地理學(xué)的基本特征，綜合性是地理學(xué)的本質(zhì)特征，研究人類生存與發(fā)展進(jìn)程中地理事象的重大變化以及對(duì)地理事象的發(fā)展變化作出預(yù)測(cè)是地理學(xué)的時(shí)代特征。地理總復(fù)習(xí)過(guò)程中，抓住這三個(gè)特征運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析，解決地理實(shí)際問(wèn)題。例如從自然和人類活動(dòng)兩個(gè)方面綜合分析華北地區(qū)淡水供應(yīng)緊張的原因，并提出解決華北地區(qū)水資源缺乏的建議，充分體現(xiàn)了地理學(xué)的基本特征、本質(zhì)特征和時(shí)代特征。

在突出基本特征、本質(zhì)特征、時(shí)代特征的過(guò)程中，一定要理解和靈活運(yùn)用高中地理與初中地理密切聯(lián)系的某些知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)行教材和九省一市實(shí)驗(yàn)教材公共交點(diǎn)的、最基本的、核心的、可再生性的基本原理，即主干知識(shí):(1)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、時(shí)區(qū)和日界線；(2)等高線和比例尺；(3)大氣熱狀況、大氣運(yùn)動(dòng)、海陸熱力性質(zhì)的差異與季風(fēng)氣候的形成；(4)氣壓帶、風(fēng)帶的分布與海洋鹽度、洋流的分布規(guī)律；(5)季風(fēng)氣候與河流補(bǔ)給、徑流季節(jié)變化和年際變化、水資源分布之間的聯(lián)系；(6)內(nèi)外力作用與地殼物質(zhì)循環(huán)之間的聯(lián)系；(7)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)與世界主要地形、地震、火山分布之間的聯(lián)系；(8)氣候類型的分布與自然帶分布之間的聯(lián)系；(9)水熱分布狀況與土地資源、生物資源分布規(guī)律之間的聯(lián)系；(10)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局之間的聯(lián)系；(11)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)生產(chǎn)布局之間的聯(lián)系；(12)城市區(qū)位因素與城市布局之間的聯(lián)系等等。（13）人類與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一與可恥需發(fā)展

三、狠抓地圖教學(xué)，轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和地理綜合思維能力

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片

教育科研通訊 2002·2 來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程?？倧?fù)習(xí)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

例如將教材中有關(guān)時(shí)區(qū)的劃分和區(qū)時(shí)、日界線變更的計(jì)算都反映在一幅新穎的總圖上，并掌握一定的解題技巧，就會(huì)達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三的目的。

若已知北京時(shí)間是5月1日上午8時(shí)，可計(jì)算出倫敦時(shí)間是5月1日零時(shí)(北京位于東8區(qū)時(shí)，倫敦位于中時(shí)區(qū)，減去8小時(shí))；東京的區(qū)時(shí)是5月1日上午9時(shí)(東京位于東九區(qū)，加上1小時(shí))；此時(shí)，全球是4月30日和5月1日的日期各占一半(當(dāng)東8區(qū)是5月1日8時(shí)，倫敦時(shí)間是5月1日零時(shí)，東12區(qū)是5月1日12時(shí)，西12區(qū)是4月30日12時(shí)，兩個(gè)日期恰好平分)。

四、密切關(guān)注人口、資源、環(huán)境三大熱點(diǎn)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，喚起自主人文意識(shí)

20世紀(jì)初，世界人口只有約16億。1999年10月世界人口已經(jīng)突破了60億。我國(guó)解放初人口只有5.4億，2000年11月第五次人口普查，人口達(dá)到12.9億。隨著人口的激增，生活需求的擴(kuò)大以及工業(yè)的迅猛發(fā)展，人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境受到污染，生態(tài)遭到破壞，環(huán)境問(wèn)題已從地域性走向全球性，成為當(dāng)今人類面臨的全球性問(wèn)題之一，引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注。

環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)人類同環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，就要走可持續(xù)發(fā)展的道路。在地理總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)《考試說(shuō)明》的考試內(nèi)容幫助學(xué)生建立專題知識(shí)整體結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的同時(shí)喚起學(xué)生自主人文意識(shí)。例如：人類燃燒煤、石油、天然氣排放大量二氧化碳，以及森林被大量砍伐，吸收二氧化碳能力削弱，此外排入大氣中的氟氯烴嚴(yán)重破壞臭氧層，所有這些都可導(dǎo)致全球氣溫升高，產(chǎn)生的嚴(yán)重后果

由于全球氣溫升高造成嚴(yán)重的后果，世界各國(guó)必須進(jìn)行國(guó)際合作，大力植樹造林，開發(fā)新能源，改善能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提高能源利用技術(shù)和能源利用效率，減少溫室氣體排放量；逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧層的物質(zhì)的排放，積極研制新型的制冷系統(tǒng)，保護(hù)臭氧層。類似上述專題知識(shí)整體結(jié)構(gòu)還可以建立的考點(diǎn)內(nèi)容有：(1)城市化進(jìn)程帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及解決的措施；(2)我國(guó)人口增長(zhǎng)與人均自然資源的變化帶來(lái)的后果及解決的措施；(3)黃河流域水土流失、冬季斷流形成原因及解決的措施；(4)西部開發(fā)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整的措施(西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、改善生態(tài)環(huán)境、發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)、加快小城鎮(zhèn)建設(shè))；(5)長(zhǎng)江源區(qū)環(huán)境惡化的原因以及保護(hù)三江源自然保護(hù)區(qū)的措施；(6)華北地區(qū)沙塵暴盛行形成原因及治理措施等。

教育科研通訊 2002·2

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題目：黑體小二號(hào) 加粗 副標(biāo)題：楷體 四號(hào) 作者名：隸書 三號(hào)

正文：宋體5號(hào) 文中一級(jí)小標(biāo)題：楷體 四號(hào) 加粗

文中二級(jí)小標(biāo)題：宋體 5號(hào) 加粗

把握“文綜”試卷特點(diǎn)，搞好政治課復(fù)習(xí)

李超峰

一、高考文綜試題的變化及對(duì)政治課復(fù)習(xí)的要求：

1、命題指導(dǎo)思想的變化及要求。

（1）立意：強(qiáng)調(diào)“能力立意”和“問(wèn)題立意”。與3+2考試相比，能力要求有了較大的擴(kuò)展，這種擴(kuò)展表現(xiàn)為：閱讀理解文字、圖表的能力；選擇、組織材料，構(gòu)造習(xí)題的能力；從社會(huì)發(fā)展和生活實(shí)際中獲取知識(shí)，并聯(lián)系學(xué)科學(xué)習(xí)的能力；分析社會(huì)及實(shí)際生活中的現(xiàn)象、過(guò)程，并表達(dá)自己的體會(huì)、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解的能力。這就要求在政治課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，更加注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

(2)背景材料：一是注重從當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)和人們的日常生活普遍關(guān)心的問(wèn)題中去組織背景材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為真實(shí)或模擬真實(shí)的解題情景。二是廣泛的時(shí)用圖、表作為背景材料。同原來(lái)的3+2考試相比，背景材料的選擇范圍更廣大，不僅包括時(shí)政熱點(diǎn)，而且包括當(dāng)前人類社會(huì)人們所關(guān)注的所有重大問(wèn)題。這就要求學(xué)生不僅要掌握課本上的基本理論知識(shí)，而且要關(guān)心重大的時(shí)政問(wèn)題，關(guān)注當(dāng)前人類共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。并運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)加以分析說(shuō)明。

（3）設(shè)問(wèn)大多遵循“入題容易，深入難”的命題思路。避免學(xué)生思維被卡死、嚇?biāo)涝谀骋粏?wèn)中。同時(shí)設(shè)問(wèn)圍繞某一背景材料多角度、多側(cè)面進(jìn)行，構(gòu)成一個(gè)問(wèn)題鏈（一材多用）。這一變化對(duì)政治課的要求是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的知識(shí)，從不同的角度去看問(wèn)題，注重對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的整理、復(fù)習(xí)。

（4）標(biāo)準(zhǔn)答案中的主觀試題鼓勵(lì)創(chuàng)新，有些題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“考生如言之有理也可酌情給分”。其透露出的信息是學(xué)生自由思考，發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解的行為正在受到肯定。這一變化充分體現(xiàn)了學(xué)生在復(fù)習(xí)中不能死記硬背課本知識(shí)，而應(yīng)把課本知識(shí)變成自己能夠靈活運(yùn)用的知識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生知識(shí)面要寬，頭腦要靈活。

2、試題類型的變化及要求：

（1）題型的變化。與3+2高考試卷相比，綜合能力測(cè)試卷的題型更加簡(jiǎn)約，只有兩大題

教育科研通訊 2002·2 型：即選擇題和非選擇題，而且選擇題的全部以單選的形式出現(xiàn)；主觀題也是以簡(jiǎn)答題為主的論述題，設(shè)問(wèn)更詳盡、更簡(jiǎn)潔。總體難度有所降低。

（2）分值的變化。選擇題由原來(lái)的2分，變?yōu)楝F(xiàn)在的4分，使考生的心理壓力自然增大，緊張程度增加。尤其是一些優(yōu)秀學(xué)生，往往對(duì)一些簡(jiǎn)單的題加進(jìn)一些主觀因素，考慮過(guò)多，反而容易出錯(cuò)?？傊?，考試的風(fēng)險(xiǎn)性、偶然性和投機(jī)性增大。

這些變化，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，思維更加嚴(yán)密，判斷更加細(xì)致。

二、搞好政治課復(fù)習(xí)的對(duì)策：

1、重點(diǎn)抓好主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。文科綜合試卷不強(qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋面，考察的大多是知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基本的、核心的、可再生的知識(shí)，即學(xué)科主干知識(shí)。因此復(fù)習(xí)中必須突出重點(diǎn)，提高針對(duì)性，注重復(fù)習(xí)效率。如果仍和原來(lái)一樣不分主次，面面俱到，結(jié)果只能是事倍功半。由于文科綜合命題多采用專題合成的方式，所以專題化色彩濃厚。針對(duì)這一命題思路，政治課復(fù)習(xí)必須強(qiáng)化專題意識(shí)。尤其要結(jié)合年度的熱點(diǎn)問(wèn)題整理成專題講座，理清線索、把握中心；認(rèn)真設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練試題，在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉學(xué)生的表述能力、概括能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力。

2、注重把握基礎(chǔ)知識(shí)。綜合能力測(cè)試特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論，分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，有的還要求學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)、體會(huì)。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析發(fā)生在身邊的眾多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。注重知識(shí)的內(nèi)涵，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，搞清知識(shí)的應(yīng)用條件、范圍。理論聯(lián)系實(shí)際，把握理論是聯(lián)系實(shí)際的前提。

3、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和遷移。從文綜試卷來(lái)講，有大量的學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的試題，因此在復(fù)習(xí)課重要增強(qiáng)綜合意識(shí)。首先是學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的綜合。注意對(duì)課本知識(shí)的遷移，不能死記硬背，使學(xué)生知道高考怎樣考知識(shí)，應(yīng)怎樣去掌握知識(shí)才是最有效的。學(xué)會(huì)對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度、運(yùn)用不同的知識(shí)去分析。學(xué)科間的綜合也是如此。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。21世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，生活在其中的人們必須通過(guò)各種渠道獲取自己所需信息。從文綜試卷來(lái)看，試題采用了大量的文字、圖表作為背景材料，并且每一句話都包含有一個(gè)甚至多個(gè)有效信息。學(xué)生只有從中獲取有效信息，找出合理依據(jù)，推測(cè)事態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，才能得出正確答案?！按鸢妇驮诓牧现小薄Ｒ虼?，在復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力，學(xué)會(huì)閱讀材料，學(xué)會(huì)閱讀圖表，形成自己答題的依據(jù)和條件?？蓮拈喿x課本材料入手，然后專門設(shè)計(jì)一些體例加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維，在思維中去挖掘信息。

三、加強(qiáng)文科綜合能力測(cè)試的答卷方法和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。

在由原來(lái)的3+2考試變?yōu)楝F(xiàn)在的文科綜合能力測(cè)試后，在答卷方法和應(yīng)試技巧方面也有一些變化，需要引起重視，并加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練。

1、思維的跳躍。表現(xiàn)為某些題如果放在單科考試當(dāng)中并不難，但放在綜合卷中，學(xué)生就感覺(jué)有點(diǎn)難了，這就是因?yàn)榇嬖谥环N思維的跳躍問(wèn)題。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)都是按單科知識(shí)、教育科研通訊 2002·2 一種思維組思考問(wèn)題的，往往會(huì)形成一種思維慣性。要解決這一問(wèn)題，就必須在備考的后期加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，使學(xué)生形成新的思考方法，由不適應(yīng)變?yōu)楹苓m應(yīng)。

2、分值和題型的變化帶來(lái)的心理變化。選擇題分值地增加使偶然性增大，學(xué)生的心理壓力必然增大，為了增強(qiáng)準(zhǔn)確性，有時(shí)學(xué)生會(huì)考慮的很多，把很容易的題考慮得很復(fù)雜，反而容易出錯(cuò)。這就要在訓(xùn)練中一方面真正使學(xué)生做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，另一方面則要是模擬題盡量的貼近高考，使學(xué)生了解新高考的特點(diǎn)，不做無(wú)畏的失誤。

談高考英語(yǔ)試題的變化趨向及高考復(fù)習(xí)對(duì)策

孫荷芬

2002年是我國(guó)高考繼續(xù)加大改革力度的一年。在2001年的基礎(chǔ)上，2002年全國(guó)又有13個(gè)省實(shí)行了高考“3+X”科目設(shè)置方案，高考英語(yǔ)中增設(shè)了聽(tīng)力考查，平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)了高考題型改革的過(guò)度。

一、“3+X”考試改革的核心

新一輪“3+X”高考改革的核心問(wèn)題是更加重視對(duì)考生能力和素質(zhì)的考察。無(wú)論是科目設(shè)置的改革，還是命題指導(dǎo)思想的改革，都集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

那么如何考察學(xué)生的能力和素質(zhì)呢？中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)大綱及教材中對(duì)知識(shí)點(diǎn)都有明確的規(guī)定，這是學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容。能力考察的重點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決未知問(wèn)題的能力。人的素質(zhì)可分為思想素質(zhì)，文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。高考在測(cè)試考生文化素質(zhì)的同時(shí)，也同時(shí)滲透思想素質(zhì)的測(cè)試內(nèi)容。目前的做法是通過(guò)提供國(guó)際，國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)象，或近現(xiàn)代中國(guó)及世界歷史中的重大事件，讓考生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，用正確的價(jià)值觀和世界觀來(lái)加以分析和判斷。這是間接測(cè)試其思想素質(zhì)的一種辦法。

二、高考英語(yǔ)試題變化趨向

近幾年高考英語(yǔ)科命題也與其他學(xué)科一樣，不斷增加綜合性，應(yīng)用性和創(chuàng)新性的試題，純知識(shí)性和純語(yǔ)法性的試題逐漸減少。

（一）卷面配置變化 1、2002年全國(guó)又有13個(gè)省實(shí)行高考“3+X”科目設(shè)置方案，高考英語(yǔ)科中增設(shè)了聽(tīng)力考察，分值為30分，并計(jì)入英語(yǔ)科考試是總成績(jī)。這一調(diào)整無(wú)疑是會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

2、卷面減少了單句層次的選擇題，取消了語(yǔ)音知識(shí)題、補(bǔ)充對(duì)話題和單詞拼寫題。另外，單項(xiàng)選擇由原來(lái)的20題削減為15題，分值也相應(yīng)調(diào)整為15分；完型填空由原來(lái)的25空減少至20空，而分值由原來(lái)的25分上升到30分。

（二）命題側(cè)重考察學(xué)生的能力和素質(zhì)

通過(guò)分析2001年高考英語(yǔ)試題，可以看出其試題更加側(cè)重考察學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。下面以高考英語(yǔ)試卷中的具體題型為例加以說(shuō)明。

教育科研通訊 2002·2

1、單項(xiàng)填空

近幾年語(yǔ)境對(duì)話在單項(xiàng)填空試題中占有相當(dāng)大的比重，其目的就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言測(cè)試的交際性原則，加大對(duì)學(xué)生交際能力的考察力度。具體考察方式和內(nèi)容可以歸納為以下幾點(diǎn)： ① 考察在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力。

——Write to me when you get home ——_______.A I must

B I should

C

I will

D I can(2001年春季高考第6小題)該題是一道檢測(cè)情態(tài)動(dòng)詞用法的填空題，通過(guò)比較四個(gè)選項(xiàng)，C選項(xiàng)will最符合該對(duì)話的語(yǔ)境。

② 考察在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

例：——Did you remember to give Mary the money you owed her? ——Yes,I gave it to her____I saw her A while

B the moment

C suddenly D once(2001年春季高考第14小題)根據(jù)分析，該題的正確選項(xiàng)為the moment，意為“一??就”，其相當(dāng)于as soon as引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。其他選項(xiàng)，while表示一段時(shí)間，不合題意；suddenly詞義為“突然地”;once意為“一旦”，這三個(gè)選項(xiàng)從詞義和用法上均不符合該對(duì)話的語(yǔ)境。③ 考察在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用日常交際用語(yǔ)的能力。

——Good morning,Grand Hotel.——Hello,I’d like to book a room for the night of the 18th and 19th ——_____.A What can I do for you ?

B Just a minute,please.C What’s the matter?

D At a service（2001高考試題）

該題考察請(qǐng)求幫助的交際用語(yǔ)?！癢hat can I do for you?”是提供服務(wù)的禮貌用語(yǔ)；“What’s the matter?”是“怎么啦？”；“At one’s service”意為“聽(tīng)某人吩咐”。通過(guò)分析，只要C選項(xiàng)符合該對(duì)話語(yǔ)境。

2、完形填空

完形填空題的特色可以用八個(gè)字加以概括：精心選材，科學(xué)設(shè)題。設(shè)題中各選項(xiàng)一般均屬同一詞類，且意文相似，長(zhǎng)短相近，單獨(dú)地填入句中也可能符合語(yǔ)法要求，但只要將其置于上下文中，便可發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)選項(xiàng)符合語(yǔ)境。

通過(guò)分析2001年春季高考試卷中的完形填空（是一篇夾敘夾議文）和2001年秋季高考完形填空題多從文章內(nèi)容，行文邏輯、文章結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)斟酌角度進(jìn)行命題，主要考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解能力。3．閱讀理解。

①

高質(zhì)量地完成閱讀理解題不僅要求考生有足夠的詞匯量和對(duì)已學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用，而且還需要對(duì)西文文化背景、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)生活和風(fēng)俗習(xí)慣的了解。例如：

教育科研通訊 2002·2 NMET2000年秋季高考題中的閱讀理解E篇是一篇科普短文。該文主要介紹了有關(guān)美國(guó)邁阿密市Mark Shantzis建立廢品回收利用系統(tǒng)裝置的事情，突出了命題者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)的命題意圖。還有2001年秋季高考英語(yǔ)閱讀理解B篇“愛(ài)斯基摩人的圓頂冰屋”是一篇培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的好選材。因此，多閱讀原汁原味的英文材料是非常必要的。

② 閱讀量繼續(xù)加大，對(duì)閱讀速度的要求進(jìn)一步提高2001年閱讀理解題總閱讀量為2043個(gè)單詞，閱讀參考時(shí)間為35分鐘，要求考生閱讀速度達(dá)到58.4wpm。對(duì)考生單位時(shí)間內(nèi)處理信息能力的要求較2000年又有進(jìn)一步提高，呈持續(xù)上升趨勢(shì)。同時(shí)，2001年閱讀理解題在不違背教學(xué)大綱、考試說(shuō)明的前提下，挖掘題型潛力，認(rèn)真選材，精心設(shè)題。在規(guī)定的詞匯范圍內(nèi)，通過(guò)加大信息量、干擾成分、詞匯難度和提高語(yǔ)篇要求來(lái)增加閱讀理解的難度。③

NMET2001閱讀理解的生詞主要體現(xiàn)在大綱不作要求的生詞、由構(gòu)詞法產(chǎn)生的生詞及有新義的熟詞。2001年高考中考綱上未列出的生詞多達(dá)43個(gè)（不包括人名，地名），生詞出現(xiàn)率約為2%，低于大綱指標(biāo)3%。今年閱讀理解題中還有32個(gè)詞是熟詞的派生。合成、轉(zhuǎn)化及13個(gè)有新義的熟詞、對(duì)這些詞的理解，體現(xiàn)了考生的閱讀能力。

4、書面表達(dá)。

高考英語(yǔ)書面表達(dá)題要求學(xué)生根據(jù)所給情景寫一篇100詞左右的短文。提供情景通常采用圖畫，圖表和提綱等形式。

當(dāng)前英語(yǔ)教材，教學(xué)方法和測(cè)試正在全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)大綱所提出的“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的交際能力”。即運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2001年秋季高考英語(yǔ)試題中的書面表達(dá)題的寫作內(nèi)容反映了當(dāng)前學(xué)校實(shí)施減負(fù)后，學(xué)校生活發(fā)生的變化。這一命題與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)。

該試題內(nèi)容提示采用了表格的形式，而不是文字說(shuō)明，這樣可避免學(xué)生將中文生硬地譯成英文，并為考生提供了思索，識(shí)別和想象的空間。

三、高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)對(duì)策

1、如何提高聽(tīng)力能力和做好聽(tīng)力測(cè)試 ① 加強(qiáng)“兩讀”注意積累

“兩讀”指的是閱讀和朗讀。同學(xué)們常常遇到對(duì)單詞意義的詞境判斷差，猜字的技能技巧低，主要內(nèi)容抓不住，重要細(xì)節(jié)捕不牢，語(yǔ)法規(guī)則不扎實(shí)，背景知識(shí)太狹窄等問(wèn)題。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要解決這些問(wèn)題最有效的辦法就是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。因?yàn)殚喿x是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的“輸入過(guò)程”，也就是積累過(guò)程，有了足夠的積累，才能在“輸出過(guò)程”中得心應(yīng)手，才能不斷提高自己分析判斷等能力。在閱讀時(shí)，應(yīng)有目的選擇相關(guān)讀物，同時(shí)盡量能做到分類閱讀，即使題材和體裁分樣化。分類閱讀能夠在短時(shí)間內(nèi)把握文體的特點(diǎn)，有利于掌握短文的語(yǔ)言環(huán)境和上下文的邏輯關(guān)系，迅速子解全文大意。這有利于在聽(tīng)力訓(xùn)練中推斷能力的提高。要加強(qiáng)“朗讀”即出聲的閱讀、聽(tīng)讀、聽(tīng)說(shuō)不分家。對(duì)學(xué)生而言，課本就是很好的材料。一些著名演講和短小精悍的英文也是很好的閱讀材料。朗讀和閱讀一樣，貴在堅(jiān)持，不可間斷。這樣便會(huì)解決普遍存在的語(yǔ)音辨別能力低，語(yǔ)流的連貫?zāi)芰θ?，不同口音的辨析力差等?wèn)題。

② 把握特點(diǎn)，捕捉信息。

教育科研通訊 2002·2 一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試主要考查獲取事實(shí)性具體信息的能力，這些問(wèn)題大多以when,who,where,what,why,how等疑問(wèn)詞的形式出現(xiàn)。該部分主要包括某事的細(xì)節(jié)，數(shù)字與計(jì)算（時(shí)間，價(jià)格等）地點(diǎn)與方向，身份與職業(yè)，計(jì)劃與打算等。這些細(xì)節(jié)的考查往往以對(duì)話的形式出現(xiàn)，即兩人“一問(wèn)一答”的談話。由于這類對(duì)話長(zhǎng)度較短，往往只播一遍。這就要求學(xué)生在解題時(shí)，應(yīng)特別注意傾聽(tīng)第二個(gè)人的答語(yǔ)或問(wèn)話，以便從中獲得回答題所需的信息。

關(guān)于短文和獨(dú)白的測(cè)試，要求考生掌握所聽(tīng)材料的主旨和大意，以及用以說(shuō)明主旨大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；即聽(tīng)懂字面的意思，也要理解通過(guò)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)升降，意群停頓表示的意思，并且能夠根據(jù)字面推斷“話中話”的意思，包括說(shuō)話人的態(tài)度，意圖等；即理解某句，某段意思，也理解全篇的邏輯關(guān)系、并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。

2、有關(guān)資料表明：完形填空是英語(yǔ)高考難度最大的考查項(xiàng)目，即考查學(xué)生的閱讀理解能力，又考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？忌紫纫ㄗx全文，把握文章的大意，在明確每個(gè)選項(xiàng)的具體含義的用法基礎(chǔ)上，充分利用上下文，從四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳答案。完形填空的干擾因素越來(lái)越大，達(dá)到“以假亂真”的地步，因此作出選擇的時(shí)候，切記要突出強(qiáng)調(diào)文段的整體性和嚴(yán)密的邏輯性。另外，學(xué)生平時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的積累常見(jiàn)的語(yǔ)法搭配，重點(diǎn)放在名詞短語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)，形容詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)搭配和慣用法上。

3、閱讀理解仍是這一階段的重點(diǎn)。閱讀的目的主要是獲取信息，閱讀是理解的前提和手段；理解是分析加工的處理信息的過(guò)程，是閱讀的目的和結(jié)果。閱讀被譽(yù)為高考的“拳頭產(chǎn)品”和“重頭戲”，通過(guò)閱讀不同題材和不同體裁的文章，從文章主旨大意，查找具體細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，理解作者的意圖和態(tài)度，把握文章的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)文章字面和深層理解的角度等方面，全面考查學(xué)生判斷、推理總結(jié)等能力。閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，建議考生每天有意識(shí)地閱讀2－3篇文章，力求題材多樣化，體裁多樣化，閱讀速度每分鐘60詞左右。

4、關(guān)于如何獲得高考寫作的高分，建議學(xué)生多讀一讀課本上的每個(gè)單元的對(duì)話，看一看有關(guān)參考書（包括平時(shí)考試的作文）上作文范例，熟悉每一類作文的常見(jiàn)寫法，熟悉掌握一些固定句型和習(xí)慣表達(dá)法，這些對(duì)于提高寫作能力會(huì)有幫助的。

3+X考試物理復(fù)習(xí)對(duì)策

魏玉想

理綜測(cè)試卷最鮮明的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和實(shí)際應(yīng)用性，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重聯(lián)系實(shí)際，注重物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是我們?cè)诮窈髲?fù)習(xí)中的重點(diǎn)，我們的復(fù)習(xí)要從深挖洞向廣積糧轉(zhuǎn)軌，在知識(shí)的廣度以及聯(lián)系實(shí)際方面下工夫。

一、概念基本原理和基本思想和方法的復(fù)習(xí)仍是復(fù)習(xí)的重點(diǎn) 理綜測(cè)試卷最鮮明的特點(diǎn)是它的基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)知識(shí)是高考的第一依據(jù)，基礎(chǔ)不扎實(shí)是學(xué)

教育科研通訊 2002·2 生失分的最主要的原因，屢次考試的結(jié)果都證明，不管高考試題的難度如何，容易題和中等難度的題得分的多少是影響高考成績(jī)的最主要因素，而難題上失分也是因?yàn)榛靖拍詈突局R(shí) 不清楚不牢固導(dǎo)致的，因此，夯實(shí)基礎(chǔ)成為高考復(fù)習(xí)的重中之重。具體的講就是課本為出發(fā)點(diǎn)，以考試說(shuō)明為依據(jù)，同時(shí)又不拘泥于教學(xué)大綱和課本，使學(xué)生做到能清楚的復(fù)數(shù)基本概念基本原理和基本方法基本思路，能對(duì)重點(diǎn)的概念原理和方法進(jìn)行分解和綜合，梳理所學(xué)的知識(shí)體系，揭示重點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能分析比較同類型的知識(shí)的差異之處，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問(wèn)題。

例.下面說(shuō)法正確的是：

（1）β射線粒子和電子是兩種不同的粒子（2）紅外線的波長(zhǎng)X射線長(zhǎng)（3）α粒子不同于氦原子核

（4）γ射線的貫穿本領(lǐng)比α粒子強(qiáng) A（1）（2）

B（1）（3）

C（2）（4）

D（1）（4）

解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)粒子的性質(zhì)和電磁波的波長(zhǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。X射線和γ射線均是電磁波，只是波長(zhǎng)不同而已，可見(jiàn)光、紅外線也是電磁波，波長(zhǎng)從短到長(zhǎng)依次是γ 射線、X射線、可見(jiàn)光、紅外線。Β射線實(shí)際上是電子流，β射線實(shí)際上就是電子，而α射線就是氦原子核。從貫穿本領(lǐng)看，γ射線最強(qiáng)，β射線次之，α最弱。對(duì)這些概念清楚理解紅答案C就自然得到了。

二、重視物理實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多結(jié)果來(lái)源于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析歸納和總結(jié)。理綜測(cè)試的特點(diǎn)之一是聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察是近兩年里總試題的特點(diǎn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笤絹?lái)越高，它從最初的課本實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性開始，關(guān)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)成套實(shí)驗(yàn)裝置的操作，再進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)可能的幾套方案進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)，或?qū)ΤＲ?guī)一起的創(chuàng)新使用，更深入到對(duì)形式課外活動(dòng)的研究和指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，在這種要求下，我們有關(guān)讓形式重新觀察和操作已經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)中做到“一個(gè)了解，五個(gè)會(huì)”，即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理，會(huì)控制條件，會(huì)使用一儀器，會(huì)觀察分析，會(huì)解釋結(jié)果以及得出相應(yīng)結(jié)論，以及會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的使用方案。

例如：為測(cè)定木塊與桌面之間的摩擦因數(shù)，某同學(xué)讓木塊從斜面上端由靜止開始做勻加

1傾角固定的斜面（傾角未知）○2木塊○3秒表○4米尺 速運(yùn)動(dòng)，他使用的使用器材僅限于○(1)實(shí)驗(yàn)中 應(yīng)記錄的書數(shù)據(jù)是__________（2）計(jì)算摩擦因數(shù)的公式是_____________(3)為了減小測(cè)量的誤差，可采用的辦法是__________ 解析:這是一道很好的物理設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題,不僅要求形式能用給定的器材確定要測(cè)量的物理量和實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)要求形式根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)理解實(shí)驗(yàn)原理.如果這些問(wèn)題同學(xué)們掌握了，那這道題就解決了

三、復(fù)習(xí)的廣度比深度更重要

教育科研通訊 2002·2

從近兩年的理綜試卷可以看出，今后的命題已經(jīng)從知識(shí)立意轉(zhuǎn)移道能力立意，試題更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，這種以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意的題目涉及道的知識(shí)不一定是本專業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是具有普遍性的綜合運(yùn)用雙基知識(shí)，可能會(huì)無(wú)所謂傳統(tǒng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、冷點(diǎn)之分，因此要善于構(gòu)建知識(shí)的體系與網(wǎng)絡(luò)，彼此融會(huì)貫通，并注意查漏補(bǔ)缺，決不能留有明顯的知識(shí)漏洞和缺陷，由深挖洞向廣積糧轉(zhuǎn)軌，知識(shí)的廣度必須得到充分的體現(xiàn)。

00例如：我國(guó)的國(guó)土范圍在東西方向上大致分布在東經(jīng)70到東經(jīng)135之間，所以我國(guó)發(fā)

0射的同步通信衛(wèi)星一般定點(diǎn)在赤道上空3.6萬(wàn)公里，東經(jīng)100附近。假設(shè)某顆通信衛(wèi)星計(jì)劃00定點(diǎn)在赤道上空東經(jīng)104的位置。經(jīng)測(cè)量剛進(jìn)入軌道時(shí)位于赤道上空3.6萬(wàn)公里，東經(jīng)1030處。為了把它調(diào)整到104處，可以短時(shí)間啟動(dòng)星上的小型噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)調(diào)整衛(wèi)星的高度，改變其周期，使其“漂移”到預(yù)定經(jīng)度后，再短時(shí)間啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)調(diào)整衛(wèi)星的高度，實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)。兩次調(diào)整高度的方向依次是：

A.向下、向上 B.向上、向下 C.向上、向上 D.向下、向下 分析：為使衛(wèi)星相對(duì)與地球向東“漂移”，就是說(shuō)比地球的自轉(zhuǎn)更快一些，即周期更小一些，應(yīng)該減小r，所以應(yīng)先向下調(diào)整高度。到達(dá)東經(jīng)1040處，再向上調(diào)整高度。選A。這道題需要學(xué)生對(duì)衛(wèi)星的周期和高度的關(guān)系、東經(jīng)和地球的自轉(zhuǎn)等基本知識(shí)有深刻的理解并能綜合運(yùn)用。在這些知識(shí)點(diǎn)上，有一個(gè)不清楚便不能得解

四、知識(shí)的綜合應(yīng)用是關(guān)鍵

縱觀近兩年的理綜試題，理綜以能力則是為主導(dǎo)考察分析和解決問(wèn)題的能力，試題往往提供較多文字的背景材料，這些信息可能是大綱和教材中未涉及的知識(shí)，但可以根據(jù)試題提供的信息遷移推理演繹或直接應(yīng)用來(lái)解題。這種題目要求學(xué)生由較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，在注重基本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生接觸一些類似的題目，教師應(yīng)該多給學(xué)生以實(shí)際應(yīng)用方面的知指導(dǎo)，以免學(xué)生在高考只遇到此類問(wèn)題產(chǎn)生慌亂和束手無(wú)策。

例如：根據(jù)量子理論，光子不但有動(dòng)能，還有動(dòng)量，其計(jì)算式為p=h/λ，其中h是普朗克常量，λ是光子的波長(zhǎng)。既然光子有動(dòng)量，那么光照到物體表面，光子被物體吸收或反射時(shí)，光都會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生壓強(qiáng)，這就是“光壓”。⑴一臺(tái)二氧化碳?xì)怏w激光器發(fā)出的激光功率為P0=1000W，射出的光束的橫截面積為S=1.00mm2，當(dāng)它垂直照射到某一物體表面時(shí)，對(duì)該物體產(chǎn)生的光壓最大將是多大？⑵既然光照射物體會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生光壓，有人設(shè)想在遙遠(yuǎn)的宇宙探測(cè)中用光壓為動(dòng)力推動(dòng)航天器加速。給探測(cè)器安上面積極大，反射率極高的薄膜，并讓它正對(duì)太陽(yáng)。已知在地球繞日軌道上，每平方米面積上得到的太陽(yáng)光能為1.35KW，探測(cè)器質(zhì)量為M=50kg，薄膜面積為4×104m2,那么探測(cè)器得到的加速度為多大？

分析：這道題給出了一些信息：光子的動(dòng)量的表達(dá)式和光壓的概念，要求學(xué)生利用題目中給出的信息求解。這不但要學(xué)生接受新知識(shí)利用新知識(shí)的能力要強(qiáng)，而且要求學(xué)生能把題目中提供的信息知識(shí)課本上的知識(shí)向聯(lián)系。難度較高。由E=hν和p=h/λ以及真空中光速C=λν，不難得出光子的能量和動(dòng)量之間的關(guān)系：E=pC.設(shè)時(shí)間t內(nèi)激光器射出的光子個(gè)數(shù)為n，每個(gè)光子的能量為E，動(dòng)量為p，激光照到物體上后全部被反射，這時(shí)激光對(duì)物體的光壓最

教育科研通訊 2002·2 大。設(shè)這個(gè)壓強(qiáng)為P，則有：P0?2PnnFE,F??2p,P?,將E?pC代入，得P?0。ttSCS2P02?103??6.7Pa 解答：⑴P?CS3?108?10?6

學(xué)校階段測(cè)試英語(yǔ)試題編制原則初探

張彥軍

考試是階段學(xué)習(xí)的檢測(cè)方法，也是水平測(cè)試的方法。能否反映學(xué)生的真實(shí)水平，命題技術(shù)的高低是決定因素。

學(xué)校階段測(cè)試的主要目的是檢測(cè)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)測(cè)試，可以了解階段教學(xué)的質(zhì)量如何，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度如何，與英語(yǔ)大綱及教材的要求的差距如何，階段教學(xué)中所要求的能力與高中畢業(yè)會(huì)考、高考之間的差距是否合適，如何針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓教師調(diào)整教學(xué)手段等等。因此，階段測(cè)試是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要檢測(cè)手段，階段測(cè)試題的編制亦有其自身的特點(diǎn)。

一、階段測(cè)試和高考是兩種不同意義的考試

1． 難度不同

按照教育測(cè)量理論，我國(guó)的高考是一項(xiàng)較強(qiáng)選拔功能的水平性考試，只有當(dāng)該考試 含有一定數(shù)量的較難題目，整份試卷達(dá)到一定難度時(shí)，考試的選拔功能才能得以充分體現(xiàn)。同時(shí)，高考試題對(duì)中學(xué)教學(xué)有導(dǎo)向作用，為了支持中學(xué)教學(xué)改革，穩(wěn)定中學(xué)教學(xué)秩序，高考試卷理想難度一般規(guī)定為0.55。

階段測(cè)試是階段教學(xué)情況的檢測(cè)，試題的難度不易過(guò)難，難、中、易題的比例在一份試卷中應(yīng)為2：5：3較為合適，難度可根據(jù)不同考試情況控制在0.65---0.80之間。不少教師在階段試題的編制中亦完全去靠近高考的難度，其結(jié)果往往打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且不易掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)程度，好的同學(xué)冒不了尖，差的同學(xué)不知差在何處。

2． 命題原則有差異

高考英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)題的命題原則是，保證知識(shí)覆蓋面，盡可能增加綜合性與語(yǔ)境 的因素，語(yǔ)言運(yùn)用題的命題原則是：（1）語(yǔ)言必須放在較實(shí)際，并盡可能不同的情景中運(yùn)用；（2）語(yǔ)言必須適合具體的實(shí)際行為；（3）考核的最終目的在于是否達(dá)到交際目的；（4）語(yǔ)言實(shí)際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要一些其他的能力。

階段測(cè)試的命題原則可參照高考題的命題原則，但不能一味采取高考題型（尤其是低年級(jí)）來(lái)命題，因?yàn)閷W(xué)生在階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)到的一些基本語(yǔ)言知識(shí)，還未達(dá)到綜合性使用及具體交際行為的運(yùn)用的高度，這也成為檢測(cè)中的部分內(nèi)容，否則學(xué)生則會(huì)忽視基本語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而一味追求綜合運(yùn)用，其結(jié)果往往是學(xué)得不扎實(shí)，不能很好地掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，更談不上很好地綜合運(yùn)用。

教育科研通訊 2002·2 3．題型結(jié)構(gòu)的差異

高考英語(yǔ)測(cè)試從實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試以來(lái)，題型結(jié)構(gòu)基本是穩(wěn)中有變。每年高考的樣題都與考生見(jiàn)面，考生進(jìn)考場(chǎng)前，對(duì)題型結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，有利于穩(wěn)定考生的情緒，讓考生發(fā)揮出正常水平。

階段題型則應(yīng)該靈活多樣、多角度、多品味。多層次地設(shè)計(jì)試題。階段測(cè)試緊緊步高考題型后塵，片面追求高考模式，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)過(guò)程和檢測(cè)過(guò)程的單一化。

二、階段測(cè)試應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的考查

高考英語(yǔ)試題是綜合考試。它要體現(xiàn)國(guó)際上外語(yǔ)教學(xué)的考試新方向，體現(xiàn)出我國(guó)的教學(xué)實(shí)際，試題以閱讀為核心，突出能力考查，試題以語(yǔ)篇為主，看不到教材的影響。

階段測(cè)試有其自身的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在階段測(cè)試中必須重視教材內(nèi)容的考查，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視熟悉語(yǔ)言材料，從語(yǔ)言實(shí)際中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)并提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1． 從高中英語(yǔ)教材的教學(xué)優(yōu)勢(shì)看階段測(cè)試考查教材內(nèi)容的必要性。

高中英語(yǔ)教材從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)等理論為基礎(chǔ)，吸收了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的研究成果，借鑒了聽(tīng)說(shuō)法和功能法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，博采中外同類教材，包括通用教材的長(zhǎng)處，采用結(jié)構(gòu)功能體系編寫，既注意結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)地安排，又按功能體系，密切結(jié)合社會(huì)交際活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

教材遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，確定了16個(gè)課題范圍，圍繞這些話題設(shè)制的教材體現(xiàn)了中外文化，具有時(shí)代感，思想性，知識(shí)性和真實(shí)性，教材生動(dòng)地展示了東西方文化差異，滲透著思想教育因素。教材吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)交際性，反映了當(dāng)代社會(huì)的方方面面，且具有真實(shí)性。高中教材書面文字材料比重加大。對(duì)語(yǔ)體引起足夠重視。教材將話題語(yǔ)體同日常生活用語(yǔ)（即功能---意念項(xiàng)目）和語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地安排了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。高中英語(yǔ)教材的這些特點(diǎn)表明，學(xué)生按要求透切掌握了教材，他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力則會(huì)達(dá)標(biāo)，因此，階段測(cè)試應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的考查。

測(cè)試有它的導(dǎo)向功能，試卷考查教材內(nèi)容，學(xué)生也就必然會(huì)千方百計(jì)地熟悉教材內(nèi)容。2． 如何考查教材內(nèi)容

教材在文章的選取，結(jié)構(gòu)的編排，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫豬方面均較為理想，因此，高中一、二年級(jí)階段測(cè)試中可以運(yùn)用教材中的練習(xí)，文章等，經(jīng)過(guò)重新編輯，成為試卷內(nèi)容。如：將聽(tīng)力材料做成完形填空，學(xué)生作過(guò)聽(tīng)力，對(duì)材料的大致情況有所了解，見(jiàn)題后有一種親切感，而教師在設(shè)計(jì)完形填空內(nèi)容時(shí)則可以靈活操作，控制難度。

再如：?jiǎn)卧~拼寫，可以高考題型為樣本，但題目的題干可選擇教材課文或練習(xí)題中好的例句，使下工夫記單詞的同學(xué)能夠得分，如果從理解方面就有難度，記單詞和不記單詞的同學(xué)都一樣得不了分，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不愿意下工夫記單詞。

三、階段測(cè)試題的編制

1． 了解兩頭：學(xué)生和大綱

命題人要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，要了解教學(xué)大綱對(duì)本階段教學(xué)的要求及學(xué)生

對(duì)本階段所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，這樣可以減少出題的盲目性。只有了解學(xué)生才能把握住試題的難度、信度、區(qū)分度等項(xiàng)指標(biāo)，了解了大綱則可以確定基本命題范圍。

2． 注意考查知識(shí)的覆蓋面

教育科研通訊 2002·2 英語(yǔ)階段考試的特點(diǎn)，是考查的內(nèi)容應(yīng)覆蓋到考試為止前面所涉及到的所有內(nèi)容，而又以階段學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，要重視考查知識(shí)的覆蓋面的廣度。

3。語(yǔ)言運(yùn)用題的命題原應(yīng)同高考題的語(yǔ)言運(yùn)用題的命題原則一致：（1）語(yǔ)言必須放在實(shí)際的，并盡可能不同的情景中運(yùn)用。（2）語(yǔ)言必須適合具體的實(shí)際行為。（3）考核的焦點(diǎn)在于是否達(dá)到實(shí)際目的。（4）語(yǔ)言實(shí)際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要一些其他的能力。

4.題型要多樣化

階段測(cè)試題可以使用以往高考題及其他練習(xí)中出現(xiàn)的各種題型來(lái)測(cè)試，與高考題相比，應(yīng)增加主觀性試題的相對(duì)比例，避免出現(xiàn)偏難題、怪題及超范圍題，以保證試卷較合適的難度，可靠的信度和較好的區(qū)分度。

北京文科特級(jí)教師王樹聲老師作客新浪指點(diǎn)高考復(fù)習(xí)

（轉(zhuǎn)自4月10日新浪網(wǎng)）

網(wǎng)友：請(qǐng)問(wèn)在高考第二輪復(fù)習(xí)中，知識(shí)、方法和能力三者如何做到和諧統(tǒng)一？文科的知識(shí)點(diǎn)比較多，思維方法又是豐富多彩，解決問(wèn)題的能力要提高，這三者如何協(xié)調(diào)好呢？

王樹聲老師：應(yīng)該說(shuō)三者是一致的，有人有這樣的共識(shí)，知識(shí)加方法等于能力。大家可以想，你現(xiàn)在面對(duì)的知識(shí)都是舊知識(shí)，就是說(shuō)都已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以現(xiàn)在就有條件重新對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行加工和整理，這也就是說(shuō)，如果我們的復(fù)習(xí)還是機(jī)械重復(fù)，原來(lái)怎么講的，現(xiàn)在還怎么復(fù)習(xí)，恐怕就沒(méi)有什么意思了，這樣的知識(shí)就無(wú)法選擇和運(yùn)用了。

所以我建議，同學(xué)們還是要做一些對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)整理和加工的工作。舉個(gè)例子，好象一個(gè)倉(cāng)庫(kù)里放了很多東西，我必須知道，哪些東西放在什么地方，到時(shí)候我提取應(yīng)用才方便，所以，就要注意了，我們也可以把所學(xué)過(guò)的知識(shí)，各學(xué)科整理一下他們的體系，按他們的層次、脈絡(luò)，整理知識(shí)系統(tǒng)，起碼你知道，各學(xué)科本身像一棵大樹一樣，主干主枝在什么地方，旁支側(cè)干在什么地方，整理知識(shí)重點(diǎn)是很重要的。

另外一點(diǎn)還要注意，有一些知識(shí)要概括結(jié)構(gòu)，有一些主要的知識(shí)是什么組成是由哪些部分組成的，各部分之間是什么聯(lián)系，應(yīng)該注意，所以要概括知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各個(gè)知識(shí)的組成要素和聯(lián)系。

第三個(gè)，要分析知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)之間是屬于什么關(guān)系，哪些是因果關(guān)系，哪些是原因，哪些是結(jié)果，也有的可能是平行并列的關(guān)系，也可能還有主次關(guān)系，有主要的有次要的，也可能是包含關(guān)系，了解各種知識(shí)之間的關(guān)系，分析他們的聯(lián)系，當(dāng)然有縱向的、橫向的聯(lián)系，用起來(lái)才更方便。所以你整理知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上你就是進(jìn)行了能力的形成的過(guò)程，也就是說(shuō)會(huì)想問(wèn)題，知道思考問(wèn)題的線索，因此我說(shuō)，知識(shí)、能力、方法，三者是一致的。

教育科研通訊 2002·2 傳統(tǒng)中挖掘新意

孟錫

知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，改變了人們的生活，但從負(fù)面產(chǎn)生了一種盲目求新求異的藝術(shù)思潮。如今諸多門類的現(xiàn)代設(shè)計(jì)所反映出的盲目洋化，作品空洞乏味，甚至污穢不堪，讓人們對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)感到茫然，而對(duì)于中學(xué)生，可能使他們走向種種誤區(qū)。這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們冷靜地思考我們的傳統(tǒng)文化，從而形成正確的審美觀、價(jià)值觀。

一、先進(jìn)的思想理念

中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)思想主張的“天人合一”思想在如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)中仍有著寶貴的實(shí)用價(jià)值。

《考工記》記載“天有時(shí)，地有氣，才有美，工有巧。合此四者 然后可以為良?！奔竟?jié)氣候，地理環(huán)境，材料的自然美感，人工的巧作才能造出精良的器物。是自然因素（天）和人為因素（人）的相結(jié)合，人與自然共存共生的思想理念。我國(guó)傳統(tǒng)建筑中的“積山造勢(shì)”以及借景的原理，玉器中的“巧色”和“俏色”的運(yùn)用，這些“雖由人作 宛自天成”的經(jīng)典作品巧妙地將人為因素與周邊環(huán)境融為一體，生趣盎然。這種思想一直伴隨中國(guó)古代文化的發(fā)展而維系著人與自然的共同發(fā)展，然而現(xiàn)代工業(yè)的進(jìn)步給人類生活帶來(lái)方便快捷的同時(shí)也給環(huán)境造成了極大的破壞，土地?zé)o序砍伐，造成水土流失，工業(yè)污染，造成空氣質(zhì)量急劇下降。這些嚴(yán)重的生態(tài)平衡破壞，給人類帶來(lái)的災(zāi)難將是毀滅性的。慶幸的是人們開始逐漸反省自己，認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。開始警醒古人對(duì)我們的忠告。美國(guó)設(shè)計(jì)家賴特設(shè)計(jì)的“流水別墅”將整個(gè)建筑依山而建，使之完全融匯于群山叢林中。環(huán)境優(yōu)雅迷人，內(nèi)外環(huán)境交相輝映，渾然一體，被譽(yù)為現(xiàn)代科技和自然環(huán)境融合的典范。這不正是“天人合一”的具體體現(xiàn)嗎？可見(jiàn)這并非賴特所獨(dú)創(chuàng)，是我們傳統(tǒng)文化放發(fā)了新的光芒。如今合乎自然的人性化設(shè)計(jì)成為時(shí)尚。白天鵝賓館的園林景觀，小橋流水，林立的山石同現(xiàn)代的裝飾形成了鮮明的對(duì)比。使人們?cè)谙硎墁F(xiàn)代生活的同時(shí)，也能感受到自然景色帶來(lái)的優(yōu)雅，清新自然的文化氣息。所有這些設(shè)計(jì)使人們意識(shí)到人類的長(zhǎng)久生存必須要與自然環(huán)境和諧相處。

二、珍貴的文化遺產(chǎn)

我們生活的是一個(gè)具有悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)度。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，給后人留下了無(wú)盡的寶貴財(cái)富。不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些珍貴的設(shè)計(jì)靈感。使沉積千百年的文化煥發(fā)了新的生機(jī)。巴黎國(guó)際服裝節(jié)中國(guó)設(shè)計(jì)師胡小平的獲獎(jiǎng)作品《女時(shí)裝》采用中國(guó)書畫中“黑墨紅章”的色彩搭配。使整體效果 暗而不悶，火而不艷?；顫姸环︸娉?。胸前也采用了傳統(tǒng)的剪紙圖案，極富裝飾性效果。觀后回味悠長(zhǎng)，美不勝收。另一套服裝更多的采用了中國(guó)戲曲服裝道具的裝飾圖案效果也很明顯。甲骨文被認(rèn)為是中國(guó)文字的起源，是抽象文字和具體物象最完美的結(jié)合，這些融會(huì)了遠(yuǎn)古先民集體智慧的符號(hào)給我們的現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)者提供了豐富的設(shè)計(jì)素材，一些優(yōu)秀的圖案標(biāo)志設(shè)計(jì)作品就是由甲骨文的形體受啟發(fā)而創(chuàng)作出來(lái)的。傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的結(jié)合將開創(chuàng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的另一片晴空。

教育科研通訊 2002·2 其實(shí)在古代的許多的設(shè)計(jì)作品自身就有很高的價(jià)值，漢代的長(zhǎng)信宮燈，通體鎏金，燈體為一跪坐的宮女形象，左手托燈座，燈座盛水。右手接燈罩，以手袖為虹管，以吸燈煙到底座，使之融于水，以免污染空氣。將美觀和實(shí)用完美地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了高超的設(shè)計(jì)意匠。明式家具的“天然去雕飾”利用了材料的自然紋理，不上漆，不用釘和膠，而完全采用尋卯結(jié)構(gòu)，以及線面的精心處理和重要部位的裝飾，既有形體美又有裝飾美。

有位智者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，聰明人總是善于站在巨人的肩膀上。發(fā)揮我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)將使我們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些思想，定會(huì)促使學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀。

第二篇：復(fù)習(xí)應(yīng)考計(jì)劃

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，六年級(jí)畢業(yè)班是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的晴雨表。本學(xué)期，長(zhǎng)沙市小學(xué)畢業(yè)班將進(jìn)行統(tǒng)一的畢業(yè)會(huì)考，各校學(xué)生的成績(jī)是上級(jí)主管部門和社會(huì)對(duì)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判的重要依據(jù)，也是綜合反映一所學(xué)校教師教學(xué)水平的重要因素。為此，（二）強(qiáng)化質(zhì)量管理

一是如期召開“五會(huì)”，即畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組議事會(huì)，畢業(yè)班班主任工作交流會(huì)，畢業(yè)班全體教師教學(xué)研討會(huì)，畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)員會(huì)，畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；

二是班主任及各科任教師制訂出切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)及復(fù)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)措施；

三是堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立師生結(jié)對(duì)幫帶制度，加強(qiáng)薄弱班級(jí)和后進(jìn)生的扶持力度；

四是做好畢業(yè)班學(xué)生思想教育工作和心理輔導(dǎo)工作，廣泛開展師生談心活動(dòng)，定期開展家校互訪活動(dòng)；

五是認(rèn)真組織好畢業(yè)班階段性質(zhì)量監(jiān)控，并做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量分析，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)思路和策略。

（三）加強(qiáng)各類合作。

一是學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，有聯(lián)系的學(xué)校之間通過(guò)各種途徑搜集和提供相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，定期進(jìn)行交流，共同提高。

二是多方面的聯(lián)系，認(rèn)真落實(shí)各級(jí)指導(dǎo)，掌握動(dòng)態(tài)信息，提高教學(xué)及其管理的針對(duì)性和實(shí)效性。

1、各班根據(jù)班級(jí)實(shí)際，詳細(xì)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。雖然教材中對(duì)小學(xué)階段的知識(shí)作了比較系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)安排，但是由于各班的實(shí)際情況不同，所以在復(fù)習(xí)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本班的具體情況，制定針對(duì)本班實(shí)際的具體復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃時(shí)，先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次全面的分析研究，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷、薄弱環(huán)節(jié)以及存在的其他問(wèn)題。

2、改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的指導(dǎo)思想，注重習(xí)題的設(shè)計(jì)，而且在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)中，盡量不貪難題、怪題，而是應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，首先將知識(shí)整理成不同的體系、類型，每一類型都選做

一些典型的由淺入深的不同層次例題，不僅達(dá)到會(huì)做的程度，還應(yīng)在深刻理解的基礎(chǔ)上記住突破點(diǎn)，力爭(zhēng)做到減負(fù)增效。

總的來(lái)時(shí)，認(rèn)真做到：知識(shí)歸類，夯實(shí)基礎(chǔ)；方法指導(dǎo)，練習(xí)提升；重視審題，強(qiáng)調(diào)書寫；差生輔導(dǎo)，確保合格；拓寬練習(xí)，忌偏怪難。

（1）、針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞分化現(xiàn)象，成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，狠抓學(xué)習(xí)落后學(xué)生的教育，利用放學(xué)和課余時(shí)間，檢查他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們把每一課的知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們能和其他學(xué)生一起共同進(jìn)步。

（2）、抓好課堂常規(guī)教學(xué)，平時(shí)老師之間加強(qiáng)教學(xué)研討，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效率。

（3）、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，抓好學(xué)生平時(shí)的作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生能夠把理解的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識(shí)，提高能力的手段。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐。鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）、作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上下工夫。繼續(xù)開展 “小列車日記”活動(dòng)，提高學(xué)生寫作的興趣和能力。

（5）、建立“班級(jí)書香校園”，讓班級(jí)真正成為愛(ài)讀書的班級(jí)。讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

（6）、加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓每位家長(zhǎng)參與到對(duì)孩子的管理和教育當(dāng)中，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同努力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（7）、研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

重復(fù)是記憶之母。但是復(fù)習(xí)不是重復(fù)練習(xí)。簡(jiǎn)單的重復(fù)是不能湊效的。我們要在復(fù)習(xí)中，要運(yùn)用通過(guò)科學(xué)的分類、比較、遷移等方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（8）、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，珍惜每一個(gè)稍縱即逝的日子，珍惜身邊每一個(gè)朋友，珍惜得到的每一份關(guān)愛(ài)，奮斗每一天，充實(shí)每一天。為實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)而發(fā)奮努力，為學(xué)校爭(zhēng)光，為自己爭(zhēng)榮

第三篇：復(fù)習(xí)應(yīng)考強(qiáng)化訓(xùn)練二

復(fù)習(xí)應(yīng)考強(qiáng)化訓(xùn)練二

（選擇題 每題5分 45分鐘完成）

一、（本大題共4小題，每小題3分，共12分）1．下列各組加點(diǎn)詞讀音全都不相同的一組是

A．泥淖／棹歌 毓秀／教誨 芻議／胡謅 泫然淚下／頭暈?zāi)垦?B．媲美／癖好 拘泥／親昵 秸稈／詰問(wèn) 唯唯諾諾／惟妙惟肖 C．蹊蹺／蹊徑 中聽(tīng)／中肯 場(chǎng)院／場(chǎng)次 應(yīng)運(yùn)而生／應(yīng)有盡有 D．戲謔／虐待 蹩進(jìn)／瞥見(jiàn) 愀然／悄然 瘦削不堪／不屑一顧 2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A．砥礪 罹難 淵源 捅婁子 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) B．奚落 妍媸 清靜 一炷香 耳根清凈 C．洗練 嘻戲 激流 釘書機(jī) 急流勇退

D．座落 藍(lán)本 行跡 黑魆魆 形跡可疑 3．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A．針對(duì)釣魚島撞船事件，我外交部發(fā)言人再度聲明釣魚島及其附屬島嶼自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土。

B．在2010年土耳其舉重世錦賽上，中國(guó)選手廖輝以198公斤的成績(jī)問(wèn)鼎冠軍寶座，并打破了該項(xiàng)目的世界紀(jì)錄。

C．電影《歌舞青春》是目前全球最流行韻青春偶像片，2010年10月我們將在重慶大劇院觀看到原班演員栩栩如生的表演。

D．成都部分小區(qū)空置率超過(guò)七成，這一居民樓大唱空城計(jì)的現(xiàn)象，再度引發(fā)人們對(duì)房?jī)r(jià)調(diào)控政策的討論。

4．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A．今年年初，我國(guó)出現(xiàn)大面積的持續(xù)低溫天氣，為我國(guó)湖南、湖北等地的早稻以及東北水稻、玉米的生長(zhǎng)造成不利影響。

B．英國(guó)廣播公司稱，古巴的經(jīng)濟(jì)過(guò)去兩年陷入嚴(yán)重危機(jī)，其主要出口物質(zhì)鎳的價(jià)格大幅度下降，旅游業(yè)也十分不景氣。

C．雖然中考狀元楊晉川成績(jī)頂呱呱，但因今后的升學(xué)壓力，也報(bào)讀了數(shù)理化補(bǔ)習(xí)班和英語(yǔ)興趣班，所以暑假也過(guò)得有些“累”。

D．甘肅省人大常委會(huì)8月份完成的《草原生態(tài)專題調(diào)查報(bào)告》顯示，不但91％的可利用草原出現(xiàn)不同程度的退化，而且每年還以近150萬(wàn)畝的速度擴(kuò)大。

二、（本大題共3小題，每小題3分，共9分）閱讀下文，完成5—7題。

畫的起源，不用詳談。初民怎么畫，只要看小孩怎么畫就會(huì)明白。畫很簡(jiǎn)單，可是要有新鮮的趣味。看見(jiàn)什么就畫什么，生活里面遇到什么，就隨手畫、刻到墻上，這是很自然的。值得特別注意的是，自從繪畫成熟以后，形體逐漸地準(zhǔn)確了，顏色也逐漸地豐富了。繪畫成熟在什么時(shí)代?我們的估計(jì)往往是不對(duì)的。從近代科學(xué)考古發(fā)掘出的成果，可以看到這一點(diǎn)。畫成熟的時(shí)代應(yīng)該很早。古代的文化，從商周以來(lái)，不知經(jīng)過(guò)多少次毀滅性的破壞，使后世無(wú)法看到。古代的繪畫十分脆弱。一種是畫在墻上，以為墻是結(jié)實(shí)的，但隨著墻的毀壞，畫坦沒(méi)有了。畫在帛上的也不延年。唐宋人沒(méi)見(jiàn)過(guò)古代的繪畫，只看過(guò)武梁祠畫像，根據(jù)這些推測(cè)判斷漢朝繪畫，以為漢朝繪畫就是這樣的。這樣推論的起點(diǎn)太低了。近代發(fā)現(xiàn)了漢朝墓壁里的壁畫，大家的看法才有所改觀，覺(jué)得從前的推測(cè)是錯(cuò)的。近年長(zhǎng)沙馬王堆出土了帛畫，使人看到出喪幡上的帛畫，精致板了，比武梁祠的畫不知高出多少倍。人們看到馬王堆的帛畫，無(wú)不驚詫變色，這才知道古代繪畫水平已達(dá)到什么地步。我們應(yīng)該以這（西漢初年）作為起點(diǎn)，往上推溯商周繪畫應(yīng)該有什么樣的成就?？吹搅笋R王堆出土的帛畫以后，有人說(shuō)，我們的繪畫史應(yīng)重新寫，已寫出的全錯(cuò)了。

今天我們研究古代繪畫，有這么豐富的材料，但我們必須有正確的看法，這才能進(jìn)行研究?？捶ê推瘘c(diǎn)要是錯(cuò)了，研究就得不到正確的結(jié)論。唐以前和唐人的好畫，多畫在墻壁 上，大多數(shù)已隨著建筑物的毀壞而無(wú)存了。幸虧西北有許多干燥的洞窟壁畫。首先是敦煌，敦煌壁畫給我們提供了板豐富的寶貴的材料。敦煌許多畫在綢帛上的畫被外國(guó)人掠奪走了?，F(xiàn)在西北出、土的一些殘缺的絹畫，即使是零塊。都是非常精美的。這些東西的保存，對(duì)今天探討古代繪畫的源流有很大的作用?，F(xiàn)在有沒(méi)有流傳下來(lái)的古畫算是唐代或唐以前的呢?有。但這些畫事實(shí)上都是經(jīng)過(guò)第二手摹下來(lái)的，很少有真正的唐朝人直接畫了留下來(lái)的。即使畫稿、形象是某名家的作品，但畫上的墨跡也不是作者本人的。古代沒(méi)有別的辦法，幸虧摹下副本，否則今天一點(diǎn)影子也看不到了。

宋朝人的畫，多半是室內(nèi)裝飾品，很大的大張掛在屋里，比畫在墻上進(jìn)了一步。到了元朝以后出現(xiàn)一種文人畫——案頭玩賞的小品。墻壁上的畫，實(shí)際上和裝飾畫是一派。文人案頭畫是一派，對(duì)這一派也有許多爭(zhēng)論，但它也有它的新趣味，不能一筆抹殺。這一種風(fēng)格的影響有幾百年。宋朝已經(jīng)開始了，如蘇東坡喜歡隨便畫點(diǎn)竹子，畫樹、畫塊石頭?，F(xiàn)在還有一件真跡，樹畫一個(gè)圈，底下是石頭。按照畫家的要求，這畫畫得非常外行。米芾畫的《珊瑚筆架圖））．筆道七扭八歪。這是文人游戲的筆墨。到了元朝才逐漸出現(xiàn)精美的丈人畫，影響一直到現(xiàn)在。這一派，這種創(chuàng)作方法，至今尚占很大的比重。

5．下列對(duì)中國(guó)“古代繪畫”的理解，正確的一項(xiàng)是

A．中國(guó)最早的畫就像小孩子的畫一樣只是古人即興和隨意之作。B．初民的繪畫雖然簡(jiǎn)單，但繪畫的動(dòng)機(jī)是出于對(duì)事物的新鮮感。C．繪畫形體的準(zhǔn)確、顏色的豐富標(biāo)志著中國(guó)繪畫藝術(shù)的成熟。D．通觀畫的源流，中國(guó)古代繪畫藝術(shù)成熟的起點(diǎn)是西漢初年。6．下列表述，符合原文意思的一項(xiàng)是

A．漢朝墓壁上壁畫的發(fā)現(xiàn)，否定了人們以前的推測(cè)，繪畫史重寫成為必然。B．唐或唐以前流傳下來(lái)的古畫其實(shí)是古人的摹本，而非原創(chuàng)者的真跡。

C．敦煌壁畫是少有的僅存于世的好畫，為中國(guó)古畫的研究提供了寶貴的資料。D．文人案頭畫的風(fēng)格頗有新的趣味，此種創(chuàng)作方法一直影響至今。7．根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是

A．以馬王堆帛畫的精美程度來(lái)看，帛畫的水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于墻上的壁畫。B．武梁祠和馬王堆的帛畫同屬漢代，但同一時(shí)代的繪畫水平卻參差不齊。C．有了日趨豐富的古代繪畫研究材料，對(duì)古畫研究的結(jié)論就會(huì)更加準(zhǔn)確。D．東坡、米芾一類的文人案頭畫筆法粗劣，在中國(guó)繪畫史上不值一提。

三、閱讀下文，完成第8～10題。

魏征，巨鹿人也。近徙家相州之內(nèi)黃。武德末，為太子洗馬。見(jiàn)太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早為之謀。太宗既誅隱太子，召征責(zé)之日：“汝離間我兄弟，何也?”眾皆為之危懼。征慷慨自若，從容對(duì)日：“皇太子若從臣言，必?zé)o今日之禍?！碧跒橹?dāng)咳?，厚加禮異，擢拜諫議大夫。數(shù)引之臥內(nèi)，訪以政術(shù)。

征雅有經(jīng)國(guó)之才，性又抗直，無(wú)所屈撓。太宗每與之言，未嘗不悅。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又勞之日：“卿所諫前后二百余事，皆稱朕意。非卿忠誠(chéng)奉國(guó)，何能若是!”三年，累遷秘書監(jiān)，參預(yù)朝政，深謀遠(yuǎn)算，多所弘益。

七年，代王璉為侍中，”累封鄭國(guó)公。尋以疾乞辭所職，請(qǐng)為散官。太宗曰：“朕拔卿于仇虜之中，任卿以樞要之職，見(jiàn)朕之非，未嘗不諫。公獨(dú)不見(jiàn)金之在礦，何足貴哉？良治鍛而為器，便為人所寶。朕方自比于金，以卿為良工。雖有疾，未為衰老，豈得便爾耶?”征乃止。

十二年，太宗以誕皇孫，詔宴公卿。帝極歡，謂侍臣曰：“貞觀以前，從我平定天下，周旋艱險(xiǎn)，玄齡之功無(wú)所與讓。貞觀之后，盡·心于我，獻(xiàn)納忠讜，安國(guó)利人，成我今日功業(yè)，為天下所稱者，惟魏征而已。古之名臣，何以加也?！庇谑怯H解佩刀以賜二人。

尋遇疾。征宅內(nèi)先無(wú)正堂，太宗時(shí)欲營(yíng)小殿，乃輟其材為造，五日而就。遣中使賜以布被素褥，遂其所尚。后數(shù)日，薨。太宗親臨慟哭，贈(zèng)司空，謚日文貞。太宗親為制碑文，2 復(fù)自書于石。特賜其家食實(shí)封九百戶。太宗后嘗謂侍臣曰：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過(guò)。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!”因泣下久之。乃詔曰：“昔惟魏征，每顯予過(guò)。自其逝也雖過(guò)莫彰朕豈獨(dú)有非于往時(shí)而皆是于茲日故亦庶僚茍順，難觸龍鱗者歟！所以虛己外求，披迷肉省。言而不用，朕所甘心；周而不言，誰(shuí)之責(zé)也?自斯已后，各悉乃誠(chéng)。若有是非，直言無(wú)隱。”

（節(jié)選自（（貞觀政要·任賢》）

8．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A．征雅有經(jīng)國(guó)之才 雅：一向。B．皆稱朕意 稱：符合。C．古之名臣，何以加也 加：超過(guò)。D．遂其所尚 遂：于是。9．以下各組句子中，全都表現(xiàn)魏征“坦率耿直”的一組是 ①見(jiàn)太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早為之謀。②皇太子若從臣言，必?zé)o今日之禍。

③累遷秘書監(jiān)，參預(yù)朝政，深謀遠(yuǎn)算，多所弘益。④任卿以樞要之職，見(jiàn)朕之非，未嘗不諫。⑤雖有疾，未為衰老，豈得便爾耶? ⑥今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!A．①②④ B．①②③ C．②⑤⑥ D．④⑨⑥ 10．下列對(duì)原文的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A．唐太宗一開始就對(duì)魏征禮遇有加，每次與魏征交談都令太宗非常高興。B．貞觀七年，魏征假托生病請(qǐng)求辭去侍中一職，而遭到了唐太宗的反對(duì)。C．太宗認(rèn)為貞觀以前玄齡之功無(wú)人可比，貞觀之后以魏征的功勞最大。D．太宗放棄了自己建造一座小殿的打算，把材料用來(lái)替魏征建造正堂。11．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字，每對(duì)的讀音完全相同的一組是 Ａ．伺機(jī)／窺伺 囁嚅／濡染 驍勇善戰(zhàn)／逍遙法外 Ｂ．泄露／露面 嗔怪／縝密 舐?tīng)偾樯睿剖嵌?Ｃ．行伍／道行 酗酒／洶涌平心而論／貧賤不移 Ｄ．湯匙／鑰匙 喁喁／偶像 堅(jiān)韌不拔／光陰荏苒 12．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 Ａ．經(jīng)典 點(diǎn)擊率 突如奇來(lái) 林林總總 Ｂ．家俱 釘書機(jī) 振聾發(fā)聵 絡(luò)繹不絕 Ｃ．網(wǎng)帖 霓紅燈 通貨膨脹 笑容可鞠

Ｄ．照相 窮折騰 劍拔弩張 焚膏繼晷

13．下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

Ａ．由于對(duì)用戶的操作要求很低，在語(yǔ)言的組織編排上要求也不高，“微博”得以迅速流行，導(dǎo)致原來(lái)的博客用戶紛紛棄舊圖新。

Ｂ．有專家指出，延遲退休并非是應(yīng)對(duì)老齡化的良藥，不能以“一刀切”的方式推行，解決“退 休”問(wèn)題的關(guān)鍵還在于盡快完善社會(huì)保障體系。

Ｃ．這些連續(xù)出臺(tái)的政策不斷累積，并切實(shí)加以執(zhí)行，其效果很可能使地產(chǎn)商的資產(chǎn)負(fù)債表惡化，從而使未來(lái)的房?jī)r(jià)走勢(shì)出現(xiàn)拐點(diǎn)。Ｄ．魯迅是中華民族偉大的文學(xué)家，他的小說(shuō)是小說(shuō)，也是詩(shī)，意境幽深，外冷內(nèi)熱，其運(yùn)用民族語(yǔ)言的功力達(dá)到了爐火純青的地步。

14．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是

Ａ．諾貝爾要求，關(guān)于和平獎(jiǎng)應(yīng)頒發(fā)給為國(guó)家間的友好關(guān)系、常備軍隊(duì)的廢除或削減以及和平大會(huì)的召開做了最好工作的人。

Ｂ．智利礦難救援之所以能創(chuàng)造出奇跡的原因，是因?yàn)楸焕УV工表現(xiàn)出的冷靜、樂(lè)觀、自信以及永不放棄的精神。

Ｃ．中國(guó)當(dāng)前的貨幣政策，有力地遏止了金融危機(jī)的波及范圍，為全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇爭(zhēng)取了空間和時(shí)間。

Ｄ．學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，開設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生愿望的選修課。

二（９分，每小題３分）

閱讀下面的文字，完成5—7題。

綿竹年畫

綿竹年畫與天津楊柳青、山東濰坊、江蘇桃花塢的年畫齊名，素有“四川三寶”、“綿竹三絕”之美譽(yù)，是世世代代民間畫師們勤勞和智慧的結(jié)晶。

綿竹年畫內(nèi)容豐富，類型多樣。門畫是綿竹傳統(tǒng)年畫的主要類型。從規(guī)格看，有大毛、二毛、三毛之分。所謂大毛，就是在整張粉箋紙上作畫，大多繪秦瓊、尉遲恭等武將，稱武門神，將其貼于大門之上，意在御兇求安，護(hù)衛(wèi)家宅。二毛，即張貼于二門的文門神，畫幅稍小于前者，多系求福、求喜、求富貴的內(nèi)容。貼于寢室門或灶屋門的三毛，畫幅小于二毛，大多為仕女、娃娃題材，如觀花美人、八寶童子等。橫披是人物眾多、場(chǎng)面宏大的橫幅畫卷，如《迎春圖》《百子圖》等?！队簣D》是綿竹年畫橫披的代表作，描繪了清朝綿竹迎春會(huì)盛況，展示了四百多個(gè)人物和豐富多彩的迎春活動(dòng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了清代的民俗民風(fēng)，被專家學(xué)者稱為清代的清明上河圖。斗方多是諷喻性獨(dú)幅小品，如《老鼠嫁女》《三猴燙豬》等。其他還有中堂（如《麻姑獻(xiàn)壽》）、條屏（如《三國(guó)演義》）、木版拓片（都是名人字畫，這是全國(guó)其他任何一種年畫所沒(méi)有的）等?，F(xiàn)在隨著社會(huì)發(fā)展，藝人們又創(chuàng)作出了一大批具有時(shí)代特色，符合現(xiàn)代人審美情趣的各式各樣的新年畫，深受人們的青睞。

綿竹年畫繪畫性強(qiáng)。它既承傳了唐代手工繪制的風(fēng)格，又繼承了宋代雕版印刷的技術(shù)。在繪制時(shí)，和中國(guó)其他年畫一樣，首先要刻成線版。但是，線版在綿竹年畫中只起輪廓作用，最后完成全部靠手工彩繪，從不套色制作。彩繪過(guò)程，藝人們叫做“一黑二白三金黃，五顏六色穿衣裳”。經(jīng)過(guò)不同藝人的手筆，年畫呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格；同一個(gè)藝人繪制不同的年畫也會(huì)產(chǎn)生不同的趣味。這正是綿竹年畫的絕妙之處。

綿竹年畫設(shè)色單純艷麗，強(qiáng)烈明快。年畫藝人無(wú)拘無(wú)束地使用著盡可能艷麗的顏色：桃紅、佛青、草綠、金黃??大紅大綠，又熱鬧、又刺激，充滿生機(jī)與活力。但在強(qiáng)烈的對(duì)比中，也講究造意與和諧。藝人們常常用少量的復(fù)色穿插在對(duì)比強(qiáng)烈的色彩中間，以協(xié)調(diào)畫面色調(diào)。他們把多年來(lái)的配色經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成了一句蘊(yùn)含著深刻美學(xué)原理的口訣：“深配淺、釅（濃）配淡，深淺釅淡要相間?！彼麄冞€借助同類色彩的深淺變化，來(lái)增加畫面的節(jié)奏感、立體感。

綿竹年畫的構(gòu)圖高度簡(jiǎn)練，在有限的畫面上較合理地使用賓主、虛實(shí)、呼應(yīng)、開合等對(duì)立統(tǒng)一法則，取得對(duì)稱、均齊和別致的裝飾意趣，構(gòu)成了綿竹年畫完整、飽滿的藝術(shù)特色。從武將文官到仕女童子，多不設(shè)或少設(shè)背景，那畫面上的白紙，不是畫面的割裂而是有機(jī)地聯(lián)系著畫中各部分，這種“取一而舍萬(wàn)千，明一而現(xiàn)千萬(wàn)”的大膽構(gòu)想和處理，超越視覺(jué)范圍，給人以自由馳騁的想象天地。

最后不能不說(shuō)到“填水腳”，這是綿竹年畫里最具特色的畫法。除夕之夜，為老板制作年畫的工作都結(jié)束了，藝人趁收拾畫案的片刻工夫，利用顏料碗里的金色，把剩下的顏色填在剩紙上，匆忙趕繪出幾對(duì)門神，趕往夜市出售，賺點(diǎn)外快。在畫“填水腳”時(shí)，藝人不受線條和顏色的約束，憑真功夫一氣呵成，寥寥數(shù)筆；筆鋒奔放雄健，神韻十足，非高手不能為之。“填水腳”以它的天真、質(zhì)樸、粗獷而成為綿竹年畫中的珍品，深為藝術(shù)界稱道。

如果有機(jī)會(huì)到綿竹年畫博物館參觀，那各個(gè)時(shí)期琳瑯滿目的年畫精品一定會(huì)讓你大開眼界，流連忘返。

15．下列對(duì)“綿竹年畫的內(nèi)容豐富，類型多樣”的理解；不正確的一項(xiàng)是

Ａ．綿竹年畫的內(nèi)容有文臣武將、民俗民風(fēng)、歷史故事、諷喻小品、名人字畫等。Ｂ．綿竹年畫的類型有門畫、大毛、二毛、三毛、斗方、橫披、中堂、木版拓片等。Ｃ．被稱為清代的清明上河圖的《迎春圖》場(chǎng)面宏大，是綿竹年畫橫披的代表作。Ｄ．年畫藝人們與時(shí)俱進(jìn)，在新時(shí)代又創(chuàng)作出了符合現(xiàn)代人審美情趣的各式新年畫。16．下列表述，符合原文意思的一項(xiàng)是

Ａ．貼于大門之上，在整張粉箋紙上描繪的秦瓊、尉遲恭等武門神和畫幅稍小的文門神，屬于綿竹年畫中的門畫。

Ｂ．綿竹年畫大量單純艷麗、強(qiáng)烈明快的顏色與少量的復(fù)色構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但同時(shí)又顯得適意與和諧。

Ｃ．綿竹年畫一般很少設(shè)背景，畫面上的白紙，有機(jī)地聯(lián)系著畫中各部分內(nèi)容，還給人以自由馳騁的想象天地。

Ｄ．年畫藝人們技藝高超，生活清貧，在一年工作結(jié)束后，都要利用余色余紙繪制“填水腳”去賺點(diǎn)外快。

17．根據(jù)原文內(nèi)容，以下推斷正確的一項(xiàng)是

Ａ．人們張貼年畫，是為了御兇求安，護(hù)衛(wèi)家宅以及求福、求喜、求富貴，跟貼春聯(lián)一樣。

Ｂ．天津楊柳青、山東濰坊、江蘇花桃塢的年畫，在繪制時(shí)，都要先刻成線版，然后套色制作。

Ｃ．不同藝人繪制的年畫和同一個(gè)藝人繪制的不同年畫風(fēng)格都不相同，說(shuō)明綿竹年畫沒(méi)有藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

Ｄ．藝人們畫的“填水腳”，如果能先勾線條，而且顏料充足，時(shí)間充裕，會(huì)顯得更天真、質(zhì)樸、粗獷。

三、閱讀下面的文言文，完成18—20題。

武夷精舍記（宋）韓元吉

武夷在閩粵直北，其山勢(shì)雄深盤礴，自漢以來(lái)，見(jiàn)于祀事。閩之諸山，皆后出也。其峰之最大者，豐上而斂下，巋然若巨人之戴弁，緣隙蹬道，可望而不可登；世傳避秦而仙者蛻骨在焉。溪出其下，絕壁高峻，皆數(shù)十丈，崖側(cè)巨石林立，磊落奇秀，好事者一日不能盡，則臥小舟航溪而上，以左右顧視。至其地或平衍，景物環(huán)會(huì)，必為之停舟，曳杖徒倚而不忍去。

山故多鳥，聞人聲或磔磔集崖上，散漫飛走。水流有聲，草木四時(shí)敷華。道士即溪之窮，僅為一廬，以待游者之食息，往往酌酒未半，已迫曛暮，而不可留矣。

山距驛道才一二里許。而溪之長(zhǎng)，復(fù)倍于驛道之遠(yuǎn)，促促而來(lái)，遽遽而歸，前后踵相屬也。余亦遽歸之一耳。

吾友朱元晦居于五天山，在武夷一舍而近，若其外圃，暇則游焉。與其門生弟子挾書而誦，取古詩(shī)三百篇及楚人之詞，哦而歌之，得酒嘯詠，留必?cái)?shù)日。淳熙之十年，元晦既辭使節(jié)于江東，遂賦調(diào)官之祿①，則又曰：“吾今營(yíng)其地，果盡有山中之樂(lè)矣?！鄙w其游益數(shù)，于其溪五折，負(fù)大石屏，規(guī)之以為精舍，取道士之廬猶半也。誅鋤草茅，僅得數(shù)畝，面勢(shì)清幽，奇木佳石，扶揖映帶。使弟子具畚鍤、集瓦竹，相率成之。元晦躬畫其處，中以為堂，旁以為齋，高以為亭，密以為室。講書肄業(yè)，琴歌酒賦，莫不在是。余聞之，恍然如寐而醒，醒而后，隱隱猶記其地之美也。且曰：“其為我記之！”

夫元晦，儒者也，方以學(xué)行其鄉(xiāng)，善其徒，非若畸人隱士，遁藏山谷，服氣茹芝，以慕夫道家者流也。然秦、漢以來(lái)，道之不明也久矣。吾夫子所謂“志于道”，亦何事哉？夫子，圣人也，其步與趨莫不有則；至于登泰山之巔，而誦言于舞雩之下，未嘗不游，胸中蓋自有地。而一時(shí)弟子（曾皙）鼓瑟鏗然，“春服既成”之詠，乃獨(dú)為圣人所予。古之君子息 5 焉者，豈以是拘拘乎？元晦有以識(shí)之，試以告夫來(lái)者，相與酬醉于精舍之下，俾或自得其幔亭之風(fēng)②，抑又何如也？是歲八年，潁川韓元吉記。

注：①賦祠官之祿：宋代優(yōu)待官吏，官吏脫離實(shí)際職務(wù)，可以掛名掌管某祠，享受俸祿

②幔亭之風(fēng)：相傳秦始皇有仙人武夷君，中秋節(jié)在武夷山設(shè)幔亭一座，宴請(qǐng)山下的鄉(xiāng) 人。

18．下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 Ａ．緣隙碴道 緣：沿著。Ｂ．草木四時(shí)敷華 敷：開放。Ｃ．前后睦相屬也 屬：連接，接著。Ｄ．元晦躬畫真處 畫：描繪。

19．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是 A．側(cè)臥小舟航溪而上 余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也 B．復(fù)倍于驛道之遠(yuǎn) 少益耆食，和于身也 C．其為我記 誰(shuí)為大王為此計(jì)者 D．試以告夫來(lái)者 而吾以捕蛇獨(dú)存

20．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

Ａ．武夷山山勢(shì)宏偉，山形奇特，歷史悠久，充滿神話色彩，令人流連忘返，但一日之游時(shí)間倉(cāng)促，游覽者往往匆匆而返。

Ｂ．因居住地距武夷山較近，朱元晦與門徒常攜書前往，頌詩(shī)經(jīng)楚辭，飲酒長(zhǎng)嘯。辭官后，享受祠官的俸祿，更能常游武夷山水。

Ｃ．精舍面對(duì)溪水，背倚巨石，功能區(qū)域劃分明顯，道廬只有其規(guī)模的一半，朱元晦和他的弟子們?cè)诰釋W(xué)習(xí)并盡享生活樂(lè)趣。

Ｄ．朱元晦是一介儒生，心中有“道”，雖居深山，卻不行尋仙訪道，煉丹吃靈芝之舉，而是效仿孔子收徒講學(xué)，逸情于山水。

四、（23分）

21．把第Ｉ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）至其地或平衍，景物環(huán)會(huì)，必為之停舟，曳杖徙倚而不忍去。

（2）而一時(shí)弟子（曾皙）鼓瑟鏗然，“春服既成”之詠，乃獨(dú)為圣人所予。

復(fù)習(xí)應(yīng)考強(qiáng)化訓(xùn)練二答案

1．C 2．B，A項(xiàng)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，C項(xiàng)“嬉戲、訂書機(jī)”，D項(xiàng)“坐落”

3．A項(xiàng)正確，聲明：聲明就是指公開表態(tài)或說(shuō)明，莊嚴(yán)聲明，另指聲明的文告。B項(xiàng)，問(wèn)鼎：比喻在比賽或競(jìng)爭(zhēng)中奪取第一名。C項(xiàng)，栩栩如生：栩栩，活潑生動(dòng)的樣子。指藝術(shù)形象逼真，如同活的一樣。D項(xiàng)，唱空城計(jì)：、一指掩飾力量空虛，騙過(guò)對(duì)方的策略；二指肚子餓。

4．B項(xiàng)，A項(xiàng)“為??造成不利影響”雜糅；c項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞“雖然”的位瓷應(yīng)該放在主語(yǔ)之后；D項(xiàng)?！翱衫貌菰迸c后一個(gè)句子搭配不當(dāng)?！?/p>

5．A項(xiàng)，B項(xiàng)錯(cuò)在“動(dòng)機(jī)是出于對(duì)事物的新鮮感”，文中無(wú)此信息；C項(xiàng)因果倒置D項(xiàng)繪畫成熟的起點(diǎn)并不確定。

6．D項(xiàng)，A項(xiàng)錯(cuò)在“繪畫史重寫成為必然”；B項(xiàng)錯(cuò)在“非原創(chuàng)者的真跡”，第二段中有“很少有真正的唐朝人直接畫了留下來(lái)的”一句；C項(xiàng)錯(cuò)在“僅存”。

7．B項(xiàng)，A項(xiàng)從原文中無(wú)法斷定帛畫的水平就比壁畫高；C項(xiàng)絕對(duì)化；D項(xiàng)原文中有“不能一筆抹殺”一句。

8．D項(xiàng)，“遂”這里是動(dòng)詞，解釋為“成全”。9．A項(xiàng)。

10．C項(xiàng)。A項(xiàng)“一開始”不正確；B項(xiàng)“假托生病”錯(cuò)誤；D項(xiàng)“放棄自己建造小殿”錯(cuò)誤，文中只是說(shuō)“輟其材為造”。

文言文譯文：

魏征，是河北巨鹿人。不久前搬家至河北相州內(nèi)黃。武德末年，他擔(dān)任太子洗馬，看見(jiàn)太宗和太子暗中相互傾軋奪權(quán)，常常勸太子建成早做打算。太宗已經(jīng)殺了隱太子，召見(jiàn)魏征責(zé)備他說(shuō)：“你離間我們兄弟，為什么？”旁人都為他的處境擔(dān)心，魏征鎮(zhèn)定自如，緩緩回答說(shuō)：“皇太子如果聽(tīng)從我的話，必定沒(méi)有現(xiàn)在的災(zāi)，太宗昕后肅然起敬，給他優(yōu)厚禮遇，提升他為，諫議大夫。多次讓他進(jìn)入臥室，請(qǐng)教為政之道。

魏征平素有治理國(guó)家的才能，性情又很剛強(qiáng)正直，不屈不撓。太宗每次與他談?wù)摚瑳](méi)有不高興的。魏征也很高興遇到賞識(shí)自己的明主，用盡全力為太宗謀劃。太宗又慰勞他說(shuō)：“你所諫諍的事情前后有兩百多件，都很稱合我的心意。若不是你忠誠(chéng)為國(guó)，哪里能夠這樣？”貞觀三年，一直升為秘書監(jiān)，參與朝政，看深遠(yuǎn)，對(duì)朝廷有很大幫助。

貞觀七年，魏征代替王琺做侍中，加封為鄭國(guó)公，不久因?yàn)樯≌?qǐng)求解除職努，只掛一個(gè)散官的頭銜。太宗說(shuō)：“我把你從囚虜之中選拔出來(lái)，委任你中央樞要之職。你見(jiàn)我的過(guò)錯(cuò)，沒(méi)有不諫諍的。你難道不知道黃金在礦石中，怎么值得珍貴呢？經(jīng)過(guò)良匠錘煉為寶器，就被人看做寶貝。我把自己比作金，把你當(dāng)做好的工匠。你雖然有病，還不衰老，怎能讓你就這樣辭職昵？”魏征才停止辭職申請(qǐng)。

貞觀十二年，太宗因?yàn)樵韺O誕生而設(shè)宴招待公卿。太宗非常高興，對(duì)侍從的大臣說(shuō)：“貞觀之前，跟隨我掃平天下，歷盡艱辛，房玄齡的功勞最大。貞觀之后，對(duì)我竭盡心力，提出忠正的意見(jiàn)，安定國(guó)家造福人民，成就我今天的豐功偉業(yè)而被天下人所一直稱道的，那就只有魏征了。古代的名臣，又有什么地方超過(guò)他們呢？”于是親自解下佩刀來(lái)賜給二人。

不久魏征生病了。魏征家里本來(lái)沒(méi)有正廳，唐太宗當(dāng)時(shí)原想自己建造一座小殿，就留下自己的材料來(lái)替魏征建造正廳，’五天就完工了。又派使者送去布被和白色的褲子，成全他樸素節(jié)儉的風(fēng)范。過(guò)了幾天，魏征病逝。太宗親自到他家哭掉，追贈(zèng)魏征為司空，謚號(hào)文貞。

太宗親自撰寫碑文，又親手寫在碑石上，還特別賜給魏征家享受的租戶為九百戶。太宗經(jīng)常對(duì)左右說(shuō)：“用銅作鏡子，可以端正衣冠；用古事作鏡子，可以知道興衰；用人作鏡子，可以明白得失。我過(guò)去常常注意保持這三面鏡子，來(lái)謹(jǐn)防自己犯錯(cuò)誤。如今魏征去世，我失去了一面鏡子??！”因而傷心地哭了很久。于是下詔說(shuō)：“過(guò)去只有魏征能經(jīng)常指出我的過(guò)錯(cuò)。自從他去世以后，我即使有什么過(guò)錯(cuò)也沒(méi)有誰(shuí)指出了。我難道只在過(guò)去會(huì)犯錯(cuò)誤，而到了今天就變得都是正確了嗎？恐怕還是群臣只求順從我的心意，不敢冒險(xiǎn)觸犯我！所以我一方面虛心聽(tīng)取群臣意見(jiàn)，一方面排除假象反省過(guò)失。如果臣予提出的意見(jiàn)我沒(méi)有采納，那是我咎由自取。如果我準(zhǔn)備采納意見(jiàn)卻沒(méi)人提出，是誰(shuí)的責(zé)任呢r獻(xiàn)今以后，各自’藎獻(xiàn)你們的忠誠(chéng)；如果我有不對(duì)的地方，就直接說(shuō)出來(lái)不要隱瞞。” 11.A（A.sì rú xiāo B.l?u/l?u chēn/zhěn shì/sì C.háng/héng xù/xiōng píng/pín D.chí/shi yú(y?ng)/ǒu rèn/rěn）

12.D（A.突如其來(lái) B.家具 訂書機(jī) C.霓虹燈笑容可掬）

13.A（棄舊圖新：拋棄舊的，謀求新的。指由壞的轉(zhuǎn)向好的，離開錯(cuò)誤的道路走上正確的道路。）

14.D（A.成分殘缺。去掉“關(guān)于”。B.句式雜糅。去掉“之所以”或“的原因” C.配搭不當(dāng)?！岸糁埂币鉃闃O力阻止，“范圍”與之不能搭配。）

15.B（大毛、二毛、三毛是門畫的三種規(guī)格，不屬于綿竹年畫的類型）

16.C（A.“文門神”貼在二門上。B.單純艷麗、強(qiáng)烈明快的色彩構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比，少量的復(fù)色起協(xié)調(diào)作用，而非對(duì)比作用。D.“藝人們”“都要”有誤，應(yīng)是“高手”“ 憑真功夫”而為。）

17.B（A.說(shuō)法絕對(duì)，以偏概全。張貼年畫還可以展示民風(fēng)民俗民情等。C.這些正是綿竹年畫的藝術(shù)魅力所在。D.正是因?yàn)樗嚾瞬皇芫€條和顏色的約束，憑真功夫一氣呵成，才使“填水腳”顯得天真、質(zhì)樸、粗獷。)18.D（畫：規(guī)劃）

19.C（介詞，“替”“給”。A.連詞，表修飾/連詞，表因果。B.介詞，比/介詞，對(duì)于。D.介詞，把/介詞，因?yàn)椋?/p>

20.C（精舍規(guī)模只有道院的一半。）21．（10分）

（1）到達(dá)有的地面平坦、景物環(huán)繞、集中的地方，一定要為其而停船上岸，拄著拐杖走走停停（留戀忘返），不忍心離去。（5分）

（2）因而當(dāng)時(shí)有弟子（曾皙）彈奏琴瑟，鏗地一聲停下，詠唱 “春服既成”，竟然 只有他被圣人所贊同。（5分）（畫線處每處1分，大意各1分）

參考譯文：

武夷山位于福建省的正北部，山勢(shì)雄偉幽深曲折，自漢代以來(lái)，武夷山的名字就出現(xiàn)在祭祀的大事中。福建的其它山峰，都是后來(lái)才見(jiàn)于記載的。武夷山最大的一座山峰，上大下小，高高地聳立，就象一個(gè)巨人戴著帽子，沿著縫隙中的石階可以看見(jiàn)頂峰卻不能攀登；世間傳說(shuō)逃避秦朝亂世而登入仙界的人就是在這里留下尸骨。有一道溪水從山峰下流出,懸崖絕壁高大、險(xiǎn)峻，都在幾十丈深，懸崖兩側(cè)巨石林立，宏偉壯觀奇特秀麗，喜好游覽的人也不能在一天中走完，于是就躺在小舟上沿著溪水逆流而上，環(huán)顧兩岸。到達(dá)有的地面平坦、景物環(huán)繞、集中的地方，一定要為其而停船上岸，拄著拐杖走走停停（留戀忘返），不忍離去。

山中本來(lái)有許多鳥，聽(tīng)到人的聲音，有的就磔磔地怪叫棲止于山崖上，然后無(wú)拘無(wú)束地慢悠悠地飛走。水流潺潺有聲，草木四季都有花開。有位道士在溪水的盡頭只造了一間房舍，來(lái)供游人吃東西休息。游人常常喝酒還沒(méi)喝到一半，天色已經(jīng)接近黃昏，不能再停留了。

山距離驛道只有一二里左右。然而溪流的路程比山到驛道的路程多兩倍，游人急匆匆地來(lái)，又急匆匆地返回，一個(gè)接一個(gè)。我也是匆匆返回的一人。

我的朋友朱元晦住在五天山，五天山在距離武夷山不到三十里的地方，好像是武夷山外園，有空的時(shí)候就到武夷山游玩。朱元晦和他的門生弟子帶著書前來(lái)誦讀，選取的是《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》，（元晦和他的門生弟子）吟哦高歌，飲酒長(zhǎng)嘯，一定要停留數(shù)日才離開。淳熙十年，元晦辭去江東使節(jié)一職，享受祠官俸祿，又說(shuō)：“如今我管理此地，終于能盡享山中之樂(lè)了?！币?yàn)樗斡[的次數(shù)多了，就在溪水的第五個(gè)轉(zhuǎn)折處，背靠巨石的地方，規(guī)劃精舍，采取道廬一半大小的規(guī)模。鋤去茅草，只得到將近幾畝大的地方，這里環(huán)境清幽，奇木佳石，拱立于屋子的周圍，互相映襯。元晦叫弟子們準(zhǔn)備簸箕、鐵鍬，采集青瓦，栽種竹子，弟子們相繼完成了這些工作。元晦親自規(guī)劃了精舍的布局，中間的做廳堂，旁邊的做書房，高的做亭，間架多的做內(nèi)室。先生講學(xué)、門人弟子學(xué)習(xí)課業(yè)、彈琴唱歌、飲酒賦詩(shī)，沒(méi)有不在這里舉行的。我聽(tīng)到這件事，恍然像剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，醒來(lái)后，還隱隱約約記得這個(gè)地方的美景，而且元晦對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你記述一下吧！”

元晦，一介儒生，當(dāng)時(shí)正用他的學(xué)問(wèn)在這一帶講學(xué)，教育門生弟子。不像那些奇人隱士，藏于深山，練氣功，吃靈芝，仰慕道家一類的人。秦漢以來(lái)，儒家的學(xué)說(shuō)得不到闡明已經(jīng)很久了?？鬃铀f(shuō)的有志于道，指的是什么呢？（也就是收徒講學(xué)）孔子，圣人啊，他慢步或快走都有一定的道理。至于他登上泰山之頂，在舞雩臺(tái)下吟詩(shī)唱歌，也沒(méi)有不游歷的，原來(lái)他的胸中自有廣闊的天地。因而當(dāng)時(shí)有弟子（曾皙）彈奏琴瑟，鏗地一聲停下，詠唱 “春服既成”，竟然只有他被圣人所贊同。古代的君子對(duì)于游玩休息，哪里是拘拘束束的呢？元晦明白其中的道理，試著告訴來(lái)向他學(xué)習(xí)的人，并和他們一起在精舍飲酒暢談，使來(lái)人（求學(xué)者）都能享受這仙人般的山水樂(lè)趣，那又如何呢？淳熙八年，潁川韓元吉記。

第四篇：《科學(xué)復(fù)習(xí)_輕松應(yīng)考》演講稿

科學(xué)復(fù)習(xí)，輕松應(yīng)考

大家好！我是五（6）班劉俊杰，今天我國(guó)旗下講話的題目是《科學(xué)復(fù)習(xí)，輕松應(yīng)考》。

一轉(zhuǎn)眼又進(jìn)入到了緊張的期末復(fù)習(xí)階段，明天我們就要迎來(lái)本學(xué)期的期末考試。為了幫助同學(xué)們搞好期末復(fù)習(xí)，順利通過(guò)考試，今天，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我向同學(xué)們提出幾點(diǎn)建議：

首先，我們要正確看待考試?？荚囍皇菍W(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組成部分，是檢查你平時(shí)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)手段?？荚嚂r(shí)“滿不在乎”與“過(guò)分緊張”的狀態(tài)都是不對(duì)的，只有將情緒調(diào)整到有一定程度的緊張而又不過(guò)分的緊張，才是最佳狀態(tài)。

其次，我們要科學(xué)合理安排好期末復(fù)習(xí)。扎實(shí)充分的準(zhǔn)備和從容自信的心態(tài)是取得好成績(jī)最有力的保障。期末考試科目多，內(nèi)容多，這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己掌握知識(shí)的情況，制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)做出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，光有計(jì)劃還不夠，還需要同學(xué)們集中精力，充分利用時(shí)間保證計(jì)劃的落實(shí)。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多記幾個(gè)單詞，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)??在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還有可能受到一些不良誘惑。比如說(shuō)電視，電腦等。只要制定科學(xué)的計(jì)劃并付諸執(zhí)行，自覺(jué)抵制誘惑，就能把有限的時(shí)間變成無(wú)限的智慧！

第三，我們復(fù)習(xí)要講究技巧。復(fù)習(xí)時(shí)，不但要對(duì)各科知識(shí)中的重要知識(shí)點(diǎn)多下功夫，還將平時(shí)學(xué)過(guò)的常用字、詞、句以及公式等背熟用活，在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。解題時(shí)，不妨從不同的角度去考慮解題的條件與方法，遇到不會(huì)的題目要及時(shí)問(wèn)老師，廣開思路，以達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

最后，我還要提醒同學(xué)們，期末考試也是對(duì)我們誠(chéng)實(shí)守信品格的一次考驗(yàn)。學(xué)會(huì)做人是學(xué)習(xí)的根本，而誠(chéng)實(shí)守信則是做人的根本。我們要做誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)的人，考試時(shí)誠(chéng)實(shí)答題，不抄襲，不作弊。同學(xué)們，明天我們就要步入期末考試的考場(chǎng)，面對(duì)考試，你準(zhǔn)備好了嗎？希望大家都能調(diào)整好心態(tài)，抓緊時(shí)間科學(xué)地復(fù)習(xí)。最后，祝愿同學(xué)們?cè)谄谀┛荚囍卸寄苋〉脙?yōu)異的成績(jī)！

我的說(shuō)話完畢，謝謝大家！

第五篇：《科學(xué)復(fù)習(xí),輕松應(yīng)考》演講稿

大家好！今天我演講的主題是《科學(xué)復(fù)習(xí)，輕松應(yīng)考》。

一轉(zhuǎn)眼又進(jìn)入到了緊張的期末復(fù)習(xí)階段，我們即將迎來(lái)本學(xué)期的期末考試。為了幫助同學(xué)們搞好期末復(fù)習(xí)，順利通過(guò)考試，今天，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我向同學(xué)們提出幾點(diǎn)建議：

首先，我們要正確看待考試?？荚囍皇菍W(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組成部分，是檢查你平時(shí)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)手段?？荚嚂r(shí)“滿不在乎”與“過(guò)分緊張”的狀態(tài)都是不對(duì)的，只有將情緒調(diào)整到有一定程度的緊張而又不過(guò)分的緊張，才是最佳狀態(tài)。

其次，我們要科學(xué)合理安排好期末復(fù)習(xí)。扎實(shí)充分的準(zhǔn)備和從容自信的心態(tài)是取得好成績(jī)最有力的保障。期末考試科目多，內(nèi)容多，這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己掌握知識(shí)的情況，制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)做出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，光有計(jì)劃還不夠，還需要同學(xué)們集中精力，充分利用時(shí)間保證計(jì)劃的落實(shí)。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多記幾個(gè)單詞，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)??在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還有可能受到一些不良誘惑。比如說(shuō)電視，電腦等。只要制定科學(xué)的計(jì)劃并付諸執(zhí)行，自覺(jué)抵制誘惑，就能把有限的時(shí)間變成無(wú)限的智慧！

第三，我們復(fù)習(xí)要講究技巧。復(fù)習(xí)時(shí)，不但要對(duì)各科知識(shí)中的重要知識(shí)點(diǎn)多下功夫，還將平時(shí)學(xué)過(guò)的常用字、詞、句以及公式等背熟用活，在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。解題時(shí)，不妨從不同的角度去考慮解題的條件與方法，遇到不會(huì)的題目要及時(shí)問(wèn)老師，廣開思路，以達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

最后，我還要提醒同學(xué)們，期末考試也對(duì)我們的誠(chéng)實(shí)守信品格的一次考驗(yàn)。學(xué)會(huì)做人是學(xué)習(xí)的根本，而誠(chéng)實(shí)守信則是做人的根本。我們要做誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)的人，考試時(shí)誠(chéng)實(shí)答題，不抄襲，不作弊。

同學(xué)們，不久，我們都將步入期末考試的考場(chǎng)，面對(duì)考試，你準(zhǔn)備好了嗎？希望大家都能調(diào)整好心態(tài)，抓緊時(shí)間科學(xué)地復(fù)習(xí)。最后，祝愿同學(xué)們?cè)谄谀┛荚囍卸寄苋〉脙?yōu)異的成績(jī)！

我的演講完了，謝謝大家！