第一篇：這樣教書不累人

《這樣教書不累人》讀后感

教師，多少年來(lái)一直被人們廣為傳頌。教師是園丁，教師是慈母，教師是人梯，教師是人類靈魂的工程師。如今，國(guó)家大力提倡提高教師的待遇，溫家寶總理在《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出教師工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資，教師又成為許多人羨慕的職業(yè)。而且，很多人認(rèn)為我們教師暑假、寒假加起來(lái)將近有三個(gè)月的假期，還有那么多雙休日、法定假日，再加上這個(gè)職業(yè)，風(fēng)吹不著雨打不著的。很多人都認(rèn)為我們教師這個(gè)職業(yè)是很幸福的。

可是，現(xiàn)在，老師們，我問(wèn)你們：你們覺(jué)得自己的職業(yè)幸福嗎？得到回答可能大多數(shù)都是“不幸福，好累！”我們都是老師，我們都有這樣的感受，在工作中，我們付出了很多無(wú)形的勞動(dòng)，這些勞動(dòng)不僅在社會(huì)上很難得到承認(rèn)，而且社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校給予的壓力卻一天比一天重。例如，社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)，但并沒(méi)有給我們老師減負(fù)。整個(gè)教育體制沒(méi)有改革，卻對(duì)老師提出了更多的要求等等。

中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。參考國(guó)內(nèi)外職業(yè)健康心理學(xué)的研究成果，從“工作壓力”、“教師工作倦怠”、“教師心理健康”、“教師生理健康”與“教師工作滿意度”五個(gè)方面對(duì)教師生存狀況進(jìn)行了全面的分析，結(jié)果表明：超過(guò)80%的被調(diào)查教師反映壓力較大；近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠；近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳；20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳；超過(guò)60%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿意，部分甚至有跳槽的意向。為什么我們的教師職業(yè)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

暑假里，我翻出了我們名師工作室活動(dòng)時(shí)夏偉峰校長(zhǎng)發(fā)給我們的《這樣教書不累人》這本書，書中，我找到了答案，這本書的作者嚴(yán)育洪在書中指出，我們教師的累主要表現(xiàn)在：

1.教師累在“忙碌”

教師教書的日常事務(wù)和常規(guī)工作本來(lái)就比較多，幾乎具有“無(wú)邊界性”，但只要教師掌握了一定的方法，并能夠抓大放小，就能做到得心應(yīng)手。而有些教師卻總是喜歡事必躬親，事事到場(chǎng)，事事插手，親自過(guò)問(wèn)才放心。教師除了這種忙“里”還要忙“外”，會(huì)議、研討、比賽、進(jìn)修、培訓(xùn)，讓教師趕來(lái)趕去，其中一些教師并不愿意參加的活動(dòng)只能讓教師忙而無(wú)效。

2、教師累在“盲目”

教師的工作還具有“不確定性”，但許多教師把教書只理解為技術(shù)活和力氣活，憑經(jīng)驗(yàn)和模式做事，不懂得研究和反思，不懂得改進(jìn)和變化，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)環(huán)境只會(huì)“一視同仁”。教師的這種“想當(dāng)然”只會(huì)造成教師的盲目行事，使自己的教育教學(xué)行為不符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，例如有些教師認(rèn)為多多才益善，不加選擇、不分層次地布置學(xué)生作業(yè)，結(jié)果既做苦了學(xué)生也批累了自己。

3.教師累在“莽撞”

有些教師喜歡追求時(shí)尚，一味地使用教學(xué)的新式“武器”，例如逢課必探究、逢課必合作，這樣不顧實(shí)際的惟“新”主義只會(huì)讓教學(xué)效果適得其反，最后教師就會(huì)受到自己沖動(dòng)的懲罰，學(xué)生也會(huì)為教師這種不合時(shí)宜的激進(jìn)付出代價(jià)，例如為迎合教師而違心地裝模作樣地探究、裝腔作勢(shì)地合作，為配合教師的喜好而累著。

4.教師累在“妄想”

有些教師不甘心教書的默默無(wú)聞和循序漸進(jìn)，妄想能夠一步登天、一鳴驚人、一夜成名，于是就常常表現(xiàn)為教學(xué)的“兩面人”，公開教學(xué)時(shí)熱情洋溢、尊重學(xué)生、教學(xué)生動(dòng)，而日常教學(xué)時(shí)態(tài)度冷漠、自以為是、教法老套。如此“冰火兩重天”的教學(xué)景象讓學(xué)生感到無(wú)所適從，只得看教師的臉色學(xué)習(xí)，為滿足教師的欲望而累著。

《這樣教書不累人》這本書的作者嚴(yán)育洪根據(jù)自己的教育經(jīng)歷和教育心得為我們提出了許多寶貴的建議。

對(duì)于教師的“忙碌”，他提出了“教師，不是學(xué)生的救世主”、“教師，一生做好一件事”、“教師，每天為自己擠出一小時(shí)”等建議；

針對(duì)教師的“盲目“，提出了”教師，富人先富心”、“教師，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)”、“教師，不做教育的復(fù)印機(jī)”、“教師，識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”等建議；

對(duì)于教師的“莽撞”，他提出了“教師，都將為自己的行為埋單”、“教師，為學(xué)生的好學(xué)按快捷鍵”、“教師，給學(xué)生睿智的選擇”、“教師，明人不說(shuō)暗話”等建議；

對(duì)于教師的“妄想”，他提出了“教師，有一種需要叫做不需要”、“教師，相成何太急”、“教師，讓學(xué)生在悠然中自得”、“教師，創(chuàng)造真情實(shí)意的教學(xué)幸?！钡冉ㄗh，相信大家如果讀了這本書都會(huì)受益匪淺的。

看完這本書，我的心情久久不能平靜，老師們，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，我們也沒(méi)有能力改變這個(gè)職業(yè)，我想我們就應(yīng)該義無(wú)反顧地做好這項(xiàng)工作。怎這樣教書才能不累人呢？我覺(jué)得首先，我們要把自己的工作當(dāng)作樂(lè)事，做一個(gè)快樂(lè)的老師。

其次，我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存抱怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)索然無(wú)味。

第三，我們要多欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，只要你帶著自信，歡歌角度去對(duì)待學(xué)生，多想想學(xué)生的有點(diǎn)，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)只可愛(ài)的。

第四，我們還要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙。我們不妨忙里偷閑，偶爾自我調(diào)節(jié)一下，聽聽音樂(lè)、打打球，打打游戲，看看韓劇，讓大鬧適當(dāng)調(diào)節(jié)一下。

第五我們還要學(xué)會(huì)尋找幸福。我們把知識(shí)傳授給學(xué)生，我們是幸福的，看到學(xué)生犯錯(cuò)后流下懺悔的淚水，學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們是幸福的，學(xué)生課堂上精彩的回答，我們是幸福的。我們應(yīng)該在平常的工作中尋找幸福和快樂(lè)。

總之，只要我們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，再苦再累的工作我們也會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一課熱愛(ài)學(xué)生的心，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，就要有一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，有了這些，我們會(huì)覺(jué)得教書也是不累人的，我們當(dāng)老師的也才是幸福的！

第二篇：《這樣教書不累人》讀后感

看到這本書的題目，我就想我太需要讀一讀了。這幾年教學(xué)確實(shí)感覺(jué)挺累的，沒(méi)有教學(xué)的幸福感，每天都在壓力、忙碌中虛度。這幾天讀了這本書常有茅塞頓開、深同感受之感。

書中說(shuō)到：“教師的累會(huì)‘連累’到學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)得不累，首先教師應(yīng)該教得不累?！睍袕摹白鲆粋€(gè)有心的明師”和“做一個(gè)有道的名師”兩個(gè)方面回答了教師怎樣教書才不累人。今天當(dāng)讀到《教師，創(chuàng)造“真情實(shí)意”的教學(xué)幸福》一章節(jié)時(shí)，我深深的體會(huì)到“教學(xué)幸?！钡纳羁毯x：有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真完成的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。在教育中，我們既要讓學(xué)生能幸福著自己成功的幸福，幸福著同伴合作的幸福，幸福著教師賞識(shí)的幸福，更能幸福著戰(zhàn)勝不幸的幸福；而教師的幸福，就在于能幸福著學(xué)生的幸福。由此我也回憶到了我教學(xué)中的許多小幸福：得利能干的班級(jí)小助手，讓我從繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)中脫身而出，把更多的精力用在教學(xué)研究上；生病時(shí)，學(xué)生們關(guān)切的問(wèn)候；差生的點(diǎn)滴進(jìn)步；每一次優(yōu)異的成績(jī)；公開課后，同事真誠(chéng)的建議和鼓勵(lì)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任和肯定等等，我在努力著，我在幸福著。

讀完這本書，掩卷沉思：教學(xué)只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改進(jìn)和變化，掌握一定的方法，才能得心應(yīng)手，才能有教學(xué)幸福感，才能不累人。

第三篇：《這樣教書不累人》讀后感

《教書沒(méi)煩惱》讀書筆記

《這樣教書不累人》作者是江蘇無(wú)錫的嚴(yán)育洪老師，看到這本書我就產(chǎn)生閱讀的愿望?！敖虝焕廴恕边@是一種追求，在輕松愉快中教書是每個(gè)老師都渴望達(dá)到的美好境界。

“現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)啊，就老師最好。”這恐怕是我們做教師的最多的聽到的關(guān)于教師的話語(yǔ)。很多人都認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是很舒服的，風(fēng)吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假、雙休日、法定假日，近三分之一的時(shí)間是在假期中度過(guò)的，可做教師的我卻要說(shuō)“累啊”。就拿上課來(lái)說(shuō)吧，我們要認(rèn)真鉆研教材、教參，還要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的備課，才能上課，然后還有批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)等等，這些不是僅僅用上幾課就能概括的。其實(shí)學(xué)校還有很多完成的“作業(yè)”，比如政治學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、讀書筆記等，還要迎接各種檢查要整理的材料更是數(shù)不勝數(shù)，很多的工作都是要?jiǎng)谛牡?，而這些其他人又怎么會(huì)看到呢，教師怎能不身心疲憊呢？今年寒假當(dāng)我看到了嚴(yán)育洪老師寫的“教書沒(méi)煩惱” 一書時(shí)，翻開第一頁(yè)“讓我們千萬(wàn)次的問(wèn)：怎樣教書沒(méi)煩惱？”我就忍不住的如饑似渴，迫切的拜讀了這本書。并從書中提煉出一些“怎樣教書沒(méi)煩惱”的對(duì)策，學(xué)習(xí)了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、做一個(gè)有思想的教師，堅(jiān)定自己的目標(biāo)不動(dòng)搖。

1、教師的成長(zhǎng)需要做每件事都要專一，有規(guī)劃，要認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)走到底。

2、不讓自己陷入“逐兔獵雀”的功利場(chǎng)中，不被外界的紛繁擾亂了前進(jìn)的腳步。

3、要堅(jiān)持不懈。就像魏書生說(shuō)的認(rèn)定走的路對(duì)了就“守住守住再守住，從不折騰”

二、馬上行動(dòng)，不做只是思想動(dòng)，無(wú)行動(dòng)的人。

有一句名言：“如果你不射門，就百分之百?zèng)]有命中率。”美國(guó)暢銷書《心靈雞湯》的策劃人卡菲爾德也說(shuō)：“我們都熟悉 ‘預(yù)備，瞄準(zhǔn)，射擊’。但問(wèn)題是太多的人一輩子都在瞄準(zhǔn)，錯(cuò)過(guò)了射擊的機(jī)會(huì)。”思想而不行動(dòng)的人，只能永遠(yuǎn)徘徊在成功之門的外面。

三、要有信念。

索羅維契克說(shuō)：“一個(gè)人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。”例如，李開復(fù)曾是奧巴馬的同學(xué)，他透漏：“我是班上第二靦腆的學(xué)生，他是班上第一靦腆的學(xué)生?！笨涩F(xiàn)在，奧巴馬卻不是這樣子，這說(shuō)明人可以通過(guò)努力變成自己想變成的人。人的生命是有限的，在有限的生命長(zhǎng)河中，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么，改變點(diǎn)什么，為他人留下點(diǎn)什么，讓自己的生命更充實(shí)而有意義。我們雖不能選擇改變命運(yùn)的長(zhǎng)度，卻可以增加命運(yùn)的寬度。讓自己的生命變得厚重。

四、探究規(guī)律，簡(jiǎn)化教學(xué)。

1，“教師，不是學(xué)生的救世主”——讓我知道了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是一種從“扶”到“領(lǐng)”到“推”的過(guò)程；

2，“教師，有一種需要叫做‘不需要 ’”——讓我明白了教師不能站在成人的位置來(lái)看待學(xué)生，更多的要站在學(xué)生的位置來(lái)思考問(wèn)題；

3，“教師，每天為自己擠出一小時(shí)”——使我懂得了要學(xué)會(huì)思考統(tǒng)籌安排工作，工作學(xué)習(xí)兩不誤。

五、教師富人先富心。

不斷學(xué)習(xí)，思想才能永不落伍。你心有多新，你的舞臺(tái)就有多新。教師一旦出現(xiàn)“心?！鄙踔痢靶耐觥本秃苋菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師要分一點(diǎn)時(shí)間讀書，分一點(diǎn)時(shí)間反思,分一點(diǎn)時(shí)間練技，分一點(diǎn)時(shí)間修心。

六、保持平和的心態(tài)，常懷感恩之心。

“教師等一等，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；教師等一等，給學(xué)生思考的時(shí)間；教師等一等給學(xué)生展示的舞臺(tái)；教師等一等，給學(xué)生反思的過(guò)程。

教師應(yīng)該克服急躁心理，像書中所說(shuō)”忙里偷閑，緩沖如今硬性的快節(jié)奏，日久天長(zhǎng)地修心養(yǎng)性，才能如打太極般地省力；教師應(yīng)該打破“苦盡”方能“甘來(lái)”的傳統(tǒng)理念，倡導(dǎo)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，避免教師講得頭頭是“道”，而學(xué)生聽得頭頭是“倒”，敢于放心、放手，總之，只要我們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，再苦再累的工作我們也會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一課熱愛(ài)學(xué)生的心，就要有 一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，就要有一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，有了這些，我們會(huì)覺(jué)得教書也是沒(méi)煩惱的，我們當(dāng)老師的也才是幸福的！

第四篇：這樣教書不累人2（范文模版）

這樣教書不累人

——教師，一生做好一種事

本學(xué)期在學(xué)校的組織下我認(rèn)真全面的學(xué)習(xí)了《這樣教書不累人》這本書，學(xué)習(xí)完我感受頗多，給我印象深刻的是“教師，一生做好一種事”這一章節(jié)。

教師的成長(zhǎng)到底需要什么？答案很多，我認(rèn)為教師成長(zhǎng)需要“咬定青山不放松”，要規(guī)劃，要專一，能認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)走到底；教師成長(zhǎng)還應(yīng)該“咬定青山不放松”，不規(guī)定，不劃一，不死認(rèn)一條道路走到底。為什么要這樣呢？因?yàn)橐韵吕碛桑?/p>

一、無(wú)規(guī)劃不如有規(guī)劃：強(qiáng)化教師發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)

1、教師要有目標(biāo)，盯住目標(biāo)，前進(jìn)，不要三心二意，淺嘗輒止，結(jié)果總是在隨心所欲中與成功失之交臂。正所謂：‘將軍趕路，不打野兔’要有清晰的目標(biāo)和長(zhǎng)期的規(guī)劃，就要學(xué)會(huì)選擇和放棄，不讓自己陷入功利場(chǎng)中，不被外界的紛擾擾亂了前進(jìn)的腳步。

2、繞著目標(biāo)，旋轉(zhuǎn)。教師忙于旋轉(zhuǎn)是為了更便于進(jìn)步、更利于攀登，把腳下的基礎(chǔ)踏實(shí)了，才能更好地登上教育事業(yè)的頂峰，成長(zhǎng)為教育領(lǐng)域的大活動(dòng)。忙碌時(shí)職業(yè)煩惱的消解季，緊張是職業(yè)安全的保護(hù)傘。

3、朝著目標(biāo)，準(zhǔn)備。事物的法則永遠(yuǎn)是：用則進(jìn)，廢則退。一個(gè)人，要想在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不斷被淘汰，還是有點(diǎn)生存的危機(jī)感好。教師應(yīng)該時(shí)刻為明天的教育教學(xué)做好準(zhǔn)備——備自己、備學(xué)生、備教材、備環(huán)境，這樣才有出色的表現(xiàn)。

二、有規(guī)劃不如無(wú)規(guī)劃：弱化教師發(fā)展的指標(biāo)衡量。

1、如果你不射門，就百分之百?zèng)]有命中率。在教育中，教師應(yīng)該果斷行動(dòng)，哪怕是失敗，也可以從失敗中尋找新的啟示和經(jīng)驗(yàn)。所以放矢不一定要有的。重要的是發(fā)射，是行動(dòng)。行動(dòng)第一。

2、生活就是這樣，越在乎贏，往往輸?shù)镁驮綉K；教育也是這樣，越在乎得，失去的就越多。所以放下一切負(fù)擔(dān)，輕松上路。畢竟道遠(yuǎn)不一定先任重。

3、選擇比努力更重要。教師要成長(zhǎng)為人才，首先要選擇好前進(jìn)的目標(biāo)，“放對(duì)地方”規(guī)劃好自己的未來(lái)。但規(guī)劃不能畫地為牢，教師還要選擇好前進(jìn)的路線，讓自己能夠正確定位，朝著目標(biāo)有節(jié)奏地，有節(jié)制地前進(jìn)。

所以教師成長(zhǎng)需要“咬定青山不放松”，要規(guī)劃，要專一，能認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)走到底；同時(shí)教師成長(zhǎng)還應(yīng)該“咬定青山不放松”，不規(guī)定，不劃一，不死認(rèn)一條道路走到底。

3年級(jí)部

第五篇：《這樣教書不累人》讀后感

《這樣教書不累人》讀后感

磁澗小學(xué) 何會(huì)巖

看到這本書的題目，我就想我太需要讀一讀了。這幾年教學(xué)確實(shí)感覺(jué)挺累的，沒(méi)有教學(xué)的幸福感，每天都在壓力、忙碌中虛度。這幾天讀了這本書常有茅塞頓開、深同感受之感。

書中說(shuō)到：“教師的累會(huì)‘連累’到學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)得不累，首先教師應(yīng)該教得不累?！睍袕摹白鲆粋€(gè)有心的明師”和“做一個(gè)有道的名師”兩個(gè)方面回答了教師怎樣教書才不累人。今天當(dāng)讀到《教師，創(chuàng)造“真情實(shí)意”的教學(xué)幸?！芬徽鹿?jié)時(shí)，我深深的體會(huì)到 “教學(xué)幸?！钡纳羁毯x：有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真完成的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。在教育中，我們既要讓學(xué)生能幸福著自己成功的幸福，幸福著同伴合作的幸福，幸福著教師賞識(shí)的幸福，更能幸福著戰(zhàn)勝不幸的幸福；而教師的幸福，就在于能幸福著學(xué)生的幸福。由此我也回憶到了我教學(xué)中的許多小幸福：得利能干的班級(jí)小助手，讓我從繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)中脫身而出，把更多的精力用在教學(xué)研究上；生病時(shí)，學(xué)生們關(guān)切的問(wèn)候；差生的點(diǎn)滴進(jìn)步；每一次優(yōu)異的成績(jī)；公開課后，同事真誠(chéng)的建議和鼓勵(lì)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任和肯定等等，我在努力著，我在幸福著。

讀完這本書，掩卷沉思：教學(xué)只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改進(jìn)和變化，掌握一定的方法，才能得心應(yīng)手，才能有教學(xué)幸福感，才能不累人。