第一篇：作文片段修改

下面是某同學的一個作文片段，其中有幾處存在錯誤（含標點符號、錯別字和語病等），請用規(guī)范符號加以修改。

星期五下午，我們班舉行了一次“模擬科技新聞發(fā)布會”的語文實踐活動！在活動中，同學們勇躍上臺展示自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，掌聲不斷，氣氛非常熱鬧。特別是“小專家”的評價過程，聲情并茂，精彩紛呈，贏得了同學們的陣陣喝彩。通過這次語文活動，使同學們的口共表達能力和實踐能力得到了較大提高。（1）第一句后面的嘆號改為句號；（2）“勇躍”改為“踴躍”；

（3）“氣氛非常熱鬧”改成“氣氛非常熱烈”；（4）最后一句刪掉“通過”或“使”。

在成長路上

每一天夜晚，當我在書山題海中奮戰(zhàn)時，母親從不守著我。但她帶給了我信任，溫暖和自由。她總是說“在成長的路上，你當然可以做自己的主！”夜深了，不僅有一輪明月陪著我，還有她——媽媽。當我忙碌時，媽媽便悄悄地推開門，邁著輕盈的腳步走過來，站在我的身后，為我端上一杯熱牛奶。我的眼睛總是離書本很近，母親就把兩手放在我的肩上，向后抻拉，好讓我的腰挺起來，并提醒我: “不要離書本太近，會把眼睛看壞的?！眹谕兄?，又悄悄地走了，只留下了叮囑的芬香。當我剛做完作業(yè)正仰頭休息時，母親總會和我談一些有趣的事情，還提醒我早些休息。當我考試失利時，我仿佛看見花兒正在一片又一片的凋零；可是媽媽對我的溫柔反而讓我更難受。但我相信，我一定會努力學習，不辜負您對我的希望。在成長的路上，她伴我走進成熟，走過青春四季。

【原文】

有一次，弟弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點。到了終點，看到弟弟遠遠地落在我的后面。

【評價】

該同學能把事情的經(jīng)過寫清楚，有地點、人物、比賽過程，有結果，標點應用的也好可以，語句也比較通順。這對一名三年級學生來說就已經(jīng)很不錯了。根據(jù)大綱的要求，結合學生自身實際，對這個作文片段應對于較好的評價，等級應為“優(yōu)秀” 【修改建議】

評價學生作業(yè)也不能一味著遷就，在鼓勵的同時，要指出他們的缺點，本片段我認為一個能從一下幾個方面進行修改。

首先要交代事情發(fā)生的時間，“有一次”可改成“有一天或具體的某一時間；人物要交代清楚。如：“弟弟”是誰家的？讓我陪他滑滑板，就應事先有準備，帶著滑板來；比賽要有場地，要有規(guī)則，其次，比賽結束后看弟弟要回頭，因為弟弟在他身后。

下面是某同寫的一篇作文的片段,仔細閱讀后,用修改符號對語句不通的地方、有語病和錯別字的地方加以修改

我們學校外面是一個五光十色的小市場：有賣明星畫的，有買話梅瓜子冰棍冷飲的，也有只期待踏板的鐵皮桶賣棉花糖的。其中最勾起我注意的是一個賣冰糖葫蘆的老頭，他大概有六十多歲左右了，每天多在我們吃午飯時到學校門口的來，倚著那根插滿冰糖葫蘆的粗毛竹，在屋角一立就是半天。

1，五光十色——熱鬧或人聲鼎沸或人來人往 2，買話梅瓜子——賣話梅瓜子

3，話梅瓜子冰棍冷飲——話梅瓜子、冰棍冷飲 4，只期待踏板的鐵皮桶——騎帶踏板的鐵皮桶車 5，勾起——引起

6，大概有六十多歲左右——大概有六十多歲 7，到學校門口的來——到學校門口來

第二篇：作文片段修改

原文：

好幾個組都失敗了，馬上就輪到們組了，我吩咐組員們：“大家一定要背靠著背，一起努力，才能站起來！”組員們都點了點頭?！暗谌M!”走上去后，我有些緊張，蹲在地下，“起！”每個人都努力向上使勁，想把旁邊的人托起來，可一會就這個人要那個人褲子，那個人才這個人的鞋。哎！我們組也失敗了。

修改后：

一個又一個小組都失敗了，每個小組都熱火朝天的討論著，我們組也不例外，望著灰暗的天空，我忐忑不安地吩咐組員們：“記住，大家一定要背靠著背，一起使勁才能站起來?！苯M員們都信心十足地點了點頭，可我卻越來越緊張了。老師用期盼的目光邊注視我們便喊道：“第三組！”我的心顫了一下，真沒想到眨眼間就輪到我們組了，我仿佛心里揣著個小兔子，“砰砰”地跳個不停。坐下后，我把腿緊緊地合攏，胳膊用力的挽住其他人的胳膊，手心不時地出汗?！耙?、二、三！”所有人都努力向上使勁，可怎么也站不起來，這是我們簡直就像虎口中的獵物，無論如何也無法掙脫出來。一會就這個人壓那個人的褲子，那個人踩這個人的鞋子，我們組慌成一團，最后仍是以失敗告終。

原文：

我們坐在草坪上，聽老師講完游戲規(guī)則后就開始玩了起來。老師先讓八個組長坐下給同學做示范，我坐下：一個人雙膝雙腳并攏，手不扶地。只聽老師一下令：“開始！”我使上了吃奶的力氣，可讓是動彈不得“停！”短短的十秒鐘過去了，我仍未起來。

修改后：

我們盤腿坐在草坪上，聽完老師說的游戲規(guī)則后，就迫不及待地宣布游戲開始。第一輪，老師先派八個組長給大家示范一下。組員們推著我上場，還不住地吶喊著：“組長，加油—！”我懷著忐忑不安的心坐在草坪上：一個人雙膝雙腳并攏，手不扶地?？孔约旱牧α空酒饋恚@怎么可能？“開始！”老師一聲令下，我就開始起勁地調(diào)動著身體的每一塊肌肉。此時，我十分焦急，渴望馬上站起來，可我的雙腿就像被一根繩子死死地捆綁住，動彈不得。再向旁邊望望，其他人也在用吃奶的力氣向上使勁，我慌了手腳：“怎們辦，怎么辦？我急得面紅耳赤。組員們見我這樣，也很著急，他們眉頭緊鎖，一副緊張無比的樣子?！巴?！”短暫的十秒鐘過去了，我仍坐在地上，沒有起來。

好開頭、結尾：

是?。∫桓曜右渍蹟?，一把筷子難折斷。眾人拾柴火焰高，一個好漢三個幫。人生漫漫長途，沒有別人的幫助，你怎樣走完？

俗話說的好，“一個好漢三個幫，一根木頭三個樁”，團結的力量是最強大的，如果想勝過團結，那么只有比團結更團結。

人們都說一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，團結的力量大。真是太正確了！一個人的力量在集體面前簡直太渺小了，對了，班級不就是這樣嗎？一個集體里，如果不團結一致，就會四分五裂，那怎么能談得上“團結的力量”呢？從今天起，我要友善對待同學，使整個集體團結起來······

第三篇：初中作文：片段(已修改)

那是夏日里的某一天，正值中午，也是一天當中最熱的時候，太陽漸漸地往高處升去，（中午，太陽就是在最頂上，不存在慢慢爬，應刪去）烈日當空。天氣也變得越來越炎熱。（意思重復，刪去）外婆吃完午飯后，搬來一把椅子，手里的那把蒲扇一直搖晃著，她緩緩地走到陽臺，然后輕輕的坐下。那把蒲扇雖沒有市面上的那些那么漂亮，但上面依然有著歲月的痕跡，是那么親切。隱約聽見樓下孩子的嬉鬧聲，悄悄上前一看，原來是他們在戲水呢，連帶的夾雜著歡笑聲。不知不覺，手上的冰淇淋融化了，一不小心掉在了手上，粘粘的。汗水淌過臉頰，像是小蟲子悄悄的爬過你身上一般，癢癢的很是不舒服。身上的那件襯衫隨著氣溫的上升，一瞬間竟被汗水浸濕了。隱約感覺到整個世界都被包裹在熱浪之中，讓人無法靜下來享受這個夏天，但這夏天的顏色顯得更加濃郁、鮮艷。（與上文意思不銜接，刪去）

那是一個晚上，微風中夾雜著一陣陣淡淡的茉莉花香,吹起了伏在窗前的淡紫色窗簾，月光灑在窗前，一切都是那么你的愜意。我睜開朦朧的雙眼，起身看著周圍，床邊的那盞臺燈依舊亮著，在漆黑的夜里顯得格外明亮。這是哪里呢？我接著那光束細細看了枕頭角上的那紅十字架，心里不覺一驚，終于明白這里是醫(yī)院?？墒俏以趺磿卺t(yī)院呢？仰頭看見那瓶還未打完的針水?；蛟S我是生病了，只感覺到頭一陣眩暈，我正準備躺下休息一會，猛地一回頭看到有個人趴在床邊睡著了，上前一看，心里頓時一陣苦楚，那個人就是我親愛的媽媽，看著她勞累的樣子，不忍心吵醒。我悄悄轉(zhuǎn)過頭躺下，幾顆淚珠不覺掉了下來。那晚的月光雖皎潔但冥冥之中帶著些寒意，微風依舊帶著清香吹過我的發(fā)梢，到那遙遠的地方……

點評：

通過這兩個片段，可以看出學生比上次作文又進步了，細節(jié)描寫都比較到位，能夠?qū)雒婷鑼戵w現(xiàn)出來，畫面比較立體，但是某些語意還是存在銜接問題，平常練筆時多注意這方面的修正，相信會有更大的進步，語意表達就能更加明確、到位。

第四篇：向前看與向后看片段作文修改

文段改正：

1、霍金，這個本世紀最偉大的物理學家，他攻讀到博士學位時，被診斷出患上了肌萎縮性側(cè)索硬化癥，不久后全身癱瘓了。隨后，他又因肺炎進行了穿氣管手術。此后，他完全不能說話了，依靠安裝在輪椅上的一個小對話機和語言合成器與人進行交談；看書必須依賴一種翻書頁的機器，讀文獻時需要請人將每一頁都攤在大桌子上，然后他驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般逐頁閱讀……當霍金面臨眼前的所有困難時他并不氣餒，而是更加懂的珍惜自己的時間，將時間充分利用起來，進行自己的研究。而他對于每天的研究在不斷地否定，然后又建立新的假設，不斷總結經(jīng)驗，提升自己。他每天不斷地摸索前進，最終成了繼愛因斯坦之后世界最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家。

改文：向前看，人生的路無限延伸。一個風華正茂的博士生，突然遭遇厄運，全身癱瘓，生活無法自理，甚至連基本的語言能力都喪失了。這在一般人看來，大好的前途恐怕已經(jīng)斷送了。但是，偏偏有這樣不服輸?shù)娜?，哪怕前路充滿了未知與坎坷，他卻依然執(zhí)著地向前。最終，以令人矚目的成就成為了蕓蕓眾生仰視的偶像。這就是本世紀最偉大的物理學家——霍金。倘若霍金也如時下的某些年輕人，稍遇挫折就消極沉淪，甚至不再對生活抱有期待，動輒輕生，那他的一生可能真的是渺如煙塵；反之，以霍金的殘疾之軀奮勇前行都能有如此成就，常人就算頭腦稍差，也會小有作為吧！所以，凡事向前看，方能高瞻遠矚，不斷創(chuàng)造新生活。

2、每天，我們穿衣、吃飯、上學，一切看起來都是那么平常。但這對于雷慶瑤來說似乎并不是那么輕松。他從小失去了雙臂，所有的事情都只能依靠腳來完成。從小到大，她學會了等等一切。她是一個樂觀的女孩，雖然沒有雙臂，但她依然對生活充滿希望，她沒有自暴自棄，而是積極地迎接每一輪新的太陽。現(xiàn)在的她，不僅生活可以完全自理，還在殘奧會上奪得了一枚獎牌。面對生活中的挫折與困難，我們要以積極地心態(tài)去面對它，去克服它，戰(zhàn)勝它，迎向新的生活。

改文：雷慶瑤，一個從小失去雙臂的殘疾人，會用腳做飯、穿衣服、寫字……不僅如此，他還在殘奧會上奪得了一枚獎牌。這些你能想象的到嗎？當記者問他怎么做到這近乎奇跡的一切時，雷慶瑤簡簡單單的一句話：“人，總要生活??！”這看似平淡無奇的一句話卻包含了一種生活的態(tài)度：無論命運給了我們怎樣的起點，人，總要向前看。因為只有這樣，你才能邁出前進的步伐；只有這樣，你才會有生活的動力和目標。所以，生活的勇者選擇向前看，無論怎樣，闖出屬于自己的一片天！

3、少帥張學良，在遵從了蔣介石對日軍的“絕不抵抗”政策后，全國人民把所有的矛頭指向了他，被指責和辱罵的張學良深受刺激，他回想以前做過的錯事，并決心要將其改正，張學良懂得向后看生活，改正了錯誤后再把目光朝向遠方。

改文：少帥張學良，在遵從了蔣介石對日軍的“絕不抵抗”政策后，全國人民把所有的矛頭指向了他，被指責和辱罵的張學良深受刺激，甚至一度靠醉生夢死來麻醉自己，逃避現(xiàn)實。但是，張學良并沒有長久的沉淪，他從中國抗日救國的長遠目標著手，認真反思自己以往的行為給國家和人民造成的損害，痛定思痛，終于在1936年與楊虎城發(fā)動了“西安事變”，逼迫蔣介石抗日，實現(xiàn)了國共兩黨的再度合作。正是張學良勇于向后看，否定自我、改正錯誤，長于向前看，以國家民族為重，才徹底扭轉(zhuǎn)了中國抗日的戰(zhàn)局，為中國的抗戰(zhàn)史冊留下了光輝的一筆。

第五篇：片段心理描寫(修改課)

片段作文——心理、語言描寫

心理描寫，就是描寫人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動。把人物的內(nèi)在精神和思想感情寫好，能夠讓讀者走進人物的心靈深處，洞悉人物的內(nèi)心隱秘和感情沖突，從而成功地塑造人物性格特征，突出文章的中心思想。

同學們在進行心理描寫時常犯的錯誤要么是輕描淡寫以致一片模糊，要么是陳詞濫調(diào)有“造假”的嫌疑；只有準確的把握、細膩的描摹，才能有直抵人心、震撼人心的力量。

小作文例題：請用300字左右的語言描述你的一次心理活動，要求形象真切。

[作文病例] 語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

[簡析] 這是一位學生的作文片段，寫的是他在老師分發(fā)批好的試卷前后的心理活動。他雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無其事、不為所動，我們并不感覺到他有多緊張、多傷心，因為從他的字里行間我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？請看下文。[作文示例] ①天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。語文課開始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

③我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么的懊悔，多么的傷心呀！[簡析]

這是一段精彩紛呈、惟妙惟肖的心理描寫。怎么說呢？原因是心理描寫的手法多種多樣，小作者巧妙地綜合運用了其中常見的幾種：

第一、內(nèi)心獨白。這是最常用、最重要的一種。這種手法寫出了人物的所思所想，讓人物直接地傾吐自己的心聲，表白他的歡樂與悲愁、昂揚與矛盾、希望與失望，使讀者穿透人物外表，直逼人物的內(nèi)心世界。例如②，直截了當?shù)赜涗浟恕拔摇卑没诤推矶\的心路歷程，形象真切。同學們在“內(nèi)心獨白”之前一般要加上“想”、“沉思”等提示語，如②中的“在心里念叨”。

第二、幻覺描寫。人在極度緊張、亢奮的狀態(tài)下，眼前或耳邊有時會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲響，其內(nèi)容也許是自己最害怕的也許是最渴望的，把這些描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例如③。在進行幻覺描寫前也常要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

第三、景物襯托。例如①，用陰天和冷風來烘托“我”的緊張心情。此外，常見的還有本文沒有出現(xiàn)的一種手法：夢境描寫。

再來看下面一個片段。[舉例] “是誰把飯盒扔到樓梯口了？是誰干的好事？”我和姐姐剛走出鐵門，身后就傳來媽媽憤怒的“獅子吼”，聲音大得讓人頭皮發(fā)麻。

我一看，這不是我昨晚丟的嗎？可是，一旦承認，我的一世英名豈不付諸東流？要不干脆來個死不認賬。不行，撒謊就不夠光明正大了，我以后如何立于天地之間？這本來就是我扔的，我應該對此負責呀！可是……這時，我的心里有兩個“小人”在吵架：一方“誠實”，一方“虛榮”。

“快承認吧！”“誠實”溫和地勸道?！安恍校^對不行！”“誠實”還沒說完，“虛榮”插嘴道，“別聽它的，它存心想讓你挨罵！讓你出丑！你只要不承認，這事就‘神不知鬼不覺’了?！薄疤摌s”的嗓門提得老高。

“勇敢一點，朋友，像當年列寧一樣，做個誠實的孩子吧！我才是真正地幫你，維護你的尊嚴！”“誠實”苦口婆心……

“誠實”和“虛榮”的爭吵就像天使與惡魔的決斗。最后，我揚起頭，理直氣壯地對媽媽說：“不是我干的，不要冤枉好人！[簡析] 小作者用細膩的筆觸、比擬的手法刻畫了“我”一次激烈的內(nèi)心矛盾沖突：誠實與虛榮的爭吵，承認與隱瞞的決斗。對人物左右搖擺、進退兩難的心理進行準確的描寫，使得人物的性格凹凸有致、真實可感。

下面是他寫的一篇文章中的一段：

我一步一步地向著主席臺走去，從校長手中接過三好學生證書和一枚獎章?；氐阶粫r還看見許多雙眼睛看著我，我想，我一定不辜負老師和同學們的期望，也希望有更多的同學成為三好學生。（這是第一稿）

我緊張地一步一步地向主席臺走去。心好像要蹦出來一樣。當我從校長手中捧過三好學生證書和獎章的時候，我激動得流下了熱淚，這是我頭一次獲得三好學生的光榮稱號啊！回到座位上，我看見許多同學向我投來羨慕與鼓勵的目光。我想，成績只能說明過去，明天如何還得看自己的實際行動。

那天晚上我做了一個夢，夢見我們班48名同學胸前都戴著三好學生證章，我們手拉著手飄了起來，向著東方的一片彩云飄去。（這是修改稿）

1、眉頭緊鎖、筆在我手中不停打被打轉(zhuǎn)著、我雙眉緊皺，緊咬嘴唇，真是太難了，急得我像熱鍋上的螞蟻、頭發(fā)都被揉成鳥窩了，怎么就是不開竅呢、我腦袋瓜子都要想破了。

2、猶豫不決、思前想后、左右為難、心中兩個小人在打架、心里兩個小人在打架，都說 選我選我，我是對的、我心里好像有兩個小人在打架一樣、我心里敲起了小鼓、我很懊惱。

3、我仿佛看到……我似乎看到……我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么地懊悔，多么地傷心呀。我似乎感覺到了老師失望的嘆息聲，和媽媽恨鐵不成鋼的面孔。

4、環(huán)境描寫：景物描寫，烘托人物心情

風呼呼地刮著，好像在嘲笑我：這下沒考吧，看你以后還貪玩嗎？ 同學們一個個屏住呼吸，剛才還沸騰的教室此時鴉雀無聲。

教室里同學們的吵鬧聲攪得我心神不寧，窗外的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在嘲笑我呢。

題例：

1、老師宣布我得了滿分以后……….2、媽媽給我買了新衣服！

3、在老師面前，一個同學不小心撕爛了我的本子

4、你吃過肯德基嗎？沒吃之前是一個什么心情？吃過以后又是怎么想的？

5、田徑比賽中我或者同學突然摔倒了

6、老師要交作業(yè)本了，我玩過興了，怎么辦？是交還是不交？交空本子還是找同學抄了再交？

作業(yè)：“爸爸去開家長會了，我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫……”