第一篇：教育教學(xué)小故事(數(shù)學(xué)組劉艷琴)

八年的教師生涯，我歷經(jīng)鍛煉，體味了粉筆生涯的艱辛；不斷成長，品嘗了心靈勞作的甘美；得以進步，享受了教書育人的成功喜悅，也真正領(lǐng)悟了老師這個極普通稱呼的沉甸甸的分量。從最初的僅憑一腔熱血和責任心教學(xué)，到后來領(lǐng)悟到單憑這些還不夠，還需要一些必要的教育和教學(xué)技巧的轉(zhuǎn)變，直至體會到要用心與學(xué)生交流的思想萌生，進而達到育人。寒來暑往，我一直在這條路上不停地探索著。

2002年9月，帶著對教師這一職業(yè)的向往與熱愛，我走上了教師這一工作崗位。從遙遠的黑龍江只身一人到金澤中學(xué)工作，剛踏出校門初為人師的我還比較年輕，毫無工作經(jīng)驗，同時面臨著氣候不適應(yīng)方言聽不懂的困難，有的只是一個年輕老師對工作的滿腔熱忱。于是我把全部的精力都投入到教學(xué)上，沒有親情，可師生情足以彌補，這是我工作與快樂的源泉。面對眾多渴求知識的學(xué)生，我心甘情愿的付出。為一些后進生義務(wù)補課成了我每日的必修課。當時，我擔任初一年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，兼任初一（2）班的班主任。清晨，我會第一個出現(xiàn)在校園為學(xué)生答疑；晚上，也經(jīng)常是為后進生輔導(dǎo)而最后一個回家。夜晚，我會為每一節(jié)教案花心思，為如何提高學(xué)生成績而輾轉(zhuǎn)難眠。有時，我也感覺到做老師很辛苦，很勞累?？僧斘铱吹綄W(xué)生的進步和提高，覺得吃苦是值得的！

第一次期中考試結(jié)束，我們班暴露出很大的問題——兩極分化非常嚴重。我意識到我應(yīng)該在教學(xué)上有所改變。作為班主任，帶好自己的班級，使班級在各方面都取得穩(wěn)步的發(fā)展更是我的責任，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)習態(tài)度不夠端正，嚴重阻礙著他們健全地發(fā)展。對于摸著石頭過河的我來說，一時還真想不出行之有效的方法改變這一現(xiàn)狀。我通過向經(jīng)驗豐富的老師取經(jīng)，再經(jīng)過反思，調(diào)整了自己的教學(xué)。針對當天所學(xué)的知識點進行梳理，并找出相關(guān)題目來鞏固知識點，第二天給學(xué)生做精心挑選的題目，遇到問題及時糾正。個別學(xué)生還弄不懂，我就利用休息時間把他們帶到宿舍為他們義務(wù)補課。有時補課晚了讓學(xué)生一起和我分享我做的東北菜。就這樣，一天一天堅持下來。

在與學(xué)生接觸的過程中，慢慢地我體會到學(xué)生們渴望得到老師的認可與理解，與他們平等交流，與他們建立真摯的師生情。為了讓我盡快的適應(yīng)金澤生活，學(xué)生們耐心的教我說金澤話。在這個過程中，他們是我的語言老師，他們也像平時我要求他們一樣要求我。我讓他們體驗了一次做老師的感覺，也基于這樣的互動使他們產(chǎn)生了自豪感和自信心，拉近了師生間的距離。記得有一次我的嗓子啞了，陳振華、趙奕、沈澄三人利用午會課時間去為我買藥，結(jié)果上課遲到了。我狠狠地批評了他們，他們也沒說出實情，回到辦公室我看到桌子上有三包金嗓子喉寶，還有一份檢討書，寫著:“劉老師，對不起，我們不是故意要遲到的，原諒我們吧，記得按時吃藥!” 頃刻間，我的淚水奪眶而出，是后悔的淚，更是感動的淚，為這份珍貴的師生情。

融洽的師生關(guān)系往往能促進學(xué)生的學(xué)習。這里我想起我班出了名的“搗蛋王扁頭”——沈澄，他從不識字到數(shù)學(xué)考試及格，不只是源于我對他日復(fù)一日的輔導(dǎo)，更深層次的原因是他對老師的信任，從而誘發(fā)出來的學(xué)習興趣。第一個教師節(jié)那天我收到了許多禮物，其中最引起我關(guān)注的就是沈澄自制的賀卡，上面歪歪扭扭的寫著：“劉老師一級捧（棒）！”收到一份份源自孩子們感情的回報，我覺得我的付出——值！

說到師生情，這樣的故事還有很多。記得初二分班，我班的幾個孩子被分到三班。得知后，朱秋慧、池志才死活不肯去三班，誰也勸不了，最后他們跑回家說如果不在劉老師班，就不讀書了。無奈家長們也到學(xué)校“求我”，我耐心的解釋說：“我們一定要服從學(xué)校的安排，盡管不在老師班，老師還會像以前一樣關(guān)心你們”。我再三的勸說，學(xué)生才含著淚去了三班，我再一次體味到我們之間那份難以割舍的師生情。面對學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)熱，經(jīng)濟條件好的家庭都想把孩子轉(zhuǎn)去區(qū)里讀書，朱梅和胡歡兩個女同學(xué)學(xué)習成績非常優(yōu)秀，卻不肯轉(zhuǎn)走，她們說舍不得劉老師。不只如此，我班34名學(xué)生除朱萍家搬遷必需轉(zhuǎn)至商榻中學(xué)外，直到初三畢業(yè)也無其他一人轉(zhuǎn)出，我想正是這深深的師生情把我們一直緊緊的捆在了一起。

也正是這珍貴的師生情誼支撐著我度過一道道難關(guān)。教書是一種交給學(xué)生知識的途徑，而育人是最根本的目的。無論他是否成才。小秦同學(xué)是初三一個學(xué)習還可以，但性格有些外向的女孩，對父母的管束有些叛逆。她曾離家出走，走時留了一封信給我，說她最信任我。我協(xié)助班主任和家長通過其他學(xué)生提供的線索尋到了她。我耐心的教育，規(guī)勸她回家，還做她父母的思想工作，指導(dǎo)她正確對 2 待自己的學(xué)習和家長過嚴的要求，鼓勵她，并幫助她解決學(xué)習和思想上的困難，幫她重新樹立了正確的人生觀和生活觀，再次贏得了她的信賴。自此，她也打開了心結(jié)，學(xué)習等各方面都進行的非常好。我想，我們教師應(yīng)該多關(guān)愛每個學(xué)生，盡自己的力量去關(guān)心他們，特別是處于青春期的他們，幫助他們樹立正確的人生觀和生活觀，首先讓他們成人，然后才談得上成才。

教學(xué)工作的交響曲每天都在進行著，我和學(xué)生們的精彩故事每天都在繼續(xù)著。我現(xiàn)在雖然不做班主任了，但還是一如既往地關(guān)心我所教的每個學(xué)生。那一張張學(xué)生們吐露真情的卡片，一句句真誠的祝福讓我感到無比的溫馨。作教師是何等的光榮和幸福！我喜歡當老師，在我看來，教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種精神的化身；她孕育著真，倡導(dǎo)著善，創(chuàng)造著美，奉獻著愛，我為我是老師而自豪，我要不斷的提高教學(xué)能力，用教鞭催春吐綠，盡現(xiàn)教師風采！

第二篇：劉艷琴心得體會

外出聽課學(xué)習心得體會

劉艷琴

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習的平臺，讓我有一個學(xué)習與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機會。2012年6月20日至21日，我有幸去棗莊十五中學(xué)學(xué)習，在這2天的時間里，走進他們的課堂，學(xué)習他們的好的方法，參觀了他們實驗室，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。他們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了他們的講解，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名

校課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化

下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了棗莊十五中教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。我聽了他們老師的課后，覺得他們非常重視這一點，在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索，并重視學(xué)生用語言表述。這樣學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)、掌握。

在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，教師都很有耐心的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名校的名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新?？傊ㄟ^這次聽課活動，他們的教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把他們教師的教學(xué)優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長補短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此外出學(xué)習為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習成長。

第三篇：教育情感小故事 張家艷

處理課堂小意外的故事

從事小學(xué)3-6年級英語教學(xué)工作以來，我都樂在其中。因為在每一次的教學(xué)工作中總能收獲到驚喜，看到學(xué)生們那天真無邪的笑臉。

記得這個學(xué)期，在五年級二班的一節(jié)英語課上，就發(fā)生了一件讓我感觸很深的事情。那天，我在教學(xué)What are you doing?（你正在做什么?）這個內(nèi)容，課堂進行到一半時，突然有一位同學(xué)叫起來：“老師，楊恩統(tǒng)同學(xué)在玩東西！”話音剛落，全班同學(xué)眼光一齊投向他。而此時他卻沒放下手中的東西，捏得很緊。我知道，當時如果一把奪過他手中的東西，或是大聲訓(xùn)斥他幾句，都能讓自己解氣。但又一想，他畢竟還是個孩子，便走到他身邊，微笑著問：“What are you doing? Mr.Yang（你在做什么呢？），也許他怎么也沒想到我會這樣問他，也可能是他沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒作聲。我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問道：“Who can help him?”馬上有同學(xué)舉手作答：“He is playing.”我請楊恩統(tǒng)同學(xué)說。“I’m playing.”他輕聲地跟著說了一遍，我微笑著對他點點頭，說了一句：“Very good!”（非常棒）。聽了我的贊美他很高興，用一種感激的眼神看著我，好像在說：“老師，謝謝你，以后我一定好好聽課?！碑敃r，我的內(nèi)心一下子注滿了暖流，心里別提有多高興了。

在每天的教學(xué)過程中，我們難免會遇到類似的事情，尤其是任課教師。有些學(xué)生喜歡在上任課教師所上的課中搞點“小笑話”；有些學(xué)生上課注意力不集中，做小動作或別的事情。面對這些情況，我們應(yīng)該怎么處理呢？是值得我們考慮的問題?？傊?，面對學(xué)生的這些“小挑釁”，老師不能采取強制的手段來制止，否則就會產(chǎn)生不良的結(jié)果，不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習本門學(xué)科的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習劃上了一道永不磨滅的傷痕。所以，我們老師要記?。河眯暮亲o孩子們的幼小心靈，給予他們鼓勵和幫助，讓他們由衷地信賴自己。

第四篇：教育教學(xué)小故事

教育教學(xué)小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學(xué)會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當?shù)呐u，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個學(xué)生叫董策，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習態(tài)度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對有缺點的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹??！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學(xué)時，我把評價納入課堂教學(xué)的全過程，給后進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習，我一定回給你一顆星。”當學(xué)生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學(xué)習?！被蛘摺澳阒赖恼娑啵欢ê芟矚g看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈曇詾槌５男袨?，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會給我們的教學(xué)帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

我的教學(xué)小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！崩蠋煹膼叟c尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。轉(zhuǎn)眼間，踏上教育工作崗位也7年了，平凡的我并沒有出現(xiàn)過轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學(xué)生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我愛我的每一位學(xué)生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學(xué)生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。曾記得董雨珊轉(zhuǎn)到我們班級的時候，我擔心，不安，連著幾次去家訪，每一次的家訪他總是有著一種敵意在眼中。記得那天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發(fā)生沖突，理由是那么簡單，他不滿足自己的考試成績，而老師又批評了他幾句，所以當著老師的面把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴重影響了老師的正常教學(xué)。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問，“很好啊，誰又在告狀了？”?！安灰ス苷l告狀的，平時老師都尊重每一位學(xué)生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應(yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”董雨珊默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考?！斑@次英語沒有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學(xué)生?！?/p>

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級的紀律好了許多，學(xué)習積極性有了很大的提高。師生的交流，細水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生，董雨珊只是我桃李中的一個，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經(jīng)驗。

多年的教學(xué)讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習著寬容，學(xué)習著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

第五篇：教育教學(xué)小故事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

董輝勝

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常有這樣的體會：課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)卻不會做。這是為什么呢？原因在于：學(xué)生只是聽數(shù)學(xué)，而沒有做數(shù)學(xué)，也就是說沒有重視學(xué)習過程。在目前的教學(xué)中，很多教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習過程，他們總是直達主題，認為讓學(xué)生掌握了幾個知識點就達到了教學(xué)目的，忽略了對知識的體驗和探索過程，忽略了學(xué)生之間的交流、合作過程，也忽略了學(xué)生的情感和學(xué)法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習方法單

一、被動，自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會不多。長此以往，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生的學(xué)習成績也就難以提高。

學(xué)習過程是接受知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；是暴露學(xué)生學(xué)習中產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)上是否有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，在于研究知識的過程是否有思考，是否經(jīng)過自己的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。只有這樣，對數(shù)學(xué)的體驗才是自信和愉快的，否則就是自卑和痛苦的。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、做出決策和預(yù)測的過程等等。由此可見，經(jīng)歷學(xué)習過程是多么重要。本人認為，要處理好過程教學(xué)，教師要做好下面三點。

一、教師要更新教學(xué)理念，由重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程教學(xué)

回顧 本人過去的教學(xué)實踐，最先是只重視數(shù)學(xué)結(jié)論，不重視過程教學(xué)，教學(xué)時盡量縮短知識的形成過程，而通過大量的模仿、記憶和練習，讓學(xué)生快速地熟悉相關(guān)的知識與技能。這種教學(xué)忽視了得出結(jié)論的思想方法和探索過程，學(xué)生的學(xué)習變成了“記數(shù)學(xué)”，這就造就了“課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)不會做”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的思維和探究能力的提高。

學(xué)習是學(xué)生通過自己獨特的認知方式和生活經(jīng)驗對外在信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工過程。過程是和一些具體的知識、技能或者方法聯(lián)系一起的。它會帶給學(xué)生探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結(jié)果更重要。經(jīng)過一段時間的課堂活動，學(xué)生在“操作、思考、交流”上花了很長的時間和精力，似乎沒有學(xué)到什么“實質(zhì)性”的東西，甚至要時時面臨問題和困惑。其實，這個過程符合一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，會帶來不可量化的長效回報，它對于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力極為有利，所以眼前耗費的時間和精力是值得的。所以對于“課題學(xué)習”“想一想”“做一做”的內(nèi)容，教師必須有足夠的時間留給學(xué)生去想去做。

二、教師要改變對學(xué)生的評價方式，由重終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)向重過程性的評價

評價是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)。因此，評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程。教師要把學(xué)生在學(xué)習過程中參與數(shù)學(xué)活動的情感態(tài)度、自信心、合作交流的意識、獨立思考的習慣、解決問題的方法、主動參與學(xué)習活動的程度等方面都納入評價的范圍，在評價中強調(diào)過程本身的價值，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容。事實上，采用過程性評價更能全面反映學(xué)生的學(xué)習狀況，并能起到激勵作用。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向過去的評價，關(guān)注過程的形成性評價則面向未來。缺少對思維過程的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生重視科學(xué)的探究過程，養(yǎng)成科學(xué)的探究習慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進程，讓教師及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，這樣他們才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進行有效的指導(dǎo)，評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。只有在關(guān)注過程中，教師才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的探究精神，才能重視學(xué)生在學(xué)習過程中的情感體驗和價值觀的形成，最終實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，由被動式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習習慣是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的開始階段，也是可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多初中生未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣，是被動式學(xué)習。學(xué)習基礎(chǔ)不扎實，造成他們在學(xué)習上缺乏自信心，從而導(dǎo)致在學(xué)習過程中對外界存在強烈的依賴性。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習。學(xué)生沒有自主學(xué)習能力，就不會存在可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習能力的重點是設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的內(nèi)在舉措，鼓勵學(xué)生進行自我判斷和評價。因此，教師在教學(xué)過程中就必須預(yù)留讓學(xué)生獨立思考的時間，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和自我探索的能力，并使其自我探索能力得到鍛煉。

學(xué)習的主要內(nèi)容是前人創(chuàng)造的知識精華，但學(xué)習活動也具有再發(fā)現(xiàn)和再生產(chǎn)的性質(zhì)。學(xué)生不能只滿足于知道是什么，還應(yīng)知道可能是什么，這樣才能創(chuàng)造一個可能的世界，這正是我們實施素質(zhì)教育過程中所強調(diào)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生從簡單被動的服從變?yōu)橹鲃舆x擇的探究，就必須尊重學(xué)生的獨立思考和判斷能力。只有充分重視學(xué)生的獨立思考和判斷能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，為可持續(xù)發(fā)展能力奠定基。