第一篇：講《留言條》一課說課稿

講《留言條》一課的說課稿 各位領導、老師們、大家好！

今天我要講說的內(nèi)容是《留言條》。首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析：留言條是最常見的一種一般應用文。留言條實際上是留下來的一封短信，所以格式也是跟書信差不多，只是內(nèi)容比一般書信短得多，往往只是一兩句話。

一、說教材的地位和作用

《留言條》是義務教育蒙古族學校課程標準實驗教科書漢語四年級上冊第三單元《寫話訓練》的第一個內(nèi)容。因此，本節(jié)課在培養(yǎng)學生寫的興趣，養(yǎng)成勤于觀察和樂于動筆的習慣上要打下堅固的基礎。

二、說學習目標

根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合小學四年級學生的認知及其心理特征，我們組，制定了以下學習目標：

1學些留言條，并能夠在實際生活中正確使用。

2稱呼、正文、落款等格式要正確，內(nèi)容要簡潔明晰。

三、說學習的重點、難點 以正確的格式寫留言條。

重點的依據(jù)：只有掌握了留言條的格式，才能寫好留言條。

難點的依據(jù)：使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的學習目標，從我們組的教法上談一談。

四、說教法

大家都知道寫話練習，重在學生的寫的興趣。因此，在學習過程中，要使學生讀寫結合起來，解決實際寫作問題。當然教師自身的學習資源也非常重要，在這次集體備課的匯報課中正因為我自身的原因我們組的集體備課失敗了。沒能發(fā)輝我們的優(yōu)點，在此我深表歉意。

基于本節(jié)內(nèi)容的特點，我們組集體備課中主要采用了以下教學方法：

1、直觀演示法

我們利用小樂的留言條進行直觀演示。激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、集體討論法

針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。如：留言條有哪些格式，看例文讓學生討論說出來。再如：留言條在生活中有什么方便之處加以討論。

最后我具體說一說這堂課的學習過程：在這節(jié)課的學習過程是由讀 說 寫為線索進行的。然而，最大限度的讓

1、導入新課（2——3分鐘）直接導入法。

導語設計依據(jù)，一是激發(fā)學生的好奇心。二是使學生明確本節(jié)課要講的內(nèi)容，激發(fā)學生學的求知欲。

2、講新課（30分鐘）（1）初步感知留言條。

課件出示小樂的留言條。先讀后說出留言條寫給誰的？說了什么事？說說還寫了什么？

（2）討論解決兩個問題：一是留言條在我們生活中有什么便利之處；二是寫留言條注意哪些格式等。

（3）如果讓你寫留言條你寫什么，先讓學生自由說說，在讓學生寫。

3、展示作品并評改。（5分鐘）學生參與、交流、互動。激發(fā)學生的積極性。

4、課堂小節(jié)(2分鐘)教師以這節(jié)課你有什么收獲？學會了什么？作為本節(jié)課小結。使學生鞏固寫留言條的注意事項。

5、好書推薦。（1——2分鐘）

鼓勵學生多讀書、讀好書。（7）板書設計

我們注重了直觀、系統(tǒng)的板書設計。所以本節(jié)課的板書設計為：

板書： 留言條

稱呼 正文

姓名 日期

各位領導、老師們，本節(jié)課在星光點點組各位老師的幫助下采用直觀教學和討論的學習方法及以讀寫為主體，讓學生讀中有感，感知促寫。力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中滿足學習的欲望。從而達到預期的學習目標。

我的說課完畢，謝謝大家多多指教。

說課教師：巴達仍貴小學敖占榮

2017年11月15日

第二篇：最后一課說課稿

《最后一課》說課稿

各位評委上午好，我說課的題目說《最后一課》，下面我將從五個方面進行說課，說教材，說目標，說重難點，說教法學法，說過程

一、說教材

《最后一課》是人教版語文七下第二單元的一篇課文，本單元以愛國主義為主題。本文通過小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

二、說目標

（1）知識與技能目標：掌握生字詞；把握小說的情節(jié)；理解小說的主題。

（2）過程與方法目標：品味語言；刻畫人物的方法；細節(jié)描寫

（3）情感態(tài)度價值觀目標：感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神

三、說重難點

重點：

1、關鍵語句的含義；

2、刻畫人物的方法

難點：細節(jié)描寫的作用。

四、說教法學法

1、說教法

點撥法、朗讀法、討論法、多媒體輔助教學

2、說學法

圈點批注、誦讀法、自主合作探究

五、說過程

第一環(huán)節(jié)：導入

通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關資料導入新課。

第二環(huán)節(jié)：檢查字詞

第三環(huán)節(jié)：整體感知

快速瀏覽課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？第四環(huán)節(jié)：合作探究

1、（課后練習一）默讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？

2、結合課后練習二討論分析韓麥爾先生的形象

3、找出本文的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫，體會其作用。教師出示投影，供學生參考。（布告牌、鴿子、鐵匠）

第五環(huán)節(jié)：學生質(zhì)疑

每4人一組提出質(zhì)疑，然后全班交流合作，教師只作適當點撥

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸

課后練習四

第七環(huán)節(jié)：總結：

播放《國際歌》結束本課學習

第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

寫一篇讀后感，在班內(nèi)交流

第三篇：最后一課說課稿

《最后一課》說課稿

黃港中學 周海燕

各位評委上午好，我說課的題目說《最后一課》，下面我將從四個方面進行說課，一說教材，二說教法，三、說學法，四說教學設計。

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

《最后一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構成以愛國主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學習這篇課文，讓學生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。

2、教學目標

上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學生的意見，依據(jù)《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：

（1）知識與技能目標：把握小說的情節(jié)結構，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說的主題的能力。

（2）過程與方法目標：品味語言，揣摩人物心理。通過質(zhì)疑問難、小組討論、全班歸納的方法進行探究性學習。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。

3、學情分析

以上三個目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結合七年級學生的學習實際，確定目標

1、目標2為本節(jié)課的教學重點。七年級學生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學難點。

二、說教法

1《新課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學方式。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。并且大力提倡自由研討，允許學生下位交流意見。

2《最后一課》是初一學生接觸的第一本小說，對于學生來說理解較為困難，所以我從小說這個文體本身出發(fā)，采用小說四步閱讀法——整體感知，情節(jié)，人物，環(huán)境。這樣更有助于幫助學生理解這篇文章。

3利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優(yōu)化。另外，一個優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學生進行感情熏陶，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學的原則。

三、說學法

自主探究學習理論認為：只有學會的，沒有教會的?？梢?，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主，所以，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習，研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質(zhì)疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學生的主體性。

四、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關資料導入新課。（對于此文來說，背景的理解相當重要，不可忽略）

2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。

第二環(huán)節(jié)：檢查預習

1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。

2、檢查學生的預習筆記。

學生通過預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過些預習筆記，培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學生的個性和學習自主性有著至關重要的作用。

第三環(huán)節(jié)：整體感知

快速閱讀課文，思考：“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？

明確：（1）最后的教書生涯;最后的學習自己母語的機會（2）對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；

對祖國語言的無比珍視之情； 對侵略者的無限痛恨之情； 對祖國的無限熱愛之情；

第四環(huán)節(jié)：小說三要素

（一）情節(jié)

問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分? 問題二：今天上課和平時上課有什么不同？ 明確：（1）小弗朗士（以他的見聞感受為線索）：上學路上；上課之前；上課：宣布散學。開端發(fā)展高潮結局。

（2）從氣氛、學生、老師三方面分析，讓學生學會從文中找答案。

（二）人物

1、組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。（以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。）

⑴你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢？

學生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

⑵究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥）教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

2、組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。⑴你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？ 學生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：

①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??

⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”??）

②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課??）

③韓麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）

在討論中重點放在第③種“見解”。

（3）結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

（三）環(huán)境

劃出文中的環(huán)境描寫，分析其作用。

（1）自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

（2）社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。

由于七年級學生初次接觸小說這種體裁的文章，所以我認為這節(jié)課應當給學生引引路子，對今后學習賞析小說能起到一定的指導作用。以上的分析應當起到拋磚引玉的作用。

第五環(huán)節(jié)：協(xié)作質(zhì)疑

全班學生，每4人一組進行質(zhì)疑問難，然后全班交流合作，教師只作適當點撥，鼓勵學生提出有價值、有意義的問題。

通過以上環(huán)節(jié)的訓練，學生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學習中自主學習、自主發(fā)展，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和口語表達能力，基本突破了重點難點。

第六環(huán)節(jié)：拓展遷移

1、放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。（投影展示課文主旨）

2、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學生自由發(fā)表自己的感悟）

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內(nèi)交流，字數(shù)在300字左右。

第四篇：永遠的一課說課稿

《永遠的一課》說課稿

一、說教材

《永遠的一課》是長春版小學語文四年級上冊第十一版塊“考驗”一組課文的第一課，講的是在一個風雪交加的日子里，歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經(jīng)歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課，在同學們心中成為了“永遠的一課”，使同學懂得：“苦難不過如此”，要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己。從文本的語言特點角度看，這一組課文共有三篇：《永遠的一課》、《荒島日記》、《哈爾威船長》，是一組具有小說色彩的文章。本文在人物描寫和環(huán)境描寫方面都很突出，但是關于人物描寫，學生在之前的學習中已經(jīng)有所涉及，所以，本課教學，我著重引導學生從環(huán)境描寫的角度進行學習。

二、說學情

四年級的學生正處于低年級向高年級過渡階段，與低年級孩子比，他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力等方面都有了較大提高，已經(jīng)具備了一定的獨立學習能力。在學習過程中，學生開始從被動學習主體向主動學習主體轉變，能在閱讀中自主識字，通過工具書和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思，能初步把握課文的主要內(nèi)容等。在心理品質(zhì)方面，學生具有強烈的探究意識，表現(xiàn)欲強，具有強烈的情感需求；他們的大腦也處于逐步完善的時期，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力以及良好學習習慣的最佳時期。

三、說目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課程標準對于第二學段閱讀教學的要求、教材的特點以及學生的學情，我確定了如下教學目標：

1、通過自主學習、觀看字理視頻等方法，正確讀寫本課生字、新詞，掌握多音字“削”；采用結合生活實際、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法理解“風雪交加”“一反常態(tài)”等詞語，積累“()()交加”式的詞語；學寫“倉、蒼、嗆、鼻”等生字。

2、多種形式讀課文，通過重點詞語品讀感悟、融情想像等方法，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學習用“要素歸納法”和“重點詞語串聯(lián)法”概括課文主要內(nèi)容。

4、以“風雪交加”為線索，抓住關鍵詞句體會天氣的寒冷，學習通過多種感官進行環(huán)境描寫的方法，并引導學生按一定順序有條理的進行表達。

5、抓住“一反常態(tài)”和師生表現(xiàn)的語句，體會歐陽老師的良苦用心，體會“永遠”的含義。教學重點：

1、學習本課生字、新詞；

2、概括課文主要內(nèi)容；

3、正確、流利、有感情的朗讀課文；

4、學習環(huán)境描寫的方法。教學難點：學習環(huán)境描寫的方法。

四、說過程

圍繞上述教學目標，我設計了如下教學程序，下面，我將分課時對本課的教學程序簡要說明，同時，把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

第一課時

一、以“課”引課，質(zhì)疑激趣

課前，我出示“（）的一課”填空，引導學生以生活經(jīng)驗為基礎，談一談如果讓你來填空，你會怎樣填？然后引出課題，提出問題，在質(zhì)疑中激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，檢查預習

在學生初讀課文之后，我出示了兩組詞語檢查學生的預習情況，第一組是含有多音字的易錯詞，指導學生讀準字音；第二組是一組以成語為主的重點詞，在此，我重點引導學生理解“風雪交加”，使學生體會到，“風雪交加”不僅僅是有風又有雪，它同時還有程度加深的意思。在此基礎上，拓展積累“（）（）交加”式的詞語，豐富學生的語言積累。

三、默讀課文，學習概括

學生默讀課文，思考課文寫了一件什么事，然后結合學生的回答，引導學生利用“要素歸納法”和“重點詞語串聯(lián)法”概括課文主要內(nèi)容。

概括課文的主要內(nèi)容適中年級學生需要具備的一項重要閱讀能力，從學生的角度講，四年級的孩子的思維還成“點狀”，還不能

做到很流暢的整合課文主要內(nèi)容，即使能較全面的考慮問題，也很難在短時間內(nèi)用恰當?shù)恼Z言表述出來，這時，教師的引導便極為重要，所謂“授人以魚不如授人以漁”，以期達到“逐漸去扶翼，終酬放手愿”的目的。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學生想說卻不說不出來的時候，對學生進行學習方法的指導，孩子們定能豁然開朗，歡呼雀躍，對知識的記憶也就格外扎實。

四、指導寫字，感受文化

在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是寫字指導，我先讓學生自主觀察本課的生字，交流發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學生的主體性和主動性，在此基礎上，引導學生關注幾個有關聯(lián)的漢字“倉——蒼——嗆”以及一個難字“鼻”。通過觀看“倉”字的字理小視頻，使學生了解“倉”字的由來，加深對漢字的理解，并引導學生結合這種理解對在寫字過程中容易出現(xiàn)的錯誤進行辨析，達到不寫錯別字的目的，然后，通過形聲字的方法學習“蒼”和“嗆”，并且拓展識字，增加識字量。最后，指導寫字。

關于“鼻”字，由于它的字理比較復雜，學生不易聽懂，所以我設計了一個簡筆畫的方法，旨在激發(fā)學習興趣，更好的記住這個字。

識字寫字是教學重點之一，其主要任務不僅是讓學生會認會寫，還要激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情。每個漢字，都蘊含著特有的文化信息，在識字寫字過程中，從漢字的文化視角出發(fā)，既能使學生牢牢記住這個字，又能更確切的理解漢字的含義和包含的文化意義，提升認知漢字的水平，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

五、質(zhì)疑問難，探究鋪墊

這節(jié)課還有一個小小的環(huán)節(jié)，就是針對這篇課文，你還有什么疑問，設計這個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生質(zhì)疑思考的能力并為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、順承前言，導入新課

二、品讀感悟，指向表達

在這個環(huán)節(jié)中，我設計了六個層面的教學：

（一）、引出話題，緊扣主線，想象“風雪交加”。

讀詞語，你放看到了——，仿佛聽到了——，仿佛感受得到了——，開啟學生經(jīng)驗，創(chuàng)設學習情境。

（二）、走進文本，圈畫批注，研讀“風雪交加”。

哪些詞語讓你感受到了天氣的寒冷，自主學習之后師生交流，在對話中加深對文本的理解。

（三）、轉移視角，方法引領，體悟“風雪交加”。結合學生的交流，教師小結：

孩子們，你們看，作者用自己的眼睛——到了風雪交加，用自己的耳朵——到了風雪交加，用他切身的感受讓我們——到了那是一場怎樣的風雪交加！

（四）、融情想象，激情朗讀，再現(xiàn)“風雪交加”。

（五）、辨析探究，理清順序，寫好“風雪交加”。

教師打亂文本的語言順序，引發(fā)學生思考：這樣改好不好，為什么？繼而順學而導，總結出環(huán)境描寫的一般順序。

（六）、學以致用，指向表達，內(nèi)化“風雪交加”。

出示一幅夏天的圖片，讓學生充分發(fā)揮想象，把自己看到的、聽到的、感受到的說一說，并引導學生把自己說的話按順序排一排，把自己剛才學到的本領運用到表達的之中，內(nèi)化知識，學生的成就感油然而生，表達，也就不是難事了。

三、探尋人物內(nèi)心，品味“永遠”的涵義

在這樣的惡劣的環(huán)境之下，歐陽老師卻一反常態(tài)，分別找出描寫歐陽老師和同學們反應的語句，引出歐陽老師語重心長的話，朗讀并積累。

四、總結全課，銘記“永遠”

之所以這樣的設計，主要有三方面理念：

關于“理解”：課標指出，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，使學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，在教學中，我給學生充分的讀書時間，讓學生走進文本，抓住關鍵詞句讀出文字背后的涵義，在交流環(huán)節(jié)，師生對話，生生對話，真正把文章讀懂、讀透，讀出自己的理解！

關于“語用”：閱讀教學要著重培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，即我們不僅要知道文章“寫了什么”，還要知道“文章是怎么寫的”，等到了高年級，我們還要研究“為什么要這樣寫”。這篇文章具有小說的語言特色，環(huán)境描寫是它的一大特色，在教學中，我著重引導學生體會作者是怎么把環(huán)境描寫好的，并且，激發(fā)學生積極性當堂演練，這樣，孩子們在以后的作文中就會有法可依，有序可循了。

關于“讀書”：課標強調(diào)，各個年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！伴喿x教學要始終貫穿‘讀’，朗讀，默讀，不是只言片語的讀，也不是少數(shù)人的讀，是大面積的落實到每個同學的讀，書要多讀，有目的有層次的讀?！迬n”這節(jié)課，我也設計了多種形式的讀，默讀——提高學生對作品的理解力，在無聲中深入思考；個別讀——給學生展示的機會；齊讀——加深對文本內(nèi)涵和語言特色理解。

五、說板書

永遠的一課

風雪交加

希望通過這樣的板書設計，呈現(xiàn)本課的教學重點，并且加深學生對學習方法的感悟。

總之，本課的教學，我本著“吃準目標、夯實基礎、指導學習，指向表達”的基本原則，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，力求為大家呈現(xiàn)出一節(jié)真實、扎實、樸實的語文課堂。

謝謝大家聆聽！

看

遠——近

聽

高——低

感受

事物——感受

第五篇：最后一課說課稿

《最后一課》說課稿

各位同學、老師大家上午好：

在語文教學中，我一直堅持貫穿“情感自我體驗，喚起愛學；開放自主合作，培養(yǎng)會學；聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學”的教學理念。今天我說課的內(nèi)容是《最后一課》。

一、說教材(一)教材分析

《最后一課》是蘇教版初中語文教材八年級上冊第二單元的一篇小說，與《棗核》等幾篇文章一起構成以“愛國情懷”為主題的單元，成為培養(yǎng)學生崇高的愛國主義情操的重要組件。

《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說是以小弗朗士的心理活動為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育全過程。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。以本文為范例，主要是學習人物心理描寫的特點及其對刻畫人物性格的作用，以提高學生閱讀文學作品的能力.（二）教學目標

美國教育家布盧姆認為：“科學地確立學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)。”并強調(diào)“有效地教學始于知道希望達到的目標是什么?！币虼?，根據(jù)新課程的教育理念，現(xiàn)行教育《大綱》的要求，以及教材重點和學生的特點，我確立了以下的教學目標： 1`知識目標：

（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。

（2）學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。

2、過程方法目標：

開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，引導創(chuàng)新寫作。

3、情感態(tài)度價值目標

認識愛國的真正內(nèi)涵，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。

這三個目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展。

（三）教學重難點

學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。

1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)

難點：探討小弗朗士前后變化的原因。之所以把它定為難點是因為它要求學生主動參與討論才能得出結論，對學生來說具有一定的難度。

文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應也是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。

二、教法、學法

“教學有法，但無定法，貴在得法?！?蘇聯(lián)教育家普希金教授曾說：“好的教學方法應能培養(yǎng)學生深刻的、鞏固的、自覺的知識，并能使學生聽講時，思維永遠處于積極狀態(tài)之中。好的教學方法，不在于能否把課本知識講深講透，而在于對學生能否做到相譏誘導，啟迪思維?！惫湃艘舱f：“思源于疑?！币虼耍槍Ρ菊n的教學目標和學生的實際，結合新課程的有關教學理念，我覺得要突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。

首先要把握兩個原則

1、把基礎知識落到實處。

2、重視素質(zhì)教育，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：導入新課，預計用時2分鐘。

同學們，我們今天在寬敞明亮的教室里上課，心情是多么坦然，感覺是多么幸福。如果一邊是教室里瑯瑯的讀書聲，而一邊是教室外侵略者的操練聲，那情景會是怎樣呢？如果這是最后一堂課，以后再也不能學習祖國的語言了，同學們心情又怎樣呢？下面我們就隨小弗朗士走進這最后一課，感受一下法國人民失去國土時悲憤、沉痛的心情，還有那強烈的愛國之情。

這個導語以師生對話的方式展開，消除了學生的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)二 整體感知，預計用時15分鐘。

首先:學生借助工具書解決字詞問題，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

接下來，我引導學生了解都德及其作品和本文的時代背景。

然后請學生自讀課文，學生邊讀邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，我引導學生集體歸納文章情節(jié)結構。

新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力。環(huán)節(jié)三：研讀賞析 預計用時10分鐘

新課明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，我用多媒體出示以下思考題：

1、作者塑造小弗朗士運用了哪些描寫方法？塑造韓麥爾先生又運用了哪些描寫方法？

2、文中有哪些環(huán)境描寫？作用是什么呢?

3、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 請學生先默讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，感受文章中的愛國主義情懷，獲得思想的啟迪，解決本課的教學重點。

環(huán)節(jié)四 質(zhì)疑問難，預計用時5分鐘。

我啟發(fā)學生：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣。環(huán)節(jié)五 拓展延伸，預計用時8分鐘。

教師介紹相關材料，引導學生閱讀。拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富學生的知識儲備。環(huán)節(jié)六 課堂總結，預計用時3分鐘。

通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，便于學生掌握、鞏固。環(huán)節(jié)七 布置作業(yè)，預計用時2分鐘。

我認為語文教材是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的例子，為進一步訓練學生的實踐創(chuàng)新能力，我為學生設計了這樣的作業(yè)：

如果這最后一課法語課結束前，韓麥爾先生讓聽課的人各講一句話，請選擇一個角色，以他的身份說幾句話。（注意：人物的個性、身份、語言富有感情）第四方面：板書設計

好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。我的板書力求清晰直觀和全面、簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

板書設計

最后一課

都德

各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。