第一篇：《大人們這樣說》習(xí)題2

《大人們這樣說》習(xí)題

一、通讀課文，獨立完成下列練習(xí)。1.文中的“大人們”是指（）、()、()、()、()。2.這篇文章的體裁是()。文章把中國比作()。

二、根據(jù)意思寫詞語。

A、傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行。（）B、指強(qiáng)大的使人畏懼的力量。（）

C、使刮風(fēng)下雨。原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。（）

三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

伸展（）顯露（）震驚（）縮?。ǎ?/p>

四、選擇填空。

因為……所以…… 如果……就…… 只有……才…… 不但……而且……

1、長城（）是民族歷史的見證，（）是巨龍留下的身影。

2、（）中國人喜愛龍、崇敬龍，（）他們自稱為“龍的傳人”。

3、（）把句子的意思弄懂了，（）能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。

4、（）龍專干害人的事情，中國人（）不會自稱為“龍的傳人”了。

五、按要求將下面句子換個說法。

1、可是龍是什么，誰也沒見過真真切切的龍？（改成陳述句）

________________________________________________________________

2、華夏民族有龍的精神、龍的氣魄。（改成反問句）

________________________________________________________________

六、抄寫成語、解釋詞義。

白龍魚服 筆走龍蛇 藏龍臥虎 車水馬龍 乘龍快婿 騰云駕霧

七、比一比、再組詞。

攪（）嘉（）基（）堤（）震（）賽（）覺（）喜（）期（）提（）振（）塞（）

第二篇：大人們這樣說說課稿

大人們這樣說

【說教材】

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。這也是本課教學(xué)重難點。

【說學(xué)情】

五年級學(xué)生具備一定的理解能力，能通過自讀，和小組合作的形式大體理解文章的內(nèi)容，較為準(zhǔn)確的把握中心思想。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦。體會龍的文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。

2．理清課文的表達(dá)順序。

3．寫摘錄筆記。獨立識字學(xué)詞。認(rèn)字4個，寫字10個。理解“真切、縮小、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、氣魄、噴涌、呼嘯、搏擊、旭日東升”等詞語在課文中的意思。

【說教法】

以圖片形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內(nèi)容。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心思想達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由續(xù)編課文，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學(xué)生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

【說教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學(xué)生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……

齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1．初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。

2．檢查生字認(rèn)讀情況

1）生字新詞你都認(rèn)識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3．讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？

4．學(xué)生自由回答，評價。

三、細(xì)讀品味，合作探究

1）請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報

爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？………… 請同學(xué)們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念）

【板書設(shè)計】

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

…………

龍——騰飛的中華

【布置作業(yè)】

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

第三篇：大人們這樣說課文

大人們這樣說課文的內(nèi)容講什么？學(xué)習(xí)大人們這樣說課文要理解作者對龍在古代和現(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

我見過賽龍舟，看過舞龍燈。

我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。

可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？

連屬龍的人也說不清。

奶奶告訴我，龍是水里生出的神。

縮小如蠶蟻，伸展能遮天；

有時顯露于云端，有時隱形入深淵；

龍能騰云駕霧，呼風(fēng)喚雨，翻攪起四海云水，威力無邊。

爺爺說，龍的故鄉(xiāng)在中國。

龍從九州大地上騰空而去，于是大地上留下了

龍口、龍門、九龍坡。

我們都是龍的傳人，華夏民族有龍的精神、龍的氣魄。

爸爸帶我登上八達(dá)嶺，給我講述龍和長城，他指點老龍頭的方向，又面對著嘉峪關(guān)吹來的秋風(fēng)，長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證，它是巨龍留下的身影。

媽媽說龍并沒有消失，長江從三峽大壩上噴涌而下，那是龍在轟鳴；

列車在京九線上呼嘯而過，那是龍的身影；

西昌基地火箭直沖云霄，那是龍在飛騰。

老師告訴我們，在世界的東方有一條巨龍，它正在躍出東海。

它要去搏擊萬里長空，它要去迎接旭日東升。

在人類的新世紀(jì)里，全世界將為它的騰飛震驚。

第四篇：《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計

《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

2、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、投影儀。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學(xué)生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說??

齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

1）生字新詞你都認(rèn)識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說，關(guān)于“龍”大人是怎么說的呢？

4、學(xué)生自由回答，評價。

三、細(xì)讀品味，合作探究

1、請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報：

爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ ??

請同學(xué)們分別找出來讀一讀

2、指名全班交流完成表格。

（通過學(xué)生默讀，讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)。）

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義呢？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念）

五、本課小結(jié)

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

六、布置作業(yè)

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

3、談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

七、板書設(shè)計

大人們這樣說 爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？

?? 龍——騰飛的中華

八、教后反思

以圖片形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內(nèi)容。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心思想達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由續(xù)編課文，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學(xué)生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

第五篇：《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計

《大人們這樣說》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞，并靈活運用。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學(xué)重點

體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、視頻

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說??

讓我們一起到文中去尋找答案。（學(xué)生回答）

二、初讀課文、整體感知

請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。

檢查生字認(rèn)讀情況。

生字新詞你都認(rèn)識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）齊讀生字新詞。

三、細(xì)讀品味、合作探究

1．師：奶奶心目中的龍是怎樣的？誰來展示。

生：填表——抓住關(guān)鍵詞“騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、威力無邊”談龍神通廣大?！首x——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。

師：通過聲音的大小、語調(diào)的高低、速度的快慢、節(jié)奏的變化來表現(xiàn)龍變化多端、神通廣大。（師補(bǔ)充：她相信龍的真實存在）

2．師：爺爺心目中的龍是怎樣的？誰來展示。生：填表——朗讀——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。

師：龍的故鄉(xiāng)在我們中國，我們?nèi)驱埖膫魅?，無比自豪驕傲，讀出這種情感。（師補(bǔ)

充：他相信龍曾經(jīng)存在）

過渡：你相信龍的真實存在或者曾經(jīng)存在嗎？你也來談?wù)剬埖睦斫?。老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們?yōu)橹奈?；它，讓我們?yōu)橹湴粒?．師：爸爸是怎樣說的？哪組來展示？

生：填表——朗讀（邊讀邊想象）——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。

師：視頻?？吹竭@在崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你有什么感受？哪一組再來挑戰(zhàn)讀？（生激情朗讀）

4．媽媽又在哪里發(fā)現(xiàn)了龍呢？哪組來展示？

生：填表——談體會——朗讀——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。師：讓我們隨著媽媽的講解去尋找龍的足跡。（展示圖片）

2006年5月，全長2309米的三峽大壩全線建成，三峽大壩榮獲世界最大的水利樞紐工程。

京九鐵路是僅次于長江三峽工程的第二大工程，它于1996年9月1日通車，北起北京西客站，跨越九個省的98個市縣，南至深圳，連接香港九龍，全長2553公里。它是我國南北交通的一條大動脈。

再來看看西昌衛(wèi)星基地發(fā)射火箭的情景。

你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你的同桌分享一下吧。

師：剛才老師在和同學(xué)們的交流當(dāng)中，聽得最多的詞語是“激動”“驕傲”“震撼”，是呀，我們的祖國在各個領(lǐng)域取得了舉世矚目成就，我們怎能不為之鼓舞，為之振奮呢？讓我們一起朗讀這一小節(jié)吧。

5．現(xiàn)在人們賦予龍的新意指什么？

四、拓展延伸、情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。（圖片展示中國的發(fā)展）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？

（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）

五、六、布置作業(yè)

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。