第一篇：小學一年級拼音學習注意要點

小學一年級拼音學習注意要點

漢語拼音部分的教學已全部完成，現(xiàn)把在教學中和作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做一個總結，便于家長們有針對性的給孩子們進行輔導。

第一部分：漢語拼音知識要點：

一、熟讀、熟記《聲母表》23個；《韻母表》24個，包括6個單韻母、8個復韻母和一個特殊韻母er、5個前鼻韻母、4個后鼻韻母，前、后鼻韻母加起來是鼻韻母共9個；《整體認讀音節(jié)表》16個；順序不能錯，特別是翹舌音在平舌音前的順序要牢記。

二、易寫錯的字母：

1、聲母：b-d,p-q,t-f三組字母易混淆寫錯。

2、f與t的第一筆易寫反，j的第一筆易寫成了豎右彎，t的鉤容易寫反。s易寫反。

3、字母b、d、p、q；j、i、f、t筆順要正確，字母m、k、w的筆畫數(shù)要正確。

4、ai-ui,ei-ie,ui-iu,ou-iu,ie-üe,un-ün幾組復韻母的字形要分清。

5、整體認讀音節(jié)：yu,yue,yuan，yun中的去掉兩點的ü要寫成u,不要寫成原來的ü，在音節(jié)中不加兩點。利用兒歌：“小ü有禮貌，見到大y，去點兒還念ü?！睅椭柟?。

三、易錯的知識點：

1、聲調易錯的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節(jié)詞中第三聲會標成第二聲。

2、復韻母及音節(jié)中的聲調容易標錯位置，要牢記標調規(guī)則：有a在給a戴，a要不在oe戴，小i小u一起來，誰在后面給誰戴，i上標調要去點。

3、j,q,x只和ü相拼，不與u相拼，j,q,x和ü在一起時，ü上兩點要去掉，如ju,qu,xu,jue,que,xue,juan,quan,xuan中的都是去掉兩點的ü，不是u。在這些音節(jié)中要寫成u，分開時要記住寫成ü。同樣記住，yu,yue,yun,yuan中的u其實是去掉兩點的ü。

4、音節(jié)拼寫要注意：

聲調不要忘記標，輕聲音節(jié)不要標調。

三拼音節(jié)中的介母不要忘記寫，如jia,qia,xia,jiao,qiao,xiao,jian,qian,xian,jiang,qiang,xiang,jiong,qiong,xiong等三拼音節(jié)中的i不要漏寫。

兩拼音不要寫錯：有復韻母iu的音節(jié)中的iu不要寫成iou,正確的音節(jié)是：miu,diu,tiu,niu,liu,jiu,xiu,qiu。牢記：you不要寫成yiu或yiou。

5、音節(jié)讀音容易錯的地方：

有聲母n,l的音節(jié)，很容易把鼻音n讀成邊音l；平舌音和翹舌音容易混淆讀錯；

前鼻音和后鼻音容易混淆讀錯，特別是后鼻音容易讀成前鼻音。

8、音節(jié)容易錯的還有：

抄寫音節(jié)或選擇音節(jié)填空時容易抄錯或漏掉聲調、字母等，這樣的錯誤，只要認真，其實是可以避免的。

第二部分：拼音的運用與識字要掌握：

1、能將音節(jié)與相應的圖連線

2、能用音節(jié)寫出簡單的句子，說明圖意。

3、課文后的生字要能讀準讀音，能準確地給生字加上讀音或根據(jù)提示把漢字的音節(jié)補充完整。

第三部分：拼音的復習鞏固

漢語拼音是一年級第一學期的重點內(nèi)容。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，在教學拼音時，學生們學得很認真，也學得挺扎實，可隨著年級的升高，學生就會漸漸淡忘。這是孩子們正常的遺忘規(guī)律。只要通過趣味化、形象化復習方式，化難為易，可以讓學生學得更扎實更有效。

1、采用打牌等游戲方法來復習。

為了讓拼音游戲能走進孩子的生活，我讓孩子和家長自制了拼音卡片，利用卡片進行“打牌游戲”，玩法很多，例如：先把聲母和韻母牌洗一下，兩個人一個出聲母卡，一個出韻母卡，看誰的反應快，先拼出音節(jié)，反應慢的把牌收進，最后誰手里的牌先出完，誰就取勝。

游戲的形式還有很多，如“找朋友”、“拼一拼”、“看口型猜韻母”、等，通過學生這些喜聞樂見的游戲活動，使枯燥的拼音復習變得生動有趣，變單調呆板的拼音復習為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中鞏固拼音，從而進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，同時極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的效果。

2、在課外閱讀中提高拼讀能力。

學習拼音的目的就在于幫助學生認字看書，提高他們的閱讀能力。因此，在拼音復習中，讓學生多讀報、讀故事等，使他們在課外閱讀中品嘗到學習拼音的甘甜，享受成功的歡樂。

3、在實際生活中積極運用。

學習的目的在于應用。鼓勵學生在實際生活中運用學過的漢語拼音。比如，用拼音拼拼自己的學習用品，家庭中的生活用品，生活中的禮貌用語等等。拼音寫話也是很好的復習方式。

第二篇：拼音學習應注意什么

學習拼音應注意什么？

漢語拼音是學生識字、正音和學說普通話的基礎。漢語拼音的學習目標是：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

要以音節(jié)教學為中心掌握音節(jié)是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標準，是充分發(fā)揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓練，要以音節(jié)教學為中心。

孩子的漢語拼音學習應該注意些什么呢？根據(jù)學生作業(yè)的反饋、家長的反映來看，應從以下幾方面入手：

1、讓孩子知道整體認讀音節(jié)不能拼讀?！癹、q、x”和大“y”見了“ü”就摘眼鏡。

2、讓孩子背熟（課本65頁）的“聲母表”（23個）、“韻母表”（24個）、“整體認讀表”（16個）；會按順序默寫聲母表和韻母表。

3、讓孩子熟練掌握聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。如，平舌音z、c、s：翹舌音：zh、ch、sh、r;單韻母：ɑ、o、e、i、u、ü；復韻母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe；特殊韻母：er;前鼻韻母：ɑn、en、in、un、ün；后鼻韻母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ；加“i”的整體認讀音節(jié)：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si（7個）;加“y”的整體認讀音節(jié):yi、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ（7個），還要記住yuɑn。以上這些都要能分辨清楚，正確運用。

4、家長每天給孩子聽寫音節(jié)詞和句子。家長害怕自己拿不準對錯，可以查字典和詞典，從語文課本或注音的兒童讀物中選音節(jié)詞、句子，給孩子聽寫。

5、每天讓孩子指讀帶注音的讀物，如童話故事、兒歌、謎語等。這樣，既可以鞏固孩子對拼音的掌握，又可以讓孩子多認識漢字。

另外，孩子不會聽寫音節(jié)詞或者句子怎么辦？

首先，讓孩子口頭讀出來，如，“語文”：整體認讀yǔ,wén；其次，讓孩子說出聲母是什么，韻母是什么；“文”：聲母“w”，韻母“én”；接著，讓孩子根據(jù)“標調兒歌”（有ɑ標ɑ上，無ɑ找o、e，i、u并列標在后。）,思考聲調標在誰的頭上；如，‘iu’加在“u”的頭上，“ui”加在“i”的頭上；最后，用手勢幫助檢查聲調的對錯。

第三篇：小學一年級語文拼音要點

a o e 學習目標：

1．學會三個單韻母a o e，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識聲調符號，能正確讀出帶四聲聲調的單韻母a o e。3．認識四線格，學習使用四線格。

教學重難點：學會三個單韻母a o e，能讀準音。課時安排：1課時。教學步驟：

一、觀察情境圖

1.(出示課本中的情境圖)學生仔細觀察情境圖，說說圖中畫了些什么。

(重點說出阿姨、公雞喔喔叫、白鵝，通過阿、喔、鵝初步感知單韻母a o e的發(fā)音。)2．展開想象，看圖說說樂樂在上學的路上看到了什么?遇到了誰?說了些什么?心情怎樣?

二、學習單韻母a o e的音、形 1．學習單韻母a（1）(出示a字母卡片及音形提示圖)教師示范a的發(fā)音，學生觀察模仿，反復多次練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。

（2）學生對照圖觀察單韻母a像圖中的什么，以幫助記字母的形。（3）學讀兒歌“阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹”來記憶a的音和形。（4）學生反復練習發(fā)a的音。2．學習單韻母o(學習方式同上)練讀兒歌：公雞打鳴“喔喔喔”。3．學習單韻母e(學習方式同上)練讀兒歌：小白鵝，脖子彎，對著湖水照鏡玩。

三、鞏固游戲

1．(出示圖)學生找出圖中藏著的三個字母，鞏固記憶a o e的音形。2．學生根據(jù)字母與生活的聯(lián)系，在字母上畫畫，將字母變成生活中的事物。

四、學寫單韻母a o e 1．認識四線格。

2．學生觀察單韻母o e在四線格里的位置，發(fā)現(xiàn)三個字母都寫在四線格的中格。3．教師范寫單韻母o，學生仔細觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。4．教師反饋學生書寫字母a的情況后，學生再描寫一個。(單韻母o e的學寫過程同上。)1 i u ü

學習目標：

1．學會三個單韻母i u ü，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．能正確讀出帶四聲聲調的單韻母i u ü。教學重難點：學會三個單韻母i u ü，能讀準音。課時安排：1課時。教學步驟：

一、觀察情境圖

1．(出示課本中的情境圖)學生仔細觀察情境圖，說說圖中畫了些什么。

(重點說出潛水衣、烏龜、小魚，通過衣、烏、魚初步感知單韻母i u ü圖的發(fā)音。)2．展開想象，看圖說說樂樂在水族館里看到了什么?水族館里的生物是什么樣的?樂樂正在和同學們議論著什么?(指導學生反復練習發(fā)“衣”、“烏”、“魚”的音。)

二、學讀單韻母i u ü及其四聲 1．學讀單韻母i u ü及四聲。

（1）(出示i的卡片及音形提示圖)教師范讀(注意發(fā)音時聲音響亮并拉長)，學生學發(fā)音。（2）仔細觀察單韻母ī u ü將圖與字母對照，展開想象，記字母的形。（3）(出示i的四聲卡片)觀察帶調單韻母i，注意i帶上聲調后去點。（4）學生自己練習發(fā)i的四聲。2．學讀單韻母u及四聲。(學習方式同上)3．學讀單韻母ü及四聲。(學習方式同上)注意：單韻母ü不去兩點加聲調。

三、學習書寫單韻母i u ü

1．學生觀察單韻母i u ü在四線格里的位置。

2．教師范寫單韻母i，學生仔細觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。3．教師反饋學生書寫字母i的情況后，學生再描一個。(單韻母u ü的學寫過程同上。)

四、鞏固游戲

1．交朋友游戲：一學生手拿帶聲調的單韻母卡片，另一學生認讀卡片中的字母，讀出字母就能交上好朋友。

2．拼字母游戲：發(fā)給學生字母筆畫卡片，學生自己拼組筆畫，組成所學過的6個單韻母。3．送字母回家的游戲：學生將6個單韻母卡片擺放進四線格的正確位置。b p m f 學習目標：

1．學會四個聲母b p m f，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學會準確拼讀聲母b p m f與單韻母組成的音節(jié)。3．正確拼讀音節(jié)詞。

4．會認4個生字“

八、馬、米、木”。教學重難點：

1．重點學會四個聲母b p m f，能讀準音。

2．難點準確拼讀聲母b p m f與單韻母組成的音節(jié)。課時安排：2課時。

第一課時

教學步驟：

一、觀察情境圖

1．(出示課本上的圖)仔細觀察，說說圖中畫了什么?(重點說出“菠蘿”、“上坡”、“大門”、“佛像”，通過“菠”、“坡”、“門”、“佛”初步感知單韻母b p m f的發(fā)音。)2．展開想象，說說樂樂的玩具有哪些?他是怎樣玩電動小火車的?小火車經(jīng)過了什么地方?

二、學習聲母b p m f的音、形 1．學習聲母b的音、形。

（1）(出示b字母卡片及音形提示圖)教師示范b的發(fā)音，學生觀察模仿，反復練習發(fā)音。（2）學生對照圖觀察單韻母b像圖中的什么，以幫助記字母的形。2．學習聲母p的音、形。(學習方式同上)3．學生進行發(fā)音試驗，感受b p發(fā)音的不同。

(拿小紙片放在嘴前分別發(fā)這兩個音。發(fā)b時紙片基本不動，發(fā)p時紙片有明顯的顫動。)4．學習聲母m的音、形。(學習方式同上)5．學習聲母f的音、形。(學習方式同上)

三、學習書寫聲母b p m f 1．學生觀察單韻母b p m f在四線格里的位置，發(fā)現(xiàn)b f寫在中格和上格，p寫在中格和下格，m寫在中格。

2．教師范寫單韻母b，學生仔細觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。3．教師反饋學生書寫字母b的情況后，學生再描一個。(聲母p m f的學寫過程同上。)3

第二課時

教學步驟：

一、復習檢查 抽讀聲母b p m f。

二、學習聲母b p m f與單韻母的拼讀

1．(出示音節(jié)ba)學生通過觀察、分析，認識音節(jié)構成。2．學習聲母b與韻母a組成的音節(jié)的拼讀。

（1）(出示數(shù)字8的卡片)學生人人讀數(shù)字8，感知音節(jié)ba的讀音。

（2）(出示音節(jié)分解式：b—a—ba)學生通過觀察，明白聲母b和帶一聲聲調的單韻母a就組成了8的讀音音節(jié)，這個音節(jié)就讀ba。教師再示范拼讀這個音節(jié)，學生聽音、模仿。

（3）學生聯(lián)系生活，反復練習拼讀音節(jié)ba(b—a—ba，豬八戒的八；b—a—ba，扒開的扒……)（4）學習音節(jié)ba ba ba的拼讀。(學習方式同上)3．學習音節(jié)bo bi bu的拼讀。

（1）分學習小組，組長負責，組內(nèi)自學，練習拼讀音節(jié)bo bi bu的四聲。（2）分小組展示自學結果(拼讀一個音節(jié)組一個詞)4．學習聲母p m f的拼讀。(學習方式同上)

三、游戲鞏固

1．拼讀游戲：給每小組準備單韻母卡片和聲母b p m f卡片，分小組進行拼讀練習。2．找朋友的游戲：手拿聲母卡片的學生找手拿單韻母卡片的學生進行找朋友的拼讀練習。

四、練讀音節(jié)詞

1．(出示課本中的音節(jié)詞卡片)學生自己練習拼讀詞語，發(fā)現(xiàn)其中不帶聲調的音節(jié)，認識輕聲音節(jié)。

2．教師范讀帶有輕聲音節(jié)的音節(jié)詞，學生模仿。3．學生進行拼讀音節(jié)詞的交流活動。

五、看圖讀音節(jié)識字 1．學認生字。

(出示帶音節(jié)的生字)學生自己拼讀音節(jié)，讀準字音。(反復讀音節(jié)認生字。)2．鞏固識字。

（1）同學間抽取生字卡片，認讀生字。

（2）(發(fā)給學生不帶音節(jié)的生字詞卡片和圖片)學生分別找出“

八、馬、米、木”的生字卡片，并貼到相應的圖下。d t n 1 學習目標：

1．學會四個聲母d t n 1，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．學會準確拼讀聲母d t r1與單韻母組成的音節(jié)。繼續(xù)學習帶調音節(jié)的拼讀。3．會認4個生字“大、土、女、立”。教學重難點：

1．重點學會四個聲母d t n 1，能讀準音。

2．難點準確拼讀聲母d t n 1與單韻母組成的音節(jié)。課時安排：2課時。

第一課時

教學步驟：

一、觀察情境圖

1．(出示課本上的圖)仔細觀察，說說圖中畫了什么?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”，通過“打”、“特”、“樂”感知聲母d t 1的發(fā)音。)2．展開想象，看圖說說同學們是怎樣表演的。

二、學習聲母d t n 1 1．認讀聲母d的讀音。

（1）教師范讀(注意輕短發(fā)音)，學生模仿讀。

（2）(出示帶有聲母d的圖片)學生對照圖觀察聲母d像圖中的什么，以幫助記字母的形。（3）練讀兒歌：“d d d，小馬跑步d d d?！?2．認讀聲母t 練讀兒歌：“t t t，模特表演t t t。”

3．學生做發(fā)音試驗，發(fā)現(xiàn)聲母d t發(fā)音的不同。(把手掌放在嘴巴前，發(fā)達兩個音，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲母d時氣流幾乎沒有，發(fā)聲母t時氣流很大。)4．學寫聲母d t（1）學生觀察聲母d t在四線格里的位置，發(fā)現(xiàn)d t都寫在中格和上格。（2）教師范寫聲母d，提醒學生注意書寫d的筆畫及筆順。學生仔細觀察后，自己在課本上描一個，書寫一個。

（3）教師反饋學生書寫字母d的情況后，學生再描一個。(聲母t的學寫過程同上)5．學習聲母n 1(學習方式同上)5

三、學習聲母d t n 1與單韻母的拼讀 1．學習音節(jié)de da di du的拼讀。

（1）(出示音節(jié)分解式：d—e—de)學生通過觀察，了解這個音節(jié)的組成，自己再進行拼讀。

（2）(出示音節(jié)da di du)學生自己拼讀音節(jié)，與同位交流。

2．分學習小組，組長負責，組內(nèi)自學，練習拼讀音節(jié)de da di du的四聲。分小組展示自學結果。

3．學習音節(jié)te ta ti tu的拼讀。(學習方式同上)4．學習音節(jié)ne na ni nv的拼讀。(學習方式同上)5．學習音節(jié)le la li lu lv的拼讀。(學習方式同上)

四、鞏固游戲

1．小組拼讀游戲：給每小組準備單韻母卡片和聲母d t n 1卡片，分小組進行拼讀練習。2．看誰找得準的游戲：聽讀音，看誰能又快又準地拿出相應聲母卡片。

3．找朋友的游戲：手拿聲母卡片的學生找手拿單韻母卡片的學生進行找朋友的拼讀練習。

第二課時

一、復習檢查

1．抽讀聲母d t n 1。2．指名讀音節(jié)。

二、練讀音節(jié)詞

1．學生自己拼讀音節(jié)詞。

2．學生進行拼讀音節(jié)詞的交流活動。

三、看圖讀音節(jié)識字 1．學認生字。

(出示帶音節(jié)的生字)自己拼讀音節(jié)，讀準字音。(反復讀音節(jié)認生字。)2．鞏固識字。

（1）同學間抽取生字卡片，認讀生字。

（2）(發(fā)給學生不帶音節(jié)的生字詞卡片和圖片)學生分別找出“大、土、女、立”的生字卡片，并貼到相應的圖下。g k h 學習目標：

1．學會三個聲母g k h，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學會準確拼讀聲母g k h與單韻母組成的音節(jié)。3．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。4．會認4個生字“瓜、果、禾、火”。教學重難點：

1．重點學會三個聲母g k h，能讀準音。

2．難點準確拼讀聲母g k h與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。課時安排：2課時。

第一課時

教學步驟：

一、觀察情境圖

1．(出示課本上的圖)仔細觀察，說說圖中畫了什么?(重點指導說“小河”、“白鴿”、“燃料”,通過“鴿”、“斜”、“河”初步感知g k h的發(fā)音。)2．展開想象，看圖說說郊外有什么樣的景色?孩子們都畫了些什么?畫得怎么樣?

二、學習聲母g k h的讀音

1．(出示聲母g k h的卡片)教師范讀(注意發(fā)音時輕短)，學生模仿讀，反復練讀。2．(出示課本中的白鴿、燼斷、小河圖)學生對照圖觀察聲母g k h分別與什么很像，以幫助記字母的形。

3．教師范寫聲母g k h(注意提示書寫的筆畫、筆順和位置)，學生自己練習書寫。

三、學習聲母g k h與單韻母的拼讀 1．學習音節(jié)ga ge gu的拼讀。

（1）(出示音節(jié)分解式：g—e—ge)學生通過觀察，了解這個音節(jié)的組成。自己再進行拼讀,教師提示注意用d輕快地去碰韻母e。

（2）(出示音節(jié)ga gu)學生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。

2．組內(nèi)自學，練習拼讀音節(jié)ga ge gu的四聲。分小組展示自學結果。3．學習音節(jié)ka ke ku的拼讀。(學習方式同上)4．學習音節(jié)ha he hu的拼讀。(學習方式同上)

四、學習三拼音節(jié)的拼讀

1．(出示兩張音節(jié)卡片：ga gua)學生觀察、比較這兩個音節(jié)，發(fā)現(xiàn)三拼音節(jié)的構成，認識三拼音節(jié)。

2．學習拼讀三拼音節(jié)gua kua hua（1）(出示音節(jié)分解式g—u—a—gua)認識介母u，教師示范拼讀(注意聲母g讀得輕短，介母u要快讀，韻母o讀得響亮，三音快速連讀氣不斷)，學生模仿拼讀，自己反復練習拼讀。

（2）(出示音節(jié)k—u—a—hua)學生觀察，說說這兩個音節(jié)與音節(jié)guo在音節(jié)構成上有什么相同之處。

（3）學生自己拼讀音節(jié)kua hua，與同桌交流。

（4）(出示帶調三拼音節(jié)gua kua hua)學生觀察，發(fā)現(xiàn)三拼音節(jié)的聲調標在韻母上。分組自學，練習拼讀帶調三拼音節(jié)gua kua hua。分小組展示自學結果。

3．學習拼讀三拼音節(jié)gua kua hua(學習方式同上)

第二課時

教學步驟：

一、復習檢查（游戲）

1．小組拼讀游戲：給每小組準備單韻母卡片和聲母g k h卡片，分小組進行拼讀練習。2．找朋友的游戲：出示音節(jié)guo hua huo gua hua，學生拼讀。

3．比較游戲：讀這幾組音節(jié)，說說每組音節(jié)有什么不同。(ga一gua ka一kua ha—hua ku－kuo hu－h(huán)uo)

二、練讀音節(jié)詞

1．(出示課本中的音節(jié)詞卡片)學生自己練習拼讀詞語。

2．學生進行拼讀音節(jié)詞的展示，交流活動。(注意三拼音節(jié)和帶有輕聲音節(jié)的音節(jié)詞的拼讀。)

三、看圖讀音節(jié)識字 1．學認生字

(出示帶音節(jié)的生字：瓜、果、禾、火)自己拼讀音節(jié)，讀準字音。(反復讀音節(jié)認生字。)2．鞏固識字

(1)同學間抽取生字卡片，認讀生字。

(2)(發(fā)給學生不帶音節(jié)的生字詞卡片和圖片)學生分別找出“瓜、果、禾、火”的生字卡片，并貼到相應的圖下。j q x 學習目標：

1．學會三個聲母j q x，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學會準確拼讀聲母j q x與單韻母組成的音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。3．初步掌握U上兩點省寫規(guī)則。4．學習拼讀i q x開頭的三拼音節(jié)。5．會認3個生字“

七、氣、西”。教學重難點：

1．重點學會j q x，能讀準音，認清形。初步掌握U上兩點省寫規(guī)則。2．難點準確拼讀聲母j q x與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。課時安排：2課時。

第一課時

教學步驟：

一、觀察情境圖

1．(出示課本上的圖)仔細觀察，說說圖中畫了什么?(重點指導說“飛機”、“汽車”、“西瓜”，通過“機”、“汽”、“西”初步感知j q x的發(fā)音。)2．展開想象，看圖說說樂樂和同學們制作了什么模型?是怎么制作的?

二、學習聲圖j q x的音、形

1．(出示聲母j q X的卡片)教師范讀(注音發(fā)音時輕短)，學生模仿讀，反復練讀。2．(出示課本中的飛機、汽車、西瓜圖)學生對照圖觀察聲母j q X分別與什么很像，以幫助記字母的形。

3．教師范寫聲母j q x(注意提示書寫的筆畫、筆順和位置)，學生自己練習書寫。

三、學習帶有j q x的音節(jié)拼讀 學習拼讀音節(jié)ji qi xi（1）(出示音節(jié)分解式：j—i—ji q—i—qi x—i—xi)學生分小組自學拼讀音節(jié)。注意拼讀方法正確，并說說生活中的哪些地方用到了拼出來的這個音。

（2）(出示音節(jié)ji qi xi四聲卡片)學生自己練習拼讀音節(jié)的四聲。同位之間互相抽查，并說說每個音在生活中的運用。

第二課時

教學步驟:

一、復習檢查 抽卡認讀聲母j q x。

二、學習拼讀音節(jié)jia qia xia（1）(出示音節(jié)jia qia xia)學生觀察，再說說這三個三拼音節(jié)的構成，認識介母i。（2）(出示音節(jié)分解式：j—i—a一jia)教師示范拼讀(注意聲輕介快韻母響，三音連讀很順當)，學生模仿，反復練習拼讀。

（3）(出示音節(jié)分解式q－i－a－qia x－i－a－xia)自己試著拼讀這兩個音節(jié)，指名拼讀，集體正音，老師示范。自己練習拼讀，全班拼讀。

（4）(出示音節(jié)jia qia xia的四聲卡片)分學習小組，組長負責，組內(nèi)自學，練習拼讀。分小組展示自學結果。

三、學習拼讀音節(jié)ju qu xu 1．(出示音節(jié)ju qu xu的卡片)學生觀察，猜猜這三個音節(jié)的組成(學生可以嘗試單韻母u與聲母j q x相拼，體驗不能拼出音來)。

2．(出示音節(jié)分解式：j一ü一ju q—ü一qu x一ü一xu)學生自己拼讀，發(fā)現(xiàn)音節(jié)ju qu xu的韻母是ü，師說明聲母j q X與ü相拼時ü上兩點省寫的規(guī)則。學讀兒歌：小ü碰到j q x，去掉兩點還念ü。

3．(出示音節(jié)ju qu xu)小組展示學習情況，集體正音。并全班拼讀音節(jié)。評價小組學習。4.自己練習拼讀音節(jié)ju qu xu四聲。同位之間互相抽查，并說說每個音在生活中的運用。指名讀音節(jié)，集體正音。

四、鞏固練習

1．拼讀游戲：給每小組準備單韻母卡片和聲母j q x卡片，分小組進行拼讀練習。2．拼讀比賽：拼讀音節(jié)，看誰讀得又快又準。(xǐ yī xià jī dì jiā qiǎ jù xǔ)

五、練讀音節(jié)詞

1．(出示課本中的音節(jié)詞卡片)學生自己練習拼讀詞語。2．學生進行拼讀音節(jié)詞的展示，交流活動。

六、看圖讀音節(jié)識字 1．學認生字

七、氣、西。2．鞏固識字。

（1）同學間抽取生字卡片，認讀生字。

（2）學生找出“

七、氣、西”的生字卡片，貼到相應的圖下。z c s 學習目標：

1．學會三個聲母z c s，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學會準確拼讀聲母z c s與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。3．學習三個整體認讀音節(jié)zi ci si，會讀它們的四聲。4．會認3個生字“足、四、絲”。教學重難點：

1．重點學會z c s，能讀準音，認清形。

2．難點準確拼讀聲母z c s與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。課時安排：2課時。

第一課時

教學步驟：

一、觀察情境圖

1．(出示課本上的圖)仔細觀察，說說圖中畫了什么?(重點指導說“茄子”、“長刺”、“絲瓜”,通過“子”、“刺”、“絲”初步感知z c s的發(fā)音。)2．展開想象，身入情境，看圖說說植物角里有些什么?樂樂和同學們是怎樣開展活動的?

二、學習聲母z c s的音、形

1．(出示聲母z c s的卡片)教師范讀，學生模仿讀，反復練讀。

2．(出示課本中的茄子、帶刺的仙人掌、絲瓜圖)學生對照圖觀察聲母z c s分別與什么很像，以幫助記字母的形。

3．教師范寫聲母z c s(注意提示書寫的筆畫、筆順和位置)，學生自己練習書寫。

三、學習整體認讀音節(jié)zi ci si 1．認識整體認讀音節(jié)zi ci si（1）(出示音節(jié)zi ci si的卡片)仔細觀察，說說這三個音節(jié)的組成。（2）教師指導，學生認識這是三個整體認讀音節(jié)，可以直接給漢字注音，不能拼讀，要整體認讀。

2．學讀整體認讀音節(jié)。

（1）教師范讀整體認讀音節(jié)zi ci si讀音，學生仔細聽，對它們與聲母z c s的讀音進行區(qū)別。(把聲母z c s的音讀長些、響亮些就是zi ci si的音)（2）學生自己對比著讀音：z一zi c—ci s—si 3．認讀整體認讀音節(jié)zi ci si四聲。

（1）分小組練習讀四聲。一人讀音，大家共同正音。并帶讀，跟讀。

11（2）以小組為代表展示自學結果。全班齊讀音節(jié)。

四、學習聲母z c s的拼讀 z c s與a e u的拼讀。

（1）(出示音節(jié)za ze zu的卡片)說說這三個音節(jié)的組成?說說拼讀規(guī)則(聲母z讀短、快、輕；韻母讀長、響亮)（2）學生自己拼讀這三個音節(jié)。讀給同桌聽，同桌幫助正音。全班開小火車拼讀音節(jié)，集體正音。

（3）(抽讀音節(jié)ca ce cu sa se su)學生快速拼讀，全班正音，齊讀。（4）(拿出聲母z c s和帶有四聲的單韻母a e u的字母卡片)現(xiàn)在，你們可以在課堂上找到你的好朋友，組成一個音節(jié)，兩人合作把這個音節(jié)拼讀出來。誰愿意把你和朋友介紹給大家?

第二課時

教學步驟：

一、復習檢查上節(jié)課所學知識 1．抽讀z c s zi ci si.2.指名拼讀音節(jié)。

二、學習拼讀音節(jié)zuo cuo suo（1）(出示音節(jié)zuo cuo suo)學生觀察這三個音節(jié)的構成，找出它們的介母u。（2）(出示音節(jié)z一u—o—zuo c—u—o—cuo s—u—o—suo)學生自己進行拼讀。（3）(出示音節(jié)zuo cuo suo的四聲音節(jié))指名拼讀音節(jié)，集體正音。說說這些音在生活中的運用。

三、練讀音節(jié)詞

1．(出示課本中的音節(jié)詞卡片)學生自己練習拼讀詞語。2．學生進行拼讀音節(jié)詞的展示，交流活動。

四、看圖讀音節(jié)識字 1．學認生字。

(出示帶音節(jié)的生字：足、四、絲)自己拼讀音節(jié)，讀準字音。(反復讀音節(jié)認生字。)2．鞏固識字。

（1）同學間抽取生字卡片，認讀生字。

（2）(發(fā)給學生不帶音節(jié)的生字詞卡片和圖片)學生找出“足、四、絲”的生字卡片，貼到相應的圖下。zh ch sh r 學習目標：

1．學會四個聲母zh ch sh r，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學會準確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。3．學習四個整體認讀音節(jié)zhj chi shi ri，會讀它們的四聲。4．會認4個生字“竹、車、書、入”。教學重難點：

1．重點學會聲母zh ch sh r，能讀準音，認清形。整體認讀音節(jié)zhj chi shi ri，會讀它們的四聲

2．難點準確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。課時安排：2課時。

第一課時

教學步驟：

一、觀察情境圖

1．(出示課本上的圖)仔細觀察，說說圖中畫了什么?(重點說出“荔枝”、“尺子”、“柿子”，“日用品”，通過“枝”、“尺”、“柿”、“日”初步感知單韻母2h ch sh r的發(fā)音。)2．展開想象，看圖說說超市有些什么?媽媽和樂樂在超市里采購了什么物品?

二、學習聲母zh ch sh r的音、形

1．(出示課本中的荔枝、尺子、柿子、日歷圖)學生對照圖觀察說說圖中畫了什么? 2．(出示聲母zh ch sh r)教師范讀(注意發(fā)音時輕短)，學生模仿讀，反復練讀。3．學生比較讀音，區(qū)分z—zh c—ch s—sh 4．教師范寫聲母zh ch sh f，學生自己練習書寫。

三、學習整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri 1．認識整體認讀音節(jié)2hi chi shi ri（1）(出示音節(jié)zhi chi shi r)學生仔細觀察，說說這三個音節(jié)的組成。（2）教師指導，學生認識這是三個整體認讀音節(jié)，可以直接給漢字注音，不能拼讀，要整體認讀。

2．學讀整體認讀音節(jié)

（1）教師范讀整體認讀音節(jié)zhi chi shi的讀音，學生仔細聽，對它們與聲母zh ch sh r的讀音進行區(qū)別。(把聲母zh ch sh r的音讀長些、響亮些就是zhi chi shi ri的音)13（2）學生自己對比著讀音：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri 3．認讀整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri的四聲

（1）分小組讀。一人讀音，大家跟讀，共同正音。說說這些音在生活中的什么地方運用。（2）以小組為代表展示自學結果。全班齊讀音節(jié)。

四、學習聲母zh ch sh r的拼讀 1．zh ch sh r與單韻母的拼讀

（1）(出示音節(jié)：zhe zhu zhuo)說說這三個音節(jié)的組成?說說拼讀規(guī)則(聲母z讀短、快、輕；韻母讀長、響亮)（2）學生自己拼讀。讀給同桌聽，同桌幫助正音。全班開小火車拼讀音節(jié)，集體正音。（3）(抽讀音節(jié)：cho che chu shg she shu re ru)學生拼讀，全班正音，齊讀。（4）(拿出聲母zh ch sh r和帶有四聲的單韻母的字母卡片)現(xiàn)在，你們可以在課堂上找到你的好朋友，組成一個音節(jié)，兩人合作把這個音節(jié)拼讀出來。誰愿意把你和朋友介紹給大家?

第二課時

教學步驟：

一、復習上節(jié)課所學

二、學習拼讀音節(jié)zhuo chuo shuo ruo 1．(出示音節(jié)zhuo chuo shuo ruo)學生觀察這三個音節(jié)的構成，找出它們的介母u。2．(出示音節(jié)分解式：zh—u—o—zhuo ch—u—o—chuo sh—u一o一shuo r—u—o—ruo)學生按照三拼連讀的方法(聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。)自己進行拼讀。

3．(出示音節(jié)zhuo chuo shuo ruo的四聲音節(jié))指名拼讀音節(jié)，集體正音。說說這些音在生活中的運用。

三、練讀音節(jié)詞

1．(出示課本中的音節(jié)詞卡片)學生自己練習拼讀詞語。2．學生進行拼讀音節(jié)詞的展示，交流活動。

四、看圖讀音節(jié)識字 1．學認生字。

(出示帶音節(jié)的生字：竹、車、書、入)自己拼讀音節(jié)，讀準字音。(反復讀音節(jié)認生字。)2．鞏固識字。

（1）同學問抽取生字卡片，認讀生字。

（2）(發(fā)給學生不帶音節(jié)的生字詞卡片和圖片)學生找出“竹、車、書、人”的生字卡片并認讀，貼到相應的圖下。

y w 學習目標：

1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。教學難點：

1、學會聲母y、w音與形，能正確書寫。整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

2、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。課時安排：一課時。教學步驟：

一、復習

1、把學過的聲母讀一讀，背一背。

2、讀帶調的單韻母。

二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu

1、出示聲母y、w的圖。

2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、分小組學習，同學之間互相幫助。

4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強調y、w是聲母要讀得輕短些，yi、wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。

7、，采取多種形式讀。

三、寫聲母y、w

1、教師范寫。

2、生練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

四、拼讀音節(jié)詞

五、看圖讀音節(jié)識字。

1、自探學習：自由看圖，嘗試拼讀圖下音節(jié)，借助圖和拼音識字。

2、互相交流：與同學互相讀一讀，認一認生字。

3、匯報發(fā)言：看圖拼讀音節(jié)，認讀生字，口頭進行詞語詞匯練習。

4、鞏固練習：開火車認讀生字卡片；同桌互認生字。

六、小結。

第四篇：小學一年級拼音學習方法-拼音學習訣竅

小學一年級拼音學習方法，拼音學習訣竅

漢語拼音是幫助小學生幫助小學生識字和學習普通話的有效工具，但是由于它是比較抽象枯燥的符號，對剛入學的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。如何針對初入學兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢提高拼音教學的效率，讓兒童輕松愉快的學習拼音呢？許多教師在教學實踐中，充分調動學生的眼耳口腦手，多管齊下學習拼音，使抽象的拼音符號變得具體可感。在這里整理了幾個常用的拼音教學方法，僅供大家參考。

⑴圖片法

“看”是培養(yǎng)學生觀察能力的基礎和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟?！翱础痹鐑和瘜W習知識、發(fā)展智能過程中具有至關重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學中教師應注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創(chuàng)造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學生記憶“b”的外形特征時，運用插圖：同學們，b像什么？像收音機。左邊的豎像什么？像天線。于是老師和學生一起總結：一臺收音機，天線高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學，收到了良好的教學效果。

⑵日常用語法

教師要積極創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生堅持在語言環(huán)境中學拼音，聯(lián)系日常用語學拼音，學普通話。如學習an、en、in時可以說an是天安門的安，en是摁門另的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學習拼音qí時，可讓學生口頭組詞，隊旗、黨旗、國旗??，也可以讓學生用詞口頭造簡單的句子。堅持類似的訓練，久而久之，學生積累了大量的詞語，語言思維和表達能力都大大提高，說起話來順理成章。

⑶口訣法

兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學生對于兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學中采用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。廣大教師在教學實踐中創(chuàng)作了很多歌訣，如“圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a、a、a太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o；清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e?！庇秩纭靶◆~真頑皮，見到j、p、x，泡泡藏嘴里，離開j、p、x，泡泡又吹起。”兒童不僅記住了拼音的音和形，掌握了拼音規(guī)則，而且創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，促進知識的內(nèi)化，大大的激發(fā)了學習興趣，增強了聽記效果。

⑷表演法

布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”表演，為學生創(chuàng)設一種愉悅的生動活潑的學習情情境，使“靜”的課堂變?yōu)椤皠印钡恼n堂，使“死”的課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂。兒童的天性是貪玩好動，在教學中教師應根據(jù)拼音教學的實際需要，適時的安排一些活動，讓學生在有趣的活動中學習新知。如在學習“a”時，教師可以扮作醫(yī)生為學生檢查口腔，讓學生實實在在的體會。結合所學的內(nèi)容，可以開展豐富多彩的活動。

⑸游戲法

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！币虼?，教師要精心創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，調動兒童自主學習的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受，也樂于接受。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。例如“找朋友”游戲，左邊同學手拿聲母卡，右邊同學手拿韻母卡，相對而坐，碰到一起就拼讀音節(jié)：我的名字叫d，我的名字叫a，d----a→da，全班跟讀da、da、da。又如：在錄音機里錄下動物叫聲，學生說我聽到了“wàng wàng wàng”的狗叫聲、我聽到了“mie mie mie”的羊叫聲，既鍛煉了聽力，進行了語言訓練，又強化了拼音學習。

⑹競賽法

利用學生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學生的競爭意識，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機。因此，教師要善于引導學生表現(xiàn)自我，讓他們在與他人的正當競爭中發(fā)揮才干。比賽活動既可檢測學生的拼音掌握情況，又可適當在課上開展一些訓練性的比賽活動。如開展一些“看誰讀得準”、‘看誰讀得快、“看誰是我們的拼音大王”等比賽活動，來激發(fā)學生學習拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。

⑺換位法

兒童和成人一樣都“本能”的存在著不同程度的追求成就。因此教師可讓學生上臺當小老師，把自己學會的知識交給大家，比一比，誰學得好，誰的發(fā)音準確，口型正確。小老師舉著自己寫的小卡片，對全班同學說：“我教大家學一個d，請大家跟我讀d??”，教師適時的進行正音，強化學習方法。經(jīng)常讓學生登上講臺當小老師，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，能以“自我實現(xiàn)”的方式滿足當眾展示的欲望，體驗成功的喜悅，個性也會得到充分的發(fā)揮。

⑻歌唱法

小學生的思維以形象為主，對于拼音字母中那些彎彎曲曲、極易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往難以區(qū)分、記憶。為解決這些問題，教師在教學中常常編一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲輔導教學。盡量使教學過程形象生動，讓學生在歡樂、愉快、輕松、活潑的氣氛中獲得知識。

⑼課外讀物法

為了讓學生更好的鞏固漢語拼音，教師可以讓學生多讀一些課外拼音讀物。例如拼音繞口令、謎語、故事，讀得好的同學給以表揚鼓勵。教師可適當向學生推薦一些讀物，利用課余時間展開競賽，看誰讀得好，讀得好的同學在班上領讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練的拼讀外，還豐富學生的課外生活，擴大知識面，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

1談話激趣

漢語拼音的用處可大了,能幫助我們識字、讀書、學說普通話。你們想學嗎？然后教念兒歌：學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱/

2用生動形象的形式引出學習內(nèi)容 /由圖導入

拼音教材配有多幅彩色插圖，趣味性較濃，多為兒童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于從舊知的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如“m”的插圖是小孩蒙眼摸門，“d”配上了一張奔馬圖；學聲母時，“y”旁畫著晾有衣服的樹杈，學生會說，衣服的衣表示“y”的讀音，樹杈表示“y”的樣子，幫助記“y”的形；“w”的圖上畫的是一只烏鴉停在窩旁，學生會說，烏鴉的“烏”就是“w”的音，“w”的樣子象烏鴉的窩。/繪畫導入

兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果把繪畫引入拼音教學之中，可以用形象的畫面來轉化抽象的拼音，可以促使學生動腦動手，自動參與學習過程。如教“j”時，引導學生：誰會畫可愛的小雞？學生畫出小雞后，給予鼓勵評價導入新課，既提高學生的審美情趣，又提高學生的學習興趣。

/實物演示導入

根據(jù)字母的特點，進行音或形的演示。如教“t”時，可拿一把帶鉤的傘，傘柄朝下，問學生：你能畫出它的形狀嗎？ 小學漢語拼音的學習至關重要，是學習的基礎。學習方法多種多樣，適合的才是最好的，希望孩子們都能找到最是適合的學習方法。

第五篇：小學一年級拼音教學初探[模版]

小學一年級拼音教學初探 渭源縣五竹小學

張霞東

摘要：漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，史學系語文的重要工具，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。因此，他擺在了一年級學生學習的第一站。也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。教師的指導僅僅體現(xiàn)在領讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級孩子無意注意占主導，持續(xù)性差，如何給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，調動學生學習拼音的積極性，我談談自己在教學中的做法和體會。關鍵字：漢語拼音

強烈的表現(xiàn)欲

培優(yōu)輔差

漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，史學系語文的重要工具，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。因此，他擺在了一年級學生學習的第一站。也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。而小學一年級的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，無意注意占主導，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。而傳統(tǒng)的拼音教學中，學生機械地記憶，枯燥地讀，毫無興趣可言，教師的指導僅僅體現(xiàn)在領讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級孩子無意注意占主導，持續(xù)性差，如何給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，調動學生學習拼音的積極性，我談談自己在教學中的做法和體會。根據(jù)《課程標準》對漢語拼音教學的盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主的要求。我談談自己在漢語拼音教學中的做法和體會。

一、巧編兒歌，激發(fā)學生學習興趣

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。在拼音教學中，教師要敢于放手，善于引導、挖掘，孩子們的表現(xiàn)欲就會得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多，如f—t b—d p—q n—m l—i—j等。為了讓學生分清這些字母，記準記牢，我在教學中讓學生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。在老師的啟發(fā)下，學生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t，一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一根小棍l l l，小棍帶點I i i，i帶尾巴j j j?！边@樣就賦予字母以意義，使抽象的符號化為具體的語言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時訓練了學生的思維，豐富了語言積累，更重要的是在實踐過程中給了學生展示的機會，享受到了成功的喜悅。

二、讓學生當“小老師”來學習拼音

學生有表現(xiàn)自我的欲望，尤其是一年級的小學生。每個學生在班上表現(xiàn)的欲望都很強烈。運用他們的這一點來學習拼音，快捷又準確。每個學生在學習時非常認真，當起“小老師”還像那么一回事。在學習三拼音節(jié)gua時，我讓學生先復習ga讀法，再讓學生試著拼讀，教師從旁引導，學生能在極短的時間內(nèi)學會拼讀，再讓每個小組進行合作學習，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會變著方法讓學生學會。采用小組讀啊，抽一個人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學生體會了要共同學習，才能共同進步的合作精神。

三、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

我每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

四、小組合作，培優(yōu)輔差學習拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

總之，在拼音教學中，在教學中，我們要轉變拼音課堂“一張嘴” 的老觀念。我在把握教材的基礎上，嘗試運用了多種教學方法，使拼音教學變?yōu)閷W生們熟悉的喜聞樂見的學習內(nèi)容。充分挖掘學生的潛能，在教學中展開聯(lián)想，拓展思維，并在游戲中培養(yǎng)學生主動參與、相互合作、不斷探究的意識。樹立正確的大語文觀，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯(lián)系起來，訓練學生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W策略，力求使我們的拼音教學活起來。