第一篇：上小學(xué)一年級(jí)應(yīng)注意什么

上小學(xué)一年級(jí)應(yīng)注意什么？如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，難點(diǎn)在那里？ 其一，幫助孩子做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備。要設(shè)法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愿

望，讓孩子明白將來(lái)無(wú)論干什么都需要知識(shí)，要想獲得知識(shí)，上學(xué)后

就必須好好讀書(shū)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)抽空給孩子講一講在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)的生活情況，讓孩子對(duì)上學(xué)和學(xué)校生活有足夠的心理準(zhǔn)備。

其二，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓孩子集中精力做一件

事且堅(jiān)持一段時(shí)間，以便訓(xùn)練孩子的耐心和注意力；給孩子講故事，以便孩子養(yǎng)成靜坐聽(tīng)講的習(xí)慣；給孩子看一些幼兒讀物并讓其復(fù)述內(nèi)

容，提高孩子的觀察和表達(dá)能力，等等。

其三，提高孩子的生活自理能力。讓孩子自己穿、脫衣服，自己

穿街過(guò)巷，適當(dāng)做一些家務(wù)事并教給孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能等等，培養(yǎng)孩子的生活自理能力，以便于孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

總之，只要家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)前的適應(yīng)訓(xùn)練工作做得好，孩子在上

學(xué)之后就能很快適應(yīng)新的環(huán)境與新的學(xué)習(xí)生活。

沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶，對(duì)孩子尤其重要，歌德說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如何讓孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是父母教育孩子德根本點(diǎn)。

好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問(wèn)，渴望通過(guò)自己的探索來(lái)了解世界是孩子的天性。我們作為父母該如何呵護(hù)孩子的好奇心呢？當(dāng)孩子帶著問(wèn)題去問(wèn)父母的時(shí)候，父母不應(yīng)該簡(jiǎn)單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠(yuǎn)不如讓孩子自己思考。女兒上幼兒園時(shí)一次畫(huà)畫(huà)時(shí)問(wèn)：“黃色和藍(lán)色混合涂時(shí)什么顏色”我正準(zhǔn)備說(shuō)綠色，想了想對(duì)女兒說(shuō)：“你試一下，那會(huì)變成什么顏色呢”？結(jié)果女兒很快知道答案，這樣的效果比直接告訴她答案更深刻，也讓孩子更有興趣。

不要經(jīng)常給孩子一些強(qiáng)制性的智力作業(yè)任務(wù)，這樣孩子感到是一種壓力。女兒4歲時(shí)，給她買(mǎi)了一臺(tái)插拼音、詞語(yǔ)卡片，就能跟著讀和錄音的學(xué)習(xí)機(jī)，剛開(kāi)始幾天，每天讓她讀幾遍，聽(tīng)?zhēng)妆?，過(guò)了一個(gè)星期，孩子一看這臺(tái)機(jī)器，就不玩也不讓我動(dòng)，再過(guò)幾天，她把它藏起來(lái)，不管它再好玩、再有意思，如果變成強(qiáng)制的機(jī)械的，就成一種負(fù)擔(dān)，她的好奇心和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)消失。所以父母對(duì)孩子的這種強(qiáng)制的智力作業(yè)，要少之又少，不要扼殺孩子的興趣。

孩子的興趣有時(shí)也需要做父母的去引導(dǎo)，孩子一般都愛(ài)聽(tīng)故事，不管是老師，父母或同學(xué)講故事，還是電視、電腦播放故事，她一般都專(zhuān)心，不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，也很專(zhuān)心看上面的字，很想認(rèn)識(shí)它，父母可以指著給孩子一個(gè)字一個(gè)字讀，孩子學(xué)會(huì)拼音，學(xué)一部分字的時(shí)候，對(duì)一個(gè)故事，父母提出一個(gè)問(wèn)題，孩子就會(huì)津津又味的邊拼邊讀，通過(guò)自己的努力來(lái)獲取答案，不管是流利還是結(jié)巴的讀下來(lái)，父母都要給孩子肯定和贊賞，孩子也得到極大的自豪感，告訴孩子第兒遍會(huì)比第一遍更棒，孩子得到獎(jiǎng)勵(lì)和肯定會(huì)高高興興的讀下去，慢慢對(duì)書(shū)本就有就有興趣，隨著年齡增長(zhǎng)，可以啟發(fā)她把看到、聽(tīng)到的講出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，父母利用讀物內(nèi)容和孩子對(duì)話，提問(wèn)和做游戲，孩子再一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不時(shí)受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣和習(xí)慣。

發(fā)展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止，和各種生活習(xí)慣，直接影響孩子的培養(yǎng)，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀察自然萬(wàn)物的變化，參加各種游戲活動(dòng)，開(kāi)闊樂(lè)眼界，豐富了感性知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

孩子的學(xué)習(xí)興趣時(shí)多方面的，各種各樣的興趣愛(ài)好，都使孩子的認(rèn)識(shí)和各種技能得到提高，只要父母多用一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)耐心，多一些

鼓勵(lì)，多一點(diǎn)引導(dǎo)，多和孩子共同學(xué)習(xí)和玩耍，孩子的多種學(xué)習(xí)興趣就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意什么

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意什么?

一、語(yǔ)文教學(xué)要樸實(shí)

教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們要欣賞并實(shí)踐“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)前，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好語(yǔ)文教學(xué)的方向，并努力做到“面向現(xiàn)實(shí)，課堂真實(shí)，教得樸實(shí)，學(xué)得扎實(shí)”，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸常態(tài)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。

“學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤(rùn)；學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃?！闭Z(yǔ)文教師的職責(zé)，就是點(diǎn)燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛(ài)語(yǔ)文；語(yǔ)文教師的職責(zé)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，導(dǎo)讀、導(dǎo)思，導(dǎo)練，使他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，并逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)做人。

二、語(yǔ)文教學(xué)要賦予語(yǔ)文雙基以時(shí)代內(nèi)涵

所謂語(yǔ)文雙基，從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)是指語(yǔ)文知識(shí)——字、詞、句、篇；語(yǔ)文能力——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)著重從兩大方面為學(xué)生打好基礎(chǔ)：一是打好文化的基礎(chǔ)，如學(xué)生要掌握字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)，要有初步的中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累，要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法；二是打好精神的基礎(chǔ)，如學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高閱讀品位，要學(xué)會(huì)與人合作、與人相處要養(yǎng)成良好的意志品格??

三、語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生多讀

語(yǔ)文教學(xué)只有在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，才會(huì)健康地發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)就是多讀多寫(xiě)。提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，離不開(kāi)讀寫(xiě)實(shí)踐。如何改進(jìn)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，用盡可能少的時(shí)間，取得盡可能大的效益，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。例如，背誦是積累語(yǔ)言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學(xué)生任何指點(diǎn)，就讓學(xué)生搖頭晃腦地一味死記硬背。

四、語(yǔ)文教學(xué)要形散而神不散

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師要在用好教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文章，以增加他們對(duì)文字作品的了解，拓展他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的閱讀能力。當(dāng)然，游離了對(duì)文本的學(xué)習(xí)，將課上成了自然課或社會(huì)課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行選擇、整理等問(wèn)題也必須引起我們的注意。

五、語(yǔ)文教學(xué)要講究低成本、高效率

在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應(yīng)該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學(xué)手段。近年來(lái)，在語(yǔ)文課堂上，指導(dǎo)學(xué)生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學(xué)觀摩課，如果教師沒(méi)有使用多媒體就評(píng)不上獎(jiǎng)??這種現(xiàn)象也值得我們大家思考。

六、語(yǔ)文教學(xué)要注重個(gè)性化

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的個(gè)性化見(jiàn)解，但個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀個(gè)性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛(ài)怎么理解就怎么理解?！眰€(gè)性化閱讀，學(xué)生要在理解作者思路和文本價(jià)值取向的前提下，有根據(jù)地闡釋?zhuān)袟l理地發(fā)散，不能養(yǎng)成浮光掠影地讀書(shū)和不假思索地闡釋的壞習(xí)慣。

七、語(yǔ)文教學(xué)要避免形式主義

我們的語(yǔ)文教學(xué)常常因受大形勢(shì)的左右，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端——以前過(guò)于偏重知識(shí)技能的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的研究，現(xiàn)在則又出現(xiàn)了不夠重視知識(shí)技能的掌握的傾向。

具體表現(xiàn)就是：一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，又是讓學(xué)生表演，又是讓學(xué)生做游戲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)極不明確，最終使應(yīng)該傳授的知識(shí)都沒(méi)講清楚。這是因?yàn)樗麄冊(cè)趥湔n時(shí)把主要精力都花在了設(shè)計(jì)這些形式上，而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻忽略了。

八、語(yǔ)文教學(xué)不要忽略教師的作用

語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；要充分發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者的作用；要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性；要防止由過(guò)去老師牽著學(xué)生走的串講串問(wèn)和一問(wèn)到底式的費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀況，發(fā)展到放任自流或教師被學(xué)生牽著走的教師在教學(xué)中無(wú)所適從式的教學(xué)狀況。我們可以把教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，但在教學(xué)過(guò)程中節(jié)不能忽略發(fā)揮教師應(yīng)該發(fā)揮的作用 小學(xué)語(yǔ)文教育要注意：讓學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好字、做好文。

小學(xué)語(yǔ)文教育要注意：人生是花，語(yǔ)文是根課內(nèi)外的閱讀和積累，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感與理解運(yùn)用能力。注意在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的能力

第三篇：面試時(shí)語(yǔ)言上應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

面試時(shí)語(yǔ)言上應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

語(yǔ)言是人類(lèi)特有的用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。在面試中，語(yǔ)言是必不可少的，它是應(yīng)試者與用人單位相互溝通、傳遞信息的最基本的工具。大學(xué)畢業(yè)生的自身情況、工作意愿、工作能力以及工作態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)等，在一定意義上來(lái)說(shuō)都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的，因此，語(yǔ)言在面試中起著至關(guān)重要的作用。面試時(shí)大學(xué)畢業(yè)生在語(yǔ)言表達(dá)與交流方面的表現(xiàn)對(duì)面試的結(jié)果影響很大。因此，我們應(yīng)在下面幾個(gè)方面給予注意：

（1）稱(chēng)呼恰當(dāng)。據(jù)心理學(xué)家研究，對(duì)別人怎樣稱(chēng)呼應(yīng)十分重試，稱(chēng)呼恰當(dāng)，能使對(duì)方產(chǎn)生相容心理，感情就較融洽；稱(chēng)呼不當(dāng)，可能會(huì)招致對(duì)方的不滿或反感。所以，畢業(yè)生在面試時(shí)，首先應(yīng)稱(chēng)呼恰當(dāng)，這對(duì)于第一次參加面試的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)很重要。由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，除了“老師”等幾個(gè)簡(jiǎn)單稱(chēng)呼外，對(duì)社會(huì)上一些通常稱(chēng)呼就顯得很陌生。這里不妨對(duì)各行業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，如工廠、企業(yè)的同志，你可以稱(chēng)呼“師傅”、“老師傅”；對(duì)事業(yè)單位的知識(shí)分子，可以稱(chēng)呼“老師”；對(duì)外企人員可以稱(chēng)呼“先生”、“小姐”、“女士”；對(duì)黨政機(jī)關(guān)部門(mén)人員可以稱(chēng)呼“同志”或者其職務(wù)“某科長(zhǎng)”、“某局長(zhǎng)”等。千萬(wàn)不要大呼小叫別人的名字。

（2）語(yǔ)言文明。語(yǔ)言文明在一定意義上表現(xiàn)一個(gè)人的文化教養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生面試時(shí)，用語(yǔ)文明與禮節(jié)性語(yǔ)言尤為重要，對(duì)語(yǔ)言的操作要認(rèn)真細(xì)致，不要將自己不文明的口頭語(yǔ)帶出來(lái)，那樣會(huì)使場(chǎng)面很尷尬。

(3)語(yǔ)氣得體。問(wèn)話應(yīng)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多的提問(wèn)，以免使面試人產(chǎn)生厭煩情緒。另外也不要說(shuō)一些不著天不著地的話，讓用人單位產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等話，都顯得應(yīng)試者極不成熟與幼稚。

（4）語(yǔ)言表達(dá)要清晰，不要羅嗦。話不在多而在精，自己反反復(fù)復(fù)要強(qiáng)調(diào)的事情，生怕對(duì)方聽(tīng)不明白或者漏過(guò)去，這樣反而把重點(diǎn)沖淡了；回答問(wèn)題也應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，不要老是喋喋不休，讓面試現(xiàn)場(chǎng)成為你自己的演講論壇。

(5)語(yǔ)言上應(yīng)有選擇。不要兜售自己的學(xué)識(shí)，一張嘴就是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，好象除自己誰(shuí)都不知道是什么意思，給人一種故弄玄虛的感覺(jué)。

(6)問(wèn)答時(shí)，最好不要用方言、土語(yǔ)，以免使對(duì)方在理解上感到困難。

第四篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

提 高 低 段 識(shí) 字 教 學(xué) 的 有 效 性

李海容

根據(jù)新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生在小學(xué)階段要“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字”，而在第一學(xué)段（1-2年級(jí)）就要完成“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”。除了這些可以量化的目標(biāo)之外，但還有一些不能量化的學(xué)習(xí)目標(biāo),如“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有學(xué)習(xí)漢字的愿望，掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，字寫(xiě)得正確、端正、整潔”等。由此可見(jiàn)，學(xué)生在低段要完成小學(xué)階段近一半的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)成了低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性成為了低段語(yǔ)文教學(xué)研究中一個(gè)重要課題。教師在教學(xué)中要重視識(shí)字教學(xué)，研究識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一．教要有度。

新教材在識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容安排上有個(gè)最大的特點(diǎn)，生字分為會(huì)寫(xiě)和會(huì)認(rèn)兩類(lèi)，教師一定要把握好兩者之間的“度”。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的字，教師們都有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音、形、義都要求學(xué)生掌握。而對(duì)于會(huì)認(rèn)的字，則與以前所理解的識(shí)字，要求有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。對(duì)這類(lèi)生字教學(xué)的“度”的把握是最難的，過(guò)則超綱，不及又未達(dá)標(biāo)，怎樣才算適度？一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。能力強(qiáng)的學(xué)生上不封頂，能力弱的學(xué)生下要保底，做到離開(kāi)課文也能認(rèn)出生字就行。教師在教學(xué)中既不要要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也不要要求學(xué)生對(duì)字形 做過(guò)細(xì)的分析，只要學(xué)生能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。如，一位老師在上一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，這樣處理要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字“數(shù)”：

師：（出示生字卡片“數(shù)”）：誰(shuí)來(lái)跟他打打招呼？

生：讀音節(jié)。

師：你想提醒小朋友讀這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？ 生：我想提醒小朋友要讀準(zhǔn)翹舌音，請(qǐng)跟我讀“數(shù)”。師：你真能干！像個(gè)小老師。老師告訴小朋友，“數(shù)”可調(diào)皮了，它藏到了一個(gè)詞語(yǔ)中，看誰(shuí)一下子能認(rèn)出它來(lái)。（出示詞語(yǔ)卡片：數(shù)不清）

生：齊讀“數(shù)不清”。師：現(xiàn)在，“數(shù)不清”又藏到了我們課文的句子中，趕快找到那句話，課文中說(shuō)什么數(shù)不清？

生：找到句子并讀出來(lái)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)”。師：你還知道什么數(shù)不清嗎？說(shuō)一句完整的話。生1：我的頭發(fā)多得數(shù)不清。

生2：數(shù)不清的魚(yú)兒在水里游來(lái)游去。生3：草地上開(kāi)滿數(shù)不清的野花，真好看！……

師：數(shù)不清的東西實(shí)在太多了！對(duì)吧？現(xiàn)在，“數(shù)”又跑到了小朋友們一本書(shū)的封面上（出示數(shù)學(xué)書(shū)），讀出它的名字。

生：數(shù)學(xué)書(shū)。師：咦，“數(shù)”可真頑皮，現(xiàn)在連讀音也變了，念什么？ 生：數(shù)（shù）師：（板書(shū)shǔ、shù）原來(lái)，“數(shù)”是個(gè)多音字，在不同的詞語(yǔ)中有不同的讀法，小朋友們可不要讀錯(cuò)了。

這位老師在教學(xué)生識(shí)記“數(shù)”的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)字形進(jìn)行分析，而是把“數(shù)”放在詞語(yǔ)、句子、具體的事物和生活中，做到字不離詞，詞不離句，反復(fù)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生牢牢記住了這個(gè)字。這樣的識(shí)字教學(xué)，靈活、扎實(shí)、有趣，非常適度。

二．學(xué)要有法。

新教材非常重視學(xué)生識(shí)字方法的積累。在識(shí)字教學(xué)中，授之以魚(yú) 不如授之以漁，可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法,如“加一加”（在熟字上加一個(gè)偏旁或筆畫(huà)）；“減一減”（在熟字的基礎(chǔ)上減掉一個(gè)偏旁或一些筆畫(huà)）；“換一換”（把熟字的偏旁換成另一個(gè)偏旁）；還有猜謎語(yǔ)等識(shí)字的方法都可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。但是，學(xué)生在運(yùn)用這些方法時(shí)要把握一個(gè)尺度，不能改變漢字本身的結(jié)構(gòu)，否則，會(huì)給學(xué)生造成識(shí)字的誤區(qū)，如一位老師教“沙發(fā)”的“發(fā)”：

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“發(fā)”的。

生：朋友的“友”加一撇和一點(diǎn)就變成了“發(fā)”。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！

表面看來(lái)，這個(gè)學(xué)生用“加一加”的方法記住了“發(fā)”，但 “發(fā)”的第一筆不是撇，而是撇折，這個(gè)學(xué)生的記法不僅改變了字的結(jié)構(gòu)，而且容易造成學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)不按筆順寫(xiě)字，養(yǎng)成不好的寫(xiě)字習(xí)慣。

另外，新教材非常注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，充分利用教材中安排的展示平臺(tái)和平時(shí)的課堂，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和成果。一位老師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（二）第二課《自選商場(chǎng)》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們將自己收集到的商場(chǎng)的宣傳資料或者商品包裝袋拿出來(lái)，與同桌小伙伴交流交流，你認(rèn)識(shí)上面那些字。

師：誰(shuí)來(lái)給大家展示以下。

生一：大聲誦讀海報(bào)上的商品名字，一口氣念了二十多種商品的名字。（其他小朋友發(fā)出贊嘆：哇?。?/p>

師：你真了比起！會(huì)認(rèn)這么多字！老師想請(qǐng)教一下，“雕牌洗衣粉”這幾個(gè)字這么難認(rèn)，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生一：我是媽媽買(mǎi)洗衣粉時(shí)問(wèn)媽媽認(rèn)識(shí)的。

生二：我也認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，我是看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)的。

師：噢！你用這個(gè)辦法也認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，你也很能干。這兩位小朋友都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?。ㄆ渌∨笥鸭娂姽恼疲?zhēng)先恐后想上臺(tái)展示自己的識(shí)字成果）

從這個(gè)片斷可以得到這樣的啟示：學(xué)生有機(jī)會(huì)在生活中識(shí)字，學(xué) 生有能力在生活中識(shí)字，如果老師們能夠給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，“學(xué)生會(huì)在自主識(shí)字上還我們一個(gè)驚喜——崔巒語(yǔ)”。同時(shí)，通過(guò)這樣的展示，其他小朋友會(huì)在贊嘆和羨慕中潛移默化地埋下良好的種子：我也要像他那樣多識(shí)字！從而讓學(xué)生在生活中識(shí)字成為一種習(xí)慣，真正達(dá)到如課標(biāo)所要求的那樣“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有學(xué)習(xí)漢字的愿望”

三．寫(xiě)要有格。

在一年級(jí)起步階段，要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在低段識(shí)字目標(biāo)中提出了“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔”的要求。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中一定要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。寫(xiě)字貴在精，而不在多。教師還要注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)易犯的一個(gè)毛病是邊寫(xiě)邊擦，既影響寫(xiě)字的速度，又影響作業(yè)本的整潔。教師在起步時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，先仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，然后再動(dòng)筆寫(xiě)，切忌看一筆寫(xiě)一筆。一年級(jí)上冊(cè)進(jìn)入識(shí)字以后，剛開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)的生字都是筆畫(huà)特別簡(jiǎn)單的，如識(shí)字一的第一課《一去二三里》，要求學(xué)生寫(xiě)三個(gè)漢字：一、二、三。這是漢字中筆畫(huà)最簡(jiǎn)單的三個(gè)字，老師究竟怎么教？看兩位老師的教學(xué)片斷。

片斷一：

師：現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)三個(gè)字。我寫(xiě)一個(gè)，小朋友寫(xiě)一個(gè)。先寫(xiě)“一”，寫(xiě)在橫中線上。再寫(xiě)“二”，上面一橫短，下面一橫要長(zhǎng)一些。每個(gè)字先描紅，然后寫(xiě)三遍。寫(xiě)好了，我們來(lái)寫(xiě)“三”，上面兩橫短一些，第三橫要長(zhǎng)一些。

片斷二：

師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)這三個(gè)字。小朋友們以前會(huì)寫(xiě)嗎？ 生：會(huì)！

師：你們可真能干！不過(guò)，我們今天還要學(xué)學(xué)，看看怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě) 得漂亮美觀。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)田字格……

師：現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)“一”。小朋友們先仔細(xì)看看，“一”寫(xiě)在田字格的什么位置？

生：橫中線上。

師：那是不是和橫中線一樣長(zhǎng)？ 生：不是。師：對(duì)了，“一”要寫(xiě)在橫中線上，字要居中，兩邊要留一點(diǎn)空隙?？蠢蠋煂?xiě)。

師邊寫(xiě)邊說(shuō)：“一”只有一筆，這筆叫“橫”。跟我說(shuō)兩遍。橫的寫(xiě)法從左到右，起筆時(shí)稍微重一些，收筆時(shí)稍微按一下。先書(shū)空一遍?！?/p>

師：現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)“三”。要從上到下書(shū)寫(xiě)。第二橫在橫中線上（邊說(shuō)邊用紅筆標(biāo)出）……

對(duì)比這兩位老師的寫(xiě)字指導(dǎo)，可以肯定地說(shuō)，第二位老師的教學(xué)更到位、更細(xì)致。學(xué)生不僅牢牢地記住了新筆畫(huà)的名稱(chēng)，而且正確掌握了每一種筆畫(huà)的寫(xiě)法，領(lǐng)悟了漢字的基本筆順規(guī)則：從左到右，從上到下。萬(wàn)丈高樓平地起，每個(gè)漢字都是由一筆一畫(huà)組成的，學(xué)生把每一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)漂亮了，才能把字寫(xiě)漂亮。因此，教師進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)的目的不應(yīng)該僅僅是寫(xiě)“正確”，還應(yīng)該包括“端正、整潔、美觀”。如果每位語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中都能夠像第二位老師那樣嚴(yán)格規(guī)范地進(jìn)行訓(xùn)練，那我們的學(xué)生就真的能做到人人寫(xiě)一手漂亮的漢字了。

此外，教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)是，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣很不易，要改掉一個(gè)壞習(xí)慣就更難。良好的寫(xiě)字習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，教師要嚴(yán)格按照寫(xiě)字“三個(gè)一”的要求，堅(jiān)持不懈地規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四．練要有趣。

識(shí)字教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，一點(diǎn)一橫都不能錯(cuò)。但識(shí)字教學(xué)一定還要有趣。低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，注意力一般能保持20分鐘左右。所以 在課堂教學(xué)的后半部分，需要采取一些靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力牢牢地抓住。有老師感嘆：識(shí)字教學(xué)課最累。當(dāng)然了，如果一節(jié)課從頭到尾都是老一套，讀字音，辨字形，組詞，機(jī)械地重復(fù)，連老師都索然無(wú)味，更別說(shuō)學(xué)生的感受了。有經(jīng)驗(yàn)的老師總會(huì)在一節(jié)課的練習(xí)鞏固階段設(shè)計(jì)一些游戲，如，開(kāi)火車(chē)，摘果子，我指你猜等，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，興趣盎然，識(shí)字的積極性頗高，對(duì)生字的印象也格外深刻。遺忘規(guī)律是先快后慢，所以當(dāng)天學(xué)習(xí)了的生字一定要安排學(xué)生復(fù)習(xí)，第二天要安排一次聽(tīng)寫(xiě)，了解學(xué)生識(shí)記生字的情況。對(duì)于全對(duì)的學(xué)生，在作業(yè)本上獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星或是一個(gè)笑臉，對(duì)學(xué)生都是莫大的肯定。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的字，一定要讓學(xué)生及時(shí)訂正，并在課本的生字表中將寫(xiě)錯(cuò)的字圈出來(lái)，每天看一眼，爭(zhēng)取做到錯(cuò)字不錯(cuò)第二遍。在一個(gè)單元結(jié)束后，教師可應(yīng)該安排一次生字總復(fù)習(xí)，開(kāi)展“聽(tīng)寫(xiě)大王比賽”、“認(rèn)字大王比賽”等，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

第五篇：高空作業(yè)應(yīng)注意什么

聯(lián) 系 單 根據(jù)鳴山116線鳴山分線路整改工程、鳴山116線校場(chǎng)路分線整改工程施工圖紙和現(xiàn)場(chǎng)勘察、復(fù)測(cè)，施工方面存在以下問(wèn)題使工程無(wú)法施工：

一、鳴山116線鳴山分線路整改工程

1、DK1#、DK2#開(kāi)關(guān)箱(衛(wèi)生局旁)和DK3#(龍東巷21#旁)原預(yù)留豎墻鋼管灣頭太急無(wú)法穿電纜；

2、鳴山路20#公變下（鳴山分線3#旁）原圓電纜井空間太小，與市政施工的電纜井未貫通，需加緊解決，否則使3*300高壓電纜無(wú)法施工；

3、DK4#開(kāi)關(guān)箱（鳴山路58#旁）和商貿(mào)城高壓電纜分接箱這段未對(duì)原管線進(jìn)行改造，無(wú)管線穿電纜。

二、鳴山116線校場(chǎng)路分線路整改工程 1、1DK1#開(kāi)關(guān)箱（校場(chǎng)路43#旁）原預(yù)留豎墻鋼管灣頭太急無(wú)法穿電纜，1DK2#開(kāi)關(guān)箱（林業(yè)局旁）、1DK3#開(kāi)關(guān)箱（月里灣小區(qū)2幢）、1DK4#開(kāi)關(guān)箱（電視大學(xué)老樓旁）無(wú)管線連接至電纜井，無(wú)法敷設(shè)電纜； 2、2DK3#開(kāi)關(guān)箱（人壽保險(xiǎn)樓下校場(chǎng)路28#）原預(yù)留豎墻鋼管灣頭太急無(wú)法穿電纜，安裝開(kāi)關(guān)箱的位置不夠，無(wú)法安裝開(kāi)關(guān)箱；

3、新裝電大開(kāi)閉所至五十街支線1#桿電纜無(wú)法敷設(shè)，因主管線至1#桿無(wú)管線連接，是否可以由塔山路和馬鞍山路十字路口公共廁所前電桿上的線路連接，暫時(shí)從月里灣202線送電至五十街支線。

項(xiàng)目部（1）班 何忠榮

2009年10月20日

電阻串聯(lián)時(shí)總電阻為10Ω，并聯(lián)時(shí)總電阻為2.5Ω，則這兩只電阻分別為（）。

(A)2Ω和8Ω；(B)4Ω和6Ω；(C)3Ω和7Ω；(D)5Ω和5Ω。答案:D 1～10kV線路每相引流線、引下線與鄰相的引流線、引下線或?qū)Ь€之間，安裝后的凈空距離不應(yīng)小于（）mm。

(A)500；(B)400；(C)300；(D)200。答案:C).導(dǎo)線與接續(xù)管進(jìn)行鉗壓時(shí)，壓接后的接續(xù)管彎曲度不應(yīng)大于管長(zhǎng)的（），有明顯彎曲時(shí)應(yīng)校直。(A)8%；(B)6%；(C)4%；(D)2%。答案:D

問(wèn) 答 題

1、高空作業(yè)應(yīng)注意什么？2 答：1）高空作業(yè)應(yīng)設(shè)安全監(jiān)護(hù)人。

2）高空作業(yè)人員的安全帶應(yīng)系在主桿或牢固的構(gòu)件上，不得拴在附件上。3）桿上移動(dòng)時(shí)不得失去安全帶的保護(hù)。4）隨時(shí)檢查安全帶是否牢固。

2、電桿裝配時(shí)，對(duì)螺栓的穿向有什么要求？

答：1）順線路方向由送電側(cè)穿入

2）橫線路方向由內(nèi)向外穿 3）垂直方向由下向上穿

3、雙桿立好后應(yīng)正直，位置偏差應(yīng)符合下列規(guī)定：

答：1）直線桿結(jié)構(gòu)中心與中心樁之間的橫向位移，不應(yīng)大于50mm；轉(zhuǎn)角桿結(jié)構(gòu)中心與中心樁之間的橫順

向位移，不應(yīng)大于50mm。2）邁步不應(yīng)大于30mm。3）根開(kāi)不應(yīng)超過(guò)±30mm。

4、根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘查，寫(xiě)出斷桿事故搶修工作的主要步驟? 答: 1)準(zhǔn)備材料；

2)拉合有關(guān)斷路器、隔離開(kāi)關(guān)切斷事故線路電源； 3)將材料運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)； 4)掛接地線；

5)對(duì)人員進(jìn)行分工，進(jìn)行立桿、撤桿和接線等工作； 6)檢查施工質(zhì)量；

7)搶修完畢、拆除接地線，報(bào)告上級(jí)，要求恢復(fù)送電。

5、桿上變壓器及變壓器臺(tái)架安裝有什么要求？

答：1）變壓器臺(tái)架水平傾斜不大于臺(tái)架根開(kāi)的1%； 2）

一、二次引線排列整齊、綁扎牢固； 3）油枕、油位正常，外殼干凈； 4）接地可靠、接地電阻值符合規(guī)定； 5）套管、壓線、螺栓等部件齊全； 6）呼吸孔道通暢。

6、絕緣線在安裝前，其質(zhì)量應(yīng)符合什么要求? 答: 1)絕緣線表面應(yīng)平整、光滑、色澤均勻；

2)絕緣層厚度應(yīng)符合規(guī)定；

3)絕緣線的絕緣層擠包緊密； 4)絕緣層易剝離；

5)絕緣線端部應(yīng)有密封措施。

7、架空導(dǎo)線弧垂變化引起的原因有哪些? 答: 1)架空線的初伸長(zhǎng)； 2)設(shè)計(jì)、施工觀察的錯(cuò)誤； 3)耐張桿位移或變形；

4)拉線松動(dòng)，橫擔(dān)扭轉(zhuǎn)、桿塔傾斜； 5)導(dǎo)線質(zhì)量不好； 6)線路長(zhǎng)期過(guò)負(fù)載； 7)自然氣候影響。

8、選擇鋼絲繩使用前，有哪些情況存在則不允許使用? 答: 當(dāng)存在下列情況之一者不準(zhǔn)使用； 1)鋼絲繩中有斷股者；

2)鋼絲繩的鋼絲磨損及腐蝕深度達(dá)到原鋼絲繩直徑的40%；鋼絲繩受到嚴(yán)重過(guò)火或局部電火燒過(guò)時(shí)； 3)鋼絲壓扁變形及表面起毛刺嚴(yán)重者；

4)鋼絲繩的斷絲量不多，但斷絲數(shù)量增加很快者；

5)在每一節(jié)距斷絲根數(shù)超過(guò)有關(guān)規(guī)定者。

10、哪些類(lèi)型電桿不宜裝設(shè)變壓器臺(tái)

答: 1)轉(zhuǎn)角、分支電桿；

2)設(shè)有高壓接戶線或高壓電纜的電桿； 3)設(shè)有線路開(kāi)關(guān)設(shè)備的電桿； 4)交叉路口的電桿； 5)低壓接戶線較多的電桿。

計(jì) 算 題

1、.有一橫擔(dān)拉桿結(jié)構(gòu)如圖D-5，邊導(dǎo)線、絕緣子串、金具總質(zhì)量G＝250kg，橫擔(dān)及斜拉

桿重量不計(jì)，試說(shuō)明AC、BC各自受力大小是多少?

解： ①FAC＝G／sin30＝200／0.5 ＝400kg ＝3920N；

②FBC＝G／tg30＝200／0.5774＝346.4kg＝3394.8N；

答：AC所受的拉力為3920N，BC所受的壓力為3394.8N。

3、一10kV高壓配電線路，已知某處電桿的埋深h1＝1.8m，導(dǎo)線對(duì)地限距h2＝5.5m，導(dǎo)線最大弧垂fmax＝1.4m，自橫擔(dān)中心至絕緣子頂槽的距離h3＝0.2m，橫擔(dān)中心至桿頂 距離h4＝0.9m，試確定該處電桿的全高為多少并選擇電桿?

解：電桿的全高為H＝h1＋h2＋fmax＋h4－h(huán)3＝1.8＋5.5＋1.4＋0.9－0.2＝9.4(m)答：確定該處電桿的全高應(yīng)為9.4m，根據(jù)電桿的高度形式應(yīng)選擇10m的拔梢水泥桿。

4、.如圖D-6，已知拉線與電桿夾角為45°，拉線掛點(diǎn)高12m，拉線盤(pán)埋深2m，試計(jì)算出拉 線長(zhǎng)度(不計(jì)拉棒露出長(zhǎng)度和拉線回頭長(zhǎng)度)及拉線坑中心至電桿的距離。

解：因tg45°＝1所以拉線坑中心距電桿的距離L＝tg45°×(12＋2)＝14(m)

拉線長(zhǎng)度

答：拉線坑中心至電桿的距離為14m，拉線長(zhǎng)度為16.97m。(1分)

識(shí) 圖 題

1、答：a、U型掛環(huán), bdf 2、1-臨時(shí)拉線×2；2-絞磨樁；3-絞磨；4-導(dǎo)向滑輪；5-鐵釬；6-人字抱桿；7-(1-1)滑輪組；8-臨時(shí)拉線樁；9-調(diào)整繩。