第一篇：快速作文的思考和實(shí)踐

快速作文的思考和實(shí)踐

在小學(xué)高年級和初中階段，適當(dāng)進(jìn)行一些快速作文的訓(xùn)練，對實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高中小 學(xué)生的寫作能力和寫作興趣是非常有益的，也是十分有效的。

首先，它有利于開發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)。人的素質(zhì)可分為兩種：一種是內(nèi)化性素質(zhì)，即經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn) 練由學(xué)生自己內(nèi)化后形成的素質(zhì)；一種是內(nèi)源性素質(zhì)，即先天就具有的人的內(nèi)在的潛能。腦科學(xué)的研究表明，人腦的潛在功能是巨大的，但在一般情況下，人所能利用的只是其中極小的一部分；然而在一定外力的影響和 刺激下，往往能喚醒和激發(fā)出未開發(fā)部分的潛能。例如快速作文，經(jīng)訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作速度，可達(dá)每分鐘30 ～50字，甚至更高。這里不僅是書寫的速度，更是思維的敏捷度。所以，在中小學(xué)生中開展快速作文訓(xùn)練，是 素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里的具體體現(xiàn)。

其次，快速作文有利于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的需要。未來社會(huì)是激烈的人才競爭和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代。要 使學(xué)生能適應(yīng)未來，在未來社會(huì)能求得生存，他們應(yīng)該具備怎樣的語文能力呢？張志公先生在《關(guān)于改革語文 課、語文教材、語文教學(xué)的一些初步設(shè)想》一文中作了很好的回答：“他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力 超常的‘才子’們那種‘出口成章’的能力，因?yàn)樗麄円米匀坏目陬^語言處理工作、指揮機(jī)器干活；那種‘ 一目十行、過目成誦’的閱讀能力，因?yàn)樗麄冃枰x的東西太多了；那種‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間很珍貴，必須在盡可能短的時(shí)間里寫出他們的生活和工作中需要寫的東西。那時(shí)候社會(huì)上還 需要有‘低吟長嘯’的詩人，‘斟詞酌句，反復(fù)推敲’的語言大師，人們還需要文學(xué)。不過，處理生活和工作 中實(shí)際問題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個(gè)人的需要?！笨焖僮魑脑诂F(xiàn)代化教育中的 地位和作用，在這里說得很清楚了。

第三，快速作文有利于提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。學(xué)生怕寫作文，不會(huì)寫作文，是語文教學(xué)中的老 大難問題。之所以造成這種局面，跟傳統(tǒng)的作文教學(xué)的模式是有關(guān)的。這種模式一般可分為“命題、指導(dǎo)”，“學(xué)生寫作”和“批改、講評”三個(gè)環(huán)節(jié)。本來這是一個(gè)完整的教學(xué)過程，但往往是每一個(gè)環(huán)節(jié)的組織都不到 位；指導(dǎo)籠統(tǒng)空泛，學(xué)生無從下筆；寫作過程中，學(xué)生智力處于抑制狀態(tài)，扼殺了他們的潛能；評改以教師為 主，學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對評語漠不關(guān)心。以致造成了作文教學(xué)效率不高的局面。而快速作文正是針對傳統(tǒng)作文 教學(xué)的弊端，在限定的盡可能短的時(shí)間內(nèi)，要求完成一篇一定字?jǐn)?shù)的作文，并組織學(xué)生參與批改和講評，極大 提高了作文教學(xué)的效率。據(jù)對我市開展快速作文訓(xùn)練的7所不同層次學(xué)校1436位學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在22分鐘 內(nèi)能完成一篇550字以上作文的人數(shù)比例為79%；怕寫作文和較怕寫作文的人數(shù)的比例分別由原來的20%和22%下 降到4%和9%。

在這7所學(xué)校千余名學(xué)生的身上之所以會(huì)發(fā)生這么可喜的變化，與我們所采用的科學(xué)的快速作文的訓(xùn)練方法 是分不開的?，F(xiàn)在有不少地方也在搞快速作文，流派也比較多，但大多著眼于快速寫作技巧上的訓(xùn)練，我們走 的是另一條路——

一、用明確而具體的訓(xùn)練目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行緊張而有效的寫作活動(dòng)

明確而具體的訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生快速作文的綱，它包括寫作的范圍或題目、分條陳述的具體要求、寫作 時(shí)間和字?jǐn)?shù)等。例如：

范圍：記寒假中一件有意義的事（題目自擬）

要求：1.22分鐘完成550字以上（50分，超過50字加2分，不足扣10分）；2.題目要新穎，能點(diǎn)明中心（5分）；3.敘事具體，過程清楚（30分）；4.語言通順，無病句錯(cuò)別字（15分，錯(cuò)別字每個(gè)扣1分，病句每句扣2分）。

這樣分條陳述的訓(xùn)練目標(biāo)，指向十分清楚、具體，便于學(xué)生把握，不同于籠統(tǒng)空泛的命題指導(dǎo)；而且規(guī)定 了完成任務(wù)的時(shí)間，為組織起緊張的智力活動(dòng)提供了重要保證。這種“外部刺激”經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，就能轉(zhuǎn)化為 寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力，便會(huì)人格化，使學(xué)生形成做任何事情都要講究高效率的意識(shí)。它不僅有利于作文教學(xué)，而且有利于一般的學(xué)習(xí)、工作和活動(dòng)，也是現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)。

二、讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

快速作文在命題階段，一般只限定一個(gè)范圍，即使是命題作文，也至少提供兩個(gè)題目，供學(xué)生選擇，使學(xué) 生能盡量聯(lián)系自己的生活實(shí)際。在快速作文時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，智力活動(dòng)十分緊張，并與情緒、意志活 動(dòng)融為一體，幾乎達(dá)到身心兩忘的境界。在評改階段，先鼓勵(lì)學(xué)生（一般選擇二三位程度不同的學(xué)生）上臺(tái)朗 讀自己的作文，對照訓(xùn)練目標(biāo)和評分要求，組織學(xué)生評議；然后在小組互評互改，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并寫 出恰當(dāng)?shù)脑u語；最后，由學(xué)生根據(jù)互評的意見進(jìn)行自改。由于學(xué)生幾乎參與了快速作文的全過程，學(xué)生的主體 作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的寫作能力和修改能力都得到了很大發(fā)展。參加實(shí)驗(yàn)的教師反映：“學(xué)生在22分鐘 內(nèi)寫成的文章，比兩節(jié)課時(shí)間寫成的還要好，甚至比課外寫成的還要好?！?/p>

三、千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在課堂教學(xué)中，認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著情感活動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，認(rèn)知活動(dòng)是工作系統(tǒng)，情感活動(dòng)是動(dòng)力 系統(tǒng)。作文教學(xué)也是如此。學(xué)生寫得快不快、好不好，跟學(xué)生是否愿意寫、喜歡寫，是否相信自己能寫好密切 相關(guān)。我們在組織學(xué)生快速寫作的同時(shí)，十分注重情感的作用，使兩者在寫作過程中得到和諧的發(fā)展。首先是 盡量讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅。在訓(xùn)練開始階段，把目標(biāo)放低，只要達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，就視為符合要求，以后 再視學(xué)生情況逐步提高內(nèi)容和表達(dá)上的比重。這樣，學(xué)生在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，每次都能“跳起來摘到 果子”，嘗到成功的喜悅，樹立起寫作的信心。其二是建立以激勵(lì)為主的評價(jià)機(jī)制。以往學(xué)生的寫作興趣不高，與教師打分過低不無關(guān)系，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。快速作文不是這樣，在分條出示訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，就具體 規(guī)定了每個(gè)項(xiàng)目的得分，寫作時(shí)只要達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)，就能得到該項(xiàng)的滿分；同時(shí)還有多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)分，如字?jǐn)?shù)超過 50加2分，主動(dòng)上臺(tái)朗讀加5分等。對學(xué)生的每次作文，教師都要對優(yōu)秀作文的作者和有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的 表揚(yáng)。優(yōu)秀作文還要當(dāng)眾朗讀并懸掛在教室里供同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生每次作文都能拿到八九十分的高分，且能得到老師的表揚(yáng)，自然也就提高了他們的寫作興趣。其三是，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在快速作文訓(xùn)練中，不 是教師的“一言堂”，而是師生之間的對話和協(xié)作。老師尊重學(xué)生的意見，并鼓勵(lì)學(xué)生與教師展開平等的討論，師生共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、民主、寬松的氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。在學(xué)生的日記或周記中，不難 看到“我原來最怕寫作文，現(xiàn)在最喜歡寫作文”，“今天又有我喜歡的作文課了”這樣的語句?？焖僮魑氖箤W(xué) 生對作文的態(tài)度產(chǎn)生了由“怕”到“喜”，由“厭”到“愛”的可喜轉(zhuǎn)變。

進(jìn)行快速作文的探索和實(shí)踐，成績是顯著的，但也存在不少問題，如字跡不夠端正，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué) 生跟不上，缺乏積累等，這是有待于我們進(jìn)一步思考和努力克服的問題。

第二篇：實(shí)踐思考

對高三數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

高三數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須確保周密嚴(yán)謹(jǐn)，力求做到萬無一失。

課堂教學(xué)，要精心策劃

高三新學(xué)期開始，要首先使學(xué)生學(xué)好新課新教材?！陡怕逝c統(tǒng)計(jì)》、《導(dǎo)數(shù)與微分》這些章節(jié)全是大學(xué)下放教材，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，深入研究，適應(yīng)教學(xué)。在課堂上對知識(shí)點(diǎn)要深入淺出，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，講解生動(dòng)，板書有條理，不可跨越。選題要得當(dāng)，思路要清楚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師不能唱獨(dú)角戲，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，多加設(shè)問，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，踴躍發(fā)言，課堂氣氛生動(dòng)活潑。課堂要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，抓好感覺與靈感。學(xué)生的感知要順其自然，不能牽強(qiáng)，正確加以引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維，推動(dòng)思維進(jìn)程。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，多角度分析問題，正確引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)“一題多解”。著名教育學(xué)家康德也曾經(jīng)指出：每當(dāng)理智缺乏可靠的論證思路時(shí)，類比方法往往能指引我們前進(jìn)。在課堂教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，聯(lián)想類比，以舊引新，揭示知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能收到啟迪、開拓之功效。課堂練習(xí)要精選，課后作業(yè)要適量，盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要寫課后感，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。

復(fù)習(xí)迎考，要善于總結(jié)規(guī)律

眾所周知，數(shù)學(xué)習(xí)題資料無窮無盡，搞題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)弄巧成拙，事倍功半。數(shù)學(xué)課中的任一章節(jié)、任一知識(shí)點(diǎn)都具有規(guī)律性。教師要善于總結(jié)規(guī)律。例如：《函數(shù)》一章是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，學(xué)生學(xué)起來頭緒亂，掌握不牢，但總結(jié)起來，只有“定義域”、“值域”、“單調(diào)性”、“周期性”、“圖像”等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)習(xí)題無限多，而題型屈指可數(shù)。例如：在求“值域”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡管習(xí)題千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，僅有八種方法：圖像法，反函數(shù)法，利用單調(diào)性法，判別式法，換元法，基本不等式法，幾何法，導(dǎo)數(shù)法。當(dāng)然，這些方法之間相互交融，有些是一題多法。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，如能深刻理解和熟練掌握這些規(guī)律和方法，解起題來如虎添翼，思路開闊，往往能從中尋求最佳的簡便解法，大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力與應(yīng)變能力。

抓綱扣本，要適當(dāng)拓寬知識(shí)面

大綱是教學(xué)的依據(jù)，《考試說明》是高考命題的準(zhǔn)則，課本是復(fù)習(xí)迎考的根本。近幾年來，高考試題的特點(diǎn)是“穩(wěn)中有變、變中有新、新中有活”。從2004年高考試題看，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中“抓綱扣本”這一原則，是我們搞好教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，是重中之重。但是，在抓好課本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面很有必要。例如：在《函數(shù)》一章中，除課本知識(shí)外，要適當(dāng)補(bǔ)充一些重要結(jié)論和定理。諸如“函數(shù)圖像的對稱性定理”，其中包括軸對稱、中心對稱，還有一些函數(shù)周期性的重要結(jié)論等。在此要充分引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”。在《三角函數(shù)》一章中，要補(bǔ)充講解一些由課本延伸出的一些重要的公式變換；在《數(shù)列求和》一節(jié)中，要總結(jié)“求和”的規(guī)律及方法，如“分組求和、錯(cuò)項(xiàng)相減、裂項(xiàng)抵消、倒序相加”等重要方法和適用題型。教師如能對各章節(jié)這樣扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打牢基礎(chǔ)，廣開思路，定能在高考中立于不敗之地。

高三數(shù)學(xué)教師只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，充分挖掘和探索行之有效的教學(xué)方法，才能切實(shí)體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的要求，使教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。

第三篇：淺談快速作文

淺談快速作文

從選擇語文老師這一職業(yè)起，在素質(zhì)教育觀念的影響下，我就參與了西南師范大學(xué)倡導(dǎo)的課題實(shí)驗(yàn)，即快速作文教學(xué)與推廣實(shí)驗(yàn).通過借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況,我在教學(xué)過程中是這樣做的:

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累

有句俗話說得好:“巧婦難為無米之炊”.同樣，如果學(xué)生肚里沒有”貨”.腦里沒有豐富的語言儲(chǔ)備,沒有活躍而嚴(yán)密的思維，他一旦面對寫作時(shí),就感覺無話可說，無事可記;即使寫出來了，文章讀起來也是干癟無味的。所以，要想寫出一篇好文章,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。

(一)自信心和興趣.我讓學(xué)生牢記一句名言:“天才在于積累，聰明在于勤奮.”學(xué)生的自信心在作文教學(xué)過程中是必須重視的因素。若學(xué)生總感覺自己寫不出什么文章來,更談不上新穎的好文章,那么，他就真的寫不出來,久而久之,他就厭煩寫作.若學(xué)生自己認(rèn)為能夠?qū)懗鲆皇制恋奈恼?并且老師也經(jīng)常表揚(yáng)他,他就會(huì)逐漸養(yǎng)成喜歡寫文章的習(xí)慣.我班有不少同學(xué)就在日記里說，他把寫作當(dāng)成一中發(fā)泄情感的手段,把日記看作自己的知心朋友，有什么心事就向它傾訴,感覺寫作就是一中釋放情感的享受.(二)廣泛的閱讀習(xí)慣.我給學(xué)生分析傷仲永一課時(shí),重點(diǎn)講解了方仲永由少年的寫作天才到成年以后變成一個(gè)平庸人的原因,著重指出他就是因?yàn)闆]有讀書,肚里沒有”貨”.讀書，能夠陶冶人的情操，增加人的見識(shí),訓(xùn)練人的思維，豐富人的語言.我要求學(xué)生每天讀一篇課外文章,或優(yōu)秀作文選，或報(bào)刊雜志，或天文地理歷史,凡是能夠找到的思想內(nèi)容健康的讀物,或每周二晚上看中央八臺(tái)的電視詩歌散文,在假期里看一部中外名著.在看書的過程中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種對言語的敏感習(xí)慣.我要求學(xué)生在讀文章或聽別人聊天時(shí),自己做一個(gè)有心人,凡是感覺到某個(gè)詞、某句話非常精彩,自己很喜歡,就用心記下來,或用筆記本抄下來,隨時(shí)溫習(xí),感悟其妙處,并經(jīng)常用在自己的說話和文章里去。關(guān)于精彩語句，主要包括名言警句,詩句,富有哲理性的語句,描寫得非常生動(dòng)形象“細(xì)膩的句段,諺語“俗語“對聯(lián)等等.其次,對于好文章,我要求學(xué)生反復(fù)品嘗起語言特點(diǎn),分析其結(jié)構(gòu)思路和表達(dá)技巧,并寫出自己的獨(dú)特的理解和看法,以及由此發(fā)揮聯(lián)想和想象,最大限度去補(bǔ)充出美文的言外之意,象外之象.而一般文章,只要求學(xué)生瀏覽一下其主要內(nèi)容即可.(三)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

.激勵(lì)學(xué)生每天寫一篇日記.日記內(nèi)容可以是自己身邊發(fā)生的小事、隨想、讀后感等等.督促學(xué)生天天練筆,逐漸提高自己的思維活力和駕馭語言文字的能力.每周評出學(xué)生日記中的典范,讀給全班同學(xué)聽,讓他們?nèi)ジ惺軇e人的日記的妙處，并談?wù)勛约旱母邢?這一做法，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生的聽說能力和借鑒能力。每月從學(xué)生的作文、日記中選出好文章編入班刊,盡量使每個(gè)學(xué)生的文章在一學(xué)期的班刊和?？邪l(fā)表,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情.二、思維訓(xùn)練

思維,是把語言串成文章的一根線,一個(gè)人的思維決定著他的文章的好壞.所以,我在平常教訓(xùn)中,自始自終都貫穿著對學(xué)生的各種思維訓(xùn)練.(一)形象思維.上課時(shí),凡是涉及到記敘的部分，特別是記敘文、小說、詩歌時(shí),組織學(xué)生展開想象和聯(lián)想等形象思維,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容在自己頭腦中畫畫,把自己假設(shè)為文章作者或主人公,想象出其中的情節(jié)發(fā)展，環(huán)境氛圍,心理活動(dòng),頭腦中的畫面內(nèi)容越豐富越好.我還要求學(xué)生平時(shí)注意觀察身邊的人事物的細(xì)微特征,并牢牢記在心里;然后用恰當(dāng)?shù)恼Z言在本子上描繪出來.(二)抽象思維

在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題,并教給他們分析、概括、歸納、綜合、判斷等基本的邏輯思維方法和縱向思維、逆向思維、發(fā)散思維等思維方法.在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論、辯論,與教師“唱對臺(tái)戲”.以此來激發(fā)學(xué)生的思維活力.(三)懷疑精神

沒有懷疑就沒有問題,沒有問題就沒有發(fā)現(xiàn),沒有發(fā)現(xiàn)就沒有創(chuàng)造.我常常抽空余時(shí)間給學(xué)生講講有關(guān)懷疑精神的故事,或在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑書本與老師,挑戰(zhàn)權(quán)威,提出自己合理的見解.向?qū)W生灌輸”沒有破壞就沒有建設(shè),沒有毀滅就沒有新生”的觀念；只要有學(xué)生提出了個(gè)人獨(dú)特的看法、點(diǎn)子和思維,并且能夠自圓其說，有根有據(jù),我就及時(shí)給予表揚(yáng),并號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí),以此帶動(dòng)全體學(xué)生的懷疑積極性,養(yǎng)成凡事三思的習(xí)慣,銘記"事物的正確答案不只一個(gè)”的名言.三、寫作速度訓(xùn)練

首先,每次作文課時(shí),我只給學(xué)生一個(gè)題目，或一段材料,或什么都不給(即自由作文),不作任何有關(guān)寫作的提示,文體不限定,內(nèi)容也不限制,要求學(xué)生在四十分鐘內(nèi)寫出600字左右的文章,這一做法的好處在于,學(xué)生在寫文章時(shí),思維不受任何束縛,寫出他們所想、所熟悉和最感興趣的事情,只要文章的主要內(nèi)容能夠體現(xiàn)主題要求即可；;這樣，學(xué)生就有話可說，有事可記,思維活躍，寫出來的文章不會(huì)出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象.其次,要求學(xué)生一拿到作文題目或材料,快速審題,迅速立意,在5分鐘內(nèi)完成謀篇布局.用30分鐘寫作,5分鐘自己修改.第三、每次作文時(shí),我都向?qū)W生明確:這次作文看誰寫得最快?誰寫的文章最好并且字?jǐn)?shù)基本上達(dá)到要求,這種競賽制度，能最大限度刺激學(xué)生的興趣，并且產(chǎn)生了時(shí)間緊迫感和壓力.通過這種激勵(lì)性和強(qiáng)制訓(xùn)練，學(xué)生寫作速度就慢慢提高了，作文的質(zhì)量也能逐漸提高.

第四篇：思考、創(chuàng)新、實(shí)踐

《思考、創(chuàng)新、實(shí)踐》

新學(xué)期寄語：

九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登理性之巔，沒有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏，學(xué)好一門知識(shí)，不是只學(xué)懂，學(xué)會(huì)，還要學(xué)精、會(huì)做。力爭做一個(gè)對社會(huì)有益的適用人才！

新學(xué)期計(jì)劃

在這新學(xué)期來臨之際，我們也從過節(jié)的快樂中走出，投入到新的學(xué)習(xí)之中，因此制定這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1..應(yīng)該先糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。擁有好的心態(tài)，就會(huì)擁有好的成績！

2.在語文上，想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內(nèi)不管課外了。數(shù)學(xué)，不能只明白課本上的習(xí)題應(yīng)怎么做，課外再花一些時(shí)間來鉆研和多做一些練習(xí)。上課仔細(xì)聽講，弄懂每一個(gè)問題，作業(yè)及時(shí)完成，追求質(zhì)量和速度。早晚多聽讀外語，多積累一些單詞，提高英語各方面的水平。

最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要科學(xué)安排時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。新學(xué)期，新打算，也為新的目標(biāo)努力

名人名言：

1.在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。作者:華羅庚

2.學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你,最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。3.作者:法布爾

詠春詩：

游園不值葉紹翁－南宋詠柳[唐]賀知章

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，碧玉妝成一樹高,小扣柴扉久不開。萬條垂下綠絲絳。

春色滿園關(guān)不住，不知細(xì)葉誰裁出，一枝紅杏出墻來。二月春風(fēng)似剪刀。

春聯(lián)：

1.春到千家同致富；2.社會(huì)和諧歌德政；

福臨萬戶共迎祥。國家安定頌堯天。

3.一年四季風(fēng)光好；4.社會(huì)和諧百業(yè)興旺；

萬戶千家幸福長。春風(fēng)得意萬象更新。

第五篇：學(xué)習(xí)思考實(shí)踐

學(xué)習(xí)思考實(shí)踐

——學(xué)習(xí)《人民教育》部分文章所悟

新建鄉(xiāng)中心學(xué)校王曉波

根據(jù)教育科技局安排，近日悉心領(lǐng)讀了《人民教育》第三、四、五期中的《從均衡發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展》、《甘肅慶陽：用經(jīng)典喚醒靈魂》、《建造“精神特區(qū)”》等幾篇文章。從中意識(shí)到學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐對于工作的重要性，一個(gè)人的成長也是在不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中進(jìn)行的。學(xué)校作為培養(yǎng)教育人的主陣地，時(shí)時(shí)處處均顯育人，學(xué)校建設(shè)在細(xì)微中，學(xué)生成長在活動(dòng)中。

一、學(xué)習(xí)能使人開闊視野，提高自身素養(yǎng)。

邯鄲市教育局長趙浩軍說：“教育的終極目的是人，要解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題。”指出了教育工作目的是培養(yǎng)人，是一個(gè)發(fā)展變化的人；要培養(yǎng)什么樣的人，邯鄲市的“十個(gè)一”素質(zhì)為我們指出了具體任務(wù)；怎樣培養(yǎng)人就是實(shí)施素質(zhì)教育的過程。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，著力點(diǎn)在學(xué)校的一切活動(dòng)，每一項(xiàng)教育都不能是空頭的說教，不是趕鴨子上架，需要一定的活動(dòng)來助推。

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，明顯感受到教師素質(zhì)趕不上教育變化的需求，提升教師素質(zhì)是迫在眉睫的事情。近日曾令新局長在新建完小調(diào)研時(shí)指出：教師把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活狀態(tài)時(shí)，就是我縣教育飛速發(fā)展之時(shí)。學(xué)習(xí)能更新知識(shí)儲(chǔ)備，能改變教師的精神面貌。進(jìn)一步說明了教師學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

在教育學(xué)生的過程中，需要教師潛移默化影響學(xué)生，學(xué)生都具有向師性，只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生感到教師知-1-

識(shí)豐富，具有人格魅力，能夠給學(xué)生樹立榜樣，真正起到為人師表的作用。經(jīng)常閱讀教育期刊雜志，瀏覽教育信息網(wǎng)站，了解前沿的教育信息，閱讀歷史、政治等書籍，不斷更新知識(shí)，提升能力。學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候搶著回答老師的提問，怎么到中高年級學(xué)生就不主動(dòng)回答問題了呢？究其原因，大部分學(xué)生的積極性是被老師給抹殺了。教師由于知識(shí)儲(chǔ)備或教育方法問題，在課堂內(nèi)外無意間對學(xué)生一些打擊，致使學(xué)生自我封閉。

學(xué)校對教師的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，特別是在強(qiáng)化學(xué)習(xí)之初。只是給予教師一些書籍，缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)管，無活動(dòng)助推。學(xué)校應(yīng)要求教師擬出每期或月讀書學(xué)習(xí)的具體清單，明確具體的讀書學(xué)習(xí)任務(wù)，定期或不定期檢查，開展讀書活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以對教師進(jìn)行家訪，與教師交流情感，增進(jìn)友誼，掌握教師的思想動(dòng)態(tài)，深化學(xué)校管理。

二、勤思考，創(chuàng)新工作方法。

思路決定出路。不怕做不到，就怕想不到。無疑說明思考在工作中的重要性。甘肅慶陽市教育局長盧化棟，在剛?cè)尉珠L之處就對學(xué)校工作進(jìn)行了全面調(diào)研，掌握基本情況，理清推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的思路，走出用經(jīng)典喚醒靈魂的特色建校之路。局長、校長要做有思想的教育者，引領(lǐng)校園文化，師生共享成長幸福，通過學(xué)生影響家長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)集合。岔河中學(xué)也是通過教師品讀《論語》，參悟其中的教育真諦，提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師通過學(xué)習(xí)，收集一些教育信息，在自己的頭腦中進(jìn)行整理、思考。結(jié)合自身工作或?qū)W校實(shí)際情況進(jìn)行思考，創(chuàng)新自己的工作思路，彰顯出自身特色。如領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校調(diào)研時(shí)，要求匯報(bào)工作開展情況，如果匯報(bào)者沒有系統(tǒng)思考，沒有深

入研究學(xué)校工作，將是泛泛而談，不著實(shí)際，給人思路不清，工作不細(xì)的感覺。

在一所學(xué)校，校長不善于思考，好比一本無目錄的書刊，學(xué)校的工作將會(huì)主次不分，無輕重緩急，學(xué)校班子成員整日忙碌，工作出不了效果；教師不善于思考，反思教學(xué)行為，抓不住重點(diǎn)，分不清難點(diǎn)，用相同的方法教育不同的學(xué)生，究不出原因，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)上不去；學(xué)生不思考，認(rèn)不清自身學(xué)習(xí)情況，找不出自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。一位教師說過，你越覺得自己不懂的東西越多，說明你有進(jìn)步，反之就沒有進(jìn)步。如果不去思考，根本就不知道有什么懂不懂的問題。

三、不斷實(shí)踐、改革，提升總結(jié)。

列寧說：“沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論。”“紙上談兵”就是一個(gè)很好的例證，趙括理論的戰(zhàn)略非常熟悉，兵書背得很熟，一到戰(zhàn)場就不能應(yīng)對。教師剛從學(xué)校畢業(yè)就好比是熟背兵書的趙括一樣，掌握的理論是沒有在教育教學(xué)中實(shí)踐過的理論，是空洞無物的；相反，一個(gè)從教多年的老教師，如果不通過學(xué)習(xí)理論，那他的實(shí)踐也就是上不了高度的。

作為一個(gè)教育工作者，要浮得上來，沉得下去。沒有理論的支撐，說話處事、教育教學(xué)就不能站在一定的高度來思考問題，上不了一定的層次；學(xué)有豐富的教育教學(xué)理論，沒有進(jìn)行深入的實(shí)踐，就不知道這套理論的實(shí)際功效。要在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷深入實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升工作水平。

作為一個(gè)教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充血液，勤動(dòng)腦，多思考，明晰思路，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)改革實(shí)踐，努力提高工作能力和水平。