第一篇：學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考

學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考

就“教師專業(yè)發(fā)展”，我一直都在思索著幾個(gè)問(wèn)題：

1、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從哪里出發(fā)？

2、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)在哪里生根？

3、時(shí)下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么樣的人？

一、從課堂出發(fā)。

課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教師專業(yè)化發(fā)展始終要服務(wù)教學(xué)和育才這個(gè)主題，說(shuō)具體點(diǎn)，就是專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促成培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展不是基于行為主義基礎(chǔ)上的教師能力本位的發(fā)展，而是基于認(rèn)知情境理論的“實(shí)踐智慧”的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的不斷反思，學(xué)校同事的合作與交流，這是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

我們基于對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的分析與診斷，從教師課堂這個(gè)出發(fā)點(diǎn)做了一點(diǎn)有益的嘗試與思考：

（一）現(xiàn)狀分析 我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所九年一貫制學(xué)校，雖然我校校園文化特色明顯，初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但相對(duì)于硬件建設(shè)的完善，我校教師專業(yè)發(fā)展的需要更為迫切，而教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀也有令人堪憂之處：

劣勢(shì)一：學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問(wèn)題

一是能力問(wèn)題——老教師多，面對(duì)新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏，部分教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

二是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)科尚無(wú)市區(qū)級(jí)以上骨干教師，缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

三是職稱問(wèn)題——中級(jí)職稱教師相對(duì)數(shù)量少，影響了年青教師從教的積極性。

劣勢(shì)二：影響學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題

一是教師教研能力相對(duì)薄弱?！澳７滦汀?、“教學(xué)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無(wú)法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

二是區(qū)級(jí)骨干教師數(shù)量相對(duì)偏少，優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍，建立保障機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前，雖然在逐步實(shí)行教師績(jī)效考核制度，但由于各種歷史原因及人為因素的影響，仍然存在諸如“干好干壞一個(gè)樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象。

四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系，造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會(huì)化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）確定發(fā)展目標(biāo)

基于我校教師現(xiàn)狀，我們確定的發(fā)展總目標(biāo)：創(chuàng)建有我校特色的自主發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，探索教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)，造就一支會(huì)教學(xué)、會(huì)科研、善于學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，在規(guī)劃期間培養(yǎng)一批水平較高的校、區(qū)、市級(jí)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師。

第一層次目標(biāo)：通過(guò)討論教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程、明確自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及校本研修等活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)能力不強(qiáng)的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，較快地成長(zhǎng)為一名合格教師、優(yōu)秀的教師。

第二層次目標(biāo)：對(duì)教育教學(xué)能力較強(qiáng)的老師，通過(guò)校本研修使其盡快更新專業(yè)知識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長(zhǎng)為校、區(qū)級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。第三層次目標(biāo)：校、區(qū)級(jí)骨干教師，通過(guò)教學(xué)和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長(zhǎng)為市級(jí)名師，學(xué)科帶頭人。

具體目標(biāo)：每個(gè)教師要通過(guò)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參加教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)及校本研修，誠(chéng)品讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）實(shí)施策略

立足課堂教學(xué)主陣地和校本研修主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-指導(dǎo)”主流程，堅(jiān)持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來(lái)指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識(shí)、技能和科研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）重文化：學(xué)校通過(guò)五年發(fā)展規(guī)劃與行動(dòng)綱領(lǐng)的制定，注重加強(qiáng)教師文化、課堂文化、教研文化的建設(shè)，在共同價(jià)值觀的形成中，升華教師的專業(yè)精神，在目標(biāo)引領(lǐng)下推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而尋求辦學(xué)的核心支撐力。

（2）督學(xué)習(xí)：全體教師要結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期對(duì)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行自我診斷與評(píng)價(jià)。要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。要求每學(xué)期每位教師積極參加誠(chéng)品讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，讀1本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報(bào)刊雜志；積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料。

（3）抓備課：積極參加教研組集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。每月開(kāi)展教師誠(chéng)品讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)推薦書(shū)目、讀書(shū)交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)圖書(shū)館、多讀書(shū)、廣讀書(shū)，做讀書(shū)筆記，充實(shí)更新備課資源。舉辦現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

（4）磨上課：借助區(qū)教育局“兩個(gè)關(guān)注”活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)每位老師的常規(guī)課進(jìn)行了一次有效的指導(dǎo)。一是通過(guò)落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。二是開(kāi)展觀課議課活動(dòng)，切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。三是開(kāi)展課堂技能競(jìng)賽活動(dòng)（三優(yōu)、五優(yōu)），通過(guò)教師間互相聽(tīng)、評(píng)課，切磋課堂技藝，商討課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師的整體授課水平。

（5）促交流：建立新的聽(tīng)課制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽(tīng)課”，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)進(jìn)行“研究性聽(tīng)課”，主要是對(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、困惑問(wèn)題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽(tīng)課”，主要是教師間通過(guò)聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。立足“聽(tīng)-說(shuō)-評(píng)”活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動(dòng)立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。利用一切可能機(jī)會(huì)組織教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，接觸最前沿的教育教學(xué)資訊，了解名校的發(fā)展?fàn)顩r，吸收其學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。召開(kāi)專題研討會(huì)、座談會(huì)、黨員生活會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)；開(kāi)展教育思想、方法和校本研修大討論，通過(guò)相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。實(shí)行教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（6）倡反思：以教研組為單位，建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以研究者的角色反觀教學(xué)。寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過(guò)反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過(guò)這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、讀書(shū)心得，教育故事等，開(kāi)展評(píng)比，匯編交流。

（7）重指導(dǎo)：依托“江仲林工作室”，充分發(fā)揮知名教師的輻射作用。認(rèn)真落實(shí)《臺(tái)北路學(xué)校江仲林名師工作室實(shí)施方案》，強(qiáng)化措施，扎實(shí)開(kāi)展，力爭(zhēng)通過(guò)三年的努力，培養(yǎng)一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，形成在市區(qū)范圍內(nèi)具有一定影響的名師團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)施步驟（略）

（五）機(jī)制保障（略）

（六）工作軌跡

這幾年，在提高我校教師專業(yè)化的工作中，我們一直在探索、并且根據(jù)我校教師的實(shí)際情況制定了一系列的計(jì)劃措施，以促進(jìn)我校全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)發(fā)展

為了讓教師們能夠快速地成長(zhǎng)起來(lái)，提高其專業(yè)技能，我校利用江中林老師的名師效應(yīng)，率先成立了名師工作室，選出年輕的骨干教師作為名師工作室里的成員，定期進(jìn)行培訓(xùn)，使他們?cè)谝荒甑臅r(shí)間里，成長(zhǎng)為了研究型的青年教師，他們的工作精神、工作方式與工作能力又逐漸在全校老師們中間形成一定的影響，從而全面地提高了我校教師們的教研能力。

另外，我校還建立了首席班主任工作室，使一批優(yōu)秀的班主任代表得到了培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，工作能力有了很大的提高，從而使我校的德育工作更加地完善。通過(guò)骨干教師的培訓(xùn)，再讓這批教師帶動(dòng)全校教師的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐，的確取得了較好的成效。

2、以書(shū)為伴，全員讀書(shū)

校園讀書(shū)會(huì)是一種行之有效的校本研究方式，我校成立了“誠(chéng)品”讀書(shū)會(huì)，盡可能營(yíng)造不懈學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)討論、和諧交流的讀書(shū)氛圍，將個(gè)人的學(xué)習(xí)納入群體的研究過(guò)程，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)理論研究的發(fā)展。學(xué)校定期舉行讀書(shū)沙龍，交流各自的讀書(shū)體會(huì)，教師書(shū)吧為老師們提供了看書(shū)、借書(shū)的平臺(tái)，還開(kāi)辟學(xué)習(xí)欄目，定期展示教師的學(xué)習(xí)成果；圍繞研究主題，要求教師廣泛閱讀，并進(jìn)行文章推薦，“美文共賞”，使廣大教師在有限的時(shí)間、精力內(nèi)，吸收更多的新經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，老師們養(yǎng)成了每月必讀一本書(shū)的習(xí)慣。特別是教育方面的書(shū)，深受老師們的歡迎。精神上豐富了，教育理念更新了，老師們的教研水平自然也在無(wú)形中提高了。

3、有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)校要想發(fā)展，教師的教學(xué)是關(guān)鍵，為此，我校實(shí)施了“八個(gè)一”工程，即研究一個(gè)課題、撰寫一篇教學(xué)論文、設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀教案、上一堂高質(zhì)量公開(kāi)課、出一份標(biāo)準(zhǔn)模擬試卷、設(shè)計(jì)一份好作業(yè)、制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件、接受一次業(yè)務(wù)能力測(cè)試。通過(guò)這樣的活動(dòng)，全校老師的專業(yè)技能得到了有效的發(fā)展，將教學(xué)能力有了很大的提高。

另外，我校還請(qǐng)了專家來(lái)校對(duì)骨干教師們的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后帶動(dòng)全員的教學(xué)熱情，提高全體教師的教學(xué)能力。

除以上的幾點(diǎn)以外，我校還建立了“心晴” 工作室，由心理健康教學(xué)的專職和兼職教師定期對(duì)教師心理把脈，準(zhǔn)確把握教師的心理狀態(tài)，提高教師的心理調(diào)適能力。

（七）對(duì)課堂的反思：

1、談到課堂無(wú)法逃避地就會(huì)與質(zhì)量產(chǎn)生聯(lián)系。

作為校長(zhǎng)應(yīng)如何引導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中更科學(xué)合理地關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)？

（1）引導(dǎo)教師從十個(gè)方面進(jìn)行課堂的“問(wèn)課”：

一問(wèn)教學(xué)結(jié)果：學(xué)生會(huì)不會(huì)？作業(yè)交不交？作業(yè)抄不抄?成績(jī)好不好？ 二問(wèn)教學(xué)效率：師生累不累？時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？作業(yè)多不多？ 三問(wèn)備課質(zhì)量：理不理解課標(biāo)？教材？學(xué)生？ 四問(wèn)教學(xué)藝術(shù)：

五問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)才能：聽(tīng)不聽(tīng)？服不服？愛(ài)不愛(ài)？追不追？ 六問(wèn)教材開(kāi)發(fā)：有無(wú)自己開(kāi)發(fā)的補(bǔ)充教材

七問(wèn)三課表現(xiàn)：組內(nèi)討論課—校內(nèi)研究課—校外展示課

八問(wèn)基本建設(shè)：有無(wú)經(jīng)典課例？參照性課件？基本題庫(kù)？新老師有無(wú)藍(lán)本？老教師有無(wú)風(fēng)格？

九問(wèn)雙向構(gòu)建：制度程序——行為改變

十問(wèn)特色建設(shè)：有無(wú)優(yōu)勢(shì)學(xué)科？強(qiáng)勢(shì)教師？攻關(guān)成果？普適性經(jīng)驗(yàn)？

（2）引導(dǎo)教師從八個(gè)方面思考：怎樣做最能讓學(xué)生學(xué)得最好？ ①、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)； ②、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

穩(wěn)定的注意力、高效的記憶力、敏銳度洞察力、卓越的思維力、豐富的想象力

③、密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界； ④、激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； ⑤、不限制學(xué)生思考的方向； ⑥、強(qiáng)調(diào)理解而非死記硬背； ⑦、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；

⑧、教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。

2、談到課堂無(wú)法逃避地就會(huì)就會(huì)涉及到教學(xué)的有效性問(wèn)題。校長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)是改革學(xué)校課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)校就通過(guò)文化建設(shè)和機(jī)制建設(shè)促進(jìn)教師從“專題研究，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動(dòng)，實(shí)踐反思”等四個(gè)維度推進(jìn)有效課堂的建設(shè)。

（1）幫助教師從五個(gè)方面分析教學(xué)無(wú)效或低效的原因： ①學(xué)科的定位和價(jià)值的理解不夠深入 ②學(xué)科知識(shí)面較窄，專業(yè)素養(yǎng)不夠豐富

③觀念陳舊，沒(méi)有確立教學(xué)目的——促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)④教學(xué)方法呆板，沒(méi)有在繼承傳統(tǒng)上有新的教學(xué)模式的研究 ⑤關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，悉心研究?jī)?nèi)驅(qū)力的并不高 建議：細(xì)心診斷課堂，形成歸因分析。

（2）學(xué)校要從三個(gè)方面建立好課標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)改進(jìn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。好課的標(biāo)準(zhǔn)：從教學(xué)目標(biāo)，教師教，學(xué)生學(xué)三方面評(píng)定 ①?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)而言——設(shè)定確切，達(dá)成度高 其

一、全面落實(shí)“三維”（學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)）；

其二、以簡(jiǎn)馭繁，使學(xué)生易懂，易掌握，當(dāng)場(chǎng)問(wèn)題解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理；

其三、學(xué)生受益面大，不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，效率高。②從教師教而言——教師有效的主導(dǎo)性“教”是為了“學(xué)” 教學(xué)內(nèi)容——準(zhǔn)確，整合，本體 教學(xué)思路——清晰，凸現(xiàn)，合意 教學(xué)方法——激活，引導(dǎo)，相長(zhǎng) 教學(xué)素養(yǎng)——思想、專業(yè)、教態(tài)

③從學(xué)生學(xué)而言——課堂教學(xué)氣氛濃厚，體現(xiàn)學(xué)生主體性（3）幫助教師從五個(gè)方面提高課堂有效性：

①精心組織教學(xué)內(nèi)容（精細(xì)化組織、問(wèn)題化組織、操作化組織）②精心組織教學(xué)過(guò)程，力求三個(gè)發(fā)展：知識(shí)體系發(fā)展，認(rèn)識(shí)規(guī)律發(fā)展，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力發(fā)展；

③積極推行多種教學(xué)方式、多種教學(xué)組織形式，提高有效性； ④“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法；主體：學(xué)生自主學(xué)習(xí)主線：教師的啟發(fā) 編制“學(xué)案”和“教案”

⑤重視非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)文化的熏陶

其一，制定各學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)范要求：預(yù)習(xí)讀書(shū)，聽(tīng)課記錄，練習(xí)作業(yè)，訂正改錯(cuò)，復(fù)習(xí)整理，規(guī)范寫字，朗讀習(xí)作等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；

其二、規(guī)范教師的教學(xué)習(xí)慣，以教師的教學(xué)規(guī)范促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在校本課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)踐上生根。

就本質(zhì)而言，校本課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)踐的價(jià)值追求有三方面：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長(zhǎng)、學(xué)校特色的形成。這就是說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。因此，學(xué)校應(yīng)以校本開(kāi)發(fā)與課程實(shí)踐作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)，讓教師在學(xué)校中、在具體的實(shí)踐中生根，在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

1、樹(shù)立課程意識(shí)

教師專業(yè)發(fā)展從微觀的角度來(lái)說(shuō)，答案很簡(jiǎn)單，也很直接，它就是課程。說(shuō)得更明確一些，也就是課程中學(xué)生感覺(jué)最吃力的部分。

在這種情況下，課程就是指學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到的每堂課的教學(xué)內(nèi)容、每單元的內(nèi)容、各種作業(yè)以及思想教育的內(nèi)容。課程還包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)的計(jì)劃、展示、成果、測(cè)試等。重點(diǎn)是學(xué)生每天在教室里所經(jīng)歷的事情，即教師講授的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的那些內(nèi)容。

從課程開(kāi)發(fā)的角度來(lái)說(shuō)，課程涉及基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程。

基礎(chǔ)性課程

豐富性課程（健身、博知、怡情、勵(lì)志、廣行五類）發(fā)展性課程（學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、科技發(fā)明等）

教師參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程是教師診斷問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。教師既是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程的研究者。

2、樹(shù)立課程即教師的意識(shí)

課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。教師是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化者。這種教師角色，倘若對(duì)于理想與理論沒(méi)有充分的了解，那么，這種轉(zhuǎn)化就會(huì)有很大的落差。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，如果拋開(kāi)學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長(zhǎng)，那就失去了發(fā)展的基石和依托?！敖處煂I(yè)化”只能依靠“學(xué)習(xí)型組織”的專業(yè)對(duì)話、自主判斷、行動(dòng)研究、行動(dòng)倫理來(lái)驅(qū)動(dòng)。從現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)主義思想來(lái)看，“所有教師都是管理者”。特別是從課堂教學(xué)層面看，教師理應(yīng)成為學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)者和班級(jí)的管理者。

目前我們臺(tái)北路學(xué)校作為全市的涉臺(tái)教育基地之一，開(kāi)發(fā)了涉臺(tái)教育的校本教材－－《“擁抱臺(tái)灣”教育讀本》，而正在開(kāi)發(fā)的是以我校校訓(xùn)――“小信誠(chéng)，大信立；人品真，學(xué)品優(yōu)”為主要內(nèi)容的“誠(chéng)品”校本教材。

3、新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 ①基于“教歷”的教師發(fā)展

每個(gè)希望獲得專業(yè)成長(zhǎng)的教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)歷或歷程作全面、真實(shí)的記錄與分析，這就是教歷研究。這種研究要求教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)地、系統(tǒng)地、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的目的。

②基于“研究”的教師發(fā)展

“教師是教室的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來(lái)看，教室正好是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室。對(duì)那些鐘情于自然觀察的研究者而言，教師是當(dāng)之無(wú)愧的有效的實(shí)際觀察者。無(wú)論從何種角度來(lái)理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)?！苯處熃虒W(xué)研究是教師對(duì)日常教學(xué)生活的一種自覺(jué)的多樣化的探究活動(dòng)和過(guò)程。

③基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

教師教學(xué)合作是在原有分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同層面和不同形式的何種，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整合功能，并由多個(gè)教師合作完成教學(xué)任務(wù)。

④基于“自主”的教師發(fā)展

在操作層面，要觀念先行，樹(shù)立教師的自我意識(shí)，這是教師自我發(fā)展的前提；而后要有自主能力作為行動(dòng)支持，沒(méi)有行動(dòng)就沒(méi)有結(jié)果，一切的目標(biāo)都只有通過(guò)行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；最后自主發(fā)展需要一個(gè)適宜的環(huán)境，它是自主發(fā)展的平臺(tái)與保證條件。

⑤基于“反思”的教師發(fā)展

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。構(gòu)建“教學(xué)情境—意識(shí)到關(guān)鍵問(wèn)題—提出其他方法—新的嘗試—專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成、改變或強(qiáng)化”的五步反思模型，采用“理論學(xué)習(xí)—對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行反思—自我澄清—改進(jìn)或創(chuàng)新—新嘗試”的操作程序，可運(yùn)用反思日志、課堂實(shí)錄、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、與同事交流等具體方法。

⑥基于“同伴互助”的教師發(fā)展

同伴互助是一種平等的合作互助方式，以發(fā)現(xiàn)和解決教師現(xiàn)有的問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)驗(yàn)分享等增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種活動(dòng)。加強(qiáng)教師間的協(xié)調(diào)與合作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，這不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效途徑，而且也有助于學(xué)校良好組織文化的建立。

⑦基于“專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展

對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的核心任務(wù)是幫助教師實(shí)現(xiàn)新理念與適宜行為的對(duì)接，將不適宜的行為進(jìn)行剖析，找出共同適宜的策略。專業(yè)引領(lǐng)實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，將自上而下的指導(dǎo)活動(dòng)與自下而上的教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將要我做變?yōu)槲乙?。加?qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺(jué)接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力和理念的踐行能力，這才是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

三、時(shí)下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么人？ 當(dāng)今的教育面臨更多的難題：人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求、對(duì)教育內(nèi)涵發(fā)展的呼喚、對(duì)教育均衡的要求等，而要解決這些問(wèn)題，就必須加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)殛?duì)伍建設(shè)尤其是校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教育質(zhì)量的重要保證?；诖?，溫家寶總理多次強(qiáng)調(diào)的“教育家辦學(xué)”，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨表示，只要是為教育作出很大貢獻(xiàn)、取得成就的人，就是教育家，這沒(méi)有什么可以謙虛的，這是提升教育工作者的社會(huì)地位的需要，也是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的要求，而概率最大、最容易成為教育家的是校長(zhǎng)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)有著相對(duì)獨(dú)立的空間，有著一定的資源基礎(chǔ)，有著把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的條件，所以更容易成為教育家。于是，打造“教育家型校長(zhǎng)”，這一鮮活而緊迫的時(shí)代命題躍然而出?！皬膬?nèi)涵與特征上來(lái)分析，教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)具有強(qiáng)烈的教育情感、高遠(yuǎn)的教育追求、忘我的奉獻(xiàn)精神、主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)的教育思想和成功的教育實(shí)踐?！标愑耒缡钦f(shuō)。

作為能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、引領(lǐng)學(xué)校不斷創(chuàng)新的學(xué)校決策者，必定是有著先進(jìn)乃至獨(dú)特教育思想的人。今天的教育最緊缺的無(wú)疑是有智慧、有思想的教育家型校長(zhǎng)。他們最大的特點(diǎn)便是能推陳出新，有著自己成體系的或獨(dú)具特色的辦學(xué)模式，有著自己的思想和善于學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新的能力，能沿著自己的辦學(xué)軌跡不斷上升，而支撐他們高昂著頭前行的便是強(qiáng)烈的教育使命感和崇高的教育情懷，以及踏踏實(shí)實(shí)的不唯名、不唯上、只唯實(shí)的“以師生為本”的樸素理念。

成為教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)是我們?cè)谧魑恍ｉL(zhǎng)的理想與追求。只有堅(jiān)定這樣的信念，我們才能做個(gè)真正的領(lǐng)跑者，才能真正成為教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

每次，當(dāng)我們決定退回一個(gè)不超越自我的界限，我們就會(huì)有許多的借口，借口正好是夢(mèng)想和希望的毒藥。而教育名師們會(huì)適時(shí)地敲醒我們：沒(méi)有任何借口！因?yàn)榻逃枰覀冞@群追夢(mèng)人用悲天憫人的情懷、用敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?、用激情浪漫的情懷去?jiān)毅地跋涉、執(zhí)著地追尋。

我們或許是一群把自己拋到絕境的人，不論是自愿的或是被動(dòng)的絕境。只要我們堅(jiān)信：心中有不滅的夢(mèng)想，胸中有恒久的激情、耳畔有智者的叮嚀、前路有名師的引領(lǐng)、周遭有并肩的同仁，憑著我們的堅(jiān)毅與勇氣，就有機(jī)會(huì)走出長(zhǎng)長(zhǎng)的黑暗隧道，就一定能看到隧道盡頭的燦爛千陽(yáng)！

第二篇：學(xué)習(xí)思考實(shí)踐

學(xué)習(xí)思考實(shí)踐

——學(xué)習(xí)《人民教育》部分文章所悟

新建鄉(xiāng)中心學(xué)校王曉波

根據(jù)教育科技局安排，近日悉心領(lǐng)讀了《人民教育》第三、四、五期中的《從均衡發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展》、《甘肅慶陽(yáng)：用經(jīng)典喚醒靈魂》、《建造“精神特區(qū)”》等幾篇文章。從中意識(shí)到學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐對(duì)于工作的重要性，一個(gè)人的成長(zhǎng)也是在不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中進(jìn)行的。學(xué)校作為培養(yǎng)教育人的主陣地，時(shí)時(shí)處處均顯育人，學(xué)校建設(shè)在細(xì)微中，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。

一、學(xué)習(xí)能使人開(kāi)闊視野，提高自身素養(yǎng)。

邯鄲市教育局長(zhǎng)趙浩軍說(shuō)：“教育的終極目的是人，要解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題?！敝赋隽私逃ぷ髂康氖桥囵B(yǎng)人，是一個(gè)發(fā)展變化的人；要培養(yǎng)什么樣的人，邯鄲市的“十個(gè)一”素質(zhì)為我們指出了具體任務(wù)；怎樣培養(yǎng)人就是實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，著力點(diǎn)在學(xué)校的一切活動(dòng)，每一項(xiàng)教育都不能是空頭的說(shuō)教，不是趕鴨子上架，需要一定的活動(dòng)來(lái)助推。

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，明顯感受到教師素質(zhì)趕不上教育變化的需求，提升教師素質(zhì)是迫在眉睫的事情。近日曾令新局長(zhǎng)在新建完小調(diào)研時(shí)指出：教師把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活狀態(tài)時(shí)，就是我縣教育飛速發(fā)展之時(shí)。學(xué)習(xí)能更新知識(shí)儲(chǔ)備，能改變教師的精神面貌。進(jìn)一步說(shuō)明了教師學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，需要教師潛移默化影響學(xué)生，學(xué)生都具有向師性，只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生感到教師知-1-

識(shí)豐富，具有人格魅力，能夠給學(xué)生樹(shù)立榜樣，真正起到為人師表的作用。經(jīng)常閱讀教育期刊雜志，瀏覽教育信息網(wǎng)站，了解前沿的教育信息，閱讀歷史、政治等書(shū)籍，不斷更新知識(shí)，提升能力。學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候搶著回答老師的提問(wèn)，怎么到中高年級(jí)學(xué)生就不主動(dòng)回答問(wèn)題了呢？究其原因，大部分學(xué)生的積極性是被老師給抹殺了。教師由于知識(shí)儲(chǔ)備或教育方法問(wèn)題，在課堂內(nèi)外無(wú)意間對(duì)學(xué)生一些打擊，致使學(xué)生自我封閉。

學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，特別是在強(qiáng)化學(xué)習(xí)之初。只是給予教師一些書(shū)籍，缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)管，無(wú)活動(dòng)助推。學(xué)校應(yīng)要求教師擬出每期或月讀書(shū)學(xué)習(xí)的具體清單，明確具體的讀書(shū)學(xué)習(xí)任務(wù)，定期或不定期檢查，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)教師進(jìn)行家訪，與教師交流情感，增進(jìn)友誼，掌握教師的思想動(dòng)態(tài)，深化學(xué)校管理。

二、勤思考，創(chuàng)新工作方法。

思路決定出路。不怕做不到，就怕想不到。無(wú)疑說(shuō)明思考在工作中的重要性。甘肅慶陽(yáng)市教育局長(zhǎng)盧化棟，在剛?cè)尉珠L(zhǎng)之處就對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行了全面調(diào)研，掌握基本情況，理清推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的思路，走出用經(jīng)典喚醒靈魂的特色建校之路。局長(zhǎng)、校長(zhǎng)要做有思想的教育者，引領(lǐng)校園文化，師生共享成長(zhǎng)幸福，通過(guò)學(xué)生影響家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)集合。岔河中學(xué)也是通過(guò)教師品讀《論語(yǔ)》，參悟其中的教育真諦，提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師通過(guò)學(xué)習(xí)，收集一些教育信息，在自己的頭腦中進(jìn)行整理、思考。結(jié)合自身工作或?qū)W校實(shí)際情況進(jìn)行思考，創(chuàng)新自己的工作思路，彰顯出自身特色。如領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校調(diào)研時(shí)，要求匯報(bào)工作開(kāi)展情況，如果匯報(bào)者沒(méi)有系統(tǒng)思考，沒(méi)有深

入研究學(xué)校工作，將是泛泛而談，不著實(shí)際，給人思路不清，工作不細(xì)的感覺(jué)。

在一所學(xué)校，校長(zhǎng)不善于思考，好比一本無(wú)目錄的書(shū)刊，學(xué)校的工作將會(huì)主次不分，無(wú)輕重緩急，學(xué)校班子成員整日忙碌，工作出不了效果；教師不善于思考，反思教學(xué)行為，抓不住重點(diǎn)，分不清難點(diǎn)，用相同的方法教育不同的學(xué)生，究不出原因，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)上不去；學(xué)生不思考，認(rèn)不清自身學(xué)習(xí)情況，找不出自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。一位教師說(shuō)過(guò)，你越覺(jué)得自己不懂的東西越多，說(shuō)明你有進(jìn)步，反之就沒(méi)有進(jìn)步。如果不去思考，根本就不知道有什么懂不懂的問(wèn)題。

三、不斷實(shí)踐、改革，提升總結(jié)。

列寧說(shuō)：“沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論?！薄凹埳险劚本褪且粋€(gè)很好的例證，趙括理論的戰(zhàn)略非常熟悉，兵書(shū)背得很熟，一到戰(zhàn)場(chǎng)就不能應(yīng)對(duì)。教師剛從學(xué)校畢業(yè)就好比是熟背兵書(shū)的趙括一樣，掌握的理論是沒(méi)有在教育教學(xué)中實(shí)踐過(guò)的理論，是空洞無(wú)物的；相反，一個(gè)從教多年的老教師，如果不通過(guò)學(xué)習(xí)理論，那他的實(shí)踐也就是上不了高度的。

作為一個(gè)教育工作者，要浮得上來(lái)，沉得下去。沒(méi)有理論的支撐，說(shuō)話處事、教育教學(xué)就不能站在一定的高度來(lái)思考問(wèn)題，上不了一定的層次；學(xué)有豐富的教育教學(xué)理論，沒(méi)有進(jìn)行深入的實(shí)踐，就不知道這套理論的實(shí)際功效。要在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷深入實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升工作水平。

作為一個(gè)教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充血液，勤動(dòng)腦，多思考，明晰思路，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)改革實(shí)踐，努力提高工作能力和水平。

第三篇：服務(wù)型學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

高校服務(wù)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

摘要：服務(wù)性學(xué)習(xí)是將服務(wù)代寫論文與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種經(jīng)驗(yàn)教育。開(kāi)展高校服務(wù)性學(xué)習(xí)，要有學(xué)校管理者的支持，要注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，處理好服務(wù)者服務(wù)他人與自身提高的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：服務(wù)性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；思考

一、服務(wù)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

服務(wù)性學(xué)習(xí)屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種，與學(xué)校課程密切聯(lián)系，包含著對(duì)課程內(nèi)容的反思。在服務(wù)性學(xué)習(xí)中，服務(wù)活動(dòng)是精心組織的。它不僅要滿足社區(qū)的實(shí)際需要，而且也有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也就是說(shuō)要將服務(wù)整合到學(xué)術(shù)性課程之中，使學(xué)生在為社區(qū)服務(wù)的過(guò)程中應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)，對(duì)所做所見(jiàn)進(jìn)行反思，強(qiáng)化和拓展其在課堂中所學(xué)到的知識(shí)技能，并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅在經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)到很多在課程中不能得到的知識(shí)和技能，而且經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際之中的機(jī)會(huì)。因此，也可認(rèn)為：“服務(wù)性學(xué)習(xí)”是將大學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合而衍生出的一種素質(zhì)教育新途徑。

二、服務(wù)性學(xué)習(xí)的特征

(一)服務(wù)性學(xué)習(xí)具有平等互惠性

在服務(wù)性學(xué)習(xí)中，服務(wù)者與被服務(wù)者雙方是平等、互惠的一種關(guān)系，參與服務(wù)的學(xué)校、學(xué)生一起建立目標(biāo)，一起決定進(jìn)行的方式來(lái)滿足雙方共同的興趣、需求與期待。傳統(tǒng)的志愿服務(wù)大都由提供服務(wù)的一方來(lái)主導(dǎo)、策劃整個(gè)服務(wù)活動(dòng)，而新的服務(wù)性學(xué)習(xí)方案則由雙方居于平等地位，承認(rèn)雙方的需求都很重要，共同合作，彼此相互學(xué)習(xí)，一起來(lái)完成整個(gè)服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)一定的活動(dòng)雙方共同交換信息，共享資源，加強(qiáng)雙方的能力與成長(zhǎng)。

(二)服務(wù)性學(xué)習(xí)具有多元參與性

所謂多元，即服務(wù)性學(xué)習(xí)應(yīng)包含各種多元的群體，例如有不同年齡、不同性別、不同學(xué)習(xí)方向、不同學(xué)識(shí)能力、不同背景等的群體。服務(wù)者與被服務(wù)者均有機(jī)會(huì)接觸與自己背景、經(jīng)驗(yàn)不同的人。多元還指服務(wù)機(jī)構(gòu)的選擇、安排，服務(wù)方式、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)完成等，均應(yīng)讓學(xué)生多元選擇，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣、能力與需求，讓不同的人都能充分發(fā)揮他們的能力和智慧。

(三)服務(wù)性學(xué)習(xí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

服務(wù)性學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與服務(wù)的結(jié)合，服務(wù)是過(guò)程，學(xué)習(xí)是目的，一切服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)都以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行。服務(wù)性學(xué)習(xí)要求，在設(shè)定了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要通過(guò)服務(wù)雙方的具體經(jīng)驗(yàn)反思，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。人們經(jīng)由具體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反思去觀察、體會(huì)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，由反思中悟出新的原理、觀念，并應(yīng)用新觀念于新的具體經(jīng)驗(yàn)中。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并不一定帶來(lái)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，必須通過(guò)反思才能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)效果，故反思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，是影響服務(wù)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

(四)服務(wù)性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

國(guó)外一些研究表明，服務(wù)性學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有積極作用。參與服務(wù)性學(xué)習(xí)的學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感、人際交往及學(xué)業(yè)水平等項(xiàng)的測(cè)試上成績(jī)均有所提升，他們對(duì)學(xué)校更富有責(zé)任感，對(duì)待他人更友善，信任他人和被他人信任，樂(lè)于幫助他人，做事認(rèn)真、可靠。參與服務(wù)性學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為：他們?yōu)樯鐣?huì)做出了貢獻(xiàn)，為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)有所增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了積極作用。

三、服務(wù)性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試

服務(wù)性學(xué)習(xí)有許多種類、形式和內(nèi)容。我校重點(diǎn)開(kāi)展了以下三種服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(一)開(kāi)展與課程相關(guān)的服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.在教師指導(dǎo)下的“學(xué)長(zhǎng)”輔導(dǎo)活動(dòng)

由學(xué)校專門機(jī)構(gòu)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，安排時(shí)間，提供場(chǎng)所，由高年級(jí)優(yōu)秀本科生自愿報(bào)名參加“學(xué)長(zhǎng)”輔導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、試講后，“學(xué)長(zhǎng)”成為服務(wù)性學(xué)習(xí)的服務(wù)者，為低年級(jí)學(xué)生以“學(xué)習(xí)社區(qū)講壇”形式，開(kāi)展以公共基礎(chǔ)課為主的系列學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。具體輔導(dǎo)形式和內(nèi)容的確定首先由各班學(xué)習(xí)委員組成的“學(xué)生學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)”提供被服務(wù)者的學(xué)習(xí)需求，然后由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在形式上運(yùn)籌策劃，在內(nèi)容上給予精心指導(dǎo)，再由學(xué)習(xí)服務(wù)者結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備后，向低年級(jí)學(xué)生提供服務(wù)性學(xué)習(xí)幫助。由于學(xué)習(xí)服務(wù)者與被服務(wù)者年齡接近，專業(yè)相同或相近，雙方易于溝通和交流，自然會(huì)營(yíng)造出一種平等互惠的和諧學(xué)習(xí)氛圍。因此，學(xué)生都樂(lè)于參加不同形式的課程輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果比較明顯。

2．利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)校的支持下，學(xué)生用自己的聰明才智廣泛采集優(yōu)秀教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，策劃并創(chuàng)建了“學(xué)習(xí)社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)頻道，利用網(wǎng)絡(luò)的形式向更多學(xué)生提供服務(wù)性學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)頻道設(shè)置的宗旨是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，主要設(shè)置了三個(gè)專題欄目：(1)學(xué)者論學(xué)欄目。引述名家寄語(yǔ)，展示大師風(fēng)采，介紹名師、大家的治學(xué)之道和成功經(jīng)驗(yàn)，將眾多大師獨(dú)具魅力的風(fēng)采匯集起來(lái)，展示給學(xué)生使其感悟?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的道理。(2)名師講壇欄目。分十個(gè)專區(qū)推薦具體的學(xué)習(xí)方法和技巧。即：強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，解讀高等數(shù)學(xué)，精通專業(yè)課程，提升實(shí)驗(yàn)技能，創(chuàng)新論文攻略，激發(fā)高效記憶，探索學(xué)習(xí)技巧，掃除學(xué)習(xí)障礙，注重圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)，挑戰(zhàn)考研之路。由于指導(dǎo)內(nèi)容豐富，方法具體適用，達(dá)到了授之以漁的目的。(3)學(xué)友交流欄目。下設(shè)八個(gè)專區(qū)，每個(gè)專區(qū)根據(jù)不同學(xué)科大致分類為本期話題、基礎(chǔ)課程、英語(yǔ)沙龍、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、船舶機(jī)械、電氣電子、人文經(jīng)管、經(jīng)驗(yàn)雜談。這為學(xué)生提供了一個(gè)暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，研討學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)上交流平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交流，互學(xué)互助，相得益彰。

(二)開(kāi)展連續(xù)的課外服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生群體中蘊(yùn)藏著豐富的智慧和創(chuàng)新成果，這是一種優(yōu)秀的資源。高校應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用這方面資源，并把它轉(zhuǎn)換成服務(wù)性學(xué)習(xí)資源。幾年來(lái)，我校舉辦了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的“探索與交流”系列課外服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)由不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)層次、不同發(fā)展類別學(xué)生組成的交流互動(dòng)平臺(tái)，從而使同學(xué)們可以廣泛地開(kāi)展學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新體會(huì)等學(xué)術(shù)方面的探索與交流。在學(xué)生們的積極參與下，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)交流場(chǎng)面熱烈，學(xué)生們?cè)诮涣髦心茉鲞M(jìn)團(tuán)結(jié)，加深友誼，形成了一種良好的幫學(xué)、互助氛圍。這一活動(dòng)的順利開(kāi)展收到了既能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又能廣泛傳播個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的學(xué)習(xí)方法的雙重功效，同時(shí)營(yíng)造了更好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

(三)開(kāi)展專項(xiàng)服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

開(kāi)展以研討和傳授學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主題的服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，學(xué)校策劃并組織實(shí)施了每年一屆的大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流征文比賽。獲獎(jiǎng)?wù)魑谋魂懤m(xù)刊載在由學(xué)生自辦的服務(wù)性學(xué)習(xí)校內(nèi)月刊《大學(xué)生學(xué)習(xí)參考》上，或以探索與交流的方式展現(xiàn)給廣大同學(xué)，讓更多學(xué)生來(lái)分享他們的佳作并將他們行之有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)新體會(huì)傳遞給更多需要幫助的人，使學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，啟迪更多學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在這一活動(dòng)中，服務(wù)者也培養(yǎng)了個(gè)人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，其綜合能力也得到了鍛煉。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，以上服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極影響。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表明：

在被服務(wù)的學(xué)生中，有86％的學(xué)生認(rèn)為服務(wù)性學(xué)習(xí)“使學(xué)習(xí)變得更有趣”；74％的學(xué)生認(rèn)為它能“幫助我理解怎樣把功課學(xué)得更好”；90％的學(xué)生認(rèn)為它“有利于學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”。而在提供服務(wù)的學(xué)生中，91％的學(xué)生認(rèn)為，服務(wù)性學(xué)習(xí)教會(huì)了他們?nèi)绾闻c同學(xué)和老師相處得更好，以及怎樣在一個(gè)新的集體中盡快融洽合作，從而更能理解他人，做到辦事認(rèn)真、守時(shí)，樂(lè)于助人，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；95％的參與服務(wù)性學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為，服務(wù)性學(xué)習(xí)“使我更加自信并感受到服務(wù)他人的樂(lè)趣和榮譽(yù)感”。

四、對(duì)服務(wù)性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

(一)學(xué)校各級(jí)管理者的關(guān)心支持非常重要

大學(xué)生“服務(wù)性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是一項(xiàng)具有廣泛性和復(fù)雜性的教育活動(dòng)。要使服務(wù)性學(xué)習(xí)逐漸得到推廣和普及，需要學(xué)校管理者具有“服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)”的新理念，認(rèn)識(shí)到服務(wù)性學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，又是素質(zhì)教育的一條新途徑，應(yīng)在思想上給予關(guān)心，在組織上給予領(lǐng)導(dǎo)，在行動(dòng)上給予支持。要放眼全局，運(yùn)籌推動(dòng)。只有這樣，“服務(wù)性學(xué)習(xí)”才有可能得到發(fā)展。

(二)注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

服務(wù)性學(xué)習(xí)種類繁多，形式多樣，內(nèi)容廣泛。除了要在學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃安排下有序進(jìn)行，更重要的是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作為教師，要積極主動(dòng)把握住自己在服務(wù)性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位和作用。服務(wù)性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行需要廣大教師的大力支持和精心指導(dǎo)，通過(guò)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與服務(wù)性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在生動(dòng)活潑、輕松的氣氛中，主動(dòng)探索服務(wù)性學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力、傳授能力和樂(lè)于為他人服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

(三)服務(wù)性學(xué)習(xí)的服務(wù)者要處理好服務(wù)他人與自身學(xué)習(xí)提高的關(guān)系

大學(xué)生首先要刻苦學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，用充實(shí)的理論知識(shí)武裝自己。一方面，應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識(shí)放在主要位置，努力掌握一定的專業(yè)文化知識(shí)；另一方面，要了解并學(xué)習(xí)當(dāng)代最先進(jìn)、最前沿的科學(xué)知識(shí)，將服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)與提高科學(xué)文化素質(zhì)緊密地結(jié)合起來(lái)。新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)該有為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，有責(zé)任、有義務(wù)、有目的、有方法地為同學(xué)服務(wù)，在為同學(xué)服務(wù)中培養(yǎng)能力，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉寶存．美國(guó)高等學(xué)校的服務(wù)性學(xué)習(xí)［J］．比較教育研究，2005(11)．［2］趙希斌．美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)實(shí)踐及研究綜述［J］．比較教育研究，2001(1)．［3］王煒．服務(wù)性學(xué)習(xí)——一種新的教學(xué)方法［J］．教育探索與實(shí)踐，2006(3)．

第四篇：加強(qiáng)黨委中心組學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考（精選）

加強(qiáng)黨委中心組學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

切實(shí)加強(qiáng)黨委中心組學(xué)習(xí)，是油田發(fā)展的客觀要求，是黨的先進(jìn)性建設(shè)的必然選擇，是通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的有效形式。尤其是在當(dāng)前形勢(shì)下，更應(yīng)該引起高度重視和認(rèn)真思考。

一、充分認(rèn)識(shí)黨委中心組學(xué)習(xí)的作用和意義

通過(guò)回顧和思考感到，黨委中心組學(xué)習(xí)的作用和意義，主要集中在以下三個(gè)方面：

首先，加強(qiáng)黨委中心組學(xué)習(xí)，是黨的先進(jìn)性建設(shè)的必然選擇。胡錦濤同志在《認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)，大力加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)》的講話中指出：“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨?！k好企業(yè)，關(guān)鍵也在黨。”黨委成員是油田發(fā)展的帶頭人，是不斷實(shí)現(xiàn)油田黨的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)方法創(chuàng)新的組織者、實(shí)踐者和推動(dòng)者。同時(shí)，黨委中心組作為黨內(nèi)建立的學(xué)習(xí)組織，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，也是指導(dǎo)和帶動(dòng)全體黨員、干部以及群眾學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因此，作為油田黨組織，必須著眼于黨的先進(jìn)性建設(shè)，自覺(jué)加強(qiáng)黨委中心組學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)好理論，只有理論上成熟，才能在政治上站得高、看得遠(yuǎn)、不動(dòng)搖、保發(fā)展。

其次，加強(qiáng)黨委中心組學(xué)習(xí)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，踐行《大慶油田可持續(xù)發(fā)展綱要》的基本要求。當(dāng)前，大慶油田的改革發(fā)展正處在新的歷史節(jié)點(diǎn)上，用歷史的眼光看待

過(guò)去、用辯證的思維審視現(xiàn)在、用發(fā)展的視角思考未來(lái)，才能變困難為希望，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇。為此，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)《綱要》，油田企業(yè)必須加速推進(jìn)發(fā)展觀念、發(fā)展思路和發(fā)展模式的創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)自身的發(fā)展能力。作為班子成員，需要通過(guò)黨委中心組理論學(xué)習(xí)的形式，借助集體智慧、開(kāi)掘心智，善政能為，以油田發(fā)展的高質(zhì)量，為建設(shè)“八個(gè)大慶”建功立業(yè)。

再次，加強(qiáng)黨委中心組學(xué)習(xí)，是推進(jìn)采油十廠科學(xué)發(fā)展的客觀需要。面對(duì)油田發(fā)展快，問(wèn)題多，壓力大的形勢(shì)，增加可采儲(chǔ)量，實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)；調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，提高發(fā)展質(zhì)量；構(gòu)建和諧礦區(qū)，提升員工生活質(zhì)量； “十二五”的推進(jìn)發(fā)展，落實(shí)“1334”發(fā)展戰(zhàn)略，這些都需要直面以對(duì)，都需要通過(guò)提高自身的理論、政策、知識(shí)、工作水平，尋求勝策科學(xué)地加以解決。

二、科學(xué)確定內(nèi)容、形式和方法，保證學(xué)習(xí)的高質(zhì)量

學(xué)就要學(xué)得進(jìn)、學(xué)得透、學(xué)要管用。

一是結(jié)合實(shí)際，確定、月度學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)題目。學(xué)習(xí)目的與實(shí)際需要的統(tǒng)一，是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)題目的根本依據(jù)。要始終抓住兩點(diǎn)：一個(gè)是形勢(shì)任務(wù)的要求，中央、集團(tuán)公司和油田公司、廠的重大工作部署，各個(gè)時(shí)期中央、集團(tuán)公司和油田公司、廠黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要講話；另一個(gè)是不同階段全廠的中心工作。從前者出發(fā)，由中心組學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小

組制定學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)后者，圍繞全廠中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定月度或階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確立學(xué)習(xí)題目上，要堅(jiān)持4條原則：(1)日常工作中的重點(diǎn)；(2)各方面工作的難點(diǎn)；(3)人們關(guān)注的熱點(diǎn)；(4)員工思想上的疑點(diǎn)。這樣既體現(xiàn)了上級(jí)精神，又結(jié)合了下情，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)題目更符合實(shí)際，使學(xué)習(xí)與管用做到了有機(jī)結(jié)合。

二是采取生動(dòng)鮮活的形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力。吸引是產(chǎn)生興趣的前提，興趣加速自覺(jué)向自愿的轉(zhuǎn)換。從以往是經(jīng)驗(yàn)看，理論知識(shí)競(jìng)賽、上黨課、形勢(shì)報(bào)告會(huì)、業(yè)余黨校、專題講座、研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)教育、專家輔導(dǎo)、讀書(shū)會(huì)、收看電視錄像片，等等。這些形式都較好地承擔(dān)了不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免了枯燥乏味，有效地激發(fā)了中心組成員的學(xué)習(xí)的積極性，值得保留和繼續(xù)豐富。

三是堅(jiān)持“五步學(xué)習(xí)法”。主要抓好5個(gè)層面：(1)依據(jù)實(shí)際，確定選題；(2)圍繞選題，先行自學(xué)；(3)深化自學(xué)，交流體會(huì)；(4)集中體會(huì)，形成共識(shí)；(5)物化共識(shí)，促進(jìn)工作。通過(guò)這些有效的方式，有利于解決好油田資源接替、屬地管理、大院建設(shè)等重大問(wèn)題，保證一方平安穩(wěn)定，保障油田更好更快發(fā)展。

三、注重學(xué)習(xí)成效，推進(jìn)企業(yè)持續(xù)、和諧發(fā)展

黨委中心組的學(xué)習(xí)，其成效主要表現(xiàn)為辯證思維的養(yǎng)成，能夠自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析客觀存在的問(wèn)題，尋找解決現(xiàn)實(shí)矛盾的答案，最終落腳在推進(jìn)工作上。

一是要推進(jìn)發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變。就是要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)全體干部員工再一次解放思想，更新觀念，謀求新發(fā)展。一要認(rèn)清原油4000萬(wàn)噸持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)，是黨中央、集團(tuán)公司下達(dá)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，更是政治任務(wù)，關(guān)系著國(guó)家石油安全，是油田員工行動(dòng)的“政治綱領(lǐng)”，必須從與己無(wú)關(guān)、畏懼困難的思想觀念中解放出來(lái)；二要認(rèn)清科技進(jìn)步在油田科學(xué)發(fā)展中的主導(dǎo)作用，必須從墨守陳規(guī)的思想觀念中解放出來(lái)；三要認(rèn)清堅(jiān)持以人為本，是實(shí)現(xiàn)油田科學(xué)發(fā)展的前提，必須從重“制度約束”、輕“思想教育”的思想觀念中解放出來(lái)；四要認(rèn)清員工生活條件的改善是和發(fā)展緊密相連的，必須從過(guò)高利益訴求的思想觀念中解放出來(lái)；五要認(rèn)清實(shí)現(xiàn)原油4000萬(wàn)噸持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)，不僅是一場(chǎng)原油穩(wěn)產(chǎn)的硬仗，更是一場(chǎng)新時(shí)期弘揚(yáng)大慶精神的政治仗，必須從“等、靠、要”的思想觀念中解放出來(lái)；六要認(rèn)清制度、機(jī)制、發(fā)展模式，對(duì)推進(jìn)油田科學(xué)發(fā)展的重要意義，必須從安于現(xiàn)有管理機(jī)制和發(fā)展模式中解放出來(lái)?！傲鶄€(gè)認(rèn)清、六個(gè)必須解放出來(lái)”，是我廠今后繼續(xù)解放思想，科學(xué)發(fā)展，為原油4000萬(wàn)噸持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)做出積極貢獻(xiàn)的思想基礎(chǔ)。

二是要形成可持續(xù)發(fā)展的基本思路。我們成功地開(kāi)發(fā)并建設(shè)了朝陽(yáng)溝油田，破解了世界級(jí)難題，這是十廠人的光榮。在承接“十一五”與“十二五”的關(guān)鍵期，保證開(kāi)局之年穩(wěn)

健起步，強(qiáng)勁起步，這是十廠人的當(dāng)務(wù)之急，亦是擺在黨委中心組學(xué)習(xí)的重大課題。如何認(rèn)識(shí)所在單位的地位、責(zé)任和任務(wù)，在“三大戰(zhàn)略任務(wù)”中，發(fā)揮怎樣的作用，在保證4000萬(wàn)噸穩(wěn)產(chǎn)中作出怎樣的貢獻(xiàn)，用什么樣的姿態(tài)建設(shè)和諧示范礦區(qū)，都需要我們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考。具體講，就是要認(rèn)真總結(jié)和回顧“十一五”的工作，總結(jié)提煉寶貴的經(jīng)驗(yàn)，尤其是要對(duì)照“十二五”的目標(biāo)和要求，查找當(dāng)下各方面工作存在的差距，并從轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提高發(fā)展質(zhì)量的視角，認(rèn)識(shí)和審視現(xiàn)實(shí)情況，集中集體的智慧，準(zhǔn)確定位，清晰路徑，明確目標(biāo)，細(xì)化措施，形成較為完備的工作思路，引領(lǐng)發(fā)展。

三是要進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)發(fā)展的能力。“敵情”在地下，攻勢(shì)在地面，“十二五”這場(chǎng)戰(zhàn)役怎么打，戰(zhàn)略確定后，能否打得勝，關(guān)鍵在“戰(zhàn)術(shù)”。所以通過(guò)黨委中心組理論學(xué)習(xí)，提升“指揮官”整體能力問(wèn)題，成為當(dāng)務(wù)之急，不容回避。管理機(jī)制、生產(chǎn)要素、技術(shù)措施、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍風(fēng)氣、干部作風(fēng)等等，雖說(shuō)都集中在地面，看得見(jiàn)，摸得著，但要應(yīng)變地下的多變，以及不斷抬高的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求，勢(shì)必促使我們更加務(wù)實(shí)的對(duì)待學(xué)習(xí)，從而牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀，不斷改進(jìn)思想作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)、憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高善于學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，科學(xué)決策、統(tǒng)籌發(fā)展的能力，化解矛盾、破解難題的能力，依法經(jīng)營(yíng)、促進(jìn)和諧的能力，組織協(xié)調(diào)、服務(wù)員工的能力。并隨著理論的不斷成熟，對(duì)紛繁復(fù)雜的各要素，在全局的層面加以思考，舉一反三，提高能力。

四是要構(gòu)建和諧的發(fā)展環(huán)境。目前，廠區(qū)樹(shù)木環(huán)繞，體育設(shè)施齊全，夜晚燈火明亮，員工的學(xué)習(xí)、工作和生活條件得到了實(shí)質(zhì)性的改善，為創(chuàng)建和諧礦區(qū)打下了很好的基礎(chǔ)。展望“十二五”，在打造和諧企業(yè)方面，仍然是黨委中心組理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)要在五個(gè)方面和諧上下功夫。具體是，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的和諧，油田和員工相互忠誠(chéng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值同增；實(shí)現(xiàn)干部與群眾的和諧，干群心相通、情相融、力相合；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與生活的和諧，生產(chǎn)、生活相互兼顧，同步改善；實(shí)現(xiàn)發(fā)展與環(huán)境的和諧，走清潔發(fā)展、節(jié)約發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路；實(shí)現(xiàn)油田與地方的和諧，經(jīng)濟(jì)上互動(dòng)、政策上互助、協(xié)商中互讓等。共建和諧油田，需要大境界、大胸懷，需要一種和諧理念和精神，強(qiáng)化整體發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)誠(chéng)信寬容的風(fēng)尚，正向鼓勵(lì)、理性協(xié)商的態(tài)度，大力提倡思想互動(dòng)的方式，積極引導(dǎo)人們追求人企合一。

第五篇：初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

武進(jìn)區(qū)漕橋初級(jí)中學(xué)張敏

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式活動(dòng)課教學(xué)

內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，作為教學(xué)一線的教師，就初中歷史活動(dòng)課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)我談一些想法和做法。

教育部基礎(chǔ)教育司編寫的《綱要》指出，在小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主要內(nèi)容之一的研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。初中歷史活動(dòng)課中的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從歷史課堂和學(xué)生的自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自主創(chuàng)新的能力有積極作用。因此，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)他們自己已有的知識(shí)和動(dòng)機(jī)來(lái)解讀課堂，以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高。那么，如何在初中歷史活動(dòng)課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，又有哪些方面要引起我們這些教學(xué)第一線的教師注意的呢？下面我就結(jié)合在歷史活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)歷簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，要從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操作性。所謂從實(shí)際出發(fā)，是指教師在歷史研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，選擇的課題不宜大，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，量力而行，從主客觀條件(研究主體、研究對(duì)象、研究工具及物質(zhì)條件等)方面考慮完成課題研究的可能性，不要超出學(xué)生的駕馭能力。選題提出的依據(jù)要充足，內(nèi)容要明確，還要考慮學(xué)?；蛏鐓^(qū)是否能提供課題實(shí)施的必要條件。例如，我在上北師大版七年級(jí)上冊(cè)的《貴姓何來(lái)：中華諸姓的來(lái)歷》一課時(shí)，這是一節(jié)探究活動(dòng)課，因此，我針對(duì)活動(dòng)課的要求布置了學(xué)習(xí)內(nèi)容，姓氏是學(xué)生很熟悉的事物，每個(gè)人都有姓氏，因而，這是學(xué)生比較容易探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，我把學(xué)生以小組為單位按興趣分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別研究一個(gè)活動(dòng)課題。第一組研究姓氏的起源，第二組研究姓氏的變遷，第三組研究從姓氏看民族的融合，第四組研究自己小組內(nèi)同學(xué)姓氏的來(lái)歷。這樣，無(wú)論從實(shí)際，還是可操作而言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)都比較容易達(dá)成。因而，研究性學(xué)習(xí)一定要根據(jù)實(shí)際需要，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，要提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)提供了人際溝通合作的良好空間。研究任務(wù)的完成，一般離不開(kāi)課題組內(nèi)學(xué)生的合作及課題組外（如教師、社會(huì)力量）的溝通合作。學(xué)生在探討過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)樂(lè)于助人的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流 1

和分享研究信息、創(chuàng)意和成果。歷史教師也應(yīng)為歷史研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的合作、互助、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話和協(xié)商，以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)和成果共享，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的形成。研究性學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)的以教師教為主的模式，而是讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，在自身的參與探索中形成自己的知識(shí)、觀點(diǎn)和方法，并在此過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這種全新的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有利于改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式、有利于建立師生間平等關(guān)系、營(yíng)造融洽民主氣氛、也有利于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。在《貴姓何來(lái)：中華諸姓的來(lái)歷》這一課中，同樣，我通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)細(xì)化到每個(gè)小組成員，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、探究精神。

三、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須全員參與，全過(guò)程參與，學(xué)生之間既有相對(duì)分工，又有相互合作，有學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到重在參與，重在探究過(guò)程中的合作與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，不是通過(guò)教師的講解和完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，而更多的是通過(guò)學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得到的。研究性學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的興趣與想法，不強(qiáng)求千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師重在科學(xué)理性的引導(dǎo)、指導(dǎo)。尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能。提供更多的獲取歷史知識(shí)的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同樣，在《貴姓何來(lái)：中華諸姓的來(lái)歷》一課中，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查，到圖書(shū)館查閱，向長(zhǎng)輩咨詢等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力、實(shí)踐能力。

四、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，要給學(xué)生提供足夠開(kāi)放的外部空間。歷史探究活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，還應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。歷史研究性學(xué)習(xí)要面向?qū)W生的整個(gè)世界，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的溝通，人與社會(huì)的聯(lián)系，以適應(yīng)開(kāi)放性社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。歷史研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生研究?jī)?nèi)容的確定、研究過(guò)程的操作、研究方法的運(yùn)用、研究結(jié)果的表達(dá)以及研究時(shí)間、地點(diǎn)、方式的安排等方面均有相當(dāng)大的空間靈活性。為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)生潛能的發(fā)揮留有足夠的空間和余地，從而為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了寬松的外部環(huán)境，以利于學(xué)生興趣的滿足和個(gè)性的發(fā)展，以利于他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多知識(shí)，并不是只有在課堂里才會(huì)學(xué)到，更多的知識(shí)實(shí)際上是學(xué)生在課外學(xué)到的。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的社會(huì)生活，其課題范圍十分廣泛，學(xué)生可以在人文、社會(huì)、科技、環(huán)境、資源等諸多范圍內(nèi)擬定研究主題。例如，我在八年級(jí)下冊(cè)《畫地圖，講歷史》這一課的教學(xué)中，安排學(xué)生畫一張鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期的清朝疆域圖，課堂上我把方格放大法畫歷史地圖的繪畫方法簡(jiǎn)要說(shuō)了一遍，然后就要求學(xué)生當(dāng)堂繪制，盡管課堂時(shí)間十分充分，但是學(xué)生還是無(wú)法課堂完成一張地圖的繪制，因而大部分還是在課后完成的。因此，在歷史課教學(xué)過(guò)程中，尤其是歷史活動(dòng)課的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生足夠開(kāi)放的外部空間，以放開(kāi)學(xué)生手腳，充分利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，提升情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義精神。

五、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) “興趣是最好的老師”。初中學(xué)生年齡一般在十三、四歲左右，學(xué)生正處于身心轉(zhuǎn)型期，求知欲強(qiáng)，好奇心大，對(duì)事物的感知能力較強(qiáng)，喜歡形式多樣，活潑生動(dòng)，貼近生活的教學(xué)模式，他們對(duì)具有故事情節(jié)及具體形象的歷史事件和歷史人物感興

趣，最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對(duì)此作全面的分析還有一定的困難。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，我們的學(xué)生群體特征正在發(fā)生變化，他們從各種媒體獲取的信息和知識(shí)也越來(lái)越多，越來(lái)越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。他們充滿好奇心，對(duì)新生事物的感知能力和興趣更大。他們對(duì)于“結(jié)論性知識(shí)”越來(lái)越持懷疑態(tài)度，而對(duì)“方法性知識(shí)”和“過(guò)程性體驗(yàn)”充滿興趣。洛克在《教育漫話》中寫道，“兒童的好奇心，只是一種追求知識(shí)的欲望，所以應(yīng)該加以鼓勵(lì)，不獨(dú)因?yàn)樗且环N好現(xiàn)象，而且因?yàn)檫@是自然給他們預(yù)備的一個(gè)好工具，給他們?nèi)コ鷣?lái)的無(wú)知的；他們?nèi)绻缓脝?wèn)，無(wú)知就會(huì)使他們變成一種愚蠢無(wú)用的動(dòng)用?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。因此，根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維的能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神，應(yīng)當(dāng)成為初中階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。例如，在《貴姓何來(lái)：中華諸姓的來(lái)歷》的教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)生實(shí)際，第一小組的課題里，我根據(jù)我們學(xué)校的所在地樓村趙姓居民很多班級(jí)里也比較多這一現(xiàn)象，還設(shè)計(jì)了一個(gè)小課題：為什么這里趙姓這么多。學(xué)生由于問(wèn)題就在自己身邊，所以很感興趣，議論很熱烈，但是沒(méi)有什么結(jié)果。于是我讓他們回家去問(wèn)他們的父母長(zhǎng)輩，結(jié)果，到第二天，本來(lái)沒(méi)有歷史課，但是卻有好幾個(gè)同學(xué)興沖沖的來(lái)向我報(bào)告了。而且神情很是得意，原來(lái)他們從長(zhǎng)輩那得知自己的祖先居然還是宋朝時(shí)開(kāi)國(guó)皇帝趙匡胤的親戚，要是在那時(shí)可就是皇親國(guó)戚，而自己所在的村子原來(lái)也叫“御樓村”，后來(lái)朝代更替，御樓村名字逐漸變?yōu)闃谴辶?。再例如在七年?jí)上冊(cè)西周的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)考古的問(wèn)題：有人挖到了一個(gè)瓦盆，在盆底有字，上面寫著“西周造”，這個(gè)人是不是應(yīng)該感到很高興。學(xué)生們討論開(kāi)了，有的說(shuō)應(yīng)該很高興，那是文物，可值錢了，有的說(shuō)，文物應(yīng)該上交國(guó)家。這雖然跟我的目的不一致，最后我才向?qū)W生解釋，西周和東周的劃分是后來(lái)為了研究的需要人為劃分的，所以當(dāng)時(shí)沒(méi)有西周這個(gè)說(shuō)法。因此，那個(gè)盆子是假的。很快下課了，但學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，跟老師說(shuō)，上課上得，忘記下課了?？梢?jiàn)，歷史課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有好的效果。因此，歷史活動(dòng)課中的研究性學(xué)習(xí)，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)。

以上只是我的一點(diǎn)粗淺的想法和做法?？傊诔踔袣v史活動(dòng)課教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步促進(jìn)教師教育思想理論和教育理念的創(chuàng)新，能進(jìn)一步提高教師進(jìn)行教育科研的能力，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、信息整合能力、協(xié)作能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而有利于提高教育教學(xué)實(shí)效，有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于信息時(shí)代國(guó)家對(duì)人才的要求，也有利于學(xué)校自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

2.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編 《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》 北京師范大學(xué)出版社

3.《教育漫話》洛克