第一篇：快速作文之我見(jiàn)

快速作文簡(jiǎn)談

我國(guó)著名語(yǔ)文教育家張志公先生早就說(shuō)過(guò)：未來(lái)社會(huì)“他們（學(xué)生）普遍需要的將是……那種?下筆干言，倚馬可待?的寫(xiě)作能力，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間很珍貴，必須在盡可能短的時(shí)間里寫(xiě)出他們的生活和工作中需要的東西”，“處理生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的口頭和書(shū)面語(yǔ)言能力，將成為每個(gè)人的需要?！蔽以诿磕甑淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，設(shè)法挖掘?qū)W生的各種潛能，摸索出了“快速作文五步法”，通過(guò)三年實(shí)驗(yàn)，其效果顯著?，F(xiàn)介紹如下，以求教大家。第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

首先，講清形勢(shì)，形成共識(shí)。培養(yǎng)快速作文能力是為了適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作、社交的需要。我還介紹了天津田家驊、湖南楊初春等老師進(jìn)行快速作文并在全國(guó)推廣的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)好。其次，“當(dāng)頭棒喝”，激活思維。每節(jié)語(yǔ)文課上課起立時(shí)，讓學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間七嘴八舌地口頭作文。第三，“東方時(shí)空”，營(yíng)造“泡缸”。每周周末拿一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間，開(kāi)辦“東方時(shí)空”課，從策劃人，到編、導(dǎo)、演，均由學(xué)生輪流擔(dān)任，“佳賓答問(wèn)”、“龍門(mén)陣”、“文學(xué)欣賞”、“音樂(lè)漫步”、“社會(huì)大潮”等期期有特色，成了學(xué)生最為喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)課，營(yíng)造了一個(gè)良好的快速作文“泡缸”氛圍。

第二步：限時(shí)作文。

上課時(shí)命題，學(xué)生立即作文。要求在5分鐘內(nèi)完成審題、立意、構(gòu)思、布局任務(wù)，30分鐘作文，5分鐘修改。高一學(xué)生要求40分鐘600字的作文，高二學(xué)生（畢業(yè)學(xué)生）要求40分鐘800字的作文。當(dāng)學(xué)生完成限時(shí)快速作文時(shí)，臉上的笑容告訴我：“我能行”。通過(guò)限時(shí)快速作文的實(shí)驗(yàn)，不僅克服了作文教學(xué)中存在著的“少慢差”現(xiàn)象，而且激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生敏捷的思維能力。第三步：討論評(píng)議。

學(xué)生限時(shí)作文后，急于與人分享作文的體驗(yàn)，急于與人交流，急于老師指導(dǎo)。第二堂作文課（與第一堂連堂）先由學(xué)生相互交流討論，再由老師和學(xué)生一起討論審題立意構(gòu)思布局，接著老師把學(xué)生作文時(shí)快速瀏覽中挑選出的優(yōu)劣文章念給學(xué)生聽(tīng)，再一起評(píng)議其優(yōu)劣。我的體會(huì)是，作文后評(píng)議指導(dǎo)，具有了針對(duì)性、生動(dòng)性，作文的感悟能力有了創(chuàng)作的土壤，保持了濃厚的興趣，激發(fā)了修改的欲望，對(duì)提高快速作文的水平是大有裨益的。

第四步：朗讀感知。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處”。我深以為然，因此，我在完成第三步討論評(píng)議后，發(fā)下作文本，給5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生朗讀自己的作文。讀中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、丟掉的字詞，讀中找出用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、看出語(yǔ)病，……直到自己覺(jué)得順口了，連貫了，就算完成這步任務(wù)。我認(rèn)為朗讀自己的作文，不僅僅是達(dá)到了自改作文的目的，更為重要的是“讀”出了文氣，鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。所以，在作文教學(xué)中，我堅(jiān)持抓住通過(guò)這一步驟培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

第五步：互改面改。

我一改舊式作文老師全收全改大包大攬的修改方法，大膽進(jìn)行作文互改和面改訓(xùn)練。在學(xué)生“朗讀感知”的基礎(chǔ)上，我根據(jù)高考作文“分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”一等作文的要求為互改原則，參考魏書(shū)生作文批改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定了作文互改的10個(gè)要求：

1、格式是否正確；

2、文面是否整潔；

3、改正錯(cuò)別字；

4、找出病句；

5、規(guī)范標(biāo)點(diǎn)；

6、中心五點(diǎn)：是否正確、明確、集中、深刻、創(chuàng)新；

7、選材五點(diǎn)：是否圍繞中心、真實(shí)、典型、新穎、生動(dòng)；

8、結(jié)構(gòu)三點(diǎn)：層次是否清楚，首尾是否照應(yīng)，過(guò)渡是否自然；

9、表達(dá)五點(diǎn)：記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫(xiě)，是否運(yùn)用恰當(dāng)，符合文體要求；

10、語(yǔ)言四點(diǎn)：是否通順（流暢）、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。修改時(shí)打好分，寫(xiě)好10個(gè)方面的總批語(yǔ)。對(duì)比較差的作文，我采用面改的方法，先提出修改意見(jiàn)，再和這些學(xué)生一起修改，直到他們滿意為止。老師查閱學(xué)生互改情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)快速寫(xiě)作和修改興趣，不斷提高快速作文水平。

總之，通過(guò)“快速作文五步法”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我?guī)У膶W(xué)生取得了顯著成績(jī)。在99年畢業(yè)會(huì)考中，財(cái)經(jīng)班平均分85.2分，優(yōu)生率為80%，及格率100%，特別是作文得到了高度贊譽(yù)，在99年高考中，我校二年制64人參考，57人上線，在重慶市名列榜首，這不能不說(shuō)占語(yǔ)文總分40%的作文起了決定性作用。

第二篇：快速提高寫(xiě)作能力之我見(jiàn)

快速提高寫(xiě)作能力之我見(jiàn)

武漢市盤(pán)龍城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)——汪啟洲

[教師簡(jiǎn)介]汪啟州，男，1972年出生，1990年畢業(yè)于黃陂師范學(xué)校。1993年——1996年入湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)進(jìn)修。2003年在中央電大進(jìn)修中文。從教15年，中學(xué)一級(jí)教師。

[案例]初中教師作文教學(xué)是一件苦惱事，煩心事。因?yàn)榕涮椎慕虒W(xué)資料不全，教學(xué)效果不顯著。學(xué)生也痛苦：讀了幾年書(shū)，平時(shí)說(shuō)話一套一套的，卻一篇像樣的作文也寫(xiě)不好。所以，在每周兩節(jié)的作文課上，難免會(huì)出現(xiàn)教師混點(diǎn)，出個(gè)題目，學(xué)生寫(xiě)個(gè)一節(jié)兩節(jié)的?；蚋纱鄬⒅匾膶?xiě)作課改成了語(yǔ)文課，每學(xué)期完成6——7篇單元作文能夠應(yīng)付各種備教改的檢查就萬(wàn)事大吉。學(xué)生也是見(jiàn)了作文課就頭疼，為了完成任務(wù)，不得不硬了頭皮寫(xiě)。這樣難免就會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。我經(jīng)過(guò)多年從事作文教學(xué)的摸索，結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合各種資料，現(xiàn)總結(jié)如下一些技巧和方法，希望能有利教師的教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作，更希望此法能幫助教師和學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)出現(xiàn)較好的作文教學(xué)效果和寫(xiě)作效果。

作文能引人注意的首先應(yīng)該是作文的外觀，形同遠(yuǎn)距離審美看人一樣，首先看的是身材。那么，什么是作文的“身材”外觀呢？像《楊初春的快速作文》作文結(jié)構(gòu)技法論著里談到的“片段組合法”、“分類(lèi)條陳法”、“日記體”、“語(yǔ)錄體”等，為了完成學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中相類(lèi)似結(jié)構(gòu)的文章的學(xué)習(xí)來(lái)加深理解。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的幾篇課文都是典型的片段組合性文章，特別是第一課《一起長(zhǎng)大的玩具》，新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第十課《論語(yǔ)十則》屬于語(yǔ)錄體文章。作文結(jié)構(gòu)的新穎能給人愉悅感，更能吸引人的注意，教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)和注重對(duì)這一點(diǎn)的教學(xué)的話，效果是不言而喻的。

其次，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

對(duì)于文章的開(kāi)頭，要注意也應(yīng)有一定的技巧。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以直接教授一些特殊的技法。如：晴天霹靂法（在寫(xiě)《一次難忘的教訓(xùn)》這篇文章的時(shí)，開(kāi)頭這樣寫(xiě)：“啪”一記清脆而又響亮的耳光過(guò)后，火辣辣的痛便是隨后唯一的感覺(jué)，緊接著……類(lèi)似這樣的開(kāi)頭）、夢(mèng)境法、對(duì)話法、詩(shī)文導(dǎo)入法等等，至于結(jié)尾的方法則有：讀者結(jié)尾法、語(yǔ)音繞梁法、回光返照法等。注意無(wú)論開(kāi)頭還是結(jié)尾的用語(yǔ)不宜過(guò)多，多則亂。拿應(yīng)對(duì)高考滿分作文的名師——韓軍的話說(shuō)應(yīng)該是開(kāi)頭結(jié)尾要有二震撼力。何謂二震撼呢，就是開(kāi)頭必須在80個(gè)字以內(nèi)講清自己文章的主題，結(jié)尾用80個(gè)字或者不超過(guò)兩行結(jié)題?；㈩^會(huì)讓讀者耳目一新、突然警醒，達(dá)到引人注目的效果，豹尾卻能令人回味。

其三，醒目的標(biāo)題

無(wú)論是作文的主題目，還是作文的副標(biāo)題，都必須醒目。

題目醒目的一般技巧：首先要短小，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，語(yǔ)句不要求完整。一般5字左右?？梢允嵌陶Z(yǔ)、詩(shī)句、不規(guī)則的公式等等。其次，要求準(zhǔn)確精妙。附200多個(gè)漂亮的作文擬題。（僅供參考）

第四，精妙語(yǔ)言的運(yùn)用

其一、成語(yǔ)的運(yùn)用。成語(yǔ)是千百年來(lái)中華民族語(yǔ)言寶庫(kù)里濃縮了的語(yǔ)言的精華。因此，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)是一個(gè)人語(yǔ)言能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

其二、經(jīng)典的諺語(yǔ)及習(xí)慣用語(yǔ)等的應(yīng)用。如：“不看不知道，一看嚇一跳”

其三、古典詩(shī)詞及經(jīng)典的名人名言及名句和電影電視對(duì)白的應(yīng)用。如：《北京人在紐約》中的一句經(jīng)典的解說(shuō)詞：“如果你愛(ài)他，送他去紐約吧，因?yàn)槟抢锸翘焯?；如果你恨他，送他去紐約吧，因?yàn)槟抢锸堑鬲z?！?/p>

對(duì)于以上三類(lèi)精妙語(yǔ)言在文中出現(xiàn)位置的安排也很重要。首先、精妙用語(yǔ)應(yīng)在文章開(kāi)頭和結(jié)尾。

其次、用在段落的開(kāi)頭和結(jié)尾。特別是在較短的時(shí)間內(nèi)評(píng)點(diǎn)較多的作文時(shí)，此法效果尤為顯著。

最后、對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用要求是通順完整的、清楚明白的。

對(duì)于一篇文章如能做到以上幾點(diǎn)的思考并切實(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，無(wú)疑會(huì)在短期內(nèi)出現(xiàn)一些異樣的感覺(jué)。但要真正提高寫(xiě)作水平，還須加強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)和大量的課外閱讀及大膽的寫(xiě)和準(zhǔn)確的表達(dá)。這里建議閱讀這樣的一些雜志：《青年文摘》、《讀者》、《特別關(guān)注》等雜志。

附：作文200漂亮擬題

1.《7-1=0》（“誠(chéng)信”為話題）2.《誠(chéng)以養(yǎng)德 信以修身》 3.《一句話，一輩子》

4.《生命“誠(chéng)”可貴 》5.《背起誠(chéng)信的背囊走一生》 6.《明明白白我的心 》 7.《給我一片綠陰》8.《真的是“無(wú)用之材”嗎》9.《語(yǔ)文課剪影》；10.《從手指的長(zhǎng)短說(shuō)開(kāi)去》。11.《鍋碗瓢盆交響曲》12.《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》

13.化作泥土更護(hù)花（議論文或抒情散文）14.《 8 與 發(fā) 》15.《雷鋒“出國(guó)”了》16《電腦與人腦的世紀(jì)之辯》17《1234567 i》（“音樂(lè)”為話題）18.《7+1＞8》（論述學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系）19.《真想做個(gè)差生》20《渴望停電》21.《自從有了你》，“世界變得好美麗”（“假日”為話題）22.渴望生病的女孩23.雪天，有這么一個(gè)故事24我心中，你最重25.《讓愛(ài)做主》26.《張開(kāi)雙臂，選擇博愛(ài)》27.《走出心靈中的感情誤區(qū)》28《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》29.《改換思維方式讓快樂(lè)走近》30.《善意的謊言》31《美麗的一擊》32.《沒(méi)有芳香的花朵》33.《路是月的痕》34.《哥，你是撿來(lái)的嗎？》35.《有關(guān)相信自己與聽(tīng)取意見(jiàn)的故事三則》36.《浮生若茶》 37《假如世上沒(méi)有誠(chéng)信》38.《誠(chéng)信，讓世界充滿陽(yáng)光》39.《用誠(chéng)心打造天堂》 40莫把情云遮慧眼41.《勿為情所障目》42.《拋開(kāi)情感看問(wèn)題》 43.《遭遇挫折，超越痛苦》44.《幸?？鞓?lè)在轉(zhuǎn)念之間》45.《將思維與幸福鏈接》 46.寓言《誠(chéng)信漂流記》 47.《虎大王的悲哀》48.《請(qǐng)別搬起石頭砸自己的腳》49.《都是誠(chéng)信惹的禍》50.《帶著誠(chéng)信上路》51.《誠(chéng)信，愛(ài)你沒(méi)商量》 52.《傾聽(tīng)心靈的鐘聲》53.《月若有情月長(zhǎng)吟》54.《心星點(diǎn)燈》 55.《理解是路 愛(ài)是橋》

56.《生命豈能被痛苦占據(jù)》57.《只是有一點(diǎn)痛而已》58.《拍賣(mài)誠(chéng)信》59.《人生也是一張答卷》60.《打開(kāi)“第三只眼”》61.《一花一世界》62.《陽(yáng)光很活潑》 63.《與誠(chéng)信同行》64.《點(diǎn)一盞心燈》 65.《傾聽(tīng)心靈的鐘聲》 66.《爭(zhēng)渡！怎渡？》

67.《你快樂(lè)，我快樂(lè)》68.《“愛(ài)”在心口難開(kāi)》69.《十減一等于幾??》70.《雪化了以后是什么？》 71.《拷問(wèn)靈魂》72.《黛玉，你為誰(shuí)愁？》73.《讓快樂(lè)多一條腿》74.《我是一只想死的“老鼠”》75.《近墨者未必凇? 76.《千里馬也會(huì)失蹄》 77.《選擇牢籠》78.《孫悟空下崗記》79.《“誠(chéng)信”漂流記》80.《狼的辯護(hù)詞》 81.《留給子孫們的一封信》 82.《“李鬼”打假》83.《千里馬變成推磨驢》

84.《向前看與向錢(qián)看》85.《扶貧與扶志》86.《打假與假打》87.若為人生故，誠(chéng)信不可拋88.《收起你的冷漠》89.我拒絕記憶移植90.點(diǎn)一盞心燈期待誠(chéng)信91.《何不背水一戰(zhàn)》92.《敢問(wèn)路在何方》93.《與自己干杯》94.《傾聽(tīng)自己的心跳》

95.《請(qǐng)舉起你手中的劍》96.《光輝歲月——高考沖刺紀(jì)實(shí)》97.《你的、我的、大家的》98.《跟往事干杯》99.《有故事的人》100.《當(dāng)我又為你流淚》 101.《成功的催化劑》102.《心靈的翅膀》103.《世界因你而精彩》104.《寒冬中一輪暖陽(yáng)》105.《給自己一個(gè)微笑》106.《冬日暖陽(yáng)》107.《吃虧是福》 108.《越過(guò)你心中的墻》109.〈如果阻礙是把椅子〉110.《〈希望〉黑暗中的一絲燭光》111.《我和未來(lái)有個(gè)約會(huì)》112《有一種力量叫希望》113.友誼：《干杯，朋友》114.《牽掛你的人是我》115.《一路有你》116.《一起走過(guò)的日子》117.《同桌的你》118.《將友誼進(jìn)行到底》119.《我心中永遠(yuǎn)的痛》120.《享受痛苦》121.《把耳朵叫醒》122.《遺憾也是一種美》123.《作個(gè)不完美的人》124.《流動(dòng)的畫(huà)》（“窗口”為話題）125.《線段與直線的爭(zhēng)吵》 126.《攜手夕陽(yáng)下》127.《丟掉拐杖》128.《你快樂(lè)所以我快樂(lè)》129.《快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單》130.《我真實(shí)我快樂(lè)》131.《告別寂寞》132.《陽(yáng)光燦爛的日子》 133.《沒(méi)事偷著樂(lè)》134.《向快樂(lè)出發(fā)》135.《爵片黃連》136.《鏗鏘玫瑰》137.《生活的試金石》138.《征服苦難》139.《苦

咖啡》140.〈愛(ài)你等于愛(ài)自己〉141.《你是風(fēng)兒我是沙》142.《由零開(kāi)始》143.《夢(mèng)開(kāi)始的地方》144.《當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候》145.《從頭再來(lái)》146.《走進(jìn)E時(shí)代》 147.《自從有了你》148.《站直嘍，別趴下》149.《低頭靠勇氣，抬頭靠實(shí)力》150.〈老鼠抓貓〉151.〈亮出你自己〉152.《誰(shuí)拿走了我們的翅膀》153.《為對(duì)手鼓掌》 154.《感謝對(duì)手》155.《一盤(pán)不能反悔的棋》156.《天真無(wú)邪的日子》157.《等待夏天，等待放學(xué)》158.《照鏡子》159.《我不是天使》160.《八十年代下的蛋》161.《關(guān)心自己，同樣重要》162.《我是一只小小鳥(niǎo)》163.《失敗的價(jià)值》164.《良藥何必苦口》165.《與風(fēng)花雪月無(wú)關(guān)》166.《我要我們?cè)谝?起》167.《黑暗中你給我一盞燈》168.《我被青春撞了一下腰》169.《青春DIY》170.〈與魯迅夜談〉171.《我是魯濱遜的朋友》172.〈美麗與地基〉173.《送人玫瑰，手留余香》174.《難報(bào)三春暉》175.《讀書(shū)伴我成長(zhǎng)》176.《讀你》177.《滿足每一件衣服的心情》178.《為一分錢(qián)折腰》179.〈與文明握手〉180.〈幸?？燔?chē)〉181.〈幸福就在不遠(yuǎn)處〉182.忙，不亦樂(lè)乎？（183.何妨“再試”一次184.《為心靈建一個(gè)漂亮的花園》185.把清風(fēng)明月握在手中186.《學(xué)會(huì)感恩》187.《敗了，多好》188.《媽媽，你離婚吧！》189.《與櫻木花道一道成長(zhǎng)》190.《成績(jī)≠素質(zhì)》191.《我夢(mèng)見(jiàn)范進(jìn)參加中考》192.《我夢(mèng)見(jiàn)媽媽下崗》193.《我好想早點(diǎn)結(jié)束這堂課》194.《我好想有一個(gè)溫暖的家》195.《尋找心靈的伊甸園》196.《尋找人生的方程解》197.《誠(chéng)信歸去來(lái)》198.《豈可棄我——“誠(chéng)信”自述》199.《是你帶我飛》200.《雨中，那把小紅傘》201.《我聞到了陽(yáng)光》202.《該出手時(shí)就出手》203.《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》204.《給諸葛亮發(fā)工資》205.《再富不能“富”孩子》206.《挫折也美麗》207.《生活中的歐姆定律》208.《要敢于走麥城》209.《多解的題：規(guī)矩＝？》210.《乘著音樂(lè)的翅膀》211.《夢(mèng)想，從這里起航》212.《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》213.《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》214.《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》215.《讀智慧之書(shū)，做有用之才》216.《99+1=0》--合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄217.人眾還需心齊218.樂(lè)于助人+悄悄走開(kāi)=？”219.《父愛(ài)如山》220.《給生活加點(diǎn)糖吧！》221.給“現(xiàn)在”染色222.讓時(shí)間軸上的圓點(diǎn)閃光223.今日之憂：多、煩、憂224.鮮花與野草的之辯225.成長(zhǎng)的歷程是一串冰糖葫蘆226.好讀書(shū)??讀好書(shū)?讀書(shū)好227.《百元鈔票的自述》

第三篇：快速答好閱讀分析題之我見(jiàn)

快速答好閱讀分析題之我見(jiàn)

隨著中高考語(yǔ)文閱讀分析題量的不斷加大，如何提高學(xué)生解答閱讀分析題的效率，已經(jīng)成為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的一個(gè)實(shí)踐課題。我認(rèn)為，快速答好閱讀分析題，應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.閱讀選文是基礎(chǔ)

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

另外，每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快

地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：一是抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。二是抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。三是抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類(lèi)句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

2.抓住文體是關(guān)鍵

讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說(shuō)明文?？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類(lèi)型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠

李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

3.區(qū)別題型有技巧

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。一是選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。二是延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。三是基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目，不見(jiàn)森林。四是綜合分析題。對(duì)于這類(lèi)題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字；句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識(shí)遷移訓(xùn)練；還要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力

第四篇：淺談快速作文

淺談快速作文

從選擇語(yǔ)文老師這一職業(yè)起，在素質(zhì)教育觀念的影響下，我就參與了西南師范大學(xué)倡導(dǎo)的課題實(shí)驗(yàn)，即快速作文教學(xué)與推廣實(shí)驗(yàn).通過(guò)借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況,我在教學(xué)過(guò)程中是這樣做的:

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累

有句俗話說(shuō)得好:“巧婦難為無(wú)米之炊”.同樣，如果學(xué)生肚里沒(méi)有”貨”.腦里沒(méi)有豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備,沒(méi)有活躍而嚴(yán)密的思維，他一旦面對(duì)寫(xiě)作時(shí),就感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可記;即使寫(xiě)出來(lái)了，文章讀起來(lái)也是干癟無(wú)味的。所以，要想寫(xiě)出一篇好文章,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。

(一)自信心和興趣.我讓學(xué)生牢記一句名言:“天才在于積累，聰明在于勤奮.”學(xué)生的自信心在作文教學(xué)過(guò)程中是必須重視的因素。若學(xué)生總感覺(jué)自己寫(xiě)不出什么文章來(lái),更談不上新穎的好文章,那么，他就真的寫(xiě)不出來(lái),久而久之,他就厭煩寫(xiě)作.若學(xué)生自己認(rèn)為能夠?qū)懗鲆皇制恋奈恼?并且老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他,他就會(huì)逐漸養(yǎng)成喜歡寫(xiě)文章的習(xí)慣.我班有不少同學(xué)就在日記里說(shuō)，他把寫(xiě)作當(dāng)成一中發(fā)泄情感的手段,把日記看作自己的知心朋友，有什么心事就向它傾訴,感覺(jué)寫(xiě)作就是一中釋放情感的享受.(二)廣泛的閱讀習(xí)慣.我給學(xué)生分析傷仲永一課時(shí),重點(diǎn)講解了方仲永由少年的寫(xiě)作天才到成年以后變成一個(gè)平庸人的原因,著重指出他就是因?yàn)闆](méi)有讀書(shū),肚里沒(méi)有”貨”.讀書(shū)，能夠陶冶人的情操，增加人的見(jiàn)識(shí),訓(xùn)練人的思維，豐富人的語(yǔ)言.我要求學(xué)生每天讀一篇課外文章,或優(yōu)秀作文選，或報(bào)刊雜志，或天文地理歷史,凡是能夠找到的思想內(nèi)容健康的讀物,或每周二晚上看中央八臺(tái)的電視詩(shī)歌散文,在假期里看一部中外名著.在看書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種對(duì)言語(yǔ)的敏感習(xí)慣.我要求學(xué)生在讀文章或聽(tīng)別人聊天時(shí),自己做一個(gè)有心人,凡是感覺(jué)到某個(gè)詞、某句話非常精彩,自己很喜歡,就用心記下來(lái),或用筆記本抄下來(lái),隨時(shí)溫習(xí),感悟其妙處,并經(jīng)常用在自己的說(shuō)話和文章里去。關(guān)于精彩語(yǔ)句，主要包括名言警句,詩(shī)句,富有哲理性的語(yǔ)句,描寫(xiě)得非常生動(dòng)形象“細(xì)膩的句段,諺語(yǔ)“俗語(yǔ)“對(duì)聯(lián)等等.其次,對(duì)于好文章,我要求學(xué)生反復(fù)品嘗起語(yǔ)言特點(diǎn),分析其結(jié)構(gòu)思路和表達(dá)技巧,并寫(xiě)出自己的獨(dú)特的理解和看法,以及由此發(fā)揮聯(lián)想和想象,最大限度去補(bǔ)充出美文的言外之意,象外之象.而一般文章,只要求學(xué)生瀏覽一下其主要內(nèi)容即可.(三)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

.激勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記.日記內(nèi)容可以是自己身邊發(fā)生的小事、隨想、讀后感等等.督促學(xué)生天天練筆,逐漸提高自己的思維活力和駕馭語(yǔ)言文字的能力.每周評(píng)出學(xué)生日記中的典范,讀給全班同學(xué)聽(tīng),讓他們?nèi)ジ惺軇e人的日記的妙處，并談?wù)勛约旱母邢?這一做法，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和借鑒能力。每月從學(xué)生的作文、日記中選出好文章編入班刊,盡量使每個(gè)學(xué)生的文章在一學(xué)期的班刊和?？邪l(fā)表,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情.二、思維訓(xùn)練

思維,是把語(yǔ)言串成文章的一根線,一個(gè)人的思維決定著他的文章的好壞.所以,我在平常教訓(xùn)中,自始自終都貫穿著對(duì)學(xué)生的各種思維訓(xùn)練.(一)形象思維.上課時(shí),凡是涉及到記敘的部分，特別是記敘文、小說(shuō)、詩(shī)歌時(shí),組織學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想等形象思維,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容在自己頭腦中畫(huà)畫(huà),把自己假設(shè)為文章作者或主人公,想象出其中的情節(jié)發(fā)展，環(huán)境氛圍,心理活動(dòng),頭腦中的畫(huà)面內(nèi)容越豐富越好.我還要求學(xué)生平時(shí)注意觀察身邊的人事物的細(xì)微特征,并牢牢記在心里;然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言在本子上描繪出來(lái).(二)抽象思維

在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,并教給他們分析、概括、歸納、綜合、判斷等基本的邏輯思維方法和縱向思維、逆向思維、發(fā)散思維等思維方法.在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論、辯論,與教師“唱對(duì)臺(tái)戲”.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活力.(三)懷疑精神

沒(méi)有懷疑就沒(méi)有問(wèn)題,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)造.我常常抽空余時(shí)間給學(xué)生講講有關(guān)懷疑精神的故事,或在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑書(shū)本與老師,挑戰(zhàn)權(quán)威,提出自己合理的見(jiàn)解.向?qū)W生灌輸”沒(méi)有破壞就沒(méi)有建設(shè),沒(méi)有毀滅就沒(méi)有新生”的觀念；只要有學(xué)生提出了個(gè)人獨(dú)特的看法、點(diǎn)子和思維,并且能夠自圓其說(shuō)，有根有據(jù),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng),并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí),以此帶動(dòng)全體學(xué)生的懷疑積極性,養(yǎng)成凡事三思的習(xí)慣,銘記"事物的正確答案不只一個(gè)”的名言.三、寫(xiě)作速度訓(xùn)練

首先,每次作文課時(shí),我只給學(xué)生一個(gè)題目，或一段材料,或什么都不給(即自由作文),不作任何有關(guān)寫(xiě)作的提示,文體不限定,內(nèi)容也不限制,要求學(xué)生在四十分鐘內(nèi)寫(xiě)出600字左右的文章,這一做法的好處在于,學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí),思維不受任何束縛,寫(xiě)出他們所想、所熟悉和最感興趣的事情,只要文章的主要內(nèi)容能夠體現(xiàn)主題要求即可；;這樣，學(xué)生就有話可說(shuō)，有事可記,思維活躍，寫(xiě)出來(lái)的文章不會(huì)出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象.其次,要求學(xué)生一拿到作文題目或材料,快速審題,迅速立意,在5分鐘內(nèi)完成謀篇布局.用30分鐘寫(xiě)作,5分鐘自己修改.第三、每次作文時(shí),我都向?qū)W生明確:這次作文看誰(shuí)寫(xiě)得最快?誰(shuí)寫(xiě)的文章最好并且字?jǐn)?shù)基本上達(dá)到要求,這種競(jìng)賽制度，能最大限度刺激學(xué)生的興趣，并且產(chǎn)生了時(shí)間緊迫感和壓力.通過(guò)這種激勵(lì)性和強(qiáng)制訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作速度就慢慢提高了，作文的質(zhì)量也能逐漸提高.

第五篇：提高七年級(jí)學(xué)生的快速閱讀能力之我見(jiàn)

提高七年級(jí)學(xué)生的快速閱讀能力之我見(jiàn)

鎮(zhèn)巴縣長(zhǎng)嶺初級(jí)中學(xué) 康曉平梁齡方

生活在信息多元化的時(shí)代，人們需要在有限的短時(shí)間內(nèi)獲取最多且最有效的信息。在初中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》(修訂版)中要求“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,并有一定的速度(閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右)”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)都是非常重要的。通過(guò)快速閱讀訓(xùn)練，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解能力，一方面也可以促使學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。然而，七年級(jí)的許多學(xué)生都怕閱讀，閱讀速度慢，閱讀效率低。在初中語(yǔ)文的起點(diǎn)教學(xué)中，如何提高七年學(xué)生的語(yǔ)文快速閱讀能力？

結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們大致分析出了七年級(jí)學(xué)生怕閱讀，閱讀速度慢，閱讀效率低的原因，主要從以下方面談起：

一、深受小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的影響

許多七年級(jí)學(xué)生反映，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重基礎(chǔ)，一篇課文字?jǐn)?shù)少，他們學(xué)的細(xì)，重字詞積累，重文章的語(yǔ)段分析?？墒堑搅顺踔?，一看到語(yǔ)文的課文篇目較長(zhǎng)，學(xué)生感覺(jué)一下適應(yīng)不過(guò)來(lái)。讀起來(lái)困難，就用在小學(xué)時(shí)的閱速度慢慢讀，經(jīng)常跟不上課堂節(jié)奏，不能及時(shí)完成好課堂上規(guī)定的閱讀任務(wù)。

二、閱讀儲(chǔ)備量小

七年級(jí)學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量小，大多數(shù)學(xué)生的閱讀視野僅限于語(yǔ)文課本上的篇目和一些優(yōu)秀的作文指導(dǎo)書(shū)。他們對(duì)文學(xué)名著和經(jīng)典名篇涉獵的很少。

三、不良閱讀習(xí)慣的影響

一是，逐字逐詞逐句讀、回讀，它嚴(yán)重制約了學(xué)生的閱讀速度；一是，只讀不思，讀完收獲很小，甚至不知所云。像這樣，久而久之也對(duì)閱讀失去了興趣。

四、缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀技巧與方法

通過(guò)分析學(xué)生的閱讀題目得失點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生答非所問(wèn)的現(xiàn)象很常見(jiàn)。有時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確理解閱讀題目要問(wèn)什么，或者不知道從文中哪兒讀起。通常情況下，學(xué)生會(huì)逐個(gè)問(wèn)題找答案，找不到答案時(shí)，就憑自己甚微的理解寫(xiě)下膚淺或是不合理的答案，往往不習(xí)慣于抓住問(wèn)題的焦點(diǎn)，順著去發(fā)掘文字背后的內(nèi)涵。

六、閱讀興趣不濃厚 學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課本上的一些課文篇目所涉及的內(nèi)容與他們的生活實(shí)際有一定的距離，讀來(lái)枯燥乏味。何況，現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏快，生活內(nèi)容異彩紛呈，學(xué)生總希望他們看到的文字素材與他們的成長(zhǎng)話題相關(guān)，反映他們的心聲?？墒?，我們的語(yǔ)文課文和文學(xué)名著及一些經(jīng)典名篇好似不能滿足學(xué)生的興趣。

針對(duì)以上問(wèn)題，就如何提高七年級(jí)學(xué)生的快速閱讀能力，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：

一、明確目標(biāo)，加快閱讀速度，以期達(dá)到“一目十行”

師生共同解讀初中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)閱讀速度規(guī)定的部分，使七年級(jí)學(xué)生明確知道自己在方面閱讀應(yīng)該達(dá)到的要求。就學(xué)生現(xiàn)在的閱讀速度而論，要達(dá)到“一目十行”是需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程?？梢韵葟摹耙荒咳小遍_(kāi)始，隨之向“一目五行，一目八行，一目十行”的方向努力。

二、課前預(yù)習(xí)，試著概括課文的主要內(nèi)容

提高學(xué)生快速閱讀能力的過(guò)程不是一蹴而就的。七年級(jí)的課文篇目在字?jǐn)?shù)上較之小學(xué)語(yǔ)文篇目大大增多，因此課前預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)進(jìn)程起著重要的推動(dòng)作用。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)做到手腦并用，自己解決生字詞，積累詞匯。在預(yù)習(xí)時(shí)，要試著用自己的話簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。這種方法在一開(kāi)始看似很難著手，但隨著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)課文的整體感悟能力會(huì)有明顯的提升。

三、“知人論世”，讀作品前速讀作者

讀一篇文章之前，我們慣常要了解一下作者，作者簡(jiǎn)介也是課文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的信息點(diǎn)，它是學(xué)生快速閱讀時(shí)應(yīng)該讀的內(nèi)容。速讀作者的人生經(jīng)歷，了解作者作者身上特有的品質(zhì)與精神，對(duì)整體感知、理解課文內(nèi)容有指導(dǎo)性作用。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，速讀安徒生簡(jiǎn)介，再結(jié)合課文內(nèi)容，我們會(huì)對(duì)丑小鴨這一藝術(shù)形象有更深入的理解。安徒生的人生經(jīng)歷與丑小鴨的形象存在許多相似處，將作品與作者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么作品的人格力量就會(huì)大大加強(qiáng)，它的的現(xiàn)實(shí)意義必將鼓舞學(xué)生進(jìn)步。

四、以教材為藍(lán)本，計(jì)時(shí)讀，以“問(wèn)題”帶動(dòng)“讀”

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀速度，應(yīng)盡可能設(shè)置目標(biāo)明確的問(wèn)題，限定閱讀時(shí)間。讓學(xué)生明確得知要用多長(zhǎng)時(shí)間完成哪些具體的任務(wù)。學(xué)生集中注意力對(duì)課文進(jìn)行速讀，就不會(huì)有口無(wú)心、漫無(wú)目的讀了。

五、確定閱讀范圍，巧用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，適時(shí)做標(biāo)記、批注

對(duì)于課堂中設(shè)置的問(wèn)題，或是課后的研討練習(xí)題，或是閱讀試題后的問(wèn)題，怎么來(lái)快速回答？部分同學(xué)認(rèn)為一掃而過(guò)就是速讀，這是極其錯(cuò)誤的做法。不理解題目要問(wèn)什么，就草草動(dòng)筆，究其原因源于“怕”字，讀怕密密麻麻的文字，沒(méi)有耐心。其實(shí)，沒(méi)有什么可怕的，所有的問(wèn)題都是根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置的，應(yīng)該牢記一句話“答案就在文章中”，要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。需要通過(guò)速讀來(lái)確定閱讀范圍，然后篩選信息，接下來(lái)再把關(guān)鍵詞句勾畫(huà)下來(lái)，或做一些標(biāo)記與批注，能用原文回答的盡量用文中原句回答，省時(shí)又實(shí)用。如果在文章中找不到明確答案的，則需要學(xué)生把尋找到的信息進(jìn)行整合歸納，最后形成答案。

六、專門(mén)留有閱讀課，指導(dǎo)閱讀技巧與方法

高度重視語(yǔ)文閱讀，把它當(dāng)成課堂教學(xué)的重要組成部分。七年級(jí)學(xué)生接觸最多的是記敘文，現(xiàn)在也學(xué)習(xí)了少數(shù)小說(shuō)篇目。讀記敘文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握記敘六要素、記敘順序。讀小說(shuō)時(shí)，要把握小說(shuō)三要素。知道常見(jiàn)的寫(xiě)作方法、修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本的閱讀常識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使之成為一個(gè)嚴(yán)密的整體，形成比較完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的體系，它是提高語(yǔ)文快速閱讀能力必備的體系。有了知識(shí)體系做保證，學(xué)生在做閱讀題目時(shí)，才有可能把所需要的閱讀常識(shí)快速提取出來(lái)。

七、速讀與精讀不可分割

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。但是就效果而言，精讀是應(yīng)用，略讀才是能力；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”通過(guò)設(shè)置不同層次的難易問(wèn)題，巧妙地將速讀與精讀方法運(yùn)用在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體感悟再對(duì)課文做深層探究。在閱讀時(shí)，使“速讀”為“精讀”做鋪墊，使“精讀”深化為“速讀”，由表及里，由淺到深，把“讀”落到實(shí)處。

八、培養(yǎng)興趣，暢游于書(shū)海，堅(jiān)持寫(xiě)讀后感

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，可選擇美文來(lái)讀，也可選用好書(shū)來(lái)讀。學(xué)生盡情讀自己的最?lèi)?ài)，讀出其中的真善美，讀完后能有自己的真切感悟，還能由此聯(lián)系自己的生活實(shí)際??這符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生寫(xiě)出600字左右的讀后感，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很容易著手的。讀的越多，感悟越深，對(duì)文章的整體的理解能力就提高得越快，就為增強(qiáng)快速閱讀文章的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九、以“名著導(dǎo)讀”為導(dǎo)向，推薦相關(guān)文學(xué)名著

每?jī)?cè)語(yǔ)文書(shū)后都附有名著導(dǎo)讀，其中簡(jiǎn)介的文學(xué)作品都是享譽(yù)文壇、膾炙人口的名篇。而它只是某一作家的某一代表作，此時(shí)可以推薦學(xué)生閱讀這一作家相關(guān)的其它文學(xué)作品，讓學(xué)生感受同一個(gè)作家的不同創(chuàng)作風(fēng)格，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，也避免了學(xué)生對(duì)某一個(gè)作家的寫(xiě)作風(fēng)格形成定型化的認(rèn)識(shí)。教師也可根據(jù)不同層次學(xué)生的閱讀水平，列出供學(xué)生參考的閱讀書(shū)目，由學(xué)生自選而讀，從而提高不同層次學(xué)生的速讀能力。

十、留心生活，尋找生活中一切好的文字素材

生活中的標(biāo)語(yǔ)、廣告內(nèi)容都很精煉、易懂，是濃縮了的閱讀素材，用最短的時(shí)間分析名言警句和標(biāo)語(yǔ)廣告的妙處和深層含義，是一種好的速讀習(xí)慣。例如，我們可以時(shí)常略讀學(xué)校報(bào)欄里的時(shí)事政治和教育雜談。再如，我們教學(xué)樓墻上掛的標(biāo)語(yǔ)牌上有許多古代詩(shī)歌，其中有對(duì)詩(shī)人的簡(jiǎn)介，也有對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的賞析。閑暇時(shí)，瀏覽的詩(shī)篇越多，積累越多，信息儲(chǔ)備就越大。另外，親近自然，深入社會(huì)，留心生活，把無(wú)聲的閱讀素材快速轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感悟。收看新聞聯(lián)播和一些訪談節(jié)目，也是提高學(xué)生快速閱讀能力的隱形方式。

總之，針對(duì)導(dǎo)致七年級(jí)學(xué)生怕閱讀，閱讀速度慢，效率低的問(wèn)題，采取科學(xué)、有效的教學(xué)措施是異常重要的。提高七年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的方法應(yīng)該是多樣化的，上述方法還是相對(duì)較少的。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的變化，及時(shí)調(diào)整并且探究一些行之有效的快速閱讀方法，從而提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓閱讀走進(jìn)我們的生活，讓生活走進(jìn)我們的語(yǔ)文。