第一篇：教案威武的盾牌

《威武的盾牌》教案

河苑街小學(xué) 李攀

教學(xué)目標(biāo)：

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)

應(yīng)知：盾牌是防御性武器，設(shè)計盾牌應(yīng)從外形、色彩、等方面進行。應(yīng)會：學(xué)習(xí)盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)

學(xué)習(xí)用簡單的材料美化生活，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識同時培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的認識和運用能力。教學(xué)重點與難點：

重點：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點，根據(jù)現(xiàn)有的材料，并用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌。

難點：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。教學(xué)用具：

教師：課件、范作等。

學(xué)生：硬紙板、彩色紙、彩色筆或油畫棒、剪刀、膠水或雙面膠等。教學(xué)過程：

一、影片導(dǎo)入

1、師生談話：哪位同學(xué)能夠告訴老師，現(xiàn)代人戰(zhàn)爭用什么武器？古人打仗時用什么兵器？

2、播放影片《三國》片段，仔細觀察，是什么武器在戰(zhàn)場上發(fā)揮了巨大的作用？

3、交流并了解盾牌的作用：

(1)、生答：盾牌發(fā)揮了巨大作用。（師板書 盾牌）

(2)、師問：你知道盾牌在作戰(zhàn)時有什么用途嗎？（生答：擋住敵人射的箭、讓敵人害怕，使自己不受傷……）

二、欣賞繪畫作品中的盾牌

過度：是啊，在古人打仗時，所用的兵器以箭和刀為主，所以盾牌也成為了非常重要的防御性武器。

欣賞兩幅繪畫作品：《南北朝甲馬作戰(zhàn)圖》、《元代士兵作戰(zhàn)圖》。當(dāng)矛刺過來，當(dāng)大刀揮過來時，可以擋住自己的身體，也就是說，盾牌具有防御性功能。

三、探究了解盾牌的特點

（一）、設(shè)計盾牌的外形

1、欣賞古今中外的盾牌圖片，注意觀察盾牌的外形。師：隨著時代的變化，盾牌的形狀越來越多，材質(zhì)也越來越多，但是不管怎么變，都有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示三個盾牌的外形。

2、學(xué)生觀察得出是左右對稱（師板書）

3、請學(xué)生上臺演示剪制盾牌外形。（提示：盡可能多的把紙張利用起來，即外形要“飽滿”。）

4、師引導(dǎo)學(xué)生剪出其它的外形。（學(xué)生選擇自己喜歡的一個顏色剪一剪）

（二）、設(shè)計盾牌的圖案

過度：師：今天我們要做是一個威武的盾牌，但是光有外形，這個盾牌夠不夠威風(fēng)呀？顯然是不夠的，再加上一個威武的圖案，那么就能讓敵人看見了膽顫心驚

1、出示兩張老虎的形象，讓學(xué)生進行比較，哪個更適合做盾牌？

生回答：左面的適合，左圖五官夸張，表情兇狠；右圖面部表情平靜，不夠威武。

師：是啊，這個老虎表情兇狠，顯得很威武。下面我們就來把我們的盾牌變成——威武的盾牌。（板書：威武的）

2、感受生活中威武的形象

師：你在生活中見到過哪些威武的形象？（生：警察、獅子、頭上有“王”字的老虎……）

3、理解什么是威武的圖案

師：老師這里帶來了幾幅圖片（適時出示相關(guān)圖片：石獅子、獅頭的門環(huán)及老虎的威武形象。）

4、運用夸張變形的方法，使盾牌更威武

（1）師：你認為要顯得威武，關(guān)鍵是抓住哪個部位的變化？

動物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸張、變形”使盾牌更威武。（板書：夸張變形）

（2）改一改：師隨機板貼制作老虎的盾牌。老師覺得我剪的眼睛，嘴巴已經(jīng)很大了，但是還是覺得不夠威武，誰能把它變得更加威武？（學(xué)生改動： 把它的大眼睛，眉毛豎起來）

小結(jié)：所以我們貼的時候，為了讓盾牌更威武，要把眼睛豎起來貼。

（三）指導(dǎo)作業(yè)

1、色彩注意點。師：今天我們要做的盾牌是用彩紙來完成的，所以彩紙的選擇也很重要

師板演彩紙的選用：淡的底板，要用深色做五官。（明暗對比）

冷色的底板，要用暖色的做五官（冷暖對比）板書（顏色 鮮艷，對比強烈）

2、欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品，說說你喜歡哪個？為什么？

3、分組合作。師：這節(jié)課我們要兩人合作做一個威武的盾牌，先同桌商量一下你們要做個什么樣的盾牌？你們具體要怎么做？例如：顏色是？什么樣的眉、眼等等。生交流

4、藝術(shù)實踐

（1）、小組討論、分配每位同學(xué)的具體工作任務(wù)。（2）、課件顯示作業(yè)要求：

A、用虎頭的圖案來設(shè)計盾牌。（抓住老虎的特征）B、以彩色紙剪貼為主，裝飾盾牌的色彩要對比強烈。C、制作時要做好盾牌的手握部分。

5、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。

6、評價展示

制作完成后，兩人推選一位上臺舉著盾牌做各種威武的動作，集體評議哪些作品最威武。

四、總結(jié)延伸：

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們更深的認識了盾牌，老師希望大家在以后的生活中要學(xué)會保護自己，樹立起安全防范這面盾牌。

第二篇：《威武的盾牌》教案

《威武的盾牌》教案

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)人民美術(shù)出版社第六冊第十三

教材分析：為了激發(fā)學(xué)生的想象，開闊學(xué)生的知識面，在本節(jié)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料設(shè)計威武的盾牌的同時，加入更多的創(chuàng)意，提高學(xué)生的合作實踐能力，觀察和推理的能力。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

教學(xué)思路：在本節(jié)中加入過關(guān)的創(chuàng)意，使得本節(jié)更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點盾牌的優(yōu)點，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個特點震懾，教師示范，學(xué)生創(chuàng)作，點評，拓展（現(xiàn)代盾牌）

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度：通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術(shù)品的欣賞，了解獅子的特點。

知識技能：能大膽地運用不同材料表現(xiàn)具有不同個性的獅子。

過程方法：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣。

教學(xué)重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設(shè)計和創(chuàng)作。

教學(xué)難點：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。

教具準(zhǔn)備：剪刀，A4彩紙等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新：

情景導(dǎo)入，你們知道我喜歡三國演義里面的那個人物嗎？引出張飛做得夢境，神仙告訴他，他缺一把盾牌就能做到天下無敵了，出示題盾牌，但張飛不知道盾牌是什么，于是去請教諸葛亮，諸葛亮在紙上寫出來了盾字，問盾由那幾個部分組成的，通過字體的拆解和變化成圖像，表現(xiàn)出盾的動作，引出來盾牌的第一個特點：防御

二，發(fā)展階段

在了解盾牌的特點后張飛決定去買一把盾牌，于是來到了鎮(zhèn)子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質(zhì)和金屬的，這時候提出問題，選哪一個？通過討論讓孩子提出木質(zhì)盾牌和金屬盾牌的優(yōu)點和缺點，為后面如何把兩者結(jié)合打下基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生解決了把兩個的優(yōu)點結(jié)合起來的時候是選擇圖案，通過貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來同樣是老虎，選擇一個張開大嘴的老虎，為什么？在戰(zhàn)場時這樣的一個圖案會給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個特點。

三，新知階段

如何才能讓盾牌更加的威武？

提出這個問題時出示藝術(shù)概括的作品，通過對比，讓孩子理解通過夸張，變形，結(jié)合等等手法

教師示范，欣賞優(yōu)秀作品

四，創(chuàng)作階段

制作一個盾牌，要求創(chuàng)作夸張，構(gòu)圖飽滿，注意對細節(jié)的刻畫。

五，點評階段

把部分有代表性孩子的畫拿上講臺

自評，孩子提出自己的盾牌是什么動物的特征組成的，提出自己的通過什么樣的手法表現(xiàn)的盾牌

互評:評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創(chuàng)意，自己要學(xué)習(xí)他的那些東西

老師評價：作品中的創(chuàng)意是最重要的，一個好的創(chuàng)意是一幅畫的靈魂，接下來是線條的流暢度和涂色的均勻以及畫面的構(gòu)圖

四、拓展思維：

提出問題，盾牌除了繪畫的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？

第三篇：威武的盾牌說課稿

《威武的盾牌》說課稿 各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準(zhǔn)備從教材分析，學(xué)生分析，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)評價和課堂延伸六個方面加以說明。

一、教材分析：

1、內(nèi)容分析

本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學(xué)生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學(xué)到的知識自己動手創(chuàng)作盾牌。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作精神及創(chuàng)新意識。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小樹立自我防范意識，建立心中的盾牌。

3、教學(xué)重難點：

本課的重點我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進行設(shè)計和創(chuàng)作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計，還有就是怎樣在設(shè)計中體現(xiàn)盾牌的威武。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于表達自己的看法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、制作好的盾牌。

四、教學(xué)過程 ㈠、激趣導(dǎo)入

在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個問題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

1、學(xué)生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護自己”。

[設(shè)計意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)角色。其二，通過觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時間。]

2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學(xué)意圖：學(xué)生細心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，調(diào)動全員參與熱情，此時學(xué)生求知欲望強烈，教師能快速切入主題 ㈡、新授

1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱特點。教師課件出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀察找出其特點。[設(shè)計意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]

2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設(shè)計？ 學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩 [設(shè)計意圖：運用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計盾牌的形狀、圖案、色彩] ①、研究盾牌形狀。

學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學(xué)上前設(shè)計出盾牌的形狀當(dāng)板書。教師展示學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀，并播放課件看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學(xué)生思維.[設(shè)計意圖：在形狀的設(shè)計上由淺入深，為下個環(huán)節(jié)圖案設(shè)計做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計思維。] ②、探討圖案設(shè)計。

在剛才學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

[設(shè)計意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。] ③、色彩搭配。教師出示兩個盾牌。

問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過對比讓學(xué)生觀察，簡單明了的解決了在用色時學(xué)生會出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問題。

[設(shè)計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。] ㈢、播放課件，作品欣賞。

[設(shè)計意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價作品的優(yōu)缺點，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。] ㈣、藝術(shù)實踐

教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視

[設(shè)計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計出作品，增強學(xué)生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛。]

五、教學(xué)評價。

1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

[設(shè)計意圖：讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣。]

2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設(shè)計好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢，教師播放有戰(zhàn)爭氛圍的音樂。

[設(shè)計意圖：通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學(xué)隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

六、課堂延伸。

通過盾牌的延伸，讓學(xué)生運用“智慧”來防御和保護自己在心中建立起無形的盾牌。[設(shè)計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹立起自我保護的意識。]

第四篇：小學(xué)美術(shù)教案威武的盾牌教案

小學(xué)人美版第六冊

威武的盾牌

07美教 楊再忠

（一）、教材分析：

《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域。

盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。

我們很明顯地感受到編者的意圖：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”（美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)）。本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感，最重要的是通過盾牌這一渠道，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)

應(yīng)知：盾牌是防御性武器，設(shè)計盾牌應(yīng)從外形、色彩、等方面進行。

應(yīng)會：學(xué)習(xí)盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)

學(xué)習(xí)用簡單的材料美化生活，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識同時培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的認識和運用能力。

（三）、教學(xué)重點與難點：

重點：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點，根據(jù)現(xiàn)有的材料，并用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌。

難點：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。

（四）、教學(xué)用具：

教師：課件（內(nèi)有古代戰(zhàn)斗場面片段圖片、獸頭圖案多張、古代盾牌與描繪戰(zhàn)斗氛圍的音樂等）盾牌等。

學(xué)生：硬紙板、彩色紙、彩色筆或油畫棒、剪子、膠水或雙面膠等。

（五）、教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生用具，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

二、激趣導(dǎo)入：

1、師：老師給大家?guī)硪粋€故事———矛與盾的故事

【矛盾釋義】

語出《韓非子.難一》。

原文：楚人有賣盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又プ又埽稳?？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而立。

白話翻譯： 有個賣盾和矛的楚國人，夸他的盾說：“我的盾堅固無比任何鋒利的東西都穿不透它?！庇挚湟约旱拿f：“我的矛鋒利極了什么堅固的東西都能刺穿?！庇腥藛査骸坝媚拿瑏泶棠亩?，結(jié)果會怎么樣呢？”那人張口結(jié)舌一句話也答不出來。

本文告訴大家：自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。所以我們在生活中說話應(yīng)該合乎邏輯，做事要多動腦筋。生興致勃勃的聽并交流。

＜設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情景，在輕松的氣氛中，通過故事導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。＞

2、師：剛才在故事中我們說到了矛和盾，那么有沒有人知道矛是干什么的？

生：進攻敵人的刺擊武器。師：“盾”是什么，起了什么作用？

生1：盾是用一種堅硬的銅或鐵制作成的，用于擋住敵人射的箭。生2：自己的防御，使自己不受傷。

3、師：剛剛同學(xué)的回答很棒！看來同學(xué)們的語文功底也很棒！同學(xué)將得到老師準(zhǔn)備的小小獎勵——“金盾”獎?wù)拢?/p>

＜設(shè)計意圖：引導(dǎo)共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)角色。＞

4、師：今天，我們就一起學(xué)習(xí)“威武的盾牌”

出示課題――《威武的盾牌》 ＜設(shè)計意圖：引出課題。＞

三、探究學(xué)習(xí)：

1、師：你知道古人為什么將盾牌設(shè)計成弧形的？ 生：不易打破，扎實，堅固，美觀?

師：你知道什么叫威武嗎？你在生活中見到過哪些威武的形象？ 生1：老師，我覺得警察威武。生2：我認為動物中的大獅子威武！生3：頭上有“王”字的老虎……

師：老師這里帶來了幾幅圖片，（適時出示相關(guān)圖片：石獅子、獅頭的門環(huán)及老虎的威武形象。）

生驚呼：哇——啊——

＜設(shè)計意圖：與實際生活相聯(lián)系，理解“威武”。＞

2、師：老師這里有兩個盾牌，你感覺哪一個盾牌更威武？為什么？（出示兩張獸頭盾牌圖片，左圖面部表情平靜；右圖五官夸張，表情兇狠。）

生欣賞并談感受：

生1：我覺得右邊紅色的盾牌更威武，因為它尖尖的大牙都呲出來了！

生2：還有它的眼睛瞪得都圓了！都變圓了！生3：它的眉毛都立起來了！

生4：還有它額頭的“王”字，很威風(fēng)?！?/p>

3、師總結(jié)：動物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸張、變形”使盾牌更威武。

（板書：夸張變形）

＜設(shè)計意圖：指出本課教學(xué)方向：“獸頭盾牌”；通過對比，進一步理解“威武”；

總結(jié)“威武的盾牌”要點：夸張、變形。＞

四、實踐創(chuàng)作：

1、師：老師這里帶來了其它小朋友做的盾牌，請你猜猜它是怎么做的？

生一邊興致勃勃的欣賞，一邊討論制作方法。師：把你猜到的做法講給大家聽聽。生1：把動物的五官貼上去。生2：畫好再貼……

生3：先剪盾牌的形狀，再把五官剪好貼上去，最后加后面的把手。

（“金盾”獎?wù)陋剟?，并請他再講一次。）

＜設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)現(xiàn)制作方法，由學(xué)生來總結(jié)，學(xué)生的看法得到教師的認可和表揚，比教師總結(jié)效果好。＞

2.老師這里還有更多的盾牌，咱們大家一起來學(xué)習(xí)，看看他們哪里做的好。

（出示更多的盾牌圖片）

學(xué)生與老師共同欣賞，邊議論“夸張、變形”做的好的地方。＜設(shè)計意圖：開闊眼界，豐富創(chuàng)作元素，為學(xué)生的創(chuàng)作打開思路。＞

4、師：這節(jié)課每組要做一個威武的盾牌，下面，請每組同學(xué)先研究一下，你們要做個什么樣的盾牌？ 生小組研究，討論。

師：現(xiàn)在就請你把想法說給大家聽一聽。生1：我們組要做個特別嚇人的盾牌，……

師：請問，你們具體要怎么做？例如：顏色是？什么樣的眉、眼等等。同組學(xué)生2補充：藍色的臉、紅色的“王”字、又大又圓的眼睛、大尖牙、還有臉上加上一道X形的疤，象電視里的兇狠的人都有疤的。＜設(shè)計意圖：交流看法，養(yǎng)成動手制作之前先思考的好習(xí)慣。＞

5、師：相信你們一定做得好！

請大家拿出準(zhǔn)備好的工具和材料開始制作，比一比，哪組做得又快又好！

生小組合作，明確分工，組長安排好任務(wù)。

＜設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好合作習(xí)慣。＞

6、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

（師表揚好的做法、創(chuàng)意，及時解決出現(xiàn)的問題。）

＜設(shè)計意圖：動手、合作、自主創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與提高。＞

五、展示評價：

1、將部分作品展示，學(xué)生在座位上議論。

2、師：你最欣賞哪一個盾牌？你認為他哪里做的好？

生1：老師，我認為第三個做的好，因為它的眼睛特別圓，眉毛立著，再額頭上還有老虎的“王”字。

生2：我覺得他的顏色用的好，特別鮮艷。師：這是哪一組的作品？

請組長到前面來，介紹自己組的作品“你認為哪里最棒”！生：我也認為我們的眼睛做的好，“王”字加的好看，盾牌更威武了。師：表現(xiàn)很好，你們組每個人都將得到“金盾”獎?wù)拢?/p>

（師給受到大家盛贊的作品制作人頒發(fā)“金盾”獎?wù)?。）大家掌聲鼓勵?/p>

＜設(shè)計意圖：挖掘閃光點，使學(xué)生意識到合作的重要性，學(xué)生獲得成功的情感體驗。＞

六、總結(jié)延伸：

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，我們的祖先運用自己的智慧還創(chuàng)造出許多了不起的兵器。

有興趣的同學(xué)下課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。

生：“好――啊――”。

＜設(shè)計意圖：將課堂興趣延伸到課外，有助于學(xué)生更多地介入信息交流，有助于學(xué)生對我們的祖先有更正確與全面的了解，并為之感到驕傲與自豪，更有助于培養(yǎng)學(xué)生勇與探索的心理品質(zhì)。＞

第五篇：《威武的盾牌》教學(xué)反思（范文模版）

第七課、《威武的盾牌》教學(xué)反思

《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。

本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

在導(dǎo)入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動情景教學(xué)，播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)角色。

然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。

然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。通過有序的分工合作，進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學(xué)生各抒己見增強了學(xué)生的安全、防范意識。

這堂課上完，從學(xué)生的作品反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，前半部分的導(dǎo)課和盾牌介紹時間過長，導(dǎo)致學(xué)生動手制作時間不足；學(xué)生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，大多是自己一個人獨立完成，導(dǎo)致時間不夠部分學(xué)生未能完成作品，另外學(xué)生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)和時間的把控；教學(xué)方法過于單

一、直白，應(yīng)加強藝術(shù)性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個美術(shù)教育活動更加生動有趣！