第一篇：《威武的盾牌》的教學(xué)反思

《威武的盾牌》這個(gè)課是屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，設(shè)計(jì)本課目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫(huà)的變現(xiàn)形式，創(chuàng)造各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

成功之處：

首先，一節(jié)課整體紀(jì)律很好，沒(méi)有為了組織紀(jì)律而浪費(fèi)時(shí)間；其次是孩子們?cè)谡n堂上很放得開(kāi)，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專(zhuān)注威武形象的特點(diǎn)，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學(xué)生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，這也是我所要的結(jié)果，但是，忽然就有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師我覺(jué)得第二個(gè)更威武?！蔽倚念^一怔，出乎我的意料了，我有些擔(dān)心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問(wèn)：“ 能告訴 老師為什么嗎？”他大聲回答：“因?yàn)槲矣X(jué)得它很憂郁沉默，或許在醞釀著什么！”我表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)也為他的勇氣而高興，第三個(gè)閃光點(diǎn)是每一次手工課第一課時(shí)都做不完，但在快下課時(shí)我們要評(píng)比，然后總結(jié)、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因?yàn)楹⒆幼龅脚d致上就停下來(lái)，所以評(píng)比，總結(jié)，拓展，后面這些環(huán)節(jié)都特別難進(jìn)行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節(jié)課上，我們卻做得非常成功。

不足之處：

其一，講的有些多，動(dòng)手時(shí)間少，所以大多學(xué)生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，還是我強(qiáng)調(diào)的少了；其三，沒(méi)有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應(yīng)該是龐大的，以至于在問(wèn)到你見(jiàn)過(guò)什么威武形象時(shí)，孩子們說(shuō)出了蜈蚣等小動(dòng)物；其四，在出示一張很夸張的老虎圖片時(shí)，我想讓學(xué)生說(shuō)出用了“夸張”手法，而孩子們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但我也忘了引導(dǎo)其說(shuō)出來(lái)，以至于環(huán)節(jié)就略過(guò)去了；其五，評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來(lái)，先自己說(shuō)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)困惑，然后讓大家評(píng)誰(shuí)的作品更威武，但是當(dāng)時(shí)時(shí)間有些不夠了，于是我直接拿起好些作品，我做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，然后就拓展部分了。

總體上每一節(jié)課都在不斷的進(jìn)步，在講的時(shí)間上還有點(diǎn)長(zhǎng)，但我也做了大量調(diào)整，我特意做了一個(gè)半成品演示，這樣孩子們就沒(méi)有把眼睛鼻子等畫(huà)小了，而且顏色搭配的也很棒，速度也有明顯進(jìn)步。

第二篇：《威武的盾牌》課堂教學(xué)反思

在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前，我建議學(xué)生準(zhǔn)備較大點(diǎn)的白板紙，但是還是有不少同學(xué)帶來(lái)的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學(xué)習(xí)創(chuàng)作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點(diǎn)創(chuàng)意也就很不錯(cuò)了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來(lái)的材料進(jìn)行自主大膽的設(shè)計(jì)。

在欣賞了眾多盾牌之后，學(xué)生們開(kāi)始創(chuàng)作。這節(jié)課是要做一個(gè)比較“實(shí)用”的盾牌，讓學(xué)生充分體驗(yàn)盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng)作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿(mǎn)了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學(xué)生充分感受了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

在完成作品后，出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，有的學(xué)生忘記了自己制作的是紙質(zhì)的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時(shí)，便輕而易舉地破掉了。此后，因?yàn)樗鶐Р牧系南拗疲贈(zèng)]有適合的材料可供繼續(xù)制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來(lái)。一會(huì)撕，一會(huì)粘，一會(huì)又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生們接著進(jìn)行跟盾牌相配的面具設(shè)計(jì)呢？此話一出，學(xué)生們立即積極響應(yīng)，興致比剛才更高。只見(jiàn)有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個(gè)人一起設(shè)計(jì)一組面具，只一會(huì)功夫，學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，在玩樂(lè)中感受了造型設(shè)計(jì)的神奇，感受了創(chuàng)作的樂(lè)趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng)作的情感。當(dāng)然了，下課時(shí)提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。

這節(jié)課，后面的環(huán)節(jié)是個(gè)意外，但卻像個(gè)奇妙的小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果，覺(jué)得這樣的課更加成功。整節(jié)課時(shí)間安排上比較緊湊，但每個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精煉，致使課堂展示評(píng)價(jià)部分比較倉(cāng)促，今后還應(yīng)注意課堂生成性教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

學(xué)生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中的喜悅和收獲，今后應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果，通過(guò)展評(píng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的自信與成就感。

第三篇：《威武的盾牌》教學(xué)反思（范文模版）

第七課、《威武的盾牌》教學(xué)反思

《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊(cè)中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。

本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

在導(dǎo)入部分我通過(guò)中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動(dòng)情景教學(xué)，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。

然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工合作，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。

這堂課上完，從學(xué)生的作品反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，前半部分的導(dǎo)課和盾牌介紹時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手制作時(shí)間不足；學(xué)生在制作時(shí)沒(méi)有很好的選擇合作的方式來(lái)完成作品，大多是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致時(shí)間不夠部分學(xué)生未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)和時(shí)間的把控；教學(xué)方法過(guò)于單

一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣！

第四篇：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案

《威武的盾牌》

黃陂街小學(xué) 阮洪

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解在冷兵器時(shí)代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。

2、結(jié)合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對(duì)盾牌進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。

難點(diǎn)： 讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。教具準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？學(xué)生回答。

古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對(duì)手，你怎么去保護(hù)自己的生命呢？學(xué)生回答：用盾牌。

引出課題——威武的盾牌，今天我們就來(lái)做一面威武的盾牌。

二、講授新課

1、欣賞課件：

思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點(diǎn)？ A、以長(zhǎng)方形為基礎(chǔ)，略做改動(dòng)。B、弧線形的造型（為什么是弧線形的）

2、小組討論：

（1）如果要你設(shè)計(jì)，打算設(shè)計(jì)什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。

小結(jié)：因?yàn)槎芘频耐庑问亲笥覍?duì)稱(chēng)的，所以可以先對(duì)折，然后再剪出外形。（提醒學(xué)生盾牌和面具的區(qū)別：盾牌沒(méi)有鏤空）

（2）盾牌的圖案設(shè)計(jì)有什么樣特點(diǎn)？給你什么樣的感受？

小結(jié)：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺(jué)效果，使盾牌給人的感覺(jué)很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機(jī)會(huì)。

（3）你見(jiàn)過(guò)哪些威武的形象？你覺(jué)得怎樣的盾牌才威武？

小結(jié)：看來(lái)，夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。

3、欣賞，深化認(rèn)識(shí)。

（1）下面讓我們?cè)偃バ蕾p一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來(lái)表現(xiàn)威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）

（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）

4、制作方法

（1）設(shè)計(jì)外形，剪出外形。（2）畫(huà)出五官。（3）添加裝飾物。

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）

五、作品展評(píng)。

（1）教師選取或?qū)W生自己主動(dòng)拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。

（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）（2）評(píng)出最具威武感的盾牌。

（3）通過(guò)努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。

六、課后延伸

討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來(lái)制作。

板書(shū)： 威武的盾牌

外形：長(zhǎng)方形 變形 圖案：圖形夸張

色彩鮮艷

課后反思：

《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

在導(dǎo)入部分我通過(guò)描述古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，引出盾牌是用來(lái)保護(hù)戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——制作威武的盾牌。

然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。

在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如：學(xué)生在制作時(shí)沒(méi)有很好的選擇合作的方式來(lái)完成作品，都是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致因時(shí)間不夠未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

第五篇：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠簡(jiǎn)單了解盾牌的作用，掌握設(shè)計(jì)盾牌應(yīng)從外形、色彩、圖案紋樣等方面進(jìn)行。

2、能夠運(yùn)用色卡紙和生活中的廢舊材料通過(guò)小組合作制作出一個(gè)威武的盾牌。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)材料，進(jìn)行盾牌的設(shè)計(jì)和制作。教學(xué)難點(diǎn)：盾牌外形、色彩、圖案紋樣的新穎。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段：

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了《滿(mǎn)城盡帶黃金甲》中的一段2分鐘的片斷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看片斷的同時(shí)注意觀察什么武器在影片中起了巨大作用？ 生1：刀、劍 師：還有嗎？ 生：盾牌

師：同學(xué)們觀察的都非常仔細(xì)。那這節(jié)課我們重點(diǎn)研究一下盾牌。那古代的盾牌給你一種什么感覺(jué)呢？ 生：威武

師：那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《威武的盾牌》（出示課題）

二、主題探究：

師：首先老師要考考同學(xué)們，我這里有2張古代盾牌的圖片（播放圖片）誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一下這2個(gè)盾牌圖案給你的感覺(jué)是什么？ 生1：可怕 生2：威武

師： 那為什么古代的人們要把盾牌設(shè)計(jì)的威武、可怕呢？ 生1：讓敵人害怕……

師：原來(lái)盾牌除了防御作用之外，還有一個(gè)非常重要的作用，那就是讓敵人看到之后有一種膽戰(zhàn)心驚的感覺(jué)，從氣勢(shì)上先打敗敵人。那你是從哪些地方看出它威武、可怕的呢？ 生1：眼睛圓起來(lái) 生2;有大尖牙……

師：同學(xué)們說(shuō)的都非常的好。眉毛豎起、眼角吊起、眼睛圓圓的、有可怕的大尖牙，這樣的形象很威武、可怕。那老師這里有幾個(gè)盾牌，我們分別來(lái)看一下它是用什么材料做的？（逐一貼到黑板上）。生1：卡紙 生2：……

師：你還能想出其它的材料來(lái)表現(xiàn)盾牌嗎？ 生各抒己見(jiàn)。

師：原來(lái)我們可以除了用卡紙之外，還可以用生活中的各種廢舊材料我裝飾我們的盾牌。那下面我們?cè)賮?lái)觀察一下他們分別是什么形狀呢？（生欣賞）師：誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一下？

生1：（舉起作品）圓形。生2： 方形。

師:那除了這些形狀，你還能想出和這些不一樣的外形嗎？（各抒己見(jiàn)）生：各抒己見(jiàn)。

師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好。原來(lái)我們可以剪出更多的外形，并用生活中的一些廢舊材料來(lái)裝飾我們的盾牌。那下面我們來(lái)做一個(gè)小活動(dòng)（出示：我剪你貼），我首先剪一個(gè)外形，然后請(qǐng)同學(xué)用這些眼睛、鼻子、嘴巴貼出一個(gè)威武的形象。首先，我要剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)的外形，誰(shuí)能給我想個(gè)辦法又快又好? 生：對(duì)折。

師：對(duì)折。很好，謝謝你。（演示）首先我豎對(duì)折，然后我在這張4開(kāi)的卡紙上剪一個(gè)最大限度的外形，也就是說(shuō)能剪多大我就剪多大。我先減去上面一個(gè)大的弧形，然后把多余的角去掉。那為了讓我的外形更威武，我可以在邊上剪出2個(gè)小弧形。（展開(kāi)）同學(xué)們看，一個(gè)外形是不是很快出來(lái)了。下面我再找2個(gè)同學(xué)上來(lái)在這個(gè)外形上，用這些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒來(lái)貼出一個(gè)威武的形象？（找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼）生：上臺(tái)貼（其它同學(xué)可出謀劃策）師：非常的棒。那你還有更好的建議嗎？ 生：各抒己見(jiàn)。師：（現(xiàn)場(chǎng)操作）一個(gè)威武的盾牌出來(lái)了。我看同學(xué)們已經(jīng)忍不住自己想做一個(gè)了。下面三個(gè)人一個(gè)小組，按照分工誰(shuí)做眉毛眼睛、誰(shuí)做鼻子嘴巴、誰(shuí)剪盾牌外形合作完成一個(gè)威武的盾牌。最后哪個(gè)小組制作的好、紀(jì)律好，下課后老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)寶劍，讓你們的盾牌更威武。（幻燈出示作業(yè)要求并播放音樂(lè)）

學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。（在指導(dǎo)過(guò)程中講解：為了你的盾牌使用方便，你們需要在背面加一個(gè)把手）講評(píng)過(guò)程：

兩組上臺(tái)一塊展示，其它小組學(xué)生說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)，最后教師配上寶劍做一個(gè)威武的姿勢(shì)。（出示幻燈：我做小武士）總結(jié)、拓展階段：

今天同學(xué)們做的盾牌都很威武，讓人有一種望牌生威的感覺(jué)。那生活中，我們也要樹(shù)立起自己的盾牌，有防范意識(shí)，保護(hù)好自己。最后老師布置一個(gè)任務(wù)：利用課余時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們了解在現(xiàn)代生活中盾牌的用途。