第一篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被更多地應(yīng)用到各行各業(yè)中，促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展。語文教學(xué)這項(xiàng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，因?yàn)閿?shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂趣和內(nèi)涵。

總結(jié)我在教學(xué)中使用數(shù)字資源的情況，我覺得它為語文教學(xué)帶來了許多的便利。例如，幫助教師生動的導(dǎo)入新課，為課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、逼真的意境，幫助學(xué)生理解抽象難懂的內(nèi)容，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂內(nèi)容含量等，數(shù)字資源顯示了它卓越的功能。第一 數(shù)字資源能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長時間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。數(shù)字資源上有許多優(yōu)質(zhì)的資源。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。原本抽象的內(nèi)容變得生動了，原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣了，原本單一的教學(xué)變得豐富多彩了。學(xué)生從語文課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們盼望下一節(jié)語文課有更精彩的內(nèi)容。他們對語文課由無奈變成了期待，由被動變成了主動。

第二 數(shù)字資源能激發(fā)思維，釋疑解難

在沒有數(shù)字資源的時候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導(dǎo)入新課。但是，老師講的再精彩，再生動，也很難再現(xiàn)當(dāng)時的情景，無法使學(xué)生深切感受到老師講解的內(nèi)容。尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說和做》、《最后一課》、《木蘭詩》、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音。可以更形象的了解課文的背景，也能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時候，學(xué)生通過課件，了解了故事發(fā)生的背景是普法戰(zhàn)爭，了解了作者創(chuàng)作這篇小說的目的，為更好的學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的時候，學(xué)生通過視頻，通過圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、英雄事跡，木蘭的形象鮮活的出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。學(xué)生不再覺得木蘭很遙遠(yuǎn)，很陌生，而真的覺得她是一個性格活潑，個性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時，幾張端午節(jié)的圖片立刻就把學(xué)生帶入到端午的氣氛中，學(xué)生似乎已經(jīng)嗅到了端午的氣息，學(xué)生立刻就對學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)《斑羚飛渡》時，學(xué)生對飛渡的場景難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我就采用了動畫的形式再現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對面，老斑羚卻葬身懸崖時，學(xué)生無不為之感動。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。面對一些篇幅較長的課文，要想在有限的時間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過去和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生思考“羅布泊的過去和現(xiàn)在是怎樣的？”這一問題。這樣，學(xué)生看到對比鮮明的畫面，就會踴躍發(fā)言?！斑^去牛羊歡歌、綠林環(huán)繞、河流清澈，現(xiàn)在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會脫口而出。而且這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握了課文內(nèi)容，也對環(huán)保有了更高層次的認(rèn)識，增強(qiáng)了使命感，遷移拓展時對身邊的環(huán)境問題能夠暢所欲言。

第三 數(shù)字資源提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，但是，數(shù)字資源的使用，很好的解決了這個問題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。其次，因?yàn)檎n件的使用，老師課堂上大大減少了書寫的內(nèi)容，老師無形中可以講解更多的內(nèi)容，還可以做更多的練習(xí)。最后，學(xué)生通過豐富的課堂形式，不但學(xué)到了知識，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《從百草園到三味書屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答百草園是我的樂園的原因以及對百草園的景物描寫的分析時，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍。學(xué)完《音樂巨人貝多芬》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描寫一個熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評。使學(xué)生有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。第四 數(shù)字資源使語文活動課更精彩

有了數(shù)字資源，語文活動課上，學(xué)生不但可以看到豐富多彩的內(nèi)容，更可以利用多媒體展示自己活動的成果。例如在《戲曲大舞臺》的活動課中，學(xué)生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識。同時，同學(xué)們還展示了自己搜集到的戲曲節(jié)目，大家興趣盎然，這堂課上的生動活潑。在《我愛我家》的活動課上，學(xué)生利用多媒體展示了許多有關(guān)家的圖片，有人類世界的，還有動物世界的。一張張其樂融融的照片，讓學(xué)生感受到了家的溫暖。尤其有些學(xué)生還展示了自己一家人的照片，向同學(xué)們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對幸福的理解，學(xué)生更深切地感受到家對一個人的重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環(huán)境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛自己的父母、愛自己的家。一個心中有愛的人，一定會成為一個善良的人，他也會把這種愛傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽光。豐富多彩的內(nèi)容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂觀的態(tài)度面對生活，要像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅(jiān)強(qiáng)樂觀的面對生活，鼓起生活的風(fēng)帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動課中，學(xué)生通過視頻了解了月球的知識，人類探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天科學(xué)家，讓人類的探月活動更進(jìn)一步?！冻酥魳返某岚颉返幕顒诱n上流淌著一首首美妙的樂曲，有傳統(tǒng)樂曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，還有學(xué)生最喜歡的流行歌曲。音樂帶走了學(xué)生的煩惱，帶來了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學(xué)生想要做貝多芬，譜寫出一首首動聽的曲子，有些學(xué)生要像周杰倫一樣，做一個才華橫溢的歌手。在這樣的活動中，學(xué)生開闊了視野，進(jìn)入到更廣闊的世界，他們的激情被點(diǎn)燃，夢想插上了翅膀。

我們的數(shù)字資源是如此的豐富多彩，它帶給學(xué)生的不僅僅是一節(jié)課，而是一次次生動的、鮮活的教育，一次次快樂的體驗(yàn)，一次次情感的升華，它給中學(xué)生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數(shù)字資源有更多精彩的內(nèi)容，讓我們的學(xué)生更喜歡我們的語文課。

現(xiàn)在，我們不斷的提倡教育的現(xiàn)代化，數(shù)字資源的使用改善了語文教育的現(xiàn)狀，增加了語文教學(xué)的手段。但是，數(shù)字資源使用過程中也要注意幾個問題：要實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與語文教學(xué)的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，讓數(shù)字資源成為老師和學(xué)生的得力助手。其次，要合理安排使用數(shù)字資源，或用其導(dǎo)入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點(diǎn)知識內(nèi)容，或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的課文，就沒有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué)生，以收到最佳效果.最后，數(shù)字資源要簡單實(shí)用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。語文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動畫等于一身的雙向媒體；它以生動逼真的音像效果、色彩鮮艷的動態(tài)視頻、靈活快捷的交互手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)參與情景，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被更多地應(yīng)用到各行各業(yè)中，促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展。語文教學(xué)這項(xiàng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，因?yàn)閿?shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂趣和內(nèi)涵。

總結(jié)我在教學(xué)中使用數(shù)字資源的情況，我覺得它為語文教學(xué)帶來了許多的便利。例如，幫助教師生動的導(dǎo)入新課，為課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、逼真的意境，幫助學(xué)生理解抽象難懂的內(nèi)容，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂內(nèi)容含量等，數(shù)字資源顯示了它卓越的功能。

第一 數(shù)字資源能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長時間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。數(shù)字資源上有許多優(yōu)質(zhì)的資源。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。原本抽象的內(nèi)容變得生動了，原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣了，原本單一的教學(xué)變得豐富多彩了。學(xué)生從語文課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們盼望下一節(jié)語文課有更精彩的內(nèi)容。他們對語文課由無奈變成了期待，由被動變成了主動。第二

數(shù)字資源能激發(fā)思維，釋疑解難

在沒有數(shù)字資源的時候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導(dǎo)入新課。但是，老師講的再精彩，再生動，也很難再現(xiàn)當(dāng)時的情景，無法使學(xué)生深切感受到老師講解的內(nèi) 容。尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說和做》、《最后一課》、《木蘭詩》、《艱難的國運(yùn)與雄健的 國民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音。可以更形象的了解課文的背景，也能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時候，學(xué)生通過課件，了解了故事發(fā)生的背景是普法戰(zhàn)爭，了解了作者創(chuàng)作這篇小說的目 的，為更好的學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的時候，學(xué)生通過視頻，通過圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、英雄事跡，木蘭的形象鮮 活的出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。學(xué)生不再覺得木蘭很遙遠(yuǎn)，很陌生，而真的覺得她是一個性格活潑，個性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時，幾張端午節(jié)的圖片立刻就把學(xué)生帶入到端午的氣氛中，學(xué)生似乎已經(jīng)嗅到了端午的氣 息，學(xué)生立刻就對學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)《斑羚飛渡》時，學(xué)生對飛渡的場景難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我就采用了動畫的形式再 現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對面，老斑羚卻葬身懸崖時，學(xué)生無不為之感動。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動接受的 靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙 地化解了。面對一些篇幅較長的課文，要想在有限的時間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的 仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過去和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生思考“羅布泊的過去和現(xiàn)在是怎樣的？”這一問題。這樣，學(xué)生看到對比鮮明的畫面，就會踴躍發(fā)言?！斑^去牛羊歡歌、綠林環(huán)繞、河流清澈，現(xiàn)在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會脫口而出。而且這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握了課文內(nèi)容，也對環(huán)保有了更高層次的認(rèn)識，增強(qiáng)了使命感，遷移拓展時對身邊的環(huán)境問題能夠暢所欲言。

第三

數(shù)字資源提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，但是，數(shù)字資源的使用，很好的解決了這個問題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。其次，因?yàn)檎n件的使用，老師課堂上大大減少了書寫的內(nèi)容，老師無形中可以講解更多的內(nèi)容，還可以做更 多的練習(xí)。最后，學(xué)生通過豐富的課堂形式，不但學(xué)到了知識，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教 《從百草園到三味書屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答百草園是我的樂園的原因以及對百草園的景物描寫的分析時，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑 板上板書快了好幾倍。學(xué)完《音樂巨人貝多芬》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描寫一個熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評。使學(xué)生有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投 入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容 的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。第四

數(shù)字資源使語文活動課更精彩

有了數(shù)字資源，語文活動課上，學(xué)生不但可以看到豐富多彩的內(nèi)容，更可以利用多媒體展示自己活動的成果。例如在 《戲曲大舞臺》的活動課中，學(xué)生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識。同時，同學(xué)們還展示了自己搜集到的戲曲節(jié)目，大家興 趣盎然，這堂課上的生動活潑。在《我愛我家》的活動課上，學(xué)生利用多媒體展示了許多有關(guān)家的圖片，有人類世界的，還有動物世界的。一張張其樂融融的照片，讓學(xué)生感受到了家的溫暖。尤其有些學(xué)生還展示了自己一家人的照片，向同學(xué)們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對幸福的理解，學(xué)生更深切地感受到家對一個人的 重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環(huán)境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛自己的父母、愛自己的家。一個心中有愛的人，一定會成為一個善良的 人，他也會把這種愛傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽光。豐富多彩的內(nèi)容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂觀的態(tài)度面對生活，要 像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅(jiān)強(qiáng)樂觀 的面對生活，鼓起生活的風(fēng)帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動課中，學(xué)生通過視頻了解了月球的知識，人類探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天 科學(xué)家，讓人類的探月活動更進(jìn)一步?！冻酥魳返某岚颉返幕顒诱n上流淌著一首首美妙的樂曲，有傳統(tǒng)樂曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運(yùn)交響 曲》，還有學(xué)生最喜歡的流行歌曲。音樂帶走了學(xué)生的煩惱，帶來了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學(xué)生想要做貝多芬，譜寫出一首首動聽的曲子，有些學(xué)生要 像周杰倫一樣，做一個才華橫溢的歌手。在這樣的活動中，學(xué)生開闊了視野，進(jìn)入到更廣闊的世界，他們的激情被點(diǎn)燃，夢想插上了翅膀。

我們的數(shù)字資源是如此的豐富多彩，它帶給學(xué)生的不僅僅是一節(jié)課，而是一次次生動的、鮮活的教育，一次次快樂的 體驗(yàn)，一次次情感的升華，它給中學(xué)生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數(shù)字資源有更多精彩的內(nèi)容，讓我們的學(xué)生更喜歡我 們的語文課。

現(xiàn)在，我們不斷的提倡教育的現(xiàn)代化，數(shù)字資源的使用改善了語文教育的現(xiàn)狀，增加了語文教學(xué)的手段。但是，數(shù)字 資源使用過程中也要注意幾個問題：要實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與語文教學(xué)的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，讓數(shù)字資源成為老師和學(xué)生的得力助手。其 次，要合理安排使用數(shù)字資源，或用其導(dǎo)入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點(diǎn)知識內(nèi)容，或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時 則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的課文，就沒有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué) 生，以收到最佳效果.最后，數(shù)字資源要簡單實(shí)用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。語文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動畫等于一身的雙向媒體；它以生動逼真的音像效果、色彩鮮艷的動態(tài)視頻、靈活快 捷的交互手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)參與情景，激發(fā)學(xué)生的主動性和積 極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三篇：數(shù)字資源在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

焦村鎮(zhèn)紀(jì)家莊小學(xué) 教師 李倩紅

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了我們的課堂。在課堂教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、目的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的作用。，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為教學(xué)改革的必然趨勢。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)興趣

上新課伊始，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。

1、用音頻資源，強(qiáng)化聽覺感受。如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因?yàn)橐魳肥情_啟人們情感閘門的鑰匙。

如：教學(xué)二年級《山寨》一課時，課的伊始我播放了配音樂教室里安靜極了，學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞圖片，我不失時機(jī)地提問“你們知道這是哪里的景色嗎……”這種視聽結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2、用視頻資源，激發(fā)情感升華

感情對人的認(rèn)識和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來直接教學(xué)，以更好地激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來完成教學(xué)任務(wù)。如，有一次詞語教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語，如“層巒聳翠”、“疊翠流金”、“秋高氣爽”等。這些詞語所描繪的景色很美，我努力地用語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生想象那種景色，甚至還在黑板上畫了景物，以

求學(xué)生更形象地理解?？墒牵S多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我，期待著更進(jìn)一層的講解。此時我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好?。∠抡n了，我馬上從遠(yuǎn)教網(wǎng)中查出了許多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片，將圖片拿到教室展示，讓學(xué)生們看景學(xué)詞，學(xué)生們一邊看著一幅幅美麗的圖片，一邊聽著筆者的講解，表現(xiàn)出一臉的釋然。除此之外，我們還可以把遠(yuǎn)程教育資源和課文配套的習(xí)題精選、優(yōu)秀作文等類的文章，經(jīng)過自己的篩選打印，張貼于教室專欄，時時更新，讓學(xué)生把它作為學(xué)習(xí)語文知識的窗口，以此來拓展學(xué)生知識，二、充分利用空中課堂彌補(bǔ)課堂上的不足

在課堂上有的學(xué)生或許沒有聽明白和不清楚，還有沒有解決的問題，我讓學(xué)生利用課下時間，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的 空中課堂來來解決問題。教給學(xué)生打開教育網(wǎng)，點(diǎn)擊空中課堂，就可以看到你在課上學(xué)到的文章和課，再看看就可以解決你解決不了的問題了。

開通家校通，加強(qiáng)了教師與家長、學(xué)生的交流。我讓學(xué)生和家長在家里利用網(wǎng)絡(luò)和教師交流，利用郵箱給老師發(fā)郵件和留言，把不明白的問題及時反映給教師，教師及時解答疑難。學(xué)生利用QQ和教師及時交流，把在校沒有解決的問題及時解決，通過農(nóng)遠(yuǎn)資源加強(qiáng)了學(xué)生、家長和教師、學(xué)校的交流，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

1、興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是能力的源泉，是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在語文課堂教學(xué)中，教師可以深入挖掘教材中審美因素，運(yùn)用音樂、動畫、制作成多媒體信息技術(shù)課件，描述意趣橫生的場景，創(chuàng)設(shè)一種情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動。

文章是以“言”表情，語言文字是表達(dá)情感的載體，只有讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情景，才能使他們真正受到熏陶感染，審情于文，有助于他們對語言表層意思的理解，使他們產(chǎn)生頓悟，提高他們對文章的理解能力。例如：教學(xué)二年級上冊課文《丁丁冬冬學(xué)識字

（一）》時，我向?qū)W生演示了多媒體信息技術(shù)課件（即互聯(lián)網(wǎng)上搜集北京的名勝古跡的圖片）再配以清悠的音樂對全文進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生情緒一下子漲了起來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨著音樂讓自己再次漫游于北京

名勝古跡內(nèi)，并劃出他們品味的好詞妙句?？梢?，恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)信息，使用多媒體手段，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，從而獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力，理解力等。

2、直觀呈現(xiàn)、把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化。

網(wǎng)絡(luò)信息可以創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性為一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景。小學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會在某一點(diǎn)上“卡殼”甚至形成錯誤的概念，我在教學(xué)時，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，通過多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，使學(xué)生的多種感觀同時受刺激，克服認(rèn)知障礙，主動去獲取、去體驗(yàn)，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

例如：《瀑布》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文說瀑布的特點(diǎn)。課文的語言文字比較難懂，學(xué)生交流時雖然能模仿課文對瀑布的特點(diǎn)進(jìn)行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現(xiàn)代化為教學(xué)手段，通過多媒體播放課件，即遠(yuǎn)景和近景的瀑布飛流下來的時壯觀情景，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點(diǎn)詞語，并感受瀑布的磅礴氣勢，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

四、創(chuàng)設(shè)意境，孕育美感

小學(xué)語文大多數(shù)課文包含了語言美，自然美、色彩美和人格美等類的因素，利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行語文輔助教學(xué)，可將這些美的因素更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速、準(zhǔn)確地把握，從而受到美的陶冶，提高美的感受。

1、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國的山河美。

小語教材中有許多寫景的優(yōu)美課文，從不同的角度對祖國美麗的自然風(fēng)光，民族建筑、悠久的歷史文化等方面作了深刻的描述。如：北京的頤和園、雄姿萬千的天門山、廬山，那景色迷人的張家界等等，學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，因此，在教學(xué)中就網(wǎng)絡(luò)信息利用憑借多媒體電腦無比強(qiáng)大功能，跨越時間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受、直覺體驗(yàn)自然美，引導(dǎo)學(xué)生審美情趣，激發(fā)愛國熱情。

2、聲畫結(jié)合，品析詞句，體味語言美

語文課本中有許多文章出自名家之手，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實(shí)感人等都體現(xiàn)了文章的語言美。

高洪波的《楊樹之歌》一文，我把文章的第一小節(jié)文字以詩的形式打出來，并配上古箏曲，進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確、生動、形象、從中受到語言美的熏陶。

總之，在實(shí)踐與摸索中，我深刻感覺到小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，同時學(xué)生掌握了許多學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)的能力。遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。改變了古老而傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取得了驚人的成效。然而，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時也是教無定法。因此，我們要科學(xué)地結(jié)合該班的實(shí)際情況，取舍整合，做到巧秒地用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的全能素質(zhì)，真正體現(xiàn)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源作用與價(jià)值。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

牟定縣青龍中心小學(xué)新甸完小教師：滕紹富

遠(yuǎn)程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學(xué)提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學(xué)資源，遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容涉及各科教學(xué)資源、教師發(fā)展、少年文化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)站導(dǎo)航、黨員干部培訓(xùn)等，可謂是包羅萬象，內(nèi)容豐富，生動逼真。為教師的教學(xué)和發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學(xué)中嘗試過使用，我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠(yuǎn)程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學(xué)案例、教學(xué)示例、教案實(shí)例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應(yīng)的教學(xué)資源包，便可以對其中的教學(xué)資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學(xué)重難點(diǎn)、課文內(nèi)容、教學(xué)的三維目標(biāo)等，還可以指導(dǎo)教師如何對本課進(jìn)行教學(xué)，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學(xué)思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開遠(yuǎn)程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學(xué)示例、教學(xué)案例、教案示例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學(xué)，從中靈活采用其中的資料來給學(xué)生上課，在給學(xué)生上課時，我就適時調(diào)用其中的資料來給學(xué)生上課。當(dāng)講到兩軍對峙的內(nèi)容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學(xué)生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學(xué)，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠(yuǎn)程教育為教師上課提供了豐富的教學(xué)資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內(nèi)容相關(guān)的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強(qiáng)度，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用視聽等多種感官來感知所學(xué)內(nèi)容，幫助和加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機(jī)屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動了學(xué)生視聽等多種感官，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。又如，在教學(xué)《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學(xué)生的注意力一下子全集中了起來，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，立即產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望被點(diǎn)燃了。遠(yuǎn)程教育資源的利用，為教師的教學(xué)提供了方便，是教師教學(xué)的好幫手。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃。

遠(yuǎn)程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學(xué)人生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化等，知識性、科學(xué)性和趣味性都比較強(qiáng)，學(xué)生不但可以從中學(xué)到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，適時利用遠(yuǎn)程教育接收的教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生隨時處于濃厚的興趣之中。學(xué)生可以觀看教學(xué)示例，可以跟著教學(xué)示例中的師生一起學(xué)習(xí)生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源做練習(xí)和檢測。課后，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學(xué)六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學(xué)示例”，讓學(xué)生跟著“教學(xué)示例”中的師生一起學(xué)，讓學(xué)生在看、聽、思、讀、說中學(xué)習(xí)字、詞、句和理解課文內(nèi)容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學(xué)生感興趣的生動材料，將學(xué)生的注意力集中了起來，克服了學(xué)生的畏懼心理。在學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，還可以打開“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對學(xué)生進(jìn)行檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，還可以對本課知識進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)生要了解人物知識，可以打開“科學(xué)人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學(xué)生要自學(xué)，還可以通過“自學(xué)指導(dǎo)”獲取知識。這真是學(xué)習(xí)知識的搖籃。

綜上所述，遠(yuǎn)程教育為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第五篇：數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

河南省靈寶市楊家小學(xué) 郝曉春

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生以語言文字獲得的信息只能記住20%，以圖像信號獲得的信息能記住25%，同時接受這二種信號可接受65%的信息。這充分說明了語文教學(xué)中講解與閱讀相結(jié)合的重要性和必要性。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)很難將講解與示范在同一時刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學(xué)生對知識的掌握及運(yùn)用效果。因此，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語文課的教學(xué)過程中，才能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。同時，把數(shù)字資源運(yùn)用到直觀性很強(qiáng)的語文學(xué)科中無疑是一個最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。

在語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字資源，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對語文現(xiàn)象、過程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達(dá)到語文教學(xué)高效的境界。

運(yùn)用數(shù)字資源能開闊學(xué)生視野、拓展教材的深度和廣度

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，語文教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，要突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

教師可在網(wǎng)上提供多種課件及練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾語文的蓬勃開展，新興的內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。兒童喜歡充滿童趣的童話故事，通過校園語文網(wǎng)和語文數(shù)字資源庫，讓他們獲取這方面的知識，從而給自己的語文教學(xué)帶來無限的魅力。

運(yùn)用數(shù)字資源可以擴(kuò)充教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究也表明，“學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，”人們在滿懷興趣的狀態(tài)時所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。利用數(shù)字資源教學(xué)以其鮮明、生動的影像，靈活多變的播放特點(diǎn)和多媒體豐富的展現(xiàn)、交互動功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段及影像最大的限度地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，豐富的資源最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《荷塘舊事》一課時，我利用課前4——7分鐘，放映荷塘美景的圖片??深深感染了學(xué)生,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

隨后課內(nèi)播放《荷塘舊事》這一課的課件時，學(xué)生就都能專心致致地注意課件中的每一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容形成一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后合作探究學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望就溢于言表。這充分說明數(shù)字資源的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志態(tài)度統(tǒng)一到教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過程，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。教育家指出：“學(xué)生要正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)新穎的知識對他們來說是必須學(xué)以致用的，因?yàn)樵谒麄冞^去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，還沒有這樣的方法，而不應(yīng)當(dāng)和他們的習(xí)慣學(xué)習(xí)混淆起來?！痹趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：

由于受教師年齡增長，知識狹窄等影響，往往對某些課外知識的了解會一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯誤。

每當(dāng)我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而數(shù)字資源正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時間，從而真正提高了教學(xué)的效率。如在《富饒的西沙群島》這一課時，可利用已有的數(shù)字資源，將海底豐富的物產(chǎn)在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將瑰麗無比的海水演示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀看?，F(xiàn)在有了數(shù)字化的教學(xué)資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來，使學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容。使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

這樣，利用數(shù)字資源教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動了學(xué)生的視覺直觀功能，從而幫助學(xué)生更快，更好地掌握動作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

運(yùn)用數(shù)字資源的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動作技術(shù)的完善及對學(xué)生的評價(jià)激勵。育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)題的正確與否等等，均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。針對學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)習(xí)技能的形成規(guī)律，利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)秀文章及作品采集到計(jì)算機(jī)中，形成數(shù)字資源和正確的技術(shù)動作進(jìn)行欣賞、比較，并通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問題也就會迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競賽，起到了較好的輔助作用。

在理論課的教學(xué)時，計(jì)算機(jī)能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵機(jī)制性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫得不太好了，計(jì)算機(jī)也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

當(dāng)然，要使數(shù)字資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠得心應(yīng)手，更好地為語文教學(xué)服務(wù)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師的教育意識和教育觀念要緊跟數(shù)字化潮流。不能將課本上的內(nèi)容簡單地?cái)?shù)字化，或?qū)?shù)字資源應(yīng)用理解為課件的制作和使用。應(yīng)用中要強(qiáng)化教育觀念主要體現(xiàn)為以人為本。在教育的過程中，要以學(xué)生為主。

2.教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲取數(shù)字資源的應(yīng)用水平普遍不夠。要提高教師的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識，加強(qiáng)教師如何把數(shù)字資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具在學(xué)科中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。學(xué)校乃至全社會要加速課程數(shù)字資源的建設(shè)。語文教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來講，真正從語文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，而且大多數(shù)的內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)。

4.數(shù)字資源污染與網(wǎng)絡(luò)安全。這也是我們在實(shí)際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會來關(guān)心與愛護(hù)。

5.運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)作為語文教學(xué)的有益補(bǔ)充，但教師的主導(dǎo)作用還是無法被替代的。即不能替代教師對教學(xué)活動的組織作用和主導(dǎo)地位，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字資源，僅僅是整個教學(xué)活動中的一種方法和手段，而不是全部。

6.語文教學(xué)主要是在優(yōu)美、溫馨的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，是通過教師講解指導(dǎo)及學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，為此在運(yùn)用數(shù)字資源教學(xué)過程中應(yīng)適時、適量，分清主次，有的放矢。

綜上所述，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語文教學(xué)資源，作為語文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。