第一篇：淺談數(shù)字資源在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的感受

淺談數(shù)字資源在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的感受

白云：馬應(yīng)梅

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，也悄然走進(jìn)了我們每個(gè)教學(xué)點(diǎn)。數(shù)字資源具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師充分運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率倍增。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字資源還能提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字資源提高教學(xué)效率，下面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、運(yùn)用數(shù)字資源架起語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)的橋梁

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，詞語(yǔ)是學(xué)生口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的基本元素。人們一直在探索，學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記字詞的音、形、義，形成一定的識(shí)字能力的最佳途徑。多媒體技術(shù)合了試聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)，即將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合的技術(shù)。我們要充分利用這一技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而優(yōu)化字詞教學(xué)。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿(mǎn)足，求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣，易于

理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析

形索義”，遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。例：教學(xué)象形字“鳥(niǎo)”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥(niǎo)”字，并用鮮紅的色彩突出鳥(niǎo)字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥(niǎo)不能沒(méi)有眼睛，沒(méi)了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。

詞語(yǔ)是構(gòu)成一篇文章的基本元素。對(duì)詞語(yǔ)的理解決定了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。例如人教版四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一文，是一篇描繪北京頤和園美景的說(shuō)明文。在介紹昆明湖的美景時(shí)，作者說(shuō)“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！痹谶@里，用“滑過(guò)”一詞凸顯昆明湖“靜”的特點(diǎn)。然而，此處難免引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑：船在水面行走不該是用“劃過(guò)”的么？此時(shí)，我相機(jī)出示教學(xué)視頻（課前專(zhuān)門(mén)搜集的相關(guān)內(nèi)容的視頻資料，配以宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的輕音樂(lè)），讓學(xué)生在山水之間詩(shī)意地徜徉，直觀(guān)形象地感受到昆明的平靜。

二、運(yùn)用數(shù)字資源激發(fā)學(xué)生欣賞詩(shī)詞的能力

幾千年來(lái)，詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞是中華民族的瑰寶。唐詩(shī)宋詞，瑯瑯上口，意境優(yōu)美。在古詩(shī)教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。以解除小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱

歷淺薄，對(duì)詩(shī)歌中所描繪人物思想、風(fēng)土人情感到陌生這一弊端，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

例如我在教學(xué)《望洞庭》一詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)詩(shī)人筆下“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句難以理解。以小學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知，說(shuō)“水平如鏡”他們尚可以理解，但縱深發(fā)展到“鏡未磨”的時(shí)候，他們便迷惑了。這種如夢(mèng)如幻的意境也是教師語(yǔ)言難以描繪的。于是，我結(jié)合詩(shī)句設(shè)計(jì)了幻燈片，并在詩(shī)文朗誦中配以樂(lè)曲《在水中央》，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅煙波浩渺的“月下洞庭圖”。圖中煙霧繚繞的洞庭湖波平如鏡，飄渺朦朧，再加上耳畔悠揚(yáng)裊娜的樂(lè)曲聲，學(xué)生如入其境，自是感受到祖國(guó)山河的秀麗之美。教學(xué)時(shí)聲形并茂，詩(shī)畫(huà)交融，相映成趣為 學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。

三、運(yùn)用數(shù)字資源引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的魅力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，說(shuō)明文教學(xué)的課堂上總是死水一潭，教師講得干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。這些都是因說(shuō)明文的特點(diǎn)而定：重在說(shuō)明事物特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；敘述語(yǔ)言注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺乏生動(dòng)性；內(nèi)容上比較淺顯易懂，故事性較弱，故提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前?！痹诮虒W(xué)中，數(shù)字資源的使用滿(mǎn)足了這個(gè)要求。教學(xué)說(shuō)明文，合理運(yùn)用數(shù)字資源，能再現(xiàn)事物的藝術(shù)形象，引起

學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

如人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇科普性的說(shuō)明文。意在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“仿生學(xué)”這門(mén)新學(xué)科，感受科學(xué)的神奇。人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的教學(xué)難點(diǎn)就是蝙蝠與雷達(dá)的工作原理，即它們是怎樣探路的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們只要通過(guò)多媒體課件為學(xué)生再現(xiàn)二者的探路過(guò)程。并把蝙蝠發(fā)出的超聲波和雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波配以清晰的聲音。與此同時(shí)，學(xué)生幾乎是在最短的時(shí)間內(nèi)自行發(fā)現(xiàn)了它們探路的秘密以及二者之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)就這樣輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了突破。正是因?yàn)檫h(yuǎn)程教育逐漸走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，運(yùn)用信息資源進(jìn)行教學(xué)尤為重要，它能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。在恰如其分的音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。

總之，我深刻感受到數(shù)字資源給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)也為我們農(nóng)村學(xué)校課堂贏(yíng)得了新的教育方法，是我們教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。

第二篇：淺談數(shù)字資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的感受和建議

淺談數(shù)字資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的感受和建議

古藺縣大村鎮(zhèn)紅旗小學(xué)

扶芳

數(shù)字資源具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師充分運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率倍增。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字資源還能提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字資源提高教學(xué)效率，下面先談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、運(yùn)用數(shù)字資源架起語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)的橋梁

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，詞語(yǔ)是學(xué)生口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的基本元素。人們一直在探索，學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記字詞的音、形、義，形成一定的識(shí)字能力的最佳途徑。多媒體技術(shù)綜合了試聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)，即將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合的技術(shù)。我們要充分利用這一技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而優(yōu)化字詞教學(xué)。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿(mǎn)足，求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析 形索義”，遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。例：教學(xué)象形字“鳥(niǎo)”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥(niǎo)”字，并用鮮紅的色彩突出鳥(niǎo)字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥(niǎo)不能沒(méi)有眼睛，沒(méi)了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個(gè)寫(xiě)“奶”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆劃聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄋ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。

詞語(yǔ)是構(gòu)成一篇文章的基本元素。對(duì)詞語(yǔ)的理解決定了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。人教版四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一文，是一篇描繪北京頤和園美景的說(shuō)明文。在介紹昆明湖的美景時(shí)，作者說(shuō)“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”在這里，用“滑過(guò)”一詞凸顯昆明湖“靜”的特點(diǎn)。然而，此處難免引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑：船在水面行走不該是用“劃過(guò)”的么？此時(shí)，我相機(jī)出示教學(xué)視頻（課前專(zhuān)門(mén)搜集的相關(guān)內(nèi)容的視頻資料，配以宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的輕音樂(lè)），讓學(xué)生在山水之間詩(shī)意地徜徉，直觀(guān)形象地感受到昆明的晶澈與平靜。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。在教于學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。

二、運(yùn)用數(shù)字資源激發(fā)學(xué)生欣賞詩(shī)詞的能力

幾千年來(lái)，詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞是中華民族的瑰寶。唐詩(shī)宋詞，字字珠璣，瑯瑯上口，意境優(yōu)美。在古詩(shī)教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體,化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。以解除小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺薄，對(duì)詩(shī)歌中所描繪人物思想、風(fēng)土人情感到陌生這一弊端，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

多媒體教學(xué)的效率大大高于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并使這種濃厚的興趣維持整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖文并茂等多種形式給學(xué)生以豐富的感官刺激，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。

例如我在教學(xué)《望洞庭》一詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)詩(shī)人筆下“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句難以理解。以小學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知，說(shuō)“水平如鏡”他們尚可以理解，但縱深發(fā)展到“鏡未磨”的時(shí)候，他們便迷惑了。這種如夢(mèng)如幻的意境也是教師語(yǔ)言難以描繪的。于是，我結(jié)合詩(shī)句設(shè)計(jì)了幻燈片，并在詩(shī)文朗誦中配以樂(lè)曲《在水中央》，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅煙波浩渺的“月下洞庭圖”。圖中煙霧繚繞的洞庭湖波平如鏡，飄渺朦朧，再加上耳畔悠揚(yáng)裊娜的樂(lè)曲聲，學(xué)生如入其境，自是感受到祖國(guó)山河的秀麗之美。教學(xué)時(shí)聲形并茂，詩(shī)畫(huà)交融，相映成趣，為 學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。

所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用數(shù)字資源引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的魅力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，說(shuō)明文教學(xué)的課堂上總是死水一潭，教師講得干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。這些都是因說(shuō)明文的特點(diǎn)而定：重在說(shuō)明事物特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；敘述語(yǔ)言注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺乏生動(dòng)性；內(nèi)容上比較淺顯易懂，故事性較弱，故提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前?！痹诮虒W(xué)中，數(shù)字資源的使用滿(mǎn)足了這個(gè)要求。教學(xué)說(shuō)明文，合理運(yùn)用數(shù)字資源，能再現(xiàn)事物的藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第13課《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇科普性的說(shuō)明文。意在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“仿生學(xué)”這門(mén)新學(xué)科，感受科學(xué)的神奇。人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的教學(xué)難點(diǎn)就是蝙蝠與雷達(dá)的工作原理，即它們是怎樣探路的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體課件為學(xué)生再現(xiàn)二者的探路過(guò)程。并把蝙蝠發(fā)出的超聲波和雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波配以清晰的聲音。與此同 時(shí)，學(xué)生幾乎是在最短的時(shí)間內(nèi)自行發(fā)現(xiàn)了它們探路的秘密以及二者之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)就這樣輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了突破。正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)逐漸走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，運(yùn)用信息資源進(jìn)行教學(xué)尤為重要，它能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。在恰如其分的音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感可以使學(xué)生的注意力較為持久的保持，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。讓他們能充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己探討出新的知識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀(guān)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。

信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，讓數(shù)字資源真正服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教育嶄新的局面。

最后，再談下個(gè)人建議：一是要把培訓(xùn)工作做扎實(shí)，使教學(xué)點(diǎn)的全體老師都學(xué)會(huì)使用設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。目前各教學(xué)點(diǎn)的老字輩占絕 大多數(shù)，他們大多沒(méi)有接受過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目配備的設(shè)備不了解不會(huì)用或怕用壞了不好交代，特別是一些年齡較大的老教師更是習(xí)慣了粉筆黑板加教材嘴巴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用的積極性不高。所以應(yīng)用培訓(xùn)要從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)做起，要針對(duì)實(shí)際需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法，徹底解決用的問(wèn)題。二是要合理調(diào)整教學(xué)點(diǎn)的師資結(jié)構(gòu)。近年來(lái)新進(jìn)的教師文憑普遍都很高，但卻很少有人進(jìn)入只有小學(xué)低年級(jí)的偏僻且環(huán)境差的教學(xué)點(diǎn)來(lái)工作，要讓“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目落到實(shí)處就必須改變教學(xué)點(diǎn)全是“老字輩”的青黃不接的現(xiàn)狀。三是要做好宣傳工作，使各相關(guān)職能部門(mén)能齊心協(xié)力落實(shí)好這項(xiàng)利師利生利民的福音工程，教學(xué)點(diǎn)的全體老師都能全身心的參與到數(shù)字教育資源進(jìn)課堂工作中來(lái)。在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)投入上要適當(dāng)向?qū)W生少的教學(xué)點(diǎn)傾斜，以維持設(shè)備運(yùn)行的日常開(kāi)支。

第三篇：數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

河南省靈寶市楊家小學(xué) 郝曉春

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生以語(yǔ)言文字獲得的信息只能記住20%，以圖像信號(hào)獲得的信息能記住25%，同時(shí)接受這二種信號(hào)可接受65%的信息。這充分說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中講解與閱讀相結(jié)合的重要性和必要性。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難將講解與示范在同一時(shí)刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用效果。因此，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。同時(shí)，把數(shù)字資源運(yùn)用到直觀(guān)性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科中無(wú)疑是一個(gè)最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字資源，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)的觀(guān)察、感知、理解，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)高效的境界。

運(yùn)用數(shù)字資源能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展教材的深度和廣度

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，要突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語(yǔ)文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

教師可在網(wǎng)上提供多種課件及練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對(duì)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾語(yǔ)文的蓬勃開(kāi)展，新興的內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。兒童喜歡充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事，通過(guò)校園語(yǔ)文網(wǎng)和語(yǔ)文數(shù)字資源庫(kù)，讓他們獲取這方面的知識(shí)，從而給自己的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的魅力。

運(yùn)用數(shù)字資源可以擴(kuò)充教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究也表明，“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，”人們?cè)跐M(mǎn)懷興趣的狀態(tài)時(shí)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。利用數(shù)字資源教學(xué)以其鮮明、生動(dòng)的影像，靈活多變的播放特點(diǎn)和多媒體豐富的展現(xiàn)、交互動(dòng)功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段及影像最大的限度地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，豐富的資源最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分滿(mǎn)足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《荷塘舊事》一課時(shí)，我利用課前4——7分鐘，放映荷塘美景的圖片??深深感染了學(xué)生,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

隨后課內(nèi)播放《荷塘舊事》這一課的課件時(shí)，學(xué)生就都能專(zhuān)心致致地注意課件中的每一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容形成一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后合作探究學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望就溢于言表。這充分說(shuō)明數(shù)字資源的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志態(tài)度統(tǒng)一到教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過(guò)程，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。教育家指出：“學(xué)生要正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)新穎的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是必須學(xué)以致用的，因?yàn)樵谒麄冞^(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，還沒(méi)有這樣的方法，而不應(yīng)當(dāng)和他們的習(xí)慣學(xué)習(xí)混淆起來(lái)?！痹趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：

由于受教師年齡增長(zhǎng)，知識(shí)狹窄等影響，往往對(duì)某些課外知識(shí)的了解會(huì)一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來(lái)的影響，但還是會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無(wú)法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。

每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無(wú)奈又無(wú)策，而數(shù)字資源正是解決這些問(wèn)題的最佳工具，利用其靈活的動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀(guān)變“宏觀(guān)”，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。如在《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，可利用已有的數(shù)字資源，將海底豐富的物產(chǎn)在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將瑰麗無(wú)比的海水演示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看?，F(xiàn)在有了數(shù)字化的教學(xué)資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來(lái)，使學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容。使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

這樣，利用數(shù)字資源教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，從而幫助學(xué)生更快，更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

運(yùn)用數(shù)字資源的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)。育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)題的正確與否等等，均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)習(xí)技能的形成規(guī)律，利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)秀文章及作品采集到計(jì)算機(jī)中，形成數(shù)字資源和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行欣賞、比較，并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣，有無(wú)問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競(jìng)賽，起到了較好的輔助作用。

在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語(yǔ)言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫(xiě)得不太好了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

當(dāng)然，要使數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠得心應(yīng)手，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師的教育意識(shí)和教育觀(guān)念要緊跟數(shù)字化潮流。不能將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字化，或?qū)?shù)字資源應(yīng)用理解為課件的制作和使用。應(yīng)用中要強(qiáng)化教育觀(guān)念主要體現(xiàn)為以人為本。在教育的過(guò)程中，要以學(xué)生為主。

2.教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲取數(shù)字資源的應(yīng)用水平普遍不夠。要提高教師的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，加強(qiáng)教師如何把數(shù)字資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具在學(xué)科中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。學(xué)校乃至全社會(huì)要加速課程數(shù)字資源的建設(shè)。語(yǔ)文教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來(lái)講，真正從語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，而且大多數(shù)的內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)。

4.數(shù)字資源污染與網(wǎng)絡(luò)安全。這也是我們?cè)趯?shí)際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

5.運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充，但教師的主導(dǎo)作用還是無(wú)法被替代的。即不能替代教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織作用和主導(dǎo)地位，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字資源，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部。

6.語(yǔ)文教學(xué)主要是在優(yōu)美、溫馨的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，是通過(guò)教師講解指導(dǎo)及學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，為此在運(yùn)用數(shù)字資源教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)、適量，分清主次，有的放矢。

綜上所述，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)資源，作為語(yǔ)文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。

第四篇：數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教師培訓(xùn)總結(jié)

從2013年9月份開(kāi)始，在學(xué)校的組織下我參加了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教師培訓(xùn)”。通過(guò)兩個(gè)多月的培訓(xùn)，我感覺(jué)到自己收獲頗多，不僅提高了自己的設(shè)備操作能力、網(wǎng)絡(luò)資源獲取能力、資源加工處理能力和教學(xué)應(yīng)用能力，而且能夠使用設(shè)備和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓我的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

隨著教育信息化的發(fā)展，我們農(nóng)村小學(xué)也在不斷加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程。豐富多彩的數(shù)字資源已介入到課堂教學(xué)中。班班通設(shè)備的安裝和網(wǎng)絡(luò)的使用更方便我們利用數(shù)字資源去研讀課文或探究各種語(yǔ)文現(xiàn)象，解決學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題，建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。數(shù)字資源下的教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力，能充分創(chuàng)造出個(gè)性開(kāi)放的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并展示出數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)點(diǎn)點(diǎn)通平臺(tái)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，了解了她強(qiáng)大的功能，體會(huì)到了她實(shí)用性和可使用性。她真的會(huì)給教學(xué)點(diǎn)的孩子們帶來(lái)“雨露”，滋潤(rùn)孩子們求知若渴的心田。她是農(nóng)村教育的福音，是教學(xué)點(diǎn)教師的好幫手。印像特別深刻的是上課模式這一點(diǎn)上，多種模式，多種選擇，這給我們教學(xué)點(diǎn)的老師們提供了廣闊的舞臺(tái)，老師們可以根據(jù)自己的需求和能力選擇適合本節(jié)課的模式來(lái)給孩子們上好每一節(jié)課。

在課堂教學(xué)中，數(shù)字教育教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。在教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用數(shù)字教育資源，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。以下是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)：

一、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.數(shù)字資源讓小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂充滿(mǎn)趣味。以《識(shí)字1》為例，由于一年級(jí)的孩子年齡較小，上課之前，老師大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓孩子們?cè)趧?dòng)畫(huà)的引導(dǎo)下，一下子進(jìn)入春天的景色里，著實(shí)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和欲望。并且在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，大屏幕出示生字的筆畫(huà)順序，使枯燥無(wú)味的生字活了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性有了很大的提高。接著再展示優(yōu)美畫(huà)面和聲像材料，并通過(guò)自讀、指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀進(jìn)行識(shí)字。在最后的“復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)生字”環(huán)節(jié)中，把“打地鼠”的游戲引入了課堂，真正發(fā)揮了數(shù)字資源的作用。

2、直觀(guān)呈現(xiàn)、把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化。

網(wǎng)絡(luò)信息可以創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境，融直觀(guān)性、多變性、知識(shí)性為一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景。小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”甚至形成錯(cuò)誤的概念，我在教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀(guān)地演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的多種感觀(guān)同時(shí)受刺激，克服認(rèn)知障礙，主動(dòng)去獲取、去體驗(yàn)，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。例如：《瀑布》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文說(shuō)瀑布的特點(diǎn)。課文的語(yǔ)言文字比較難懂，學(xué)生交流時(shí)雖然能模仿課文對(duì)瀑布的特點(diǎn)進(jìn)行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現(xiàn)代化為教學(xué)手段，通過(guò)多媒體播放課件，即遠(yuǎn)景和近景的瀑布飛流下來(lái)的時(shí)壯觀(guān)情景，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)大自然壯闊的美及無(wú)窮的威力。

二、充分利用空中課堂彌補(bǔ)課堂上的不足

在課堂上有的學(xué)生或許沒(méi)有聽(tīng)明白和不清楚，還有沒(méi)有解決的問(wèn)題，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的空中課堂來(lái)來(lái)解決問(wèn)題。教給學(xué)生打開(kāi)教育網(wǎng)，點(diǎn)擊空中課堂，就可以看到你在課上學(xué)到的文章和課，再看看就可以解決你解決不了的問(wèn)題了。

利用校訊通，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的交流。我讓學(xué)生和家長(zhǎng)在家里利用網(wǎng)絡(luò)和教師交流，利用郵箱給老師發(fā)郵件和留言，把不明白的問(wèn)題及時(shí)反映給教師，教師及時(shí)解答疑難。學(xué)生利用QQ和教師及時(shí)交流，把在校沒(méi)有解決的問(wèn)題及時(shí)解決，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)資源加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師、學(xué)校的交流，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)興趣。

1、用音頻資源，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)感受。如果說(shuō)視覺(jué)是一種景象美，那么聽(tīng)覺(jué)便是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽(tīng)覺(jué)的海洋，因?yàn)橐魳?lè)是開(kāi)啟人們情感閘門(mén)的鑰匙。這種視聽(tīng)結(jié)合集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2、用視頻資源，激發(fā)情感升華。感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來(lái)直接教學(xué)，以更好地激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在實(shí)踐與摸索中，我深刻感覺(jué)到數(shù)字教育資源網(wǎng)絡(luò)給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生掌握了許多學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)的能力。數(shù)字教育資源為課堂教學(xué)贏(yíng)得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。改變了古老而傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取得了驚人的成效。然而，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是教無(wú)定法。因此，我們要科學(xué)地結(jié)合該班的實(shí)際情況，取舍整合，做到巧秒地利用數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的全能素質(zhì)，真正體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源作用與價(jià)值。

第五篇：數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。同時(shí)，把數(shù)字資源運(yùn)用到直觀(guān)性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科中無(wú)疑是一個(gè)最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字資源，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)的觀(guān)察、感知、理解，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化的境界。

一、運(yùn)用數(shù)字資源能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展教材的深度和廣度，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的最大需求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語(yǔ)文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

教師可在網(wǎng)上提供多種課件及練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對(duì)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾語(yǔ)文的蓬勃開(kāi)展，新興的內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。兒童喜歡天真的童話(huà)故事，通過(guò)校園語(yǔ)文網(wǎng)和語(yǔ)文數(shù)字資源庫(kù)，讓他們獲取這方面的知識(shí)，從而給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的魅力。

二、運(yùn)用數(shù)字資源可以豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M(mǎn)懷興趣的狀態(tài)時(shí)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。

利用數(shù)字資源教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)、交互功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維，豐富的資源最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，非常符合學(xué)生的心理特征，能夠充分滿(mǎn)足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《燕子》教學(xué)中，利用課前5分鐘，放映燕子的圖片??等等深深感染了學(xué)生,，吸引了他們的注意力。

在隨后播放《燕子》這一課的課件中，學(xué)生都能專(zhuān)心致致地注意課件中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說(shuō)明數(shù)字資源的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)一到教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過(guò)程，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

教育家指出：“學(xué)生要正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)新穎的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是必須學(xué)以致用的，因?yàn)樵谒麄冞^(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，還沒(méi)有這樣的方法，而不應(yīng)當(dāng)和他們的習(xí)慣學(xué)習(xí)混淆起來(lái)?！痹趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：由于受教師年齡增長(zhǎng)，知識(shí)狹窄等影響，往往對(duì)某些課外知識(shí)的了解會(huì)一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來(lái)的影響，但還是會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無(wú)法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。

每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無(wú)奈又無(wú)策，而數(shù)字資源正是解決這些問(wèn)題的最佳工具，利用其靈活的動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀(guān)變“宏觀(guān)”，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。

如在《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，可利用已有的數(shù)字資源，將海底豐富的物產(chǎn)在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將瑰麗無(wú)比的海水演示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看?，F(xiàn)在有了數(shù)字化的教學(xué)資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來(lái)，使學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容。使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

這樣，利用數(shù)字資源教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，從而幫助學(xué)生更快，更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

四、運(yùn)用數(shù)字資源的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)題的正確與否等等，均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)習(xí)技能的形成規(guī)律，利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)秀文章及作品采集到計(jì)算機(jī)中，形成數(shù)字資源和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行欣賞、比較，并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣，有無(wú)問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競(jìng)賽，起到了較好的輔助作用。

在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語(yǔ)言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫(xiě)得不太好了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

當(dāng)然，要使數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠得心應(yīng)手，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師的教育意識(shí)和教育觀(guān)念要緊跟數(shù)字化潮流。不能將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字化，或?qū)?shù)字資源應(yīng)用理解為課件的制作和使用。應(yīng)用中要強(qiáng)化教育觀(guān)念主要體現(xiàn)為以人為本。在教育的過(guò)程中，要以學(xué)生為主。

2.教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲取數(shù)字資源的應(yīng)用水平普遍不夠。要提高教師的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，加強(qiáng)教師如何把數(shù)字資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具在學(xué)科中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。學(xué)校乃至全社會(huì)要加速課程數(shù)字資源的建設(shè)。語(yǔ)文教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來(lái)講，真正從語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，而且大多數(shù)的內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)。

4.數(shù)字資源污染與網(wǎng)絡(luò)安全。這也是我們?cè)趯?shí)際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

5.運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充，但教師的主導(dǎo)作用還是無(wú)法被替代的。即不能替代教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織作用和主導(dǎo)地位，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字資源，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部。6.語(yǔ)文教學(xué)主要是在優(yōu)美、溫馨的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，是通過(guò)教師講解指導(dǎo)及學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，為此在運(yùn)用數(shù)字資源教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)、適量，分清主次，有的放矢。

綜上所述，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)資源，作為語(yǔ)文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。