第一篇：略談音樂資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用（精選）

略談音樂資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

王文麗 中學(xué)高級教師，特級教師，北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員；北京市學(xué)科帶頭人，北京市首屆名師工程培養(yǎng)對象。曾獲得“全國優(yōu)秀教師”“北京市優(yōu)秀青年知識分子”“北京市優(yōu)秀教師”“北京市三八紅旗手”“北京市勞模”等光榮稱號。在全國教學(xué)大賽中多次獲得一等獎，在北京市閱讀教學(xué)大賽中獲得特等獎。

從教24年，植根課堂，潛心研究教學(xué)，逐步形成了“親和、淳美、細(xì)膩、清晰”的教學(xué)風(fēng)格，其先進(jìn)的教育教學(xué)思想和嫻熟的教育教學(xué)技術(shù)受到專家的大力肯定和一線教師的熱烈歡迎。曾應(yīng)邀到全國百余個省市及馬來西亞、印尼等地講學(xué)幾百場，出版教學(xué)專著《語文讓我如此美麗》《課堂飄香是茉莉》等。

一、音樂對語文教學(xué)的意義

在長期的語文教學(xué)、教改實踐中，人們逐步認(rèn)識到：語文課程是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。新課標(biāo)倡導(dǎo)的“綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分。它特別注重探索和研究的過程，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。將音樂引入語文學(xué)習(xí)之中，使其在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮作用，很好地體現(xiàn)了語文的課程資源意識以及語文學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢。中國古代教育將音樂作為重要的教學(xué)內(nèi)容，這說明我們的先祖已經(jīng)發(fā)現(xiàn)音樂在人的培養(yǎng)方面有著重要的作用?！稑酚洝分小皹氛?，德之華也”已論證了音樂的啟迪作用。

音樂的功用主要包括感染性、愉悅性和教育性三個方面，也可以說，音樂可以給人以心理上的共振、感情上的激發(fā)、情操上的熏陶和哲理上的啟迪。而語文教學(xué)中，不正包含著這些內(nèi)容嗎？

二、音樂與語文教學(xué)的關(guān)系

1.音樂和文學(xué)：對美的領(lǐng)會和詮釋

從美學(xué)意義視角來講，音樂和文學(xué)具有一樣的內(nèi)涵，它們都是對美的領(lǐng)會和詮釋。音樂運(yùn)用“流動”的聲音音響來展現(xiàn)其存在，文學(xué)是運(yùn)用靜態(tài)的文學(xué)語言展現(xiàn)文學(xué)的存在。文學(xué)語言運(yùn)用或高或低、或粗或細(xì)、或大或小的語調(diào)表現(xiàn)來展現(xiàn)其情感的表達(dá)，這一點類似音樂中的音效和音響。事實上，優(yōu)秀的古詩詞都被認(rèn)為具有極佳的音樂性。

詩詞有樂感，散文亦如此。小學(xué)語文課本第12冊選入了朱自清的《匆匆》。在這篇散文中，維持了音樂通常運(yùn)用的手段――復(fù)沓。所謂“言之不已，又重言之”，既顯示出詩人感慨的遙深，又增加了詩的旋律感?！爸挥信腔擦T了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼在文中反復(fù)出現(xiàn)，一種幽怨之情反復(fù)回蕩?！拔伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”相同的意思，句子的重疊，使感情層層推進(jìn)，在參差中又顯出整齊的美，收到了一唱三嘆的效果。

所以，我們在教學(xué)文學(xué)作品時，關(guān)注其本身的樂感，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣對語言文字的理解就不是停留于枯燥的字面上，文字的美就能夠被充分地挖掘，從而使作品的整體美感被牢牢把握。

2.音樂與“情境教學(xué)法”

李吉林老師在她的“情境教學(xué)法”中提出：以音樂渲染情境。音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，通過樂曲進(jìn)行中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。當(dāng)它以音響的運(yùn)動形式作用于人的聽覺，產(chǎn)生感性上的直接體驗時，必然會喚起聽者心理上類似的反應(yīng)，引起情感上的共鳴。因此，通過音樂更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來，使選取的音樂與教材語言達(dá)成一致性或相似，尤其在整個基調(diào)、意境上以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，當(dāng)它們相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化，共同作用于學(xué)生的聽覺和視覺時，就會收到意想不到的效果，從而達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。

例如：我在教學(xué)北京版教材第六冊《錫林郭勒大草原》一課時，一開課就播放了歌曲《美麗的草原我的家》的MTV，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、喚起共鳴的目的。（插入視頻）草綠花香、蜂飛蝶舞、牛閑馬奔，把學(xué)生引進(jìn)了廣袤無邊、景色別致的大草原，學(xué)生如身臨其境，對于文本的言語自然就有了真切的感受和體驗。在這節(jié)課中，我還帶領(lǐng)學(xué)生用手敲擊桌面，模仿馬蹄由遠(yuǎn)及近又由近及遠(yuǎn)的聲響，感受草原的遼闊、廣袤；在結(jié)尾處以教師的演唱指導(dǎo)朗讀“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”這一句，讓學(xué)生感受到馬兒奔跑的盡情和歡暢。

3.歌曲與語文：讓教學(xué)變得更加藝術(shù)

歌曲是由歌詞和樂曲組成的，具有較強(qiáng)的文學(xué)性、音樂性和易傳播性等特點。一首好的歌曲能在社會上廣泛而又持久地流行，并能影響某個時代的人們的意識形態(tài)。合理利用歌曲，把歌曲引入到語文課堂教學(xué)之中，有利于提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。例如《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文為我們塑造了白求恩這樣的人物形象――一個盡職盡責(zé)的醫(yī)生，一個勇敢無畏的戰(zhàn)士。或許是那段歷史離今天的學(xué)生過于久遠(yuǎn)，因此讓這個人物清晰、真切地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而產(chǎn)生崇敬和感恩之心是一件很困難的事情。為了達(dá)成這樣的教學(xué)效果，我除了給學(xué)生播放視頻，了解了白求恩在什么情況下來到中國，還在展示白求恩在中國生活和工作一年九個月的圖片時插入了一首歌曲――《懷念白求恩》。

在充滿懷念的憂傷的旋律中，在平白如話卻真情洋溢的歌詞的浸潤下，學(xué)生這樣寫道：“我們不能忘記白求恩在我們最需要的時候不遠(yuǎn)萬里來到了我們身邊，不能忘記他手術(shù)臺旁鞠躬盡瘁的身影，還不能忘記他因為操勞過度而頭發(fā)花白、面容蒼白，更不能忘記他把生命都無私地奉獻(xiàn)給了我們?！边@種認(rèn)識和歌詞中所說的“不遠(yuǎn)萬里，你帶來和平的希望，出生入死，你拯救戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，生生不息，你走在英雄的路上，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)，你活在我們心上”是極為吻合的。這樣就使得課文和歌詞相互映照，一個堅毅、果敢、充滿仁愛的白求恩的形象樹立在了學(xué)生的心中。

三、用特色課程提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）多次提及語文課程要培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情趣。鑒于音樂與文學(xué)諸多的共同特質(zhì)，將音樂資源引入語文課程成了不少語文教師不約而同的選擇。但是，包括我在內(nèi)的同行們已有的探索，使得樂曲常常只在這幾方面發(fā)揮著作用：（1）導(dǎo)入新課。既可以使學(xué)生身心得到放松，營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以通過播放適當(dāng)?shù)母枨箤W(xué)生大概了解文章的主題，達(dá)到拋磚引玉、營造氛圍的效果。（2）闡釋課文。音樂可以闡釋文章主題，使主題變得深刻雋永，也可以使文章中的主人公形象更加具體。（3）結(jié)課、點題。有的是重申主題，畫龍點睛；有的是水到渠成，自然結(jié)篇；還有的推波助瀾，巧留余韻。音樂資源的確為語文教學(xué)注入了生機(jī)和活力，提高了語文教學(xué)的藝術(shù)性，學(xué)生也從中得到啟迪，產(chǎn)生靈感，在潛移默化中提高了審美素質(zhì)、情感素養(yǎng)等。但是，音樂資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用中僅僅止于此嗎？僅僅是起到“錦上添花”的點綴功效嗎？在語文課程中，音樂資源是否還可以成為語文教學(xué)內(nèi)容本身，從而更切實地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）還提出要建設(shè)“開放而有活力”的語文課程。開放而有活力的課堂需要豐富的語文課程資源來支撐。語文課程資源包括“課堂教學(xué)資源”和“課外學(xué)習(xí)資源”。音樂作為一種有效的教學(xué)資源，無論在課內(nèi)還是在課外，都能夠使語文的學(xué)習(xí)面向生活，面向時代，使教學(xué)靈動而有趣味。因此，教師要有強(qiáng)烈的資源開發(fā)意識，要善于將自然與社會廣闊天地里的資源巧妙而恰當(dāng)?shù)匾胝Z文課程。

1.歌曲可以成為學(xué)生識字的載體

一般情況下，學(xué)生識字主要以文本為依托，尤其是低年段的教材，編者常常會選取詩歌、韻文作為課文，成為學(xué)生識字的載體。一些歌曲也常常具備作為識字載體的特征，歌詞的內(nèi)容淺顯，貼近兒童，富有情趣，字詞和語匯反復(fù)出現(xiàn)，尤其是好的歌曲旋律與歌詞達(dá)成一致，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能在音樂與文字共同構(gòu)成的意境中不知不覺地識字。

2.歌曲可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們常常號召學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀名著，如《紅樓夢》《西游記》，教材中也常常有名著中的節(jié)選。事實上，這些名著和經(jīng)典也早已與音樂這種藝術(shù)形式達(dá)成了默契。無論是《枉凝眉》《葬花吟》還是《敢問路在何方》《紅梅贊》，這些歌曲都是從名著中生發(fā)出來的，它們渾然一體，讓人感到妥帖、舒服，人們一說到“此”，自然就會聯(lián)想到“彼”。我在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時，就在開課伊始播放了電視劇《水滸傳》中劉歡演唱的《好漢歌》，由此引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣：“同學(xué)們，梁山有108個好漢，我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主人公林沖就是第一個出場的好漢，課文講了發(fā)生在他身上的什么事情呢？”結(jié)課時這首歌再次響起，我又說道：“如果你還想了解更多關(guān)于梁山好漢的故事，請你回去之后自己閱讀《水滸傳》?！痹僖淮渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀從歌曲走向文本，從課內(nèi)走向課外。

3.歌曲可以引領(lǐng)學(xué)生體察生活，學(xué)會表達(dá)

很多兒童歌曲描寫了兒童的快樂生活，如《小鳥，小鳥》《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》等。一些成人歌曲，雖然說的是成人的體驗和感受，但是也能夠觸及學(xué)生心靈，引發(fā)他們對人、對事、對生活，乃至對生命的思考。記得我曾經(jīng)讓學(xué)生寫過一篇題為《媽媽》的作文，大多數(shù)學(xué)生都選擇了“媽媽送給自己生日禮物”“媽媽陪伴在生病的自己身邊”這樣的事例，其實生活中媽媽對自己的關(guān)愛無微不至，無處不在。于是我給他們播放了《母親》這首歌：“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花有人給你擦……你身在他鄉(xiāng)中，有人在牽掛；你回到家里面，有人沏熱茶；你躺在病床上，有人掉眼淚；你露出笑容時，有人樂開花……”在這樣一首歌的啟迪下，學(xué)生再寫媽媽時，就學(xué)會了從細(xì)微處、從多個角度觀察媽媽，通過一個個小事例把對媽媽的感激和愛表達(dá)得更加真切、自然。

4.歌詞有助于學(xué)生學(xué)習(xí)修辭

有人認(rèn)為：“歌詞是與小說、散文、詩歌等一樣具有獨(dú)特的敘述方式，獨(dú)特的審美角度，獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形態(tài)的藝術(shù)表達(dá)形式?！绷_大佑就把歌詞比作是“語言的花朵”，歌詞意境的美除了語言本身的美和感情的真摯以外，很大一部分還來自修辭的獨(dú)具匠心的運(yùn)用。

在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的修辭手法就是比喻、擬人、排比、對偶，好的歌詞給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)這些修辭手法的范例和空間、機(jī)會，具有超乎尋常的教學(xué)價值。曾經(jīng)有人問過我：教材中的文本難道不能提供這樣的范例和空間嗎？為什么要以歌詞作為語文學(xué)習(xí)的載體呢？我想：生活即是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，生活即是學(xué)習(xí)語文的課本，教師應(yīng)該打破語文學(xué)習(xí)的界限，善于把生活中那些對學(xué)生學(xué)習(xí)有益的東西拿到課堂上來為學(xué)生所用，為教學(xué)所用，真正體現(xiàn)“課堂小天地，天地大課堂”。

5.歌曲歷練學(xué)生的人格品性

人們喜歡一首歌，通常對歌詞有同感，人們是被歌詞感動了，旋律只是幫助人們記憶。好的歌詞既有深厚的詩詞功力，又充滿了靈性靈感。其實，詩與歌詞在某種程度上境界是一樣的，兩者的區(qū)別在于詩的受眾比較小，更在乎個人感受，而歌詞要唱給大家聽，要將個人情感融入大眾情感，由此也可以說“歌詞是送給大眾的精神食糧，讓思想插上歌聲的翅膀”。好的歌詞往往具有很強(qiáng)的思想性和人文情懷，能夠教會學(xué)生如何做公民、做兒女、做學(xué)生、做朋友、做自己。例如“我家大門常打開，開放懷抱等你；擁抱過就有了默契，你會愛上這里；不管遠(yuǎn)近都是客人，請不用客氣；相約好了在一起，我們歡迎你”。這首《北京歡迎你》就把中國這個古老的國度、禮儀之邦，迎接四海賓朋的熱情和迎來奧運(yùn)盛事的喜悅充分表達(dá)了出來。

6.歌曲可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

歌詞通常是押韻的、對仗的，讀起來朗朗上口，有節(jié)奏感。肖川在《教育的理想與信念》中這樣寫道：“讓學(xué)生賞析歌詞，我覺得是中小學(xué)校本課程開設(shè)非常好的一個選題，歌詞不同于詩詞，不同于學(xué)術(shù)語言，它比較平實和舒展；又不同于日常生活的語言，它比較凝練和雅致；更不同于市井、俚俗的語言，它可以陶冶性情、培養(yǎng)趣味，讓人感受到語言的魅力?！?/p>

我曾經(jīng)執(zhí)教過《月之故鄉(xiāng)》一課，這節(jié)課的重點就是以歌詞為例，培養(yǎng)學(xué)生的語感、鍛煉學(xué)生的概括能力以及表達(dá)能力。聽過這節(jié)課的老師大概對這樣三處環(huán)節(jié)還有印象：（1）開課聽寫歌詞，教師有意漏掉兩句，讓學(xué)生將其補(bǔ)充完整；（2）學(xué)前隱去歌曲的題目，請學(xué)生根據(jù)內(nèi)容概括題目；（3）模仿歌詞中的句子，寫出自己對月亮和故鄉(xiāng)的理解。學(xué)生在這個過程中，個性得到了尊重，語感得到了培養(yǎng)，能力得到了提升。

又如執(zhí)教《送別》時，我仍然是結(jié)合六年級第六單元提出的綜合性學(xué)習(xí)――輕叩詩歌的大門，選擇了一首歌詞來教，目的在于：（1）復(fù)習(xí)、回顧、整理、積累小學(xué)階段學(xué)過的關(guān)于“送別”的詩詞；（2）以李叔同的《送別》為例，初步懂得什么叫詩歌中的意象，以及送別詩中為什么會常出現(xiàn)“長亭”“芳草”“古道”等意象，豐富學(xué)生對詩詞的理解，提高學(xué)生的審美情趣。

李叔同的這首歌詞語言清新淡雅、情真意摯、凄美柔婉，歌詞長短參差、朗朗上口，句式充滿了變化。尤其難得的是把“長亭、古道、折柳、夕陽、芳草離”這些千百年來送別詩中常用的意象，以短短的一首詞集中起來，恰好體現(xiàn)了王國維所說的“一切景語皆情語”。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“評價建議”中寫道：“文學(xué)作品閱讀的評價，著重考查學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。第三、四學(xué)段，可以通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平?！边@也就意味著在第三學(xué)段的學(xué)習(xí)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，提高對語言文字的審美能力。

總之，語文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。音樂資源的合理利用，使通向語文學(xué)習(xí)的路不止一條。

第二篇：鄉(xiāng)土音樂資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：所謂鄉(xiāng)土音樂資源，是指學(xué)校所在地區(qū)在歷史傳承過程中所形成的具有地方特色的音樂資源，包括聲樂和器樂等。我們認(rèn)為，鄉(xiāng)土音樂資源可以有選擇地進(jìn)入音樂課程的課堂教學(xué)之中，成為師生共同建構(gòu)的音樂和文化知識的新平臺。

關(guān)鍵詞：音樂資源；課堂教學(xué)；鄉(xiāng)土

中圖分類號：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）17-156-01

所謂鄉(xiāng)土音樂資源，是指學(xué)校所在地區(qū)在歷史傳承過程中所形成的具有地方特色的音樂資源，包括聲樂和器樂等。我們認(rèn)為，鄉(xiāng)土音樂資源可以有選擇地進(jìn)入音樂課程的課堂教學(xué)之中，成為師生共同建構(gòu)的音樂和文化知識的新平臺。開發(fā)與利用鄉(xiāng)土音樂資源，一方面有利于擴(kuò)展音樂教育內(nèi)容，加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行民族情感熏陶和愛國主義教育，另一方面，又可以開闊教師的教育視野，同時還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但令人感到遺憾的是，長期以來，教育界對鄉(xiāng)土音樂資源在音樂教學(xué)中的運(yùn)用還沒有引起足夠的重視。

從某種意義上講，鄉(xiāng)土音樂是人民情感的寄托，它不僅真實地記錄了人民在生活中的喜怒哀樂，富于生活氣息，也寄托了文化的情思，其涵蓋的情感和精神就是鄉(xiāng)土文化的靈魂與思想。將鄉(xiāng)土音樂藝術(shù)引入小學(xué)音樂教育，讓學(xué)生從課堂上認(rèn)識本地區(qū)傳統(tǒng)精神文化的結(jié)晶，使之熱愛本地區(qū)文化藝術(shù)，這能使保護(hù)和承傳民間藝術(shù)落到實處。其次，通過開發(fā)和利用鄉(xiāng)土音樂資源，還可以開闊教師的教育視野，同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)行的音樂教材，無論哪一個版本，都有一個明顯的特點，就是大部分音樂教學(xué)內(nèi)容都是中外經(jīng)典音樂作品，沒有本省、本市、本縣的音樂作品。并且，在中外經(jīng)典音樂作品中，還有一部分音樂作品藝術(shù)技巧過分深奧，缺乏必要的親和力，學(xué)生很難主動參與其中，長此以往，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

但是，鄉(xiāng)土音樂則不同，它是立足于本土，反映本土民俗習(xí)慣，具有濃厚的地方性藝術(shù)特色和強(qiáng)大的藝術(shù)生命力，在文化和藝術(shù)上有其深刻的內(nèi)涵，是一種無法被同化或取代的教育資源。學(xué)生對這些音樂資源也具有天然的親切感和認(rèn)同感。將把鄉(xiāng)土音樂資源合理地引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生將這些音樂與教科書上帶有共性的其他教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力和參與興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈感。本文對此問題進(jìn)行了一些初步的探討，并提出，應(yīng)在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用鄉(xiāng)土音樂資源，教師根據(jù)課本的相關(guān)課時，在音樂學(xué)習(xí)的四個領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化中，有針對性地展開音樂學(xué)習(xí)活動。

一、感受與鑒賞

瑞士音樂家和教育家達(dá)爾克羅茲（1865—1950）曾經(jīng)說過：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程──審美體驗。” 感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂感受能力和審美能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注意搜集有關(guān)音頻和視頻資料，通過運(yùn)用高科技視聽手段表現(xiàn)鄉(xiāng)土音樂的代表曲目，拉近傳統(tǒng)審美和現(xiàn)代審美的距離，使學(xué)生在獲得完美視聽享受的同時，激發(fā)其對鄉(xiāng)土音樂的熱愛。教師的旁白和提示，應(yīng)簡明和生動，富有啟發(fā)性。對多首作品進(jìn)行欣賞時，還應(yīng)簡單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分其不同的處理方法與審美特質(zhì)。同時，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，以激發(fā)他們聽賞鄉(xiāng)土音樂的積極性和興趣。

有條件的學(xué)校還可以將鄉(xiāng)土音樂老藝人、音樂家和表演藝術(shù)家作為“活性資源”引進(jìn)課堂，或者以講座或演出的形式開展鑒賞活動，讓學(xué)生感受純正的鄉(xiāng)土音樂的魅力，營造良好的學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂的氛圍。

二、表現(xiàn)

在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂的課堂上，讓學(xué)生長時間坐在座位上聽音樂，效果不一定理想，因此，表現(xiàn)是讓他們進(jìn)入主動參與狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)。表現(xiàn)，包括演奏和演唱，是培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

三、創(chuàng)造

所謂音樂創(chuàng)造，其實就是指教師和學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用音樂材料對音樂的再創(chuàng)造的一種活動。教師把這些民間口頭傳唱、學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土音樂素材記錄整理后拿到課堂，讓學(xué)生根據(jù)他們的生活經(jīng)歷和情感體驗重新填詞，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)編。教師通過修改、總結(jié)、評價和旋律學(xué)唱，在課堂上或以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生體驗自己的創(chuàng)作成果。這樣，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又讓學(xué)生體會到了音樂創(chuàng)作的快樂。同時，教師還應(yīng)利用組織班級聯(lián)歡晚會和學(xué)校聯(lián)歡晚會等不同的平臺組織學(xué)生表演鄉(xiāng)土音樂的小節(jié)目，讓學(xué)生在回味無窮的課余生活中既得到美的享受，同時又達(dá)到創(chuàng)造和承傳家鄉(xiāng)音樂的目的。

四、音樂文化教學(xué)

音樂課人文學(xué)科屬性集中體現(xiàn)在音樂與音樂相關(guān)文化上，它是最直接，最有用的增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的方法之一。通過音樂文化的教學(xué)，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂文化視野，讓學(xué)生充分體驗與感受音樂，從而不斷促使學(xué)生音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和審美能力。在土音樂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土音樂的產(chǎn)生、繼承和發(fā)展?fàn)顩r。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解家鄉(xiāng)的歷史文化、豐富多彩的民族民間音樂，從而使學(xué)生對家鄉(xiāng)文化由知之不多到十分熟悉，由表及里地了解，由感性及理性地體驗，讓學(xué)生充分認(rèn)識到挖掘整理鄉(xiāng)土音樂資源具有重要的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到保護(hù)文化遺產(chǎn)就是保護(hù)我們悠久的歷史和賴以生存和發(fā)展的文化根基。

總而言之，開發(fā)與利用鄉(xiāng)土音樂資源，有利于擴(kuò)展音樂教育的內(nèi)容，有利于開闊教師的教育視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，利用鄉(xiāng)土音樂資源讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)之美，了解家鄉(xiāng)的歷史文化的魅力，并且在學(xué)習(xí)過程中把這些優(yōu)秀的文化繼續(xù)傳承下去，也是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂課程性質(zhì)和價值要求的重要途徑，值得我們繼續(xù)深入研究和實踐。

第三篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

——靈活運(yùn)用數(shù)字資源轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升語文課堂效率

商洛市山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 恩 相

內(nèi)容提要：

農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，在利用農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源進(jìn)行語文教學(xué)必須實現(xiàn)對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞

數(shù)字資源 語文教學(xué)模式 課堂效率

實施農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋教育工程，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)跨越式發(fā)展的重大舉措，對改變農(nóng)村地區(qū)的教育面貌，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。

數(shù)字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機(jī)交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，數(shù)字資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋教育工程的實施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語文知識。

如：在教學(xué)《豐碑》一課之前，我鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，同時，我也在數(shù)字資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學(xué)生學(xué)習(xí)很有價值的資料，在課上，同學(xué)們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強(qiáng)引導(dǎo)，適時點撥，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內(nèi)容打下了良好的知識基礎(chǔ)，在課件演示中，形象生動的表現(xiàn)紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又容易理解課文。課后，我問同學(xué)們：“你們學(xué)到了什么？” 大家都回答說通過錄像、閱讀資料等觀看學(xué)習(xí)，學(xué)到了課本上沒有的知識，體會到了紅軍長征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內(nèi)容學(xué)生很難理解，于是，我收集有關(guān)資料介紹給學(xué)生，上課時充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)。通過合理利用數(shù)字資源，學(xué)生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語文知識。二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時，由于學(xué)生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學(xué)，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學(xué)生，學(xué)生的興趣提高了，尤其是看到世紀(jì)寶鼎這一畫面時，學(xué)生都爭著要介紹。這樣一個小小的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)《燕子》一文時，充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學(xué)生觀察、描繪春天的美麗景色，學(xué)生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過圖、文、曲結(jié)合，提出自學(xué)要求：“燕子時什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學(xué)生的興趣提高了，說出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀。”“燕子穿著一身花衣裳?！薄把嘧语w的很快?！薄按禾斓搅耍⊙嘧语w回來了，給春天帶來了勃勃生機(jī)?！睂W(xué)生的這些想法，真正是它們的心聲，通過這樣一個情境，學(xué)生感受到了大自然的美麗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

通過教師利用數(shù)字資源，把復(fù)雜的知識直觀形象的展示出來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

數(shù)字資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動的畫面展示在學(xué)生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風(fēng)雪孤單單做著，學(xué)生便會感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現(xiàn)了栩栩如生的畫面，讓學(xué)生一邊聽范讀，一邊觀看畫面學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時，學(xué)習(xí)的興趣提高了。我問“你們感受到了什么？”同學(xué)們都紛紛發(fā)言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應(yīng)該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學(xué)生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生真正體會到了幸福和快樂，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠(yuǎn)的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了可堂效果。

四、靈活教學(xué)，提高課堂效率

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談?wù)勅绾戊`活教學(xué)，提高課堂效率。

這節(jié)課應(yīng)將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學(xué)生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風(fēng)格時，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設(shè)置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結(jié)合在同一個環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。還可以利用遠(yuǎn)教資源中的“習(xí)題精選”進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，通過“探究活動”激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生說說自己是怎樣愛祖國的，學(xué)習(xí)“擴(kuò)展資料”拓寬學(xué)生的視野。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用數(shù)字能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用數(shù)字資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。例如：學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學(xué)生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛國情感，同時也激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。再如：學(xué)習(xí)《長城》一文，學(xué)生沒有親臨長城，怎么教學(xué)效果才好呢？利用遠(yuǎn)教資源，把學(xué)生帶入雄偉的萬里長城中，首先出示長城的全景圖，學(xué)生感受到了長城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學(xué)生欣賞，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生體會到了修筑長城的艱辛，更體會到中華民族的智慧和結(jié)晶。遠(yuǎn)程教育提供的豐富資源開闊了學(xué)生的視野，拓寬了教師的思維，通過生動活潑的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學(xué)知識，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋教育工程讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們要在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠(yuǎn)教資源，把遠(yuǎn)程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考書目：

1、《小學(xué)教學(xué)研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小學(xué)語文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

共

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

洞水小學(xué)郭中琴

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源已在我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中不斷進(jìn)入，遠(yuǎn)程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機(jī)交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，遠(yuǎn)教資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠(yuǎn)程教育工程的實施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語文知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠(yuǎn)教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學(xué)生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生真正體會到了幸福和快樂，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 2

共性，調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠(yuǎn)的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。

靈活教學(xué)，提高課堂效率在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計算機(jī)能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠(yuǎn)教資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。

總之，遠(yuǎn)程教育讓我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠(yuǎn)教資源，把遠(yuǎn)程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第五篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容提要：

遠(yuǎn)程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，在利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行語文教學(xué)必須實現(xiàn)對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育 資源 語文教學(xué) 運(yùn)用

實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)跨越式發(fā)展的重大舉措，對改變農(nóng)村地區(qū)的教育面貌，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。

遠(yuǎn)程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機(jī)交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，遠(yuǎn)教資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠(yuǎn)程教育工程的實施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語文知識。

如：在教學(xué)《豐碑》一課之前，我鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，同時，我也在遠(yuǎn)教資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學(xué)生學(xué)習(xí)很有價值的資料，在課上，同學(xué)們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強(qiáng)引導(dǎo)，適時點撥，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內(nèi)容打下了良好的知識基礎(chǔ)，在課件演示中，形象生動的表現(xiàn)紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又容易理解課文。課后，我問同學(xué)們：“你們學(xué)到了什么？” 大家都回答說通過錄像、閱讀資料等觀看學(xué)習(xí)，學(xué)到了課本上沒有的知識，體會到了紅軍長征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內(nèi)容學(xué)生很難理解，于是，我收集有關(guān)資料介紹給學(xué)生，上課時充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)。通過合理利用遠(yuǎn)教資源，學(xué)生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語文知識。二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時，由于學(xué)生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學(xué)，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學(xué)生，學(xué)生的興趣提高了，尤其是看到世紀(jì)寶鼎這一畫面時，學(xué)生都爭著要介紹。這樣一個小小的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)《燕子》一文時，充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學(xué)生觀察、描繪春天的美麗景色，學(xué)生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過圖、文、曲結(jié)合，提出自學(xué)要求：“燕子時什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學(xué)生的興趣提高了，說出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀?！薄把嘧哟┲簧砘ㄒ律??！薄把嘧语w的很快?！薄按禾斓搅耍⊙嘧语w回來了，給春天帶來了勃勃生機(jī)?！睂W(xué)生的這些想法，真正是它們的心聲，通過這樣一個情境，學(xué)生感受到了大自然的美麗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過教師利用遠(yuǎn)教資源，把復(fù)雜的知識直觀形象的展示出來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠(yuǎn)教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動的畫面展示在學(xué)生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風(fēng)雪孤單單做著，學(xué)生便會感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現(xiàn)了栩栩如生的畫面，讓學(xué)生一邊聽范讀，一邊觀看畫面學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時，學(xué)習(xí)的興趣提高了。我問“你們感受到了什么？”同學(xué)們都紛紛發(fā)言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應(yīng)該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學(xué)生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生真正體會到了幸福和快樂，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠(yuǎn)的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了可堂效果。

四、靈活教學(xué)，提高課堂效率

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談?wù)勅绾戊`活教學(xué)，提高課堂效率。

這節(jié)課應(yīng)將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學(xué)生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風(fēng)格時，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設(shè)置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結(jié)合在同一個環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。還可以利用遠(yuǎn)教資源中的“習(xí)題精選”進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，通過“探究活動”激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生說說自己是怎樣愛祖國的，學(xué)習(xí)“擴(kuò)展資料”拓寬學(xué)生的視野。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計算機(jī)能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠(yuǎn)教資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。例如：學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學(xué)生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛國情感，同時也激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。再如：學(xué)習(xí)《長城》一文，學(xué)生沒有親臨長城，怎么教學(xué)效果才好呢？利用遠(yuǎn)教資源，把學(xué)生帶入雄偉的萬里長城中，首先出示長城的全景圖，學(xué)生感受到了長城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學(xué)生欣賞，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生體會到了修筑長城的艱辛，更體會到中華民族的智慧和結(jié)晶。遠(yuǎn)程教育提供的豐富資源開闊了學(xué)生的視野，拓寬了教師的思維，通過生動活潑的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學(xué)知識，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

遠(yuǎn)程教育讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們要在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠(yuǎn)教資源，把遠(yuǎn)程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。