第一篇：影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。電腦電視的普及使用也讓影視資源得到了廣泛的傳播，在各行各業(yè)也能夠見到影視資源的有效運用。影視資源具有直觀化、真實化的特點，在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用影視資源，能夠提高學(xué)生對于課堂的參與程度，滿足學(xué)生直觀化的思維需求，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的理解，從而達到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的目的，本文圍繞“影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文；有效運用

在課程改革的大背景下，教師們要積極地在教學(xué)工作中運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)的水平。語文教學(xué)內(nèi)容具有人文化特征，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，許多具有文學(xué)意味的作品被創(chuàng)造出來，許多教師都選擇了在小學(xué)語文教學(xué)課堂中引入影視資源的方式，刺激學(xué)生的感官體驗，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓小學(xué)生在更直觀的情境下理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這一方式符合小學(xué)語文教學(xué)的改革趨勢，也讓學(xué)生在觀看影視作品的同時多了一份思考，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有深遠長久的作用。然而，要更好地發(fā)揮影視資源的教學(xué)效果，還需要教師們進行積極的思考探索，逐步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)資源

小學(xué)生的思維比較具象，他們更容易接受能夠直接看到的事物，而語文的學(xué)習(xí)具有濃厚的人文色彩，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時不能夠很好的去理解純粹用文字表達的內(nèi)容，而影視資源則是讓學(xué)生通過視覺、聽覺去切實的感受其中的內(nèi)容，所以在小學(xué)語文教學(xué)中運用影視資源是非常符合學(xué)生們的思維需求的。在運用的過程中，首先教師要考慮到教學(xué)的需要，通過對教材的認真分析，教師可以廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們進行觀看，對書本中的內(nèi)容進行更加深入的思考探究。比如在《紀(jì)昌學(xué)射》這一課時，一味地進行文字的分析，學(xué)生們難以理解紀(jì)昌在學(xué)習(xí)射箭的過程中體現(xiàn)出來的堅韌不拔的毅力，教師可以引入相關(guān)的故事視頻，讓學(xué)生進行觀看，在視頻中，學(xué)生們看到一個名叫紀(jì)昌的人，遵從別人的引導(dǎo)十分刻苦的練習(xí)射箭的本領(lǐng)，堅持不懈，終于練就了非常高超的射箭技術(shù)，他們能夠直觀地看到紀(jì)昌的一舉一動，他是怎樣練習(xí)“視物”的，他的射箭技巧是怎樣一步一步提升的，在看完視頻之后學(xué)生對照著視頻中的內(nèi)容就會對文章中的內(nèi)容有更加好的理解，并積極學(xué)習(xí)紀(jì)昌堅持不懈的精神。文言文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是比較困難的，比如在學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》章節(jié)時，學(xué)生們只通過文字上的描寫不能夠直觀地感受到王熙鳳的靈活圓滑，教師就可以引入相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生通過視頻中演員的一顰一笑去感受不同的人物性格，王熙鳳在笑的時候灑脫張揚，也展現(xiàn)了這個人物的性格特征，而林黛玉的謹(jǐn)慎有禮也顯示了她敏感內(nèi)向的性格，學(xué)生們在觀看的同時教師可以進行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生們完善故事的背景和大致的人物特征，這樣學(xué)生們對于文章的理解就會超出段落本身。但是教師在引入資源時也要注意影視資源與教材內(nèi)容的出入，??下許多的影視作品都會在原著的基礎(chǔ)上進行改動，有些戲劇化的處理會讓原著更有色彩，但是有些改動則改變了原著的韻味，如果給學(xué)生觀看這部分改編過的作品，不僅不能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一些不必要的思想矛盾。

二、設(shè)計教學(xué)課堂，進行知識外延

影視資源不僅可以運用在教學(xué)內(nèi)容的直觀展示中，還可以進行有效的知識外延，給教學(xué)課堂鋪墊有效的教學(xué)背景，讓學(xué)生們能夠更加完整的理解文章的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課時，文章主要講解了有關(guān)開國大典的事宜，但是如果僅僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容，學(xué)生們對于開國大典的理解則僅僅局限于一個典禮之中，而忽視了開國大典成立是多少革命烈士用生命換來的，數(shù)年的不斷抗?fàn)幉艙Q來的和平的生活，開國大典的舉行代表了中國重新屹立于世界之林中，教師可以引入一些其他的影視資源，讓學(xué)生們了解從鴉片戰(zhàn)爭開始，中國從衰敗到重新站起來經(jīng)歷了多少磨難，用一些重大的事件作為時間點，讓學(xué)生們跟隨著歷史的腳步了解新中國成立的過程，學(xué)生們看到了戰(zhàn)士們的浴血奮戰(zhàn)，看到了情報員們的機智英勇，在進行了過程的鋪墊之后，學(xué)生們再看到毛主席站在天安門上宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”的時候，高漲的愛國熱情使他們的心情久久不能平靜，天安門前三十萬人的齊呼也讓學(xué)生們感受到了當(dāng)時人們心中的愉悅和激動。如果沒有前面資源鋪墊，那么學(xué)生對于文章中的情感共鳴就會缺少很多，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡\用影視資源進行教學(xué)內(nèi)容的外延，讓學(xué)生們更好的理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、巧妙運用資源，豐富課堂教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)語文教材集政治、經(jīng)濟、文化、社會、自然科學(xué)于一身，如果教師只對教材進行解讀論述就無法完整的表達出教學(xué)內(nèi)容，有的時候教師講解所帶的個人情感色彩也會影響學(xué)生對于教材的判斷，而影視資源則具有很強的綜合性，不但能夠吸引小學(xué)生的注意力還能夠讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生積極的思考，比如在學(xué)習(xí)《文成公主進藏》這一課的閱讀時，教材中的內(nèi)容不僅僅包含著文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，還蘊藏著許多與當(dāng)時政治外交、經(jīng)濟、文化等知識的深厚底蘊，而如果只從這一課的文字內(nèi)容進行解讀，那只是解讀這一事件，就忽略了其中包含的豐富內(nèi)容，所以教師可以把電視劇《文成公主》中公主進藏這一片段在課堂上播放出來，讓學(xué)生們理解文成公主為什么進藏，她的進藏對西藏與唐朝分別產(chǎn)生了什么樣的影響，讓語文教學(xué)不再停留在表層，而是具有更加豐富的色彩。

四、小結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中積極運用影視資源，能夠有效營造活躍的課堂氣氛，利用影視資源直觀性、綜合性的特征，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但同時教師也要對于引入的資源進行教學(xué)化的篩選和處理，讓影視資源在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的影響。

參考文獻：

[1]黃梅.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].教育觀察（下半月），2017（05）.[2]房磊，張靜.論影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（15）.作者簡介：

陸進勝，江蘇省宿遷市，泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學(xué)。

第二篇：淺談影視資源在初中語文教學(xué)中的運用

淺談影視資源在初中語文教學(xué)中的運用

【摘要】語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，將影視資源引進語文課程，充分發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的教學(xué)帶來了生機和活力，使語文的教學(xué)彰顯出無窮的魅力。

【關(guān)鍵詞】影視資源

語文課程

開發(fā) 利用

隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當(dāng)今初中語文教學(xué)的一個重要的課題，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。電影、電視、其他圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等等都是語文教師應(yīng)該高度重視的課程資源，做好影視資源的開發(fā)和利用，能為語文的學(xué)習(xí)找到豐富的資源，對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升初中學(xué)生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。

將影視資源引進語文課程，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的教學(xué)帶來了生機和活力，使語文的教學(xué)彰顯出無窮的魅力。本文從幾個方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。

一、緊密結(jié)合課文中的重點和難點

在課文的學(xué)習(xí)中，我們選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來為學(xué)生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得富有吸引力，也增加了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學(xué)的重點與難點是如何讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義的精神。在教學(xué)設(shè)計時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點和難點，筆者在教學(xué)中，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學(xué)生帶入課文美的意境當(dāng)中，通過對《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學(xué)生自然會帶著木蘭是一個什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進入課文的學(xué)習(xí)探究之中。而通過進一步的學(xué)習(xí)，花木蘭的形象就會漸漸生動、豐滿起來，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間，去觀看動畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導(dǎo)入，很好地解決了課文中的重點和難點問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。教者設(shè)計時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點和難點，設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點，再讓學(xué)生來朗讀體會。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。

二、利用影視資源，更好地促進學(xué)生的閱讀

當(dāng)今社會，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，當(dāng)下人們浮躁的心態(tài)和實用主義的觀念也日益加劇，文學(xué)作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點表現(xiàn)在對名著的閱讀上，更為突出?；诖?，我們語文教師要注重對優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進對寶貴的經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因為改編成了影視作品，才廣為傳播。比如，中國的四大古典名著、《圍城》《阿Q正傳》《簡愛》《哈里?波特》等等，因為學(xué)生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個很好的途徑，學(xué)生對某些課文和課外讀物的關(guān)注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對此，教師要做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，一般可以采用的方式是對比法，在學(xué)生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點，來進行討論。比如學(xué)生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對照課文，比較哪里進行了改，你認為導(dǎo)演為什么這樣改，你認為改動得好嗎？有的學(xué)生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導(dǎo)學(xué)生讀原著，看電視劇的同時學(xué)生的鑒賞能力也得到了提升，對原著的閱讀分析也更加深入細致。

三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學(xué)生對課文的感受力

影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點，通過精彩的畫面，加深了學(xué)生對課文的感受力，啟發(fā)學(xué)生通過對表象的分析，來進行綜合的概括，形成學(xué)生自己獨特的見解。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時，這篇課文的重點和難點是，如何讓學(xué)生理解詩歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學(xué)生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的那種雄壯無比的力量和無堅不摧的偉大氣概時，對《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會，對黃河也有了深層的認識，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對黃河的熱愛，對中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。

把影視引進語文教學(xué)，重在對學(xué)生進行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。教學(xué)時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關(guān)橋段相機地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學(xué)生交流體會。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強烈的審美效應(yīng)。

四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關(guān)系

影視資源的利用，是當(dāng)前語文教學(xué)的一種可以使學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，教師在選擇這些影視資料的片段時，要注意切實結(jié)合課文的難點和重點，要有較好的感染效果，在放映的時候，不能讓這些內(nèi)容占有過長的時間，語文教學(xué)不能因此辦成了“影視課”。

在影視資源的利用中，教師是該項教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，要在認真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要注意調(diào)動他們的參與意識，老師和學(xué)生要構(gòu)成思維的互動關(guān)系，把影視資料作為學(xué)好課文的補充，老師教學(xué)活動中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學(xué)的任務(wù)，達到教學(xué)的目的。

總之，作為新時期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，使它成為初中語文教學(xué)的重要的資源，這也是當(dāng)前的創(chuàng)新之舉，做好這項教學(xué)工作，我們的初中語文教育才能和著時代的節(jié)拍，打開學(xué)生的心靈之窗。

參考文獻：

[1] 黃興惠；談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)策略（J）；新課程（教育學(xué)術(shù)）2010.1；

[2] 閆紹偉；求真 求善 求美——淺談高中語文課堂教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。

第三篇：淺談影視資源在小說教學(xué)中的運用

淺談?wù)Z文小說教學(xué)中影視資源的運用

復(fù)興中學(xué)鄭海山zhs0031@139.com

【摘要】影視資源與小說教學(xué)的整合符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，為學(xué)生提供了開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于擴大學(xué)生的知識面，有利于拓展學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。影視資源與小說教學(xué)的結(jié)合，前景是廣闊的，我們要努力不懈地去探索，讓語文教學(xué)改革的道路充滿明媚的陽光!

【關(guān)鍵詞】 小說教學(xué)影視資源運用

魯迅先生曾說：“用活的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣?！毙抡n標(biāo)基本理念的第四條：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！睂F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合，并由此對語文教學(xué)模式進行改進，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及讓學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面有極大的促進作用，而這正符合新的課程改革的教育理念。語文教材中的小說，有很多都改編成了電影電視，合理的利用這些影像資料，使小說閱讀教學(xué)與電影電視的欣賞結(jié)合起來，將語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)有機的結(jié)合起來，這對培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。因此，在小說教學(xué)中，讓學(xué)生觀看與小說相關(guān)的影視片，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強學(xué)生語文實踐的機會。影片中形象生動的表現(xiàn)手法，也會加深學(xué)生對教學(xué)重難點的理解，增加知識的攝入量，獲得最佳的教學(xué)效果。本文就自己如何利用影視資源進行小說教學(xué)的嘗試做一些介紹。

一、以影視片斷導(dǎo)入小說，趣引學(xué)生進入情境

有些課文里涉及的一些人物、事件，本身就在影視片里被表現(xiàn)過，對于此種情況，在講授新課時，我們可以直接以影視片中的片段導(dǎo)入新課。

例如：在教學(xué)初三上自讀課文18課《楊修之死》這篇文章時，我以電視劇《三國演義》的片頭曲《臨江仙·滾滾長江東逝水》和片尾曲《歷史的天空》作為課件的首尾音樂，再以電視劇第57集《巧取漢中》中的楊修被殺這一片段導(dǎo)入新課，此片段的內(nèi)容正好與課文內(nèi)容的第一部分完全相同，敘述了楊修因“雞肋事件”被曹操殺害的經(jīng)過，學(xué)生一下子就被影片的情節(jié)和演員的精彩表演吸引了，很快融入了小說的情境，對課文情節(jié)和人物的形象有了較深的理解。當(dāng)時，正值縣教育局語文教研員來我校聽課，聽完課后對這一設(shè)計十分贊賞，認為這個環(huán)節(jié)的設(shè)置導(dǎo)入十分貼切，學(xué)生興趣也很高，教學(xué)效果自然也就很好。

諸如此類的例子中學(xué)課文里還可以舉出一些，這些影片學(xué)生大多在銀幕熒屏上接觸過，但往往不知將它和書本知識聯(lián)系起來，教師若能借助于學(xué)生看過的這些影視片，使之和課文有機地聯(lián)系在一起，就可將學(xué)生觀看影視片后貯存在知識庫里的信息和課文內(nèi)容串連起來，以舊知帶新知，以形象帶抽象。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又能培養(yǎng)他們的想象能力和思維能力，提高了小說閱讀教學(xué)的實效性。

二、以影視作品延伸小說，加深課文主題理解

語文教學(xué)歷來講究“功夫在詩外”，語文教學(xué)歷來崇尚“教書更育人”。初中階段所選取的小說課文大多是節(jié)選，雖然故事的獨立性比較強，情節(jié)也比較完整，但學(xué)生們在學(xué)完課文后總覺得意猶未盡，恨不能將整篇小說看個究竟，恨不能將小說中的人物命運知曉清楚，但是課堂教學(xué)畢竟有限，那么怎樣才能解決這一矛盾，提高學(xué)生的大語文觀念呢？這時，老師如能找到一部相關(guān)的影視作品介紹給學(xué)生，我想肯定對學(xué)生大有益處吧。

例如：我在教學(xué)《孤獨之旅》這篇文章后，學(xué)生們對主人公杜小康的成長歷程頗有感慨：從“不堪”孤獨之苦，到“承受”孤獨之艱，再到“享受”孤獨之味，最終“雨后天晴”，經(jīng)歷過“孤獨之旅”的油麻地的少年杜小康，已長大成人，因為那份孤獨，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細地雕刻了他的靈魂。學(xué)生們已被小說中的人物深深地吸引，談了很多的感受，于是我就進一步引導(dǎo)，說杜小康父子的計劃最終還是失敗了。這時學(xué)生們特別擔(dān)心，更想知道杜小康的整個人生命運的旅程。我也很自然的向大家推薦了小說《草房子》，談了小說中其他的人物的成長故事，緊接著在第二天用了課外時間給大家播放了幾乎獲得國內(nèi)所有最高獎項和兩項國際大獎的同名電影《草房子》。學(xué)生們在看電影的過程中，就有許多人熱淚盈眶，之后更有同學(xué)拿著寫好的觀后感來主動請我修改，這可是我第一次看到學(xué)生們是如此地深入到小說情境中去呀！

又如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞了小說《智取生辰綱》后，再看電視連續(xù)劇《水滸》相關(guān)片段，讓學(xué)生將楊志、林沖、魯智深三個形象進行比較，從中看出三個人物的遭遇、思想意識和階級出身上都不同，也就是他們的出身不同，那么他們的立身行事也就不同，從而可以看出作者在塑造人物時的特點。

由此可見，影視資源如能在小說教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\用，將在學(xué)生情感的培養(yǎng)、品德的提高等方面起到了多大的作用呀！同時也延伸拓展了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對課文主題和人物形象的理解。

三、以影視資源對照小說，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

小說在改編成電影電視時，要受到當(dāng)時背景的影響，也受到改編者對原作的理解，因此電影電視的所展現(xiàn)的內(nèi)容是經(jīng)過了演員，導(dǎo)演、美工的再創(chuàng)作，它與原作有時有著很大的區(qū)別。

如電視劇《紅樓夢》在改編時，對原作的改變較大，并且參照了幾種版本，教學(xué)時主要是引導(dǎo)學(xué)生賞析作者精彩的語言藝術(shù)，并通過學(xué)生看電視劇，領(lǐng)悟電視劇改編者的意圖，比較電視的改編和讀原小說有什么不同，尤其是可比較演員表演與原著的描寫，目的是更好的解讀文本。其實在引導(dǎo)學(xué)生賞

析了小說《香菱學(xué)詩》原著后，再看電視連續(xù)劇《紅樓夢》，學(xué)生說，有的地方?jīng)]有看小說過癮，學(xué)生從中感受到，小說中的很多東西是演不出來的，要通過語言來品味，尤其是象曹雪芹這樣的語言大師的作品。又如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《水滸》中《智取生辰綱》這一回目時，學(xué)生了解到中國章回小說的特點，是具有古白話的特點，因為它是在宋元話本的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，并且具有說書人的語言特點，比如在敘述吳用七位好漢最終是怎樣把蒙汗藥放到酒桶里的過程，是在最后在道出謎底，突出了中國古代小說靠情節(jié)取勝的特點，讀后給人一種特殊的美感。可是僅看電影電視就不能體會古典小說的這種特點。

因此，應(yīng)該注意不能以影視欣賞來代替對小說原著的欣賞。當(dāng)今的青少年他們本身都是在形象藝術(shù)中長大的，如果過分的強調(diào)影視的欣賞，那么就會淡化語言藝術(shù)的欣賞，這就不能達到語言藝術(shù)欣賞的目的，在語文教學(xué)中解小說文本是關(guān)鍵，即要以影視作品作為閱讀的遷移和深化，可以借助影視作品對原著的再創(chuàng)造的特點，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)對小說的再創(chuàng)造，而不能讓學(xué)生過分的依賴電影電視的趣味性，放松了對小說語言的解讀。

以上所說的是我將影視資源和小說教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)嘗試。在我看來，小說教學(xué)，從某種角度來說，還應(yīng)有更廣泛的涵義，這就是我充分運用中學(xué)生所喜愛的影視文化進行小說教學(xué)，用影視畫面的視覺形象來加強學(xué)生對課文的形象理解，用把文字語言幻化成影視畫面視而可見的形象來調(diào)動學(xué)生的思維，從而收到融文字教育、美學(xué)教育、思想教育于一爐的效果。中學(xué)生喜歡看電影、電視，這就為我們利用影視文化來進行小說教學(xué)提供了堅實有力的基礎(chǔ)，而且利用學(xué)生已看過的影視畫面來進行小說教學(xué)，只須老師在課堂上對學(xué)生的意念稍加點撥即可，其方法簡易，效果極佳。

第四篇：生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用

生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課堂中，怎樣有效的運用生活化資源進行科學(xué)教學(xué)，使孩子更直觀和形象地接受所學(xué)的知識，促進孩子探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)利用科學(xué)知識分析問題和解決問題的方法，強化小學(xué)生用科學(xué)的眼光觀摩生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活化 資源 小學(xué)科學(xué)教?W 有效運用

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價值的科學(xué)”、“學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，指出了科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。探索新課程背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化資源的有效運用，有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，關(guān)注教師自身生活知識的積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)以外的更多的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗現(xiàn)代生活的豐富多彩?？茖W(xué)學(xué)科生活化教學(xué)實踐既促進師生雙邊互動學(xué)習(xí)，又提高學(xué)習(xí)主體的生活品質(zhì)。

一、立足生活，將科學(xué)問題生活化

現(xiàn)實生活中存在大量的科學(xué)問題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂。如從現(xiàn)實生活中的“把一根直的吸管或鉛筆插進水中，從上面看，從側(cè)面看水中的吸管或鉛筆，你有什么發(fā)現(xiàn)？”從現(xiàn)象入手引出“ 光的折射”。在教學(xué)中，通過實驗總結(jié)出來的折射定律，設(shè)問：“你能用它解決生活中的問題嗎？你能從你所熟悉的生活實例中舉一個例子嗎？”此時學(xué)生就會列出他們熟知而不是很理解的事例：游泳池底變淺、筷子彎折、海市蜃樓等現(xiàn)象。又如設(shè)計一個有趣的實驗，并提問“用毛筆在花瓣上抹上白醋，在葉子上抹上堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍水，紙花會變成什么顏色？”引出“變色花”這一課題。然后進行分析、解決這些現(xiàn)象。將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，積極引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)走向生活，從生活走進科學(xué)，努力在學(xué)生生活與科學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。

二、走近生活，課堂教學(xué)生活化

在科學(xué)課堂上，教學(xué)活動要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)素材可以是來自于學(xué)生的生活體驗也可以是教師設(shè)置的生活情境。通過一些充滿生活氣息的活動。對生活中的一些現(xiàn)象、實例進行探究。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

首先在內(nèi)容上拓寬，生活化導(dǎo)人。如在《摩擦力的秘密》的教學(xué)中，為了使學(xué)生更容易理解摩擦力的存在，教師采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，通過小組用筷子夾乒乓球的比賽活動，第一次用金屬筷子看誰夾得快，第二次給筷子纏上膠布看誰夾得乒乓球多。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。這樣的教學(xué)導(dǎo)人，既增加了科學(xué)的生活氣息而活躍了課堂氣氛，又能增強學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，讓學(xué)生親身參與，設(shè)置生活化題材，使學(xué)生形成樂于學(xué)科學(xué)的態(tài)度。生活中的學(xué)習(xí)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動參與學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》的時候，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，紙張，小刀，可樂瓶，彈珠等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺，彈珠等物體發(fā)出聲音來。還有在《洗衣服的學(xué)問》的學(xué)習(xí)中，可安排學(xué)生做一次家務(wù)――洗碗，然后提出應(yīng)該如何除去油污？（學(xué)生答：用熱水洗、用洗潔精。）再問：這兩種方法的原理有何差別？從這樣的生活化情境出發(fā)，再引入新課的教學(xué)學(xué)生就不會感到科學(xué)是那么深不可測，而是和他們非常親近。利用學(xué)生隨處可見的生活化的實驗材料，并運用所學(xué)知識來解決問題的能力。

三、返回生活，將科學(xué)知識運用到生活中

學(xué)習(xí)的價值在于應(yīng)用，學(xué)生將生活化的內(nèi)容，親歷的探索中得到的知識應(yīng)用于生活時才能煥發(fā)出科學(xué)的生機和活力，這就要求教師必須樹立“學(xué)以致用，實踐第一”的理念。因此教師要創(chuàng)設(shè)一切條件引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的知識和方法運用于生活實踐之中，加強科學(xué)教學(xué)的實踐性，充分體現(xiàn)科學(xué)知識的應(yīng)用價值。

（一）解釋生活現(xiàn)象，加深對科學(xué)知識的理解

把課堂中的科學(xué)與學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象鏈接，可以使學(xué)生對生活現(xiàn)象的認識上升到理性層面。學(xué)生用自己的科學(xué)理解去解釋過去未知的生活現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生理解現(xiàn)象，對理解本身也能起到促進作用。如學(xué)習(xí)了熱空氣和冷空氣后，讓學(xué)生解釋為什么空調(diào)要安裝在高處，而暖氣片要安在低處呢？如學(xué)習(xí)了“電磁鐵”后讓學(xué)生解釋電磁起重機如何工作？磁懸浮列車為什么可以提高運行速度？等等。通過解釋一些生活現(xiàn)象，讓生活原型科學(xué)化，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）解決生活問題，感受科學(xué)知識的價值

當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的科學(xué)方法以后就可以解決很多課前認為無法解決的生活難題。這時教師要充分給予學(xué)生一試身手的機會，讓學(xué)生在解決難題中感受到科學(xué)的實用價值。如在“鐵釘生銹了”教學(xué)中，通過探究鐵生銹的條件后，讓學(xué)生思考防銹的方法及解釋這些辦法包含的科學(xué)道理。還有在“摩擦力的秘密”教學(xué)后，讓學(xué)生思考為什么用一根筷子可以提起一杯米，進一步研究增大摩擦力的方法。學(xué)習(xí)了“水的毛細現(xiàn)象”后，讓學(xué)生設(shè)計一個自動澆花裝置。當(dāng)科學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，科學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。脫離生活的科學(xué)是“不完整的科學(xué)”。

科學(xué)來源于生活，所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的科學(xué)現(xiàn)象，在科學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建科學(xué)課堂，達到生活材料科學(xué)化，科學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在科學(xué)與生活之間架起橋梁。讓學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，使學(xué)生認識到學(xué)好科學(xué)原來有如此廣泛的應(yīng)用，讓他們對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，從而提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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第五篇：淺談遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

——靈活運用數(shù)字資源轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升語文課堂效率

商洛市山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 恩 相

內(nèi)容提要：

農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理和控制，在利用農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源進行語文教學(xué)必須實現(xiàn)對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞

數(shù)字資源 語文教學(xué)模式 課堂效率

實施農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋教育工程，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)跨越式發(fā)展的重大舉措，對改變農(nóng)村地區(qū)的教育面貌，推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。

數(shù)字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，有效促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，數(shù)字資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學(xué)生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋教育工程的實施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語文知識。

如：在教學(xué)《豐碑》一課之前，我鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，同時，我也在數(shù)字資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學(xué)生學(xué)習(xí)很有價值的資料，在課上，同學(xué)們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強引導(dǎo)，適時點撥，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內(nèi)容打下了良好的知識基礎(chǔ)，在課件演示中，形象生動的表現(xiàn)紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又容易理解課文。課后，我問同學(xué)們：“你們學(xué)到了什么？” 大家都回答說通過錄像、閱讀資料等觀看學(xué)習(xí)，學(xué)到了課本上沒有的知識，體會到了紅軍長征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內(nèi)容學(xué)生很難理解，于是，我收集有關(guān)資料介紹給學(xué)生，上課時充分利用遠程教育資源進行教學(xué)，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)。通過合理利用數(shù)字資源，學(xué)生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語文知識。二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時，由于學(xué)生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學(xué)，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學(xué)生，學(xué)生的興趣提高了，尤其是看到世紀(jì)寶鼎這一畫面時，學(xué)生都爭著要介紹。這樣一個小小的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)《燕子》一文時，充分利用多媒體課件進行教學(xué)，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學(xué)生觀察、描繪春天的美麗景色，學(xué)生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過圖、文、曲結(jié)合，提出自學(xué)要求：“燕子時什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學(xué)生的興趣提高了，說出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀。”“燕子穿著一身花衣裳。”“燕子飛的很快。”“春天到了，小燕子飛回來了，給春天帶來了勃勃生機?！睂W(xué)生的這些想法，真正是它們的心聲，通過這樣一個情境，學(xué)生感受到了大自然的美麗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

通過教師利用數(shù)字資源，把復(fù)雜的知識直觀形象的展示出來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

數(shù)字資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動的畫面展示在學(xué)生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風(fēng)雪孤單單做著，學(xué)生便會感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現(xiàn)了栩栩如生的畫面，讓學(xué)生一邊聽范讀，一邊觀看畫面學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時，學(xué)習(xí)的興趣提高了。我問“你們感受到了什么？”同學(xué)們都紛紛發(fā)言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應(yīng)該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領(lǐng)會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學(xué)生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生真正體會到了幸福和快樂，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口的能力，把學(xué)生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了可堂效果。

四、靈活教學(xué)，提高課堂效率

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談?wù)勅绾戊`活教學(xué)，提高課堂效率。

這節(jié)課應(yīng)將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學(xué)生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風(fēng)格時，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設(shè)置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想中，運用這些多媒體資料進行教學(xué)，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結(jié)合在同一個環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。還可以利用遠教資源中的“習(xí)題精選”進行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生運用知識的能力，通過“探究活動”激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生說說自己是怎樣愛祖國的，學(xué)習(xí)“擴展資料”拓寬學(xué)生的視野。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用數(shù)字能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用數(shù)字資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。例如：學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學(xué)生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛國情感，同時也激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。再如：學(xué)習(xí)《長城》一文，學(xué)生沒有親臨長城，怎么教學(xué)效果才好呢？利用遠教資源，把學(xué)生帶入雄偉的萬里長城中，首先出示長城的全景圖，學(xué)生感受到了長城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學(xué)生欣賞，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生體會到了修筑長城的艱辛，更體會到中華民族的智慧和結(jié)晶。遠程教育提供的豐富資源開闊了學(xué)生的視野，拓寬了教師的思維，通過生動活潑的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學(xué)知識，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋教育工程讓邊遠地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們要在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考書目：

1、《小學(xué)教學(xué)研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小學(xué)語文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。