第一篇：2017春三年級語文下冊第一單元第4課古詩二首春日朱熹詩詞解析

春日

宋·朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

注釋

題、春日：春天。

勝日：天氣晴朗的好日子,也可看出詩人的好心情． 尋芳：游春，踏青。泗水：河名，在山東省。濱：水邊，河邊。光景：風(fēng)光風(fēng)景

等閑：平常、輕易?！暗乳e識得”是容易識別的意思。東風(fēng)：春風(fēng)。

譯文

我選擇了一個春光明媚的美好日子觀花賞草來到泗水河邊，只見無邊無際的風(fēng)光景物一時間都換了新顏。輕易就可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開放，萬紫千紅,到處都是春天的景致。

解析：

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩。首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點明天氣?！般羲疄I”點明地點?！皩し肌?，即是尋覓美好的春景，點明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。

次句“無邊光景一時新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物?！耙粫r新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。

第三句“等閑識得東風(fēng)面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字?！暗乳e識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的?！皷|風(fēng)面”借指春天。

第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風(fēng)面”。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。

第二篇：2017春二年級語文下冊第一單元第1課古詩二首教學(xué)設(shè)計1（模版）

《古詩二首》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫田字格里的八個生字，做到筆順正確。2.正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

3.了解古詩描寫的意境，體會詩人對春天的贊美之情。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

放多媒體的音樂：春天來啦，樹綠了，花紅了，燕子飛回來了。河邊的柳樹也有了嶄新嶄新的葉子。春天真的是很美?。?/p>

二、揭題：

今天我們就學(xué)習(xí)第一課《古詩二首》板書。

三、備學(xué)。

AB層：

1.我會吟誦兩首古詩，我還會背誦呢！再次放音樂。（我能給小伙伴在相應(yīng)的括號填上對勾）

（1）我能熟讀兩首古詩，在別人的提示下背誦兩首古詩。（）（2）我能吟誦兩首古詩，且能背誦。（）

2.我會認(rèn)知生字詞，還會適當(dāng)?shù)倪\用一些字詞說一句或一段話。詠 碧 妝 裁 似 剪 夾 度 撐 陰

歌詠 詠唱 碧綠 梳妝 妝扮 裁剪 裁縫 似乎 好似（似的）溫度 度過 夾住 夾心餅干 剪刀 剪斷 撐船 撐腰 陰雨 陰云 梳妝打扮 碧波蕩漾 夾七夾八 陰差陽錯

（1）我是在老師和同學(xué)的幫助下識記并理解某些字詞的，（）（2）我是自己查閱工具書認(rèn)知理解某些字詞的。（）

（3）我自己就能讀這些詞語，某些詞語查閱工具書解決理解的。()我能試著用這里的一些詞語說話：

3.我會寫生字，我能在生字樹的幫助下將每一個字寫得美觀、規(guī)范。

柳 似 剪 雙 燕 斷 度 陰 我會用它組詞。

柳（）（）似（）（）剪（）（）雙（）（）燕（）（）斷（）（）度（）（）陰（）（）

4.我會回答問題：

（1）我能查閱古詩二首的作者資料，并說給大家。（2）我會說一說這兩首詩各描繪的春景。（3）我還知道每首詩表達了作者怎樣的情感？ C層: 1.我會吟誦兩首古詩，我還會背誦呢?。ㄎ夷芙o小伙伴在相應(yīng)的括號填上對勾）（1）我能熟讀兩首古詩，在別人的提示下背誦兩首古詩。（）（2）我能吟誦兩首古詩，且能背誦。（）

2.我會認(rèn)知生字詞，還會適當(dāng)?shù)倪\用一些字詞說一句或一段話。詠 碧 妝 裁 似 剪 夾 度 撐 陰

歌詠 詠唱 碧綠 梳妝 妝扮 裁剪 似乎 好似（似的）溫度 度過 夾住 夾心餅干 剪刀 撐船 陰雨 陰云 梳妝打扮 夾七夾八 陰差陽錯

（1）我是在老師和同學(xué)的幫助下識記并理解某些字詞的，（）（2）我是自己查閱工具書認(rèn)知理解某些字詞的。（）（3）我自己就能讀這些詞語，某些詞語查閱工具書解決理解的。我能試著用這里的一些詞語說話：

3.我會寫生字，我能在生字樹的幫助下將每一個字寫得美觀、規(guī)范。柳 似 剪 雙 燕 斷 度 陰 我會用它組詞。

柳（）似（）剪（）雙（）燕（）斷（）度（陰（）

4.我會回答問題：

（1）我能查閱古詩二首的作者資料，并說給大家。（2）我會說一說這兩首詩各描繪的春景。（3）我還知道每首詩表達了作者怎樣的情感？）2

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示課件的音樂。指名學(xué)生在音樂中吟誦、背誦。

二、交流：

（1）口述古詩二首作者的有關(guān)資料。（2）口述這兩首詩描繪的美景？

師：我們已經(jīng)知道這兩首詩都是寫了春天的美景，你是從哪些詞語、句子體會到的？ 生：第一首描寫了春天的柳樹，描繪了春天的柳枝、柳葉。師：從哪些字詞、句子中體會到？請你有感地吟誦這些美的句子吧！生：吟誦。~ 師：第二首飾描寫了那些春景？

生：第二首描寫了春雨中的燕子飛回來了，兩岸的桃花開了，河邊的斷橋旁一條小船開出柳樹下。

生：在音樂中吟誦。

（3）這兩首詩各表達的作者怎樣的情懷？

師：這作者筆下的春景真的是很美，他想表達自己怎樣的情懷呢？ 生：面對美景，應(yīng)該是贊美著春天的景色吧？

三、提升：

這么美的美景，讓我們拿起彩筆一起畫一畫吧！

第三篇：小學(xué)語文二年級上冊第4課“古詩二首”教案

4古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.圖文結(jié)合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。4.培養(yǎng)學(xué)生積累、背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點

1.掌握本課生字生詞，有感悟地朗讀、背誦課文。2.圖文結(jié)合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生積累、背誦古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞卡片

教學(xué)時間

2課時。

第1課時

《贈劉景文》

一、新課導(dǎo)入。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？大家喜歡秋天嗎？你能用《識字1》當(dāng)中的一些詞語來說說你所看到的秋天的景色嗎？

從同學(xué)們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》。

（板書詩題、作者）

二、走近作者。

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。

三、初讀古詩。

1自由讀古詩，要求讀正確、流利。2同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 反饋：

（1）指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？ 評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學(xué)：劉、菊、殘、君、橙、橘 你是用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說說識記生字的方法。3朗讀這首詩，誰能大聲地再來讀讀？

四、品味賞析。

1出示：荷盡已無擎雨蓋。

（1）想一想，這是描繪什么季節(jié)的荷葉的？初夏的荷葉又是怎樣的？大家學(xué)過楊萬里的一首詩嗎？里面是怎樣描繪初夏的荷葉的？

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)（2）到了盛夏，荷葉又是怎樣的呢？你們能用一句話說說嗎？（學(xué)生若不知道，老師補充“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保?）到了秋天，荷花就像詩中描繪的這個樣子，指名學(xué)生說深秋荷葉的樣子。

2出示：菊殘猶有傲霜枝。

（1）你們能給“猶有”換個詞嗎？（還有。）（2）“傲”字是什么意思？指自高自大嗎？

（霜給人一種天氣寒冷的感覺，菊花凋謝了還有枝條在風(fēng)霜中傲然挺立，可見菊花有堅強不屈的精神。）

3指導(dǎo)朗讀第一、二句。4理解第三、四句。（1）秋天萬物凋謝枯黃，但是也是豐收的季節(jié)，看到橘園里的橙子和橘子熟了，還記得這個畫面嗎？我們在《識字1》里面有過形容，是哪個詞？（疊翠流金）

（2）“一年好景”是在什么時候？（正是橙黃橘綠時。）為什么這樣說呢？你們明白了嗎？

（3）學(xué)生交流，老師小結(jié)：秋天瓜果成熟，辛勤勞動的人們享受著豐收的喜悅，這是人們最快樂的收獲季節(jié)，所以連大詩人蘇軾也喜歡這個季節(jié)，發(fā)出這樣的感嘆。

（4）指導(dǎo)朗讀第三、四句。

（5）大家能用自己的話說一說這兩句話的意思嗎？ 5翻譯句子。

（1）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

當(dāng)荷花凋謝后，連遮蔽風(fēng)雨的荷葉也沒有了。菊花雖已殘敗，但還有傲霜的枝干。

（2）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

你應(yīng)該記住，一年內(nèi)最美的時候莫過于橙黃橘綠的季節(jié)。6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦全文。

五、課堂小結(jié)。

一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄香的時候，那就是秋天。蘇軾對秋天的喜愛和贊美之情溢于言表。本篇雖是經(jīng)典名篇，卻有很多較難的字詞，在識字上頗費功夫。不過，在熟識基礎(chǔ)上，把握好描寫景物與詩人所用多元化色彩，也是調(diào)動學(xué)習(xí)本文樂趣之所在。

六、課后作業(yè)。1掌握本課生字生詞。

2背誦本詩，并預(yù)習(xí)下一首新詩。

第2課時

《山行》

一、新課導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大詩人蘇軾寫的有關(guān)秋天的古詩，秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天呢？今天我們就一起來學(xué)一首描寫秋天山林的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詠秋的詩。

（板書詩題、作者）

二、走近作者。

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜?！?/p>

三、初讀古詩。

1老師先范讀，然后學(xué)生自由誦讀。

2有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。3小組討論并了解這首古詩的大體意思。

一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

4檢查古詩誦讀情況。

四、詩中有畫。（出示圖片，欣賞）1詩中畫描繪了哪些景物？

（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）2這么美的景色，你們想不想把它畫下來？

（1）首先要畫上一座山，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。

（2）接著畫上什么？（小路）這小路是用什么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞?。浚ㄊ瘡剑┑沁@是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）

（3）詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠(yuǎn)處，為什么？（遠(yuǎn)處，文中提到了“白云生處”）是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家。（4）在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？（紅色比較醒目）“紅于”在這里表示“比??更紅”，這霜葉比二月里的花還要紅，多美?。?/p>

3這時候的楓林像什么？（火海、花海。）

這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜之情。）

4體會“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩?！白笔恰白隆钡囊馑紗?？這兩句詩表達了作者什么情感呢？

（“坐”是“因為”的意思，這兩句詩表達了作者熱愛火紅的楓葉，熱愛秋天的感情。）

5想一想，《贈劉景文》和《山行》兩首詩有什么異同？

相同點：都是先寫景，再抒情，表達了對秋天的贊美之情。不同點：兩首詩描寫的景物不同，《贈劉景文》描寫了殘荷、菊花、橙子、橘子；《山行》描繪了寒山、石徑、白云、人家、霜葉。

6翻譯句子。

（1）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

沿著用石子鋪成的彎彎小路，登上了深秋時節(jié)的高山，白云繚繞之間，隱約可見有人家居住。

（2）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

因為喜歡這晚秋的楓林，不時地停車與觀賞，經(jīng)霜染了的紅葉，比二月里的鮮花還要紅艷。

五、課堂小結(jié)。

《山行》這首詩簡單易懂，學(xué)生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需要老師點撥，讀詩時抓住這些關(guān)鍵詞，那么古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學(xué)生就很容易抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛。再配合多媒體教學(xué)，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣又覺得輕松。

鏈接：

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修。

秋夕 杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

六、課后作業(yè)。1背誦《山行》。

2學(xué)生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。3學(xué)生自主選擇古詩，為古詩配畫，教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相互切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在讀通課文的基礎(chǔ)上，我不是逐行分析詩意。而是適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么?！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言，帶動了氣氛。優(yōu)美的古詩是祖先遺傳下來的文化瑰寶，每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。我借助錄音范讀，按其韻律節(jié)拍朗讀，在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。讓學(xué)生從聽讀中感悟，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

第四篇：2017春三年級語文下冊第五單元第21課古詩二首題西林壁教學(xué)設(shè)計

《題西林壁》

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學(xué)難點

體會詩中描繪的景象。課時安排：1課時 相關(guān)資料 背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

描寫山的詩歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風(fēng)）

2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

3.簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時，當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。

二、學(xué)習(xí)古詩

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩《題西林壁》(課件出示古詩)。

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

（設(shè)計意圖：因為本首詩沒有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。（3）全班齊讀古詩。

2.再讀古詩，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)：

A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。嶺 峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）出示小練習(xí)

1）在括號里填上表示“看”的詞語 在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同（此項練習(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？ 生：因為他就在廬山之中。

生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因為他離廬山太近了

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實際舉例說說）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2 看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。（3）指導(dǎo)朗讀。

4.感情朗讀古詩，背誦古詩。5.小結(jié)。

第五篇：人教版二年級下冊語文 第1單元 1 古詩二首（教案）

古詩二首

（精讀課文)

1.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識“鶯、拂”

等

個生字，會寫“詩、村”

等

個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)課時

想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

課時

第一

課

時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“鶯、拂”

等5個生字，會寫“詩、村”

等

3個字。(重點)

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。(重點)

3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。（難點）

教具準(zhǔn)備

榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程

一

導(dǎo)入新課

教師口述：小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時候去放風(fēng)箏呢？（學(xué)生各抒己見）現(xiàn)在，就讓我們一塊兒去看看詩人高鼎筆下兒童放風(fēng)箏的情景吧！

相關(guān)二

介紹

1.資料鏈接。

相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源。后來魯班用竹子，改進墨翟的風(fēng)箏材質(zhì),直至東漢時期，蔡倫改進造紙術(shù)后，坊間才開始用紙做風(fēng)箏，稱為“紙鳶”。南北朝時，風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具;

到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動。宋代周密在《武林舊事》中寫道:“清明時節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸。”“風(fēng)鳶”就指風(fēng)箏。張擇端的《清明上河圖》中就有放風(fēng)箏的生動景象。

2.作者簡介。

高鼎，清代詩人，仁和（今浙江省杭州市）人。他大約活動在咸豐（1851—1861）年間，其詩歌擅長描繪自然景物。

三

初讀課文

1.聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

2.學(xué)生初讀:自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。

3.檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

練

鶯（yīng）

拂

（fú）

堤（dī）

柳（liǔ）

醉（zuì）

（2）會寫生字，并組詞。

練

詩（詩歌）

村（村子）

童（童年））

拌（攪拌）

書寫指導(dǎo)：“讠”的提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間，右邊“寺”的第二橫最長，覆蓋下面的“寸”字。

（3）理解重點字詞的意思。

練

村居：住在農(nóng)村。

拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)的水汽。

散學(xué)：放學(xué)。

紙鳶：風(fēng)箏。

四

細(xì)讀課文

4.有感情地朗讀古詩，把握詩意。

村

居

[清]

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

詩意：早春二月，青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去，楊柳的枝條輕拂著堤岸，似乎陶醉在了迷蒙的春煙之中。村里的孩子們早早就放學(xué)回家了，他們急忙借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。

2.這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色？

預(yù)設(shè)：春天的景色。

3.“醉”字好在哪里？

預(yù)設(shè)：“醉”字生動地寫出了微風(fēng)中楊柳絲絲飄飄使人陶醉的感覺。

4.《村居》描繪了什么景象？

預(yù)設(shè)：《村居》描繪了詩人居住在鄉(xiāng)村時看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。

5.想象畫面，說說詩中描繪的春天的美景。

預(yù)設(shè)：《村居》這首詩描繪了詩人居住在鄉(xiāng)村時看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了

生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。

五

詩歌鑒賞

詩的前兩句：草長鶯飛，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛看到了那種萬物復(fù)蘇，欣欣向榮的景象，眼前仿佛涌動著春的脈搏?！胺鳌⒆怼倍?，用擬人的手法，將楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻寫活了。

詩的后兩句：這兩句詩寫的是春天所見之人及人物的活動。兒童放學(xué)歸來，趁著東風(fēng)放風(fēng)箏，同時也是在放飛希望，放飛快樂?？坍嬃撕⒆觽兊奶煺鏍€漫，映襯出春天的勃勃生機。

六

詩歌主旨

《村居》這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，表達了詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情。

七

課堂小結(jié)

板書

草——長

鶯——飛

村居

楊柳

——拂堤

生機勃勃

兒童——歸——放紙鳶

《村居》是清代詩人高鼎寫的一首詩，詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”，景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間流露出詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情。

第二

課

時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“詠、妝”

等

個生字，會寫“碧、妝”

等

個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（重點）

3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。（難點）。

教具準(zhǔn)備

榮德基小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？今天我們來學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，體會春天柳樹的綽約風(fēng)姿。

二

相關(guān)介紹

1.資料鏈接。

柳樹，落葉喬木或灌木，為喜光樹種。遭受水淹時，它能生出許多不定根，漂浮在水中，有吸收和運輸養(yǎng)分的作用。柳樹以插條繁殖為主，也可種子繁殖。柳樹材質(zhì)輕，易切削，干燥后不易變形。柳樹主要有旱柳、垂柳、白柳、圓頭柳等品種。

2.作者簡介。

賀知章（約659—約744），唐代詩人，字季真，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。賀知章與張若虛、張旭、包融，合稱為“吳中四士”。主要作品有《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等。

三

初讀課文

1.聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或詩句。

2.學(xué)生初讀：自由讀古詩，把生字讀正確，詩句讀通順。

3.檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

練

詠（yǒng）

妝（zhuāng）

絲（sī）

絳（tāo）

裁（cái）

剪（jiǎn）

（2）會寫生字，并組詞。

練

碧（碧綠）

妝（妝容）

綠（綠色）

絲（絲線）

剪（剪刀）

（3）理解重點字詞的意思。

練

碧玉：綠色的玉石，詩中用以比喻春天嫩綠的柳葉。

妝：修飾，打扮。

一樹：滿樹。

絳：用絲線編成的帶子，詩中指像絲帶一樣的柳條。

裁：裁剪。

似：如同，好像。

四

細(xì)讀課文

1.朗讀古詩，把握詩意。

詠

柳

[唐]

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

詩意：一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像是用綠色的玉石裝扮成的，從樹上垂

下的無數(shù)條柳條就像綠色的絲帶。這滿樹細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的呢？二月的春風(fēng)就像剪

刀一樣裁剪出這滿樹的柳葉。

2.這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色？

預(yù)設(shè)：春天的景色。

3.《詠柳》寫了哪些景物？體現(xiàn)了春天的什么特點？

預(yù)設(shè)：《詠柳》寫了柳樹和春風(fēng)。柳樹高大、碧綠，枝條長而柔軟，葉子細(xì)小。春風(fēng)溫暖。表現(xiàn)了春天的生機勃勃和無窮的創(chuàng)造力。

4.《詠柳》運用了哪些修辭手法？

預(yù)設(shè)：《詠柳》運用了比喻、設(shè)問和擬人的修辭手法。

小結(jié)：運用比喻的好處：詩人把柳樹的新葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；把柳條比作絲絳，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂、輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人感覺柳樹的樣子很美；把二月春風(fēng)比作剪刀，生動形象，讓人感覺到春天的勃勃生機和無窮的創(chuàng)造力，表達了作者對春天的喜愛之情。

運用設(shè)問、擬人的好處：后兩句詩一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌了帶來綠色的春天。

用語自然流暢，加上擬人手法的運用，使這兩句詩成為名句。

5.你覺得柳枝還像什么？請仿寫一個比喻句。

預(yù)設(shè)：細(xì)細(xì)的柳枝像婀娜的少女在風(fēng)中翩翩起舞。

6.想象畫面，說說詩中描繪的春天的美景。

預(yù)設(shè)：《詠柳》中的柳樹高大、碧綠，枝條長而柔軟，葉子細(xì)小。微風(fēng)一吹，無數(shù)條柳條隨

風(fēng)擺動，就像輕輕飄動的綠色絲帶。

詩歌鑒賞五

詩的前兩句：

第一句中的“妝”字寫柳樹像是精心打扮過一樣，“高”字襯托出柳樹裊裊婷婷的風(fēng)姿，“碧玉”表現(xiàn)了柳樹鮮嫩新翠的特點，運用了比喻的修辭手法寫出了柳樹的全貌，突出了柳樹綠、高的特點。第二句中的“垂”字寫出了柳條的長和柔，用“絲絳”來比喻柳條，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂的樣子，形象地展現(xiàn)了柳條的美麗，這一句，把柳條長而柔軟的特點充分地表現(xiàn)了出來。

詩的后兩句：“細(xì)葉”一詞，寫出了柳葉細(xì)小的特點。巧用設(shè)問，用“誰裁出”表達作者對春天的贊嘆。

六

詩歌主旨

《詠柳》通過描寫在春風(fēng)吹拂下柳樹迷人的姿態(tài)，表達了詩人對柳樹、對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。

七

課堂小結(jié)

《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章寫的，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，借物抒情，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。

課后反思

成功之處：本課的重難點是幫助學(xué)生理解這兩首詩的意思，想象畫面，體會詩人所表達的情感。在教學(xué)過程中，教師通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，抓住關(guān)鍵詞句分析得出了這兩首詩的主旨。

不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，要利用好課本提供的插圖和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將古詩中的情景與他們的生活聯(lián)系起來，從整體上展開想象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步落實背誦的要求。

板書

描繪

詠柳

想象

熱愛春天

熱愛大自然

碧玉——一樹高

萬條——綠絲絳

細(xì)葉——誰裁出

春風(fēng)——似剪刀