第一篇：語文月考質(zhì)量分析

語文月考質(zhì)量分析

本來早早“沐浴更衣”，要好好把發(fā)言整理一下。和幾個(gè)朋友在QQ上嘮叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很興奮。

下午悄悄地參加了中高年級語文月考分析會，昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)科，我沒有參加。很多人告訴我教研會的時(shí)候如果我去參加，氣氛反而不好，我于是就“退縮”了。今天實(shí)在憋不住，只好做“悄悄狀”。“悄悄狀”并不悄悄，進(jìn)去的時(shí)候反而打斷了老師的談話。

大家分析的比較中肯，有理有據(jù)，還是起到了應(yīng)有的作用。會議結(jié)束時(shí)下班鈴聲已經(jīng)響起，簡單的說了幾句話，承諾給老師們把沒說的整理到博客里。

會上最活動提了幾個(gè)建議，一是整個(gè)時(shí)間把握不好，這是一直以來的通病。我想一切活動要以時(shí)間為第一標(biāo)準(zhǔn)，要精心策劃，確定好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行。二是領(lǐng)導(dǎo)要后講，先聽問題，再做總結(jié)，并且有針對性的解決問題。三是每個(gè)人要精簡自己的發(fā)言，說的每一句話是否都有意義，都有邏輯，都有調(diào)理。

綜合所有教師發(fā)言，大家對月考的形式還是認(rèn)為必要和認(rèn)可的。問題主要集中在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生審題不認(rèn)真，馬虎潦草。二是基礎(chǔ)知識掌握較好，失分率不高。三是閱讀和作文問題突出，失分現(xiàn)象嚴(yán)重。四是差生較差較多，抓不過來。五是學(xué)生非智力因素影響學(xué)習(xí)明顯。

自己計(jì)劃的發(fā)言如下：

今天是第一次月考的質(zhì)量分析會，我是十分認(rèn)可月考這一形式的。每次考試結(jié)束，并不表示工作結(jié)束，要認(rèn)真分析，通過考試查找問題，解決問題，及時(shí)給自己的教學(xué)提個(gè)醒。但是無論成績好壞，不能僅僅把眼光盯在成績上，尤其對于語文教學(xué)來說，更要注重日常積累，注重閱讀寫作，注重語文能力的培養(yǎng)，千萬不能落入“做試卷，多抄寫”的直接做法，反而與月考的目的南轅北轍。

做一名語文教師不容易，尤其在三小就更不容易，需要承載的東西太多太多。自從新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來，把更多的任務(wù)給了語文教師，很多時(shí)候語文教師承擔(dān)著重要的角色。感謝大家一年多來的付出。針對語文教學(xué)，簡要談幾點(diǎn)：

1、要堅(jiān)持單元整體教學(xué)的思路，繼續(xù)探索適合我校學(xué)生的操作模式。加強(qiáng)對整冊書、整個(gè)單元的規(guī)劃和理解，讓各個(gè)課型承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，淡化內(nèi)容的分析和講解，扎實(shí)的進(jìn)行語文訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)一課一得。在課上要讓每個(gè)學(xué)生動起來，腦動、嘴動、手動，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都要承擔(dān)相應(yīng)的角色，尤其在課上要關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生在課上認(rèn)真聽二十分鐘，就好過課下拿出一個(gè)小時(shí)來補(bǔ)差。

2、重視晨誦、午讀、暮省。從我的學(xué)校語文課程規(guī)劃來講，晨誦、午讀和幕省承擔(dān)著重要的課程內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到重要的作用。每天早晨，看著學(xué)生們感受文字，在詩歌。中穿行，他們是幸福的。這對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，“雖口不能，心向往之”。做好這三個(gè)方面，有計(jì)劃有步驟的實(shí)施，學(xué)生的語文成績不會差。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。趙雪老師發(fā)明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個(gè)朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺孩子們就被這四個(gè)孩子帶入情景，聲情并茂。這個(gè)時(shí)候，教室里滿是溫馨，絕對找不出一個(gè)差生來。這個(gè)時(shí)候，趙老師也是最美的時(shí)候。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。

3、認(rèn)真對待課外閱讀指導(dǎo)課。在我的計(jì)劃里，用單元整體教學(xué)很好地解決課內(nèi)學(xué)習(xí)，用晨誦午讀暮省解決語文情感的問題，用課外閱讀指導(dǎo)課為學(xué)生打開課外閱讀的大門，讓學(xué)生走入閱讀的廣袤森林。今天上午聽了劉維娜老師的閱讀指導(dǎo)課《夏洛的網(wǎng)》，真的是被劉老師沉穩(wěn)而有感情的課堂所感染，學(xué)生們深深的被文章中的人物和事件所感動，誰能說這樣的一節(jié)課的能量小于一節(jié)課文分析呢。課外閱讀指導(dǎo)課有很多種類型，需要我們認(rèn)真研究。

4、寫作的訓(xùn)練要有技巧。在這次測試中，很多老師談到了學(xué)生作文寫的不好，有的學(xué)生作文僅得了個(gè)位數(shù)。其實(shí)按我了解到很多老師的作文教學(xué)，面臨這個(gè)局面是很正常的。因?yàn)樵趯τ谡Z文學(xué)科很重要的習(xí)作教學(xué)方面，我們的方法和做法都少的可憐。有經(jīng)驗(yàn)的老師都有自己的一套“作文訓(xùn)練系統(tǒng)”。在這個(gè)系統(tǒng)里，學(xué)生的作文在一兩個(gè)學(xué)期就會變樣。這需要教師不斷的摸索。在我

看來，作文訓(xùn)練，要有量的保證，一學(xué)期就寫八篇作文，很難讓學(xué)生作文能力提升，要保護(hù)孩子的興趣，如果學(xué)生沒有了寫作的興趣，對于作文教學(xué)是最糟糕的。保持興趣很簡單，不斷地去鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)詞用得好，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得對都可以表揚(yáng)。不斷訓(xùn)練學(xué)生有表達(dá)的欲望。要大作文和小練筆相結(jié)合。這么多小練筆的素材，比如學(xué)校的活動，校園的美景，班里突發(fā)事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。為什么學(xué)生言而無物，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛，歸根結(jié)底還是缺少訓(xùn)練。

5、閱讀能力的培養(yǎng)要抓長期。其實(shí)學(xué)生的語文能力最主要的是兩個(gè)方面，一是寫作，一是閱讀。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯(lián)系。讀書的訓(xùn)練時(shí)學(xué)生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學(xué)生考試的保障。我不反對每周有兩三篇閱讀題的訓(xùn)練，用速印機(jī)印好后裁開，隔兩天發(fā)一張，第二天利用十分鐘左右時(shí)間

講評，會起到很好的作用。一是拓寬了學(xué)生閱讀渠道和數(shù)量，二是培養(yǎng)了做題能力。

不足和希望都很明顯，不要抱怨學(xué)生，不要抱怨時(shí)間，任何抱怨都是無能的表現(xiàn)，尋找方法和解決問題才是能力的體現(xiàn)。祝愿月考成績越來越好。

語文月考質(zhì)量分析

（二）一、命題的原則

本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會實(shí)踐接軌，力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。

二、試題分析

1、將知識考查融于情景之中

2、將能力與知識考查有機(jī)融合

（1）關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。

（2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

三、主要成績

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎(chǔ)知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。

2、學(xué)生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學(xué)生對課文中出現(xiàn)的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實(shí)，同時(shí)也看出學(xué)生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個(gè)別學(xué)生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率達(dá)到98%。

四、存在問題

1、尖子生還需提。

2、基礎(chǔ)知識教學(xué)還需要夯。

3、知識運(yùn)用還要靈。

4、作文指導(dǎo)和講評不夠到位。

作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象有，標(biāo)點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號。標(biāo)點(diǎn)的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號占一個(gè)

漢字的單位格，有個(gè)別學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標(biāo)點(diǎn)符號出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的?？闯鑫覀兘處煂W(xué)生作文批改、講評做的不細(xì)。

5、審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)

另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個(gè)別學(xué)生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍(lán)油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們?nèi)昙墝W(xué)生是剛剛學(xué)寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書寫習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的，打好扎實(shí)寫字基本功。

五、改進(jìn)建議

1、關(guān)注課堂，講究實(shí)效

教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是在語文實(shí)踐中運(yùn)用課文的表達(dá)方法的能力。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握、巧妙

設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的習(xí)慣。

2、樹立大語文觀，提高語文素養(yǎng)。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學(xué)生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。此外還應(yīng)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言，提高語文素養(yǎng)。

3、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，邊讀書邊思考的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，熟讀背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

語文月考質(zhì)量分析

（三）一、試題特點(diǎn)

高一學(xué)生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語文的課程，摸索語文學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了更好地促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生了解高考題型，本次高一語文質(zhì)量檢測試題體現(xiàn)了如下命題特點(diǎn)。

1、目的是督促學(xué)生加強(qiáng)課本知識的積累，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、重視語文能力的考查，目的是了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為下一步工作做準(zhǔn)備。

3、重視學(xué)生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進(jìn)高中文言文的教學(xué)。在擺正能力與基礎(chǔ)關(guān)系的同時(shí)，突出日常教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在各個(gè)語言材料中，分步驟地設(shè)計(jì)考查篩選、仿寫能力的題目，突出平時(shí)語文教學(xué)的考查重點(diǎn)。對古典詩詞的鑒賞和文言文的閱讀，設(shè)計(jì)有梯度的題目，突出古典詩詞的鑒賞和文言文教學(xué)的難點(diǎn)。在題型上和分值的設(shè)置上，力求體現(xiàn)高考的精神。

4、針對學(xué)生實(shí)際，命題難度適中。

二、年級成績基本情況統(tǒng)計(jì)

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三、試卷分析

（1）1—3題為小閱讀，是對學(xué)生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查?？疾榈氖钦n外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識點(diǎn)在課本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方法的重要性。

（2）4—7題是文言文的考查，包括實(shí)詞解釋、內(nèi)容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學(xué)生翻譯文言文的能力，檢測學(xué)生知識遷移的能力。

8—9題是詩歌鑒賞，重點(diǎn)考查學(xué)生對詩文作品的整體把握能力。在考查中檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握通過分析意象及典型藝術(shù)形象把握詩歌思想情感的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到掌握表現(xiàn)技巧對詩歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫。本試卷的背誦內(nèi)容全出自課本，難度不大，但學(xué)生的

背誦默寫中，因別字、錯(cuò)字、漏字而扣分的情況仍很嚴(yán)重。

（3）選考題，學(xué)生在文學(xué)類文本及實(shí)用類文本中選做。

11題考查學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對詩文作品的整體把握能力。考查學(xué)生從掌握文章結(jié)構(gòu)入手分析理解所選材料的能力。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生是否能整體把握文本材料，關(guān)照全文內(nèi)容，特別是能否從文章結(jié)構(gòu)入手理清文章思路，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文本信息，對文中人物形象進(jìn)行準(zhǔn)確概括

12題是考查學(xué)生對文本材料中重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句的理解能力。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生快速有效的泛讀和細(xì)致有針對性的精讀能力，訓(xùn)練學(xué)生擺脫解題時(shí)先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學(xué)生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。

通過開放型試題鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化

和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞、思辨論述的能力。

（4）13—17題是語言文字運(yùn)用。考查學(xué)生對語言文字的掌握及應(yīng)用能力，是否能使語言表達(dá)具有實(shí)效性。課內(nèi)語文基礎(chǔ)知識的考查，包括語音、詞語、成語、語病、語序、修辭等內(nèi)容。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生閱讀應(yīng)用文能否把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對其文本進(jìn)行準(zhǔn)確排序；掌握恰當(dāng)語境，選擇準(zhǔn)確詞語，簡明、得體表達(dá)，在考查中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

17題是考查學(xué)生仿寫及發(fā)現(xiàn)能力，在考查修辭手法知識掌握的同時(shí)，考查學(xué)生分析句式及語境的能力。

（5）18題是考查學(xué)生寫作水平及寫作態(tài)度。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對熟悉卻又沒有進(jìn)行過理性思考的事物的認(rèn)識，能否準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用可靠的材料支撐觀點(diǎn)；能否對生活有深刻的認(rèn)識，并在思考后解決現(xiàn)實(shí)問題。本題考查關(guān)鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運(yùn)用材料及文章結(jié)構(gòu)是否完整。寫作時(shí)要寫出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時(shí)上升到理性的思考，培養(yǎng)善于感受，善于思考的能力。

三、問題分析

①課本知識掌握的不牢固。例如第10題，很簡單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學(xué)答錯(cuò)。第13題也是如此。

③題干審讀不清，缺乏應(yīng)考能力的問題?，F(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴(yán)重的。審讀題干，一是抓不住關(guān)鍵詞語。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。

④語文的表述與人文素養(yǎng)的問題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學(xué)生，學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。從答題中看，學(xué)生的人文素養(yǎng)不深，理解能力不強(qiáng)。再者，開放題的表述語言零亂，錯(cuò)字別字多，在整體影響了要表達(dá)意思的清晰和正確。

⑤背誦、書寫的問題。本試卷的背誦內(nèi)容大多出自課本，難度不大，但學(xué)生的背誦默寫中，因別字、錯(cuò)字、漏字而扣分的情況仍很嚴(yán)重。

⑥寫作問題。①不善于觀察生活。此次作文題，偏重觀察思考，很多學(xué)生的作文，沒有自己的思考的內(nèi)容，內(nèi)容簡單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認(rèn)識的高度，只局限于作文題所提供的內(nèi)容。②優(yōu)秀作文缺乏的問題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數(shù)作文在3類卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問題。詞語的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語言，學(xué)生明顯缺少積淀。在表達(dá)上，不是內(nèi)容之間缺少必然的聯(lián)系，就是作文中語言口語化，或是沒有詞匯來表達(dá)自己的情感。學(xué)生的閱讀面、知識面、思想深度、認(rèn)

識能力，亟須提高。④語言干癟的問題。多數(shù)學(xué)生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當(dāng)一部分學(xué)生有語病，標(biāo)點(diǎn)符號不會使用，通篇只有逗號，錯(cuò)別字較多。

四、教學(xué)建議

1、深入研究教材，注重基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練。教學(xué)中一定要重視字詞句等基礎(chǔ)知識的積累和訓(xùn)練。對新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語文知識點(diǎn)的積累與歸納，是運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而且還應(yīng)補(bǔ)充教材不足的部分，并增設(shè)一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生真正把握好。

2、注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多訓(xùn)練，開闊視野。不僅有力于學(xué)生的考試需求，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3、加強(qiáng)閱讀及作文訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語。課堂上要多讓學(xué)

生掌握閱讀的方法規(guī)律，由課內(nèi)訓(xùn)練逐步擴(kuò)展到課外閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)中要多在作文的方法和技巧上指導(dǎo)，彌補(bǔ)教材的缺陷。有步驟地指導(dǎo)訓(xùn)練，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促學(xué)生多寫，可選一些較好的作文范例供學(xué)生鑒賞，取長補(bǔ)短。對學(xué)生難以把握的文體和寫作技巧，教師要結(jié)合范文實(shí)例給以具體的分析指導(dǎo)，以逐步提高他們的寫作能力。

第二篇：六年級語文月考質(zhì)量分析

六年級語文月考質(zhì)量分析

一、試卷特點(diǎn)：

本次試卷共有三道大題,分別從基礎(chǔ)知識積累運(yùn)用(字、詞、句），閱讀理解、習(xí)作對學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運(yùn)用部分以基礎(chǔ)知識為主，培養(yǎng)學(xué)生 的靈活運(yùn)用能力，占試卷的45%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀能力，占試卷的25%；習(xí)作主要考察學(xué)生對語言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力，占試卷的30%。通過本張?jiān)嚲砜梢钥闯觯涿}體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，著力拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，對學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行了全面的考察，打開課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的渠道，試卷內(nèi)容具有科學(xué)性、針對性、實(shí)用性。較為全面地考察了學(xué)生所應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、習(xí)作等基本語文能力，特別重視檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的程度和課內(nèi)外進(jìn)行閱讀能力。

二、答題情況分析：

本次測試，大部分學(xué)生對漢語拼音、生字、詞語掌握較牢，基礎(chǔ)較好，對凡是要求背誦的課文、片斷掌握較好。但試卷中也反映出一些問題，主要表現(xiàn)在：

第一大題的4、5小題，學(xué)生失分較多，究其原因，一是平時(shí)我的指導(dǎo)不到位，二是學(xué)生理解上的欠缺。

第二大題：閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力差。如課外閱讀的2小題，學(xué)生答得就不太全面，以至于好些同學(xué)不能得滿分，從這可以看出學(xué)生的靈活運(yùn)用能力太差，對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義。

第三大題的習(xí)作，根據(jù)一篇文章的結(jié)尾，補(bǔ)寫前面的內(nèi)容，大部分同學(xué)寫得內(nèi)容具體、條理清楚，但是也有學(xué)生寫得不太具體，甚至有跑題的現(xiàn)象，因此失分較多。還有的學(xué)生書寫太差，因此，今后我一定要充分重視學(xué)生的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀有用的書，并做到摘抄與背誦相結(jié)合。

三、改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識，要求人人過關(guān)。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。

3、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，采取“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，改充班內(nèi)學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。

4、重視平時(shí)的日記和作文的訓(xùn)練及講評，教給學(xué)生習(xí)作的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力。

5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范。

6、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

第三篇：九下語文月考質(zhì)量分析

初三語文九下三月考質(zhì)量分析

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好！昨天下午語文教研活動時(shí)我們備課組各位老師就月考質(zhì)量分析展開了熱烈的討論，先將達(dá)成的共識匯報(bào)如下： 一．命題說明：

我們把本次考試定位為既是學(xué)生本學(xué)期的一次階段測試，又是學(xué)生即將面臨的中考第一次適應(yīng)性考試的一個(gè)前奏，所以，本次考試盡管基礎(chǔ)范圍有限，九下一二四單元，但考試時(shí)間、總分、題型、分值及難易度都盡量與中考接軌，題目大多數(shù)為原創(chuàng)。二．總體分析：

與贊化比：成績

基礎(chǔ)略微領(lǐng)先，作文持平；問題

與期末比，班級均分、優(yōu)生極差變大。三．分塊分析

第一大塊【積累運(yùn)用】共37分

通過批閱試卷可以看出教師重視基礎(chǔ)落實(shí)，效果明顯，字音、成語（課內(nèi)）、文常、默寫正確率高，存在的問題：

1、病句選擇題部分學(xué)生掌握不好，尤其c選項(xiàng)中的通過壓縮提取長句子主干，辨析出搭配不當(dāng)?shù)牟∫?，正確率極低，能力有待提高。

2、排序題也部分出錯(cuò)。

3、綜合性學(xué)習(xí)題目共計(jì)9分，專題廣告語的設(shè)計(jì)擬寫得分高。存在的主要問題：

一是在轉(zhuǎn)述和壓縮提取信息方面明顯缺少答題技巧的指導(dǎo)，試題需要抓住材料相關(guān)的信息材料進(jìn)行重組加工才能形成符合要求的答案，面對這樣的試題，部分學(xué)生語言組織能力較差，表達(dá)未抓活動主題，不明晰，不簡潔，答不到點(diǎn)。丟分多。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)研究《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》專題時(shí)太空洞、不重視文本提供的參考資料，部分學(xué)生不知道這類題該如何作答，失分慘重。

下階段的整改措施：

在進(jìn)行過書的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，必須進(jìn)行針對性能力點(diǎn)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，編印病句、排序、圖文轉(zhuǎn)換等練習(xí)、用好《精通中考》作為雙休日作業(yè)，不必等二輪復(fù)習(xí)時(shí)再專項(xiàng)提高。第二大塊【閱讀理解】共53分 【古詩文閱讀】

1、古詩第二空，較難，丟分多，要求描寫畫面，少數(shù)學(xué)生審題不認(rèn)真造成失誤。

2、課內(nèi)的知識抓的較實(shí)，論證方法得分高，但課外文言文中加點(diǎn)字解釋不會遷移。如“及”解釋“到”，這在七下的《兩小兒辯日》和九上的《桃花源記》中都學(xué)過。

3、另外，句子的翻譯中個(gè)別學(xué)生還是不會抓關(guān)鍵字的解釋，一詞多義、虛詞辨析有待加強(qiáng)。

下階段的整改措施：

以內(nèi)養(yǎng)外，繼續(xù)夯實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ)，分類歸納，提高遷移能力。確保文言文不丟分、少丟分。【現(xiàn)代文閱讀】

1、說明文閱讀都是常規(guī)題，技巧已到位，得分高，仍少數(shù)誤當(dāng)議論文解答，不顧題干術(shù)語提醒，鬧出笑話。

2、散文閱讀：都有根據(jù)賦分采點(diǎn)解答的意識。閱讀中的欣賞分析題訓(xùn)練有素，技巧純熟，丟分少。（1）語境分析能力不強(qiáng)。

（2）整體閱讀意識薄弱。現(xiàn)代文閱讀一般都設(shè)置主干性試題——即著眼于考查學(xué)生整體把握文意能力的試題，這類試題要求閱讀視野寬闊，試題答案要點(diǎn)多個(gè)，閱讀能力要求相對較高，不少考生閱讀定位狹窄，缺乏對文章整體的把握，構(gòu)成的答案或以偏概全，或要點(diǎn)不全，導(dǎo)致得分偏低。

有不少題目，答案在原文中能直接找到的，有些同學(xué)就是沒有完整、仔細(xì)地閱讀完原文，答題時(shí)只是憑空想象亂答。下階段的整改措施：

對于現(xiàn)代文閱讀題的復(fù)習(xí)，主要任務(wù)就是教會學(xué)生答題的技巧，讓學(xué)生快速找到得分點(diǎn)，我們將在一輪復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合周練進(jìn)行訓(xùn)練提高，二輪重點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo)。第三大塊【作文】共60分

這次的作文題目是《生活就是這樣??》，這是半命題作文，學(xué)生可結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入生活場景，都能有話可寫。均分達(dá)48（521人）呈現(xiàn)問題：

1、特優(yōu)作文數(shù)量不多，一類文54——60：70人，且得分靠下，無滿分。距揚(yáng)州中考評卷標(biāo)準(zhǔn)“一類文要占閱卷總量的15—20%，滿分作文要占閱卷總量的4%左右”有提升空間。

2、學(xué)生立意的角度比較單一，欠缺創(chuàng)新的構(gòu)思，有少數(shù)立意不積極。如生活就是這樣不公、無趣

3、內(nèi)容不充實(shí)小標(biāo)題堆砌材料，浮光掠影，走形式，描寫不生動，缺乏文采，只是一味地空發(fā)感慨、高喊口號，作文空洞無物。

4、選材未能緊扣文題、如生活就是這樣簡單，可是選的材料分明讓感到不簡單。整改措施：

1、在特優(yōu)生培優(yōu)上增添作文指導(dǎo)課時(shí)。

2、在考場作文的審題、立意和選材上對學(xué)生做針對性的指導(dǎo)。

3、文面上徹底消除白斑，規(guī)范書寫，爭取印象分。

4、將班級園地利用起來，定期張貼“考場滿分作文”及“作文點(diǎn)評指導(dǎo)”，拓寬思路，借鑒寫法。

5、按備課組原先要求大力落實(shí)推進(jìn)作文序列指導(dǎo)，加強(qiáng)作文評講。

通過這次考試，我們在看到學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，更會關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)的問題，在下階段我們?nèi)M將群策群力努力解決問題，團(tuán)結(jié)合作，爭取共同進(jìn)步。

以上不當(dāng)之處敬請各位專家批評指正，謝謝！

第四篇：9月語文月考質(zhì)量分析

七年級語文第一次月考質(zhì)量分析

王 會

一、試卷質(zhì)量整體分析

本次考試由于剛剛開學(xué)一個(gè)月，所以對一年級學(xué)生來說稍微有點(diǎn)陌生和不適應(yīng)，很多題型他們都還不會審題，從這次考試來看，七年級學(xué)生總體基礎(chǔ)還是存在差距。全套試題注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，注意面向全體學(xué)生，注意體現(xiàn)新課程改革的理念。激勵(lì)所有學(xué)生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性，充分體驗(yàn)到自己語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、存在的問題。

（1）語文學(xué)科內(nèi)容中的問題。

首先，是基礎(chǔ)知識部分中的問題。一是書寫不規(guī)范。雖然絕大部分學(xué)生能夠把字寫正確，但是由于“橫不平，豎不直”，再加上結(jié)構(gòu)安排的不合理，所以字寫得不規(guī)范、不漂亮。二是部分生字掌握不牢固。在古詩詞填空上，學(xué)生寫錯(cuò)的字比較多，這說明識字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生識字能力上還顯得不扎實(shí)。這現(xiàn)象在有些班級尤其嚴(yán)重，三是課文句子的理解積累不到位，說明教師在語文“雙基”訓(xùn)練上存在缺憾，主要是在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，輕視了“過程與方法”的訓(xùn)練。五是語言的積累仍顯薄弱，說明教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生積累方面不夠，學(xué)生的積累并不豐富，從另一層面上看，也反映了學(xué)生的閱讀量不大的問題。其次，是閱讀方面的問題。在所有試題中，閱讀的得分率是最低的，有的學(xué)生在部分題目上低于50%。問題主要出現(xiàn)在學(xué)生理解語言的能力不強(qiáng)，對文章的感悟理解不準(zhǔn)確，暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的過程和方法引導(dǎo)重視不夠，學(xué)生的閱讀能力還沒有得到較好的培養(yǎng)。最和的寫作部分，學(xué)生能將課文中學(xué)到的語文知識靈活的運(yùn)用到生活中。部分文章內(nèi)容豐富，語言形象，有文彩。但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生選材不夠典型，扣題不緊。洋洋灑灑的一篇文章里，竟沒有一句話是圍繞“開端”二字展開的！說明學(xué)生審題不夠認(rèn)真。還有就是題目無新意。

最后，從學(xué)生的試卷中，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷面質(zhì)量較差，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，（2）語文教育的差異問題。

第一，是表現(xiàn)在班級之間的差異比較大，平均分差距大有三個(gè)年級的平均分差達(dá)到5分，這很不正常。這里面的原因是多方面的，有批卷教師實(shí)行包干制的掌握尺度問題，也有班級基礎(chǔ)問題，但是不可否認(rèn)也有教學(xué)中存在的一定失誤和疏忽。這需要我在今后的工作中引起重視，努力縮小差異。

三、今后工作建議

1．大力開展提高語文課堂教學(xué)效率的研究。2．加強(qiáng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。3．要加強(qiáng)語文積累。4．要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。

5．要加強(qiáng)識字與寫字教學(xué)，提高師生的漢字書寫水平。6．加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。7．加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。

第五篇：三年級語文月考質(zhì)量分析

小學(xué)語文三年級十月份月考質(zhì)量分析

本次月考對兩個(gè)月所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識、閱讀分析和理解能力、以及協(xié)作能力進(jìn)行了較為全面的檢查。根據(jù)學(xué)生的答卷情況特做一下分析。

一、基本情況

全員51人，因病缺席兩人，參考49人?？偡?，平均分，優(yōu)生人，優(yōu)生率，及格人，及格率，差生人，差生率。

二、優(yōu)點(diǎn)

1、多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識掌握比較好，如看拼音寫漢字、給加點(diǎn)字注音、組詞、補(bǔ)充詞語、選擇關(guān)聯(lián)詞語等題完成比較好，書寫或選擇正確。

2、大部分學(xué)生獨(dú)立閱讀分析能力有所提高，能認(rèn)真分析題目要求，按要求作答，并且能抓住題眼，作答很準(zhǔn)確。

3、學(xué)生能按要求從兩個(gè)材料中任選其一，認(rèn)真完成，語句通順、內(nèi)容完整、結(jié)果清晰、書寫工整，字?jǐn)?shù)夠。

三、不足

1、個(gè)別學(xué)生對學(xué)過的生字、詞掌握不好，錯(cuò)字、別字多，給漢字注音中“逮”和“剎”的注音錯(cuò)誤比較多；寫反義詞中很多學(xué)生把“堅(jiān)”寫成“豎”； “補(bǔ)充語句”中錯(cuò)字也很多。主要是學(xué)生對學(xué)過的知識掌握不扎實(shí)造成的。

2、“閱讀與理解”一題中的第三題少數(shù)學(xué)生完成不好。沒有認(rèn)真分析問題、也沒有認(rèn)真讀短文，理解問題不準(zhǔn)確。第五題很多學(xué)生只

選一個(gè)句子，丟了一半分。第六題一些學(xué)生只答對一半，原因是對短文內(nèi)容理解不透徹。

3、少數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容少，對寫過的作文沒有達(dá)到熟練掌握，一些學(xué)生錯(cuò)字比較多。

四、改進(jìn)措施

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(字、詞、句)的掌握，達(dá)到熟練運(yùn)用。

2、加強(qiáng)獨(dú)立閱讀、分析短文能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，能夠獨(dú)立分析問題、解決問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高寫作能力。

4、訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)變能力。

白

偉

2011-11-1