第一篇：心理健康測(cè)試題2
1、以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)的一段對(duì)話學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說(shuō)明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒(méi)有做到有效（）
選項(xiàng)3：共情
2、有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好（）選項(xiàng)4：習(xí)慣自如
3、下列關(guān)于青春期的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）
選項(xiàng)3：青春期的孩子已經(jīng)沒(méi)有童年期的特點(diǎn)了
4、“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（）選項(xiàng)1：如何有效地教
5、個(gè)體心理咨詢(xún)中的要素包括尊重、真誠(chéng)、共情等，共情也叫（）選項(xiàng)3：同理心
6、當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）選項(xiàng)2：消極適應(yīng)
7、下面不是心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則的是（）選項(xiàng)2：保密性原則
8、一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài) 選項(xiàng)3：心理健康
9、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的（）選項(xiàng)2：探索階段
11、培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊爸R(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是（）
選項(xiàng)2：向書(shū)本學(xué)習(xí)
12、重視學(xué)生的意見(jiàn)，并且最大限度地表示理解。這體現(xiàn)了心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的（）原則
選項(xiàng)2：民主性原則
13、心理健康教育的宗旨是（）
選項(xiàng)4：基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。
14、（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。選項(xiàng)1：信度
15、七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（）能力 選項(xiàng)2：獨(dú)立
16、某中學(xué)二年級(jí)想做一次關(guān)于人際交往的團(tuán)體輔導(dǎo)，下面哪個(gè)團(tuán)體名稱(chēng)較為合適？（）選項(xiàng)3：牽手你我他
18、心理學(xué)家指出，人們的情緒與（）正比，與（）成反比。選項(xiàng)2：實(shí)現(xiàn)值；期待值
19、華明在初二期中考試時(shí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名，期末考試時(shí)成績(jī)下降到30名，由于成績(jī)的下降，華明受到了家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵。那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，應(yīng)該如何正確對(duì)待？（）選項(xiàng)3：是一種正常的狀態(tài)，是成長(zhǎng)的契機(jī) 20、在國(guó)外心理咨詢(xún)業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢(xún)師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。選項(xiàng)2：1—2周
21、信度只受（）的影響 選項(xiàng)2：隨機(jī)誤差
22、游戲的第一個(gè)境界是（）選項(xiàng)3：不能游戲
23、伴隨著青少年發(fā)展階段的到來(lái)和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，如初中生對(duì)異性的過(guò)分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于（2）選項(xiàng)2：發(fā)展性問(wèn)題
24、壓力性事件的類(lèi)別包括（2）選項(xiàng)2：可控事件和不可控事件
25、在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可從年齡層面來(lái)劃分目標(biāo)。以下是初中生團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的是（4）選項(xiàng)4：培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛(ài)、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力，能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。
26、游戲不是指（2）狀態(tài)。選項(xiàng)2：成癮
27、一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢(xún)問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？（1）選項(xiàng)1：個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息
28、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（2）。選項(xiàng)2：準(zhǔn)確性
30、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（2）為單位。選項(xiàng)2：班級(jí)
31、團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（4）平米，最好大于20平米。選項(xiàng)4：45
32、中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是（3）選項(xiàng)3：人格的健全發(fā)展
33、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是（4）選項(xiàng)4：備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)
34、在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（3）選項(xiàng)3：?jiǎn)逝?/p>
35、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是（4）選項(xiàng)4：身心發(fā)展迅速而不平衡
36、我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（1）類(lèi)型。選項(xiàng)1：紙筆練習(xí)
37、心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（1）選項(xiàng)1：怎樣看問(wèn)題和障礙
38、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的（4）選項(xiàng)4：勤于反思
39、在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類(lèi)似心理困擾的人時(shí)，（2）是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。選項(xiàng)2：團(tuán)體輔導(dǎo)
41、一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有（2）選項(xiàng)2：大圓桌
42、目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問(wèn)題是（2）選項(xiàng)2：受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾
43、下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（3）選項(xiàng)3：就事論事的觀念
44、心理咨詢(xún)中最重要的原則是（1）選項(xiàng)1：保守秘密原則
45、學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于（4）選項(xiàng)4：懲罰
46、在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過(guò)記住“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)”的方式來(lái)記住π值，這位老師使用的是（2）學(xué)習(xí)策略。選項(xiàng)2：諧音法
47、考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括（3）選項(xiàng)3：強(qiáng)調(diào)考試重要性
48、在斯坦?！燃{智力量表中，若得分為110，則說(shuō)明該測(cè)試者的智力水平為（3）選項(xiàng)3：中上
49、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（4）。選項(xiàng)4：人格輔導(dǎo)
50、中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：（2）選項(xiàng)2：心理閉鎖性與渴求理解的矛盾
51、一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是(3)選項(xiàng)3：要教學(xué)生以智慧
52、因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于(2)選項(xiàng)2：社會(huì)性壓力源
54、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容
來(lái)訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書(shū)包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒(méi)有新鮮刺激，沒(méi)有讓人興奮的事情。
輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ?。該輔導(dǎo)員使用的傾聽(tīng)技術(shù)是(2)選項(xiàng)2：情感反映
55、下面哪一種提問(wèn)是封閉式提問(wèn)(1)選項(xiàng)1：當(dāng)時(shí)有沒(méi)有表示同意？
56、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時(shí)辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。老師：你告訴我，他是誰(shuí)，我去找他算賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，幫你出口氣。該老師錯(cuò)誤認(rèn)為(1)選項(xiàng)1：心理輔導(dǎo)只是單純的同情
57、下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（3）選項(xiàng)3：傾聽(tīng)
58、在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（3）分者，有必要采取防治措施。選項(xiàng)3：50
59、從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（2）選項(xiàng)2：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力
60、教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意(3)選項(xiàng)3：主體性原則
61、關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是(2)選項(xiàng)2：進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰時(shí)，對(duì)人不對(duì)事 63、個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是（2）選項(xiàng)2：保密性原則
64、如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是（4）選項(xiàng)4：在比較中證明自己
65、海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略?xún)?yōu)化中的（2）選項(xiàng)2：愉快教學(xué)
66、下面哪一個(gè)不是A型人格的特征？（3）選項(xiàng)3：對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；
67、團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（5）選項(xiàng)5：提高學(xué)生的應(yīng)試能力
68、對(duì)于課堂上過(guò)于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于（1）選項(xiàng)1：消退
69、在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（1）年級(jí)。
選項(xiàng)1：高三
70、當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺(jué)的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在（3）選項(xiàng)3：成人自我狀態(tài) 71、（2）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。選項(xiàng)2：生涯規(guī)劃
72、著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠?！边@提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意（3）選項(xiàng)3：尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容
73、某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的(4)選項(xiàng)4：學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析
74、自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（2）選項(xiàng)2：放棄接納，讓一切順其自然
76、心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（1）對(duì)人的行為和心理加以確定。選項(xiàng)1：數(shù)字
77、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：（2）選項(xiàng)2：系統(tǒng)性原則 78、心理健康活動(dòng)課的一般形式不包括（4）選項(xiàng)4：傳授心理知識(shí)
79、建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有（1）選項(xiàng)1：信任之旅（盲走）
80、心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹（3）選項(xiàng)3：全體性原則 81、《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！边@一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的（3）選項(xiàng)3：師德
82、學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是（3）選項(xiàng)3：正常的學(xué)生
84、下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（4）選項(xiàng)4：英語(yǔ)四、六級(jí)考試
85、以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是（3）選項(xiàng)3：共情
87、關(guān)于教師的職業(yè)定位，下列哪種說(shuō)法不正確？（3）
選項(xiàng)3：教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一角色 88、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)體現(xiàn)在：（4）選項(xiàng)4：以上皆是
89、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則是（4）。選項(xiàng)4：以上都是
90、在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)在哪里？小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？ 選項(xiàng)1：交錯(cuò)溝通
91、面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？（2）選項(xiàng)2：傾向于挑戰(zhàn)和變化
93、可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（2）。選項(xiàng)2：必定可信
94、健康的第四個(gè)境界是指（3）
選項(xiàng)3：身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力
95、通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次?（4）選項(xiàng)4：心理層次
96、發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、建立了當(dāng)時(shí)世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是（1）選項(xiàng)1：愛(ài)迪生
97、教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過(guò)程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？（1）
選項(xiàng)1：從傳授者到促進(jìn)者
98、關(guān)于心理健康教育的原則與技術(shù)的說(shuō)法，正確的是：（3）
選項(xiàng)3：符合原則的干預(yù)，在方法和技術(shù)上有點(diǎn)問(wèn)題，至少不會(huì)傷害關(guān)系 99、教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括(4)選項(xiàng)4：以上全部 100、“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開(kāi)”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？(1)選項(xiàng)1：接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段
101、課堂教學(xué)和(2)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。選項(xiàng)2：班級(jí)活動(dòng)
102、在（2）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。選項(xiàng)2：開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)
103、促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（2），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。選項(xiàng)2：體驗(yàn)
104、當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。（2）選項(xiàng)2：先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流 105、對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？（4）選項(xiàng)4：平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力
106、教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的（3）選項(xiàng)3：社會(huì)性強(qiáng)化物
107、哪種類(lèi)型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦?。浚?）選項(xiàng)2：意志堅(jiān)強(qiáng)的人
108、小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（4）不是它的學(xué)習(xí)方式。選項(xiàng)4：舉例式學(xué)習(xí)109、“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的（2）選項(xiàng)2：來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同
110、“家庭關(guān)系中的我”屬于（3）練習(xí)。選項(xiàng)3：探索家庭影響
111、以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是（2）選項(xiàng)2：德智體美勞全面發(fā)展和提高
112、以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（1）
選項(xiàng)1：面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù)
113、以下那一項(xiàng)是英國(guó)政府針對(duì)教師工作負(fù)荷過(guò)重所采取的措施(1)選項(xiàng)1：“教師減負(fù)”工程
114、心理督導(dǎo)師就是心理咨詢(xún)師的(2)選項(xiàng)2：咨詢(xún)師
115、教師問(wèn)題行為不包括：（3）選項(xiàng)3：激將行為
116、咨詢(xún)室設(shè)置涂鴉墻，其目的是（3）選項(xiàng)3：為不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供宣泄空間
117、社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（3）。選項(xiàng)3：人本取向
118、PTSD的中文意思是（3）選項(xiàng)3：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙 119、“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？(1)選項(xiàng)1：宣泄的游戲
120、辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是(3)選項(xiàng)3：了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化
121、不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（4）選項(xiàng)4：心理健康教育主要是心理老師的工作 122、心理輔導(dǎo)中的禁語(yǔ)不包括(2)選項(xiàng)2：我很理解你有這樣的感受
124、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（3）選項(xiàng)3：預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生
125、從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（2）選項(xiàng)2：探索期 126、“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？(3)選項(xiàng)3：過(guò)渡階段
127、下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是（1）選項(xiàng)1：解開(kāi)千千結(jié)（解手鏈）
128、在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（2）記憶方法。選項(xiàng)2：諧音法
130、大心理健康教育觀首先是一種教育（1）選項(xiàng)1：思想
131、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的(1)選項(xiàng)1：負(fù)遷移
132、成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（2）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。選項(xiàng)2：同伴
133、關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？(1)選項(xiàng)1：以學(xué)生為中心
134、我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的(3)選項(xiàng)3：來(lái)源于學(xué)生的成才
135、針對(duì)來(lái)訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因！下面哪種情況做到了高層次的共情(4)選項(xiàng)4：你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的不滿意，是吧？
136、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）屬于(2)選項(xiàng)2：人格測(cè)驗(yàn)
137、當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是(4)選項(xiàng)4：肌肉緊張
139、關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是(2)選項(xiàng)2：青春發(fā)育期提前 140、“不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？(3)選項(xiàng)3：亂下保證，使來(lái)訪者高興
141、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在方式上表現(xiàn)為?(3)選項(xiàng)3：教師指導(dǎo)
142、陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是(1)選項(xiàng)1：教育原則 143、沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：(2)選項(xiàng)2：獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突
144、團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括(1)選項(xiàng)1：在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)
145、班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系(1)選項(xiàng)1：社會(huì)測(cè)量法 146、“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？(3)選項(xiàng)3：慢性癥狀期
147、游戲五境界中的最低境界是（1）選項(xiàng)1：緊張工作，不能游戲
148、使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？(2)選項(xiàng)2：人性化的賦能原則
150、中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)(4)選項(xiàng)4：三個(gè)都是
151、心理健康活動(dòng)課是一門(mén)以（1）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。選項(xiàng)1：學(xué)生
152、在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是（4）選項(xiàng)4：癔病量表 153、（4）共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。選項(xiàng)4：以上都是
154、關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說(shuō)法不正確？（4）選項(xiàng)4：職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解
155、個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)的“問(wèn)題-中心”應(yīng)對(duì)策略是指（3）
選項(xiàng)3：個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問(wèn)題情境，試圖找出一些將來(lái)可以改變或避免它們的方法。
156、在教師隊(duì)伍中，如果有人覺(jué)得做什么都沒(méi)有意思，會(huì)很緊張、煩躁、失眠，覺(jué)得很委屈、很挫敗??則他可能處于那種狀態(tài)？（3）選項(xiàng)3：職業(yè)倦怠
157、過(guò)程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)?（2）選項(xiàng)2：中間階段
158、下列（1）不屬于溝通的幾種模式。選項(xiàng)1：談話溝通
159、蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種（4）選項(xiàng)4：天地境界
160、發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是（4）選項(xiàng)4：居里夫人
161、個(gè)體心理咨詢(xún)工作中的三大要素是尊重、真誠(chéng)、（2）。選項(xiàng)2：共情 162、在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡(jiǎn)單答案的詢(xún)問(wèn)是哪種類(lèi)型？（2）選項(xiàng)2：封閉式詢(xún)問(wèn) 163、兒童認(rèn)為智力是可以通過(guò)努力與意志來(lái)提高的，他們將增長(zhǎng)自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有（4）選項(xiàng)4：增量理論 164、1998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書(shū)作者是：（1）選項(xiàng)1：劉華山
165、小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類(lèi)似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（3）歸因風(fēng)格。選項(xiàng)3：悲觀型
166、斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（1）個(gè)月智齡。選項(xiàng)1：2 167、你的孩子告訴你他不想到學(xué)校上學(xué)了，你會(huì)：（3）選項(xiàng)3：了解他厭學(xué)的深層原因，幫助他面對(duì)
168、以正常人為對(duì)象，以知識(shí)和信息的獲得為目標(biāo)，不太重視團(tuán)體動(dòng)力的團(tuán)體活動(dòng)方式是（4）
選項(xiàng)4：團(tuán)體輔導(dǎo)
169、大心理健康教育觀中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑：（2）選項(xiàng)2：全員觀念更新
171、一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？ 選項(xiàng)3：少年態(tài)
172、關(guān)于生命，下列說(shuō)法不正確的是 選項(xiàng)4：人無(wú)法改變命運(yùn)
173、作為教師，我們擁有很多榮幸，包括： 選項(xiàng)4：以上全部
174、教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)樹(shù)立“三好學(xué)生”來(lái)教育學(xué)生，這是運(yùn)用了（4）選項(xiàng)4：真實(shí)性榜樣
176、下列（）不是班級(jí)文化的構(gòu)成。選項(xiàng)2：行動(dòng)文化
177、下列（）不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。選項(xiàng)1：理解性
178、從心理學(xué)角度，下列說(shuō)話中符合“壓力”的定義的是
選項(xiàng)4：壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過(guò)程
179、溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論。選項(xiàng)2：60年代 180、（）是為了調(diào)試威脅的一種情緒反應(yīng)，是一種擔(dān)憂、緊繃的感覺(jué)。選項(xiàng)2：焦慮
181、為了將生命融入工作，提高幸福感，教師首先要做的是？ 選項(xiàng)3：認(rèn)識(shí)自己、接納自己、愛(ài)自己 182、古語(yǔ)云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，這句古語(yǔ)給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是： 選項(xiàng)4：資料尋疑
183、所謂班級(jí)文化的品牌，就是指的班級(jí)價(jià)值觀和（）精神。選項(xiàng)2：班級(jí)精神 184、（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)2：智力發(fā)展正常
185、不屬于良好的師生關(guān)系具有的特征 選項(xiàng)3：彼此依賴(lài)
186、不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是 選項(xiàng)1：角色混亂
187、我們要提升幸福感，學(xué)習(xí)與自己在一起，包括； 選項(xiàng)4：以上全部
188、班級(jí)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
選項(xiàng)2：初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束
189、皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）選項(xiàng)2：達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平
190、對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括： 選項(xiàng)3：自信
191、學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo) 選項(xiàng)1：心理健康教育 192、中考、高考測(cè)驗(yàn)屬于 選項(xiàng)2：成就測(cè)驗(yàn)
193、心理頑強(qiáng)的人不具有的品質(zhì)：（）選項(xiàng)4：處處要小心謹(jǐn)慎
194、下列方法中不是心理評(píng)估的方法和途徑的是 選項(xiàng)1：物理測(cè)量法
195、我們?cè)撛趺唇o別人幫助？ 選項(xiàng)2：給他們需要的關(guān)心和幫助
196、體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提，下列（）不是體驗(yàn)的內(nèi)容。選項(xiàng)2：生活體驗(yàn)
197、教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？ 選項(xiàng)4：幸福境界
198、針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（）選項(xiàng)4：以上都是
199、世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：
選項(xiàng)1：逆向思維策略
200、下列練習(xí)中屬于建立相互信任、彼此接納的練習(xí)的是（）選項(xiàng)4：信任跌倒
201、中學(xué)生比較常見(jiàn)的不合理認(rèn)知不包括 選項(xiàng)2：會(huì)辯證的分析問(wèn)題
202、在學(xué)校，你是老師，回到家，你應(yīng)該扮演怎么樣的角色？ 選項(xiàng)3：夫妻、父母、子女、兄弟姐妹
203、嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？ 選項(xiàng)3：三級(jí)預(yù)防
1、下列哪些行為屬于心理健康的范圍(D)D．有充分的自我安全感
2、下列哪種心理屬于健康心理(D)D．遇到困難時(shí)，能積極克服困難
3、心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為(C)C．有自己喜歡與不喜歡的人D．接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒
4、有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A．人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性
5、有些人，在很緊張的時(shí)候，總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱(chēng)為（B）。B、退化
6、許多同學(xué)感到周?chē)鄙僬媲?，缺少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。這種現(xiàn)象說(shuō)明這些學(xué)生主要遇到（A）。A、人際交往挫折
7、吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱(chēng)為(B)B．合理化作用
8、大學(xué)生心理健康日5.25的諧音是（A）A.我愛(ài)我
9、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）D.恐懼
10、交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D）。D、向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?/p>
11、以下不利于睡眠的是(D)D.臨睡前運(yùn)動(dòng)
12、不屬于個(gè)性心理特征的是（D）C性格
13、心理咨詢(xún)的基本原則是(C)C.為來(lái)訪者保密
14、心理咨詢(xún)的場(chǎng)所應(yīng)在(C)C.咨詢(xún)室
15、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于(D)D.自身的內(nèi)部沖突
16、在心理咨詢(xún)的各種形式中，最主要而且最有效的方法是(B)B.面對(duì)面
17、咨詢(xún)師與來(lái)訪者的咨詢(xún)關(guān)系類(lèi)似于(D)D.朋友與朋友
18、咨詢(xún)師與來(lái)訪者的咨詢(xún)關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為(C)C.平等——平等
19、當(dāng)天識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24小時(shí)內(nèi) 20、“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。A．復(fù)雜性和矛盾性
21、當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱(chēng)作（C）C從眾
22、你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）下列不是產(chǎn)生誘因的是（D）
D.生活過(guò)度揮霍而產(chǎn)生罪惡感
23、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的（D）。D.堅(jiān)持性
24、考試焦慮主要屬于（A）方面的問(wèn)題。A.情緒
25、下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是：(A)A.避免類(lèi)似情境
26、我校心理咨詢(xún)中心的電話是(A)A.2656630
27、利他主義的表現(xiàn)（C）C.辛苦我一個(gè)，幸福十萬(wàn)家
28、動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C）C.需要
29、大學(xué)生心理健康日是(A)? A.5.25 30、智力是以（B）為核心。B.思維力
31、勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些反映的是（C）特征.。C.性格
32、認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車(chē)上的人都用異樣的眼光看他，這可能是(B)B.關(guān)系妄想
33、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）C性格
34、氣質(zhì)類(lèi)型（D）D無(wú)好壞之分
35、有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（C）C注意的分散
36、人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí),正確的處理方式為(D)D.和朋友傾訴
37、（A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。A需要
38、心理異常按程度由輕到重排列，應(yīng)為(D)。D．心理問(wèn)題，心理障礙，心理疾病
39、一個(gè)人能否進(jìn)入催眠狀態(tài)，主要取決于什么？（D）D．受暗示性
40、有人不可自控地思考“天上的白云為什么不會(huì)掉下來(lái)？”，這是強(qiáng)迫癥中的（B）。B.強(qiáng)迫觀念
41、某人失戀時(shí)用寫(xiě)詩(shī)來(lái)抒發(fā)心中的苦悶，最后卻因此成為一名優(yōu)秀的詩(shī)人，這是（C）作用。
C．升華作用
42、關(guān)于自卑感，以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的（A）。
A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低。
43、針對(duì)“孤僻”的個(gè)體，最好的方法是建議他（D）。D．主動(dòng)與人交往
44、不屬于失眠的表現(xiàn)是（D）。D．起得早
45、下列選項(xiàng)中，表述不正確的是（B）。
B.挫折不僅會(huì)給人帶來(lái)不愉快的情緒體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)人產(chǎn)生負(fù)面的影響
46、先入為主是強(qiáng)調(diào)（A）的作用。A.第一印象
47、向別人講心理話，坦率地表白自己，稱(chēng)為(A)。A.自我暴露
48、成語(yǔ)“杯弓蛇影”是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象(D)。D.錯(cuò)覺(jué)
49、人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（C）。C.大學(xué)時(shí)期
50、大學(xué)生常見(jiàn)的情緒障礙不包括（D）。D.精神分裂癥
51、我國(guó)20世紀(jì)90年代，存在心理問(wèn)題的大學(xué)生比例占（B）。B.30－34.4％
52、近年來(lái)，成為大學(xué)校園一大殺手的是（D）。D.抑郁癥
53、最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是（C）。C.人際關(guān)系狀況
54、從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可以分為生理自我，心理自我和（C）。C.社會(huì)自我
55、大學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（B）。B.青年期
56、總是忙忙碌碌、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是（A）所具有的。A.A型人格
57、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于(A)。A.多血質(zhì)
58、根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循（C）行動(dòng)。C現(xiàn)實(shí)原則
59、有的同學(xué)遭遇失敗后，便會(huì)認(rèn)為自己“沒(méi)用，什么也干不成，是個(gè)廢物，窩囊廢”，這種想法屬于哪種不良認(rèn)知（C）。C、過(guò)分概括化 60、（B）已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質(zhì)。B、自主學(xué)習(xí)能力
61、關(guān)于考試焦慮下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）。C、沒(méi)有焦慮，十分有利于考試水平的發(fā)揮。62、（C）是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種積極的心理傾向。愛(ài)因斯坦稱(chēng)其為最好的老師。C、興趣 63、（A）是人際交往的第一原則。A.平等原則 64、（C）是指由于一些客觀條件的限制和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或某幾個(gè)方面都不如別人，從而產(chǎn)生輕視自己、失去信心、畏縮的一種情緒體驗(yàn)。C.自卑
65、根據(jù)心理學(xué)（B）在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。B.首因效應(yīng) 66、（A）是一種最簡(jiǎn)單、最直接表示對(duì)他人友好的一種方式。A.微笑
67、在人際距離中，（A）屬于親密區(qū)。A.0.5米以?xún)?nèi)
68、在人際距離中，（C）屬于社交區(qū)。C.1.2--3.7米
69、在人際距離中，（D）屬于公共區(qū)。D.3.7米以上
70、在人際交往中，（B）屬于個(gè)人區(qū)。B.0.5—1.2米
71、言語(yǔ)交往，首先應(yīng)學(xué)會(huì)（C）。C.傾聽(tīng) 72、（A）是戀愛(ài)最為積極的目的和結(jié)果。A.愛(ài)情
73、真正的愛(ài)情有著自主性、互愛(ài)性、排他性、（B）四個(gè)特征。B.持久性
74、職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是（D）D.潛能開(kāi)發(fā)
75、大學(xué)生屬于哪一階段（B）B探索階段
76、畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，屬于什么問(wèn)題（C）C自我認(rèn)知缺失
77、就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（A）A職業(yè)生涯規(guī)劃
78、大學(xué)生喜歡在公共的場(chǎng)合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周?chē)?，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對(duì)手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。這種挫折是由（D）引起的。D、自尊與自卑的沖突 79、EQ指的是（A）。A、情商 80、《水滸》說(shuō)“林沖聽(tīng)說(shuō)自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅。這種行為屬于（D）。D、轉(zhuǎn)向攻擊
31、當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。選項(xiàng)2:先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流
32、班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系 選項(xiàng)1:社會(huì)測(cè)量法
33、下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是（）選項(xiàng)1:解開(kāi)千千結(jié)（解手鏈）
35、有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好 選項(xiàng)4:習(xí)慣自如
36、在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。選項(xiàng)2:諧音法
37、心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹 選項(xiàng)3:全體性原則
38、一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢(xún)問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？ 選項(xiàng)1:個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息
39、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）屬于 選項(xiàng)2:人格測(cè)驗(yàn)
40、考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括 選項(xiàng)3:強(qiáng)調(diào)考試重要性
41、下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）選項(xiàng)3:就事論事的觀念
42、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是 選項(xiàng)4:身心發(fā)展迅速而不平衡
43、“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的 選項(xiàng)2:來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同
44、辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是
選項(xiàng)3:了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化
45、游戲五境界中的最低境界是（）選項(xiàng)1:緊張工作，不能游戲
46、目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問(wèn)題是（）選項(xiàng)2:受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾
47、在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（）選項(xiàng)3:喪偶
48、自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（）選項(xiàng)2:放棄接納，讓一切順其自然
49、使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？
選項(xiàng)2:人性化的賦能原則 50、“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。選項(xiàng)3:探索家庭影響
32、團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（）層面的功能，主張用間接的方式來(lái)改變?nèi)说乃枷牒托袨?。選項(xiàng)1:認(rèn)知
33、在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類(lèi)似心理困擾的人時(shí)，（）是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。選項(xiàng)2:團(tuán)體輔導(dǎo)
34、海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略?xún)?yōu)化中的（）選項(xiàng)2:愉快教學(xué)
35、在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)在哪里？小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？ 選項(xiàng)1:交錯(cuò)溝通
36、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的 選項(xiàng)4:勤于反思
37、PTSD的中文意思是（）選項(xiàng)3:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
38、據(jù)調(diào)查，20世紀(jì)美國(guó)有超過(guò)（）的青少年存在不同程度的心理行為問(wèn)題。選項(xiàng)4:50%
39、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 選項(xiàng)1:負(fù)遷移 40、（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。選項(xiàng)3:社會(huì)性支持
41、中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn) 選項(xiàng)4:三個(gè)都是
42、團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括 選項(xiàng)1:在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)
43、在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（）選項(xiàng)3:喪偶
44、心理健康活動(dòng)課是一門(mén)以（）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。選項(xiàng)1:學(xué)生
45、當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是 選項(xiàng)4:肌肉緊張
46、一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)
選項(xiàng)3:心理健康
47、“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開(kāi)”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 選項(xiàng)1:接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段
48、在國(guó)外心理咨詢(xún)業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢(xún)師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。選項(xiàng)2:1—2周
49、在斯坦?！燃{智力量表中，若得分為110，則說(shuō)明該測(cè)試者的智力水平為 選項(xiàng)3:中上
50、在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是 選項(xiàng)4:癔病量表
31、以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)的一段對(duì)話學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說(shuō)明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒(méi)有做到有效
選項(xiàng)3:共情
32、斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（）個(gè)月智齡。選項(xiàng)1:2
33、學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于 選項(xiàng)1:消退
34、下列（）不是班級(jí)文化的構(gòu)成。選項(xiàng)2:行動(dòng)文化
35、課堂教學(xué)和（）是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。選項(xiàng)2:班級(jí)活動(dòng)
36、從心理學(xué)角度，下列說(shuō)話中符合“壓力”的定義的是
選項(xiàng)4:壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過(guò)程
37、下列（）不屬于溝通的幾種模式。選項(xiàng)1:談話溝通
38、教師問(wèn)題行為不包括 選項(xiàng)3:激將行為
39、陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 選項(xiàng)1:教育原則
40、信度只受（）的影響 選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差
41、（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。選項(xiàng)3:社會(huì)性支持
42、學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是 選項(xiàng)3:正常的學(xué)生
43、辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是
選項(xiàng)3:了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化
44、以下哪項(xiàng)是成人自我狀態(tài)的特點(diǎn) 選項(xiàng)2:現(xiàn)在的、客觀的
45、蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略： 選項(xiàng)3:厚積薄發(fā)策略
46、當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是 選項(xiàng)4:肌肉緊張
47、教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷哪五個(gè)階段：
選項(xiàng)4:蜜月期—能量耗盡期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期
48、教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括 選項(xiàng)4:以上全部
49、著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠。”這提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意 選項(xiàng)3:尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容
50、可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（）。選項(xiàng)2:必定可信
31、有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好 選項(xiàng)4:習(xí)慣自如
32、游戲時(shí)人處于（），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。選項(xiàng)2:深度放松而又高度專(zhuān)注的狀態(tài)
33、教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的 選項(xiàng)3:社會(huì)性強(qiáng)化物
34、小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)是（）。選項(xiàng)4:以上都是
35、鑒定壓力癥狀的指標(biāo)有： 選項(xiàng)4:以上都包括
36、兒童認(rèn)為智力是可以通過(guò)努力與意志來(lái)提高的，他們將增長(zhǎng)自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有 選項(xiàng)4:增量理論
37、下列（）不是班級(jí)文化的構(gòu)成。選項(xiàng)2:行動(dòng)文化 38、1998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書(shū)作者是： 選項(xiàng)1:劉華山
39、()是指以?xún)和癁橹黧w的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。選項(xiàng)3:班級(jí)文化
41、所謂班級(jí)文化的品牌，就是指的班級(jí)價(jià)值觀和（）精神。選項(xiàng)2:班級(jí)精神
42、教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情，教師職業(yè)本身是愛(ài)的化身，愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)的發(fā)揚(yáng)，愛(ài)的延伸?！彼U述的教師人格機(jī)制的主要要素是 選項(xiàng)1:崇高的職業(yè)理想
44、發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、建立了當(dāng)時(shí)世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是 選項(xiàng)1:愛(ài)迪生
45、健康的第四個(gè)境界是指
選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力
46、關(guān)于考試焦慮，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
選項(xiàng)3:沒(méi)有焦慮，十分有利于考試水平的發(fā)揮
47、在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是 選項(xiàng)4:癔病量表
48、在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡(jiǎn)單答案的詢(xún)問(wèn)是哪種類(lèi)型？ 選項(xiàng)2:封閉式詢(xún)問(wèn)
49、（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)2:智力發(fā)展正常
50、通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次? 選項(xiàng)4:心理層次
33、信度只受（）的影響 選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差
34、陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 選項(xiàng)1:教育原則
35、心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（）對(duì)人的行為和心理加以確定。選項(xiàng)1:數(shù)字
36、一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢(xún)問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？ 選項(xiàng)1:個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息
37、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。選項(xiàng)2:班級(jí)
38、在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過(guò)記住“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)”的方式來(lái)記住π值，這位老師使用的是（）學(xué)習(xí)策略。選項(xiàng)2:諧音法
39、“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？ 選項(xiàng)1:宣泄的游戲
40、沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：
選項(xiàng)2:獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突
41、團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括 選項(xiàng)1:在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)
42、教師問(wèn)題行為不包括：（）選項(xiàng)3:激將行為
43、從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）選項(xiàng)2:探索期
44、心理健康教育的宗旨是（）選項(xiàng)4:基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。
45、“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 選項(xiàng)3:過(guò)渡階段
46、“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？ 選項(xiàng)3:慢性癥狀期
47、下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是 選項(xiàng)4:英語(yǔ)四、六級(jí)考試
48、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（）。選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)
49、我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（）類(lèi)型。選項(xiàng)1:紙筆練習(xí)
50、在國(guó)外心理咨詢(xún)業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢(xún)師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。選項(xiàng)2:1—2周
31、陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 選項(xiàng)1:教育原則
32、為了將生命融入工作，提高幸福感，教師首先要做的是？ 選項(xiàng)3:認(rèn)識(shí)自己、接納自己、愛(ài)自己
33、一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？ 選項(xiàng)3:少年態(tài)
34、當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。選項(xiàng)2:消極適應(yīng)
35、班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系 選項(xiàng)1:社會(huì)測(cè)量法
36、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容來(lái)訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書(shū)包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒(méi)有新鮮刺激，沒(méi)有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ?。該輔導(dǎo)員使用的傾聽(tīng)技術(shù)是
選項(xiàng)2:情感反映
37、不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是 選項(xiàng)1:角色混亂
38、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是 選項(xiàng)4:備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)
39、關(guān)于心理健康教育的學(xué)科滲透，以下說(shuō)法不正確的是： 選項(xiàng)2:以課本和教案為本
40、下列（）不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。選項(xiàng)1:理解性
41、關(guān)于生命，下列說(shuō)法不正確的是： 選項(xiàng)4:人無(wú)法改變命運(yùn)
42、“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開(kāi)”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 選項(xiàng)1:接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段
43、教師的課堂角色中，最為主要的是 選項(xiàng)4:協(xié)調(diào)者角色
44、你的孩子告訴你他不想到學(xué)校上學(xué)了，你會(huì)： 選項(xiàng)3:了解他厭學(xué)的深層原因，幫助他面對(duì)
45、兒童身體的發(fā)展嚴(yán)格地遵循著從頭－頸－軀干－下肢的次序，這是兒童身體發(fā)展的哪一原則？
選項(xiàng)2:從上到下原則
46、發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是 選項(xiàng)4:居里夫人
47、關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是 選項(xiàng)2:青春發(fā)育期提前
48、個(gè)體心理咨詢(xún)工作中的三大要素是尊重、真誠(chéng)、（）。選項(xiàng)2:共情
49、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（）。選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)
50、關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是 選項(xiàng)2:進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰時(shí)，對(duì)人不對(duì)事
31、如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是 選項(xiàng)4:在比較中證明自己
33、下面哪一種提問(wèn)是封閉式提問(wèn) 選項(xiàng)1:當(dāng)時(shí)有沒(méi)有表示同意？
34、教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的 選項(xiàng)3:社會(huì)性強(qiáng)化物
36、心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（）對(duì)人的行為和心理加以確定。選項(xiàng)1:數(shù)字
37、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了： 選項(xiàng)2:系統(tǒng)性原則
38、心理健康活動(dòng)課的一般形式不包括 選項(xiàng)4:傳授心理知識(shí)
39、建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有 選項(xiàng)1:信任之旅（盲走）
40、心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹 選項(xiàng)3:全體性原則
41、《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”這一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 選項(xiàng)3:師德
42、學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是 選項(xiàng)3:正常的學(xué)生
44、（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。選項(xiàng)1:信度
45、當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺(jué)的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在 選項(xiàng)3:成人自我狀態(tài)
46、下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是 選項(xiàng)4:英語(yǔ)四、六級(jí)考試
47、我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（）類(lèi)型。選項(xiàng)1:紙筆練習(xí)
49、以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是 選項(xiàng)3:共情 50、重視學(xué)生的意見(jiàn)，并且最大限度地表示理解。這體現(xiàn)了心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的（）原則
選項(xiàng)2:民主性原則
31、（）共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。選項(xiàng)4:以上都是
32、課堂教學(xué)和（）是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。選項(xiàng)2:班級(jí)活動(dòng)
33、關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說(shuō)法不正確？ 選項(xiàng)4:職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解
34、個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)的“問(wèn)題-中心”應(yīng)對(duì)策略是指 選項(xiàng)3:個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問(wèn)題情境，試圖找出一些將來(lái)可以改變或避免它們的方法。
35、在教師隊(duì)伍中，如果有人覺(jué)得做什么都沒(méi)有意思，會(huì)很緊張、煩躁、失眠，覺(jué)得很委屈、很挫敗??則他可能處于那種狀態(tài)？ 選項(xiàng)3:職業(yè)倦怠
36、過(guò)程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)? 選項(xiàng)2:中間階段
37、下列（）不屬于溝通的幾種模式。選項(xiàng)1:談話溝通
38、個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是 選項(xiàng)2:保密性原則
39、陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 選項(xiàng)1:教育原則
41、蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種 選項(xiàng)4:天地境界
42、發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是 選項(xiàng)4:居里夫人
43、關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是 選項(xiàng)2:青春發(fā)育期提前
44、以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是 選項(xiàng)2:德智體美勞全面發(fā)展和提高
45、個(gè)體心理咨詢(xún)工作中的三大要素是尊重、真誠(chéng)、（）。選項(xiàng)2:共情
46、著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠?！边@提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意 選項(xiàng)3:尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容
47、在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡(jiǎn)單答案的詢(xún)問(wèn)是哪種類(lèi)型？ 選項(xiàng)2:封閉式詢(xún)問(wèn)
48、我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（）類(lèi)型。選項(xiàng)1:紙筆練習(xí)
49、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（）。選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)
50、關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？ 選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心
31、不屬于良好的師生關(guān)系具有的特征 選項(xiàng)3:彼此依賴(lài)
32、不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是 選項(xiàng)1:角色混亂
33、建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有 選項(xiàng)1:信任之旅（盲走）
34、《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！边@一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 選項(xiàng)3:師德
35、我們要提升幸福感，學(xué)習(xí)與自己在一起，包括； 選項(xiàng)4:以上全部
36、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時(shí)辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。
老師：你告訴我，他是誰(shuí)，我去找他算賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，幫你出口氣。該老師錯(cuò)誤認(rèn)為 選項(xiàng)1:心理輔導(dǎo)只是單純的同情
37、嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？ 選項(xiàng)3:三級(jí)預(yù)防
38、培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊?，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是
選項(xiàng)2:向書(shū)本學(xué)習(xí)
39、（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)2:智力發(fā)展正常
40、心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹 選項(xiàng)3:全體性原則
41、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了： 選項(xiàng)2:系統(tǒng)性原則
42、班級(jí)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
選項(xiàng)2:初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束43、43.蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種 選項(xiàng)4:天地境界
44、皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）選項(xiàng)2:達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平
45、對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括： 選項(xiàng)3:自信
46、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的 選項(xiàng)4:勤于反思
47、下列關(guān)于青春期的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是：
選項(xiàng)3:青春期的孩子已經(jīng)沒(méi)有童年期的特點(diǎn)了
48、學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo) 選項(xiàng)1:心理健康教育
49、健康的第四個(gè)境界是指
選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力 50、可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（）。選項(xiàng)2:必定可信
32、在（）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。選項(xiàng)2:開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)
33、促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。選項(xiàng)2:體驗(yàn)
34、當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。選項(xiàng)2:先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流
35、一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是 選項(xiàng)3:要教學(xué)生以智慧
36、對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？
選項(xiàng)4:平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力
37、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的 選項(xiàng)4:勤于反思
38、哪種類(lèi)型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦?。?選項(xiàng)2:意志堅(jiān)強(qiáng)的人
39、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了： 選項(xiàng)2:系統(tǒng)性原則
40、心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹 選項(xiàng)3:全體性原則
41、在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)在哪里？小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？ 選項(xiàng)1:交錯(cuò)溝通
42、心理健康教育的系列目標(biāo)不包括 選項(xiàng)4:完善
43、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是 選項(xiàng)4:備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)
44、小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。選項(xiàng)4:舉例式學(xué)習(xí)
46、“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的 選項(xiàng)2:來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同
47、“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。選項(xiàng)3:探索家庭影響
48、以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是 選項(xiàng)2:德智體美勞全面發(fā)展和提高
49、教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意 選項(xiàng)3:主體性原則
50、以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？
選項(xiàng)1:面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù)
31、PTSD的中文意思是（）選項(xiàng)3:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
33、中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生： 選項(xiàng)2:心理閉鎖性與渴求理解的矛盾
34、在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。選項(xiàng)2:諧音法
35、大心理健康教育觀首先是一種教育（）選項(xiàng)1:思想
36、當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。選項(xiàng)2:消極適應(yīng)
37、團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）選項(xiàng)5:提高學(xué)生的應(yīng)試能力
38、《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！边@一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 選項(xiàng)3:師德
39、面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？ 選項(xiàng)2:傾向于挑戰(zhàn)和變化
40、在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過(guò)記住“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)”的方式來(lái)記住π值，這位老師使用的是（）學(xué)習(xí)策略。選項(xiàng)2:諧音法
41、下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）選項(xiàng)3:傾聽(tīng)
42、心理健康教育的宗旨是（）選項(xiàng)4:基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。
43、教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過(guò)程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？
選項(xiàng)1:從傳授者到促進(jìn)者
44、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 選項(xiàng)1:負(fù)遷移
45、從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（）選項(xiàng)2:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力
46、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是 選項(xiàng)4:身心發(fā)展迅速而不平衡
47、成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。選項(xiàng)2:同伴
48、某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的 選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析
49、關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？ 選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心
50、我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的 選項(xiàng)3:來(lái)源于學(xué)生的成才
31、信度只受（）的影響 選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差
32、游戲的第一個(gè)境界是 選項(xiàng)3:不能游戲
33、伴隨著青少年發(fā)展階段的到來(lái)和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，如初中生對(duì)異性的過(guò)分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于 選項(xiàng)2:發(fā)展性問(wèn)題
34、壓力性事件的類(lèi)別包括（）選項(xiàng)2:可控事件和不可控事件
36、游戲不是指（）狀態(tài)。選項(xiàng)2:成癮
39、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性
41、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。選項(xiàng)2:班級(jí)
42、一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)
選項(xiàng)3:心理健康
43、團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（）平米，最好大于20平米。選項(xiàng)4:45
44、中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是 選項(xiàng)3:人格的健全發(fā)展
45、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是 選項(xiàng)4:備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)
50、在國(guó)外心理咨詢(xún)業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢(xún)師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。選項(xiàng)2:1—2周
31、中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生： 選項(xiàng)2:心理閉鎖性與渴求理解的矛盾
32、個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是 選項(xiàng)2:保密性原則
33、海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略?xún)?yōu)化中的（）選項(xiàng)2:愉快教學(xué)
34、信度只受（）的影響 選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差
35、七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（）能力 選項(xiàng)2:獨(dú)立
37、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性
38、在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（）年級(jí)。
選項(xiàng)1:高三
39、（）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。選項(xiàng)2:生涯規(guī)劃
40、不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）選項(xiàng)4:心理健康教育主要是心理老師的工作
41、下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）選項(xiàng)3:就事論事的觀念
42、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）選項(xiàng)3:預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生
45、從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）選項(xiàng)2:探索期
46、通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次? 選項(xiàng)4:心理層次
47、心理督導(dǎo)師就是心理咨詢(xún)師的()選項(xiàng)2:咨詢(xún)師
50、健康的第四個(gè)境界是指
選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力
1、下列哪些行為屬于心理健康的范圍(D)D．有充分的自我安全感
2、下列哪種心理屬于健康心理(D)D．遇到困難時(shí)，能積極克服困難
3、心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為(C)C．有自己喜歡與不喜歡的人
4、有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A．人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性
5、有些人，在很緊張的時(shí)候，總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱(chēng)為（B）。B、退化
6、許多同學(xué)感到周?chē)鄙僬媲?，缺少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。這種現(xiàn)象說(shuō)明這些學(xué)生主要遇到（A）。A、人際交往挫折
7、吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱(chēng)為(B)B．合理化作用
8、大學(xué)生心理健康日5.25的諧音是（A）A.我愛(ài)我
9、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）D.恐懼
10、交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D）。D、向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?/p>
11、以下不利于睡眠的是(D)D.臨睡前運(yùn)動(dòng)
12、不屬于個(gè)性心理特征的是（D）D智商
13、心理咨詢(xún)的基本原則是(C)C.為來(lái)訪者保密
14、心理咨詢(xún)的場(chǎng)所應(yīng)在(C)C.咨詢(xún)室
15、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于(D)D.自身的內(nèi)部沖突
16、在心理咨詢(xún)的各種形式中，最主要而且最有效的方法是(B)B.面對(duì)面
17、咨詢(xún)師與來(lái)訪者的咨詢(xún)關(guān)系類(lèi)似于(D)D.朋友與朋友
18、咨詢(xún)師與來(lái)訪者的咨詢(xún)關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為(C)C.平等——平等
19、當(dāng)天識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24小時(shí)內(nèi)
20、“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。A．復(fù)雜性和矛盾性
21、當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱(chēng)作（C）C從眾
22、你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）下列不是產(chǎn)生誘因的是（D）
D.生活過(guò)度揮霍而產(chǎn)生罪惡感
23、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的（）。D.堅(jiān)持性
24、考試焦慮主要屬于（）方面的問(wèn)題。A.情緒
25、下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是： A.避免類(lèi)似情境
26、我校心理咨詢(xún)中心的電話是(A)A.2656630B
27、利他主義的表現(xiàn)（C）C.辛苦我一個(gè)，幸福十萬(wàn)家
28、動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C）C.需要
29、大學(xué)生心理健康日是(A)? A.5.25 30、智力是以（B）為核心。B.思維力
31、勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些反映的是（C）特征.。C.性格
32、認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車(chē)上的人都用異樣的眼光看他，這可能是(B)B.關(guān)系妄想
33、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）C性格
34、氣質(zhì)類(lèi)型（D）D無(wú)好壞之分
35、有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（C）C注意的分散
36、人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí)，正確的處理方式為(D)D.和朋友傾訴
37、（A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。A需要
38、心理異常按程度由輕到重排列，應(yīng)為(D)。D．心理問(wèn)題，心理障礙，心理疾病
39、一個(gè)人能否進(jìn)入催眠狀態(tài)，主要取決于什么？（D）D．受暗示性
40、有人不可自控地思考“天上的白云為什么不會(huì)掉下來(lái)？”，這是強(qiáng)迫癥中的（B）。B.強(qiáng)迫觀念
41、某人失戀時(shí)用寫(xiě)詩(shī)來(lái)抒發(fā)心中的苦悶，最后卻因此成為一名優(yōu)秀的詩(shī)人，這是（C）作用。
C．升華作用
42、關(guān)于自卑感，以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的（A）。
A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低。
43、針對(duì)“孤僻”的個(gè)體，最好的方法是建議他（D）。D．主動(dòng)與人交往
44、不屬于失眠的表現(xiàn)是（D）。D．起得早
45、下列選項(xiàng)中，表述不正確的是（B）。
B.挫折不僅會(huì)給人帶來(lái)不愉快的情緒體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)人產(chǎn)生負(fù)面的影響
46、先入為主是強(qiáng)調(diào)（A）的作用。A.第一印象
47、向別人講心理話，坦率地表白自己，稱(chēng)為(A)。A.自我暴露
48、成語(yǔ)“杯弓蛇影”是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象(D)。D.錯(cuò)覺(jué)
49、人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（C）。C.大學(xué)時(shí)期
50、大學(xué)生常見(jiàn)的情緒障礙不包括（D）。D.精神分裂癥
51、我國(guó)20世紀(jì)90年代，存在心理問(wèn)題的大學(xué)生比例占（B）。B.30－34.4％
52、近年來(lái)，成為大學(xué)校園一大殺手的是（D）。D.抑郁癥
53、最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是（C）。C.人際關(guān)系狀況
68、從內(nèi)
54、從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可以分為生理自我，心理自我和（C）。C.社會(huì)自我
55、大學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（B）。B.青年期
56、總是忙忙碌碌、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是（A）所具有的。A.A型人格
57、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于(A)。A.多血質(zhì)
58、根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循（C）行動(dòng)。C現(xiàn)實(shí)原則
59、有的同學(xué)遭遇失敗后，便會(huì)認(rèn)為自己“沒(méi)用，什么也干不成，是個(gè)廢物，窩囊廢”，這種想法屬于哪種不良認(rèn)知（C）。C、過(guò)分概括化 60、（B）已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質(zhì)。B、自主學(xué)習(xí)能力
61、關(guān)于考試焦慮下列說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（C）。C、沒(méi)有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮。62、（C）是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種積極的心理傾向。愛(ài)因斯坦稱(chēng)其為最好的老師。C、興趣 63、（A）是人際交往的第一原則。A.平等原則 64、（C）是指由于一些客觀條件的限制和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或某幾個(gè)方面都不如別人，從而產(chǎn)生輕視自己、失去信心、畏縮的一種情緒體驗(yàn)。C.自卑
65、根據(jù)心理學(xué)（B）在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。B.首因效應(yīng) 66、（A）是一種最簡(jiǎn)單、最直接表示對(duì)他人友好的一種方式。A.微笑
67、在人際距離中，（A）屬于親密區(qū)。A.0.5米以?xún)?nèi)
68、在人際距離中，（C）屬于社交區(qū)。C.1.2--3.7米
69、在人際距離中，（D）屬于公共區(qū)。D.3.7米以上
70、在人際交往中，（B）屬于個(gè)人區(qū)。B.0.5—1.2米
71、言語(yǔ)交往，首先應(yīng)學(xué)會(huì)（C）。C.傾聽(tīng) 72、（A）是戀愛(ài)最為積極的目的和結(jié)果。A.愛(ài)情
73、真正的愛(ài)情有著自主性、互愛(ài)性、排他性、（B）四個(gè)特征。B.持久性
74、職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是（D）D.潛能開(kāi)發(fā)
75、大學(xué)生屬于哪一階段（B）B探索階段
76、畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，屬于什么問(wèn)題（C）C自我認(rèn)知缺失
77、就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（A）A職業(yè)生涯規(guī)劃
78、大學(xué)生喜歡在公共的場(chǎng)合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周?chē)?，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對(duì)手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。這種挫折是由（D）引起的。D、自尊與自卑的沖突 79、EQ指的是（A）。A、情商 80、《水滸》說(shuō)“林沖聽(tīng)說(shuō)自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅。這種行為屬于（D）。D、轉(zhuǎn)向攻擊
31、游戲的第一個(gè)境界是 選項(xiàng)3:不能游戲
32、在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可從年齡層面來(lái)劃分目標(biāo)。以下是初中生團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的是
選項(xiàng)4:培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛(ài)、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力，能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。
33、在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類(lèi)似心理困擾的人時(shí)，（）是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。選項(xiàng)2:團(tuán)體輔導(dǎo)
35、在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（）選項(xiàng)3:喪偶
36、心理輔導(dǎo)中的禁語(yǔ)不包括 選項(xiàng)2:我很理解你有這樣的感受
37、不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）選項(xiàng)4:心理健康教育主要是心理老師的工作
39、辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是
選項(xiàng)3:了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化
40、“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？ 選項(xiàng)1:宣泄的游戲
41、學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于
選項(xiàng)4:懲罰
42、PTSD的中文意思是（）選項(xiàng)3:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
43、社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。選項(xiàng)3:人本取向
44、咨詢(xún)室設(shè)置涂鴉墻，其目的是（）選項(xiàng)3:為不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供宣泄空間
45、教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)樹(shù)立“三好學(xué)生”來(lái)教育學(xué)生，這是運(yùn)用了 選項(xiàng)4:真實(shí)性榜樣
46、教師問(wèn)題行為不包括：（）選項(xiàng)3:激將行為
47、心理督導(dǎo)師就是心理咨詢(xún)師的()選項(xiàng)2:咨詢(xún)師
48、發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、建立了當(dāng)時(shí)世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是 選項(xiàng)1:愛(ài)迪生
50、以下那一項(xiàng)是英國(guó)政府針對(duì)教師工作負(fù)荷過(guò)重所采取的措施 選項(xiàng)1:“教師減負(fù)”工程
31、游戲不是指（）狀態(tài)。選項(xiàng)2:成癮
32、伴隨著青少年發(fā)展階段的到來(lái)和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，如初中生對(duì)異性的過(guò)分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于 選項(xiàng)2:發(fā)展性問(wèn)題
33、針對(duì)來(lái)訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因！下面哪種情況做到了高層次的共情？
選項(xiàng)4:你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的不滿意，是吧？
34、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）屬于 選項(xiàng)2:人格測(cè)驗(yàn)
35、當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是 選項(xiàng)4:肌肉緊張
37、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是 選項(xiàng)4:身心發(fā)展迅速而不平衡
39、關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是 選項(xiàng)2:青春發(fā)育期提前 40、《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”這一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 選項(xiàng)3:師德
41、對(duì)于課堂上過(guò)于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于 選項(xiàng)1:消退
42、發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、建立了當(dāng)時(shí)世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是 選項(xiàng)1:愛(ài)迪生
43、“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 選項(xiàng)3:過(guò)渡階段
45、關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？ 選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心
46、心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（）選項(xiàng)1:怎樣看問(wèn)題和障礙
47、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（）。選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)
48、“不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？ 選項(xiàng)3:亂下保證，使來(lái)訪者高興
49、健康的第四個(gè)境界是指
選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力
50、培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊?，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是
選項(xiàng)2:向書(shū)本學(xué)習(xí)
第二篇：心理健康測(cè)試題
心理健康測(cè)試題
姓名: 評(píng)價(jià)：
*說(shuō) 明
回答下面70個(gè)問(wèn)題時(shí)，對(duì)自己過(guò)去和現(xiàn)在的情況，符合提問(wèn)內(nèi)容的在括號(hào)中記2分，有點(diǎn)兒符合的記1分，不符合的記0分，不清楚的也記0分。回答時(shí)不必過(guò)細(xì)考慮，要盡快回答。
1.如果周?chē)行侣?，不能馬上睡著。()2.常常怒氣陡生。()3.夢(mèng)中所見(jiàn)與平時(shí)所想的不謀而合。()4.習(xí)慣于與陌生人談笑自如。()5.經(jīng)常精神萎靡。()6.常常希望好好改變一下生活環(huán)境。()7.不破除以前的規(guī)矩。()8.稍稍等人一會(huì)兒就急得不得了。()9.常常感到頭有緊箍感。()10.看書(shū)時(shí)對(duì)周?chē)苄〉穆曇粢矔?huì)注意到。()11.不大會(huì)有哀傷的心情。()12.常常思考將來(lái)的事情并感到不安。()13.一整天孤獨(dú)一人時(shí)常常心煩意亂。()14.自以為從不對(duì)人說(shuō)謊。()15.常常有一著慌便完全失敗的情形。()16.經(jīng)常擔(dān)心別人對(duì)自己的看法。()17.經(jīng)常以為自己的行動(dòng)受別人支配。()18.做以自己為主的事情，常常非常活躍，全無(wú)倦意。()19.常常擔(dān)心發(fā)生地震和火災(zāi)。()20.希望過(guò)與別人不同的生活。()21.自以為從不怨恨他人。()22.失敗后，總是長(zhǎng)時(shí)間地保持頹喪的心情。()
應(yīng)聘職位：
日期：
23.過(guò)度興奮時(shí)常常會(huì)突然神志昏迷。()24.即使最近發(fā)生了什么事故，也往往毫不在乎。()25.常常為一點(diǎn)小事而十分激動(dòng)。()26.很多時(shí)候天氣雖好卻心情不佳。()27.工作時(shí)，常常想起什么便突然外出。()28.不希望別人經(jīng)常提起自己。()29.常常對(duì)別人的微辭耿耿于懷。()30.常常因?yàn)樾那椴缓酶械缴眢w的某個(gè)部位疼痛。()31.常常會(huì)突然忘卻以前的打算。()32.盡管睡眠不足或者連續(xù)工作都毫不在乎。()33.生活沒(méi)有活力，意志消沉。()34.工作認(rèn)真，有時(shí)卻有荒謬的想法。()35.自認(rèn)為從沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間。()36.與人約定事情常常猶豫不決。()37.看什么都不順眼時(shí)常常感到頭痛。()38.常常聽(tīng)見(jiàn)他人聽(tīng)不見(jiàn)的聲音。()39.常常毫無(wú)緣由地快活。()40.一緊張就直冒汗。()41.比過(guò)去更厭惡今天，常常希望最好出些變故。()42.自以為經(jīng)常對(duì)人說(shuō)真話。()43.往往漠視小事而無(wú)所長(zhǎng)進(jìn)。()44.緊張時(shí)臉部肌肉常常會(huì)抽動(dòng)。()45.有時(shí)認(rèn)為周?chē)娜伺c自己截然不同。()46.常常會(huì)粗心大意地忘記約會(huì)。()47.愛(ài)好沉思默想。()48.一聽(tīng)到有人說(shuō)起仁義道德的話，就怒氣沖沖。()49.自以為從沒(méi)有被父母責(zé)罵過(guò)。()50.一著急后總是擔(dān)心時(shí)間，頻頻看表。()51.盡管不是毛病，常常感到心臟和胸口發(fā)悶。()52.不喜歡與他人一起游玩。()53.常常興奮得睡不著覺(jué)，總想干些什么。()54.盡管是微小的失敗，卻總是歸咎于自己的過(guò)失。()55.常常想做別人不愿意做的事情。()56.習(xí)慣于親切和藹地與別人相處。()57.必須在別人面前做事時(shí)，心就會(huì)激烈地跳動(dòng)起來(lái)。()58.心情常常隨當(dāng)時(shí)的氣氛變化很大。()59.即使是自己發(fā)生了重大事情，也不會(huì)喪失理智。()60.往往因?yàn)闃O小的愉悅而非常感動(dòng)。()61.心有所慮時(shí)常常情緒消沉。()62.認(rèn)為社會(huì)腐敗，不管怎么努力也不會(huì)幸福。()63.自認(rèn)為從沒(méi)有與人吵過(guò)架。()64.失敗一次后再做事情時(shí)非常擔(dān)心。()65.常常有堵住嗓子眼的感覺(jué)。()66.常常視父母兄弟如路人一般。()67.常常與初次相見(jiàn)的人愉快交談。()68.念念不忘過(guò)去的失敗。()69.常常因?yàn)槭虑檫M(jìn)展不如自己想象的那樣而怒氣沖沖。()70.自認(rèn)為從沒(méi)有生過(guò)病。()
答案及自我評(píng)價(jià)
計(jì)分表
問(wèn)題號(hào)碼 類(lèi)型號(hào)碼 1、8、15、22、29、36、43、50、57、64 1 2、9、16、23、30、37、44、51、58、65 2 3、10、17、24、31、38、45、52、59、66 4、11、18、25、32、39、46、53、60、67 5、12、19、26、33、40、47、54、61、68 6、13、20、27、34、41、48、55、62、69 7、14、21、28、35、42、49、56、63、70 7 評(píng)語(yǔ)： 1.焦躁神經(jīng)癥2.歇斯底里3.精神分裂癥4.躁郁癥5.抑郁癥6.神經(jīng)質(zhì)7.虛構(gòu)癥 心理癥狀指數(shù)18～32 33～47 48～61 62～76 77～90
計(jì) 分
(1)按照“心理健康自我鑒定評(píng)分表”，根據(jù)“類(lèi)型號(hào)碼”，把每種類(lèi)型的分?jǐn)?shù)按照表中所列的題號(hào)橫向相加起來(lái)，分別填入合計(jì)欄中。例如，“類(lèi)型1”各題的得分分別是：1題2分，8題1分，15題0分，22題0分，29題1分，36題2分，43題1分，50題2分，57題0分，64題1分，則：2+1+0+0+1+2+1+2+0+1=10分，這個(gè)10分就填在第一類(lèi)型的合計(jì)欄里。其他各種類(lèi)型也同樣橫向相加計(jì)分，然后填入相應(yīng)的合計(jì)欄。
(2)標(biāo)準(zhǔn)分： 1 2 3 4 5 0—4 5—8 9—12 13—16 17—20（3）心理癥狀指數(shù)的計(jì)算：把第1項(xiàng)到第6項(xiàng)的癥狀類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)分相加再乘3的積即為指數(shù)。計(jì)算時(shí)，除去第7項(xiàng)虛構(gòu)癥。例如：焦躁神經(jīng)癥標(biāo)準(zhǔn)分為2，歇斯底里標(biāo)準(zhǔn)分為3，精神分裂癥標(biāo)準(zhǔn)分為2，躁郁癥標(biāo)準(zhǔn)分為4，抑郁癥標(biāo)準(zhǔn)分為2，神經(jīng)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)分為2，合計(jì)為15，再乘以3等于45，此即為心理癥狀指數(shù)45。對(duì)照評(píng)語(yǔ)欄為“稍低”。一般說(shuō)來(lái)，心理癥狀指數(shù)61以下無(wú)重大問(wèn)題。
評(píng) 價(jià)
心理癥狀指數(shù)18～32的人，精神健康，沒(méi)有什么不良征兆。
(對(duì)照評(píng)語(yǔ)欄：低)心理癥狀指數(shù)33～47的人精神健康，但要檢查一下某一癥狀類(lèi)型的得分是否過(guò)高，如果這一癥狀類(lèi)型的標(biāo)準(zhǔn)分高于3時(shí)，就要再一次地自我檢查一下某一心理方面的健康狀況，找出病因再對(duì)癥治療。(對(duì)照評(píng)語(yǔ)欄：稍低)心理癥狀指數(shù)48～61的人精神的健康狀況一般，說(shuō)不上健康。要徹底調(diào)整自己的健康狀況，使心理癥狀指數(shù)達(dá)到47以下。特別要積極找出標(biāo)準(zhǔn)分4以上的癥狀類(lèi)型的病因，及時(shí)治療。(對(duì)照評(píng)語(yǔ)欄：一般)心理癥狀指數(shù)62～76的人，已有些心理疾病的征兆，最好去請(qǐng)專(zhuān)科醫(yī)生診斷，進(jìn)行縝密的分析，在做自我評(píng)價(jià)時(shí)，自我檢查一下哪一項(xiàng)癥狀最嚴(yán)重，以便決定和實(shí)行治療的辦法，要仔細(xì)分析癥狀嚴(yán)重的原因，并努力解除這個(gè)原因。(對(duì)照評(píng)語(yǔ)欄：一般)心理癥狀指數(shù)77～90的人已經(jīng)患有某種程度的心理疾病，一定要接受專(zhuān)科醫(yī)生的診斷，安心治療。盡管自己沒(méi)什么卻被旁人視為乖僻古怪，實(shí)際上也不必多么憂心忡忡，心理上的異常大都是自己造成的，所以，首先要接受心理健康的診斷。不管怎樣，重要的是早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，真正能夠恢復(fù)你健康的就是你自己
第三篇：中學(xué)生心理健康測(cè)試題
中學(xué)生心理健康測(cè)試題
1、每當(dāng)考試或被提問(wèn)時(shí)，是否會(huì)緊張得出汗？ 是□ 否□
2、看見(jiàn)不熟悉的人是否會(huì)手足無(wú)措？ 是□ 否□
3、看見(jiàn)不熟悉的人是否會(huì)使工作不能進(jìn)行下去？ 是□ 否□
4、緊張時(shí)，頭腦是否會(huì)不清醒？ 是□ 否□
5、心理緊張時(shí)是否會(huì)出差錯(cuò)？ 是□ 否□
6、是否經(jīng)常把別人交辦的事搞錯(cuò)？ 是□ 否□
7、是否會(huì)無(wú)緣無(wú)故地掛念不熟悉的人？ 是□ 否□
8、沒(méi)有熟人在身邊是否會(huì)感到恐懼不安？ 是□ 否□
9、是否常猶豫不決，下不了決心？ 是□ 否□
10、是否總希望有人和自己閑談？ 是□ 否□
11、是否被人認(rèn)為不機(jī)靈？ 是□ 否□
12、在別人家里吃飯，是否會(huì)感到別扭和不愉快？ 是□ 否□
13、和別人見(jiàn)面，是否會(huì)有孤獨(dú)感？ 是□ 否□
14、是否會(huì)因不愉快的事纏身，一直憂憂郁郁，解脫不開(kāi)？ 是□ 否□
15、是否經(jīng)?？奁?是□ 否□
16、是否因處境艱難而沮喪氣餒？ 是□ 否□
17、是否感到厭世？ 是□ 否□
18、是否有生不如死之感？ 是□ 否□
19、是否總是愁眉不展？ 是□ 否□
20、家庭中是否有愁眉不展之人？ 是□ 否□
21、遇事是否會(huì)無(wú)所適從？ 是□ 否□
22、別人是否認(rèn)為你有神經(jīng)質(zhì)？ 是□ 否□
23、是否有神經(jīng)官能癥？ 是□ 否□
24、家庭成員是否有精神病患者？ 是□ 否□
25、是否進(jìn)過(guò)精神病院？ 是□ 否□
26、家庭成員是否有人進(jìn)過(guò)精神病院？ 是□ 否□
27、是否神經(jīng)過(guò)敏？ 是□ 否□
28、家庭成員中有無(wú)神經(jīng)過(guò)敏的人？ 是□ 否□
29、感情是否容易沖動(dòng)？ 是□ 否□
30、一受到批評(píng)，是否就會(huì)心慌意亂？ 是□ 否□
31、是否被人認(rèn)為是個(gè)好挑剔的人？ 是□ 否□
32、是否總是會(huì)被人誤解？ 是□ 否□
33、是否一點(diǎn)也不能寬容別人，甚至連自己的朋友也是這樣？ 是□ 否□
34、是否會(huì)一門(mén)心思想某件事或作某件事，而不聽(tīng)從別人的勸告？ 是□ 否□
35、脾氣是否暴躁、焦急？ 是□ 否□
36、做任何事是否都松松垮垮、沒(méi)有條理？ 是□ 否□
37、是否稍被冒犯就會(huì)火冒三丈？ 是□ 否□
38、是否被人批評(píng)就會(huì)暴跳如雷？ 是□ 否□
39、是否稍不如意就會(huì)怒氣沖沖？ 是□ 否□
40、是否別人請(qǐng)求幫助就會(huì)不耐煩？ 是□ 否□
41、是否會(huì)因一點(diǎn)小事怒發(fā)沖冠？ 是□ 否□
42、是否會(huì)經(jīng)常發(fā)抖？ 是□ 否□
43、是否會(huì)經(jīng)常感到坐立不安、情緒緊張？ 是□ 否□
44、是否會(huì)因突然的聲響而突然跳起來(lái)，全身發(fā)抖？ 是□ 否□
45、別人做錯(cuò)了事，自己是否也會(huì)感到不安？ 是□ 否□
46、半夜里是否經(jīng)常聽(tīng)到聲音？ 是□ 否□
47、是否經(jīng)常做噩夢(mèng)？ 是□ 否□
48、是否經(jīng)常有恐怖的情景浮現(xiàn)在眼前？ 是□ 否□
49、是否經(jīng)常會(huì)感到膽怯和害怕？ 是□ 否□
50、是否經(jīng)常出冷汗？ 是□ 否□
計(jì)分方法：答“是”的計(jì)1分，答“否”的不計(jì)分。
判斷標(biāo)準(zhǔn)：將全部得分加和后，如果超過(guò)15分，說(shuō)明在某些方面可能會(huì)有一定的心理問(wèn)題存在，應(yīng)該去做心理咨詢(xún)。
第四篇：大學(xué)生心理健康測(cè)試題
大學(xué)生心理健康測(cè)試題(附答案)
對(duì)以下40道題，如果感到“常常是”，劃√號(hào)；“偶爾”是，劃△號(hào)；“完全沒(méi)有”，劃×號(hào)。
1.平時(shí)不知為什么總覺(jué)得心慌意亂，坐立不安。
2.上床后，怎么也睡不著，即使睡著也容易驚醒。
3.經(jīng)常做惡夢(mèng)，驚恐不安，早晨醒來(lái)就感到倦怠無(wú)力、焦慮煩躁。
4.經(jīng)常早醒1-2小時(shí)，醒后很難再入睡。
5.學(xué)習(xí)的壓力常使自己感到非常煩躁，討厭學(xué)習(xí)。
6.讀書(shū)看報(bào)甚至在課堂上也不能專(zhuān)心一致，往往自己也搞不清在想什么。
7.遇到不稱(chēng)心的事情便較長(zhǎng)時(shí)間地沉默少言。
8.感到很多事情不稱(chēng)心，無(wú)端發(fā)火。
9.哪怕是一件小事情，也總是很放不開(kāi)，整日思索。
10.感到現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有什么事情能引起自己的樂(lè)趣，郁郁寡歡。
11.老師講概念，常常聽(tīng)不懂，有時(shí)懂得快忘得也快。
12.遇到問(wèn)題常常舉棋不定，遲疑再三。
13.經(jīng)常與人爭(zhēng)吵發(fā)火，過(guò)后又后悔不已。
14.經(jīng)常追悔自己做過(guò)的事，有負(fù)疚感。
15.一遇到考試，即使有準(zhǔn)備也緊張焦慮。
16.一遇挫折，便心灰意冷，喪失信心。
17.非常害怕失敗，行動(dòng)前總是提心吊膽，畏首畏尾。
18.感情脆弱，稍不順心，就暗自流淚。
19.自己瞧不起自己，覺(jué)得別人總在嘲笑自己。
20.喜歡跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比賽。
21.感到?jīng)]有人理解自己，煩悶時(shí)別人很難使自己高興。
22.發(fā)現(xiàn)別人在竊竊私語(yǔ)，便懷疑是在背后議論自己。
23.對(duì)別人取得的成績(jī)和榮譽(yù)常常表示懷疑，甚至嫉妒。
24.缺乏安全感，總覺(jué)得別人要加害自己。
25.參加春游等集體活動(dòng)時(shí)，總有孤獨(dú)感。
26.害怕見(jiàn)陌生人，人多時(shí)說(shuō)話就臉紅。
27.在黑夜行走或獨(dú)自在家有恐懼感。
28.一旦離開(kāi)父母，心里就不踏實(shí)。
29.經(jīng)常懷疑自己接觸的東西不干凈，反復(fù)洗手或換衣服，對(duì)清潔極端注意。
30.擔(dān)心是否鎖門(mén)和可能著火，反復(fù)檢查，經(jīng)常躺在床上又起來(lái)確認(rèn)，或剛一出門(mén)又返回檢查。
31.站在經(jīng)常有人自殺的場(chǎng)所、懸崖邊、大廈頂、陽(yáng)臺(tái)上，有搖搖晃晃要跳下去的感覺(jué)。
32.對(duì)他人的疾病非常敏感，經(jīng)常打聽(tīng)，深怕自己也身患同病。
33.對(duì)特定的事物、交通工具（電車(chē)、公共汽車(chē)等）、尖狀物及白色墻壁等稍微奇怪的東西有恐怖傾向。
34.經(jīng)常懷疑自己發(fā)育不良。
35.一旦與異XXXXX往就臉紅心慌或想入非非。
36.對(duì)某個(gè)異性伙伴的每一個(gè)細(xì)微行為都很注意。
37.懷疑自己患了癌癥等嚴(yán)重不治之癥，反復(fù)看醫(yī)書(shū)或去醫(yī)院檢查。
38.經(jīng)常無(wú)端頭痛，并依賴(lài)止痛或鎮(zhèn)靜藥。
39.經(jīng)常有離家出走或脫離集體的想法。
40.感到內(nèi)心痛苦無(wú)法解脫，只能自傷或自殺。
測(cè)評(píng)方法：
√得2分，△得1分，×得0分。
評(píng)價(jià)參考：
1)0-8分。心理非常健康，請(qǐng)你放心。
2)9-16分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué)聊聊。
3)17-30分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適，或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。
4)31-40分。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專(zhuān)門(mén)的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。
5)41分以上。有較嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)及時(shí)找專(zhuān)門(mén)的心理醫(yī)生治療。
第五篇：小學(xué)生心理健康測(cè)試題
小
學(xué)
生
心
理
健
康
測(cè)
試
學(xué)校：
班級(jí)：
姓名
請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下面的問(wèn)題，把與你行為相符的答案對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)加上。（A得0分，B得1分，C得2分，D得3分，得分相加）
1、每天上學(xué)、放學(xué)回家能否主動(dòng)與父母打招呼？
A、能
B、有時(shí)打招呼
C、不能
2、你每天進(jìn)父母的房間敲門(mén)嗎？A、敲門(mén)
B、有時(shí)敲門(mén)
C、不敲門(mén)
3、你有好吃的的東西能主動(dòng)給父母吃嗎？
A、給父母吃
B、有時(shí)讓父母吃
C、自己吃
4、在家看電視時(shí)，讓父母選臺(tái)，還是以你為主？
A、以父母為主
B、與父母商量
C、以我為主
5、父母生病時(shí)，你關(guān)心過(guò)父母嗎？A、很關(guān)心
B有時(shí)關(guān)心
C不關(guān)心
6、平時(shí)能幫父母做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)嗎？A、能
B、偶爾做點(diǎn)
C、不能
7、你經(jīng)常為學(xué)?；虬嗉?jí)做好事嗎A、經(jīng)常做
B、有時(shí)做
C、沒(méi)做過(guò)
8、課間活動(dòng)你是否能遵守紀(jì)律，不跑跳、不喧嘩？A、能做到做不到
B、有時(shí)能做到
C
做不到，我喜歡跑跳
9、每天出入校門(mén)，能謙讓小同學(xué)，給他們提供方便A、能謙
B、有時(shí)能做到
C、不能謙讓
10、你在學(xué)?；蚬矆?chǎng)所隨處亂扔垃圾嗎？
A、從不亂扔
B有時(shí)亂扔
C、經(jīng)常亂扔
11、你愿意參加集體活動(dòng)嗎，并在活動(dòng)中力爭(zhēng)為集體爭(zhēng)光？
A、愿意參加，并能為集體爭(zhēng)光
B、不愿意參加
12、當(dāng)看到同學(xué)有困難能主動(dòng)幫助嗎？
A、能B、有時(shí)能
C、不能
13、當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，你選擇的是：
A、服從集體，犧牲個(gè)人利益
B、以我為主，放棄集體利益
14、你在公共汽車(chē)上能主動(dòng)為老、弱、病、殘讓座嗎？A、能
B、有時(shí)能
C、不能
15、當(dāng)你與同學(xué)在班級(jí)發(fā)生矛盾時(shí)，你采取的解決辦法是：
A、談話解決
B、找老師解決
C找班級(jí)干部解決
D用武力解決
看看測(cè)試結(jié)果：
(1)
0-7分。哇！心理非常健康，請(qǐng)你放心。
(2)
8-16分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，要更開(kāi)朗些，也可以找老師或同學(xué)聊聊。
(3)
17-25分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適，或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。
(4)
26分以上。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專(zhuān)門(mén)的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療
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