第一篇：靜默中的思考

靜默中的思考

南門小學 胡一萍

上學期我擔任一（3）板班主任兼語文課，有暇時讀完了薛瑞萍老師的《心平氣和一年級》這本書。薛瑞萍老師的崇高境界深深感染了我，我一邊為她的耐心和睿智嘆服，一邊覺得好像在迷茫彷徨中找到了指路的明燈。

確實，我在我的教學過程中學到了她的好幾招經驗：

1、寫教學隨筆，使家長知道了開學階段要做的事和我對學生要求，我是如何開展教學工作的??讓家長更好地配合我開展工作，同時也讓我總結出一些經驗，效果不錯；

2、在教學中創(chuàng)設自由輕松的環(huán)境，如一邊放音樂一邊抄寫詞語等；

3、我知道了對待任何學生，不論貧富貴賤，聰明愚笨都要一視同仁；

4、不能放棄班中的任何一個學生??

總之，我興奮地讀著這本書，靜靜地享受著她與一年級孩子共同成長的點滴，默默地把她的教學方法和理念和我的學生一起分享。

這學期開學，我們該二年級了！于是我購買了《我們二年級啦》。整本書的字里行間都充滿著愛和責任?！安灰嗦犘泡p松學習，快樂成長的神話。成人不自在，自在不成人；一分耕耘，一分收獲——這才是千古不變的真理。疼痛是孩子成長的必須，唯有伴隨著疼痛的成長才是確實可靠地——我們怎么想象，孩子沒有經歷過一次又一次的摔倒，居然可以堅實有力地走路？”多么樸實的語言，多么簡單的道理，無論做為教師還是家長，我都被深深打動，孩子的成長，離不開父母的扶持和教師的引導，我們才是孩子強有力的后盾，孩子的成功沒有神話，只有實實在在的摸爬滾打，任何孩子的輝煌都不是外人看到的那么簡單，其中都有著父母、孩子、教師的辛勤付出和執(zhí)著求索。

很喜歡薛老師的一句話：“做自覺的兒童閱讀推廣人，知道好書是什么，想方設法把好書送到孩子的手里。”

在暑假前夕，我借鑒了薛老師的經驗，讓學生利用暑假時間背誦古詩20首，兒歌20首，成語故事10則，開學第一周一檢查，暑假里的背誦作業(yè)除了三個同學沒背出其余的全都完成，我心里感到欣慰，同時還讓沒背出的3個孩子在我的監(jiān)督下完成，又與家長聯(lián)系，希望家長不要放棄自己的孩子，家長也表示配合，我讓孩子在開學第2周的雙休日向家長匯報背誦，并提醒家長給孩子鼓勵和肯定，激發(fā)孩子興趣。在暑假里，我還布置學生記了10篇日記，長的近百字，短的也有2、3句話，而且 28個學生中只有1個沒完成，超出了我的預料。而且每完成的一個孩子也在第2個雙休日都認真補上了，真得感謝孩子的家長們。

當然，要達到薛老師的那種境界我還差得遠，在教學中我發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學的東西太多。

如開展課外閱讀，我每天布置讓孩子睡前閱讀課外書籍20分鐘，經家長反映，孩子們似乎不大有興趣，我覺得可能家長給孩子們選擇的課外書籍太長太深，一年級孩子剛開始閱讀起步該讀那些書，我因為不是很了解，所以沒給家長推薦過，是不是該繪本開始呢？而且我平時又沒有專門的課進行閱讀的指導，我設想每周抽出一節(jié)課的時間開展閱讀指導，但學生的讀物如何統(tǒng)一，到底課外閱讀如何指導才能激發(fā)學生的興趣，我覺得準備不充分，所以這個設想也遲遲沒有實施。我佩服薛老師在困難面前不妥協(xié)，那種堅持到底的決心，長期閱讀讓她內心持有的那種底蘊。

在這本書中還寫了薛老師的許多教學故事，其中有許多這樣的語言： “···如果沒有完成就罰站，再··的話，就找家長談話” “第三單元總體情況如下：100、95、····69、60有3人”

“《········》13.5元一本，收15元多余的付郵資和購置班級集體書籍。我平時是不敢這樣對家長說的，我想當個“好老師”我恐怕“體罰”“拿家長的錢來做事”“成績排名次”等這樣的帽子扣在我的頭上。

但是，薛老師毫無做作的語言真實的記錄下自己的一言一行，表現(xiàn)了她的正直，闡述著 她的本真。

我想：只要抱著一顆樸實的心，真正從學生的利益著想，竭盡全力地為學生服務，做到問心無愧，家長會有不配合的嗎？何況家長對我的做法若有不同意見，是提倡他們提好的建議和看法的。何必牽強于素質教育這頂帽子呢？何必拘泥于對學生一定要以鼓勵為主呢？要

知道，學生的個性及生活的家庭環(huán)境不是一樣的，不同學生要用不同方法教育，適合學生的才是最好的，靜靜地讀著，靜靜地收獲著薛老師提供的資源：她推薦的一些優(yōu)秀讀物張秋生的《小巴掌童話》，湯素蘭的《笨狼系列》，還有《抱抱叢書》、《小海豚的成長故事》······我的課外閱讀指導能否可以從這里開始？我靜靜地思索著??

2012.9

第二篇：靜默草原

《靜默草原》

鮑爾吉.原野

城效中心校新顏中學 語文組

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，品味作者筆下草原的獨特魅力。

2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理

3、通過這篇文章培養(yǎng)學生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗的能動性。

4、在對草原景色的獨特感知中豐富學生的情感體驗，陶冶學生的性情。教學重點：

1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

2、培養(yǎng)學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

教學難點：體會作者對草原的獨特體驗與感受及人生哲理。

教學方法：多媒體教學

教具準備：多媒體課件；課前預習；資料搜集等

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在最想去中國的哪個地方走一走、看一看呢？播放歌曲《美麗的草原我的家》，展示草原風情圖片

二、檢測預習效果。

（1）被譽為當今中國文藝界的草原三劍客的人是？

（2）作者簡介

（3）字詞正音

三、速讀感知，領略草原獨特的魅力

1、描寫草原特點的語句有哪些？

2、人們對草原感受的句子？

四、再讀研習，合作探究、情感解讀

(1)文中的“自由”指的是什么？“不自由”又是什么呢？

——因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措。在“自由”之后又感到“不自由”，這種不自由實際上，就是作者的心靈寫照。

(2)“母?！焙汀傲荫R”兩個反差的意象，這兩個意象讓我們會想到什么？

——用“母?！边@意象表達了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母?！毕喾础；馃岬膼?，不顧一切的愛，甚至有點野蠻的愛。

(3)文章最后寫道：“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！边@里“善忘”是忘記什么？對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。

——這是文章的點睛之筆，體現(xiàn)出作者由草原而折射出的人生態(tài)度。作者的人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達?！吧仆辈皇墙⊥?，作者并沒有忘記這些，“善忘”實際上是人生的豁達與灑脫，是一種舍與得的處世方式，是一種對榮譽金錢地位等的不計較……

-----草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。

五、寫法賞析

文章為了表現(xiàn)草原的特點和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學探討一下他們的作用。

(1)課文開頭有怎樣的特點？有何作用？

(2)你能從文章中找出運用了對比手法的地方嗎？

六、小結

草原人熱愛草原，他們看草原是用心去看的。這就是草原之子對家鄉(xiāng)的細膩柔情、深沉的愛。作者運用對比手法，婉轉而含蓄地表達了對草原的熱愛。在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟——觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

七、說說“我的收獲”和“我的疑惑”吧！

八、作業(yè)

（一）積累描寫草原的詩詞及成語，完成練習題

（1）詩里有“芳草”?！?，春在蒙蒙細雨中”，這個唐代佳句把春天的雨描繪得淋漓盡致，惟妙惟俏。“枝上柳棉吹又少，”，蘇軾的這個佳句后來被改成了“，何必單戀一枝花”，這句話就成為后來人失戀時最好的振奮口號了?！扒绱v歷漢陽樹，”，寫盡隔江的一派大好景色，眼前的勝景明朗開闊，充滿著勃勃生氣，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。

（2）春草有生命力，“野火燒不盡，”常被人引用來比喻頑強、有生命力，不可撲滅。

（3）春草也可愛，“天街小雨潤如酥，”將早春草色那份惹人憐愛、逗人情思的意趣一筆畫出；“，小蕾深藏數(shù)點紅”，這一詩句與“萬綠叢中一點紅”有異曲同工之妙。

（二）文中用到了許多“看”的同義詞，請根據(jù)原文在括號中填入“看”的同義詞：

⑴站在草原上，你勉力（），或回頭向后（），都是一樣的風景。

⑵在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習慣于這樣的（）。

⑶蒙古人（）的時候，總是瞇著眼睛。

⑷草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中（）未來。

除此以外，你還能想起“看”的哪些同義詞，請在下面寫出幾個來：

附：板書設計

靜默草原

鮑爾吉?原野

特點：遼遠蒼茫

感受：“自由”又“不自由”

情感：母?！穱L清水——溫柔的愛

烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛

態(tài)度：善忘——豁達坦然

靜默——沉穩(wěn)不張揚

課堂問題預設

質疑環(huán)節(jié)學生有可能提出的問題：

1．因而草原的風景具備了看不到與看不盡這兩種特點。（怎樣理解“看不見”,“看不盡”？）

——“看不到”指草原的風景遼遠而蒼茫，很難在眼光的投射處發(fā)現(xiàn)新的事物?！翱床槐M”指草原會在陽光與大地的起伏中變幻出新的顏色與景致。

2．草原在單一中呈現(xiàn)豐富。（單一與豐富是否矛盾？）

——不矛盾。“草就是海水，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一。然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍?！?“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。

3、文中的“拐杖”指的是什么？

——“拐杖”指人的權力，地位，功名，利祿等一切可以仰仗的事物。

相關知識鏈接

鮑爾吉.原野的博客http://blog.sina.com.cn/bejyy

第三篇：鄉(xiāng)愁中靜默的中國夢演講稿

鄉(xiāng)愁中靜默的中國夢

“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方……為了夢中的橄欖樹，橄欖樹”這是作家三毛筆下《橄欖樹》中的一段歌詞，鄉(xiāng)愁中靜默的中國夢演講稿。它曾在我年少的內心埋下一顆流浪的種子，催促著我快快長大離開故鄉(xiāng)，奔赴那未知的遠方。其實從我們遠離家鄉(xiāng)的那刻起，鄉(xiāng)愁便在每位離人心中生根發(fā)芽。

人的一生極其短暫，隨著年齡的增長，夢變得越來越奢侈，鄉(xiāng)愁卻越來越深。我覺得中國夢，就是生活在這片土地上的人對美好生活的期盼。雖然我們一生都做著大大小小不同的夢，但每個瑰麗的夢想都未曾離開過這片熱土。兜兜轉轉，尋尋覓覓，最后我們發(fā)現(xiàn)，原來，中國夢便是對足下這片土地的熱愛，是伴隨我們一生的鄉(xiāng)愁。可以說這夢并不色彩斑斕，她靜默地生長在每個中國人的心中，隨著年歲生根發(fā)芽長成參天大樹，是每個中國人對這片土地最為深沉的愛，最為美好的企盼。

如果將整個中國夢比喻成枝繁葉茂的大樹，那么小我的夢想便是每一片樹葉，小我夢想的實現(xiàn)才能托舉出中國夢的繁茂春天。此刻我是新獅街道的一名大學生村官，常常會有人問我當初為什么會想到當一名村官，我的內心回答一直是“鄉(xiāng)愁”二字。大學四年的外省求學生涯，讓我對家鄉(xiāng)產生了之前從未有過的情愫。隨著畢業(yè)的臨近，這種對家鄉(xiāng)的熱愛越來越深，畢業(yè)回鄉(xiāng)的沖動也就越來強烈。

我是2012年畢業(yè)的，就像所有剛走出校園的學生一樣我擁有龐大的熱情，希望用自己微薄的力量為家鄉(xiāng)建設奉獻青春，當時的想法就是如此純粹，而大學生村官崗位無疑是其中最為合適的。我來自農村，對農村有著特殊的感情，比其他人更幸運的是我回到了新獅工作，新獅是生我養(yǎng)我的地方，這樣一份“血濃于水”的感情，讓我充分地認識到我的夢在這里，在這片我最最熱愛的土地上，我要用我滿腔的熱情、辛勤的汗水和動人的微笑去愛家、愛國，如此純粹的情懷，便構成了我的中國夢的溫暖底色，演講稿《鄉(xiāng)愁中靜默的中國夢演講稿》。

回到新獅工作的一年里，我踏遍了這里所有的村莊，我喜歡周末一個人騎著自行車往金華的北山群里轉，也因此到過了很多我之前不曾涉足的村莊。我們說著同樣的方言，綻放著同樣的笑臉。我喜歡與老人交談，因為在他們溝壑的皺紋里，記錄了太多曾經發(fā)生在這片土地上溫存的故事，我熱愛這里，我迫切地希望了解這里的一切。很多時候，我都覺得這份對足下土地莫名的追尋是我前世的鄉(xiāng)愁。

將鄉(xiāng)愁幻化成不竭的工作動力，也同樣迎來了我工作后小小繁茂的春天。我拿起相機記錄農村的歲月面貌，我用手頭的筆記錄工作中的點滴，我用我的雙腳丈量下裴的每寸土地，我用不變的笑容迎接村民親切的鄉(xiāng)音；我埋頭于下裴的圖文資料搜集，辛勤于下裴和我個人的村官微博經營，熱衷于組織村上各種活動，同樣也不放過重點工程帶給我的礪煉；一年的時間我去過區(qū)委組織部頂崗鍛煉，也在街道黨政辦、文化站、365便民服務中心磨礪自己，當然更多的時候還是撒歡于廣闊的農村。走過農村和城市，我覺得這一年回報給我最多的是溫暖的笑容，以及大家碰面時一句親切的“小邵”；工作的一年里，我依然沒有學會用太過樣板的姿態(tài)來面對周邊的人群，我喜歡帶上溫暖的笑容，因為這讓旁人覺得明媚的同時也照亮我自己。這一路還很長，我的夢才剛開始飛升，我會一直努力！

鄉(xiāng)愁是一條湍流不息的河流，它從遙遠的過去流向未來，潺潺的流水見證了我們每個人的夢想同時也承載了我們對這片土地所有的熱愛。讓我們用辛勤的雙手，在中華這片熱土上，共同托舉起中國夢的春天！《鄉(xiāng)愁中靜默的中國夢演講稿》

第四篇：《靜默草原》教案

●教學目標

1、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

2、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，陶冶學生的性情。

●教學難點

1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。

3、作者蘊藏在草原景色中的情感及對人生的思考。

●教學重點

1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

2、培養(yǎng)學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

●教學方法

多媒體輔助教學、問答法、講授法

●教學過程

檢查預習情況：

⑴請學生給生字詞注音：

前瞻簇立迥然穹廬長鬃摩挲

⑵正音、正字：

前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬

長鬃（zōng）摩挲（suō）

一、導入新課

播放音頻騰格爾《天堂》。

藍藍的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛你/我的家/我的天堂（《天堂》）

提問：

①你從歌曲中聽到草原上哪些獨特的事物？

②從這首蒙古長調中，你感受到歌者怎樣的情感？

點撥：騰格爾，來自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對土地的熱愛，對生命的誠懇。一聽到他的歌，人們就會想起藍天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個唱出蒙古人性格的藝術家。

蒙古長調，是唱給天空的，藍天有多高，他們的調子就有多高；蒙古長調，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長。??！蒙古長調太長、太自由，沒有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今天我們一起走進“原野放歌”之《靜默草原》》作者：鮑爾吉.原野。

（板書課題及作者）（播放視頻：草原赤子）

鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細膩。他毫無困難地把這些因素融合，從容寧靜、自領風騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫人間的美善。鮑爾吉·原野是國內讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內大獎，并連續(xù)三年被內地和海外評為“90年代中國十大散文家”。

二、整體感知

同學們已經預習了課文。思考：

①總覽全文，作者眼里的草原有哪些特點？

②作者說“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語句。

③作者對草原有怎樣的情感？

明確：①特點：遼遠而蒼茫

草原不可看，只可感受

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望未來

②感受：人難免為這種遼遠而驚慌

因而困惑

遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促

而人竟然如此渺小與微不足道

人的處境感最強烈

人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲

（板書結構提綱。要求學生填空，未完成的空留給下面解決）

三、探究揣摩

1、老師播放電視散文，要求學生注意表達獨特、深邃的句子或自己不理解的句子。

（點撥：什么是獨特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨特？人云亦云，鸚鵡學舌是獨特？獨特表現(xiàn)在①比較，和別人不同的個性；②新辟的，別人沒有的首創(chuàng)。）

2、分析1－6段

作者在說明草原特點時，用了什么修辭手法？（對比）這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？

明確：草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比

蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑）

分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上看到一樣的風景時，打破了他們的日常觀賞習慣，于是無所適從，難以適應，就如同我們常說的“水土不服”。一方水土養(yǎng)育一方人，我們在一個地方生活久，后來到了另一個地方，總是會產生許多生理心理上的不適應。都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入困惑。

蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼?！?，你在什么情況下瞇著眼睛？這不是外在刺激的反應，而是內心激發(fā)的情感。享受草原，陶醉其中。這里，已經可以看出作者對草原的感情是——喜愛，欣賞。

3、分析7—10段

①文中說，“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋。

明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。”“草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊?！?/p>

分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富。”也就是說，豐富是蘊涵在單一之中的?！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是一望無際的綠。“草就是海水，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一。然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍?！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊?！边@就是草原的豐富。

②第10段為什么寫大海？

對比。寫出對草原的熱愛。表達婉轉含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。

分析：如果作者一直生活在草原，沒有見過大海，我們會說他對草原的認識是片面的，狹隘的，因為缺少參照物?？墒亲髡吣兀坑羞^海上觀景的體驗，無論怎么比，大海都不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這就是一個蒙古人對草原的赤子之心。

4、分析11—12段

①學生齊讀。

②怎樣理解“自由”與“不自由”？

（層次，強調后者。）（“拐杖”、“人文背景”具體指什么？有什么作用？）

“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促?！眲倓偽覀兎治隽恕皢我弧迸c“豐富”這對看似矛盾的詞，這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。

首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！惫照扔惺裁从猛镜?？“人文背景”具體指什么？人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”、“人文背景”，有了這些，別人對你也就尊敬、羨慕，人有時就會以為自己至高無上，驕傲、自大……。有個成語叫“人定勝天”，什么意思呢？它強調人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，顯示自己威力的咆哮，就是自不量力?？奁荒茏C明自己的卑微渺小。于是人就會局促不安。

這種局促在“外來的旅人”身上怎么表現(xiàn)呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事來做?！?/p>

5、分析作者對草原的感情及感悟（13—15段）

同學們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達自己的情感呢?朗讀第13自然段，回答問題。

①咆哮哭泣顯得可笑可悲，該如何表達自己的情感呢?（比作“母?！?、“烈馬”）

②如何理解作者將自己比為“母牛”、“烈馬”？

烈馬牛羊是草原的象征，是蒙古人最為親密的伙伴，只有這樣最原始、最質樸的方式才能表現(xiàn)出作者對草原的深情。母牛品嘗流水，這是一種溫柔的愛，烈馬暴躁，摩挲草尖時，卻是那樣的溫順，這是一種熱烈的愛。

第五篇：《靜默草原》 教案

靜默草原

講讀課

2012—11—30

姜宏 安城中學

八年級上冊第五單元第十課：《靜默草原》（2課時）課前預習：

了解作者及本文背景資料，識記生字 相關課程標準：

“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”“對作品中感人的情景和形象能說出自己的理解，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！?教學目標：

1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力

2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理，學習并掌握“對比”的修辭手法。

3、通過本課的學習，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同。

4、在對草原景色的獨特感知中豐富學生的情感體驗，陶冶學生的性情。

評價任務：

1、了解有關草原方面的知識。

2、掌握一些字的音和一些詞的意思，3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。

教學過程：

一、學前準備： 創(chuàng)設情境，導入新課

導入：齊背北朝名歌《敕勒歌》，你們知道這首詩歌里寫的是什么內容嗎？（生答：遼闊的草原），你還知道哪些描寫草原的詩句嗎？討論一下，說出來，（生回答：一川草色青裊裊，繞屋水聲如在家。悵望美人不攜手，墻東又發(fā)數(shù)枝花。生再答：黃毯悄然換綠坪,古原無語釋秋聲。馬蹄踏得夕陽碎，臥唱敖包待月明。）今天，我們一起隨著蒙古作家鮑爾吉·原野，走進草原、感受草原。

二、檢查預習

1、了解作者：

鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。（注：鮑吉爾·原野 成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”）他與歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。

2、題解：從標題看，說明作者筆下的草原側重的是“靜默”，而不是喧鬧的。

3、給下列生字注音

前瞻 簇立 迥然 穹廬 長鬃披散 摩挲 明確：正音

前瞻（zhān）簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）廬 長鬃（zōng）披散 摩挲（suō）

4、解釋生詞：

①前瞻：向前方的遠處看；引申：向將來看。

②簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。③迥然：形容差得很遠。④穹廬：借指天空。⑤摩挲：用手撫摩。

三、自讀課文，整體感知

1、找出全文中最關鍵的句子

生討論后回答：都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。

2、本文層次十分清晰，可以分為三部分，你如何劃分呢？思考劃一下，并說說理由

生說：一部分（1——6）指出草原只可感受。

二部分（7——14）寫“我”對草原的感受。

三部分（15）收束全文，點出喜歡在”靜默”中“觀望未來”。

3、作者的行文思路很清晰，再默讀課文分析作者是如何開篇謀局？

明確：作者沒有直接正面去寫草原，而是寫草原給人的一種心理效果，不可看只可感受，引出下文。

四、再讀課文，思考下列問題：

學生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子 明確：草原特點：遼遠而蒼茫

草原不可看，只可感受。

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望未來。

對草原感受：人難免為這種遼遠而驚慌。

因而困惑。

遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。

而人竟然如此渺小與微不足道。

人的處境感最強烈。

人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

五、細讀課文，合作探究以下問題

1、分析1－2段 第一段只有一句話，是什么句式（明確：設問句，引起讀者的好奇“什么經歷呢”，就有了繼續(xù)讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么經歷。？(為這種遼遠而驚慌。)這一段總括了草原的特點（遼遠而蒼茫）以及你（外來的旅人）對草原的感受（驚慌）?？偲鹑摹?/p>

板書：特點：遼遠而蒼茫 感受：驚慌 ——（總起）

2、分析3－6段

（1）為什么會產生這種感覺呢？現(xiàn)在請大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運用了什么修辭手法？（對比）板書：對比（2）這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？（學生回答）

明確：草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比

蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑）

3、分析7——8段（1）齊讀這兩段（2）提問：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點？（學生回答）

明確：草原無邊無際（一直延伸到遠方與天際接壤），草原的變化多端(但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。

具體分析：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡，而草原的變化多端，就使得我們無法抓住草原得某一特點，所以“看不到”；因為變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。板書：看不到與看不盡

4、分析9——10段

（1）“草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！眴我慌c豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋（學生回答）

明確： “這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍?！薄安菥褪呛Ｋ?，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊?！?分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富?！币簿褪钦f，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感。“這顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠?！安菥褪呛Ｋ瑯O單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。” “在連綿不斷中顯示壯闊?！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”板書：單一中呈現(xiàn)豐富

（2）草原與大海一樣在單一中呈現(xiàn)豐富，那二者又有什么區(qū)別呢？（學生回答）

明確：從觀海者的不同角度（岸上、船上），比較出草原的另一特點：中心不定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。板書：中心不定和可接觸性

（3）在這里作者運用了什么修辭手法？（對比）比較出大海與草原的異同點。在前面3——6段作者也用了對比的手法，那么，這么用有什么效果呢？（學生回答）（表達婉轉含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。）板書：強化

分析：在這里，作者運用對比手法，婉轉而含蓄的表達了作者對草原的喜愛。在這一部分可以讓我們感覺：無論怎么比，大海是不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這是一個草原人對草原的赤子之心?，F(xiàn)在我們在看到3——6，剛剛我們通過對對比的分析，知道草原的一個特點是不可看，只可感受及人們看草原應持的態(tài)度（用心感受）。草原牧人生在草原長在草原，與草原是合二為一，融為一體的。他們深深的了解草原熱愛草原，所以他們看草原是用心去看。這就是草原之子的對家鄉(xiāng)的細膩、柔情、深沉的愛。板書：情感：細膩、柔情、深沉的愛

5、分析11——12段（1）學生齊讀

（2）“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促?！?/p>

這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞，現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。（學生回答）

明確：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。（板書：自由）我們可以在這里騎馬、摔跤??悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！庇芯湓捳f“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權利、金錢??也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大??然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自量由”“局促”。（板書：局促）這種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做?！?/p>

6、分析13——15段 作者對草原的感情及感悟（1）學生朗讀第13自然段

（2）13段表達了作者什么樣的感情。（學生回答）（對草原、對家鄉(xiāng)的深沉的愛，細膩柔情）

A、賞析：“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時”

云杉在陽光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的，樹影也隨著小溪的流動而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。作者的觀察細膩。大家回去可以試一試，是不是這種感覺。B、如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”

分析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的多大行為，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。再這里，作者自比母牛烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我（作者）的感染。

(3)草原是寧靜的，“即使有風也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音?！拔页蹲∫陆蟆保D時，聲音停止，作者的思維在此時滑入了對人生的思考：（學生回答）（“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！保?/p>

作品寫到這里就結束了。

(4)現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！边@里“善忘”是忘記什么？對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。

分析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽金錢地位等的不計較??“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

靜默一詞始終貫穿全文，從草原的特點“遼遠而蒼?！薄安豢煽?，只可感受”等始終暗含著看草原應以用心去感受，這種感受是發(fā)自內心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！秉c明題旨

板書：題旨：靜默

六、小結：

今天我們一同欣賞了原野的《靜默草原》，領略了原野筆下的獨特的草原風景，感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟?，F(xiàn)在我們來一同比較，同樣以草原為題材的《敕勒歌》與《靜默草原》在情感表達、結構等方面有什么不同。

明確：《敕勒歌》氣勢雄渾奔放，表達凝練跳躍，富有節(jié)奏韻律感

《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情??運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。

七、當堂達標練習

一、基礎識記

1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音：

前zhān（）

jiǒng（）然不同

摩suō（）咆哮（）（）

面頰（）

衣襟（）

2、下列各句中沒有錯別字的一項是（）

A、這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又換化出錫白、翡翠般的深璧或霧色中的淡藍。

B、在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。

C、所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人競然如此緲小與微不足道。D、草原上沒有樹，所以既使有風也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。

3、下列各句加點的詞使用沒有錯誤的一項是（）

A、站在草原上，你勉力前眺，和回頭向后瞭望，都是一樣的風景。B、城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。C、草就是海水，極單純，從連綿不斷中顯示壯闊。D、草原上沒有樹，所以雖然有風也聽不到嘯聲。

4、文中用到了許多“看”的同義詞，請根據(jù)原文在括號中填入“看”的同義詞： ⑴站在草原上，你勉力（），或回頭向后（），都是一樣的風景。⑵在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習慣于這樣的（）。

⑶蒙古人（）的時候，總是瞇著眼睛。

⑷草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中（）未來。除此以外，你還能想起“看”的哪些同義詞，請在下面寫出幾個來：

5、判斷下面的句子沒有使用修辭手法的一項是（）： A、草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。B、土地寬厚仁慈，起伏無際。

C、人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。D、腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。

八、鞏固練習

1、做助學

2、背誦11段

板書設計

1、特點：遼遠 蒼茫

2、感受：“自由”又“不自由”

3、情感： 母?！穱L清水——溫柔的愛

烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛

4、態(tài)度：善忘———豁達 坦然

靜默——沉穩(wěn) 不張揚

教學反思

亮點：

1、由易到難、由淺入深講解。

2、圍繞主旨，細化問題。

問題：沒能抓住文本重點，設計的問題似乎都是重點。