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      做一個(gè)會(huì)反思的信息技術(shù)教師

      時(shí)間:2019-05-13 13:55:21下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:做一個(gè)會(huì)反思的信息技術(shù)教師

      做一個(gè)會(huì)反思的信息技術(shù)教師

      信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展速度快,是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。作為一名信息技術(shù)老師,教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn),要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),在這里提出,與大家共同分享。

      一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實(shí)自己

      現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

      二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

      在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

      三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

      課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

      四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

      在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí),往往喜歡上機(jī)操作課,而不喜歡上理論課。其實(shí),在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí),通過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

      五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力

      在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”,營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí),從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。

      作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代的要求!

      自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。

      信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下,在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:

      一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

      學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣,對(duì)于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。

      二、多鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

      一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、精心處理教材,分層次教學(xué)

      初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時(shí)候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái),這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都

      要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

      四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

      如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),但長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書(shū)學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。另外,將書(shū)本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。

      第二篇:做一個(gè)會(huì)反思的班主任

      做一個(gè)會(huì)反思的班主任

      常言道:“失敗是成功之母”。如果一個(gè)人失敗了以后不

      善于去反思,不去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),那么等待他的必將仍然是失敗。因此,作為一名班主任在做班級(jí)工作上要善于反思尤其重要。

      因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且婚T(mén)藝術(shù),更是一門(mén)永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù),沒(méi)有最好,只有更好。通過(guò)對(duì)做過(guò)的班級(jí)工作進(jìn)行反思,對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理,以便今后發(fā)揚(yáng)光大;對(duì)失敗的教訓(xùn)進(jìn)行深入剖析,以便今后避免和改進(jìn);長(zhǎng)此以往,自己班級(jí)管理水平就會(huì)得到不斷提升,就會(huì)使自己的工作能力“今天超過(guò)昨天,明天超過(guò)今天。”

      葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師?!庇纱丝梢?jiàn),寫(xiě)好教學(xué)反思對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)意義重大。作為一名班主任,寫(xiě)好班級(jí)工作反思,對(duì)自己的成長(zhǎng)一樣意義深遠(yuǎn)。只要像魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣,不斷積累自己成功的經(jīng)驗(yàn),勇于堅(jiān)守,絕不放棄絕不動(dòng)搖,自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)越來(lái)越豐富,一定會(huì)成為一個(gè)成功的班主任!

      經(jīng)過(guò)幾天的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,反思自己班級(jí)工作,我想我以后一定要做一個(gè)會(huì)反思的班主任老師。

      第三篇:做一個(gè)會(huì)追求幸福過(guò)程的教師

      做一個(gè)會(huì)追求真正幸福的教師

      莘縣一中王無(wú)限

      2010年7月25日至8月5日,我有幸參加了聊城市莘縣高中骨干教師赴華東師范大學(xué)研修活動(dòng)。聽(tīng)了每位專(zhuān)家精彩的報(bào)告,我深深地覺(jué)得自己需要學(xué)的知識(shí)還很多!回想這十多天時(shí)間所參加過(guò)的一次次培訓(xùn)活動(dòng)——聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,與專(zhuān)家交流,參與伙伴們的探究,感覺(jué)所獲頗豐!每一次活動(dòng)帶給我的都是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新,讓我切身感受到我們教師應(yīng)該做一個(gè)會(huì)追求真正幸福的教師。

      一、從教書(shū)匠到研究型教師發(fā)展

      蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”這就讓我們有一個(gè)深深的思考:在課堂中怎樣才能與學(xué)生真正達(dá)到心靈的碰撞?帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上,每位專(zhuān)家的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。每位專(zhuān)家的講座讓我深受教育。用心做教育,只有用心,才會(huì)為了教育事業(yè)而去孜孜不倦的學(xué)習(xí);只有用心,才會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去積累生活中的教育素材,使教育和生活緊密聯(lián)系起來(lái),使教學(xué)鮮活起來(lái);只有用心,才會(huì)有教育理念、教育行為的創(chuàng)新,才能夠造就學(xué)生和自己,師生才會(huì)共成長(zhǎng)——這就要求教師應(yīng)從教書(shū)匠到研究型教師發(fā)展。

      1.教師應(yīng)多讀書(shū)

      王建軍博士在《研究型教師的素質(zhì)及培養(yǎng)》講座中說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,教師要有源源不斷的水流才能勝任今天的教學(xué)?!边@就要教師不斷提升自我。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),還要能走出課本,進(jìn)一步拓展相關(guān)的知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦,從而融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富,課堂才能真正活起來(lái)。多學(xué)習(xí)才能塑造教師的人格魅力,而老師的人格魅力是學(xué)生喜歡這門(mén)課程的一種催化劑。如果你是一個(gè)知識(shí)豐富,既幽默又風(fēng)趣的老師,學(xué)生肯定會(huì)喜歡你的課——這就是專(zhuān)家講的首因效應(yīng)。我們常常感嘆工作,備課、上課還有批不完的作業(yè),哪有時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)?聽(tīng)了李政濤博士《在生命自覺(jué)與教師實(shí)踐智慧》的講座,現(xiàn)在我深刻的明白:不管我們有多忙,時(shí)間有多緊,但我們還是應(yīng)該擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí),讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣,不斷地豐富充實(shí)自己,只有自己不斷地充電、提高,才能用我們的學(xué)識(shí)去教育和吸引學(xué)生。不學(xué)則退,不思則罔,時(shí)間一長(zhǎng),我們的自身資源教學(xué)資源枯竭,教學(xué)就會(huì)失去它本該具有的影響力。只有堅(jiān)持讀書(shū),才能從前人智慧的結(jié)晶、研究的成果、經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)中不斷地完善自己,促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

      2.教師應(yīng)搞好教研

      教學(xué)研究是相輔相成的,沒(méi)有教學(xué)就沒(méi)有教研,沒(méi)有教研就沒(méi)有提升。我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話題:我要搞教學(xué),哪有時(shí)間搞教研?聽(tīng)了胡東芳博士的講座我深深明白了,我們備課就是在研究。我們備課先與文本對(duì)話,這就是與作者進(jìn)行探討;解讀教材就是在與專(zhuān)家進(jìn)行探討;寫(xiě)教案就是把專(zhuān)家的話內(nèi)化成自己的東西,在課堂中把它呈現(xiàn)出來(lái),讓你的課堂活起來(lái),這樣才能讓學(xué)生出于藍(lán)而勝于藍(lán)。如果教師把課堂還定位在傳播知識(shí),那么電腦就可以取代你。因此,我們應(yīng)讓自己的課堂首先打動(dòng)自己,就要認(rèn)真的備課。備課是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在,是上好課的前提,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的保證。

      胡東芳博士在《新課程背景下學(xué)校教科研實(shí)用策略》中,一針見(jiàn)血地指出,我們的教師并不了解學(xué)生。在我們的日常教學(xué)中,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨:關(guān)于這個(gè)知識(shí),我一模一樣已經(jīng)講了三遍,他們還是不懂,真是氣死人了。我們的教師把失敗的原因輕而易舉地推卸到了學(xué)生的身上。新課程改革要關(guān)注學(xué)生,要改變課堂,首先要改變教師自己。徐阿根校長(zhǎng)在《關(guān)于教師教學(xué)特色的思考》中講到:“教學(xué)研究是磨刀石,教師如能把教學(xué)研究視作握進(jìn)教學(xué)技能提升的動(dòng)力,則一定能取得更出色的教學(xué)成果。”誠(chéng)如斯言!

      二、做反思型的教師

      從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。美國(guó)著名教育家杜威這樣說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思,將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐,通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué),做‘反思型實(shí)踐者’”。教師要提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn),主動(dòng)反思,做反思型教師,逐步推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

      美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,無(wú)獨(dú)有偶,我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德先生也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。有學(xué)者指出,21世紀(jì)教師最重要的能力之一是自我反思能力,反思教學(xué)對(duì)教師成長(zhǎng)有著極其重要的作用。葉瀾教授也說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師?!?/p>

      確定了反思的對(duì)象,接下來(lái)的問(wèn)題就是具體怎樣落實(shí)教學(xué)反思?我認(rèn)為教學(xué)反思,可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行:

      第一,要把新課程理念作為反思的參照標(biāo)準(zhǔn)。具體說(shuō),就是以新課程理念為出發(fā)點(diǎn),用其來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)常思考自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程的要求,今后還要做些什么,這樣的反思就能使新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。

      第二,要從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)老師的期待都會(huì)反映我們的教學(xué)狀況。

      第三,從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為,設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

      第四,通過(guò)邀請(qǐng)同行或?qū)<衣?tīng)評(píng)自己的課,聽(tīng)別人(包括老師、學(xué)生)的評(píng)價(jià)。教學(xué)反思,需要“鏡子”,別人的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和反應(yīng)是最好的參照物。邀請(qǐng)同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué)與他們交流和對(duì)話及自己的潛心琢磨,可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐,會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

      第五,通過(guò)閱讀教育文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn),可以幫助我們接受新的信息、觀點(diǎn),把別人的成功經(jīng)驗(yàn)和案例與自己的做法進(jìn)行對(duì)比,看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念,差距在哪里,找出原因及時(shí)調(diào)整。

      最后,對(duì)于反思后得到的經(jīng)驗(yàn)或方法要用于實(shí)踐。因?yàn)榉此疾皇亲罱K目的,其目的在于變革實(shí)踐,以提升自身的教育教學(xué)水平。同時(shí),運(yùn)用于實(shí)踐也是為了檢驗(yàn)反思后的方法經(jīng)驗(yàn)是否正確,因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣循環(huán)往復(fù),就可以提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

      綜上所述,教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段,在實(shí)踐中掌握了它,無(wú)疑為我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展增添了一件重要的工具。

      三、積極撰寫(xiě)論文

      這次培訓(xùn),我有幸聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講座。在講座中,讓我們每一位教師明白只有在課堂教學(xué)中費(fèi)盡心思、刻苦鉆研,在工作之余,積極撰寫(xiě)論文,投身教科研,這樣才能更快提升教師的素質(zhì)。

      胡東芳博士講了一個(gè)“橫切蘋(píng)果”故事:兩個(gè)小朋友吃蘋(píng)果,一個(gè)人把蘋(píng)果橫放著攔腰切下去,驚喜地發(fā)現(xiàn)一個(gè)清晰的五角星,而另一個(gè)人則循規(guī)蹈矩地一直從蒂部切到頂窩,卻怎么也見(jiàn)不到這顆“星”。在工作、生活中我們會(huì)常常遇到很多問(wèn)題,在問(wèn)題面前并沒(méi)有積極地嘗試,而是選擇了逃避、放棄,似乎生活特別平淡無(wú)味。實(shí)踐TRY哲學(xué)并不是很難,你連TRY都不敢怎能知道是否成功呢?有嘗試必然有失敗的可能,但沒(méi)有嘗試就永遠(yuǎn)沒(méi)有成功。這是胡東芳博士在《新課程背景下學(xué)校教科研及論文發(fā)表的實(shí)用策略》中講到TRY哲學(xué)。TRY翻譯成中文是嘗試、努力的意思。教師工作平凡,但更具創(chuàng)新。如果善于在平凡枯燥的教育教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐和思考,加以總結(jié),形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解,充滿自信地試

      圖讓她出現(xiàn)在書(shū)報(bào)刊上,就會(huì)在不斷創(chuàng)新中受到鼓舞和鞭策,從平凡、普通的教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型、學(xué)者型教師。

      四、學(xué)會(huì)享受職業(yè)幸福

      教育是心靈的事業(yè),做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過(guò)君子有三樂(lè),其中得天下英才而教育之即是一樂(lè)。

      我們的教師,由于工作太辛苦,精神很疲憊,報(bào)酬有點(diǎn)低,缺少幸福感,教師職業(yè)幸福感在下降。老師怎樣找到幸福感呢?

      1.找回自信

      在華東師范大學(xué)心里與認(rèn)知科學(xué)院席居哲教授在講座《師生的溝通藝術(shù)》中講了一個(gè)故事:在臺(tái)灣有一個(gè)女孩上大學(xué)因自己長(zhǎng)的丑而自卑,整天不和任何人說(shuō)話,性格變得孤僻。她的父親想辦法讓女兒找回自信,就在花店訂了一年的玫瑰花,讓花店的店員每天送給女兒一支,但不能告訴她是誰(shuí)送的。店老板照樣去做,收到花的姑娘很高興,也贏來(lái)了漂亮女孩的嫉妒,就這樣她開(kāi)始變得活潑開(kāi)朗。在一年一度的選美大賽中,班里有八名同學(xué)報(bào)名參選班花,她也報(bào)名參加了,班里的同學(xué)都譏笑她,你也敢選美?她對(duì)女同學(xué)說(shuō):如果你們把我選成班花,你們以后給你的男朋友說(shuō):“我都比我們班的班花還要漂亮?!彼龑?duì)男同學(xué)說(shuō):你找了女朋友就對(duì)她說(shuō):“你比我們班的班花還要漂亮”。結(jié)果她全票通過(guò)當(dāng)選為班花,這就是自信。因此,我們老師一定要找回自信,心態(tài)坦然,遇變不驚,心里始終想到自己用淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),精湛的教學(xué)技藝培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué)生,這樣生活就會(huì)愉快,幸福感就油然而生。

      2.不斷積累

      華東師范大學(xué)李政濤博士給我的印象很特別,他不是用現(xiàn)成的文稿或PPT講課,而是邊講邊將關(guān)鍵詞語(yǔ)打在WORD上。李政濤博士《在生命自覺(jué)與教師實(shí)踐智慧》中也講到:學(xué)會(huì)享受教學(xué)。你選擇了教師這個(gè)職業(yè)就選擇了累,你想沒(méi)有想到你累出價(jià)值來(lái)了嗎?累出效率來(lái)了嗎?累出成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)了嗎?累出尊重和幸福來(lái)了嗎?累出智慧和創(chuàng)造來(lái)了嗎?所以我們應(yīng)以享受的心態(tài)從事艱難、繁重和勞累的教學(xué)工作!看到自己的學(xué)生像花兒一樣綻放,就由一種幸福涌上心頭!我們要不斷學(xué)習(xí)積累,才會(huì)讓我們的精神生活變得豐盈、豐厚、豐實(shí)!

      總之,這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的。聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座和報(bào)告,讓我的心靈得到了一次洗禮。專(zhuān)家們的講座或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或幽默,無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我深深的感到自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)是多么的粗淺,我要把所學(xué)到教育理念運(yùn)用到教育生活中去,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷總結(jié),不斷提升,形成具有特色的教書(shū)育人的手段和方法,為我縣乃至我市的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)!

      最后用羅曼·羅蘭的一句話作為結(jié)束語(yǔ):“創(chuàng)造,或者醞釀未來(lái)的創(chuàng)造。這是一種必要性:幸福只能存在于這種必要性得到滿足的時(shí)候。”

      做一個(gè)追求真正幸福的教師吧!

      第四篇:做一個(gè)會(huì)研究的教師

      做一個(gè)會(huì)研究的教師

      景寧縣中心幼兒園盧金燕

      從前,幼兒園老師在別人的眼里,總是沒(méi)有什么作為,就是很簡(jiǎn)單的帶帶孩子,唱唱歌,做做游戲,騙騙小孩,好像隨便什么人都能夠信手拈來(lái)。時(shí)至今日,仍然有些思想不夠開(kāi)放的人甚至是家長(zhǎng),還是會(huì)這么想。其實(shí)大家都不知道現(xiàn)在的幼兒園老師隨著時(shí)代的進(jìn)步,在不斷地充實(shí)自己,提升自己。

      經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月對(duì)《幼兒園教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)案例研究》的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)有了更深入的了解,比如:在課前的時(shí)候,想要和孩子們?nèi)谌朐谝黄穑涂梢赃\(yùn)用到一些“蒙氏教育”里的手指游戲,讓你和幼兒在游戲中打成一片;在備課時(shí)可以有更多一點(diǎn)的選擇,可以嘗試著在原有習(xí)慣的模式上創(chuàng)新,加入一些別的模式,嘗試是否可以融會(huì)貫通;上課時(shí),也可以注意一下這個(gè)年齡段的幼兒會(huì)適合什么,需要什么,找出最好的;課后,可以多多反思,這堂課運(yùn)用的是否到位,哪里需要再琢磨琢磨的等等。

      其實(shí),在學(xué)校的時(shí)候就有聽(tīng)老師說(shuō)現(xiàn)在要多多做研究,多動(dòng)腦才能更好的發(fā)展?,F(xiàn)在,我終于體會(huì)到了,做老師,做一名幼兒園老師,不止要“十項(xiàng)全能”,最重要的是要有上進(jìn)求知的心和對(duì)孩子的愛(ài)心。只有掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能才能算的上是合格的教師,只有會(huì)研究和探索的教師才是好教師,所以從現(xiàn)在起我要做一個(gè)會(huì)研究的教師,更好的發(fā)揮老師的作用!

      第五篇:教師信息技術(shù)教學(xué)反思

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思1

      相信很多教師對(duì)“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳,但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物(如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源),而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以,對(duì)于課程的建設(shè)及發(fā)展,信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。

      (1)在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

      信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由,忽略對(duì)自身能力的提高。在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升,應(yīng)該通過(guò)參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意師生角色轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外,參加一些科研活動(dòng),也會(huì)培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)

      (2)增強(qiáng)對(duì)教材的利用能力,超越教材的能力

      信息技術(shù)的快速發(fā)展,或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),如果僅局限于教材的.知識(shí),不僅會(huì)招來(lái)學(xué)生們的不滿,也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解,每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”,要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

      的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí),它也是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程,用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思2

      隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,計(jì)算機(jī)在日常生活中的使用已越來(lái)越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程,該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這問(wèn)課,我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考:

      一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計(jì)算機(jī),根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力,完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單,甚至令人發(fā)笑,作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生,一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答,在輔導(dǎo)過(guò)程中,教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度,用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立他們成功的信心、決心。

      二、游戲引導(dǎo)法

      眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí),這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢?創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練,可以先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件,花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練,此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。

      三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

      任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前,提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù),在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的`過(guò)程中,貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣,興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí),可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

      四、自主學(xué)習(xí)

      創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中,不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上,而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上,把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中,教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,有利于教學(xué)中突破難點(diǎn),也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐,充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      總之,教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手,營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思3

      小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課,它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求,教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn),談一談自己的反思心得。

      一、備課:(提前一周備課,重在備意圖,每個(gè)教案一定要有教后反思記錄)

      1、備課參考資料:課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見(jiàn)、教案參考、教師用書(shū)、教材、活動(dòng)手冊(cè),大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源

      2、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo),知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)

      3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的,這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

      4、備教學(xué)方法:講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。

      5、任務(wù)的描述和問(wèn)題的語(yǔ)句描述要具體明確

      6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

      7、三維教學(xué)目標(biāo),回歸日常生活世界,過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)合作與交流(分組)

      8、先了解大致要講什么(粗的一個(gè)思路流程),然后細(xì)化下去(詳細(xì)的教案),然后又回歸到流程忘記教案。

      二、上課

      1、知識(shí)的講解和技能的演示,要簡(jiǎn)單清晰

      2、抓住重點(diǎn)知識(shí),不要面面具到,注意一堂課的知識(shí)量不可以太多

      3、過(guò)程要完整,條理清晰,生動(dòng)的引入(情景導(dǎo)入),新知識(shí)點(diǎn)各環(huán)節(jié),小結(jié)。

      4、目標(biāo)原則:(告之原則)讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí),掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體,要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

      5、主體原則:(學(xué)生全體、全程參與,留給學(xué)生更多的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講,而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí),要更加重視教師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解,10分鐘練習(xí),其它時(shí)間自由練習(xí)。

      6、反饋原則:(及時(shí)檢查,可以督促學(xué)生學(xué)習(xí))過(guò)程性評(píng)價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中,必須有教師的查,這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到鼓勵(lì),嘗試成功的快樂(lè);又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題,及時(shí)矯正,從而有效地提高課堂效益。

      7、激勵(lì)原則:(不要傷害學(xué)生的自尊心,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的原則)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲;能滿足學(xué)生自尊心的需求,自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住,你的一句評(píng)價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶,永遠(yuǎn)記住:青少年成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母,而有的失敗是失敗之母,成功才是成功之母,這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。

      8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣,這樣課堂的氣氛自然會(huì)活躍起來(lái)。

      三、反思

      1、寫(xiě)心得體會(huì):實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,因此寫(xiě)心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。

      教學(xué)注意事項(xiàng)

      一、基本功:

      1、教態(tài):微笑、要走下講臺(tái)、目光緊視學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)(比如有學(xué)生睡覺(jué)、講話,要提醒);挺胸、自信、自然;不要緊張、放得開(kāi)。

      2、板書(shū):要有設(shè)計(jì),多余的文字不要寫(xiě);課件也一樣,文字的表達(dá)一定要正確,沒(méi)有錯(cuò)別字和多余的文字,表達(dá)要清晰。

      3、語(yǔ)言:要有激情、高昂、流暢;咬字要清晰,語(yǔ)速要慢、注意停頓,不能太平淡象背書(shū)一樣;重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。

      4、操作演示:一定要具體到界面上,而不是簡(jiǎn)單的文字介紹,讓人看了就明白,操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說(shuō)清楚;文字的表達(dá)一定要讓人清晰。

      5、軟件使用熟練,有沒(méi)有廣播要注意。

      二、一些想法:

      1、語(yǔ)言不能生硬,要注意口語(yǔ)化,講授法要生動(dòng),使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話、形象化,注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解,一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對(duì)比的形式讓學(xué)生明白概念。

      2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛,這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

      3、不能頻繁的控制,一般控制在3次以內(nèi)

      4、習(xí)題或者任務(wù):先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾?,再練?xí),叫一個(gè)學(xué)生演示,其他同學(xué)評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)或者評(píng)價(jià);要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

      5、課堂一定要有小結(jié),可以讓學(xué)生去小結(jié)。

      6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下,還要有簡(jiǎn)單的講解,如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式,還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。

      7、課前要寫(xiě)一個(gè)大致的'課堂流程圖(并標(biāo)好時(shí)間),這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)

      三、備課注意的東西

      1、教材處理問(wèn)題:(抓不住要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤)

      2、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題(只重視預(yù)設(shè),不重視生成,不重視情景問(wèn)題的設(shè)計(jì)、不重視問(wèn)題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理)

      3、教學(xué)理念問(wèn)題(新理念新在什么地方:老師自己講得多,學(xué)生參與少,不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子,不重實(shí)效,如合作、探究)

      其它問(wèn)題:

      1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成,形成一個(gè)套路

      2、應(yīng)用的材料要依據(jù)

      3、情景問(wèn)題與教材要緊扣

      4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài),不自信

      5、書(shū)讓學(xué)生讀(看);話讓學(xué)生講(交流);練習(xí)讓學(xué)生做;讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生去做??傊?,學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵(lì),而不是批評(píng)、指責(zé)。

      6、規(guī)范性的動(dòng)作要在平時(shí)養(yǎng)成,重視教材的處理方法;新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn)。

      教學(xué)網(wǎng)站模式:

      1、開(kāi)始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目,以及使用方法,有幫助文件的也要說(shuō)明他的使用方法。

      2、首頁(yè)上放一些提示:小組分組的方法(提倡小組合作學(xué)習(xí));熟悉(介紹)欄目的使用方法;展示學(xué)習(xí)目標(biāo);也可以放任務(wù)的情景(用于創(chuàng)設(shè)情景)

      3、先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題,通過(guò)一系列問(wèn)題或者任務(wù)(同一個(gè)例子或線路),層層深入,環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系,最后要升華情感,點(diǎn)化。

      4、任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn),分成三大模塊左右,這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù);每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立,一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)(做到條理清晰);任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)(針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì))

      5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),任務(wù)下發(fā)后,要提示小組合作探究學(xué)習(xí),給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等,練習(xí)后叫學(xué)生上來(lái)演示,學(xué)生評(píng)價(jià),老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)或演示,梳理知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)化。

      6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示;不好的作品也可以展示,要指出缺點(diǎn),不會(huì)做的也可以叫上來(lái),讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。

      7、幫助:可有可無(wú),若有,設(shè)置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。

      8、小結(jié):教師課堂小結(jié),可以讓學(xué)生講,給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題,并根據(jù)情況做點(diǎn)評(píng)。

      9、自我評(píng)價(jià):教師知道學(xué)生評(píng)價(jià)。

      10、課后拓展。

      11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測(cè)試功能:鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西:語(yǔ)句描述要清楚,無(wú)錯(cuò)別字和病句。

      1、導(dǎo)入:演示、問(wèn)題、故事、游戲、視頻、音樂(lè)等,5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。

      2、課型的把握:新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。

      3、理論知識(shí)點(diǎn):圖示法、表格法、對(duì)比法、游戲法,生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識(shí)形象化、具體化,語(yǔ)言要生動(dòng)。

      4、小組合作:2-4個(gè)人相臨原則,叫組員上來(lái)連線,其他組員說(shuō)理由,其他小組評(píng)價(jià)。同質(zhì)分組,異質(zhì)分組。

      5、評(píng)價(jià):多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),經(jīng)常有過(guò)程性評(píng)價(jià),結(jié)束時(shí)有評(píng)價(jià)(自評(píng)),形成多元評(píng)價(jià)。

      6、體現(xiàn)新課程理念:學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略的體現(xiàn)、落實(shí)指導(dǎo)意見(jiàn)、信息素養(yǎng)的落實(shí)。

      7、課堂是最重要的,語(yǔ)言組織能力,學(xué)生要緊張、有序、高效。

      8、常寫(xiě)反思或隨筆。

      9、探究時(shí)間長(zhǎng)短要把握,做的時(shí)候不要講,別頻繁的控制。

      10、把握必修課的深度,根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)。

      11、學(xué)情分析、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)(問(wèn)題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn))

      12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來(lái)教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式,它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息,集所有成員的智慧于一體,而且充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。

      13、通過(guò)理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。

      14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,新課程的理念。

      15、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn):高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn):第一,信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo);第二,符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容;第三,有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過(guò)以上這些,可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思4

      教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)首先是定位問(wèn)題。在目前的教育環(huán)境下,我們信息技術(shù)教師所做的工作煩瑣沉重,這導(dǎo)致大家對(duì)自身的定位問(wèn)題沒(méi)時(shí)間做過(guò)多的思考,只顧“低頭拉車(chē)”,而沒(méi)有“抬頭看路”。任何一份職業(yè)只要用心經(jīng)營(yíng),都會(huì)有所收獲的。關(guān)鍵在于我們自己怎么去看待。把教師的成就感定位在升學(xué)率和當(dāng)班主任這無(wú)可厚非,可條件不允許我們這么做,那我們?cè)撛趺崔k?

      其實(shí),我個(gè)人認(rèn)為,信息技術(shù)教師可以在以下方面進(jìn)行定位。

      1.調(diào)整心態(tài),用心上好每一節(jié)信息技術(shù)課,夯實(shí)教學(xué)基本功。這是做一名教師的基本要求。

      2.經(jīng)常反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,并逐漸嘗試寫(xiě)一些教學(xué)隨筆,與同行共享。

      3.勤奮刻苦,努力提升自己的技術(shù)水平,以更好的服務(wù)信息技術(shù)教學(xué),并且適時(shí)的幫助同事(比如和他們探討信息技術(shù)課程整合等,但不能只為他們做“嫁衣”)。

      4.篩選并輔導(dǎo)學(xué)生參加電腦作品大賽、機(jī)器人比賽、信息學(xué)奧賽,在這個(gè)過(guò)程中提升自我,實(shí)現(xiàn)自我。

      5.拓寬自己的業(yè)務(wù)渠道,結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)校的信息化建設(shè)出謀劃策、貢獻(xiàn)力量。自身的價(jià)值可以在學(xué)校的'層面上得到認(rèn)可。

      當(dāng)然信息技術(shù)教師能做的事情不只是這些,大家可以根據(jù)自身的情況合理定位,并且堅(jiān)持不懈的去做。在這個(gè)過(guò)程中要肯付出,“敬其事而后其食”。相信隨著課程改革的深入和教育環(huán)境的改善,信息技術(shù)教師會(huì)很好的體現(xiàn)自身的價(jià)值的。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思5

      1.自編教材的趣味性。

      執(zhí)教者依據(jù)學(xué)生學(xué)情及心理特征,針對(duì)教材的知識(shí),以學(xué)生感興趣的“畫(huà)表情”為主題,融美術(shù)、語(yǔ)文及思想人文關(guān)懷于一體,自創(chuàng)了綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這一堂自選圖形學(xué)習(xí)課,非常具有趣味性。

      2.知識(shí)運(yùn)用的綜合性。

      本課融入了信息技術(shù)學(xué)科的綜合技能,美術(shù)學(xué)科的版面設(shè)計(jì)知識(shí)及語(yǔ)文學(xué)科的成語(yǔ)知識(shí)。

      3.學(xué)習(xí)方式的自主性。

      整堂課的知識(shí)完全是在學(xué)生自主嘗試、合作交流的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中自主生成,教師只是在過(guò)程中作適時(shí)的引導(dǎo)。尤其是自選圖形的發(fā)現(xiàn)和基本應(yīng)用,都是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的。

      4.情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)的交融性。

      在教學(xué)過(guò)程中,注意了情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在拋出任務(wù)時(shí),創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)?情境,讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的傳遞、遷移和融合。存在的問(wèn)題與不足:本課的教學(xué)中也有一些遺憾,一是時(shí)間安排部分合理,前面任意組圖和繪畫(huà)表情環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng),還有成語(yǔ)配畫(huà)環(huán)節(jié)成語(yǔ)5個(gè),就用了5分鐘左右,最后一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)──表情故事就不能在課堂上完成了,很可惜;二是小組的合作效率有待提高,分組方式有待探討改進(jìn)。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思6

      通過(guò)調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效。針對(duì)這一目標(biāo),我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試,從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,并取得了一定的成效。

      一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步

      教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,學(xué)生在知識(shí)和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展,這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過(guò)程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃,有無(wú)認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科感興趣,或者說(shuō)學(xué)生學(xué)的很辛苦,缺乏成功的體驗(yàn),那就表明我們的教學(xué)是無(wú)效的或者是失敗的,因此在教學(xué)中,在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      例如在Flash第一課的新課引入時(shí),我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,同時(shí)又利用心理學(xué)中同類(lèi)人群比較的特點(diǎn),使學(xué)生明白只要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

      二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

      我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,不能一味的趕進(jìn)度。我們說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體,要使教學(xué)變得更有效,我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫(xiě)上,因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性,往往在一開(kāi)始都安排了大量理論性的內(nèi)容,針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn),如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,無(wú)論課備得如何仔細(xì),講解得如何精彩,幾節(jié)課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在教學(xué)的一開(kāi)始就受到重創(chuàng),從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),因此,在教學(xué)內(nèi)容的`安排上,我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,將理論穿插在實(shí)踐操作中,使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí),課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課,但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過(guò)使用共享圖庫(kù)中的按鈕先讓學(xué)生對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),再進(jìn)行按鈕的制作,這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用按鈕的基礎(chǔ)上,再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識(shí)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí),幫助學(xué)生完成了知識(shí)的建構(gòu)。

      三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法

      切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備工作,是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

      目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出,但就有效的課堂教學(xué)要求來(lái)看一味的使用上述方法也是不可取的,例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)掌握的一知半解或根本無(wú)法理解,但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,在教師的仔細(xì)講解下,能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對(duì)概念性知識(shí)的理解,當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí),我們可以選用“啟發(fā)式”或“問(wèn)題教學(xué)法”來(lái)替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,在不斷提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,在思考的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

      在針對(duì)一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問(wèn)題上,我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來(lái)解決差異所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。例如,目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,對(duì)信息技術(shù)接觸較少,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過(guò)的內(nèi)容,而且速度較慢,為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù),從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),充分利用了時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。

      四、加強(qiáng)課堂管理

      良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。

      目前,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,學(xué)校都開(kāi)通了Internet,但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬(wàn)象,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)奈?,往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在著無(wú)序的現(xiàn)象,部分同學(xué)游離在課堂之外,久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí),而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。

      協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),要強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用,讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,避免一些學(xué)生不懂做,xx又怕問(wèn),而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      五、樹(shù)立良好教師的自我反思意識(shí)

      要想使自己的教學(xué)更有效,我們必須樹(shù)立良好的自我反思意識(shí),只有通過(guò)不斷的自我反思,才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,尋求更好的教學(xué)方法,提高自身的課堂效率,使教學(xué)更有效。

      1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找不足。

      2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),豐富自己的理論知識(shí),用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

      綜上所述,在面對(duì)即將到來(lái)的新課程改革,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,完善自我教學(xué)能力,提升教學(xué)水平,創(chuàng)設(shè)有效課堂,已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思7

      這節(jié)課是學(xué)習(xí)的第六課,如何設(shè)置圖片的背景色與畫(huà)筆的顏色,以及學(xué)習(xí)如何在封閉區(qū)域進(jìn)行顏色的填充。三條命令,其中前二條命令可以通過(guò)工具欄來(lái)進(jìn)行設(shè)置,第三條命令就是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長(zhǎng)時(shí)間。命令講解完成之后就開(kāi)始畫(huà)二個(gè)圖形,一個(gè)是紅旗,另一個(gè)是先畫(huà)一個(gè)紅色的矩形,然后在里面用黃色畫(huà)一個(gè)100。

      每個(gè)班能夠獨(dú)立完成的基本沒(méi)有,通過(guò)教師提示畫(huà)出來(lái)的有二三個(gè)。大多數(shù)學(xué)生只是打開(kāi)LOGO,然后就不知道應(yīng)該如何向下做了,還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何設(shè)置背景之后非常開(kāi)心,將背景設(shè)置成紅色然后去畫(huà)紅旗。也有部分同學(xué)將背景設(shè)置成紅色去在里面用黃色畫(huà)100,經(jīng)過(guò)我多次提醒,最后還可以發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是這樣設(shè)置的。對(duì)他們的這種行為我是痛苦得沒(méi)有辦法。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高這是一個(gè)原因;第二個(gè)原因是學(xué)生在課后根本就沒(méi)有去進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí),所以他們很多命令還記不住,導(dǎo)致畫(huà)圖的時(shí)候不知道使用哪條命令來(lái)執(zhí)行;第三個(gè)原因要從自我來(lái)找了,其實(shí)我已經(jīng)告訴學(xué)生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了,另外還有個(gè)學(xué)生說(shuō)發(fā)的光盤(pán)中也有這個(gè)軟件,我提醒過(guò)幾次學(xué)生,但他們并沒(méi)有在家里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何充分的利用課堂中的四十分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)好這些內(nèi)容,老師的擔(dān)子太重。而完全放任學(xué)生就這樣做不是我的風(fēng)格,我并不想做一個(gè)誤人子弟的.教師。

      以后的課堂中只能夠更加多的督促學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)了,講道理吧,只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思8

      “二十一世紀(jì)的人才,必須懂英語(yǔ),會(huì)電腦?!?、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語(yǔ)中,可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義,而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

      以前我總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完,他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      信息技術(shù)是一門(mén)新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我采用了以下方法:

      一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà),上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式,是“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說(shuō)你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

      二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

      信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的`有效手段。

      每班學(xué)生都在四、五十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,作為教師根本忙不過(guò)來(lái),有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”,使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

      三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真

      實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

      另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

      總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思9

      小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是新時(shí)期我縣學(xué)校教育教學(xué)(此文來(lái)自)工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應(yīng)用為廣大中小學(xué)生帶來(lái)了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機(jī)會(huì)均等、及時(shí)評(píng)價(jià)展示,讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能,課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間,而更應(yīng)該成為所有學(xué)生齊頭并進(jìn)的快樂(lè)舞臺(tái)。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求所有的老師把目光放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,畢竟祖國(guó)的未來(lái)沒(méi)法寄托給那些個(gè)死記硬背的酸書(shū)生,未來(lái)事業(yè)的接班人應(yīng)該富有朝氣,富有創(chuàng)造性,富有開(kāi)拓性。小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)未來(lái)事業(yè)接班人的那種合作共贏開(kāi)拓思維。任何人都很重要,都是小組合作的主體。

      積極的相互支持配合;積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;所有學(xué)生能進(jìn)行溝通,小組成員之間相互信任;對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,以及對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等。在這里,合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí),它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。

      合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,并不是不要教師指導(dǎo),也不是說(shuō)教師可以撒手不管,更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí),教師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主,把注意力集中在了解上,在此基礎(chǔ)上,迅速地加以思考,下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整,哪些問(wèn)題值得全班討論,哪些問(wèn)題需要教師講解,教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

      給學(xué)生均等的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正讓學(xué)生成為課堂的主角,而不再是單純的肉食鴨。圖示化導(dǎo)學(xué)案的靈活運(yùn)用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,給學(xué)生創(chuàng)造成才。學(xué)生前途都是不同的,沒(méi)必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性,成功不僅僅在于考學(xué),更在于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法。習(xí)慣成就未來(lái)!

      教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),又是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺(tái)的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備得多么充分,往往都會(huì)有一些課堂上的長(zhǎng)處與不足或者會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

      反思

      本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì),很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果非常明顯。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下,一步一步自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的熱情普遍比較高,上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設(shè)計(jì)有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)造性開(kāi)拓。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性的思維,敢于懷疑,敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí),學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)的跟進(jìn)教師思路,確實(shí)起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西,讓學(xué)生強(qiáng)化記憶一下,通過(guò)這次講課的對(duì)比,讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是機(jī)械的.灌輸,而是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣,學(xué)生也就都會(huì)不自覺(jué)的投入到問(wèn)題的思考和回答中來(lái)。現(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意識(shí),讓每一位學(xué)生真正在小組中體現(xiàn)其重要價(jià)值,只有如此學(xué)生才會(huì)更積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去。

      傾向弱勢(shì)學(xué)生群體,給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì),均衡發(fā)展,課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺(tái),應(yīng)該成為所有學(xué)生共同激勵(lì)共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法,都有自己進(jìn)步的動(dòng)力,這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng),講課過(guò)程中應(yīng)更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái),學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思10

      xx年的學(xué)業(yè)考查畫(huà)上了句號(hào),學(xué)生對(duì)我說(shuō),試卷不難,我想一個(gè)月的復(fù)習(xí)沒(méi)有白費(fèi)?;仡櫼粋€(gè)月的復(fù)習(xí)工作,我覺(jué)得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處,也有應(yīng)加以改進(jìn)的'不足。

      一、關(guān)愛(ài)學(xué)生,平易近人,讓學(xué)生“親其師,信其道”

      在學(xué)生眼里,我應(yīng)該是一個(gè)容易接近,又能給他們以幫助的老師吧。七年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)人數(shù)少一些,與學(xué)生很容易親近交流,而且允許學(xué)生犯錯(cuò),在課堂上就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤遭到訓(xùn)斥而不回答問(wèn)題。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)有問(wèn)題時(shí),也會(huì)積極主動(dòng)地來(lái)問(wèn)我問(wèn)題,我也會(huì)耐心細(xì)致地進(jìn)行講解,直到其弄懂。

      二、每次練習(xí)做到面批,并及時(shí)反饋給學(xué)生

      對(duì)于平時(shí)的模擬練習(xí),我堅(jiān)持做到當(dāng)堂批閱,并及時(shí)反饋,讓學(xué)生對(duì)自己的練習(xí)情況心中有數(shù),以便能及時(shí)改正錯(cuò)誤,我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個(gè)人得分或失分的原因,提出改進(jìn)意見(jiàn),讓他們?cè)傩薷?,以促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。這樣做,雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但效果很好,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲。有時(shí)也讓學(xué)生互相批改,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就有了深度,記憶也會(huì)非常深刻。

      三、有些遺憾

      比如有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常會(huì)不按照要求做完模擬練習(xí),導(dǎo)致原本講練習(xí)的時(shí)間又只能給學(xué)生先做作業(yè);學(xué)生們的學(xué)習(xí)都比較被動(dòng),需要老師督促;學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)遺忘快,但又不會(huì)自覺(jué)去復(fù)習(xí)。今后應(yīng)思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思11

      這學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師,這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。

      信息技術(shù)活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強(qiáng)烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式,可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題,以小組合作的'方式進(jìn)行研究,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

      信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作,在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校,各種工作和活動(dòng)比較多,以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開(kāi)放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思12

      在本次課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)在生動(dòng)有趣的情境中,自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的載體,在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過(guò)渡的橋梁。

      運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),它不僅刺激人的'視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維,讓學(xué)生對(duì)于了解我國(guó)民間藝術(shù)皮影戲的相關(guān)的知識(shí),有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。在學(xué)生制作剪影形象之前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)小故事或者一個(gè)動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)制作剪影形象,每人都必須制作一個(gè)剪影形象,大家編臺(tái)詞,設(shè)計(jì)動(dòng)作,共同表演。在表演過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

      例如操縱桿的位置固定的不對(duì),學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有把屏幕讓出來(lái),在今后的教學(xué)中要加以改進(jìn)。以上只是我在美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí),受到更多美的熏陶。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思13

      隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)顯得越來(lái)越重要,要想在本世紀(jì)不成為新的文盲,就必須學(xué)會(huì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。如今,信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,如同“讀、寫(xiě)、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力,同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢?下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

      一、合理安排,因地適宜、因材施教。

      盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活,但在學(xué)生的心目中,信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到,好像懂與不懂信息技術(shù)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒(méi)有帶來(lái)什么不便,且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同,能否達(dá)到一人一機(jī),讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)等等多方面的原因,所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,合理安排、因地適宜、因材施教。所為“三人行必有我?guī)煛?,因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí),并沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際情況分組,將兩人分為一小組,一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組;另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配,分在一組,并在小組中選出負(fù)責(zé)人,進(jìn)行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,課堂效率也明顯提高,另外組與組之間還要進(jìn)行“較量”,互相促進(jìn)。

      二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”若詢問(wèn)一個(gè)班的學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有全班人說(shuō)“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中,更要吸引他們,要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí),從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      1、創(chuàng)造愉快的`學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少,學(xué)生盼著上信息技術(shù)課,如果坐在機(jī)房里,只能眼睛看著老師講,那么原有的興趣就會(huì)被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí),可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂(lè),創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境;這樣學(xué)生有了極強(qiáng)的參與意識(shí),從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      2、利用形象比喻,變抽象為形象,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受,適當(dāng)應(yīng)用形象生動(dòng)的比喻,對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽(tīng)課的興趣,而且還達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如:在學(xué)習(xí)運(yùn)用WindowsXP中的“畫(huà)圖”程序繪畫(huà)時(shí),需要設(shè)置前景色和背景色,這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂,我就這樣講解:“同學(xué)們畫(huà)畫(huà)時(shí)要準(zhǔn)備彩筆和畫(huà)紙,前景色就像我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)用的彩筆的顏色,背景色則是我們畫(huà)紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識(shí)時(shí),學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成,我就用了這樣一個(gè)比喻:“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯?,你的姓名是由姓和名字組成的,文件的基本名就像人的名字,擴(kuò)展名就像人的姓,用來(lái)區(qū)分各種類(lèi)型的文件?!敝T如此類(lèi)的比喻,很好地幫助學(xué)生理解,達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

      3、穿插游戲,安排競(jìng)賽,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      愛(ài)玩是孩子的天性,喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑,電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)兒童的敏感性。對(duì)于基本技能的操作(如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的操作),如果不注意加強(qiáng)興趣教學(xué),學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作練學(xué)時(shí),我有時(shí)安排游戲類(lèi)比賽。這樣,不僅使學(xué)過(guò)的內(nèi)容得以理解和消化,還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高,收到了良好的教學(xué)效果。

      三、整合學(xué)科,多面發(fā)展。

      計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如:在教學(xué)Word或記事本時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文,并且對(duì)作文進(jìn)行修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí)等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,也增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

      四、用好“小老師”,師生相互協(xié)作。

      上信息技術(shù)課,教師的輔導(dǎo)量大,經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問(wèn),教師常常輔導(dǎo)不過(guò)來(lái),就應(yīng)開(kāi)辦興趣小組,輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求,辦課外興趣小組,讓學(xué)生通過(guò)課外興趣小組的學(xué)習(xí),學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí),而這些學(xué)生回到班上,就能成為老師的小助手,在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué)PowerPoint時(shí),課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了,這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué),后根據(jù)實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況,對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律,又使知識(shí)掌握得又快又好,并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)開(kāi)辦興趣小組,培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng),也為參加各項(xiàng)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備工作,如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開(kāi)辦興趣小組,可為一舉多用,只有把這項(xiàng)工作做好,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。

      五、組織競(jìng)賽,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

      在學(xué)生掌握了一定的操作技能后,很有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查,讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。于是組織開(kāi)展一些計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng),比如“打字小能手”、“小小畫(huà)家”等,這些競(jìng)賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成,提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

      總之,上好小學(xué)信息技術(shù)課,教師要使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),讓學(xué)生在玩中練,練中學(xué);讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去;要從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思14

      隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

      因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一,運(yùn)用多媒體課件,結(jié)果很好!既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也增加了知識(shí)的趣味性!我們政治使用的是新教材,上面的知識(shí)點(diǎn)少了,增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教,講理學(xué)生會(huì)感到厭煩。

      愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師?!睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神,才能樂(lè)在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活,上精。多應(yīng)用一些多媒體課件,盡量增加知識(shí)的趣味性,讓學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí),從而內(nèi)化為做人的能力。

      教師信息技術(shù)教學(xué)反思8

      1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生,目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí),自主地探究,成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后,他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上,師生和諧地融為一體,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心而輕松,教師教得愉快而順利,如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      2、注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。

      信息技術(shù)課長(zhǎng)期以來(lái)之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的.任務(wù),學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現(xiàn),以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣,使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾,我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名),學(xué)生就十分感興趣,通過(guò)學(xué)習(xí)還能消除他們對(duì)電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生“垂涎”一番,進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

      3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用,提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。

      通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。如鍵盤(pán)指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級(jí)),其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩,而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?,完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色,首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次,同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性,將打字游戲引入課堂并開(kāi)展游戲競(jìng)賽,比一比誰(shuí)的打字速度快等活動(dòng)。這類(lèi)做法有很多,不論結(jié)果如何,但“寓教于樂(lè)”這種做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見(jiàn)影的,常常還會(huì)收到意想不到的良好效果,對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

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