第一篇：做一個會反思的信息技術(shù)教師

做一個會反思的信息技術(shù)教師

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展速度快，是實用性很強的學科。作為一名信息技術(shù)老師，教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出，與大家共同分享。

一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學過程

在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關(guān)注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！

自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的特點，進行了以下的教學反思。

信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：

一、自主、探究合作性學習

學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設(shè)計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權(quán)交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

三、精心處理教材，分層次教學

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學效果。要求所有學生都

要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

四、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

第二篇：做一個會反思的班主任

做一個會反思的班主任

常言道：“失敗是成功之母”。如果一個人失敗了以后不

善于去反思，不去總結(jié)經(jīng)驗教訓，那么等待他的必將仍然是失敗。因此，作為一名班主任在做班級工作上要善于反思尤其重要。

因為班主任工作是一門藝術(shù)，更是一門永遠有缺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。通過對做過的班級工作進行反思，對成功經(jīng)驗進行總結(jié)整理，以便今后發(fā)揚光大；對失敗的教訓進行深入剖析，以便今后避免和改進；長此以往，自己班級管理水平就會得到不斷提升，就會使自己的工作能力“今天超過昨天，明天超過今天。”

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢姡瑢懞媒虒W反思對一個教師的成長意義重大。作為一名班主任，寫好班級工作反思，對自己的成長一樣意義深遠。只要像魏書生老師說的那樣，不斷積累自己成功的經(jīng)驗，勇于堅守，絕不放棄絕不動搖，自己的班級管理經(jīng)驗一定會越來越豐富，一定會成為一個成功的班主任！

經(jīng)過幾天的班主任遠程培訓學習，聆聽專家講座，反思自己班級工作，我想我以后一定要做一個會反思的班主任老師。

第三篇：做一個會追求幸福過程的教師

做一個會追求真正幸福的教師

莘縣一中王無限

2010年7月25日至8月5日，我有幸參加了聊城市莘縣高中骨干教師赴華東師范大學研修活動。聽了每位專家精彩的報告，我深深地覺得自己需要學的知識還很多！回想這十多天時間所參加過的一次次培訓活動——聆聽專家的講座，與專家交流，參與伙伴們的探究，感覺所獲頗豐！每一次活動帶給我的都是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，讓我切身感受到我們教師應(yīng)該做一個會追求真正幸福的教師。

一、從教書匠到研究型教師發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！边@就讓我們有一個深深的思考：在課堂中怎樣才能與學生真正達到心靈的碰撞？帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，每位專家的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。每位專家的講座讓我深受教育。用心做教育，只有用心，才會為了教育事業(yè)而去孜孜不倦的學習；只有用心，才會用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去積累生活中的教育素材，使教育和生活緊密聯(lián)系起來，使教學鮮活起來；只有用心，才會有教育理念、教育行為的創(chuàng)新，才能夠造就學生和自己，師生才會共成長——這就要求教師應(yīng)從教書匠到研究型教師發(fā)展。

1．教師應(yīng)多讀書

王建軍博士在《研究型教師的素質(zhì)及培養(yǎng)》講座中說：“要給學生一杯水，教師要有源源不斷的水流才能勝任今天的教學。”這就要教師不斷提升自我。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要能走出課本，進一步拓展相關(guān)的知識來武裝自己的頭腦，從而融匯到教育教學活動中，讓自己的課堂更充實、更豐富，課堂才能真正活起來。多學習才能塑造教師的人格魅力，而老師的人格魅力是學生喜歡這門課程的一種催化劑。如果你是一個知識豐富，既幽默又風趣的老師，學生肯定會喜歡你的課——這就是專家講的首因效應(yīng)。我們常常感嘆工作，備課、上課還有批不完的作業(yè)，哪有時間看書學習？聽了李政濤博士《在生命自覺與教師實踐智慧》的講座，現(xiàn)在我深刻的明白：不管我們有多忙，時間有多緊，但我們還是應(yīng)該擠出時間來讀書學習，讓讀書成為一種習慣，不斷地豐富充實自己，只有自己不斷地充電、提高，才能用我們的學識去教育和吸引學生。不學則退，不思則罔，時間一長，我們的自身資源教學資源枯竭，教學就會失去它本該具有的影響力。只有堅持讀書，才能從前人智慧的結(jié)晶、研究的成果、經(jīng)驗的體現(xiàn)中不斷地完善自己，促進自己的成長。

2．教師應(yīng)搞好教研

教學研究是相輔相成的，沒有教學就沒有教研，沒有教研就沒有提升。我們常常會聽到這樣的話題：我要搞教學，哪有時間搞教研？聽了胡東芳博士的講座我深深明白了，我們備課就是在研究。我們備課先與文本對話，這就是與作者進行探討；解讀教材就是在與專家進行探討；寫教案就是把專家的話內(nèi)化成自己的東西，在課堂中把它呈現(xiàn)出來，讓你的課堂活起來，這樣才能讓學生出于藍而勝于藍。如果教師把課堂還定位在傳播知識，那么電腦就可以取代你。因此，我們應(yīng)讓自己的課堂首先打動自己，就要認真的備課。備課是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，是上好課的前提，是提高課堂教學質(zhì)量和效果的保證。

胡東芳博士在《新課程背景下學校教科研實用策略》中，一針見血地指出，我們的教師并不了解學生。在我們的日常教學中，經(jīng)常聽到這樣的抱怨：關(guān)于這個知識，我一模一樣已經(jīng)講了三遍，他們還是不懂，真是氣死人了。我們的教師把失敗的原因輕而易舉地推卸到了學生的身上。新課程改革要關(guān)注學生，要改變課堂，首先要改變教師自己。徐阿根校長在《關(guān)于教師教學特色的思考》中講到：“教學研究是磨刀石，教師如能把教學研究視作握進教學技能提升的動力，則一定能取得更出色的教學成果?！闭\如斯言！

二、做反思型的教師

從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。美國著名教育家杜威這樣說過：“教師應(yīng)當對實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術(shù)實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做反思型教師，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。

美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思，無獨有偶，我國著名心理學家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。有學者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力，反思教學對教師成長有著極其重要的作用。葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！?/p>

確定了反思的對象，接下來的問題就是具體怎樣落實教學反思？我認為教學反思，可以從以下幾個方面去進行：

第一，要把新課程理念作為反思的參照標準。具體說，就是以新課程理念為出發(fā)點，用其來審視自己的教學實踐，經(jīng)常思考自己的教學是否體現(xiàn)了新課程的要求，今后還要做些什么，這樣的反思就能使新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。

第二，要從學生的角度來反思自己的教學。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態(tài)、學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況。

第三，從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為，設(shè)計理念進行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機會。

第四，通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課，聽別人（包括老師、學生）的評價。教學反思，需要“鏡子”，別人的評價、學生的評價和反應(yīng)是最好的參照物。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學實踐，會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

第五，通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經(jīng)驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調(diào)整。

最后，對于反思后得到的經(jīng)驗或方法要用于實踐。因為反思不是最終目的，其目的在于變革實踐，以提升自身的教育教學水平。同時，運用于實踐也是為了檢驗反思后的方法經(jīng)驗是否正確，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。這樣循環(huán)往復(fù)，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，教學反思是教師從事教學研究的基本手段，在實踐中掌握了它，無疑為我們的專業(yè)成長與發(fā)展增添了一件重要的工具。

三、積極撰寫論文

這次培訓，我有幸聆聽了多位專家的講座。在講座中，讓我們每一位教師明白只有在課堂教學中費盡心思、刻苦鉆研，在工作之余，積極撰寫論文，投身教科研，這樣才能更快提升教師的素質(zhì)。

胡東芳博士講了一個“橫切蘋果”故事：兩個小朋友吃蘋果，一個人把蘋果橫放著攔腰切下去，驚喜地發(fā)現(xiàn)一個清晰的五角星，而另一個人則循規(guī)蹈矩地一直從蒂部切到頂窩，卻怎么也見不到這顆“星”。在工作、生活中我們會常常遇到很多問題，在問題面前并沒有積極地嘗試，而是選擇了逃避、放棄，似乎生活特別平淡無味。實踐TRY哲學并不是很難，你連TRY都不敢怎能知道是否成功呢？有嘗試必然有失敗的可能，但沒有嘗試就永遠沒有成功。這是胡東芳博士在《新課程背景下學校教科研及論文發(fā)表的實用策略》中講到TRY哲學。TRY翻譯成中文是嘗試、努力的意思。教師工作平凡，但更具創(chuàng)新。如果善于在平凡枯燥的教育教學活動中大膽實踐和思考，加以總結(jié)，形成自己的獨立見解，充滿自信地試

圖讓她出現(xiàn)在書報刊上，就會在不斷創(chuàng)新中受到鼓舞和鞭策，從平凡、普通的教師成長為專家型、學者型教師。

四、學會享受職業(yè)幸福

教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過君子有三樂，其中得天下英才而教育之即是一樂。

我們的教師，由于工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感，教師職業(yè)幸福感在下降。老師怎樣找到幸福感呢？

1．找回自信

在華東師范大學心里與認知科學院席居哲教授在講座《師生的溝通藝術(shù)》中講了一個故事：在臺灣有一個女孩上大學因自己長的丑而自卑，整天不和任何人說話，性格變得孤僻。她的父親想辦法讓女兒找回自信，就在花店訂了一年的玫瑰花，讓花店的店員每天送給女兒一支，但不能告訴她是誰送的。店老板照樣去做，收到花的姑娘很高興，也贏來了漂亮女孩的嫉妒，就這樣她開始變得活潑開朗。在一年一度的選美大賽中，班里有八名同學報名參選班花，她也報名參加了，班里的同學都譏笑她，你也敢選美？她對女同學說：如果你們把我選成班花，你們以后給你的男朋友說：“我都比我們班的班花還要漂亮。”她對男同學說：你找了女朋友就對她說：“你比我們班的班花還要漂亮”。結(jié)果她全票通過當選為班花，這就是自信。因此，我們老師一定要找回自信，心態(tài)坦然，遇變不驚，心里始終想到自己用淵博的專業(yè)知識，精湛的教學技藝培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學生，這樣生活就會愉快，幸福感就油然而生。

2．不斷積累

華東師范大學李政濤博士給我的印象很特別，他不是用現(xiàn)成的文稿或PPT講課,而是邊講邊將關(guān)鍵詞語打在WORD上。李政濤博士《在生命自覺與教師實踐智慧》中也講到：學會享受教學。你選擇了教師這個職業(yè)就選擇了累，你想沒有想到你累出價值來了嗎？累出效率來了嗎？累出成長和發(fā)展來了嗎？累出尊重和幸福來了嗎？累出智慧和創(chuàng)造來了嗎？所以我們應(yīng)以享受的心態(tài)從事艱難、繁重和勞累的教學工作！看到自己的學生像花兒一樣綻放，就由一種幸福涌上心頭！我們要不斷學習積累，才會讓我們的精神生活變得豐盈、豐厚、豐實！

總之，這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的。聆聽專家們的講座和報告，讓我的心靈得到了一次洗禮。專家們的講座或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或幽默，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我深深的感到自己原來的認識是多么的粗淺，我要把所學到教育理念運用到教育生活中去，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提升，形成具有特色的教書育人的手段和方法，為我縣乃至我市的教育事業(yè)做出新的貢獻！

最后用羅曼·羅蘭的一句話作為結(jié)束語：“創(chuàng)造，或者醞釀未來的創(chuàng)造。這是一種必要性：幸福只能存在于這種必要性得到滿足的時候?！?/p>

做一個追求真正幸福的教師吧！

第四篇：做一個會研究的教師

做一個會研究的教師

景寧縣中心幼兒園盧金燕

從前，幼兒園老師在別人的眼里，總是沒有什么作為，就是很簡單的帶帶孩子，唱唱歌，做做游戲，騙騙小孩，好像隨便什么人都能夠信手拈來。時至今日，仍然有些思想不夠開放的人甚至是家長，還是會這么想。其實大家都不知道現(xiàn)在的幼兒園老師隨著時代的進步，在不斷地充實自己，提升自己。

經(jīng)過這幾個月對《幼兒園教學模式與教學活動案例研究》的學習，我發(fā)現(xiàn)了自己對教學活動有了更深入的了解，比如：在課前的時候，想要和孩子們?nèi)谌朐谝黄?，就可以運用到一些“蒙氏教育”里的手指游戲，讓你和幼兒在游戲中打成一片；在備課時可以有更多一點的選擇，可以嘗試著在原有習慣的模式上創(chuàng)新，加入一些別的模式，嘗試是否可以融會貫通；上課時，也可以注意一下這個年齡段的幼兒會適合什么，需要什么，找出最好的;課后，可以多多反思，這堂課運用的是否到位，哪里需要再琢磨琢磨的等等。

其實，在學校的時候就有聽老師說現(xiàn)在要多多做研究，多動腦才能更好的發(fā)展?，F(xiàn)在，我終于體會到了，做老師，做一名幼兒園老師，不止要“十項全能”，最重要的是要有上進求知的心和對孩子的愛心。只有掌握自己的專業(yè)知識和技能才能算的上是合格的教師，只有會研究和探索的教師才是好教師，所以從現(xiàn)在起我要做一個會研究的教師，更好的發(fā)揮老師的作用！

第五篇：教師信息技術(shù)教學反思

教師信息技術(shù)教學反思

教師信息技術(shù)教學反思1

相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學資源），而且取決于文化活動的主體之間的動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負著很大的責任。

（1）在不斷的學習中成長

信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應(yīng)時刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓或者學習優(yōu)秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng)

（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的.知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術(shù)教材。

的確，信息技術(shù)學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。

教師信息技術(shù)教學反思2

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，計算機在日常生活中的使用已越來越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學這問課，我進行了下面幾個方面的思考：

一、培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應(yīng)注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。

二、游戲引導法

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內(nèi)容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復(fù)練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學

任務(wù)驅(qū)動式教學就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務(wù)，在引導學生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的`過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

四、自主學習

創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好。

教師信息技術(shù)教學反思3

小學信息技術(shù)課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術(shù)應(yīng)用習慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應(yīng)加化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點，談一談自己的反思心得。

一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個教案一定要有教后反思記錄）

1、備課參考資料：課程標準、指導意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源

2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內(nèi)容含量適合1課時

3、備學生:了解學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習態(tài)度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

4、備教學方法：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、練習、課堂討論、復(fù)習等方法。

5、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確

6、一節(jié)課要有一個設(shè)計的亮點

7、三維教學目標，回歸日常生活世界，過程性評價的設(shè)計，強調(diào)合作與交流（分組）

8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。

二、上課

1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰

2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多

3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環(huán)節(jié)，小結(jié)。

4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大多數(shù)學生的認知水平。

5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。

6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節(jié)課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。

7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關(guān)閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記住：青少年成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。

8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

三、反思

1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應(yīng)該包含教學反思。

教學注意事項

一、基本功：

1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關(guān)注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。

2、板書：要有設(shè)計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。

3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調(diào)的語氣。

4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。

5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。

二、一些想法：

1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。

2、組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環(huán)境下學習。

3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內(nèi)

4、習題或者任務(wù)：先引導給予適當?shù)奶崾?，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。

5、課堂一定要有小結(jié)，可以讓學生去小結(jié)。

6、出現(xiàn)的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。

7、課前要寫一個大致的'課堂流程圖（并標好時間），這樣可以控制整個課堂環(huán)節(jié)

三、備課注意的東西

1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）

2、教學設(shè)計問題（只重視預(yù)設(shè)，不重視生成，不重視情景問題的設(shè)計、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計不合理）

3、教學理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）

其它問題：

1、教學模式要在平時生成，形成一個套路

2、應(yīng)用的材料要依據(jù)

3、情景問題與教材要緊扣

4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài)，不自信

5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做?？傊?，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。

6、規(guī)范性的動作要在平時養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復(fù)習課的區(qū)別點。

教學網(wǎng)站模式：

1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。

2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）

3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務(wù)（同一個例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動要獨立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點化。

4、任務(wù)或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個任務(wù)要相互獨立，一個完成了之后在做下一個任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對學優(yōu)生設(shè)計）

5、任務(wù)要給學生適當?shù)囊龑?，任?wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習后叫學生上來演示，學生評價，老師根據(jù)情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構(gòu)的知識系統(tǒng)化。

6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。

7、幫助：可有可無，若有，設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助。

8、小結(jié)：教師課堂小結(jié)，可以讓學生講，給提示。同時設(shè)置一些練習題，并根據(jù)情況做點評。

9、自我評價：教師知道學生評價。

10、課后拓展。

11、教學網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。

1、導入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學生有興趣熱情學習。

2、課型的把握：新授課、復(fù)習課、練習課。

3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。

4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。

5、評價：多表揚鼓勵，經(jīng)常有過程性評價，結(jié)束時有評價（自評），形成多元評價。

6、體現(xiàn)新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現(xiàn)、落實指導意見、信息素養(yǎng)的落實。

7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。

8、常寫反思或隨筆。

9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。

10、把握必修課的深度，根據(jù)指導意見。

11、學情分析、預(yù)期目標的達成，學習任務(wù)單、教學引導問題的設(shè)計（問題、目的、重點/難點/關(guān)鍵點）

12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調(diào)動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發(fā)散性思維。

13、通過理性建構(gòu)與親身體驗相結(jié)合的過程。

14、一切為了每一位學生的發(fā)展，新課程的理念。

15、新課程體現(xiàn)三個特點：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過以上這些，可以使學生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會所學的知識點，達到事半功倍的效果。

教師信息技術(shù)教學反思4

教師價值的實現(xiàn)首先是定位問題。在目前的教育環(huán)境下，我們信息技術(shù)教師所做的工作煩瑣沉重，這導致大家對自身的定位問題沒時間做過多的思考，只顧“低頭拉車”，而沒有“抬頭看路”。任何一份職業(yè)只要用心經(jīng)營，都會有所收獲的。關(guān)鍵在于我們自己怎么去看待。把教師的成就感定位在升學率和當班主任這無可厚非，可條件不允許我們這么做，那我們該怎么辦？

其實，我個人認為，信息技術(shù)教師可以在以下方面進行定位。

1.調(diào)整心態(tài)，用心上好每一節(jié)信息技術(shù)課，夯實教學基本功。這是做一名教師的基本要求。

2.經(jīng)常反思，及時總結(jié)經(jīng)驗與不足，并逐漸嘗試寫一些教學隨筆，與同行共享。

3.勤奮刻苦，努力提升自己的技術(shù)水平，以更好的服務(wù)信息技術(shù)教學，并且適時的幫助同事（比如和他們探討信息技術(shù)課程整合等，但不能只為他們做“嫁衣”）。

4.篩選并輔導學生參加電腦作品大賽、機器人比賽、信息學奧賽，在這個過程中提升自我，實現(xiàn)自我。

5.拓寬自己的業(yè)務(wù)渠道，結(jié)合實際情況為學校的信息化建設(shè)出謀劃策、貢獻力量。自身的價值可以在學校的'層面上得到認可。

當然信息技術(shù)教師能做的事情不只是這些，大家可以根據(jù)自身的情況合理定位，并且堅持不懈的去做。在這個過程中要肯付出，“敬其事而后其食”。相信隨著課程改革的深入和教育環(huán)境的改善，信息技術(shù)教師會很好的體現(xiàn)自身的價值的。

教師信息技術(shù)教學反思5

1．自編教材的趣味性。

執(zhí)教者依據(jù)學生學情及心理特征，針對教材的知識，以學生感興趣的“畫表情”為主題，融美術(shù)、語文及思想人文關(guān)懷于一體，自創(chuàng)了綜合性較強的內(nèi)容，設(shè)計了這一堂自選圖形學習課，非常具有趣味性。

2．知識運用的綜合性。

本課融入了信息技術(shù)學科的綜合技能，美術(shù)學科的版面設(shè)計知識及語文學科的成語知識。

3．學習方式的自主性。

整堂課的知識完全是在學生自主嘗試、合作交流的自主學習環(huán)境中自主生成，教師只是在過程中作適時的引導。尤其是自選圖形的發(fā)現(xiàn)和基本應(yīng)用，都是學生自主發(fā)現(xiàn)的。

4．情境任務(wù)驅(qū)動的交融性。

在教學過程中，注意了情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在拋出任務(wù)時，創(chuàng)設(shè)了適當?shù)?情境，讓學生在自主完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識、能力、情感的傳遞、遷移和融合。存在的問題與不足：本課的教學中也有一些遺憾，一是時間安排部分合理，前面任意組圖和繪畫表情環(huán)節(jié)時間太長，還有成語配畫環(huán)節(jié)成語5個，就用了5分鐘左右，最后一個難點環(huán)節(jié)──表情故事就不能在課堂上完成了，很可惜；二是小組的合作效率有待提高，分組方式有待探討改進。

教師信息技術(shù)教學反思6

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經(jīng)過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并取得了一定的成效。

一、關(guān)注學生的進步

教學的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。

二、合理安排教學內(nèi)容

我們教師在制定教學計劃時，應(yīng)根據(jù)所授課班級學生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果。

學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學生之間的脫節(jié)，因此，在教學內(nèi)容的`安排上，我們可以將內(nèi)容進行合理的調(diào)整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學習的動力。

合理地把知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學設(shè)計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎(chǔ)上，再對按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識來進行個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構(gòu)。

三、選擇切實有效的教學方法

切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當?shù)慕虒W方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務(wù)。

目前在信息技術(shù)課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內(nèi)容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。

在針對一個班學生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據(jù)自己的實際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。

四、加強課堂管理

良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。

目前，在信息技術(shù)課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學校都開通了Internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學生來說具有相當?shù)奈?，往往在教學過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網(wǎng)情況的管理，強調(diào)學生在利用網(wǎng)上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。

協(xié)作學習是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協(xié)作學習時，要強調(diào)小組長的領(lǐng)導作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，xx又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協(xié)作的學習環(huán)境。

五、樹立良好教師的自我反思意識

要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。

1、做好每節(jié)課后的教學小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。

2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學實踐。

綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術(shù)課堂教學效率，完善自我教學能力，提升教學水平，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學科教師的當務(wù)之急。

教師信息技術(shù)教學反思7

這節(jié)課是學習的第六課，如何設(shè)置圖片的背景色與畫筆的顏色，以及學習如何在封閉區(qū)域進行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過工具欄來進行設(shè)置，第三條命令就是一個簡單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長時間。命令講解完成之后就開始畫二個圖形，一個是紅旗，另一個是先畫一個紅色的矩形，然后在里面用黃色畫一個100。

每個班能夠獨立完成的基本沒有，通過教師提示畫出來的有二三個。大多數(shù)學生只是打開LOGO，然后就不知道應(yīng)該如何向下做了，還有幾個學生學習了如何設(shè)置背景之后非常開心，將背景設(shè)置成紅色然后去畫紅旗。也有部分同學將背景設(shè)置成紅色去在里面用黃色畫100，經(jīng)過我多次提醒，最后還可以發(fā)現(xiàn)有幾個同學是這樣設(shè)置的。對他們的這種行為我是痛苦得沒有辦法。

學生的學習積極性不高這是一個原因；第二個原因是學生在課后根本就沒有去進行復(fù)習與練習，所以他們很多命令還記不住，導致畫圖的時候不知道使用哪條命令來執(zhí)行；第三個原因要從自我來找了，其實我已經(jīng)告訴學生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了，另外還有個學生說發(fā)的光盤中也有這個軟件，我提醒過幾次學生，但他們并沒有在家里面進行學習。如何充分的利用課堂中的四十分鐘時間來讓學生學好這些內(nèi)容，老師的擔子太重。而完全放任學生就這樣做不是我的風格，我并不想做一個誤人子弟的.教師。

以后的課堂中只能夠更加多的督促學習進行學習與練習了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!

教師信息技術(shù)教學反思8

“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦?！薄ⅰ坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的`有效手段。

每班學生都在四、五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真

實的任務(wù)學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。

另外，經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好小學信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教師信息技術(shù)教學反思9

小組合作學習的開展是新時期我縣學校教育教學（此文來自）工作的重點。126教學策略的推廣應(yīng)用為廣大中小學生帶來了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機會均等、及時評價展示，讓每一個學生都有了發(fā)展更好的可能，課堂不再是好學生表演的時間，而更應(yīng)該成為所有學生齊頭并進的快樂舞臺。層次化教學方案的實施要要求所有的老師把目光放的更長遠一些，畢竟祖國的未來沒法寄托給那些個死記硬背的酸書生，未來事業(yè)的接班人應(yīng)該富有朝氣，富有創(chuàng)造性，富有開拓性。小組合作學習正是培養(yǎng)未來事業(yè)接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要，都是小組合作的主體。

積極的相互支持配合；積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；所有學生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。在這里，合作的動機和責任是合作學習，它不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的學習方式。

合作學習強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)學生自主探究，并不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。學生討論時，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當?shù)倪x擇。

給學生均等的機會，充分調(diào)動學生的學習積極性，真正讓學生成為課堂的主角，而不再是單純的肉食鴨。圖示化導學案的靈活運用讓學生真正有一條主線貫穿課堂始終，采用任務(wù)驅(qū)動法，給學生創(chuàng)造成才。學生前途都是不同的，沒必要扼殺學生在其他方面發(fā)展的天性，成功不僅僅在于考學，更在于培養(yǎng)學生不斷學習的好習慣好方法。習慣成就未來！

教學是一門藝術(shù),又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計,課前準備得多么充分,往往都會有一些課堂上的長處與不足或者會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

反思

本周跟紀老師學習圖示化導學案教學設(shè)計，很受啟發(fā)。導學案的使用在中學生的信息技術(shù)教學和學習中效果非常明顯。學生在導學案的指導下，一步一步自主學習，學習的熱情普遍比較高，上課時都非常投入的去完成程序的設(shè)計有的學生甚至還有自己的創(chuàng)造性開拓。新時代要求學生必須具備創(chuàng)造性的思維，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅(qū)動法指導學生自己主動的去學習，學生在任務(wù)的驅(qū)使下主動的跟進教師思路，確實起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學生一些重點的東西，讓學生強化記憶一下，通過這次講課的對比，讓我認識到教學不是機械的.灌輸，而是要培養(yǎng)學生主動學習的習慣。當學習真正成為一種習慣，學生也就都會不自覺的投入到問題的思考和回答中來。現(xiàn)在提倡小組合作學習的主要目的就是要提高學生參與到學習中的意識，讓每一位學生真正在小組中體現(xiàn)其重要價值，只有如此學生才會更積極的參與到合作學習中去。

傾向弱勢學生群體，給每個學生同等的機會，均衡發(fā)展，課堂不能再是好學生表演的舞臺，應(yīng)該成為所有學生共同激勵共同進步的階梯。讓每一個學生都有自己的想法，都有自己進步的動力，這就要求充分利用好導學案。導學案中能很好的牽動學生學習的神經(jīng)，講課過程中應(yīng)更多的給學生提供展示自我的平臺，學生只有有興趣能夠在課堂中有所

教師信息技術(shù)教學反思10

xx年的學業(yè)考查畫上了句號，學生對我說，試卷不難，我想一個月的復(fù)習沒有白費?；仡櫼粋€月的復(fù)習工作，我覺得既有應(yīng)該發(fā)揚的長處，也有應(yīng)加以改進的'不足。

一、關(guān)愛學生，平易近人，讓學生“親其師，信其道”

在學生眼里，我應(yīng)該是一個容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。七年級的學生相對來說人數(shù)少一些，與學生很容易親近交流，而且允許學生犯錯，在課堂上就沒有一個學生會因為害怕回答錯誤遭到訓斥而不回答問題。當有的學生學習有問題時，也會積極主動地來問我問題，我也會耐心細致地進行講解，直到其弄懂。

二、每次練習做到面批，并及時反饋給學生

對于平時的模擬練習，我堅持做到當堂批閱，并及時反饋，讓學生對自己的練習情況心中有數(shù)，以便能及時改正錯誤，我會給學生詳細分析他們每個人得分或失分的原因，提出改進意見，讓他們再修改，以促進學業(yè)進步。這樣做，雖然費時費力，但效果很好，每個學生都會有收獲。有時也讓學生互相批改，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣學生對問題的理解就有了深度，記憶也會非常深刻。

三、有些遺憾

比如有個別學生經(jīng)常會不按照要求做完模擬練習，導致原本講練習的時間又只能給學生先做作業(yè)；學生們的學習都比較被動，需要老師督促；學生們對所學的知識遺忘快，但又不會自覺去復(fù)習。今后應(yīng)思考如何提高學生學習自覺性，變被動為主動學習。

教師信息技術(shù)教學反思11

這學期，我擔任了小學六年級一班信息技術(shù)課的教學工作。作為一個在這一學科毫無經(jīng)驗的老師，這一學期可以說是在摸索中前進。

信息技術(shù)活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動這種全新的學習形式，可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的'方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的社會責任感。

信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學期的教學中，我與學生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學校，各種工作和活動比較多，以致于信息技術(shù)活動沒有能很好地扎實地開展。在今后的教學中，我一定會利用好信息技術(shù)課這塊教學陣地，在信息技術(shù)課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學，給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

教師信息技術(shù)教學反思12

在本次課堂教學中收到了事半功倍的效果。學習在生動有趣的情境中，自主學習的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內(nèi)容的實踐中搭起過渡的橋梁。

運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的'視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，讓學生對于了解我國民間藝術(shù)皮影戲的相關(guān)的知識，有了一個直觀的認識，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神。在學生制作剪影形象之前，對學生進行分組，讓學生根據(jù)一個小故事或者一個動畫片中的情節(jié)制作剪影形象，每人都必須制作一個剪影形象，大家編臺詞，設(shè)計動作，共同表演。在表演過程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題。

例如操縱桿的位置固定的不對，學生表演時沒有把屏幕讓出來，在今后的教學中要加以改進。以上只是我在美術(shù)教學中一點淺薄的認識，要激發(fā)學生的學習興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學環(huán)境越來越好，為學生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。

教師信息技術(shù)教學反思13

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)顯得越來越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學會信息技術(shù)這門學科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學科，在中小學迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“讀、寫、算”一樣成為學生應(yīng)該具備的能力，同時信息技術(shù)教學還可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學生的這種基本能力呢？下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c體會。

一、合理安排，因地適宜、因材施教。

盡管計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，且各個學校的設(shè)備與學生人數(shù)都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據(jù)自己的教學設(shè)備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為“三人行必有我?guī)煛?，因此我在帶領(lǐng)學生上第一節(jié)信息技術(shù)課時，并沒有急于展開教學，而是根據(jù)學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進行管理。這樣基礎(chǔ)好的學生可以幫助基礎(chǔ)差的學生，各組基礎(chǔ)好的學生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進行“較量”，互相促進。

二、激發(fā)和保持學生的學習興趣。

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！比粼儐栆粋€班的學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習，從而創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

1、創(chuàng)造愉快的`學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

精講多練。小學信息技術(shù)課的課時安排少，學生盼著上信息技術(shù)課，如果坐在機房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務(wù)時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境。

2、利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的學習興趣。

對于小學生來說，信息技術(shù)教學中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當應(yīng)用形象生動的比喻，對學生信息技術(shù)知識的學習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用WindowsXP中的“畫圖”程序繪畫時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯?，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。

3、穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣。

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的。例如在進行鍵盤和鼠標的操作練學時，我有時安排游戲類比賽。這樣，不僅使學過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。

三、整合學科，多面發(fā)展。

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中更應(yīng)注重把所學的知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如：在教學Word或記事本時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合語文、數(shù)學等學科，查找自己需要了解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，也增長了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

四、用好“小老師”，師生相互協(xié)作。

上信息技術(shù)課，教師的輔導量大，經(jīng)常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應(yīng)開辦興趣小組，輔助課堂教學。根據(jù)學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學PowerPoint時，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，后根據(jù)實際操作情況進一步講學生在操作時出現(xiàn)的問題，同學們在自主學習的同時老師挑選學的好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學生間的團結(jié)協(xié)作。同時開辦興趣小組，培養(yǎng)了學生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中小學生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養(yǎng)學生操作技能。

五、組織競賽，體驗成功的快樂。

在學生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學生的學習效果進行檢查，讓學生在競賽中體驗成功的快樂。于是組織開展一些計算機競賽活動，比如“打字小能手”、“小小畫家”等，這些競賽的舉行可使學生感受到學有所成，提高了興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂。

總之，上好小學信息技術(shù)課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學生在玩中練，練中學；讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學習潛能，以達到最佳的學習效果。

教師信息技術(shù)教學反思14

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流之一，運用多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性！我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學生會感到厭煩。

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識，從而內(nèi)化為做人的能力。

教師信息技術(shù)教學反思8

1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。

一切教學設(shè)計都是為了學生，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。

2、注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”，就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的.任務(wù)，學生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入容易吸引學生，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內(nèi)容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務(wù)，實現(xiàn)他們的愿望。

3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。

通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調(diào)性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設(shè)計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。