第一篇：北師大版語(yǔ)文八下《梁思成的故事》word學(xué)案

第2課《梁思成的故事》學(xué)案

制作人：張建紅

審查人：李秀平

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解了解梁思成的故事，理解本文寓情于敘寫(xiě)法

2、學(xué)習(xí)本文的修辭手法，體會(huì)其作用及效果。

3、品味梁思成的人格魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

一、給下列詞語(yǔ)注音并解釋。

黯淡

塔剎

銹蝕

軒昂

嘆為觀止

無(wú)所顧忌

二、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）

A、只要當(dāng)人類(lèi)將自己與他的建筑視為一體和引以自豪時(shí)，并且比單純的需要更進(jìn)一步——他開(kāi)始關(guān)心他的建筑外觀之時(shí)，建筑才真正開(kāi)始。

B、對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，這的確不是難以想象的舉動(dòng)。

C、建筑師民族的象征，社會(huì)的縮影，但絕不是某一民族的，而是全人類(lèi)的結(jié)晶。

D、理性戰(zhàn)勝了仇恨，文化的永恒價(jià)值取代了戰(zhàn)爭(zhēng)的非理性。

三、文學(xué)常識(shí)

《梁思成的故事》選自《

》，作者，1956年生，湖北隨縣人，著有《

》，等。其中《

》曾獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

梁思成，中國(guó)現(xiàn)代著名建筑

學(xué)家、建筑

家和建筑師。主要作品有

四、疑難探究

1、本文與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，二者有什么異同？

2、梁思成考察應(yīng)縣古塔的情景，作者沒(méi)有親歷卻寫(xiě)得生動(dòng)傳神，作者采取 了什么手法？

3、作者沒(méi)有親眼看見(jiàn)梁思成的所作所為，所以許多地方運(yùn)用了想象的手法，但是我們并不覺(jué)得虛假，都和作者一樣，“相信他是真的”，這是為什么呢？

4、文章中，作者說(shuō)梁思成擁有了建筑的靈魂，請(qǐng)你談?wù)劇敖ㄖ撵`魂”的具體內(nèi)涵是什么呢？

5、房子與建筑之間的區(qū)別是什么呢？

從羅丹得到的啟示

１)我那時(shí)大約25歲，在巴黎研究與寫(xiě)作。許多人都已稱贊我發(fā)表過(guò)的文章，有些我自己也喜歡。但是，我心里深深感到我還能寫(xiě)的更好，雖然我不能斷定癥結(jié)的所在。

２)于是，一個(gè)偉大的人給了我偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

３)有一次，在比利時(shí)名作家魏爾哈侖家里，一位年長(zhǎng)的畫(huà)家大談雕塑美術(shù)的衰落。我年輕而好饒舌，一再反對(duì)他的意見(jiàn)，認(rèn)為羅丹實(shí)在可以與米開(kāi)朗基羅媲美。

４)但是，第二天魏爾哈侖把我?guī)У搅_丹那里的時(shí)候，我卻一句話也說(shuō)不出來(lái)。因?yàn)樵谒麄儠痴勚H，我覺(jué)得我似乎是一個(gè)多余的不速之客。

５)不過(guò)，最偉大的人畢竟是最親切的。我們告別時(shí)，羅丹轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái) 著我說(shuō)：“我想你也許愿意看看我的雕塑，——星期天，你能到麥東來(lái)同我一塊吃飯嗎？”

６)在羅丹樸素的別墅里，我們?cè)谝粡埿∽狼白鲁员泔?。不久，他溫和的、含有激?lì)之意的 , 寬釋了我的不安。

７)在他的工作室里，羅丹罩上了粗布工作衫，好像變成了一個(gè)工人。他在一個(gè)臺(tái)架前停下來(lái)。

８)“這是我的近作?！闭f(shuō)罷，他把濕布揭開(kāi)，現(xiàn)出一座以粘土塑成的女正身象，十分美好?！斑@已完工了?！蔽蚁?。

９)他退后一步，之后，便低聲說(shuō)：“就在這肩上線條還是太粗。對(duì)不起……”

１0)他拿起刮刀、木刀片輕輕滑過(guò)過(guò)軟和的粘土，給肌肉一種更柔美的光澤。他健壯的手動(dòng)起來(lái)了，他的眼睛閃耀著?！斑€有那里……還有那里……”他又修改了一次。他走回去。他把臺(tái)架轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看了又看。時(shí)而，他的眼睛高興的發(fā)光；時(shí)而，他的雙眉苦惱地蹙著。他捏好小塊的粘土，粘在象身上，再刮開(kāi)一些。

１１)這樣過(guò)了半點(diǎn)鐘，一點(diǎn)鐘……他沒(méi)有再向我說(shuō)過(guò)一句話

。他忘掉了一切，除了他要?jiǎng)?chuàng)造的更高的形體的意象。他專注于他的工作，猶如正在創(chuàng)世的上帝。

１2)最后，他扔下刮刀，（）把濕布蒙上女正身象。于是，他便轉(zhuǎn)身向門(mén)口走去。

１3)就在那時(shí)，他才記起什么，立即回過(guò)頭來(lái)，著我。他顯然為他的失禮而驚惶?！皩?duì)不起，先生，我完全把你忘了，可是你知道……”我握著他的手，感謝地緊握著。

１4)在麥東那天下午, 我學(xué)到比在學(xué)校所有時(shí)間學(xué)到的都多。從此，我知道凡人類(lèi)的工作必須怎樣做，假如那是美好而有價(jià)值的。我感受到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙——專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于弛散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)。

１5)于是，我察覺(jué)到至今在我工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的熱忱，一個(gè)人一定要使自己完全沉浸在他的工作里。沒(méi)有——我現(xiàn)在才知道——?jiǎng)e的秘訣。

１．第１）段“我不能斷定那癥結(jié)的所在”中的“癥結(jié)”指的是：（）A“我”“還能寫(xiě)的更好”的癥結(jié) B “我”不能突破現(xiàn)有水平的癥結(jié)

C下文“一個(gè)偉大的認(rèn)”給“我”的啟示 D “我”至今不知其所在的那個(gè)癥結(jié)

２．第5）、6）、9）、１3）段的空白 處，依次填入的詞，正確的一項(xiàng)是：（）A、凝視 審視 注視 瞠視

B、審視 凝視 瞠視 注視 C、注視 凝視 審視 瞠視

D、凝視 注視 瞠視 審視

3、第１2）段括號(hào)處應(yīng)該填入一個(gè)句子成分，最妥貼的一項(xiàng)是：（）A象一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上時(shí)那樣溫存關(guān)懷地 B象一個(gè)學(xué)生把改好的作業(yè)交給老師時(shí)那樣喜憂參半地 C象一個(gè)農(nóng)民把細(xì)泥輕輕地撒上幼苗時(shí)那樣愛(ài)惜期盼地 D象一個(gè)工人停工后把布蓬遮住機(jī)器時(shí)那樣親切愛(ài)護(hù)地

第二篇：八下語(yǔ)文學(xué)案第一周

梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 “高效課堂”學(xué)案北師大版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第二單元：生之機(jī)趣

日歷

課時(shí)：2課時(shí)主備人：潘得春審核人：劉曉萍 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握本文字詞，了解作者相關(guān)常識(shí)。2．品析積累文中富有哲理的優(yōu)美句子。

3.學(xué)習(xí)習(xí)近平實(shí)語(yǔ)言中飽含著豐富的感情和“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成課文理解閱讀：

學(xué)習(xí)過(guò)程：

合作探究：

1.本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫(xiě)日歷，那么文章究竟是寫(xiě)什么？想告訴人們什么？2.以“日歷”為題，后半部分為什么著重寫(xiě)“記憶”?請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要分析。

3．時(shí)間是抽象的，文章如何把它變得看得見(jiàn)、摸得著的？

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品析積累文中富有哲理的優(yōu)美句子，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的哲理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解品味格言式的優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前嘗試:

1．了解作者：

馮驥才（1942～）浙江寧波人，中國(guó)當(dāng)代著名作家和畫(huà)家。一九四二年生于天津?，F(xiàn)任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)學(xué)長(zhǎng)，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》。2.檢查課前預(yù)習(xí)成果。

聽(tīng)寫(xiě)課前抄寫(xiě)的6個(gè)詞語(yǔ)，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無(wú)光。3．在文中勾畫(huà)出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)，并注音。同時(shí)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)： 了無(wú)（）黯淡()僥幸()魅力()廢墟()鑲嵌（）．．．．．．．倒行逆施：_______________________刻骨銘心：了無(wú)：______________________________僥幸：_________________________ 4．朗讀文章，感知文章深意。

①既然同學(xué)們知道本文不只是寫(xiě)日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。②再讀文章，理清脈絡(luò)。

本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。③跳讀課文，選擇自己感觸深的句子反復(fù)品讀，談?wù)勀愕母杏|。（至少寫(xiě)一句，其它的可在書(shū)上標(biāo)注）

4．篇末對(duì)“喜歡用日歷，而不用月歷”所做的回答，最關(guān)鍵的句子是什么？你同意作者的觀點(diǎn)嗎？

拓展延伸：

1.下面是惜時(shí)對(duì)聯(lián)中的句子，請(qǐng)你將它們組合成四副對(duì)聯(lián)。

①黑發(fā)不知勤學(xué)早②無(wú)情歲月增中減③白首方悔讀書(shū)遲④茫原荒夜聞雞舞⑤書(shū)山勇上捧晨星⑥有味詩(shī)書(shū)苦后甜⑦學(xué)海勤游穿夜幕⑧文山書(shū)海囊螢讀

2.“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請(qǐng)用自己的話表述。

訓(xùn)練鞏固：

1．語(yǔ)言賞析（理解句子含義）。

（１）“明天”乃是人生中最富有魅力的字眼。生命的定義就是擁有明天。

賞析：（２）如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。

賞析：2.課外練筆：文中作者說(shuō)“人的一生是一個(gè)漫長(zhǎng)又巨大的空間，”也思考“要把什么東西搬進(jìn)來(lái)”充實(shí)這空間。聯(lián)系實(shí)際想想，在生活中你已經(jīng)或者打算拿什么把自己的日子填滿？請(qǐng)寫(xiě)出一段話表述出來(lái)。（不少于５０字）

作業(yè)布置：

A(必做)：完成課外練筆。B(選做)：同步練習(xí)

我感觸深的句子是：

課時(shí)：1課時(shí)主備人： 潘得春參備教師：劉曉萍我的感觸是：

螞蟻

作業(yè)布置：

A(必做)：1.抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)、解詞（各兩遍）

B(選做)：寫(xiě)一篇讀后感

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握本文字詞，了解作者相關(guān)常識(shí)。2．理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)。3．借助文章，加深對(duì)生存、生命的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：針對(duì)感悟式的寫(xiě)法和對(duì)動(dòng)物的生動(dòng)描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)作深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程： 課前嘗試:

1．了解作者。

南帆，本名張帆，當(dāng)代學(xué)者。南帆主要從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學(xué)》《闡釋的空間》《文學(xué)的維度》等多種學(xué)術(shù)著作。2．在文中勾畫(huà)出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)，并注音。同時(shí)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)： 憐憫（）主宰（）蹣跚（）戳破（）面包屑（）．．．．．．畏畏縮縮：左顧右盼：義無(wú)反顧：

作業(yè)布置：

A(必做)：抄寫(xiě)生字詞兩遍。

B(選做)： 根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫(xiě)一則生動(dòng)的片段（200字左右）。要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）。

每 天 誕 生 一 次

課時(shí)：1課時(shí)主備人： 潘得春參備教師：劉曉萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)文章對(duì)生命的感悟，體會(huì)高貴的人生精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠從日常生活中的細(xì)小事情入手，深入思考有所發(fā)現(xiàn)，并能加以合理形象的表述。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品從不同的角度、手法和風(fēng)格展示了豐富多彩的生之機(jī)趣的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)過(guò)程： 課前嘗試：

1．了解作者。

周濤：當(dāng)代作家，新邊塞詩(shī)派主要代表之一。生于1946年3月，祖籍山西。出版詩(shī)集、散文集居高臨下：

四十部。曾榮獲第二屆、第三屆、第七屆中國(guó)人民解放軍文藝獎(jiǎng)，全國(guó)詩(shī)集、散文集獎(jiǎng)，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)3．認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)螞蟻的生動(dòng)詞語(yǔ)。

及多種獎(jiǎng)項(xiàng)。4．請(qǐng)?jiān)谠闹羞x擇一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里，并在橫線上寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)。這是一只（）、2．在文中勾畫(huà)出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)，并注音。同時(shí)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（）、（）、（）、（）、（）的螞蟻，從它的身上，我讀懂了充溢（）恩賜（）不啻（）喋喋（）．．．．

合作探究：

１．朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

２．請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語(yǔ)句。再讀讀,想想作者為什么能把螞蟻寫(xiě)得

如此傳神呢？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。

絮叨（）凝然（）抖擻（）譬如（）．．．．．

莫名其妙：酣暢淋漓：喋喋不休：滄桑：

齒序年輪：3．在本文中“誕生”的含義和表現(xiàn)是什么？ 3.文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

4．找出文中描述“醒來(lái)”之后感受的句子。4．文章又說(shuō)螞蟻的“幸福是渺小的”？為什么？

5．找出文中描述自己感悟的句子。

1.早晨是每個(gè)人都熟悉的現(xiàn)象，但在作者的筆下卻顯得生動(dòng)、新鮮，為什么？

5．文章末尾說(shuō)“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”，“感慨”能換成“感動(dòng)”嗎，為什么？

合作探究：

2.上節(jié)課學(xué)過(guò)的《日歷》和本文都闡述了對(duì)生命的感悟，那么，他們的感悟一樣嗎？根據(jù)你的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

2．課文的第四自然段寫(xiě)了悲慘的一幕，但作者沒(méi)有對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行過(guò)多地描寫(xiě)、渲染，只是用平靜的筆觸進(jìn)行了簡(jiǎn)潔地?cái)⑹觯唤淮巳齻€(gè)必要的細(xì)節(jié)，是哪三個(gè)細(xì)節(jié)呢？

作者在文中追求的不是煽情，而是以敘述來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，我們同樣被打動(dòng)了。看來(lái)，打動(dòng)人心不光靠描寫(xiě)、渲染的手法，敘述同樣能產(chǎn)生感動(dòng)的效果。

3．作者一邊進(jìn)行冷靜地?cái)⑹?，一邊又在敘述中進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)比表現(xiàn)在哪些方面？

4．作者在對(duì)比的基礎(chǔ)上，又采用了議論、抒情的手法加以補(bǔ)充，請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。這句話在文章中起什么作用？

訓(xùn)練

作業(yè)布置：

A(必做)：1.抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)、解詞（各兩遍）2.完成第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè) B(選做)：寫(xiě)一篇讀后感

列寧格勒的樹(shù)

課時(shí)：1課時(shí)主備人： 潘得春參備教師：劉曉萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。2．學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。

3．領(lǐng)悟列寧格勒的人們?cè)趫?jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。學(xué)習(xí)過(guò)程： 課前嘗試：

1．時(shí)代背景：

60多年前，德國(guó)法西斯出動(dòng)70萬(wàn)大軍、1200架飛機(jī)、1500輛坦克和12000門(mén)火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯(lián)軍民英勇頑強(qiáng)的抵抗，德軍迅速占領(lǐng)列寧格勒的企圖化為泡影。于是，希特勒下令嚴(yán)密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)900天的圍困期。面對(duì)險(xiǎn)惡的處境，300多萬(wàn)英雄的列寧格勒軍民沒(méi)有屈服，他們頑強(qiáng)抵抗，依靠在拉多加湖上開(kāi)辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計(jì)劃。

列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)也使列寧格勒人民付出了巨大代價(jià)。據(jù)材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達(dá)64萬(wàn)人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬(wàn)余人。

2．在文中勾畫(huà)出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)，并注音。同時(shí)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)： 踉蹌（）凍餒（）．．．

鞏固：

1．能用《日歷》里的語(yǔ)言來(lái)描述一下他們是如何度過(guò)每一天的嗎？

2．900多個(gè)日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個(gè)又一個(gè)離家失所的人凍死在街頭，人們也沒(méi)有砍伐一棵樹(shù)來(lái)取暖，人們何以把樹(shù)看得比人的生命更重要呢？

拓展延伸：

1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《每天誕生一次》的內(nèi)容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來(lái)時(shí)，看到這片綠，他們會(huì)想些什么？

2．老山蘭的故事

在對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆，誓守國(guó)土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們?nèi)∶袄仙教m”，他們把從陣地上采擷來(lái)的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼盔里。戰(zhàn)士們精心呵護(hù)著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰(zhàn)士們帶來(lái)絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠而挺身而出。

戰(zhàn)云密布：和平年代，我們應(yīng)珍惜這份來(lái)之不易的綠，人類(lèi)與綠色應(yīng)和諧相處。想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代的那些人們吧！

我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢？請(qǐng)愛(ài)護(hù)眼前的一草一木吧，我們將會(huì)從他們身上汲取精神和

魔劍高懸 ：

力量。

座無(wú)虛席 ：作業(yè)布置：3．選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

合作探究：

1．說(shuō)說(shuō)最使你感動(dòng)的語(yǔ)句有哪些，找出來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，A(必做)：同步練習(xí)。

B(選做)：寫(xiě)一篇讀后感

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案(含答案) 梁思成的故事

梁思成的故事

一、字音字形 1．識(shí)記生難字 勘察（）

巍峨（）．．．黯淡（）

聳立（）．．銹蝕（）

．壯碩（）

．

枯燥（）．

軒昂（）．

寶坻（）

惋惜（）．．2．讀準(zhǔn)多音字（1）斗拱____

其他讀音：____ 組詞：______ ．（2）困惑不解____ 其他讀音：____ 組詞：______ ．

其他讀音：____ 組詞：______（3）古剎____ 其他讀音：____ 組詞：______ ．

二、重要詞語(yǔ)

1．巍峨：_______________________________________________________________ 2．嘆為觀止：___________________________________________________________ 3．毫無(wú)顧忌：___________________________________________________________ 4．軒昂：________________________________________________z______________

三、作者簡(jiǎn)介

李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場(chǎng)插隊(duì)勞動(dòng)。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學(xué)任教員。1978年初考入復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始在報(bào)刊上發(fā)表文學(xué)評(píng)論等作品。大學(xué)畢業(yè)后，任《北京晚報(bào)》文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國(guó)作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日?qǐng)?bào)》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風(fēng)集團(tuán)冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》等。他的傳記、報(bào)告文學(xué)作品側(cè)重于描寫(xiě)現(xiàn)代知識(shí)分子的坎坷命運(yùn)，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來(lái)描寫(xiě)人物各自的特點(diǎn)，影響廣泛。其中《秋白茫茫》曾獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

四、梁思成簡(jiǎn)歷

1901年4月20日生于日本東京，原籍為廣東省新會(huì)縣。1915～1923年北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)。

1924～1927年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)求學(xué)，先后獲學(xué)士、碩士學(xué)位。1927～1928年美國(guó)哈佛大學(xué)研究院肄業(yè)。

1928～1931年沈陽(yáng)東北大學(xué)建筑系主任、教授。

1931～1946年中國(guó)營(yíng)造學(xué)社法式組主任，中央研究院歷史語(yǔ)言研究所通訊研究員及兼任研究員。

1944～1945年任教育部戰(zhàn)區(qū)文物保存委員會(huì)副主任。

1946～1947年美國(guó)耶魯大學(xué)聘其為教授，聯(lián)合國(guó)大廈設(shè)計(jì)顧問(wèn)建筑師，美國(guó)普林斯頓大學(xué)贈(zèng)授文學(xué)博士。

1948年當(dāng)選為中央研究院院士。

1946～1972年任清華大學(xué)建筑系主任。1972年1月9日逝世于北京。

答案：1．kān wēi é àn sǒng shí zào shuò xuān dǐ wǎn

第1頁(yè) 2．（1）dǒu dòu 斗爭(zhēng)（2）jiě jiè 押解 xiè 姓解（3）chà shā 剎車(chē)

二、重要詞語(yǔ)

1．形容山或建筑物的高大雄偉。2．用來(lái)贊嘆所見(jiàn)的事物好到了極點(diǎn)。

3．不考慮對(duì)人對(duì)事情的利害關(guān)系，沒(méi)有一點(diǎn)顧慮。4．精神飽滿，氣度不凡。

1．作者寫(xiě)了梁思成保護(hù)奈良古城的事，為什么說(shuō)“人們一般都愿意以無(wú)比欽佩的心情”提及？

點(diǎn)撥：作者在寫(xiě)這件事的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國(guó)恥，日本侵略者為祖國(guó)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對(duì)日空戰(zhàn)。這是從反面著筆。正面的筆墨則是對(duì)梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類(lèi)的，是不可再生的。正是因?yàn)檫@樣，“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國(guó)恥、家仇就不能不退居其次了。梁思成作為建筑歷史學(xué)家，精神境界的深邃鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前。

2．比較《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》與《梁思成的故事》的異同。

點(diǎn)撥：兩篇文章都表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神境界，都是紀(jì)實(shí)性的文章，但《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》是用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)敘述故事，表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森高尚的精神境界；而《梁思成的故事》這篇文章，卻用散文化的抒情筆調(diào)，直接表達(dá)作者對(duì)梁思成的敬仰之情。

3．核心圖解

第2頁(yè)

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 梁思成的故事教案 北師大版

梁思成的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

了解梁思成的故事，理解寓情于敘的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：

了解本文的寫(xiě)作思路。

3、情感與價(jià)值

品位梁思成的人格魅力。計(jì)劃課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、讓學(xué)生介紹自己所了解的梁思成，教師做補(bǔ)充介紹。

2、寫(xiě)作背景介紹：1993年4月，作者登上了山西應(yīng)縣木塔，觀塔思人，為梁思成的精神所感動(dòng)，后寫(xiě)下此文。

二、整體感知：

學(xué)生默讀課文，要求：

1、積累文章的的字詞：

勘察

嘆為觀止

欽佩

軒昂

巍峨 黯淡

灰飛煙滅

壯碩

銹蝕

2、思考并概括梁思成的主要事跡，并劃分層次。

（文章主要寫(xiě)了四件事：一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險(xiǎn)，勘察山西應(yīng)縣木塔的情形；二是梁思成對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)；三是為保護(hù)奈良所作的努力；四是梁思成對(duì)中國(guó)古建筑被毀的憂憤。）

三、重點(diǎn)品讀：

1、要求學(xué)生重點(diǎn)品讀課文二、三、四部分，深入了解梁思成的事跡，并說(shuō)說(shuō)這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？

（梁思成的精神是：對(duì)工作認(rèn)真，執(zhí)著，無(wú)畏，求真務(wù)實(shí)，勇于探索的精神和對(duì)人類(lèi)文化遺傳的無(wú)限熱愛(ài)。）

四、小結(jié)：

《梁思成的故事》主要寫(xiě)他在建筑方面感人至深的故事，讓我們了解了梁思成作為建筑專家對(duì)建筑的“愛(ài)與撼”。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、完成同步練習(xí)一、二、三、四、六。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名解詞。

2、概括梁思成的事跡。

二、重點(diǎn)語(yǔ)句品析：

1、你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”這句話的？（這是對(duì)梁思成在這個(gè)世紀(jì)做出重大貢獻(xiàn)的肯定，也是對(duì)梁思成以后中國(guó)古建筑、世界古建筑遭到損毀，再無(wú)可以來(lái)讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。）

2、作者說(shuō)梁思成擁有了“建筑的靈魂”，你怎樣理解這句話？

（他以做學(xué)問(wèn)起步，從枯燥的架構(gòu)分析、材料分析、形狀勾勒、、、、、）

3、為什么說(shuō)古建筑在梁思成眼中“永遠(yuǎn)是有生命的物體”？

（一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）

4、梁思成如何看待北京古城墻？

（他將古城墻視為一種生命來(lái)述說(shuō)：環(huán)繞、、、、、、）

三、探究本文的寫(xiě)作特色：

1、從正反、側(cè)面多角度刻畫(huà)梁思成這一形象。

正面：梁思成登山西應(yīng)縣木塔的情形。

側(cè)面：通過(guò)別人的認(rèn)識(shí)來(lái)寫(xiě)。

2、文章字里行間透露出對(duì)梁思成的敬佩之情。

如：梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)。

3、文章多用短句、獨(dú)句段，表意明確，起到強(qiáng)調(diào)作用。

四、課堂練習(xí)：

1、討論完成課后練習(xí)二、三。

2、完成同步練習(xí)五、七、八。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課

第五篇：梁思成的故事賞析

梁思成的故事

梁思成（1901--1972），是清末變法維新首領(lǐng)梁?jiǎn)⒊拈L(zhǎng)子，清華大學(xué)教授，曾任北京市都市計(jì)劃委員會(huì)副主任，政協(xié)副主席。主持過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑的建筑設(shè)計(jì)、懷仁堂的翻新設(shè)計(jì)和中華人民共和國(guó)國(guó)徽?qǐng)D案設(shè)計(jì)。

一

1915年，14歲的梁思成考上清華預(yù)科，讀書(shū)期間在體育、繪畫(huà)、音樂(lè)方面表現(xiàn)出杰出的才能。在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他曾獲跳高第一名；在音樂(lè)和美術(shù)方面也有很好的修養(yǎng)，他擅長(zhǎng)鋼琴、小提琴，還是學(xué)校管弦樂(lè)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)并當(dāng)?shù)谝恍√?hào)手。他還十分關(guān)心政治，“五四”運(yùn)動(dòng)中，他是清華“愛(ài)國(guó)十人團(tuán)”和“義勇軍”等社團(tuán)中堅(jiān)分子。一次，他和同學(xué)進(jìn)城宣傳被拘，他與同學(xué)們堅(jiān)持斗爭(zhēng)，迫使軍閥政府派參議員曾彝進(jìn)當(dāng)眾道歉，在軍隊(duì)護(hù)送下凱旋回校。同學(xué)們叫他“一個(gè)有政治頭腦的藝術(shù)家”。

1923年，是梁思成在清華讀書(shū)的最后一年，5月7日這天，梁思成騎著大姐贈(zèng)送給他的摩托車(chē)，后座帶著弟弟梁思永，從北京城西駛向南邊追趕隊(duì)伍。8年前的巴黎和會(huì)上，日本從德國(guó)手中接管山東，這一天是“國(guó)恥日”。車(chē)騎到南長(zhǎng)街口，被北洋政府陸軍部次長(zhǎng)金永炎的轎車(chē)撞倒，金永炎竟然連車(chē)都沒(méi)下，從窗口扔出自己的名片給前來(lái)的警察處理后事，然后便駕車(chē)揚(yáng)長(zhǎng)而去。軍閥金永炎囂張慣了，但他的名氣比起梁?jiǎn)⒊瑏?lái)差得遠(yuǎn)，在社會(huì)輿論的強(qiáng)大壓力下，他出面道歉并承擔(dān)全部醫(yī)療費(fèi)，還拿司機(jī)做替死鬼，最后連總統(tǒng)黎元洪也出面替他求情，梁家才罷休。

梁思成受傷后，在協(xié)和醫(yī)院接受治療，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的醫(yī)療技術(shù)和設(shè)備均不太好，梁思成的脊椎骨和腿部的手術(shù)都沒(méi)有做好。結(jié)果，使他的脊椎骨出現(xiàn)了彎曲、駝背，使他的左腿短了一厘米。在以后的年月里，粱思成的鞋子都是專門(mén)定做的。

二

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前，梁思成為了解我國(guó)古建筑的分布情況，給全國(guó)每個(gè)縣的郵政局長(zhǎng)匯去兩塊大洋。雖然梁思成做教授收入很高，但給每一個(gè)郵政局寄去兩塊大洋，那也是一大筆錢(qián)。他也不知道人家叫什么，只寫(xiě)郵政局長(zhǎng)收，并給每人寫(xiě)一封信說(shuō)，我們?cè)诳疾毂Ｗo(hù)中國(guó)古建筑，希望你收到兩塊大洋以后，能把你們縣境內(nèi)的古建筑拍照片寄回來(lái)。其實(shí)，梁思成靠這種方法收集資料，心里也沒(méi)有底。他所做的工作，是前人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事業(yè)。讓梁思成特別感動(dòng)的是，全國(guó)所有的縣，每一個(gè)縣的郵政局長(zhǎng)，都拍了本縣的古建筑照片，給他寄了回來(lái)。

三

1937年夏天，梁思成和妻子林徽因在五臺(tái)山發(fā)現(xiàn)唐代佛光寺，兩人沉浸在巨大的喜悅中，就在這時(shí)，“七·七”事變爆發(fā)，北平淪陷。一天，梁思成突然收到署名“東亞共榮協(xié)會(huì)”的請(qǐng)柬，邀請(qǐng)他參加會(huì)議，他知道日本人已經(jīng)注意自己了，要想不當(dāng)漢奸，必須立即離開(kāi)北平。第二天，夫婦兩人只帶了一些隨身?yè)Q洗的衣服，其它所有東西不管貴重與否都來(lái)不及處理，只好扔下，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)9年的流亡生活。

四

1948年，北平解放前夕，解放軍兵臨城下。一天晚上，梁思成的老朋友、民主人士張奚若帶著兩個(gè)解放軍來(lái)到梁家。來(lái)人攤開(kāi)一張軍用地圖，請(qǐng)梁思成在圖上標(biāo)出重要的古建筑，劃出禁止炮擊的地方。梁思成非常認(rèn)真地將北平的重要古建筑一一標(biāo)注地地圖上，并十分懇切地對(duì)來(lái)人說(shuō)：“請(qǐng)你們務(wù)必保護(hù)好這些古建筑”。解放軍代表慎重地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)您放心，為了保護(hù)中華民族的文物古跡，我們就是流血犧牲也在所不惜?！?/p>

1949年10月1日，梁思成受邀登上天安門(mén)城樓參加開(kāi)國(guó)大典。1950年初，梁思成向中央政府提出了新北京城的規(guī)劃方案----《關(guān)于中央人民政府行政中心位置的建議》。主張保護(hù)北京古建筑和城墻，建議在西郊建新北京，保護(hù)舊北京城，不在舊城建高層建筑。最終，首都城市規(guī)劃“一邊倒”地采納蘇聯(lián)專家的建議，拆舊城原地建新城，并按照領(lǐng)導(dǎo)人的設(shè)想，從一個(gè)消費(fèi)城市變成生產(chǎn)城市。

城墻傾毀，思成心碎。梁思成有一句名言：“拆掉一座城樓，像挖去我一塊肉；剝?nèi)チ送獬堑某谴u，像剝?nèi)ノ乙粚悠ぁ?。他說(shuō)，“五十年后，會(huì)有人后悔的?！北瘋念A(yù)言不幸全部言中。北京交通擁堵和嚴(yán)重污染，成為當(dāng)今最頭痛的問(wèn)題。

五

建造人民英雄紀(jì)念碑前，北京市人民政府曾向全國(guó)各地征集紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)方案。周總理在審定設(shè)計(jì)方案時(shí)曾提出，為了將來(lái)能讓更多的人們非常醒目地從長(zhǎng)安街能看到紀(jì)念碑的正面，建議將傳統(tǒng)的紀(jì)念碑坐北朝南的形式改變?yōu)樽铣薄８鶕?jù)參加過(guò)設(shè)計(jì)施工的專家回憶，紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案曾征集到140多件，經(jīng)廣泛征求意見(jiàn)、反復(fù)討論，最終選取修改的方案是由古建筑學(xué)者梁思成制定下來(lái)的。

梁思成對(duì)我國(guó)的古建筑研究有極大成果，他在結(jié)合了多處古建筑外形的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)形成了紀(jì)念碑的雛形，并在碑頂上破天荒地加了個(gè)“小屋頂”的裝飾，這個(gè)極具特色的“小屋頂”后來(lái)被廣泛運(yùn)用到各種新建筑物之上。