第一篇：《梁思成的故事》教案1

北師大版《梁思成的故事》教案1 2.梁思成的故事 李輝

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

了解梁思成的故事，理解寓情于敘的寫法。2.過(guò)程與方法：

了解本文的寫作思路。3.情感與價(jià)值

品位梁思成的人格魅力。計(jì)劃課時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1.讓學(xué)生介紹自己所了解的梁思成,教師做補(bǔ)充介紹。2.寫作背景介紹：1993年4月,作者登上了山西應(yīng)縣木塔,觀塔思人,為梁思成的精神所感動(dòng),后寫下此文。

二、整體感知：

學(xué)生默讀課文,要求： 1.積累文章的的字詞：

勘察

嘆為觀止

欽佩

軒昂

巍峨 黯淡

灰飛煙滅

壯碩

銹蝕 2.思考并概括梁思成的主要事跡,并劃分層次。

（文章主要寫了四件事：一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險(xiǎn),勘察山西應(yīng)縣木塔的情形;二是梁思成對(duì)建筑的認(rèn)識(shí);三是為保護(hù)奈良所作的努力;四是梁思成對(duì)中國(guó)古建筑被毀的憂憤。）

三、重點(diǎn)品讀：

1.要求學(xué)生重點(diǎn)品讀課文二、三、四部分,深入了解梁思成的事跡,并說(shuō)說(shuō)這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？

（梁思成的精神是：對(duì)工作認(rèn)真,執(zhí)著,無(wú)畏,求真務(wù)實(shí),勇于探索的精神和對(duì)人類文化遺傳的無(wú)限熱愛(ài)。）

四、小結(jié)：

《梁思成的故事》主要寫他在建筑方面感人至深的故事,讓我們了解了梁思成作為建筑專家對(duì)建筑的“愛(ài)與撼”。

五、布置作業(yè)： 1.熟讀課文。

2.完成同步練習(xí)一、二、三、四、六。

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查 1.指名解詞。

2.概括梁思成的事跡。

二、重點(diǎn)語(yǔ)句品析：

1.你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”這句話的？

（這是對(duì)梁思成在這個(gè)世紀(jì)做出重大貢獻(xiàn)的肯定,也是對(duì)梁思成以后中國(guó)古建筑、世界古建筑遭到損毀,再無(wú)可以來(lái)讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。）

2.作者說(shuō)梁思成擁有了“建筑的靈魂”,你怎樣理解這句話？

（他以做學(xué)問(wèn)起步,從枯燥的架構(gòu)分析、材料分析、形狀勾勒、、、、、）3.為什么說(shuō)古建筑在梁思成眼中“永遠(yuǎn)是有生命的物體”？

（一磚一瓦,一根立柱,一處斗拱,一副雕像,都是活生生的存在。）4.梁思成如何看待北京古城墻？

（他將古城墻視為一種生命來(lái)述說(shuō)：環(huán)繞、、、、、、）

三、探究本文的寫作特色：

1.從正反、側(cè)面多角度刻畫梁思成這一形象。正面：梁思成登山西應(yīng)縣木塔的情形。側(cè)面：通過(guò)別人的認(rèn)識(shí)來(lái)寫。

2.文章字里行間透露出對(duì)梁思成的敬佩之情。如：梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)。

3.文章多用短句、獨(dú)句段,表意明確,起到強(qiáng)調(diào)作用。

四、課堂練習(xí)：

1.討論完成課后練習(xí)二、三。2.完成同步練習(xí)五、七、八。

五、布置作業(yè)： 預(yù)習(xí)下一課

第二篇：教案《梁思成的故事》

課 題課 型課 時(shí)上課日期作者姓名單 位

八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課

主讀課 年3月12日 劉 源

棗莊市第二十三中學(xué)

《梁思成的故事》 2 201

3傾聽(tīng)建筑學(xué)家的愛(ài)與憾

八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課：《梁思成的故事》（2課時(shí)）

【文本解讀】

本文是文學(xué)散文，主要寫了兩件事，一件是勘測(cè)山西應(yīng)縣木塔，第二件是說(shuō)服美軍，日本古都奈良因而免遭轟炸和破壞。作者對(duì)梁思成的事跡，不僅僅是加以敘述和描寫，而且?guī)е约旱南胂?、感受、理解、評(píng)論。文章中交織著詩(shī)意的渲染、智慧的評(píng)述，包含熱情，構(gòu)成了一種既有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格.這篇文章作者用充滿激情和詩(shī)意的語(yǔ)言，贊賞了梁思成的精神思想，使讀者真正領(lǐng)悟“建筑的靈魂”。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，本文與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》有明顯的異同。通過(guò)比較，找準(zhǔn)比較點(diǎn)，體會(huì)本文的獨(dú)特之處，感受作者的語(yǔ)言魅力。

本文的行文脈絡(luò)：全文緊扣第一句話“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”，用精彩的語(yǔ)言講述了兩件事情，從而表現(xiàn)主人公的人格魅力。

重點(diǎn)句：梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)。

【教學(xué)設(shè)想】

1．主要學(xué)習(xí)點(diǎn)。

⑴理清作者的寫作思路，品味梁思成的人格魅力。

⑵比較學(xué)習(xí)本文與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》的異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

2．課文內(nèi)容較長(zhǎng)，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，疏通表層文意。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

“默讀有一定速度”；“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法”；“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”；“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”；“在閱讀中了解敘述、抒情等表達(dá)方式”；“讀出個(gè)人獨(dú)特感受，獲得有益啟示，對(duì)作品（作者）情感作出評(píng)價(jià)，能分析人物形象，品味欣賞語(yǔ)言”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解梁思成的故事，品味梁思成的人格魅力。

2．學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路，品味文章精彩語(yǔ)言。3．找準(zhǔn)比較點(diǎn)，體會(huì)本文寫法上的獨(dú)特之處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，品讀文章精彩語(yǔ)言。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)本文寫法上的巧妙之處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。【評(píng)價(jià)任務(wù)】

通過(guò)展示一組圖片（梁思成的作品），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心；圍繞“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟梁思成的精神境界。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．多媒體展示梁思成的作品：吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂等。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)的傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。

師：這些建筑都是梁思成的作品；的確，作為現(xiàn)代著名建筑學(xué)家，他孜孜以求、身體力行，測(cè)繪了大量的中國(guó)古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴(yán)神圣的國(guó)徽、雄偉壯麗的紀(jì)念碑等著名建筑。今天，老師將和同學(xué)們一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。（板書課題）

2．簡(jiǎn)介梁思成及作者

梁思成：中國(guó)著名的建筑學(xué)家和建筑教育家，曾參加人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)。

李輝：1956年生，湖北隨縣人，當(dāng)代作家。

二、整體感知——初識(shí)梁思成

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文，了解課文大意。說(shuō)說(shuō)文章寫了梁思成的哪些事件？注意捕捉相關(guān)語(yǔ)段，抓住文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。

（多媒體展示）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了梁思成的哪些事件？（方法提示：1．尋找相關(guān)段落；2．提取關(guān)鍵詞語(yǔ)）

（生默讀課文3—5分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，整體理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，教師及時(shí)點(diǎn)撥和提示：

找出事件發(fā)生的事件、地點(diǎn)。找出事件的起始段。

套用格式：誰(shuí)+什么時(shí)間+做了什么事？】 師生明確：

第一件事：梁思成在60年前勘察應(yīng)縣木塔。

第二件事：梁思成在第二次世界大戰(zhàn)期間保護(hù)奈良古城。

三、重點(diǎn)品讀——走近梁思成

師：寫人離不開(kāi)事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請(qǐng)同學(xué)們先品讀第6節(jié)“梁思成堪測(cè)應(yīng)縣木塔”這一部分，說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的梁思成。

（多媒體展示）品讀“梁思成勘測(cè)應(yīng)縣木塔”部分：結(jié)合文中的具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的梁思成。

（學(xué)生有感情地自由朗讀）

1．60年前梁思成勘察應(yīng)縣古塔，作者沒(méi)有經(jīng)歷，你覺(jué)得作者寫得怎么樣？ 師生活動(dòng)步驟：

①教師引導(dǎo)，多媒體出示：

·品味語(yǔ)言。

·體會(huì)內(nèi)容是否真實(shí)?！ふ页霰磉_(dá)方式?！んw會(huì)作者情感。

（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，從不同方面，各抒己見(jiàn)）

②小組學(xué)生共同完成問(wèn)題后，小組代表發(fā)言：

·有想象的成分。

·作者雖然沒(méi)有經(jīng)歷，可是感覺(jué)內(nèi)容真實(shí)?！け磉_(dá)方式包括記敘、議論、抒情等?！ぷ髡卟扇『吐糜握咝那閬?lái)對(duì)比。

③組間合作后，小組代表班級(jí)展示摘錄： 〃“他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒(méi)有任何可供攀援的東西?！睂懗隽谁h(huán)境的險(xiǎn)惡，條件的艱苦。我們從中讀出一個(gè)敬業(yè)、無(wú)畏的梁思成。

〃“梁思成第一個(gè)抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”，從“第一個(gè)”“兩腿懸空”“攀援”看出了一個(gè)勇敢，為了工作不顧安危的梁思成，一種敬佩之情油然而生。

〃“那時(shí)，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經(jīng)枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂。”我從“顧不上”、“也未想”讀出了一個(gè)為了事業(yè)忘我、不畏艱難的梁思成。”從“大風(fēng)中”寫到了環(huán)境險(xiǎn)惡，更襯托他無(wú)畏的精神。

④師評(píng)價(jià)總結(jié)：建筑是一種藝術(shù)，是人類精神和智慧的表現(xiàn)。這正是建筑價(jià)值所在，也是建筑生命、靈魂的體現(xiàn)。正是因?yàn)榱核汲梢暯ㄖ樯?，深刻認(rèn)識(shí)到建筑的價(jià)值，所以他才能做出令世人欽佩之舉。

2．我們一起研讀“梁思成保護(hù)日本奈良古建筑”也就是文章14-22節(jié)：說(shuō)說(shuō)你又還讀到了一個(gè)怎樣的梁思成？同學(xué)們可以結(jié)合文中所寫內(nèi)容抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子來(lái)分析，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來(lái)研讀。

（多媒體出示）

重點(diǎn)研讀——走近梁思成研讀“梁思成保護(hù)日本奈良古建筑部分”： 結(jié)合文中所寫內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者筆下的梁思成還是一個(gè)什么樣的人。方法提示：可以從作者所寫內(nèi)容（理解具體詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子）的角度研讀人物形象，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來(lái)研讀。

請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組合作交流，并在組內(nèi)推薦代表發(fā)言。

師生總結(jié)：

梁思成對(duì)工作認(rèn)真，執(zhí)著，無(wú)畏，求真務(wù)實(shí)，勇于探索的精神和對(duì)人類文化的無(wú)限熱愛(ài)。

3．如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？

【設(shè)計(jì)意圖：】

教師引導(dǎo)首先結(jié)合具體事物理解本句話；其次聯(lián)系梁思成的具體身份加以理解；再次體會(huì)這句話的弦外之音。

具體事情：河北寶坻一座遼代古廟被拆除。具體身份：對(duì)建筑有深厚感情的建筑學(xué)家。弦外之音：自己無(wú)可奈何、無(wú)能為力。

學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生根據(jù)提示自主理解，小組間合作探究,從不同方面各抒己見(jiàn)）學(xué)生: 梁思成把自己比作遼代的一塊木頭，寫出了他對(duì)古建筑的熱愛(ài)之情。同時(shí)，自己“又”像遼代的一塊木頭，身不由己，這是一種無(wú)奈的憂憤。

師評(píng)價(jià)明確：從表面來(lái)看這是調(diào)侃自己的頑固，實(shí)際上說(shuō)出了自己的無(wú)可奈何與無(wú)能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。

四、比較探究——感悟梁思成

互動(dòng)1：與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比,本文與它有什么異同？

強(qiáng)調(diào)：從兩個(gè)方面比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：體會(huì)兩篇文章的主題；分析全文內(nèi)容（即全文以什么為主）。不同點(diǎn)：了解作者與主人公的關(guān)系，從而分析選材上的不同；分析寫作手法、表現(xiàn)方法上的不同。（可以進(jìn)行小組討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答整理出最佳答案）

明確：相似之處：1.都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的神風(fēng)貌；2.都以敘述主人公的事跡為主。

不同之處：涂元季是錢老的秘書,與錢老朝夕相處,但涂元季側(cè)重寫事情本身,少有肖像、行動(dòng)描寫,很少用華麗的形容來(lái)抒情。李輝與梁思成并沒(méi)有多少交往,作者構(gòu)思此文時(shí),作者不可能與林梁思成有直接交往,但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對(duì)梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫,而且是帶著自己的想象、感受、理解、評(píng)論。文章除了詩(shī)意的抒情、飽含熱情構(gòu)成了一種解有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。

互動(dòng)2：如何理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”？

【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，自主探究文本內(nèi)涵，多角度地解讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。】

學(xué)生自主理解，同位探究，展示摘錄： 學(xué)生1：“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”，“只能”兩字，強(qiáng)調(diào)了梁思成是獨(dú)一無(wú)二的，只有這個(gè)世紀(jì)才有，以后再也不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)梁思成了。真是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”?。?/p>

學(xué)生2：作者用抒情的、詩(shī)意的語(yǔ)言高度評(píng)價(jià)梁思成的地位，奠定了全文的感情基調(diào)。

學(xué)生3：這是對(duì)梁思成在20世紀(jì)作出巨大貢獻(xiàn)的肯定，也是對(duì)梁思成以后中國(guó)古建筑、世界古建筑遭到損毀，也無(wú)他這樣的人物而產(chǎn)生的深深遺憾。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)明確： ·這是一種抒情的、詩(shī)意的語(yǔ)言。強(qiáng)調(diào)他是獨(dú)一無(wú)二的只有這個(gè)世紀(jì)才有, 一種情致交融的寫法。

·表達(dá)了對(duì)重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定,對(duì)梁思成的思想精神的贊賞,對(duì)梁思成故事的時(shí)代的令人遺憾的感嘆。3．師生歸納總結(jié)：

本文在寫法上的獨(dú)特之處，多媒體出示： ①敘述、描寫、議論交錯(cuò)進(jìn)行，緊密結(jié)合。②不時(shí)出現(xiàn)合理的聯(lián)系和想象。③使用限制性的語(yǔ)言。

五、深情感悟——回望梁思成

師：殘缺的磚瓦、斑駁的墻壁、滋生的蔓草，它們?cè)谠V說(shuō)人類歷史的逝去，它們?cè)谠V說(shuō)人類對(duì)文化漠視！怪不得作者站在歷史角度這樣詮釋他：梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)！此時(shí)此刻，你對(duì)梁思成一定有了更深的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)用一兩句話表達(dá)你新的認(rèn)識(shí)或感悟。

（多媒體出示）深情感悟——回望梁思成 學(xué)生先討論交流，成果展示： 我的認(rèn)識(shí)：

生1：梁思成不僅是中國(guó)人，而且是一位建筑學(xué)家，出于對(duì)建筑的熱愛(ài)，出于對(duì)人類文化的歷史和職業(yè)的責(zé)任感，梁思成才冷靜下來(lái)，理智下來(lái)，做出了讓美國(guó)軍官困惑不解的“驚人之舉”。

生2：梁思成冒著生命危險(xiǎn)攀爬古塔，不是為了探險(xiǎn)，而是源于一種來(lái)自生命的熱愛(ài)，是為了傳承歷史，宣揚(yáng)文化。古建筑是他靈魂中的一個(gè)重要元素。若是古塔有知，必把梁思成視為知己了。

我的感悟：

生1：學(xué)習(xí)本文后,從梁思成的嘆息中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)人人有責(zé)。

生2：“他決不是一個(gè)冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對(duì)象融為一體了。”同學(xué)們?cè)囅?，在學(xué)習(xí)面前，我們需要的不正是這樣執(zhí)著的敬業(yè)精神嗎？

師總結(jié)：這個(gè)世紀(jì)造就了獨(dú)一無(wú)二的梁思成！但梁思成不能只屬于這個(gè)世紀(jì)，梁思成是一位前無(wú)古人的真正的建筑學(xué)家！他屬于世界，屬于人類，屬于我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人！愿我們秉承他的文化精神，做一個(gè)世界主義者！

板書設(shè)計(jì)：

梁思成的故事

李輝

勘察應(yīng)縣木塔

對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)

靈

魂

保護(hù)日本奈良

文化精神

古建筑被毀憂憤

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，把重點(diǎn)放在從事件中體會(huì)寓情于敘寫法上。但這只是教學(xué)任務(wù)之一,這就對(duì)于如此感情深厚的文章,我們應(yīng)該用心去感悟，體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)他們對(duì)于建筑的執(zhí)著，體會(huì)主人公高尚的人格魅力。

但是對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞水平很難達(dá)到，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，先用優(yōu)美的建筑物圖片讓學(xué)生對(duì)主人公有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)中我始終貫穿朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中的感受人物的魅力。

不足：學(xué)生對(duì)于古建筑的感受理解不夠深刻。

第三篇：梁思成的故事教案[模版]

梁思成的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章基本內(nèi)容。

2、體會(huì)梁思成深邃的精神內(nèi)涵，品味其人格魅力。

3、學(xué)習(xí)梁思成精神，增強(qiáng)歷史文化責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)人物深邃的精神內(nèi)涵。

2、品味文章詩(shī)意、凝練而生動(dòng)的語(yǔ)言。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中生字詞。

2、整體感知，初識(shí)梁思成。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

建筑是一項(xiàng)奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個(gè)奇跡。例如，中國(guó)的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。

二、作者簡(jiǎn)介：

李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場(chǎng)插隊(duì)勞動(dòng)。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學(xué)任教員。1978年初考入復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始在報(bào)刊發(fā)表文學(xué)評(píng)論等作品。大學(xué)畢業(yè)后，分配至《北京晚報(bào)》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國(guó)作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日?qǐng)?bào)》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風(fēng)集團(tuán)冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》等。他的傳記、報(bào)告文學(xué)作品側(cè)重描寫現(xiàn)代知識(shí)分子的坎坷命運(yùn)，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來(lái)描寫人物各自的特點(diǎn)，影響廣泛。其中《秋白茫?！吩@首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

三、梁思成簡(jiǎn)介：

梁思成，中國(guó)近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師。廣東新會(huì)人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業(yè)于清華學(xué)校。1924——1927年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)建筑系學(xué)習(xí)，1927年2月獲學(xué)士學(xué)位，當(dāng)年6月獲碩士學(xué)位。1927年7月至1928年2月在美國(guó)哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結(jié)婚。1928年歸國(guó)創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系，后參加中國(guó)營(yíng)造學(xué)社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂。

四、朗讀課文，注意下列字詞：

勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）聳立（sǒng）銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒昂（xuān）

惋惜（wān）

寶坻（dǐ）

坻（chí）：水中的小塊陸地。

五、整體感知 請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。（方法提示：

1、尋找相關(guān)段落；

2、提取關(guān)鍵詞語(yǔ)）明確：

（一）梁思成冒著危險(xiǎn)勘測(cè)山西應(yīng)縣木塔；

（二）梁思成拋棄國(guó)恥家仇保護(hù)日本古都奈良。

（三）梁思成為自己勘測(cè)的河北遼代古廟被拆感到惋惜。（略寫）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)梁思成深邃的精神內(nèi)涵，品味其人格魅力。

2、學(xué)習(xí)梁思成精神，增強(qiáng)歷史文化責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)人物深邃的精神內(nèi)涵。

2、品味文章詩(shī)意、凝練而生動(dòng)的語(yǔ)言。

一、直接導(dǎo)入：

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

說(shuō)說(shuō)本文寫了梁思成的哪些事件？

三、品讀課文

品讀“梁思成堪測(cè)應(yīng)縣木塔”部分：

結(jié)合文中的具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)怎樣的梁思成？（提示：采用的是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析語(yǔ)言）例如：“他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒(méi)有任何可供攀援的東西?！边@個(gè)句子寫出了環(huán)境的險(xiǎn)惡，條件的艱苦。我從中讀出一個(gè)敬業(yè)、無(wú)畏的梁思成。明確：

1、“梁思成第一個(gè)抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援?！?我從“第一個(gè)”“兩腿懸空”“攀援”讀出了一個(gè)勇敢，為了工作不顧安危的梁思成。

2、“他就那么毫無(wú)顧忌地攀援，大風(fēng)中，他搖擺著身體?！蔽覐摹昂翢o(wú)顧忌”“搖擺”讀到了一個(gè)敬業(yè)、無(wú)畏、對(duì)工作熱愛(ài)的梁思成。

3、“那時(shí)，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經(jīng)枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂。” 我從“顧不上”、“也未想”讀出了一個(gè)為了事業(yè)忘我、不畏艱難的梁思成?！?/p>

四、研讀課文

1、研讀“梁思成保護(hù)日本奈良古建筑”部分： 結(jié)合文本具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)梁思成還是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生從文中語(yǔ)句或?qū)懽鞣椒ǖ慕嵌壤斫猓?/p>

梁思成有超越常人的理性，矚目歷史的遠(yuǎn)見(jiàn)，這樣的人才是一個(gè)文化視野廣闊的人，這樣的人才是一個(gè)真正具有文化的精神的人。

2、結(jié)合“梁思成感嘆河北遼代古廟被拆”的內(nèi)容，你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？（引導(dǎo)學(xué)生理解梁思成對(duì)人類漠視文化遺產(chǎn)的無(wú)奈、不妥協(xié)。）明確：從表面來(lái)看這是調(diào)侃自己的頑固，實(shí)際上卻說(shuō)出了自己的無(wú)可奈何無(wú)能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。引導(dǎo)學(xué)生理解梁思成對(duì)人類漠視文化遺產(chǎn)的無(wú)奈、不妥協(xié)。

五、深情感悟 結(jié)合全文，用真摯的感情表達(dá)你對(duì)梁思成新的認(rèn)識(shí)和感悟。

六、小結(jié)

這個(gè)世紀(jì)造就了獨(dú)一無(wú)二的梁思成！但梁思成不能只屬于這個(gè)世紀(jì)，他屬于世界，屬于人類，屬于我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人！愿我們秉承他的文化精神，做一個(gè)世界主義者！

六、板書設(shè)計(jì)

梁思成的故事

視建筑為生命——理性、文化視野廣闊——真正具有文化精神的人

第四篇：《梁思成的故事》教師教案

河南省2009年語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)

《梁思成的故事》教學(xué)實(shí)錄

河南省南陽(yáng)市第三中學(xué)

魏玲

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，有沒(méi)有同學(xué)知道梁思成，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕牧私狻Ｉ?：他是清末維新變法運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖梁?jiǎn)⒊膬鹤?。?：他是現(xiàn)代建筑學(xué)家，也是清華大學(xué)教授。師：可見(jiàn)，梁思成是一個(gè)學(xué)識(shí)豐厚的人。的確，作為現(xiàn)代著名建筑史學(xué)家，他孜孜以求、身體力行，測(cè)繪了大量的中國(guó)古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴(yán)神圣的國(guó)徽、雄偉壯麗的紀(jì)念碑等著名建筑。今天，老師將和同學(xué)們一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。（板書課題）

二、整體感知——初識(shí)梁思成

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再次瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了梁思成的哪些事件？注意捕捉相關(guān)語(yǔ)段，抓住文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。

（多媒體展示）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了梁思成的哪些事件？（方法提示：

1、尋找相關(guān)段落；

2、提取關(guān)鍵詞語(yǔ)）

（生默讀課文3分鐘）

生1：第一件事是梁思成冒著危險(xiǎn)勘測(cè)山西應(yīng)縣木塔；第二件事是梁思成拋棄國(guó)恥家仇保護(hù)日本古都奈良。

師：這位同學(xué)抓住了人物和事件兩個(gè)要素，信息捕捉簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確。除了這兩件主要事情，有沒(méi)有略寫的事件？

生2：梁思成為自己勘測(cè)的河北遼代古廟被拆感到惋惜。

三、重點(diǎn)品讀——走近梁思成

師：寫人離不開(kāi)事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請(qǐng)同學(xué)們先品讀第6節(jié)“梁思成堪測(cè)應(yīng)縣木塔”這一部分，說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的梁思成。

（多媒體展示）

品讀“梁思成勘測(cè)應(yīng)縣木塔”部分：

結(jié)合文中的具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的梁思成。（生有感情地自由朗讀）師：先來(lái)展示一下老師的品讀成果（多媒體展示）

例如：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒(méi)有任何可供攀援的東西。

思想；另外它精巧的結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧。

師：建筑是一種藝術(shù)，是立體的繪畫，是凝固的音樂(lè)。它和音樂(lè)、繪畫一樣承載著歷史文化，是人類精神和智慧的表現(xiàn)。這正是建筑價(jià)值所在，也是建筑生命、靈魂的體現(xiàn)。

四、重點(diǎn)研讀——走近梁思成

師：正是因?yàn)榱核汲梢暯ㄖ樯羁陶J(rèn)識(shí)到建筑的價(jià)值，所以他才能比別人想的更深、更遠(yuǎn)，才能做出令世人欽佩的匡世之舉，這一舉動(dòng)是？

生（齊）：保護(hù)日本古都奈良。）

師：我們一起研讀“梁思成保護(hù)日本奈良古建筑”也就是文章14-22節(jié)：說(shuō)說(shuō)你又還讀到了一個(gè)怎樣的梁思成？同學(xué)們可以結(jié)合文中所寫內(nèi)容抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子來(lái)分析，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來(lái)研讀。

（多媒體出示）

重點(diǎn)研讀——走近梁思成研讀“梁思成保護(hù)日本奈良古建筑部分”： 結(jié)合文中所寫內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者筆下的梁思成還是一個(gè)什么樣的人。

方法提示：可以從作者所寫內(nèi)容（理解具體詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子）的角度研讀人物形象，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來(lái)研讀。

（生放開(kāi)聲音，邊讀邊思）（聲音消失）

師：同學(xué)們讀完了，請(qǐng)大家和你小組的同學(xué)合作交流，并在組內(nèi)推薦代表發(fā)言。（生熱烈討論，師巡回靜聽(tīng)）

師：好，讓我們來(lái)碰撞一下思想的火花，哪一組先說(shuō)？（生紛紛舉手）

生1：他是個(gè)冷靜的歷史主義者，文章14節(jié)寫他的妻子的弟弟、他和全民族都遭受日本侵略，而他仍保護(hù)日本的奈良。

師：超越常人的冷靜，他放棄了國(guó)恥家恨，他為什么放棄國(guó)恥家恨？

生2：因?yàn)樗莻€(gè)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的人，文章16節(jié)“那座由中國(guó)唐代高僧鑒真大師親自指導(dǎo)設(shè)計(jì)的唐招提寺是他所知道的保存最完整的唐代木建筑”。

生3：他站在世界的角度看問(wèn)題，15節(jié)中“他知道，地球上所有的文化遺產(chǎn)都屬于人類” 師：抓住點(diǎn)睛之筆，詮釋目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，精辟。

生4：他是一個(gè)熱愛(ài)古建筑的人。17節(jié)可以看出，他在建筑與國(guó)仇家恨之間選擇了建筑。師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，這里梁思成對(duì)古建筑的熱愛(ài)與前文“勘測(cè)應(yīng)縣木塔”時(shí)所表現(xiàn)的對(duì)古建筑的熱愛(ài)，兩種熱愛(ài)一樣嗎？

生（齊）：不一樣

生5：勘測(cè)應(yīng)縣木塔出于他的興趣，是一種對(duì)職業(yè)的愛(ài)好；而保護(hù)日本奈良則是一種保護(hù)、愛(ài)護(hù)。

生6：前文“山西應(yīng)縣木塔”是自己國(guó)家的，梁思成是應(yīng)該愛(ài)的；而這里保護(hù)日本奈良則是在梁民成面臨國(guó)恥家仇懷著深仇大恨仍然去保護(hù)，是種大愛(ài)。

師：科學(xué)家是有國(guó)籍的，而科學(xué)則是沒(méi)有國(guó)界的。

生7：文章19節(jié)梁思成所說(shuō)的話也說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)憎分明和胸懷博大的人。

界，屬于人類，屬于我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人！愿我們秉承他的文化精神，做一個(gè)世界主義者！

郵編

473000 地址

河南省南陽(yáng)市建設(shè)中路 單位

南陽(yáng)市第三中學(xué) 姓名

魏玲

第五篇：梁思成的故事賞析

梁思成的故事

梁思成（1901--1972），是清末變法維新首領(lǐng)梁?jiǎn)⒊拈L(zhǎng)子，清華大學(xué)教授，曾任北京市都市計(jì)劃委員會(huì)副主任，政協(xié)副主席。主持過(guò)天安門廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑的建筑設(shè)計(jì)、懷仁堂的翻新設(shè)計(jì)和中華人民共和國(guó)國(guó)徽?qǐng)D案設(shè)計(jì)。

一

1915年，14歲的梁思成考上清華預(yù)科，讀書期間在體育、繪畫、音樂(lè)方面表現(xiàn)出杰出的才能。在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他曾獲跳高第一名；在音樂(lè)和美術(shù)方面也有很好的修養(yǎng)，他擅長(zhǎng)鋼琴、小提琴，還是學(xué)校管弦樂(lè)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)并當(dāng)?shù)谝恍√?hào)手。他還十分關(guān)心政治，“五四”運(yùn)動(dòng)中，他是清華“愛(ài)國(guó)十人團(tuán)”和“義勇軍”等社團(tuán)中堅(jiān)分子。一次，他和同學(xué)進(jìn)城宣傳被拘，他與同學(xué)們堅(jiān)持斗爭(zhēng)，迫使軍閥政府派參議員曾彝進(jìn)當(dāng)眾道歉，在軍隊(duì)護(hù)送下凱旋回校。同學(xué)們叫他“一個(gè)有政治頭腦的藝術(shù)家”。

1923年，是梁思成在清華讀書的最后一年，5月7日這天，梁思成騎著大姐贈(zèng)送給他的摩托車，后座帶著弟弟梁思永，從北京城西駛向南邊追趕隊(duì)伍。8年前的巴黎和會(huì)上，日本從德國(guó)手中接管山東，這一天是“國(guó)恥日”。車騎到南長(zhǎng)街口，被北洋政府陸軍部次長(zhǎng)金永炎的轎車撞倒，金永炎竟然連車都沒(méi)下，從窗口扔出自己的名片給前來(lái)的警察處理后事，然后便駕車揚(yáng)長(zhǎng)而去。軍閥金永炎囂張慣了，但他的名氣比起梁?jiǎn)⒊瑏?lái)差得遠(yuǎn)，在社會(huì)輿論的強(qiáng)大壓力下，他出面道歉并承擔(dān)全部醫(yī)療費(fèi)，還拿司機(jī)做替死鬼，最后連總統(tǒng)黎元洪也出面替他求情，梁家才罷休。

梁思成受傷后，在協(xié)和醫(yī)院接受治療，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的醫(yī)療技術(shù)和設(shè)備均不太好，梁思成的脊椎骨和腿部的手術(shù)都沒(méi)有做好。結(jié)果，使他的脊椎骨出現(xiàn)了彎曲、駝背，使他的左腿短了一厘米。在以后的年月里，粱思成的鞋子都是專門定做的。

二

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前，梁思成為了解我國(guó)古建筑的分布情況，給全國(guó)每個(gè)縣的郵政局長(zhǎng)匯去兩塊大洋。雖然梁思成做教授收入很高，但給每一個(gè)郵政局寄去兩塊大洋，那也是一大筆錢。他也不知道人家叫什么，只寫郵政局長(zhǎng)收，并給每人寫一封信說(shuō)，我們?cè)诳疾毂Ｗo(hù)中國(guó)古建筑，希望你收到兩塊大洋以后，能把你們縣境內(nèi)的古建筑拍照片寄回來(lái)。其實(shí)，梁思成靠這種方法收集資料，心里也沒(méi)有底。他所做的工作，是前人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事業(yè)。讓梁思成特別感動(dòng)的是，全國(guó)所有的縣，每一個(gè)縣的郵政局長(zhǎng)，都拍了本縣的古建筑照片，給他寄了回來(lái)。

三

1937年夏天，梁思成和妻子林徽因在五臺(tái)山發(fā)現(xiàn)唐代佛光寺，兩人沉浸在巨大的喜悅中，就在這時(shí)，“七·七”事變爆發(fā)，北平淪陷。一天，梁思成突然收到署名“東亞共榮協(xié)會(huì)”的請(qǐng)柬，邀請(qǐng)他參加會(huì)議，他知道日本人已經(jīng)注意自己了，要想不當(dāng)漢奸，必須立即離開(kāi)北平。第二天，夫婦兩人只帶了一些隨身?yè)Q洗的衣服，其它所有東西不管貴重與否都來(lái)不及處理，只好扔下，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)9年的流亡生活。

四

1948年，北平解放前夕，解放軍兵臨城下。一天晚上，梁思成的老朋友、民主人士張奚若帶著兩個(gè)解放軍來(lái)到梁家。來(lái)人攤開(kāi)一張軍用地圖，請(qǐng)梁思成在圖上標(biāo)出重要的古建筑，劃出禁止炮擊的地方。梁思成非常認(rèn)真地將北平的重要古建筑一一標(biāo)注地地圖上，并十分懇切地對(duì)來(lái)人說(shuō)：“請(qǐng)你們務(wù)必保護(hù)好這些古建筑”。解放軍代表慎重地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)您放心，為了保護(hù)中華民族的文物古跡，我們就是流血犧牲也在所不惜?！?/p>

1949年10月1日，梁思成受邀登上天安門城樓參加開(kāi)國(guó)大典。1950年初，梁思成向中央政府提出了新北京城的規(guī)劃方案----《關(guān)于中央人民政府行政中心位置的建議》。主張保護(hù)北京古建筑和城墻，建議在西郊建新北京，保護(hù)舊北京城，不在舊城建高層建筑。最終，首都城市規(guī)劃“一邊倒”地采納蘇聯(lián)專家的建議，拆舊城原地建新城，并按照領(lǐng)導(dǎo)人的設(shè)想，從一個(gè)消費(fèi)城市變成生產(chǎn)城市。

城墻傾毀，思成心碎。梁思成有一句名言：“拆掉一座城樓，像挖去我一塊肉；剝?nèi)チ送獬堑某谴u，像剝?nèi)ノ乙粚悠ぁ薄Ｋf(shuō)，“五十年后，會(huì)有人后悔的?！北瘋念A(yù)言不幸全部言中。北京交通擁堵和嚴(yán)重污染，成為當(dāng)今最頭痛的問(wèn)題。

五

建造人民英雄紀(jì)念碑前，北京市人民政府曾向全國(guó)各地征集紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)方案。周總理在審定設(shè)計(jì)方案時(shí)曾提出，為了將來(lái)能讓更多的人們非常醒目地從長(zhǎng)安街能看到紀(jì)念碑的正面，建議將傳統(tǒng)的紀(jì)念碑坐北朝南的形式改變?yōu)樽铣?。根?jù)參加過(guò)設(shè)計(jì)施工的專家回憶，紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案曾征集到140多件，經(jīng)廣泛征求意見(jiàn)、反復(fù)討論，最終選取修改的方案是由古建筑學(xué)者梁思成制定下來(lái)的。

梁思成對(duì)我國(guó)的古建筑研究有極大成果，他在結(jié)合了多處古建筑外形的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)形成了紀(jì)念碑的雛形，并在碑頂上破天荒地加了個(gè)“小屋頂”的裝飾，這個(gè)極具特色的“小屋頂”后來(lái)被廣泛運(yùn)用到各種新建筑物之上。