第一篇：做一名有深厚文化底蘊(yùn)的教師

做一名有深厚文化底蘊(yùn)的教師

----聆聽(tīng)“《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》與教師的專業(yè)發(fā)展”講座有感

2012年的第一場(chǎng)培訓(xùn)是在文化廣場(chǎng)的禮堂中聆聽(tīng)了北京教育學(xué)院李方院長(zhǎng)的講座“《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》與教師的專業(yè)發(fā)展”。李方院長(zhǎng)的講座深入淺出，既有理論的高度，又有國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐的例證，無(wú)論從教師的專業(yè)化視角，還是教師的教育智慧的闡述都讓我受益匪淺。講座中，李院長(zhǎng)不但幫助我們分析了時(shí)代的形勢(shì)--“強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)教，強(qiáng)教必須強(qiáng)師”，而且還從教師的專業(yè)發(fā)展的角度，為我們廣大教師指出了今后的發(fā)展方向。即一個(gè)教師要想勝任時(shí)代所賦予我們的教書育人的責(zé)任，必須不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。李院長(zhǎng)的“教師專業(yè)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)、教師專業(yè)智慧與文化底蘊(yùn)、教師專業(yè)發(fā)展與文化底蘊(yùn)”讓我們更深刻的認(rèn)識(shí)到：如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石，那么教師就是奠基者，教師的責(zé)任不僅僅是文化的傳授，它更是行為文化的養(yǎng)成，思想文化的熏陶，主流文化的傳承。從“今日教育即是明日社會(huì)”、“操縱年幼人的命運(yùn)就是操縱國(guó)家的命運(yùn)”中讓我感到作為一名教師責(zé)任的重大，因此說(shuō)，作為一名教師僅有工作的熱情是不夠的，還要有扎實(shí)深厚的文化底蘊(yùn)。

李方院長(zhǎng)的講座讓我懂得了“教育是藝術(shù)，更是智慧”。講座中，李院長(zhǎng)給我們講了北京優(yōu)秀班主任鄭丹娜老師處理學(xué)生“丟失轉(zhuǎn)筆刀”的故事，我一邊聽(tīng)故事，一邊在心里發(fā)感慨：不愧為名師，處理學(xué)生的問(wèn)題就是有智慧。面對(duì)丟失的轉(zhuǎn)筆刀，鄭老師的處理辦法是“把學(xué)生帶到遠(yuǎn)離教室的樓道拐角，給每一位學(xué)生一定的時(shí)間回到教室里，繞著每一個(gè)座位轉(zhuǎn)一圈，然后再回到學(xué)生中間”的辦法，結(jié)果，短短的二十幾分鐘的時(shí)間里轉(zhuǎn)筆刀就回來(lái)了。誰(shuí)拿的？不知道。換成我遇到這個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)和大多數(shù)老師一樣不是翻書包，就是“三堂會(huì)審”，查它了水落石出。試想這樣的結(jié)果會(huì)是怎樣？也許能查出結(jié)果，但是對(duì)學(xué)生的教育效果肯定是不理想的。正是因?yàn)猷嵉つ壤蠋煹闹腔?，才?huì)出現(xiàn)了“拿”轉(zhuǎn)筆刀的學(xué)生寫給老師的“悄悄話：“老師，我錯(cuò)了，今后我絕不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤”。也正是學(xué)生寫的悄悄話，才更讓我們感受到名師的教育智慧與人格魅力。我相信，長(zhǎng)大了的這個(gè)孩子一定從鄭老師當(dāng)年的這份智慧中收獲了很多。這個(gè)故事也讓我懂得了一名優(yōu)秀教師不僅要有良好的職業(yè)道德、課教得好，而且更應(yīng)有深厚的文化底蘊(yùn)和教育智慧，優(yōu)秀教師自身的教育智慧與人格魅力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一生的財(cái)富，會(huì)使學(xué)生受益終生。當(dāng)然，老師的一句不理性的、傷自尊的話很有可能成為扼殺學(xué)生和諧發(fā)展的“兇器”，甚至扼殺學(xué)生的生命。因此說(shuō)“以大愛(ài)做小事，以大誠(chéng)做實(shí)事”，只有這樣，我們的孩子才能在陽(yáng)光的師愛(ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

另一個(gè)感受來(lái)自于講座中關(guān)于英國(guó)一所平民學(xué)校的老師上數(shù)學(xué)課求“平均數(shù)”的故事，故事中的老師在下課前讓學(xué)生談收獲的時(shí)候，引發(fā)了“個(gè)子高的跳得遠(yuǎn)”“個(gè)子矮的跳得遠(yuǎn)”的爭(zhēng)論，英國(guó)老師的處理辦法不是因?yàn)橄抡n了況且有國(guó)外教育專家聽(tīng)課而急于結(jié)束課程，而是給學(xué)生一定的時(shí)間耐心傾聽(tīng)，進(jìn)而衍生出一系列的課后任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生去驗(yàn)證。這種對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)孩子們勇于探究的精神也很值得我們學(xué)習(xí)。

從教二十多年，自認(rèn)為工作努力，教學(xué)盡力，成績(jī)還比較令人滿意。但是，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓自己感到了與名師的距離，剖析原因發(fā)現(xiàn)自身的不足：日常的事務(wù)性工作多了，學(xué)習(xí)的時(shí)間少了；為自己找借口的理由多了，塌下心來(lái)研究的少了；自認(rèn)為年級(jí)大了，似乎滿足于現(xiàn)狀了。是李院長(zhǎng)的講座讓自己能靜下心來(lái)反思，進(jìn)而進(jìn)一步懂得了一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)該具備的素質(zhì)。不僅要有文化底蘊(yùn)，還要有對(duì)教育的一個(gè)理想與信念，擁有教育的智慧和教學(xué)的藝術(shù)。這三個(gè)因素中文化底蘊(yùn)是衍生理想信念與教育智慧的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)一個(gè)教師的文化底蘊(yùn)有多么重要。

教師的文化素養(yǎng)是教師的教育思想和智慧形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師成長(zhǎng)的必備條件。但教師的文化素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，從教師的專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷修煉，不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過(guò)程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一個(gè)永恒的“沒(méi)有最好，只有更好”的目標(biāo)攀登。找到了自身的瓶頸，今后的我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，尤其要閱讀經(jīng)典，在博覽群書中思考、積累、豐富自己的知識(shí)和思想，拓寬文化視野，不斷挑戰(zhàn)自我。在高效課堂里，在學(xué)生喜歡里，在自我發(fā)展里，在成就學(xué)生的同時(shí)成就最好的自己。努力做最好的自己我不但要把自己和名家相比我差在哪里，更要學(xué)會(huì)和自己的縱向相比，把昨天的自己和今天的自己比，堅(jiān)持不懈，不斷向最好的老師的境界靠攏。我想，如果我們每一個(gè)人每天都能用陶行知先生的“每日四問(wèn)”不斷反思自己：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我的工作又沒(méi)有進(jìn)步？我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每日的得與失，進(jìn)而不斷去完善自我。把對(duì)教育的執(zhí)著與追求融于踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課上，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)中，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次與學(xué)生的交流中，不斷地向“最好的自己”靠攏，以此來(lái)超越自己。那么，我們的進(jìn)步將會(huì)是突飛猛進(jìn)的。就如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所說(shuō)：把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我相信：認(rèn)真做好每件小事，日積月累，就會(huì)有水到渠成后的驚喜。到那時(shí)，我們也可以無(wú)愧的說(shuō)：我就是最好的老師！我無(wú)愧于“最好的自己”！

一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是文化底蘊(yùn)深厚的教師。一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。只有提高自己的人文底蘊(yùn)，教師才可能從教書匠成長(zhǎng)為能師甚至名師。那就讓我們用自身的努力，提高資金的人文素養(yǎng)吧！

第二篇：作為一名語(yǔ)文教師必須有深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵

作為一名語(yǔ)文教師必須有深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，不說(shuō)通曉天下事理，至少也要初步了解文學(xué)、歷史、科學(xué)、哲學(xué)等與語(yǔ)文相關(guān)學(xué)科的梗概。而我們有些語(yǔ)文教師除了讀教材，備課外，幾乎不再去拓展自己的知識(shí)視野。還堂而皇之的說(shuō)出許多自己的理由——小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，根本用不著去認(rèn)真鉆研??其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，可它卻包含著豐富的內(nèi)容。它是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性，況且我們面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教給他們的不僅是知識(shí)與技能，還有方法和過(guò)程，更重要的是情感和態(tài)度。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，教師采取的策略往往是學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生回答不了的問(wèn)題留下課后自己解決。特別是教師都感到頭痛的問(wèn)題。對(duì)此，我不禁產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：如果這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能在課后找到答案自然最好，但并不是所有的學(xué)生都能找到答案的，是否這個(gè)問(wèn)題本身連老師也回答不了呢？也許有人會(huì)說(shuō)這是老師的高明之處，屬于教學(xué)機(jī)智的范疇，可我不敢茍同。我以為課堂教學(xué)是師生間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)做到有疑必解，言無(wú)不盡。誠(chéng)然我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)遇到這種連教師也一時(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，但是也不能把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)球踢給學(xué)生而不了了之。而應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，在課外努力解決這些問(wèn)題，這也幾意味著我們教師不能死抱書本，墨守陳規(guī)，在平時(shí)必須時(shí)常給自己“充電”，增加一點(diǎn)“新能量”了。人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水”，是的，我們教師要傳授知識(shí)給學(xué)生，自己也得有豐富的知識(shí)內(nèi)涵和閱歷才行，那何止是“一桶水”

第三篇：做一名“內(nèi)功”深厚的語(yǔ)文教師

做一名“內(nèi)功”深厚的語(yǔ)文教師

---劉艷萍

看慣武俠小說(shuō)的人都知道，大凡真正的武林高手，都是內(nèi)功深厚的人；大凡真正的武功秘籍，所記載的也是各種各樣的內(nèi)功心法。這個(gè)道理同樣可以用在我們語(yǔ)文教師身上，我們都有這樣的感覺(jué)：在專家的指導(dǎo)下，上一節(jié)成功的公開(kāi)課容易，真正自己鉆研教材，獨(dú)立備課很難。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是因?yàn)椤皟?nèi)功”不足。所以，無(wú)法走得更遠(yuǎn)。因?yàn)閷＜也豢赡芤惠呑訋椭銈湔n。所以，作為語(yǔ)文教師必須苦練“內(nèi)功”。

首先，語(yǔ)文教師要成為一名真正的讀書人。不愛(ài)讀書，就不可能成為學(xué)生讀書的榜樣。語(yǔ)文教師如果能幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，激起學(xué)生讀書的興趣，那么這樣的語(yǔ)文教師是成功的。在與學(xué)生共同讀書的過(guò)程中，老師的內(nèi)功便會(huì)不斷增加。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該成為記誦的高手。既備課，也背課。要求學(xué)生背的，自己先背，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

要成為真正一等一的高手，還必須善于反思，勤于筆耕。把自己點(diǎn)滴的體會(huì)、點(diǎn)滴的進(jìn)步與收獲及時(shí)總結(jié)紀(jì)錄，形成書面材料，讓更多的人受益，也便于自己更進(jìn)一步提升。

總之，每位語(yǔ)文教師都要有不斷增強(qiáng)自己內(nèi)功的愿望和意識(shí)。只有如此，才能找到適合自己提升的方法和策略。以上只是自己的看法，期待更多的語(yǔ)文老師提供更多的“武功秘籍”——語(yǔ)文教師增強(qiáng)內(nèi)功的方法，讓我們共同成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

第四篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師 ——《成為有智慧的教師》讀后感

我是一名從教十幾年的“老”教師，可我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越很難教，給學(xué)生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，還要讓學(xué)生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領(lǐng)悟。要做到這一點(diǎn)可是真不容易，那就要求老師必須是極富智慧的。所以在過(guò)去的這個(gè)寒假里，我仔細(xì)拜讀了肖川教授的《成為有智慧的教師》一書。希望自己嘗試著做個(gè)有智慧的教師。在沒(méi)有閱讀《成為有智慧的教師》一書前，我以為，只要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)輕輕松松的就是有智慧?？蔀槭裁丛趯?shí)際教學(xué)中卻不是這樣呢？

細(xì)細(xì)看完了這本書，我真的是受益匪淺。書中這樣說(shuō)道：“術(shù)”有千萬(wàn)，道最重要”。肖川教授也認(rèn)為“行動(dòng)，理念勝于方法”。

改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。肖川教授認(rèn)為教師的所有教學(xué)活動(dòng)都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師，做民主、平等的合作者。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開(kāi)教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動(dòng)來(lái)完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點(diǎn)燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。作為教師，我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。教師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語(yǔ)，一個(gè)出自師者本能的動(dòng)作，都是一種真誠(chéng)而動(dòng)人的交流，都會(huì)在心靈深處感染學(xué)生，教育學(xué)生。作為一名人民教師，站在三尺講臺(tái)這上，面對(duì)著學(xué)生，我們的責(zé)任更多的是愛(ài)。正因?yàn)樨?zé)任，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，時(shí)刻用愛(ài)召喚著學(xué)生，帶著學(xué)生走向明天。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進(jìn)理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運(yùn)用有效的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。教師的智情，來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，講臺(tái)是教師展示才華的舞臺(tái)，教師要用智情激發(fā)潛能，使自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩。

總之，智慧型教師是要不斷學(xué)習(xí)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的智慧。通過(guò)對(duì)此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應(yīng)該是永無(wú)止境的，我會(huì)在今后的教育教學(xué)中不斷提高自己的能力，做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴，創(chuàng)造出教育人生更高附加性價(jià)值的優(yōu)秀教師,在以后的教育、教學(xué)中以此為鑒，并以此為樂(lè)。

第五篇：做一名有良心的教師

做一名有良心的教師 ——師德事跡材料

長(zhǎng)春高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張卓 2012.6.26

做一名有良心的教師

“教學(xué)是個(gè)良心活兒！”——這是剛參加工作時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)的話,也是老師們大發(fā)感慨時(shí)常說(shuō)的一句話。這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性。其實(shí)，我們回味一下這句話，就不難悟出其中的另一層深意：教學(xué)是個(gè)良心活兒，有良心的人才配當(dāng)教師.孟子說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣。故曰‘求之則得，舍之則失?！庇纱丝梢?jiàn)，良心是每個(gè)人都有的，是與生俱來(lái)的，是人性，是天性。作為一名教師，我們的良心是容不得絲毫世俗與功利的玷污的，因?yàn)槲覀兏傻氖橇夹幕顑?，吃的是良心飯?/p>

因此,從教的十年來(lái),“做一名有良心的教師”一直是我為師的底線。

一、做一名有良心的教師,我為人師表,嚴(yán)于律己．

在我所就讀的師范學(xué)校的大門前,有一個(gè)特別的景觀,那是一片用松樹(shù)栽種成 的四個(gè)大字，而且每年都會(huì)進(jìn)行一番修剪，漸漸的字的底部高度不變，上部漸漸長(zhǎng)高，這四個(gè)字也便隨著一次次的修剪漸漸的站立了起來(lái)，真的可以稱之為絕美的設(shè)計(jì)．起初我們認(rèn)為這只是一個(gè)樹(shù)的造型而已，也只為有這樣創(chuàng)想的人而感嘆．可隨著造型的一天天完美，＂為人師表＂這四個(gè)字在我的心中也漸漸的扎下了根．

參加工作后，隨時(shí)教齡的一年年增大，我才漸漸的理解了為人師表的含義．剛參加工作時(shí)接的是一個(gè)后合并到一起的班級(jí)，孩子們沒(méi)有讀書的習(xí)慣，即使布置了讀書的作業(yè)，他們也是應(yīng)付了事，看到這種情況，我看在眼里急在心里，怎么辦？怎么培養(yǎng)他們的讀書興趣呢？忽然有一天我想起了那四個(gè)字，對(duì)，想讓學(xué)生

讀書，從我做起，我?guī)ьI(lǐng)他們讀．于是我利用每天中午飯后休息的時(shí)間，堅(jiān)持每天在班級(jí)里讀書．漸漸地，孩子們受到了我的熏染，也開(kāi)始拿起課外書來(lái)讀，時(shí)而還會(huì)走過(guò)來(lái)也我探討書中的內(nèi)容．我看方法奏效，又在中午時(shí)間假意向?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，和孩子們一起比賽背單詞，孩子們?cè)谕嬷袧u漸地體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣，在期末的英語(yǔ)考試中也品嘗到了讀書的碩果．

我們教育者的使命就是用人格孵化人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用生命影響生命。所以，為了做一名有良心的教師，我為人師表，嚴(yán)于律己。要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也堅(jiān)持努力工作，積極要求上進(jìn)，每次工作中取得了成績(jī)我都會(huì)讓孩子們與我一同分享成功的喜悅，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子們加油，努力；要求學(xué)生們要講人人平等，我也從不歧視學(xué)生，告訴孩子們每一名同學(xué)都是我們家庭中的一員，都是我們的兄弟姐妹，我們只有想到攙扶，互相幫助才能在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中走得更遠(yuǎn)，才能把我們的班級(jí)建設(shè)得更好．就這樣，我為人師表，嚴(yán)于律己，做一名有良心的教師，我做到了．

二、做一名有良心的教師,我愛(ài)生如子,心系未來(lái)

小學(xué)階段是人生中的重要階段，我們?cè)诮探o孩子們知識(shí)的同時(shí)，也是為他們 人格奠基的關(guān)鍵時(shí)期．我熱愛(ài)我的孩子們．所有的學(xué)生——成績(jī)好的，成績(jī)差的；智商高的，智商低的；家庭富的，家庭窮的；親朋好友的，素不相識(shí)的；安靜聽(tīng)話的，調(diào)皮搗蛋的——我都給予全部的愛(ài)和關(guān)心．

班級(jí)里有一個(gè)小女孩，不但長(zhǎng)得漂亮，還有一副美妙的歌喉．剛剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天就成了全校老師的焦點(diǎn)．她聽(tīng)話懂事，學(xué)習(xí)認(rèn)真，雖然種種優(yōu)點(diǎn)集于一身，卻從不驕傲．按常理，如果家里有這樣一個(gè)優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)一定會(huì)不遺余力的培養(yǎng)她．可她的家庭卻偏偏沒(méi)有這個(gè)能力．父親腿腳不利，母親一只眼睛又是視弱，他們都是臨時(shí)工，靠著每月八百多元的收入養(yǎng)活著全家人．生活都是捉襟見(jiàn)肘，就更別提再拿出高昂的費(fèi)用去學(xué)習(xí)聲樂(lè)．得知這個(gè)情況后，我在為這個(gè)孩子婉惜的同時(shí)，也下定決心一定要幫助他，不能讓這樣一個(gè)人才埋沒(méi)掉．于是我利用一次少兒藝術(shù)大賽的機(jī)會(huì)，找到了其中的一個(gè)評(píng)委老師，并將這個(gè)孩子的情況詳細(xì)的介紹給她．聽(tīng)了我的介紹后，老師非常感動(dòng)，決定減免一半的費(fèi)用——每月100元，收她為徒．聽(tīng)了這個(gè)消息我感激的拉著老師的手不住的感謝的話．我把這個(gè)消息馬上告訴了孩子的媽媽，本以為聽(tīng)到這樣一個(gè)好消息，她一定會(huì)如我一樣激動(dòng)不已，可從他支支吾吾的話語(yǔ)我感受到了她的為難．掛斷電話后我想，是啊，100元錢對(duì)于他們家來(lái)說(shuō)那可是全部收入的１／８呀．怎么辦？真的就浪費(fèi)掉這個(gè)絕好的機(jī)會(huì)嗎？看著孩子充滿渴望的大眼睛時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：＂放心吧，老師已經(jīng)和那個(gè)聲樂(lè)老師說(shuō)好了，免費(fèi)收你為徒，你就好好的學(xué)唱歌吧．＂孩子樂(lè)得一蹦三尺高．從那以后，我每月拿出100元，供她學(xué)習(xí)聲樂(lè)．省里和市里經(jīng)常會(huì)有一些聲樂(lè)比賽，為了讓孩子的父母安心工作，每次比賽前，我都把她帶回家，親自為她搓澡，并為她換上干凈漂亮的衣服，第二天再帶她參加比賽．孩子感激我，把我當(dāng)媽媽，晚上睡覺(jué)的時(shí)候有時(shí)還會(huì)緊緊的摟著我．甜甜的入睡．她也不負(fù)我的重望，在全國(guó)少兒藝術(shù)大賽中獲得銀獎(jiǎng)．當(dāng)她捧著獎(jiǎng)杯站在我面前時(shí)，我心里有說(shuō)不出的滿足．我愛(ài)我的孩子們，因?yàn)槲抑浪麄兊奈磥?lái)就在老師的手中，我要盡一個(gè)老師的職責(zé)，去努力的為他們創(chuàng)造更美好的未來(lái)．

如今，偶爾會(huì)在街上碰見(jiàn)以前學(xué)生的家長(zhǎng)，他們和以前一樣厚道而善良，總念念不忘那些關(guān)于我的微不足道的好。他們可能會(huì)因?yàn)榍肺規(guī)讐K錢的午飯錢而記掛一輩子，也會(huì)因?yàn)樵?jīng)送給他孩子一本無(wú)關(guān)緊要的書而感恩戴德，甚至?xí)驗(yàn)樵?jīng)對(duì)他孩子說(shuō)過(guò)的一點(diǎn)無(wú)關(guān)痛癢的話而心存感激。愛(ài)生如子，心系未來(lái)，做一名有良心的老師，我做到了．

有時(shí)我也會(huì)問(wèn)我自己，為什么這樣做，是義務(wù)？是工作？可每次又都會(huì)在心里

對(duì)自己說(shuō)，不，是為了良心，我所追求的就是無(wú)愧于做教師的良心．因?yàn)槲业墓ぷ鲗?huì)影響孩子的一生，我不能讓孩子的未來(lái)毀在我的手上，我要讓他們像一棵大樹(shù)，茁壯成長(zhǎng)．我要為他們的未來(lái)，為他人生負(fù)責(zé)．做一個(gè)有良心的好教師！