第一篇：做一名有方向感的教師2

做一名有方向感的教師

前不久，我有幸地讀到了管建剛老師《不做教書匠——一位年輕校長對青年教師的7條真誠建議》這篇文章。直至現(xiàn)在，當(dāng)時讀到這篇文章時的那種如獲至寶的激動和欣喜以及這篇文章帶給我的震撼依然清晰地回蕩在心頭。而更讓我無比驚喜的是，我們單位的閱覽室恰恰就有《不做教書匠》這本書，于是馬上借到手中，稍有空閑便鉆到書中細(xì)細(xì)品讀，而今更是收獲甚多，許多所感所想在腦中翻騰，倒不知從何處下筆了，于是先選了題目所示的這一條來給自己膨脹的思緒做一下梳理吧。

（一）在教育的十字路口

在《不做教書匠》這本書中，管老師提到：“年輕的老師們，我想你們中的很多人和我一樣，當(dāng)初之所以選擇教育??更多的是找一份相對穩(wěn)定的工作，更多的是當(dāng)年考分的限制?！钡拇_，也許很多人都如管老師所說，“及至做了教師，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累，遠(yuǎn)出乎自己的經(jīng)驗與認(rèn)識，加上經(jīng)濟(jì)大潮席卷而下，對教育工作得過且過”，“站在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木??”幸好，我沒有這方面的苦惱，因為，我的目標(biāo)從一開始就是確定的——我要做一名教師。雖然當(dāng)初填報志愿的時候想法并不是這么純粹，也夾帶了諸如“教師工作相對穩(wěn)定”、“有美好的寒暑假”、“能從祖祖輩輩面朝黃土背朝天的鋤頭里走出來”等很“世俗”的因素，但是，當(dāng)老師也是我孩提時代的美好夢想。而且，工作以后，生氣的時候有過，疲憊的時候有過，委屈的時候有過，煩躁的時候也有過，但，更多的是開心、自豪和幸福。孩子們的活潑和可愛就是我的動力源泉。當(dāng)孩子蕩漾著燦爛的笑容，用信賴的目光看著我，甜甜地喊我一聲“老師”的時候，我就覺得，再難再累再辛苦也值了。所以，我不會在“目標(biāo)混亂的無謂中長久徘徊，消耗自己最珍貴的青春年華”，因為，在“教育人生的十字路口”，我已做出了抉擇。

（二）追尋教育的夢想

“教育單位也是事業(yè)單位，每一個教師一跨入教育隊伍，便擁有一份工作又擁有一份事業(yè)，這實在是一件很美妙的事?！?/p>

管老師說：“賦予生命意義和價值的快樂與幸福，應(yīng)當(dāng)建立在事業(yè)的追求上。沒有事業(yè)追求的基礎(chǔ)，快樂就是無根的浮萍，幸福就是飄零的落葉，終究只是一時之歡，難得長久?！蔽曳浅Ｙ澩@個觀點。人生而不同，每個人都有自己選擇的道路要走。就我個人來說，我還是覺得，自己的人生價值要靠自己來創(chuàng)造，自己的夢想要用自己的力量去實現(xiàn)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)是教師隊伍中的一員了，可以說是成功地邁出了第一步。我不敢說將來的自己也一定會像那些特級教師一樣做得那么好，但至少，我也要向著名師的方向努力，這輩子我只做這一件事，直到自己滿意為止?！肮ぷ骱褪聵I(yè)合而為一，解決生存問題的同時，又能做好研究和學(xué)問，多好?！倍?，“把教育做好，對學(xué)生有交代，對社會有交代，也對自己的人生有交代；生活也一定會過得更坦然，更舒心?！?/p>

（三）我行，我可以

“每個教師都可以成為一名優(yōu)秀教師，重要的是目前的你需要付

出行動，用行動來堅守自己的教育意志和方向?！?/p>

只有夢想而不付諸于行動，那夢想就永遠(yuǎn)只能是夢想，這是我們每個人都懂得的道理。對于目前的我來說，要想真正獲得成功還必須要做到以下幾點：

第一不要認(rèn)為自己底子不好，認(rèn)定自己成不了大器，因為，“那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好基礎(chǔ)的教師，最終什么也沒做成，表面看來，似乎印證了自己的預(yù)言，實際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的‘人’的能量給封殺了。”

第二記住一個成語：勇者無敵。要勇敢地接受每一次挑戰(zhàn)，要從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來，不然的話，“享受了眼前，便不能享受將來；現(xiàn)在怕吃苦，到頭來吃一輩子苦?！?/p>

第三不要抱住自己的缺點不放，因為“抱著缺點的人，容易有意無意地放大自己的缺點，從而失去正確認(rèn)識自我的機(jī)會，自己把自己打垮。”只要我們對教育的愛是真誠的，只要我們對學(xué)生的愛是發(fā)自心底的，只要我們對教育的愛是熱烈而持久的，“即便有缺點，我們也能將缺點化為自己的特點，成為教育的亮點?！?/p>

第四重要的是行動。首要的行動，是要學(xué)會拒絕，拒絕消耗生命的邀請，把生命的有效時間和精力集中到一點，做任何事都必須有這樣的專注，才能攻無不克、戰(zhàn)無不勝，哪怕“我們自身微不足道，但是當(dāng)我們專注地工作，專注地教書育人，時光會以成倍的速度增長我們的重量和力量?！?/p>

我愿意相信，當(dāng)我能做到這些的時候，教育不只回報我豐厚的精

神生活，也會回報我不錯的物質(zhì)生活；當(dāng)我心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離我不遠(yuǎn)了，機(jī)會和賞識也離我不遠(yuǎn)了，人生的精彩也離我不遠(yuǎn)了。

第二篇：做一名有愛心的教師

做一名有愛心的教師

——讀成局長講話心得體會

大豐三龍二小

呂燕

成局長在《把握新形勢 立足新起點 開啟新征程 全面提升我市教育發(fā)展水平》的講話中指出，“好的教育包括三個方面：好的學(xué)校，好的教師，好的學(xué)生?！比魏我幻媒處煻家闹杏袗邸獝凼聵I(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生。

作為一名普通教師，我會努力爭做一名有愛心的教師，那么如何做一名有愛心的教師呢？下面談?wù)勎业捏w會：

一、以關(guān)愛之心對待學(xué)生。作為班主任，工作中要注重與學(xué)生心靈的溝通，生活中給予他們細(xì)致的關(guān)懷。我班有一名孩子，從一年級開始就住校，平時也沒見過他的父母，他平時總是一聲不吭的，也不和其他同學(xué)玩耍，對學(xué)習(xí)更有一種消極的心理，后來，通過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他的家庭很特殊，爸爸和媽媽離婚了，他跟著爸爸生活，爸爸常年都在外打工，他又沒有爺爺奶奶，所以每個星期五都是自家的親戚輪流帶回家住幾晚，星期一再送到學(xué)校。對于這樣的孩子，我想只能對他多一點關(guān)心，多關(guān)愛他，平時有時間我就幫他補(bǔ)習(xí)功課，讓其他小朋友多和他玩，在我的關(guān)愛中，他漸漸活潑了，笑容經(jīng)常出現(xiàn)在他的臉上，學(xué)習(xí)也漸漸有了進(jìn)步。法國教育學(xué)家盧梭說：“熱愛可以彌補(bǔ)才能之不足，而不能彌補(bǔ)熱心。教師對學(xué)生的關(guān)愛，能夠影響學(xué)生情感的發(fā)展；能夠影響學(xué)生的個性發(fā)展；能夠提高學(xué)生對教育教學(xué)活動的興趣。教師愛學(xué)生，能激起學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。所以對一些家庭特殊的學(xué)生，教師更應(yīng)付出比其他學(xué)生更多的信任和關(guān)愛，一點點打開他們閉鎖的心靈，讓他們感到老師對他們是一片真心，是真正對他們好。

二、關(guān)注學(xué)生成長，善于引導(dǎo)學(xué)生。一個真正的愛心師不僅要關(guān)注學(xué)生，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生。尤其對于后進(jìn)學(xué)生，我更為關(guān)注。我班的張婷婷同學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課不注意聽講，有時還抄襲別人的作業(yè)。針對這一情況，我多次與她談心，引導(dǎo)她認(rèn)識到自己的錯誤,找出自己不愛學(xué)習(xí)的原因，并與她一起制定學(xué)習(xí)計劃，及時督促她。在我的積極努力下，她的思想開竅了，學(xué)習(xí)勁頭足了，成績也有了明顯地提高。教師對學(xué)生所起的激勵作用將是不可估量的。很難想象，一個失去關(guān)愛的孩子身心能正常地、健康地成長。每一個學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，因此，不論是對表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時，能夠挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時，能夠給予及時的鼓勵，幫助學(xué)生解決實際問題，努力使他們成功。

總之，一個有愛心的教師，應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和理解學(xué)生。

第三篇：做一名有故事的教師

做一名有故事的教師

——讀《我的作文教學(xué)故事》有感

管建剛，是吳江、蘇州，乃至全國小語屆都赫赫有名的人物。他的班級作文小報——《評價周報》，歷經(jīng)十年的思考、實踐、沉淀，形成了自己獨特的作文教學(xué)風(fēng)格，已為越來越多的一線教師所推崇，并紛紛效仿。一時間，一股學(xué)習(xí)管建剛的熱潮在全國各地推開，《評價周報》也成為了作文教學(xué)園地里的一朵奇葩。

現(xiàn)在，只要一提到管建剛，人們自然會想到作文，作文教學(xué)，《評價周報》；反之，亦是如此，只要論及作文教學(xué)，必定會談到管建剛?！段业淖魑慕虒W(xué)故事》，是管建剛作文教學(xué)叢書中的一本，該書是全國第一本作文教學(xué)故事書，沒有深奧抽象的理論，沒有故作深沉的高談，沒有精雕細(xì)琢的匠氣，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏來。在那一個個來自一線的生動、細(xì)膩、鮮活的故事里，他的思考他的革命他的主張不留痕跡地蘊含其中，讀來讓人感到親切、溫馨，你會時不時頓悟：原來作文可以這樣學(xué)，原來作文可以這樣教！

一、故事是一種經(jīng)驗一份情感

讀完這一個個與作文有關(guān)的小故事，最真切的體會就是：這些有情有趣的作文教學(xué)故事，正是管老師十年來在作文教學(xué)園地里摸爬滾打的生動演繹。在故事里，我們認(rèn)識了要強(qiáng)好勝的班長計靜，聰明油滑的“文曲星”（費文星），后進(jìn)生“老蔡醬油”（蔡勝剛），叫人忍俊不禁的楊明，等等。這些孩子與這些故事，與《評價周報》這個陣地緊緊聯(lián)系在一起，管老師以講故事的形式，娓娓地講述自己的作文教學(xué)主張，分享著自己的作文教學(xué)經(jīng)驗。

在他作文故事的背后，我讀到的還有深厚的師生情?！皼]有愛就沒有教育，沒有愛就沒有故事?！痹谂c孩子們的相處中，他說自己早已把榮與辱放在孩子身上，孩子們的驕傲就是他的驕傲，孩子們的歡樂就是他的歡樂，孩子們的痛苦就是他的痛苦，孩子們的恥辱就是他的恥辱。當(dāng)班上的侯勇言語挑釁他人，而

后又參與打架后，他竟然流下了淚。這眼淚是真誠，是童心，是愛心，更是那份發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生榮辱與共的責(zé)任心。這種樸素的情感，就像校園里那株芳香雅致的茉莉一般，雖然平淡，卻足以醉人。

二、寫作是一種生活一種交流

讀一讀，說一說，寫一寫，評一評，傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于形式單一乏味，很難燃起學(xué)生對寫作的興趣和創(chuàng)作的欲望。于是，有的學(xué)生從三年級開始學(xué)寫作文，到了六年級，仍舊是“山還是山，水還是水”，習(xí)作缺少自己獨特的思想，缺少對人對事對物的情感，猶如毫無生氣的一灘死水。在這樣的情況下，要想引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作，恐怕是一件遙不可及的事情。

管老師把自己的這套做法，稱之為他的作文教學(xué)革命。何為革命？他的界定是：“把正常的看作是不正常的?！彼矣谂u、敢于否定，只有批評和否定才會有創(chuàng)新，才會有革命。

《評價周報》成功了！它改變了孩子們學(xué)習(xí)寫作的方式，讓寫作真正融進(jìn)了生活，成為生活中不可或缺的一部分。在《周報》上，孩子們有話可說，有話可寫，愿意去說，愿意去寫，敢于去說，敢于去寫。作文是他們觀察世界，感悟生活的一種工具，拿管老師的話來說：“你們有什么話要說，可以投稿。咱們報上見！”不經(jīng)意間，這張原本普通的小報，搖身一變，成了他走進(jìn)兒童解讀童心的心靈密碼。

三、堅持是一次飛越一筆財富

一年大病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年安心做教師，2008年獲評江蘇省語文特級教師。僅僅十年時間，管老師就實現(xiàn)了從村小教師到特級教師的華麗蛻變。若要追問成功的秘訣是什么？那么無非就是兩個字：堅持。

一開始辦報，無論是老師還是學(xué)生，內(nèi)心都有一種新鮮感，常常樂此不彼。兩個月過后，孩子們辦報的興趣過去了，寫作的熱情也隨之降溫。管老師深深地明白：一個良好的開端預(yù)示成功了一半，而另一半需要不斷調(diào)整完善，突破創(chuàng)新。要想調(diào)動并維持學(xué)生的寫作熱情，需要創(chuàng)設(shè)一套有效的、能長期運作激

勵機(jī)制作保障。于是，他又開始坐下來，靜靜思考。

十多年來，管老師鐘情地、執(zhí)著地躬耕于作文教學(xué)園地，他常常是“孤獨”的，“沉默不語”的，他相信了周國平先生的話：“孤獨比交往更重要”“豐富的安靜”。

他的堅持，打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，給作文教學(xué)這片貧瘠的土地增添了許多新的活力；他的堅持，讓學(xué)生的語言變成了鉛字，讓學(xué)生從成功走向成功；他的堅持，成就了自己的專業(yè)成長，讓村小教師成長為特級教師。

第四篇：做一名有人格魅力的教師

做一名有人格魅力的教師

從事教學(xué)工作十幾年，經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，愿意聽他講課。聽課時學(xué)生的興致很高。甚至到學(xué)生走向工作崗位，學(xué)生也一直敬佩這些教師。事實上，作為教師的，已經(jīng)贏得了學(xué)生的尊重與愛戴。教師的人格魅力已使學(xué)生折服。教師的職業(yè)是培養(yǎng)、造就一代新人的特殊職業(yè)。教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂造就靈魂的勞動。教師的人格魅力是來自多方面的，教師的教育觀念品德修養(yǎng)、性情、學(xué)識、能力等綜合素質(zhì)熔鑄成人格，這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

教師的人格是最有魅力的。他們品德高尚，敬業(yè)愛生，教書育人，是教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)者，是學(xué)生的再生父母和良師益友。教師的崇高人格如絲絲細(xì)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生。

一、教師的人格魁力來源于具有全新的教育觀念。要有正確的基礎(chǔ)教育的教育觀，即滿足學(xué)生今后的發(fā)展需要是基礎(chǔ)教育的綜旨。要有正確的基礎(chǔ)教育的教學(xué)觀，即教學(xué)活動的目的，不僅僅是傳授知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因而要求學(xué)生參與教學(xué)過程，形成合作的、良好的教學(xué)環(huán)境。

要有正確的基礎(chǔ)教育的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，只是不同階段不同學(xué)生的表現(xiàn)有差異，學(xué)生是獨特的人，他們有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活、內(nèi)在感受和不同于常人的觀察、思考、和理解問題的方式。要承認(rèn)學(xué)生的差異性。特別是我們普通學(xué)校的學(xué)生，教師更要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教師的眼中不應(yīng)該有差生，相信每個學(xué)生都有優(yōu)點。都有進(jìn)步的愿望。教師的責(zé)任是要設(shè)法滿足他們，有區(qū)別地去塑造他們。直木做梁，彎木做犁。

良好的師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。師生關(guān)系融洽教育就有成效，師生關(guān)系緊張，學(xué)生就有對抗情緒。上課不聽講、懼怕、疏遠(yuǎn)教師。教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立一種平等的、和諧的伙伴關(guān)系。這就需要教師對學(xué)生充分地理解、信賴、關(guān)愛。沒有愛就沒有學(xué)習(xí)，沒有愛就沒有教育。教育是心靈的碰撞，只有老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，才會產(chǎn)生最好的教育。

二、教師的人格魅力來源于具有高尚的品德修養(yǎng)。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身的人格力量所施加的影響。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。它來自于教師學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。

把愛灑向?qū)W生。生命之所以可貴，就在于它有豐富的情感。作為教師，我們應(yīng)意識到，我們每天是在與一個個鮮活的靈魂對話，我們應(yīng)用涓涓細(xì)流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學(xué)生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識，通過水到渠成的點化和潛移默化的感染學(xué)生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學(xué)生受到啟迪，他們在獲得知識的同時，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。相反，如果對他們熟視無睹，無疑會使教育黯然失色。知識是有用的，但沒有愛的知識又有多少價呢？

在平常的教學(xué)中，有些教師動輒訓(xùn)斥、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。顯然，這樣的教師他的潛意識里存在居高臨下和不平等的態(tài)度。僅憑這一點，就可以肯定他難以贏得學(xué)生們的真心喜愛和尊敬。回過頭來看，我們那些優(yōu)秀的教師的身影，他們的一言一行給學(xué)生留下美好的印象，能夠給學(xué)生以終身影響，為什么？一言以蔽之：品德修養(yǎng)不同。優(yōu)秀的教師，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個學(xué)生是他們的天職。他們胸懷博人，容得下性格脾氣各個相同的興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

我留意某些教師的心理，在處理學(xué)生發(fā)生的問題時，多的是對付學(xué)生的方法，少的是能與學(xué)生們溝通真情。他們忘記了自己面對的是人而不是物。說來說去，一個根本的問題還在于教師的自身修養(yǎng)。有的教師幾乎無時無刻不在感受到他同學(xué)生們之間那種心靈共振，有的則從無這種體驗。這就是修養(yǎng)的差異。修養(yǎng)無形，卻無處不在。

三、教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力。課堂是體現(xiàn)這種魅力的主戰(zhàn)場。學(xué)生是教學(xué)的主體，在學(xué)校的教育中，知識的傳授。技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想品德的形成，都要通過教師來進(jìn)行，課堂是進(jìn)行的主要渠道。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，其真正作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生如何發(fā)揮自己的主體性和主動性。要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心里自由，發(fā)展學(xué)生的個性，做到因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這就要求教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，接近學(xué)生，熱愛學(xué)生，堅持教學(xué)民主，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、充滿信任的氣氛，這樣學(xué)生就樂于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的主動性和積極性，從而拉近師生的情感距離，增強(qiáng)教師的魅力。

在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的獨特見解，逐漸成為具有探索和膽識的人，在這個問題上要特別注意，教師千萬不能讓學(xué)生的自尊心和自信心受到傷害，否則，學(xué)生對教師就會產(chǎn)生不信任，甚至嚴(yán)重對立，抵制對他的教育。形成活躍、民主、寬松的氛圍，教師才能把廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實系統(tǒng)精深的科學(xué)知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理學(xué)知識，充分地展現(xiàn)在課堂之中。

四、教師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。在課堂上不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看成是知識的容器和考試的機(jī)器。相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。教師要很少對學(xué)生說你必須這樣做，應(yīng)更喜歡說：想一想，你應(yīng)該怎樣做。在人品上教師更是給學(xué)生充分的信任，哪怕學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的未來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生的將來打基礎(chǔ)。教師既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。教師不是僅僅把教書看成是謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為神圣職責(zé)。并能享受到其中的樂趣。教師要以自己的真誠換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直。以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師是最能以身作則的人。

教師的人格魅力來源于從不滿足的精神，要始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，教師是當(dāng)之不愧的強(qiáng)者。教師不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。教師會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。

第五篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師 ——《成為有智慧的教師》讀后感

我是一名從教十幾年的“老”教師，可我覺得現(xiàn)在的學(xué)生是越來越很難教，給學(xué)生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講，還要讓學(xué)生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領(lǐng)悟。要做到這一點可是真不容易，那就要求老師必須是極富智慧的。所以在過去的這個寒假里，我仔細(xì)拜讀了肖川教授的《成為有智慧的教師》一書。希望自己嘗試著做個有智慧的教師。在沒有閱讀《成為有智慧的教師》一書前，我以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，上起課來輕輕松松的就是有智慧?？蔀槭裁丛趯嶋H教學(xué)中卻不是這樣呢？

細(xì)細(xì)看完了這本書，我真的是受益匪淺。書中這樣說道：“術(shù)”有千萬，道最重要”。肖川教授也認(rèn)為“行動，理念勝于方法”。

改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。肖川教授認(rèn)為教師的所有教學(xué)活動都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師，做民主、平等的合作者。在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動來完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。作為教師，我們要樹立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織開展學(xué)習(xí)活動。

教師對學(xué)生的愛，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓動的話語，一個出自師者本能的動作，都是一種真誠而動人的交流，都會在心靈深處感染學(xué)生，教育學(xué)生。作為一名人民教師，站在三尺講臺這上，面對著學(xué)生，我們的責(zé)任更多的是愛。正因為責(zé)任，教師關(guān)愛學(xué)生的成長，時刻用愛召喚著學(xué)生，帶著學(xué)生走向明天。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進(jìn)理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運用有效的方式鼓勵學(xué)生參與，使學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。教師的智情，來源于對教育事業(yè)的熱愛之情，講臺是教師展示才華的舞臺，教師要用智情激發(fā)潛能，使自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩。

總之，智慧型教師是要不斷學(xué)習(xí)，集思廣益，博采眾長，形成自己獨特的智慧。通過對此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應(yīng)該是永無止境的，我會在今后的教育教學(xué)中不斷提高自己的能力，做一個受學(xué)生歡迎和愛戴，創(chuàng)造出教育人生更高附加性價值的優(yōu)秀教師,在以后的教育、教學(xué)中以此為鑒，并以此為樂。